秦始皇兵马俑-教学教案

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第一篇:秦始皇兵马俑-教学教案

(第二课时)教学目标:

1、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态。

2、理解“神态各异”、“栩栩如生”、“也许”、“似乎”词语的意思。

3、能学习第四自然段对兵马俑神态的写法,进行仿写。教学重难点:

重点:了解秦始皇兵马俑的阵容、神态。

难点:能学习第四自然段对兵马俑神态的写法,进行仿写。教学准备:

有关兵马俑的资料、课件 教学过程:

一、引入

师:21世纪的人类社会是一个科技高度发达的社会,然而在沉沉的地底下,却冲出了一支古代帝国的雄兵,这就是被称为“世界第八大奇迹”的“秦始皇兵马俑”。(出示课题)这节课,我们深入研究3、4自然段,领略一下秦始皇兵马俑的风采。

二、学习3、4自然段

1、自由读3、4自然段,想一想这两个自然段主要写了什么?

2、指名简要概括(板书:阵容 神态)

3、学习第四自然段

(1)师:就让我们先下到坑内,先近距离观察一下这些秦俑的风采吧!(2)齐读第一句话,理解“神态各异”、“栩栩如生”。(4)自由练读,重点读喜欢的兵马俑的句子。(5)汇报: a、有的兵俑,留着胡子,虎视眈眈,神情十分严肃,这也许是久经沙场、屡建战功的老战士。这个老战士给我们留下了怎样的印象?(勇猛)哪个词可以看出来?(虎视眈眈)b、有的兵俑,束着头发,一脸稚气,这可能是刚入伍的新兵。

大家喜欢这样的小战士么?喜欢他的什么?读出小战士的活泼、稚气。c、一匹匹战马,膘肥体壮,竖耳瞪眼,似乎在倾听雄壮的号角声。要读出战马的什么?理解“膘肥体壮”“竖耳瞪眼”。

(6)我们连起来读一读第四自然段,再来感受一下这些栩栩如生的兵马俑。齐读。(7)师:听你们读得这么有滋有味,老师也想读,可以么?(8)师读,故意少读“似乎、也许、可能”。

(9)老师这样读可以么?为什么?(有这些词说明是猜测)(11)学生练习,教师巡视。(12)交流汇报。

4、学习第三自然段(1)师:这些兵马俑不仅神态各异、栩栩如生,当你看到军阵精妙的布局时,更会为之惊叹!(2)齐读第四自然段。

(3)读了这段话之后,你能向大家介绍一下秦始皇兵马俑的军阵么?准备怎么介绍?

(4)学生准备介绍,要求用不同方法,如画图介绍、朗读、复述、也可以小组合作表演等。(5)汇报。

三、总结

师:这一列列、一行行的金戈铁马,再现了秦皇朝当年兵强马壮、横扫六国、一统天下、威震四海的壮观场面,真不愧为——世界八大奇迹(师板书,生齐说)

第二篇:《秦始皇兵马俑》教案

珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑

课题:第20课 珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑 领域:欣赏 评述 教学目标:

1、使学生了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色,以及唤起学生对祖国珍贵文物的爱护之心,培养学生的爱国主义情操。

2、引导学生感受兵马俑写实的艺术风格。

3、鼓励学生搜集有关资料,自主学习。

教学重点:了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色和历史文化价值。教学难点:指导学生欣赏秦始皇陵兵马俑雕刻手法写实,注重细部刻画的艺术风格。教学准备:

师:了解秦始皇兵马俑的相关知识、搜集图片资料和音像资料、制作教学课件、收集陶俑模型等。

生:搜集占有有关秦始皇兵马俑的资料。教学过程:

一、引导阶段:同学们,音乐总能带给我们无尽的遐想,老师给大家带来了一段音乐,请同学们闭上眼睛,仔细聆听。听音乐:(音乐《兵马俑幻想曲》),师:你从音乐中听到了什么?(千军万马,严正以待的战争场面)看他们来了[课件起] 学生看视频,感受情境。师:这支威武之师正是当年秦始皇率领的千军万马,说到秦始皇,同学们了解这位历史人物吗?[课件音乐循环] 生:中国历史上第一位皇帝,统一六国,统一文字,统一度量衡。师:这位一生雄图霸业、叱诧风云的始皇帝。为了显示自己的声威。希望在他死后仍然拥有千军万马,所以为自己建造了一个庞大的地下军事王国—秦始皇陵兵马俑[板题]

二、发展阶段:

1、谈话解决:什么是俑以及兵马俑的发现。师:同学们,你知道是什么俑吗?

