人物传记探究题教学设计详案

第一篇：人物传记探究题教学设计详案

《人物传记探究题的解答方法》教学设计详细版 【导入】

由学情直接导入。【学习过程】

一、熟悉题型，明确考纲

1、回顾探究题常见提问形式，引导同学思考答题方向。

2、过渡语：几道探究题问法各有不同，因此在解答时各有侧重。或结合文本，或结合现实，或二者兼而有之，这三类试题的命题意图是什么呢？请同学们看《大纲》人物传记类探究题的考点。

3、明确大纲探究题考点

（1）从不同的角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神（2）探讨作者的写作背景和写作意图

（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解

4、设问：考点（1）中要发掘谁的“人生价值和时代精神”——传主！考点（2）探讨谁的写作背景和写作意图——作者！考点（3）提出谁的见解——我的！实际上，三个考点的关系可以解读为：我——传主——作者三者关系。落实到考题中，即探究——文本——题旨三者关系。（传主事迹品质通过文本体现，而作者的写作意图常常隐含在题旨中。）

过渡语：针对同学本次答题情况，大家在审题和表达两方面出现的问题较为严重，本节课重点解决审题与表达。（板书）

二、典题演练，学会审题

1、师生共同点评样卷

审题——《梅贻琦，清华的名片》，针对审错题干提示： <审>关键词

主话题—大学；两面性—非谓有„„有（限制语）审题——《“鱼雷”闻一多》，针对遗漏题干要点： <审题>抓住关键词！

答题内容—学术思想、陷进去；今天的人浮躁（基本事实、精神品质、情感评价）思考角度—生活实例，文本（答题角度）

2、归纳审题方法——抓关键词：传主基本事实、传主精神品质、作者情感评价、问题限制语句、答题角度层次

三、典题演练，学会表达（《闻一多》）

1、呈现样卷，师生打分点评，找出失分原因（低、中、各1个）

2、高分同学展示。说思路，引领同学结合文本概括！备注：结合文本！！（课件）

联系现实，让同学再举些例子，融入些人文气息，也引导学生关注现实，积累素材，两耳要闻窗外事！

3、对照参考答案，总结答题思路。

4、归纳答题方法——观点+论证（理据、点面、表里—小结）观点（课件）

论证：思路清晰——角度分点

充分深刻——论据点面

过渡语：比较两道题，看看有什么变化？第二道题的解题思路是否完全适合第一题？启而不发（走到学生中观察引导）

5、运用方法，实战演练

自我改正答案——改后互评——小组推荐升格答案（记住高分低分各1）

四、课堂总结

1、学生小结：规范的引导

2、老师小结——

用脑用心审题干，找准方向定观点。理由充分加论据？要看内引或外联。角度层面有深浅，正反结合论全面，小作心态执起笔，分点写满好过关。

总结语：

五、作业：阅读《下笔不觉师造化》，完成文后问题。

尽管黄宾虹和张大千都是一代宗师，但二人的人生态度、对金钱的看法以及艺道旨趣却大相径庭。这给你什么样的启示？请结合全文，谈谈你的看法。（8分）

附：板书设计

【备课补充材料】

链接——梅贻琦。

美国名校哈弗大学外观很简朴，却先后诞生了八位美国总统，四十位诺贝尔奖得主和三十位普利策奖；中国抗战时期的西南联大，破旧的茅草屋中，走出了一位位学识渊博风骨傲岸的大师，如有真狂徒之称的西南联大教授刘文典宣称“大学不是衙门”而拒绝蒋介石到校视察。可今天我们的大学呢？楼越建越好，大师越来越少！悲夫！

学术造假现象：“汉芯造假事件”：一个上海交通大学的教授，从海外买来一个芯片，让人打磨掉原产地的所有痕迹，再镌刻上“汉芯”标志，然后拿着它去申报国家重大科技进步奖，居然瞒天过海，骗来了令人咋舌的巨额经费，并且混上“杰出的学术创新带头人”。郑大副校长论文抄袭等。教育弊端。

一些高校录取通知书卖萌现象。虽降低身份，拉近与学生距离，但道德的弊端仍难以掩盖。链接——闻一多。学界正面人物（医药行业）屠呦呦，药学家，中国中医研究院终身研究员。“因为发现青蒿素——种用于治疗疟疾的药物，挽救了全球特别是发展中国家的数百万人的生命。”而或美国的被誉为诺贝尔奖“风向标”的拉斯克奖。这是中国生物医学界迄今为止获得的世界级最高级大奖。

