《夸夸我的同学》思品教学设计

第一篇：《夸夸我的同学》思品教学设计

夸夸我的同学

青石镇陈坳小学 袁莲

教学目标：

1.让学生能够发现同学的优点，真诚地赞扬同学。

2.明白赞美别人，对他人是一种鼓励，对自己也是一种促进。教学重难点：

学会真诚的赞美同学。

一、激趣导入

1.同学们，今天能在这里和你们共渡一节课的时间，老师非常高兴。看，我们班的孩子个个坐姿端正，个个声音洪亮，我想啊，接下的时间，你们肯定也会认真上课的，老师说的对吗？刚刚老师说你们坐姿端正，说你们声音洪亮，这是在干嘛呢? 2.揭示课题：夸夸我的同学

二、图片引路

1.出示三幅图，提问：你喜欢他们吗？为什么？

2.引出感悟一：每个同学身上都有优点，值得大家喜欢。只有认真观察，才能发现别人的优点。

三、找一找，夸一夸

1.同桌之间找优点，比比谁找得多。2.请1-2对同桌上讲台互相夸奖。四．夸奖秘诀

1.出示图片和短视频，看别人是怎么夸奖同学的。2.总结夸奖秘诀：

（1）夸夸我的同学，可以用具体的事例。

（2）夸夸我的同学，需要注视对方，还可以竖起大拇指。（3）夸夸我的同学，需要真诚。3.再请2-3对同桌上台，互相夸奖。4.老师扮演记者，采访夸奖人和别夸奖人。（1）你得到同学的夸奖，你是心情如何？（2）你夸奖了同学，你的心情如何？ 5.总结感悟二：

得到夸奖，你会感到快乐；夸奖别人，你也会得到进步。

五、快乐传递

1.夸夸同学是一件快乐的事情，同学们，让我们把这份快乐传递下去吧，请拿起手中的小卡片，现在我们来写一写，然后送给被夸奖的同学。

2.该怎么写优点卡呢？教师出示范例。

六、教师小结

这节课就要结束了，但是赞美的话题是永恒的。同学们，希望大家在生活中能用明亮的眼睛去观察，用真诚的心去感受，用诚挚的语言去赞美。

第二篇：二年级思品《夸夸我自己》教学设计

（二年级上册）《夸夸我自己》教学设计

教学目标：

1、通过自己的努力和同学的帮助发现自身的优点，并发扬自己的优势。

2、体验在同学面前夸奖自己的自豪感，从而增强自信心。

3、努力寻找自己与众不同的地方，并感受其中的乐趣。

教学重点：

充分发挥主观能动性，积极思考，细心发现并学会欣赏自己和他人的长处。

教学难点：

鼓励学生大胆发言，消除师生间的陌生感。教学准备：

学生：小镜子

教师：小镜子

一、教学过程

一、谈话导入新课

同学们，在日常的生活和学习中，得到老师的表扬，同学的夸奖，家长的称赞，真是件高兴的事，今天就有一个可以夸夸你们自己的好机会，有没有信心试一试？心动不如行动，让我们用实力来证明自己是最棒的。

（一）小小的我

首先让我们拿起手中的小镜子，照一照自己，然后说一说镜子中小小的你是什么样子的。

学生回答，教师评价 师过渡总结：

是呀，你们谁和谁长的都不一样，你就是你，我就是我，他就是他，都有各自的特点，又都是那么的可爱。当然一个人的优点不能只看外表，我相信，同学们在其他方面也是出色的，是吗？

（二）出色的我

师：谁来说说你还有哪些优点是别人从外表看不到的？

师：同学们的优点真是说也说不完，那在这么多的优点当中，有没有做的最出色的地方？想不想让其他同学也知道？好，首先前后同学组成一个小组，然后在小组里向其他的小伙伴说一说或现场展示自己最出色的地方，不知我说清了没有？你们的眼神告诉我，你们听明白了，那就开始行动吧。分组活动，学生活动，播放课件。师过渡总结：