俑是古代陪葬的偶人,秦陵兵马俑是秦始皇陵随葬的陶兵,陶马。这个庞大的雕塑群,本来已经随秦始皇尘封于地下,在1974年春天,一个农民打井时,无意中挖出一个陶制武士头[教师出事实物模型]这才最终发现了秦陵兵马俑。全世界都震惊了,法国总统希拉克在看过兵马俑后说:世界上原有七大奇迹,秦俑的发现可以说是第八大奇迹。同学们知道这个奇迹在什么地方吗?(西安)好,让我们走进西安,去欣赏举世无双的秦兵马俑[课件:西安—兵马俑]。

2、初步欣赏:(课件秦兵马俑)①初谈感受。师:你都看到了什么,有什么感受能谈谈吗。

生谈自己的感受:大,多,威武,宏大。

教师引导学生发现秦俑“规模宏大,数量众多”的特点,总结板书:大,多。②具体体会大和多的特点。师:有谁知道,兵马俑的规模有多大?(生说)观看课件(秦陵和兵马俑简介):这个山一样的坟丘就是秦始皇的陵墓。兵马俑在它的东侧,有三个俑坑组成。总面积近2万平方米,相当于50个篮球场那么大呢!其中三号坑最小,却是统领一号坑和二号坑的军事指挥所;二号坑是骑兵,战车和弓箭手组成的混合部队;一号坑最大,是战马和步兵组成的主体部队。国家为了保护这些珍贵的艺术魂宝,在一号坑的原址上建立了一个举世无双的宏大博物馆—秦始皇陵兵马俑博物馆(这是在空中俯拍的照片)再给大家看一张照片[课件:教师和兵俑比高的照片]。

师:从这张照片中你看出了什么?生:秦俑非常高大。

师总结:秦兵马俑除了规模宏大之外,每一个个头也很高大,他们平均身高1.80米,是目前世界最高大的圆雕陶俑。

三个俑坑,密密实实的排列着高大威猛的兵马俑想知道他们有多少吗?(生:他的兵俑和马俑共计8000件)

师:同学们,多么宏大的工程啊,这样众多的兵马俑,是怎样制作出来的,让我们大胆的猜想一下。学生猜想。

教师总结或补充:古代劳动人民先用黄土制成一个的大体的模样,再一件一件的单独塑造,精雕细刻之后,经高温烧制而成。这么多陶俑,都是劳动人民用双手一件一件手工雕塑出来的,这太让人感到震惊了,所以在8000件陶俑中每一件都不完全相同。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

师引导:秦俑都在哪些部位进行了精雕细刻?他们之间又有哪些不同呢?请同学带着这两个问题,从桌上的兵马俑小模型中找找看。学生交流,教师巡视。

学生汇报:兵俑:头发:发丝清晰可见。细致入微。

五官:眉目清晰,表情丰富细腻。

衣服:铠甲一块块的,甲丁历历可数,皱褶生动。马俑:两耳竖立、双眼炯炯有神、喘着粗气的鼻孔、马嘴象发出嘶鸣一般。

师:这么多的细节说明兵马俑还有什么特点?(生:细致、精美、逼真„„)

教师总结板书:精美 兵俑之间又有哪里不同呢?

学生汇报:发式:有的戴帽„,有的绾起„。

表情:有的严肃„,有的轻松„。服装与动作:„„学生充分汇报。

教师肯定总结:总起来说兵俑之间有三个方面的不同,(观看课件):

1、发式:帽子与帽子不同,发髻与发髻。军队中的军官都带着帽子,一般的士兵,只是挽成圆形的发髻。发式是区分兵马俑身份的重要标志。

2、表情:那更可谓是千人千面 [课件]:他们有的年轻稚嫩、有的老练沉稳、有的开朗机警,有的威严凝重,可谓喜怒哀乐,表情各异。能说出这两位人物在想什么吗? 学生谈。

3、服装和动作:①服装不同,铠甲和布衣,铠甲不同。

②兵俑分类。师:不同的人物着装自然不同,兵俑大致分为三类[课件]士卒俑(士兵)军吏俑(军中的小官)将军俑(将军)