季羡林、钱钟书、乔布斯。张朝阳：互联网的风云人物，他的搜狐曾经叱咤多年，但这些名号如今却成为他前进的障碍，自称“被自己的知名度害惨了。”

朱自清赞一多：你是一团火，照彻了深渊；指示着青年，失望中抓住自我。你是一团火，照明了古代；歌舞和竞赛，有力猛如虎。你是一团火，照亮了魔鬼；烧毁了自己！遗烬里爆出个新中国！

西南联大——为什么在艰苦简陋的条件下，西南联大能作出如此突出的贡献？他说：“西南联大是中国历史上最有意思的一所大学，在最艰苦的条件下，保存了最完好的教育方式，培养出了最优秀的人才，最值得人们研究。”

成功经验：

一、离不开当时中国大学管理者尊重教育、追求学术独立的基础；

二、大学保持独立，西南联大的教授对行政当局的指令敢于抵制，敢于拒绝。那时西南联大从梅贻琦到众多教授，对上面的各种指令，也有惹不起的时候，但除了抵制外，多数情况下是应付了事。

三、做到了教授治校，西南联大的教授，特别是负责的教授，比如各院院长、系主任等，对自己的要求都很严格。在西南联大教授的权力之大是我们今天难以想象的。对于来自上边的命令，如果感觉不合理，要么据理力争，要么就公开抗议。教授们反对行政当局的事是常有的，因为那时的大学教授是自由流动的，在校内他们不必害怕校长，更不必害怕教育当局，不合适就走人，此处不留自有留处，整个心态是从容而平静的，因为教授都知道自己的价值，管教育的人也都知道是因为有了教授才有大学，而不是有了大学才有教授。

第二篇：教学设计详案

小学语文四年级下册

《丝绸之路》教学设计第二课时

教学目标：

1、读懂课文内容，了解丝绸之路的来历以及开辟的意义。

2、通过品读重点句段，体会张骞开辟丝绸之路的艰辛，感受他的坚韧、勇敢、智慧、执著和强烈的责任感、使命感。

教学重点：

通过有感情地朗读课文，了解张骞开辟丝绸之路的艰辛以及开辟的意义。教学难点：

通过品读重点句段，体会张骞开辟丝绸之路的艰辛历程，感受他的坚韧、勇敢、智慧、执著和强烈的责任感。

教学准备：

多媒体课件，与丝路有关的资料及乐曲、图片。

教学过程：

一、诗歌导入，激情引趣

1、（课件配乐）诵读诗歌《山的那一边》 小时候，我常伏在窗口痴想

山那边是什么？

妈妈给我说：海

哦，山那边是海吗？

奶奶却说：那是众神居住的琼瑶仙境 山那边究竟是什么呢？

于是，我怀着一种神秘的向往，盼着、盼着……

终于有一天，我沿着一条路走了下去，原来，那里是富饶的西域国度。

这条路就是——丝绸之路（看板书齐读题目）

2、通过上节课的初步学习，我们已经了解到了丝绸之路以长安为起点，经过河西四郡，到达罗马，这7000多千米的路又被称为“万里丝绸之路”（板书）对于这条路，你还有什么了解？

4、本文除了写丝绸之路，还写了谁？（板书

张骞）这个人和丝绸之路有什么联系呢？，这节课就让我们深入地去学习、了解。

二、直奔重点，细读感知。

师：请孩子们翻开语文书84页，自由朗读课文的6、7自然段，思考：你读出了一个怎样的张骞？ 注意边读边勾画、批注，做到“不动笔墨不读书”。

（学生自由朗读，老师巡视）

抽生汇报：你读出了一个怎样的张骞？ 体会张骞的勇敢：

1、生：我读出了一个勇敢（板书）的张骞。

2、你从哪些地方读出了张骞的勇敢？

3、（大屏幕）“张骞等人马不停蹄，专拣人迹罕至的荒原前进。他们忍受着炎热和干渴的煎熬，穿过沙漠戈壁，翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭，终于到达了富饶的西域各国。”

4、你能读读吗？孩子，你觉得他读得怎么样？（生评价再抽生读）

6、（出示丝绸之路艰险的画面）：师叙述：是啊！当时的自然条件非常恶劣，漫漫长路之上有茫无边际的沙漠、有冰雪覆盖的高山、有荒无人烟的山野、还有寸草不生的戈壁、经常还有强盗和野兽的袭击„„张骞没有退缩，他们穿过沙漠、翻过高山（引读）终于到达了富饶的西域各国。