刚才，我在你们中间走了走，看了看，发现同学们都用不同的方式把自己的拿手好戏、最满意的作品展示给了小组的小伙伴。现在其他小组的同学也想知道你是最棒的，想不想让大家为你鼓掌喝彩？好，我们现场就来开一个小小的交流展示会，主题就定为夸夸我自己。（板书）

（三）成长的我

在校园里的两年学习生活，我懂得了许多的知识，懂得了许多做人的道理，取得了很大的进步。今天我还给大家带来一个好朋友----成长记录袋，他的作用可大了，他会把你每周的成长记录收集起来。只要你们每天都能认真检查自己的行为，填好手中的成长记录表，我相信，你的优点会越来越多，自己会越来越棒，自信的风帆会越扬越高，成功的脚步会越走越快。

二、课上练习

完成P5的练习，并共同交流。

三、本课小结

通过这节课你有了哪些收获？你真正发现自己身上的优点了吗？

正确的对待自己的长处可以使自己更快的进步，相信每位同学都能积极进取，天天向上！

板书设计：

夸夸我自己

一、优点：

二、感受：

第三篇：《夸夸我的同学》教学设计

《夸夸我的同学》教学设计

吴炳发

【教学目标】

1．引导学生去发现同学的长处，能用具体的事例，真心实意地赞扬同学。

2．在互动交流中，培养学生的口语交际能力，做到态度大方，有礼貌，能清楚、明白地表达自己的见闻和感受，能认真倾听。

3．在交际中增进同学友谊，取长补短，共同发展。

【教学过程】

一、忆一忆 说一说

1．营造对话氛围，激发课堂活力。

师：今天，同学们真精神，你瞧，特别是××同学坐姿端正，面带微笑，端庄大方。(指名采访）你此时有什么话要说吗？

过渡：我想每个同学在生活、学习中都会得到很多人送给你的夸奖，那咱们今天先聊一聊大家最难忘的一次夸奖。

预设：你还记得当初别人是怎么夸你的吗？（引导学生从老师、家长、同学等多方面来回忆得到的夸奖。）

过渡：大家说得很好，老师想送给大家一份小小的礼物，“美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现！——罗丹”。(齐读)是的，人与人之间需要互相欣赏，更需要夸奖。夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。今天就让我们把这份温暖带给我们的同学，让我们一起来夸夸我们身边的同学吧！

（设计意图：开场的欣赏和夸奖营造了一个和谐、快乐、温馨的交际“场”，在这样的“场”中，学生的心理状态被激活，情绪被调动，交际的积极性就自然成为了可能。）

2．揭示话题：夸夸我的同学。（板书课题，生齐读。）

二、夸一夸 猜一猜

师：我们每个同学身上都藏着很多很多的优点，有的学习刻苦，有的爱读书、作业认真、专心听讲，还有的乐于助人、尊敬师长、团结同学、孝敬长辈等等，所以，对于我们的眼睛来说，缺少的不是同学的优点，而是发现。我想通过一个游戏来看看我们的同学会不会发现，是不是有一双会发现的慧眼。你们愿意接受挑战吗？

游戏规则是这样的：“不说出这个同学的名字以及在班上担任的职务，只说出他的优点，让大家猜猜他是谁。”（屏幕出示）

1．老师夸，学生猜。

预设一：（生猜对了）这说明你平时注意发现同学的优点，还特别会听别人说，边听边记住别人话中的要点。

2．学生夸，同学猜。

预设二：（猜不出来）那么要怎样夸才能夸好别人的优点呢？请听听别人是怎么夸的。

（设计意图：课标说：“口语交际是听与说双方互动的过程。”通过“猜一猜”的形式进行简单的交际，激发学生的兴趣，使他们尽快进入学习过程，并在交际中学会清楚、明白、完整地说话，培养学生的学习主体意识和良好的口语交际习惯。）