学生辨认课件中的人物身份,你是怎样看出来的,说明理由。③体验动作。兵马俑动作个个神武,让我们来体验一下。[教师组织体验:将军俑,手握宝剑,气度不凡,士卒俑军吏(箭在弦上,蓄势待发,第三个左手握剑右手持戈第四个:跪射俑。单腿跪立,手扶弓箭。师总结:同学们的模仿惟妙惟肖。这些兵俑是完全模仿真人真马制作的。看课件总结:看,他们一丝不乱的头发、坚硬的铠甲、历历可数的甲钉,生动逼真的动作表情,都给人强烈的真实感,显示了秦代高起的写实技艺(板书,写实)表现出古代劳动人民非凡的创造力。

4、整体欣赏,谈感受。1987年联合国教科文国组织把秦陵兵马俑确定为世界文化遗产。现在让我们怀着无比崇敬的心情,再来对他做一次整体的欣赏,(课件欣赏:兵马俑整体欣赏)

谈感受。你有什么感受和感想吗?(也可先给小组同学交流一下你的感受,)学生汇报:兵马俑太宏大了;兵马俑象活的一样;古代劳动人民太了不起了„„。

三、拓展阶段

师:这不愧是一个宏大而又精美的地下珍宝库,今天对秦陵兵马俑的欣赏只是一个开始,我们只是着重地欣赏了兵俑,还有更多值得我们欣赏的。[观看课件课本铜车马]:课本中的铜车马是1980年在秦陵两侧出土的,是用金、银、青铜制造的,显示了精湛的余属加工技艺。被誉为青铜之冠,国之魂宝。

兵马俑传递给我们的是一种力量之美,一种民族的团结和创造精神,它让我们不由的呼唤:[点击课件:出现“珍爱国宝”字样],珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑。结束本课。

第三篇:《秦始皇兵马俑》教学设计之一-教学教案(定稿)

佚名

一、教学目标

1、学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。

2、学会本课8个绳子,理解19个词语的意思。

3、能用“也许”、“似乎”造句。

4、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。

二、教学重点难点

教学重点:⑴了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。⑵继续运用段落大意归并法归纳主要内容。

三、教学时间:2课时

四、教学过程

第一课时

教学目标

1、能审清题意,读通课文,给课文分段。

2、初步学会本课生字新词。

3、学习第1、2、3自然段,完成作业本上的第1、2题。

教学过程

一、揭题审题

1、出示课题,在“俑”下加点,提问:“俑”是什么意思?(古时殉葬用的木制或陶制的木偶)再提问:从题目看,你知道文章写什么?

2、简介秦始皇兵马俑的概况。

二、一读课文,要求:

1、读准生字的字音;

2、划出生字新词;

3、思考问题:课文从哪几方面介绍秦始皇兵马俑的。

三、检查一读课文的情况

1、指名认读生字;

2、了解划出的词语;

3、指名回答问题(一读的思考题)并板书(阵容、神态);

4、完成作业本上第1、2两题。

四、二读课文

1、自由读,读通句子。

2、指名读课文。五、三读课文,给课文分段。

六、学习第一段

1、齐读。

2、课文一开头就介绍了什么?(博物馆的地理位置)

3、让学生知道:西安是陕西省的省会;兵马俑博物馆是陈列1974年从秦始皇陵墓的兵马俑坑中发掘的兵马俑的地方。

4、让学生试着概括段意后,再对照课后的段意,让学生明白课后的段意概括的即简洁又确切。

七、学习第2自然段

1、指名读。

2、这一段有外到内分别写了什么?(镏金大字、大厅)为什么说大厅极为壮观。

3、按由外到内的的顺序,用自己的话说说大厅的壮观。

4、这一自然段的段意是什么?

八、学习第3自然段

1、边默读边思考:课文是怎样写兵马俑的军阵的。(用“总分总”的段式,指导学生进行复述。)

2、完成作业本上第6题。

3、结合讲评,深入理解课文内容。

4、概括这一自然段的段意。(兵马俑军阵威武雄壮)

九、总结学法,齐读1、2、3自然段。

课后小结:

第二课时

教学目标

1、了解兵马俑的神态和它的出土在考古史上的价值。

2、归纳课文主要内容。

3、能用“也许”、“似乎”造句。

教学过程

一、复习生字和新词。

二、指名说说第二、三自然段的段意。

三、学习第4自然段。

1、边默读边思考,完成填空,课文是怎样写兵马俑神态的?