7、从一个“终于”，你体会到了什么？

8、请孩子们带着自己的感受一起来读读这段话。

过渡语：孩子，你除了读出了张骞的勇敢，还读出了张骞的什么？ 体会张骞的耐心和不露声色：

1、你从哪些地方读出了张骞的耐心？

2、（出示课件）是啊！整整十一年啊！“牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去又从南方飞回。一转眼，就是十一年过去了。”

3、理解“牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回。” 4、11年的光阴，青春不在，年华已逝。作者没有直接写时间匆匆而过，而是通过写牧草和雁阵的变化来表达，你能不能仿照说一句话，表明时间匆匆而过。

5、从“一转眼”，你体会到了什么？

6、时间真的过得快吗？

7、十一年，对于一个被软禁的人是来说是怎样的十一年啊!

8、什么叫“软禁”？

能联系上下文理解词语，是个很不错的学习方法哦！

9、张骞在这十一年里，仅仅是在草原上放牧吗？

10、（音乐课件出示）“牧草由绿变黄，又由黄变绿；一转眼，一年过去了。”（引读）张骞学会了匈奴话。

11、（课件出示）“雁阵向南方飞去，又从南方飞回，一转眼，两年过去了。”（引读）张骞与匈奴牧人融洽相处。

12、（课件出示）牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回，一转眼，十一年过去了（引读）张骞默记地形、道路、牧场、沙漠、泉水、水井的分布情况。

13、在这十一年里，张骞是忙碌的，时光匆匆而过。

14、这里的默记能否换成“记住”？为什么？

15、当时他能写吗？能画吗？因为他的一举一动都受人暗中监视，所以他只能默默地把一切记在心里，耐心地、不露声色地等待着，准备着。什么叫不露声色？

16、从这里你读出了一个怎样的张骞？

17、这“默记”二字写出多少艰辛，写出多少智慧呀！

18、（课件出示）十一年，他多么思念年迈的父母，家乡的亲人，可他只能（引读）耐心地、不露声色地等待着，准备着。

19、（课件出示）十一年，他铭记汉武帝的嘱托，（引读）耐心地、不露声色地等待着，准备着。

20、（课件出示）十一年，他心系祖国、牢记使命，（引读）耐心地、不露声色地等待着，准备着。

21终于有机会逃走了，如果你是张骞，此时最想见到谁？

22、我们原本以为他会回到家乡，回到大汉皇室，但他毅然决然地去了西域。那么张骞又是怎样一个人？（从孩子的回答中精选词语板书）

体会丝绸之路的作用：

因为张骞，这条丝绸之路得以开辟、畅通无阻，这条万里之路带给了我们什么？请孩子们默读九自然段。（指名汇报）

1、（课件出示）因为张骞的机智勇敢，所以（引读）中国的丝绸、铁器以及灌溉技术、炼钢技术和四大发明开始陆续西传。

2、（课件出示）因为张骞的坚忍不拔，所以（引读）西域的胡萝卜、葡萄、汗血马以及乐器、佛教、绘画艺术也传到了中国。

3、（课件出示）因为张骞的不辱使命，所以（引读）“丝绸之路”成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带。

四、再造想象，拓展生成

1、通过我们与文本的交流，两千多年前的张骞仿佛就栩栩如生地站在我们的面前，你一定有不少的话想对他说，那就拿起你的笔，把你想对他说的话写在本子上。能够用上名言警句更好。（抽生汇报）

2、（出示翦伯赞的评价。）著名历史学家翦伯赞也高度地评价了张骞，咱们一起来读一读。

3、让我们再来看看丝绸之路带给我们的回忆——

（播放有关丝路文化交流的图片，配以音乐。）正是这条路，亲历了卫青西征的铁马金戈，这条路，目睹了昭君出塞的悲欢离合；也是这条路，见证了敦煌飞天的精雕细琢，玄奘西行的虔诚执着；更是这条路，铸就了“千年大汉之魂”！（板书）

4、现在，对于这条路，你又有什么新的体会呢？这仅仅是一条丝绸之路吗？（生表达）师总结（课件出示）： 这是一条“友谊之路”。

这是一条“文化传递之路”。

这是一条“传承文明之路”。

总结：作为走出国门的第一人——张骞，让中国看到了世界，让世界认识了中国。现在，每当提到丝绸之路，总会想起一个熟悉的名字——张骞；每当提到张骞，总会忆起一条伟大之路——丝绸之路。就让我们永远记住名垂青史的张骞，永远记住亘古绵长的丝绸之路。（看板书齐读结束）