三、听录音 学夸法

（播放夸奖录音）

师：谁听明白了，这录音里夸谁了？你看宋圣维笑了，这说明蒋朱缘同学夸到她心里去了。听了录音，你觉得该如何夸奖才能夸到别人的心里去？

生：哦，夸奖别人要说一件事，要说清楚。

生：语气要真诚，仪态要大方，而且要有礼貌。

师小结。（板书：态度真诚 仪态大方 有礼貌 说清楚）

（设计意图：在交际中，学生的语言是否得体规范，表述是否清楚明白，态度是否大方真诚等都需要通过评价、示范等方法对他们加以指导，以促进学生口语交际能力的有序提高。）

四、“小巧嘴” 比一比

师：同学们，你们每个人都有机会成为“小巧嘴”。现在，先请大家都在组里练习，要做到：每个同学都要夸奖别人，每个同学都要被夸奖到。最后每组选出最能夸的“小巧嘴”，参加比赛角逐班级“小巧嘴”。

1．组内练习夸，师巡视指导。

（设计意图：创造机会让每个学生都自觉参与到口语交际的过程中，是口语交际教学的首要任务。这一环节以为参加“小巧嘴”大赛作热身准备的形式，以趣味性的任务驱动学生在小组中练说、互助，既激发了学生交流的积极性，也保证了学生参与面的最大化。）

2．各组选手展示，师生共同评议。

（1）讨论明确评委的工作职责。

师：我特聘你们台下的同学做本次大赛的评委，那么当评委要怎样做呢？可以在组内讨论一下。（指名采访评委）

预设一：评委可以提出自己的建议。

预设二：评委可以追问选手或再创设情境即兴考验“小巧嘴”。

预设三：评委可以追问选手的心情。

（2）各组“小巧嘴”分别展示，评委再考选手。

（3）组内交流“小巧嘴”的表现，评委代表点评。

（4）“小巧嘴”演说，各小组投票。（按得票高低依次产生“班级小巧嘴”、“魅力小巧嘴”和“大方小巧嘴”。）

（5）老师扮演记者采访“班级小巧嘴”，让其谈谈获奖感言。

（6）各评委和“班级小巧嘴”分别对“魅力小巧嘴”、“大方小巧嘴”提提建议。

（设计意图：交际情境的生活化和情境对学生情绪思维的感染性是实现口语交际教学有效性的关键要素。“小巧嘴”大赛的情境模拟、评委的点评考问的环节设置、“小巧嘴”的拉票演说、现场采访的操作运用、赛后选手间即兴建议的互动，都让学生感到新鲜刺激，瞬间将学生带入了现实生活的场景，既表达了自己的观点，也展示了个人的风采。并在多回合、多情境中，兴趣盎然地进行多种形式和多个对象的口语交际训练，使得口语交际路径成为“通途”。）

五、身边人 不忘夸

1．师：今天不论是夸奖者还是被夸奖者，我们都很开心。我们还可以把这份开心、快乐带给哪些人呢？

2．“美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现！——罗丹”。

师（总结）：那就让我们在今后的日子里继续学习发现与夸奖，把快乐带给我们身边的每一个人吧！

（设计意图：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”口语交际能力总是要经过不断的真实“历练”才能最终形成。所以启发和引导学生将课堂所学延伸到实际生活中去运用，是教学的必然。同时这也是为学生口语交际能力的发展寻找到真正的内在驱动力。）

【教学反思】

一、营造交际“场”，创造口语交际契机

沈大安老师指出：口语交际中的“场”，指的是依附在口语交际活动之中并对其活动产生有力作用的形态。所以在口语交际教学的伊始就要通过“场”的营造，激活学生的思维，调动其积极的心理情绪，使学生能迅速地全身心地进入到交际的最佳状态。在《夸夸我的同学》教学中，我尝试把口语交际的训练无痕地置于真实情境中，在自然状态下引导学生进行即兴的口语交际，从而点燃的学生表达欲望，在交际中体验到语言的魅力，获得身心愉悦的交际体验。在课的伊始，老师就笑容满面地夸奖说：“今天，同学们真精神，你瞧，特别是××同学坐姿端正，面带微笑，端庄大方。”随后问:“你此时有什么话要说吗？”（启发学生作出有情有理的回应）在这样和谐、快乐、温馨的交际“场”中，交际的积极性的调动就自然成为了可能。在“夸一夸、猜一猜”环节中，通过有趣的“老师夸，学生猜”和“学生夸，同学猜”的形式进行简单的交际，激发学生的兴趣，使他们尽快进入到学习过程。