①这些兵马俑神态。有的兵俑,,这是久经沙场,屡建战功的;有的兵俑,,这是刚入伍的。

②一匹匹战马,,似乎在倾听雄壮的号角声。

2、引读理解。

①句中“也许”可换成什么词?(或许可能)在句子中表示推测和估计的意思。

②句中“似乎”可换成什么词?(好像)在句子中表示推测,不肯定的意思。

3、齐读第4自然段。

4、概括第4自然段的段意。

6、用归并法概括第2段段意。

四、学习第3段。

1、齐读第3段。

2、讨论。

①“沉睡”是什么意思?“沉睡了两千多年”是指什么?

②“重大发现”已经说明了这个发现的意义之大,前面再加上“最为”两字说明了什么?

3、概括段意。

五、总结全文,独立运用段落大意归并法归纳课文的主要内容。

1、指名归纳课文的主要内容,讲评。

2、同桌互说课文主要内容。

3、做作业本上的第5题。

4、讲评作业,揭示归纳的方法。

六、作业练习

1、完成作业本上第3题后的讲评。

2、做作业本上第4题。①指名读。

②比较句子,写出带点词语的近义词。

3、指导造句

①“也许”是什么意思?

②造句举例:在这个问题上,他们的想法也许是对的。③试着造句,讲评。④“似乎”是什么意思?

⑤造句举例:前段时间,爷爷病了。经过医生的诊治。爷爷的病似乎好起来了。⑥试着照句,讲评。课后小结:

第四篇:《秦始皇兵马俑》教学设计之二-教学教案

佚名

教学目标

1.学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。

2.学会本课9个生字;理解18个词语的意思。

3.了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。

教学时间 2教时

教学重点 运用归并法归纳课文主要内容。

教学难点 同教学重点。

第一课时

教学要点:

一、边揭题边审题。

秦始皇谁知道?(公元前295一前210年),姓赢,名政,是秦王朝的建立者:“俑”指什么?(古代殉葬的偶像)兵马俑又指什么?(古代瓷制成的兵马殉葬的偶像。)“秦始皇兵马俑”你们是怎样理解?(秦始皇安葬时所陪兵马殉葬的偶像)

二、初读课文,整体感知。

1.初读课文,读准音,理解义。

音:膘俑铠栩

形:镌铠

义:门楣铠甲栩栩如生虎视眈眈屡建战功膘肥体壮箭囊慕名而来包抄

2.默读全文,思考课文是从明6几个方面介绍秦始皇兵马俑的?

(划出课文的词语或句子来回答)

兵马俑博物馆壮观的建筑物

兵马俑威武雄壮的阵容

兵马俑栩栩如生的神态

3.课文的开头和结尾都是写什么?(兵马俑博物馆的地理位置)

结合简介秦始皇兵马俑出土的时间和地点及其它情况。在陕西省临潼县的秦始陵墓,规模宏大,今尚存高76米,底485~515米夯土陵丘。陵园有二城,内城周长2525米,外城周长6294米。1974年后在外城东前后发掘出三个兵马俑坑,内有大量大小与真人相仿的彩陶兵马俑,武士俑披甲着袍,持实战兵器,形态逼真,排列有序,再现了秦代军队的阵式、编制。

兵马俑的出土在我国考古上的地位。

4.本文可分几段,说说每段段意。

全文分三段:

一、1节、二、2—4节,三、5节。

(段意见课后第2题。)

三、连接段意,归纳主要内容。

1.学习、理解单元学习提示,理解。

2.运用单元学习提示中的方法完成课后第2题的填空。

四、课堂练习:练习册1—4题。

第二课时

—、复习巩固。

⒈根据意思写出有关词语。(可书面练习,出可抄在小黑板上。)

①竖着耳朵,瞪着眼睛,形容怒视的样子。()

②形容生动逼真,同活的一样。()

③形容贪婪而凶狠地注视着。()

④绕到敌人侧面或后面进攻。()

2.简要说说课文的主要内容(自由讲,指名讲。并要求学生讲出归纳主要内容的方法。)板书壮观阵容神态

二、课文第—大段

(一)秦始皇兵马俑博物馆极为壮观,课文哪些词语表现出来?

