人教版二年级语文《雷雨》教学设计

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第一篇:人教版二年级语文《雷雨》教学设计

18《雷雨》教学设计

教学目标:

1、会认4个生字,会写12个字。

2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。重点难点:

1、重点:认字、写字、朗读课文。

2、难点:体会本文的写作顺序朗读感悟,“垂”字的书写。教学方法:自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。教学准备:投影仪、生字卡片、图片。课时安排:两课时 教学过程:

一、激趣导入

1、师:上课之前,老师想让同学们猜一个谜语(播放谜语的幻灯,并适时播放雷雨声)谁猜出来了? 生:雷雨。

2、师:很好,雷雨是一种自然现象,你对雷雨有哪些了解呢? 生:汇报。

3、齐读课题,板书课题。

二、朗读感悟

1、师:请同学们看画面,认真听,认真看,想想课文围绕雷雨写了

哪几个时候的景象?【播放课文情境朗读的画面】

生:课文围绕雷雨写了雨前、雨中、雨后的景象。【师板书:雨前 雨中 雨后】

师:读课文,说说课文哪几个自然段分别写了雨前、雨中、雨后的景象?

生:1 2 3段写雨前;4 5 6段写雨中;7 8段写雨后。

三、学习雨前部分

1、师:你知道雨前都有哪些景象吗?生汇报。【播放画面】

师:我们再来看看雨前作者都描写了哪些景象?

2、师:请同学们再来默读课文1 2 3段,按顺序找找作者在雨前写了哪些景物?

生:乌云、叶子、蝉、大风、树枝、闪电、雷声 【师板书:云 风 电 雷 在学生汇报时可以多提问几个,争取使答案比较完整】

3、师:作者抓住哪些特点写出这些景物的?找一找写雨前景物的句子,读出来。【这一环节是重点,采用多种读的方式,在读中感悟。先自由读,再提读,然后评价、分析句子】 【播放幻灯】(1)满天的乌云,黑沉沉地压下来。其他学生评议汇报。(“黑沉沉”怎么理解、“压”怎么理解?)指导读好这句话。

(2)树上的叶子一动也不动。【指导朗读、辨析句子、出示幻灯。】 师:怎样读这句话哪?(轻声地读。)

师:老师这儿有一组句子,大家读一读。它们有什么不同?哪句话好?好在哪儿?

师:树上的叶子为什么一动不动?蝉为什么一声也不叫? 生:闷热。

(3)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

师:雨前还有哪些特点,谁来读一读?

师:树枝乱摆说明什么?(风大)谁能做一做这个动作?

师:蜘蛛怎么样了?【出示幻灯:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。】 师:“垂”什么意思?谁能做做这个动作?它为什么逃走了。(4)闪电越来越亮,雷声越来越响。

师:雨前还有哪些特点,谁来读一读? 生评议,再读。师:老师这儿还有一组句子,大家读一读。它们有什么不同?哪句话好?好在哪儿? 师:“越来越”说明什么?(亮的程度一次比一次加深,响的程度一次比一次加深。)师:谁能用“越来越”说一句话? 师:两个句子能不能调换过来说?为什么?

4、师:请大家再自由读1 2 3段(生读),说说雨前给你什么感觉?(沉闷、暗)

师:你能读出这种感觉吗? 他读得怎么样?评一评。师:大家再齐读雨前的三段,读出沉闷、压抑的感觉。

四、学习雨中部分

1、师:一场大雨就下起来了,大家一起欣赏雨中的景象,请看画面【播放幻灯】。提示:给你什么感觉?】

2、读读567三段,说说雨中的景象给你什么感觉? 生汇报。学生可能回答:往外看,什么都看不清了。师:谁跟他的感觉一样?为什么?

生:因为雨越下越大。(板书:雨越下越大)

师:这是用眼睛看到的,还通过什么感觉雨大?在文中找一找。生:“哗哗哗”表示雨声很大。

师:怎么读出来呢?自由地读一读第四自然段。生读,共同评议。再读。齐读。

师:谁能用“越……越……”说一句话?

3、师:雷雨有一个特点,来得快去得也快,雨由大到小,由急到缓,雨小了,应该怎么读?请大家读读。生自由读。提读。评议。再读。齐读。

师:谁能用“渐渐”说一句话?