板书设计：

丝 绸 之 路

长安

河西四郡

罗马

万里丝绸之路 张骞

勇敢

坚忍不拔

忠诚

千年大汉之魂

第三篇：题西林壁教学设计(详案)

《题西林壁》教学设计

深圳罗湖凤光小学李丽梅

教学目标：

1、学会“壁、侧、缘”三个字词，注意区分形近字“璧、测、喙”；

2、理解诗句内容，有感情朗读背诵古诗；

3、引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。教学重点：

理解诗句内容，有感情朗读背诵古诗。

教学难点：

引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理

课时安排：1课时。

教学方法：游戏导入，讲练结合，点拨启发等。课前准备：

1、学生背新三字经。

2、学生讲小故事。

3、准备教学课件。

教学过程：

（一）游戏导入，激发兴趣

师：刚下ＸＸ同学讲的故事真精彩！今天老师也给大家准备了一个小节目，要考一考大家。（出示六色方竹体）

师：请同学们各自坐在自己的位置上看过来，然后大声告诉老师，你所看到的方柱体是什么颜色的？

生：红！蓝！绿！白„„

师：老师听到同学们说了很多种颜色，那谁能告诉我，到底是哪一些同学说对了呢？

生：„„

师：好，同学们说得真好！其实同学们都说对了！因为每个同学坐的位置不一样，那他所看到的老师手中的方柱体的颜色也不一样。这就告诉我们一个小道理，谁能给大家说说？（指名学生说）生：„„

师：非常好！它告诉我们的小道理就是：同一样事物，如果我们站在不同的角度去观察，看到的结果就不一样。其实啊，这个小道理在北宋时候就有一位著名的文学家、书画家通过他的一首古诗告诉过人们。大家想不想知道他是谁呢？

生：想！

师：好！今天，就让我们一起去会会他，请同学们打开课本第五课《古诗两首》的第一首《题西林壁》（板书课题、作者；故意写错两字“壁”、“轼”）。

师：同学们先仔细看黑板，看看老师的字都写对了吗？ 生：（指出错字）

师：（纠正，并出示形近字，易错字）

（二）解题

师：《题西林壁》是北宋著名的文学家、书画家苏轼在1084年游览庐山时题写在庐山上西林寺墙壁上的一首诗。请同学们看古诗

下的注释，这里的“题”是“题写、书写”的意思；“西林”就是指“庐山上的西林寺”；“壁”就是“墙壁”的意思。连起来题目的意思就是“题写在西林寺的墙壁上”。

师：好，咱们一起来读两遍题目。

（三）初读课文，朗读背诵

1、请大家自由读一读古诗，圈画出不会读的字。

2、指名一学生朗读！教师明确难字读音：

侧：cè庐：lú缘：yuán3、听录音范读，学生感知朗读语调、停顿、重轻音、快慢等。

4、请学生范读。

5、全班同学跟录音齐读，并默记古诗。

6、全班尝试背诵古诗。

（四）探究诗意

师：同学们，老师开头说作者苏轼在这首诗告诉我们一个小道理，那就是“同一样事物，如果我们站在不同的角度去观察，看到的结果也就不同”，咱们刚才也读了好几遍这首诗，那你能知道诗中哪句诗是说明这个道理的吗？先和你的同桌说说，等会再和我们大伙说说。

生：（讨论）

师:(指名学生回答后明确)横看成岭侧成峰，远近高低各不同。Q1：从这两句诗看，作者都站在哪些角度看庐山呢？ 生：横看、侧看、远看、近看、高看、低看。（板书）

师：横看是怎么看呢？（引导是正面看的意思）

Q2：作者从这些角度看庐山的景色是一样的吗？

生：不一样！

师：诗中哪一个字告诉我们这些景色的不一样？

生：“各”字！

师：好，咱们一起大声把这两句诗读一读，把他们不一样的感觉给读出来！

生：（齐读）

师：好！同学们，如果有一天我们也去看庐山，除了可以像作者这样按照横看、侧看、远看、近看、高看、低看的方位顺序来看庐山外，我们还可以按照什么顺序去看庐山呢？

生：（讨论，举手回答）

师：（引导学生从时间不同、季节不同、天气不同等方面展开联想）

师：同学们真的很善于思考！是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气，怀着不同的心情，站在不同的地方，看到的庐山都是不一样的，就像我们诗中所说——

生接：横看成岭侧成峰，远近高低各不同！

师：我们理解了前面两句的意思，再来看下面两句，请同学们自己读一读。

师：谁能用“之所以„„是因为„„”说说这两句诗的意思。生：我们之所以认不清庐山真面目，是因为自己身在这庐山之中。

师：谁能反过来说一说。用“因为„„所以„„”来说说这两句诗的意思。

学生练说，指名。

生：因为自己身在在这座山中，所以认不清庐山的真面目。师：大家想想，为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢?我们生活中有这样的情况吗?