(用小圆圈在文中圈出。(闪闪发亮镏金大字宽敞明亮足足两个足球场半圆形没有柱子)

2.为什么这些词语写出了秦始皇兵马俑博物馆的壮观。门楣上镌刻着大字。

①门楣上镌刻着几个闪闪发亮的镏金大字:“秦始皇兵马俑博物馆”。里面大厅很大。

②里面是—个宽敞明亮的大厅,足足有两上足球场那么大。

3.有表情地朗读这一自然段。

4.这段的观察顺序是一从外到内。

5.总结学法:划出重点词体会理解义有表情朗读理观察顺序

(二)运用刚才的学法,自学下面的自然段。

1.兵马俑威武雄壮的阵容,课文从哪些句子和词语表达出来?

为什么这些词语写出了兵马俑的威武雄壮?结合看图理解。(精锐的前锋,从队列数量、穿着、动作、佩戴写出兵马俑的威武雄壮。步兵、骑兵、战士,也从穿着,队列、数量写出兵马俑的威武雄壮。侧翼和后卫的作用,队列、朝向写出兵马俑的威武雄壮。)

2.有表情地朗读课文。

(构段:整体一部分一整体)(观察顺序:从前往后再两侧和最后。)

(三)学生自学第.四自然段,完成表格。

┌─────┬──────┬────┬────┐

老战士

│ 新战士│

战马 │

├─────┼──────┼────┼────┤

│外貌(外形)│ 留着胡子 │束着头发│膘肥体壮│

├─────┼──────┼────┼────┤

│ 神态

│ 虎视眈眈 │一脸稚气│竖耳瞪眼│

│神情十分严肃│

│严阵以待│

└─────┴──────┴────┴────┘

(四)读最后一段话,思考这段告诉我们什么?

1.“沉睡两千多年”一说明兵马俑从殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被发掘,讲明埋藏的时间长。

2.“秦始皇兵马俑的出土,是我国考古史上最为重大的发现之一。”“重大发现”已经说明这个发现的意义,所在,前面再加上“最为”说明这个发现对考察古代历史的价值之大。

三.总结课文。

1.有表情地朗读全文。

2.结合板书总结全文。

这篇文章写兵马俑博物馆,从外写到内。写威武雄壮的阵容,从前锋到步兵,骑兵、战车到侧翼和后卫,整个兵马俑充满临战气氛。写兵马俑神态,分类描述。老战士、新战士、战马的神态栩栩如生。

附板书:

门楣 馏金大字

博物馆:

大厅 宽敞明亮 两个足球场大

前锋 3列 210个 穿 持 负

阵容

步兵 骑兵 战车 穿 路 临战气氛

马(威武雄壮)侧翼 后卫 防止

老战士 虎视眈眈十分严肃

态新

战士

—脸稚气

(栩栩如生)战马

竖耳瞪眼严阵以待

四、课堂练习。

完成课后第3题和练习册第5题的填空题。

参考资料:

三、关于课后习题

1.第1题:是从兵马俑坑的面积,威武雄壮的军阵和兵马俑的神态各异、栩栩如生三个方面来介绍的。

2.第2题:课文介绍了兵马俑博物馆的地理位置、壮观的建筑物和兵马俑的威武雄壮的阵容与栩栩如生的神态,指出它的出土在我国考古史上是最重大的发现之一。

第3题:(1)③(2)③。

第五篇:《秦始皇兵马俑》教案

珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑

课题:第20课 珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑 领域:欣赏 评述 教学目标:

1、使学生了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色,以及唤起学生对祖国珍贵文物的爱护之心,培养学生的爱国主义情操。

2、引导学生感受兵马俑写实的艺术风格。

3、鼓励学生搜集有关资料,自主学习。

教学重点:了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色和历史文化价值。

教学难点:指导学生欣赏秦始皇陵兵马俑雕刻手法写实,注重细部刻画的艺术风格。教学准备:

师:了解秦始皇兵马俑的相关知识、搜集图片资料和音像资料、制作教学课件、收集陶俑模型等。

生:搜集占有有关秦始皇兵马俑的资料。教学过程:

一、引导阶段:同学们,世界第八大奇迹是什么?生:秦始皇兵马俑

师:对,这支威武之师正是当年秦始皇率领的千军万马,说到秦始皇,同学们了解这位历史

人物吗?