二、铺设交际“点”，优化口语交际活动

口语交际是在课堂创设的情境中心灵与心灵的沟通，是生与生、师与生以及多重角色转换之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。所以教师必须精心创设一些能够诱发学生兴趣的交际“点”来点燃学生的交际欲望，使学生由单向个体转化为不同的双向互动体，并在双向互动中进行动态的口语交际训练。在《夸夸我的同学》中，我通过“班级‘小巧嘴’大赛”的情境模拟、评委点评考问的环节设置、“小巧嘴”的拉票演说、现场采访的操作运用、赛后选手间即兴建议的互动等交际“点”的层层铺设，形成了“参赛选手←→评委、参赛选手←→记者、参赛选手←→参赛选手、评委←→记者、评委←→评委”等阡陌纵横的“通途”，使学生在多回合、多情境中，兴趣盎然地进行多种形式和多个对象的口语交际训练，极大优化了口语交际的有效性。

三、拓展交际“面”，提升口语交际能力

口语交际能力作为一种综合能力，它的培养训练应该与社会生活融合在一起，在不断的真实“历练”中走向发展。同时在社会化运用的成功体验中寻得不懈的内在驱动力。所以在《夸夸我的同学》结课时，我针对孩子中普遍存在的“只看到自己的优点，看不到别人的优点”的现状，启发和引导他们要在日常生活中，做一个善于发现别人的优点、善于将快乐带给身边人的好孩子。

（作者单位：浙江省桐乡市茅盾实验小学）

第四篇：夸夸我的同学教学设计

《夸夸我的同学》教学设计

阜阳开发区颍南中心小学 范卫红

教学目标

1.引导学生发现同学的长处，能用生动具体的语言真诚的夸夸同学。2.在互动过程中，培养学生口语交际能力，做到态度诚恳，能清楚的表达自己的感受，并认真倾听，抓住别人说话的要点。3.在交际中增进同学友谊，取长补短，共同进步。教学重点

发现同学的长处，表达真情实感，学会真诚的夸奖同学。教学难点

学习用具体事例真心实意夸奖同学的方法，培养文明的交际习惯和良好的听说态度 教学课时 一课时 教学过程 一课前交流

师 孩子们，我知道你们是淮海路小学三六班的学生，我是来自阜阳的一位老师，你们肯定不认识我，想认识老师吗？

师；那好，你们可要认真听哟，我的姓就藏在故事里哟。师讲述；有一年，我带一年级，班里的孩子特别多，我就鼓起勇气找到校长说；校长，我们班的孩子太多了，您看能不能调几个到其他的班去呀。校长说；小范呀，谁让你和数学老师一个姓范，一个姓蔡呢，家长说了，这个班可真好，不仅有饭，而且还有菜，我们的孩子以后肯定不会饿肚子，我们就在这个班。

师；好了，孩子们，我的故事讲完了，知道老师姓什么?跟老师打个招呼吧，师生问好，上课。二 导入

同学们，我发现咱班的孩子在上课时，都有一个良好的习惯，那就是身子做得直直的，一个比一个有精神，老师都忍不住要夸一夸你们呢。其实，只要我们细心去观察，就会发现我们身边的同学有很多的优点，值得我们去学习，值得我们去夸奖。这节课我们口语交际的主题就是-----夸夸我的同学。（板书课题）三 初步感受夸奖

1师指名读课题，齐读。师随机夸奖；你的声音可真好听，你的声音可真洪亮。奖励大家一个小故事，认真看，仔细听，听完之后我要请同学说说这个故事讲了什么内容。观看视频《孔融让梨》 故事看完了，谁来说一说这个故事讲了一件什么事。师请2—3名学生说一说

预设 如果孩子说一句或两句，夸，你的概括能力可真强。如果孩子说的完整，夸，你可真不简单，都会复述了。

如果孩子说的还是少，可引导，谁还能把他说的更完整一些 4 他的表现可真棒，我们一起来夸夸他吧。请两到三名。5 故事里的孔融可都等急了，他说，怎么夸了半天，还没有人夸夸我呀，孩子们，赶紧夸夸孔融吧。请3—4名学生夸，实施评价。四 夸同学 孩子们，通过 对本组课文的学习，我们认识了勇敢坚强的英子，也认识了善良，富有同情心的金吉娅。其实我们身边的同学也有很多的优点。，还等什么呢，赶紧来夸一夸他们吧 课件出示；夸夸谁