4、谁还能说说雨中有哪些景色?【播放雨中画面。】

五、学习雨后部分

1、过渡师:雨越来越小,一会儿就停了。雨过天晴,又是怎样的景象呢?【展示幻灯】 一起读出雨后的景象。

2、默读雨前和雨后的内容,讨论雨后和雨前的景色有什么不同。(1)师:雨后和雨前的景色有什么不同吗?请同学们分小组讨论。教师参与讨论,讨论后选择一组汇报。其它组补充,完成幻灯的表格。【展示幻灯】 【板书:美】

(2)通过朗读可以感受到雨前和雨后景色的不同,请同学们以对读 的方式读一读雨前和雨后的内容,男同学读雨前的内容,女同学读雨后的内容。看看感受有什么不同。

六、总结、布置作业

这节课,我们了解了雷雨是一种自然现象,通过朗读加深了对雷雨前、雷雨时、雷雨后不同景象的认识。以后,我们还要多观察大自然。

请同学们观察天气,写一篇观察日记好吗?

第二篇:人教二年级下册雷雨教学教案

人教二年级下册雷雨教学教案 教学过程:

一、形象感知,揭示课题。

1.小朋友们,一年四季都会下雨,但如果仔细观察,就会发现,各个季节的雨是不同的,请你看一段录像,看完了告诉你听到了什么,看到了什么?指名说。(要求说完整)这是一场什么雨?(雷雨)2.出示课件:老师解说“天空乌云密布,紧接着狂风大作,电闪雷鸣,不一会豆大的雨点就从天而降,大雨如注。下了一阵雨,渐渐天空又放晴了,一道美丽的彩虹关在了天边。3.师生交流,这就是夏天经常下的雷雨,它来得快,下得大,去得也快,我们一般把它叫做雷雨。今天我们要来学习的课文题目就是“雷雨“,齐读课题。课文是怎么描写这场雷雨的呢?

二、初读课文,整体感知。

1.请你打开语文书,翻到80页,去文中感受一下这场雷雨。边度边认生字,想个办法记住它,并标好自然段。

2.刚才同学们读得非常认真,相信这个一定难不倒大家。瞧,这是什么字?字词句同时出现(四个字)(请一位同学读字、词、句,齐读)(仅正音)黑沉沉 忽然 压下来 乱摆 垂下来 彩虹 满天的乌云,黑沉沉地压下来。

忽然一阵大风,吹得数值乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。一条彩虹挂在空中。

3.请几个同学分段朗读课文,把课文读通顺。

4.出示雷雨前后的图片:这是课文中的两副插图,你看画的是什么时候?引导说出雷雨前和雷雨后的的不同情景。快速默读课文,说说那几段写雷雨前,那几段写雷雨后。读后交流

三、细读课文,品读想象。1.品读雷雨前

请你把雷雨前三段话默读一遍,读的时候你能想到哪些好词语来形容雷雨前的景色呢?一会儿请你告诉大家,并说说你是怎么想到的?

学生说好词语,问是怎么想到的?教师随机板书并指导朗读。好词预设:

A.乌云密布 请生说出处:你能把乌云密布的情景通过朗读来表现吗? 满天的乌云,黑压压地压下来。

黑沉沉的乌云压得树上的叶子和蝉怎么了? 树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

(喘不过气,害怕得不敢发出一点声音„„)害怕的语气。B.狂风大作 说出处,指名读,忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

(1)蜘蛛怎么逃的?(让学生自由用自己的话来说对“垂下来逃走”的理解。)(2)想看看蜘蛛从网上垂下来的样子吗?咱们一起来看看。

(3)蜘蛛为什么要垂下来逃走(快速地垂,因为风实在太大了,连树枝都乱摆了,它再不逃走,网都要被吹破了)是啊,风实在是太大了!谁能读读这个句子。(4)指名读(5)齐读 C.闪电雷鸣、雷电交加,谁把描写电闪雷鸣这一情景的句子读一读。闪电越来越亮,雷声越来越响。