生:中国历史上第一位皇帝,统一六国,统一文字,统一度量衡。

师:这位一生雄图霸业、叱诧风云的始皇帝。为了显示自己的声威。希望在他死后仍然拥有千军万马,所以为自己建造了一个庞大的地下军事王国—秦始皇陵兵马俑[板题]

二、发展阶段:

1、谈话解决:什么是俑以及兵马俑的发现。

师:同学们,你知道是什么俑吗?

俑是古代陪葬的偶人,秦陵兵马俑是秦始皇陵随葬的陶兵,陶马。这个庞大的雕塑群,本来已经随秦始皇尘封于地下,在1974年春天,一个农民打井时,无意中挖出一个陶制武士头[教师出事实物模型]这才最终发现了秦陵兵马俑。全世界都震惊了,法国总统希拉克在看过兵马俑后说:世界上原有七大奇迹,秦俑的发现可以说是第八大奇迹。同学们知道这个奇迹在什么地方吗?(西安)

好,让我们走进西安,去欣赏举世无双的秦兵马俑[课件:西安—兵马俑]。

2、初步欣赏:(课件秦兵马俑)

①初谈感受。师:你都看到了什么,有什么感受能谈谈吗。生谈自己的感受:大,多,威武,宏大。教师引导学生发现秦俑“规模宏大,数量众多”的特点,总结板书:大,多。

②具体体会大和多的特点。师:有谁知道,兵马俑的规模有多大?(生说)观看课件(秦陵和兵马俑简介):这个山一样的坟丘就是秦始皇的陵墓。兵马俑在它的东侧,有三个俑坑组成。总面积近2万平方米,相当于50个篮球场那么大呢!其中三号坑最小,却是统领一号坑和二号坑的军事指挥所;二号坑是骑兵,战车和弓箭手组成的混合部队;一号坑最大,是战马和步兵组成的主体部队。国家为了保护这些珍贵的艺术魂宝,在一号坑的原址上建立了一个举世无双的宏大博物馆—秦始皇陵兵马俑博物馆(这是在空中俯拍的照片)再给大家看一张照片[课件:教师和兵俑比高的照片]。

师:从这张照片中你看出了什么?生:秦俑非常高大。

师总结:秦兵马俑除了规模宏大之外,每一个个头也很高大,他们平均身高1.80米,是目前世界最高大的圆雕陶俑。

三个俑坑,密密实实的排列着高大威猛的兵马俑想知道他们有多少吗?(生:他的兵俑和马俑共计8000件)

师:同学们,多么宏大的工程啊,这样众多的兵马俑,是怎样制作出来的,让我们大胆的猜想一下。学生猜想。

教师总结或补充:古代劳动人民先用黄土制成一个的大体的模样,再一件一件的单独塑造,精雕细刻之后,经高温烧制而成。这么多陶俑,都是劳动人民用双手一件一件手工雕塑出来的,这太让人感到震惊了,所以在8000件陶俑中每一件都不完全相同。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

师引导:秦俑都在哪些部位进行了精雕细刻?他们之间又有哪些不同呢?请同学带着这两个问题,从桌上的兵马俑小模型中找找看。学生交流,教师巡视。

学生汇报:兵俑:头发:发丝清晰可见。细致入微。

五官:眉目清晰,表情丰富细腻。

衣服:铠甲一块块的,甲丁历历可数,皱褶生动。马俑:两耳竖立、双眼炯炯有神、喘着粗气的鼻孔、马嘴象发出嘶鸣一般。

师:这么多的细节说明兵马俑还有什么特点?(生:细致、精美、逼真„„)教师总结板书:精美 兵俑之间又有哪里不同呢?

学生汇报:发式:有的戴帽„,有的绾起„。

表情:有的严肃„,有的轻松„。服装与动作:„„学生充分汇报。

教师肯定总结:总起来说兵俑之间有三个方面的不同,(观看课件):

1、发式:帽子与帽子不同,发髻与发髻。军队中的军官都带着帽子,一般的士兵,只是挽成圆形的发髻。发式是区分兵马俑身份的重要标志。

2、表情:那更可谓是千人千面 [课件]:他们有的年轻稚嫩、有的老练沉稳、有的开朗机警,有的威严凝重,可谓喜怒哀乐,表情各异。

3、服装和动作:①服装不同,铠甲和布衣,铠甲不同。

②兵俑分类。师:不同的人物着装自然不同,兵俑大致分为三类[课件]士卒俑(士兵)军吏俑(军中的小官)将军俑(将军)