师 孩子们，你们打算夸夸谁呢。请2—3名学生说说，师随机点评；你的普通话说得可真标准。师板书；说的同学 能用普通话

师 看来咱班孩子都有一双发现美的眼睛，那么，咱们该夸她的哪些优点呢。课件出示 夸什么

你看，这位同学的衣服穿得可真干净，他一定是个讲卫生的好孩子。这位同学从上课到现在一直都在认真听讲，他一定是个爱学习，会学习的好孩子。这位同学的书一点也没有乱抹乱画，他一定有爱护图书的好习惯。

孩子们，赶紧准备一下，夸夸你想夸的同学吧。先夸给你的同桌听，然后再夸给全班同学听。

师下位指导，倾听孩子交流 4 交流

谁愿意先来夸夸咱们的同学，请生夸

生夸；我要夸的是------同学，他学习很认真-------师夸；你的语句可真流畅。问同桌；你听到他夸的是谁，他都夸了哪些优点。（引导学生善于认真倾听，把握说的要点）

板书 语言流畅

听的同学 认真倾听 把握说的要点

师 谁还能像他那样夸夸同学。

请生2夸，再问一生他夸的什么，被夸的同学要有礼貌的说谢谢。

请生3夸，夸完后，请生面对被夸的同学，真诚地用-------同学，你---------------------。来夸夸他。再请一生像生三那样直接面对面的夸，进行生生对话。五 具体夸

1刚才我们夸了很多同学的优点，那么我们该怎样把他们的优点夸得更具体生动一些呢

课件出示 怎样夸

师，我来夸夸咱班的一位同学，仔细听，猜猜我夸的是谁。师说；我今天夸的是一位男同学。他的个头不太高，他喜欢下围棋，现在已达到四段的水平。在前不久举行的淮北市少儿围棋大赛中，他获得了第一名的好成绩。而且，他思维敏捷，在数学方面有很高的天赋，每次数学竞赛都是全年级第一。猜到了吗。

生猜出后 为什么同学们猜得那么准呢，是因为老师把他的优点夸具体了，我们在夸同学的时候，也要学着把他们的优点夸具体一些。

板书 内容具体 课件出示四张不同的图片；小红做家务

小芳给老人让座

爱心助学小组 环保小卫士在行动

孩子们，这是我们淮海路小学的孩子们在家里，在校外的表现。我相信他们做的这些事情。咱们也做过，甚至比他们做的还要多，还要好呢

下面请同学们像老师那样，把同学的优点夸的更具体一些。先夸给小组同学听，然后夸给全班同学听。

师下位倾听指导，请3-4生夸；师评价；你真棒，能把他的优点说得具体一些了。看来这节课你们还真的学到不少知识呢。六 感受夸奖的作用

孩子们，刚才我们口头夸奖了很多同学。其实夸奖的方式有很多，除了口头夸奖以外，还可以用动作，眼神，手势等。咱们夸了那么多的同学，被夸奖的同学心情怎样，我来问一问。

师问 听到同学夸奖了你，你的心情如何。生答 很高兴

师问 以后还会继续努力吗 生答-----------师 你看，夸奖的作用多大呀。难怪马克吐温说过这样一句话；只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月，课件出示。请生读。所以，孩子们，可千万不要吝啬你的夸奖哟。孩子们，今天我们夸了我们的同学，我希望你们也用这样的方法来夸夸我们的老师，父母和长辈，让他们也得到更多的快乐吧。七 板书设计 夸夸我的同学