雷雨前的情况已经变得越来越(可怕)了。同学们,请你把这三段连起来有感情地读一读,把这种越来越可怕的情景用你的朗读来表达。2.品读雷雨后

一阵雷雨过后展现在我们眼前的景象却是截然不同的,赶紧读读雷雨后的段。边读边想雨后带给你什么感觉。教师随机教学。预设学生感受:

(1)清新、明净 从哪感受到的?把有关句子读一读。天亮起来了。打开窗户,清新的空气迎面扑来。

深呼吸,想象此时的空气是怎样的?学会自由说:有点清香、很新鲜、很通气。这种感觉用课文中的一个词来说,就是——清新。再请个别同学读一读这一段。(2)美丽 又是哪感受到的? 雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。

你瞧,太阳出来了,树叶上闪着晶莹水珠,美丽的彩虹挂在天空,红——橙、黄、绿、青、蓝、紫,(学生接说)多美呀!谁再来美美地读一读。(3)充满活力、凉爽

蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了,青蛙也叫起来了。

雷雨过后,一切变得那么生机勃勃,令人心旷神怡。拓展想象:(听看视频)你听,蝉叫了,仿佛在说„„ 青蛙也叫了,它仿佛在说„„

你还听见了哪个小动物也仿佛在说„„

雨后的世界既美丽又舒适,让我们在朗读中再次去体会一下。齐读这一段。

小朋友通过自己的仔细观察,把看到的,听到的,想到的写成了一篇优美的文章。我们小朋友也非常能干,能用朗读把自己的感受都读出来了,想不想来做个小小配音师,给画片配音?播放视频,分大组读雷雨前和雷雨后的段。

四、书写指导

小朋友已经认识了——学生读“乱、垂、虹、压”,我们还要学会写这几个字。你觉得哪个字比较难,需要老师帮助?

“垂”的书写指导。学生自己书写,老师随机指导、点评。

五、学习小结

雨前和雨后有这么大的变化,正因为下了一场——雷雨。这是一场怎么样的雷雨呢?我们下节课再来学。

教案免费下载地址http://www.xiexiebang.com/sysResource/Chinese/Cloading.aspx?materialid=80738 UID928042 帖子7 精华0 积分2305 阅读权限10 在线时间2 小时 注册时间2009-9-15 最后登录2009-11-5 查看详细资料

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2# 中 小 发表于 2010-4-25 16:17 只看该作者 雷雨教学设计 引用: 原帖由 ebb 于 2009-11-3 10:03 发表

教学过程:

一、形象感知,揭示课题。

1.小朋友们,一年四季都会下雨,但如果仔细观察,就会发现,各个季节的雨是不同的,请你看一段录像,看完了告诉你听到了什么,看到了什么?指名说。(要求说完整)这是一场...18.雷雨

教学设计(第二课时)

教学目标:

1、会认4个生字,会写12个字。

2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。重点难点:

1、重点:认字、写字、朗读课文。

2、难点:体会本文的写作顺序朗读感悟,“垂”字的书写。教学方法:自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。教学准备:投影仪、生字卡片、图片。课时安排:两课时 教学流程:

第二课时

一、激趣导入

1、师:上课之前,老师想让同学们猜一个谜语(播放谜语的幻灯)谁猜出来了? 生:雷雨。

2、师:很好,雷雨是一种自然现象,你对雷雨有哪些了解呢? 生汇报。

3、齐读课题,板书课题。

二、朗读感悟

1、师:请同学们看画面,认真听,认真看,想想课文围绕雷雨写了哪几个时候的景象?【播放课文情境朗读的画面】 生:课文围绕雷雨写了雨前、雨中、雨后的景象。【师板书:雨前

雨中

雨后】 师:读课文,说说课文哪几个自然段分别写了雨前、雨中、雨后的景象? 生:123段写雨前;456段写雨中;78段写雨后。

三、学习雨前部分

1、师:你知道雨前都有哪些景象吗?生汇报。【播放画面】

师:我们再来看看雨前作者都描写了哪些景象?请同学们看画面。【播放雨前的动画,不加课文朗读。播放时提示:乌云怎么样、叶子怎么样、蝉怎么样、蜘蛛怎么样】

2、师:请同学们再来默读课文123段,按顺序找找作者在雨前写了哪些景物? 生:乌云、叶子、蝉、大风、树枝、闪电、雷声

【师板书:云

在学生汇报时可以多提问几个,争取使答案比较完整】

3、师:作者抓住哪些特点写出这些景物的?找一找,读出来。

【这一环节是重点,采用多种读的方式,在读中感悟。先自由读,再提读,然后评价、分析句子】

(1)满天的乌云,黑沉沉地压下来。其他学生评议汇报。(“黑沉沉”怎么理解、“压”怎么理解?)指导读好这句话。

(2)树上的叶子一动也不动,蝉一声也不叫。【指导朗读、辨析句子、出示幻灯。】 师:怎样读这句话哪?(轻声地读。)