学生辨认课件中的人物身份,你是怎样看出来的,说明理由。

③体验动作。兵马俑动作个个神武,让我们来体验一下。[教师组织体验:将军俑,手握宝剑,气度不凡,士卒俑军吏(箭在弦上,蓄势待发,第三个左手握剑右手持戈第四个:跪射俑。单腿跪立,手扶弓箭。

师总结:同学们的模仿惟妙惟肖。这些兵俑是完全模仿真人真马制作的。看课件总结:看,他们一丝不乱的头发、坚硬的铠甲、历历可数的甲钉,生动逼真的动作表情,都给人强烈的真实感,显示了秦代高起的写实技艺(板书,写实)表现出古代劳动人民非凡的创造力。

4、整体欣赏,谈感受。1987年联合国教科文国组织把秦陵兵马俑确定为世界文化遗产。现在让我们怀着无比崇敬的心情,再来对他做一次整体的欣赏,(课件欣赏:兵马俑整体欣赏)

三、拓展阶段

师:这不愧是一个宏大而又精美的地下珍宝库,今天对秦陵兵马俑的欣赏只是一个开始,我们只是着重地欣赏了兵俑,还有更多值得我们欣赏的。[观看课件课本铜车马]:课本中的铜车马是1980年在秦陵两侧出土的,是用金、银、青铜制造的,显示了精湛的余属加工技艺。被誉为青铜之冠,国之魂宝。

兵马俑传递给我们的是一种力量之美,一种民族的团结和创造精神,它让我们不由的呼唤:[点击课件:出现“珍爱国宝”字样],珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑。结束本课。

现代雕塑

一、教材分析

现代艺术面貌繁复多变,理念的发展及形式的呈现异常丰富多元。现代雕塑作品已不再局限于传统的表现手法和固有的常见材质,不再追求纯粹造型变化与精神内涵的探讨,当“杜尚”挪用生活中现成品来创作时,便为现代雕塑开启了另一扇史无前例的创作之门。

学习过程中向大家展示了多姿多彩的现代雕塑,有的矗立在街头,有的安置于广场,有的静卧在公园。有的是用实物拼装,有的是用金属和石膏混合而成,有的则是用形状各异的钟堆砌成型„„从中,学生能了解更多的现代雕塑,产生人与自然的对话及共鸣。旨在让学生在欣赏与陶醉中,发掘大自然所隐藏的美感,感受人类别具匠心的斧凿,可以创造一个现代人的诗性空间。1.教学目标

知识目标:了解现代雕塑的相关知识(即材质、表现手法的创新,提高对现代雕塑的欣赏能力。

能力目标:对本地区现代雕塑进行调查,能用相应的知识进行简单评价。

情感目标:感受多元的现代雕塑表现的多样性和材料上的多样性。体验雕塑与环境、与人的精神世界的关系,提高审美能力。

2.学习内容

欣赏、评述,把“感受”通过喜欢的工具、材料表达出来。

教学重点:能利用相关知识,结合自己的语言表述对现代雕塑的感受。

教学难点:理解不同材质不同表现手法的雕塑。3.课时建议:1-2课时

二、教学过程设计

雕塑发展到近现代,与古代雕塑相比较,在内容、观念、风格、形式以及材料等方面有着巨大的变化。可以这样说,如果没有新型材料的诞生,没有新的创作思维和审美意识的出现,就不可能有这样名目繁多的各类雕塑艺术。

1.现代雕塑流派。

20世纪,除了传统的现实主义雕塑外,又相继产生了立体主义、构成主义、超现实主义的雕塑,同时还出现了抽象派雕塑、装配雕塑。

另外,活动雕塑、软雕塑以及植物雕塑等等也随之产生。因此,用“缤纷缭乱”来形容现代雕塑艺术流派是再恰当不过了。

2.作品欣赏。(投影)中外现代雕塑的图片若干。

3.谈谈自已欣赏后的真实感受:哪些作品看懂了或没有看懂,欣赏或不欣赏哪些作品,为什么? 4.对家乡、学校的雕塑作品提出自己的意见。

5.用纸或黏土仿制或创作一件现代雕塑,来美化家乡、社区或者学校。

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