说的同学 能用普通话 语句通顺 内容具体 听的同学 认真倾听 把握说的要点

第五篇：2014.4_《夸夸我的同学》教学设计

夸夸我的同学

——人教版三年级上册《语文园地八》口语交际教学设计

无锡市新区坊前实验小学 鲁剑锋

【教前思后】

本次口语交际的教学内容与阅读课文是前后呼应的。没有具体事例作支撑的夸奖是不足以打动人心的，而本单元的阅读课文又以叙事类文章的学习为主，所以教学时应注意读、说结合，引导孩子注意调用在阅读课上学到方法，尽可能地抓住同学的语言、动作、神态来把事例说具体。这才是一种由读到说的自然推进，是对单元整体教学的确切落实。当然，要用怎样的态度和方式去打动被夸奖者，体验赞美的力量和被夸奖的快乐，也应是本课重要的教学内容。【教学目标】

1.练就一双慧眼，能发现同学的长处；

2.学会抓住人物的语言、动作、神态、心理等，使用具体的事例夸奖同学；

3.学会用真诚的态度和方式打动同学。【教学重难点】

学会抓住特点，使用具体的事例夸奖同学，用真诚的态度和方式打动同学。【课前准备】

预学思考：你想夸夸班里的哪些同学？为什么？ 【课时安排】1课时 【教学过程】

一、师生互动，体验激趣

1.这节课，老师看到大家精神抖擞的样子，真高兴！你的衣服真漂亮，颜色真鲜艳，是新买的吗？你坐得真端正，小眼睛放着光，怪不得老师一直表扬你呢„„

2.你们能说说被表扬后心里是怎样的感受吗？

3.小结：与挑剔批评的语言相比，赞美的语言似乎更具一种强大的魔力，不但能令对方心花怒放，而且容易拉近人与人之间的感情距离。更重要的是，它能激发我们内心的力量，让我们做得更好。

【设计意图：最有效的学习方法莫过于体验式的学习。教师对学生的夸奖，能让孩子们直观地体验被夸奖后的喜悦心情，用最简单的方式让他们深刻领悟赞美的力量，这比讲大道理来得更有效果。】

二、伯乐大赛，夸夸同学

1.今天，咱们要举行一个“伯乐大赛”，评选出最能发现别人优点的同学！看看谁有一双善于发现的慧眼。你想夸一夸谁？ 【设计意图：从心理学的角度来看，三年级的孩子较易受到外部因素的影响，所以他们乐于接受游戏体验式的活动。我们不妨寓教于乐，设置一个“伯乐大赛”的情境，以“最佳伯乐奖”的奖项作引导，在激起学生的学习兴趣的同时，明确本环节学习的任务目标。】

2.在学生自由交流的基础上，教师相机采访：什么事情让你觉得 他是一个大力士？你怎么会知道他非常诚实？她的舞蹈你见过吗？那是怎么回事？„„在此基础上，让学生感受到：有具体事例支撑的夸奖才是最能打动人心的。

3.这个单元我们学了四个故事，每个故事其实都给了我们一些把

故事讲生动、讲具体的小方法。不妨来重温一下。（引导重温记事类文章的写作方法，比如《掌声》中，通过人物动作、神态刻画心理活动的细节，比如《一次成功的实验》中通过对话描写推动情节发展等。）教师相机板书。

4.用这些小方法，一定能把我们的故事说得更具体。下面，小组交流，说清楚：你要夸奖谁？用一个故事来说明他（她）的优点。【设计意图：由读到说，从提炼方法到实践运用，从输入到输出，这样的自然推进，是对单元整体教学的确切落实。】

5.“伯乐大赛”现在开始，我们期待着“最佳伯乐奖”花落谁家！请大家夸一夸别的同学，先把他（她）的优点用一个词写在黑板上，并注意说一个具体的故事。

学生交流。教师要注意追问，引导孩子说具体的事情，说说人物说了什么话、做了怎样的动作、脸上有什么表情、心里可能有什么想法。同时也要引导孩子注意夸奖别人时的态度，比如态度和语气越是诚恳，越能博得听者的信赖；评价的内容越是客观真实，越能抓住别人的真心；表达的意思越是清楚，越能令人易于接受等等。