师:老师这儿有一组句子,大家读一读。

它们有什么不同?哪句话好?好在哪儿? 师:树上的叶子为什么一动不动?蝉为什么一声也不叫? 生:闷热。

(3)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。师:雨前还有哪些特点,谁来读一读?

师:树枝乱摆说明什么?(风大)谁能做一做这个动作?

师:蜘蛛怎么样了?【出示幻灯:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。】 师:“垂”什么意思?谁能做做这个动作?它为什么逃走了。(4)闪电越来越亮,雷声越来越响。师:雨前还有哪些特点,谁来读一读? 生评议,再读。

师:老师这儿还有一组句子,大家读一读。

它们有什么不同?哪句话好?好在哪儿? 师:“越来越”说明什么?(亮的程度一次比一次加深,响的程度一次比一次加深。)师:谁能用“越来越”说一句话?

师:两个句子能不能调换过来说?为什么?

4、师:请大家再自由读123段(生读),说说雨前给你什么感觉?(沉闷、暗)师:你能读出这种感觉吗?

他读得怎么样?评一评。师:大家再齐读雨前的三段,读出沉闷、压抑的感觉。

四、学习雨中部分

1、师:一场大雨就下起来了,大家一起欣赏雨中的景象,请看画面【播放动画。提示:给你什么感觉?】

2、说说雨中的景象给你什么感觉?

生汇报。学生可能回答:往外看,什么都看不清了。师:谁跟他的感觉一样?为什么? 生:因为雨越下越大。(板书:雨越下越大)

师:这是用眼睛看到的,还通过什么感觉雨大?在文中找一找。生:“哗哗哗”表示雨声很大。

师:怎么读出来呢?自由地读一读第四自然段。生读,共同评议。再读。齐读。

师:谁能用“越„„越„„”说一句话?

3、师:雷雨有一个特点,来得快去得也快,雨由大到小,由急到缓,雨小了,应该怎么读?请大家读读。

生自由读。提读。评议。再读。齐读。师:谁能用“渐渐”说一句话?

4、谁还能说说雨中有哪些景色?【播放雨中画面。】

五、学习雨后部分

1、过渡

师:雨越来越小,一会儿就停了。雨过天晴,又是怎样的景象呢?一起欣赏雨后的景象。【播放雨后的动画。】

2、小组讨论雨后和雨前的景色有什么不同。

(1)师:雨后和雨前的景色有什么不同吗?请同学们分小组讨论。教师参与讨论,讨论后选择一组汇报。其它组补充。【板书:空气清新】(2)师:你还知道雨后有哪些美景? 生汇报。

师:请大家欣赏一组图片。【播放雨后图片】

(3)师:雨前和雨后的景色哪个更美?谁能边表演边读出来吗?大家一起来读。

(4)通过朗读可以感受到雨前和雨后景色的不同,请同学们以对读的方式读一读雨前和雨后的内容,男同学读雨前的内容,女同学读雨后的内容。看看感受有什么不同。

五、再读提升认识

1、师:读一读你喜欢的句子。

2、齐读全文。【播放动画】

六、欣赏儿歌

【幻灯展示儿歌《雷雨》】 儿歌

雷雨 大雨哗哗哗,水泡(pāo)喊妈妈。闪电怕,跑来雷爸爸。雷雨骑上马,马蹄呱(guā)呱哒(dā)哒。天空出彩霞,太阳笑哈哈。

1、师:请大家齐读。

2、师:谁愿意站起来读一读?

七、总结、布置作业 这节课,我们了解了雷雨是一种自然现象,通过朗读加深了对雷雨前、雷雨时吧、类雨后不同景象的认识。以后,我们还要多观察大自然。请同学们观察天气,写一篇观察日记好吗?

第三篇:人教二年级语文(上)《假如》教学设计

《假如》第一课时教学设计

教学目标:

1、初步认识9个生字:良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操;

2、学会书写8个生字:寻、良、双、操、哭、食、体、场;

3、能正确、流利、有感情地朗读课文;

4、了解作者白冰及其有关爱心的格言。教学重点:

1、重点学习“良、食、操、场”四个字的正确规范书写;

2、用多种方法学习“缩、寻、食、哭、泣”五个生字的形、义,激发对汉字学习的兴趣。

课时安排:第一课时 教学难点:

运用字理法、做动作学习“缩”并理解其义;用读音感悟、找反义词学习“哭”字;看图比较学习“哭”“泣”二字。教学过程:

一、看图,由马良的神笔导入

1、出示图片(3幅):神笔马良

2、说说:马良的笔“神”在哪里?

二、认识白冰

看图,了解白冰及其格言。

三、读课文,学习二类生字

1、初读课文,提出要求:

大声朗读课文,圈出有疑问的读音;

2、同桌交流有疑问的字的读音;

3、词语练读;

4、学习多音字;

5、再读课文,读出节奏。

指导朗读,注意情感变化。这个句子在文中出现了四次,情感层层递进。

假如/我有一枝

马良的神笔

四、随文学习生字

1、出示语段,学习“缩”字

师:小树缩着身子,是什么样子?你来学一学,它为什么要缩着身子?

生:做“缩”的动作,因为它嫌冷。

师:大家来看看“缩”字的结构,它由哪两个部件组成?

生:绞丝旁和“宿”字。

师:“宿”有旧的的意思,绞丝旁和布有关系,衣服旧了会怎样?

生:缩短。

2、随文学习“遥”字

3、组词法学习“寻”字,并复习部首“彐”

4、交流学习“食”字

同桌交流:你有什么好办法记住“食”字?

5、比较学习“哭”“泣”二字

师:看图片,你发现“哭”和“泣”有什么不同? 生:“哭”是大声的哭,“泣”是不出声,默默流泪。师:“哭”的反义词是什么?(生答“笑”)

师:请一位同学上台朗读“哭”和“笑”两个字,其它同学观看。生:同学上台朗读。师:你发现了什么?

生:朗读“哭”的时候,她的表情像在哭,朗读“笑”的时候,她的表情在笑。师:中国的语言文字太有趣了!正像印度国王说的那样,中国的每个字都是一幅画,一首诗。

五、学习生字书写:良、食、操、场

1、学习良、食两个生字

观察字形,比较,请学生说说需要注意的笔画;

教师范写,学生观察并书写,展示并指导。

2、学习操、场两个生字(略)

六、课堂检测

第四篇:小学二年级语文——《雷雨》教学设计

小学二年级语文——《雷雨》教学设计 小学二年级语文——《雷雨》教学设计

教学目标:

1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然界出现的不同景象特点,激发学生观察大自然的兴趣。

2、看懂图意,学会通过观察比较找出景物特点的方法。

3、会用“渐渐”、“挂”造句。

4、能流利有感情地朗读课文,背诵课文。

5、完成练习。

教学重点:

图文结合,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然景象特点。

教学难点:

通过准确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然界出现的现象和特点。课前准备:教学软件、挂图。

板书设计:

叶不动枝乱摆

雷雨前(图):乌云压下来---刮大风---电闪雷鸣

蝉不叫蜘蛛逃

15、雷雨雷雨中(图):下起来--越下越大--渐渐小了

天亮了空气清新

雷雨后(图):

雨停了彩虹蝉蜘蛛青蛙

教学过程:

一、导入新课,揭示课题。

同学们,在下天常常下什么雨?(雷阵雨)雷阵雨就是雷雨。(出示课题)

板书:

15、雷雨

1、雷雨天有什么特点呢?(雷雨时间不长,但天气变化很大。)

2、雷雨时的天气是怎样变化的呢?(我们一起学习课文)

二、边看边听,熟悉课文全文内容。(软件)