⒍今天的“最佳伯乐奖”要颁给，他发现了别人许多的优点。同学们，在夸奖别人的时候，你觉得要注意什么？（教师相机板书：事例具体、态度诚恳、评价客观、表意清楚）

⒎小结：诚恳的态度、客观的评价、具体的事例、清楚的表达是打开别人心门的金钥匙。但只要是你发自内心的夸奖，相信别人一定能听出你内心的温热。

【设计意图：在本环节中，学生不仅需要发现和夸奖别人的优点和长处，更重要的是要注意运用有序的语言说出具体的事情，注意人物的语言、动作、神态、心理活动的叙述，从而实现与阅读教学前后衔接、扎实推进，使夸奖更加实实在在。在口语交际课中，交流的艺术也是教学重点。我们该用一种怎样的态度和方法去夸奖别人，打动别人，让别人切实地体会到你内心的真诚，这是教师教学时体现引导和提升作用的关键时刻。态度诚恳了，事情具体了，思路清晰了，夸奖的效果必将事半功倍！】

三、猜谜游戏，进阶练习

1.接下来，咱们要来玩一个很有意思的游戏，叫“你来夸，我来猜”。要求：

（1）夸奖者要结合具体的事情，用最准确、有序的语言，夸夸一位同学的一些长处；

（2）夸奖者不得提及被夸奖者的姓名，只能用“他”来代替，目光不能看着被夸奖者；

（3）大家通过描述，猜猜被夸奖者到底是谁。2.指名出谜，其他学生共同猜谜。

3.教师采访猜谜同学：你们为什么能猜出是他呢？（描述准确，抓准优点）相机点评：他准确的表述得益于他抓准了同学的语言、神态、动作和心理活动，让人一猜就知道是那个人！

4.教师采访被夸奖者：你受到了夸奖，心里有怎样的感受？ 5.小结：只要我们不吝惜赞美之词，诚恳地夸夸别人的优点，我们一定能更快地捕获别人的心灵，建立或强化我们的友谊，同时也传递出更多的正能量！

【设计意图：“你来夸，我来猜”的环节，旨在以喜闻乐见的游戏形式，进一步提升孩子的口语表达能力，提高对别人优点把握的精准度，是基于上个环节的进阶强化练习。对猜谜同学的访问，目的是对夸奖者的语言表达进行评价；对被夸奖者的采访，目的是明确夸奖的作用，也是对学生心灵的个别关照。】

四、互相夸奖，巩固友谊

1.请大家由衷而真诚地夸夸你的同桌吧。老师有个建议，假如用“你”来夸对方，比如这么说：“你有很多优点。你的字写得漂亮，上次还被老师表扬了，我就写不到这么好，真让人羡慕。”相信这样我们的情感一定能传达得更好！

2.教师播放音乐，巡视倾听，孩子自由练说。

3.小结：刚刚老师仔细听了一些同学对同桌夸奖的言语，很感动。说出了自己心底深藏的话之后，有的同桌增进了友谊，有的同桌冰释了前嫌，这不就是赞美的巨大力量吗！

【设计意图：在夸奖中，使用第二人称一定比使用第三人称更真诚而直接。假如前几个环节所使用的第三人称的夸奖之词只是停留在领悟技巧上，那么这一个环节就如同一辆列车，搭载着一颗心驶向另一颗心，让它们无限接近。在音乐的渲染下，在面对面的对话里，两颗心会因为彼此的夸奖融合在一起，那是一幅无比美好的图画。】

五、课外延伸，夸夸他人

这节课，咱们把班里的同学夸了个遍，同学们个个都很开心。我想，只要能用赞赏的眼睛发现别人身上的美好，就一定能在人与人之间传递正能量，与别人和谐相处！大家想不想看看你们的爸爸妈妈、亲戚朋友被夸奖之后会怎样呢？回家去试试吧，注意要态度诚恳，抓住优点，说出事情，语言有序，他们一开怀，说不定会给你意想不到的奖励哦！

【设计意图：一切空谈都是纸上谈兵。口语交际的最终目的是提升孩子在生活中的交际能力，为孩子的生活服务。所以，学习的触角必须伸进孩子的生活，让他们运用学习所得去夸夸自己的父母亲友，在实践中操练和体验，这才是本课教学的最终落点和实际意义。】