三、自渎全文,想想:课文有几个自然段,那几个自然段是写雷雨前的景象?那几个自然段是写雷雨中的景象?那几个自然段是写雷雨后的景象?(雷雨前1-3;雷雨中4-6;雷雨后7-8。)

四、图文结合,理解课文内容。

(一)学习课文第1-3自然段。

1、让学生观察雷雨前最突出的景象是什么?课文是怎样写的?(软件图①展示)

2、学生互相交流说一说观察到的景象。

如(满天乌云、天色昏暗、天气闷热。“叶子一动不动”“蝉一声也不叫”“狂风大作,电闪雷鸣”“忽然一阵大风”“吹得树枝乱摆”“闪电越来越亮,雷声越来越响”说明电闪雷鸣在不断加剧。)

3、句式比较:(软件)

乌云压下来。

(1)

满天的乌云,黑沉沉地压下来。(具体说明数量,颜色。)

解:满天的:本课指空中乌云多。

黑沉沉:本课指乌云很厚、云很低、天色很暗。

板书:乌云压下来刮大风

树上的叶子不动,蝉不叫。

(2)

树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。(强调)

(说明雨前天气不是一般闷热,而是十分闷热。)

板书:叶不动蝉不叫

(过度:忽然一阵大风,吹得树枝乱摆)

蜘蛛逃走了。

(3)

蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

解:垂:原指东西的一头向下,如垂柳。本课指蜘蛛逃走时吊在细丝上的样子。板书:枝乱摆蜘蛛逃

4、小结:(看板书)这三个自然段生动地描写了雷雨前天色昏暗,没有一丝风,听不见蝉鸣,突然又狂风大作,蜘蛛逃走,电闪雷鸣的景象。这是雷雨要来的主要特征。

板书:电闪雷鸣

5、指导朗读1-3自然段。

6、练习:1(略)

(二)用以上方法学习4-6自然段。

1、读课文4-6自然段,从哪些词中看出雨下得非常大?(软件)“哗、哗、哗”(突出了雨声大,很密,挡住视线所以看不清窗外的景物。)

板书:下起来越下越大

2、课文连用两个“渐渐地,渐渐地”说明了什么?

(打雷下雨时间较长,雷声雨声都是由大变小的。)

解:渐渐:一点一点,慢慢地。

板书:渐渐小了

3、小结:雷雨中最突出的景象是什么?

(雨势很猛,雷雨是慢慢变小的。)

4、有感情读4-6自然段。

(三)学习课文7、8自然段。

1、引导看图,雨停后的景象又是怎样的呢?(软件)

2、什么原因是天亮起来了?

(乌云散了,所以光线好了,感觉到天亮起来了。)

板书:天亮了

3、过渡:大雨过后,空气怎样?句式比较。

清新得空气迎面吹来。

(4)

清新得空气迎面扑来。

解:清新:本课指空气清洁而新鲜。

“扑”比“吹”力量大,速度快。(动作演示)

板书:空气清新

4、课文里哪两句话与前文有联系?

“蝉叫了,蜘蛛有坐灾网上。”

(“雷雨前蝉一声也不叫,蜘蛛从网上垂下”与“雷雨后蝉叫了,蜘蛛又坐在网上”有什么联系?)

5、从哪些地方还描写了雨后的景象。

(雨停后的太阳,彩虹挂在天空,蝉叫,蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了,青蛙叫了。)挂:吊起,悬在高处。本课指彩虹出现在天空,好像是挂着的样子。

板书:雨停了蜘蛛青蛙

(四)总结全文。(复述板书全文)

这篇课文形象生动地记叙了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。

(五)反馈知识。

1、选择正确的词语移动在括号里。

黑沉沉一动满天的一声

(1)()乌云,()压下来。

(2)树上的叶子()也不动,蝉()也不叫。

2、想一想,用哪个词最恰当,将选种的用鼠标按一下。

(1)满天的乌云黑沉沉地(盖、压、落)下来。

(2)打开窗户,清新得空气迎面(吹、打、扑)来。

(3)一条彩虹(挂、停、飘)在天空。

(4)蜘蛛又(爬、停、坐)在网上了。

3、造句。

(1)渐渐地……

(2)挂……

4、说说雷雨前和雷雨后有哪些地方不同,再填表。雷雨前雷雨后

天空满天的乌云黑沉沉地压下来

蝉蝉又叫起来

蜘蛛

第五篇:人教版二年级语文《雷雨》教学设计

18、雷雨

一、设计思想

雷雨对于学生来说并不陌生,教材配有两幅直观的插图,利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势,从学生的生活经验出发,从观察图画,进行图文对照入手,遵循学生的心理特征,引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体,创设与教学内容相吻合的教学情境,可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望,真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。

二、教材分析

《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册的第18课。课文用精练、自然简朴的语言,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出:学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法,而本课语言精炼而生动,学生要在读中积累,在读中感悟,在读中形成语感。

以《语文课程标准》为依据,结合本组教材的教学要求、从二 年级学生的心理特点和学习特点出发,结合教材的内容,让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的变化。

三、学情分析

二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物吸引住,在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话,并能在老师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材,生活中学生对雷雨并不陌生,这也是学习本课的有利因素。

四、教学目标 知识与能力:

1、会认4个生字,会写12个生字。

2、默读课文,能边读边想象,有感情的朗读课文,通过声音表象雷雨前后的不同景象。

过程与方法:

1、在课前通过观看课件,让学生对雷雨有形象的感受、体验。

2、通过自学,互相交流让学生掌握生字。情感、态度与价值观

利用多种识字方法激发学生的识字兴趣,使之爱识字。

五、重点难点

重点:认字、写字、有感情的朗读课文。难点:识字方法,生字拓展延伸。

六、教学策略与手段 讲授、创设情景、问答、学生自主探究、讨论

七、课前准备 多媒体课件

八、课时安排:2课时

九、教学过程:

第一课时

一、激发兴趣,导入新课:

1、猜谜语,激发兴趣。

师:老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语,今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来?

千条线,万条线。数不清,剪不断。落到地里禾苗绿,落到水里看不见。(课件出示)

大家一起说是什么?(雨)

2、板书:雨。

师:同学们,你们见过什么样的雨呢? 联系生活实际,指名学生汇报。

二、创设情境,导入新课。

师:同学们,看!(播放雷雨时的多媒体课件)师:这是一场什么样的雨呢?(指名学生汇报)师:今天,我们就来学习第18课雷雨。(板书课题)

二、初读课文,学习生字

1、师:同学们说得很对,雷雨来势凶猛,课文是怎样描写这场雷雨的.请你们先读读课文,要读准字音,读通句子,边读边画出生字词,多读几遍。

2、学习生字词

小朋友们现在老师来检查一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。(课件出示生字词)

①.找一位同学起立单独读。

②.谁愿意当小老师领读?(1人)谁还能像他这样当小老师?(1人)

③.读得可真不错,我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢?谁来说说,你记住了哪个字,怎么记的?

④同学们想得办法可真多,记得真快,当学生说到垂时,教师 提问:你能用垂组个词吗?什么是垂下来?(学生回答)

课件演示:看一只蜘蛛从网上垂下来

⑤谁还能用虹组个词?(彩虹)你见过彩虹吗?什么样的?彩虹真漂亮啊,那你知道彩虹是怎样形成的吗?老师告诉你们其实雨停了以后,空气里有小水珠,经过太阳的照射,就形成了美丽的彩虹。

d.下面让我们进入“回声谷”。

e.再让我们一字开花读。第一个词谁来?„„

f.去掉拼音还会读吗?男生领读,女生跟读—全班一起读。(全班齐读)

三、写字指导

1、我的发现

出示会写的字:垂 乱 沉 压 逃 越 阵 彩 虹 蝉 蜘 蛛 读音:“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音,“彩”是平舌音。

同偏旁:“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都有虫字旁,“蜘”的虫字旁最瘦。

“压、逃、越”都是半包围结构的字,“逃”是走之儿。“越”是走字旁。“垂”字中间宽,上下窄。

教师讲解:重点讲解垂字,垂字的上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又要缩短。

彩的三撇是上下排列的,起笔处要在一条垂线上。学生临写

学生先把每个字临写一个,对照总结之后,再临写一个,争取第二个比第一个好。

教师巡视,对写得不好的字将好字与错字,相对比,让学生把字写美观。

展示。完成课后习题。让学生读读抄抄。

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