生：有，我们下象棋，自己下的时候，走错了也不知道，在旁边的人却一目了然。

师：这叫做当„„

生：当局者迷，旁观者清。

师：那同学们，如果我们想看清地球的真面目，我们应站哪看?是在地球上看吗？

生：不是，应该在太空。

师：非常好，我们的航天英雄杨利伟就曾经看到了地球的真面目，而我们不识地球真面目，——

生接：只缘身在地球中(众笑)。

（五）归纳小结，升华主题

师：好了，同学们，现在我们已经理解了这首诗的意思，其实作者在这首诗中告诉了我们两个小道理，一个是“同一事物，如果我们站在不同的角度去观察，就会得到不同的结果或看法,这就要求我们以后无论判断什么人，或看待什么事情，都要多方面，多角度去观察，多听取他人意见，这样才能更全面点。”另一个

小道理就是“当局者迷，旁观者清。”这就要求我们做什么事情都要虚心听取他人的意见，忠言逆语利于行！

师：好了，同学们，咱们这首诗就学到这，请同学们大声地诵读一边课文，想一想还有什么问题需要我们一起来解决的吗？有的话，就请大胆举手提出来！

（六）、布置作业。

背诵默写《题西林壁》。

第四篇：题西林壁教学设计(详案)（范文模版）

《题西林壁》

教学设计

深圳罗湖凤光小学 李丽梅

教学目标：

1、学会“壁、侧、缘”三个字词，注意区分形近字“璧、测、喙”；

2、理解诗句内容，有感情朗读背诵古诗；

3、引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。

教学重点：

理解诗句内容，有感情朗读背诵古诗。

教学难点：

引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理

课时安排：1课时。

教学方法：游戏导入，讲练结合，点拨启发等。

课前准备：

1、学生背新三字经。

2、学生讲小故事。

3、准备教学课件。

教学过程：

（一）游戏导入，激发兴趣

师：刚下ＸＸ同学讲的故事真精彩！今天老师也给大家准备了一个小节目，要考一考大家。（出示六色方竹体）

师：请同学们各自坐在自己的位置上看过来，然后大声告诉老师，你所看到的方柱体是什么颜色的？ 生：红！蓝！绿！白„„

师：老师听到同学们说了很多种颜色，那谁能告诉我，到底是哪一些同学说对了呢？ 生：„„

师：好，同学们说得真好！其实同学们都说对了！因为每个同学坐的位置不一样，那他所看到的老师手中的方柱体的颜色也不一样。这就告诉我们一个小道理，谁能给大家说说？（指名学生说）生：„„

师：非常好！它告诉我们的小道理就是：同一样事物，如果我们站在不同的角度去观察，看到的结果就不一样。其实啊，这个小道理在北宋时候就有一位著名的文学家、书画家通过他的一首古诗告诉过人们。大家想不想知道他是谁呢？ 生：想！

师：好！今天，就让我们一起去会会他，请同学们打开课本第五课《古诗两首》的第一首《题西林壁》（板书课题、作者；故意写错两字“壁”、“轼”）。

师：同学们先仔细看黑板，看看老师的字都写对了吗？ 生：（指出错字）

师：（纠正，并出示形近字，易错字）

（二）解题

师：《题西林壁》是北宋著名的文学家、书画家苏轼在1084年游览庐山时题写在庐山上西林寺墙壁上的一首诗。请同学们看古诗下的注释，这里的“题”是“题写、书写”的意思；“西林”就是指“庐山上的西林寺”；“壁”就是“墙壁”的意思。连起来题目的意思就是“题写在西林寺的墙壁上”。师：好，咱们一起来读两遍题目。

（三）初读课文，朗读背诵

1、请大家自由读一读古诗，圈画出不会读的字。

2、指名一学生朗读！教师明确难字读音：

侧：cè 庐：lú 缘：yuán

3、听录音范读，学生感知朗读语调、停顿、重轻音、快慢等。

4、请学生范读。

5、全班同学跟录音齐读，并默记古诗。

6、全班尝试背诵古诗。

（四）探究诗意

师：同学们，老师开头说作者苏轼在这首诗告诉我们一个小道理，那就是“同一样事物，如果我们站在不同的角度去观察，看到的结果也就不同”，咱们刚才也读了好几遍这首诗，那你能知道诗中哪句诗是说明这个道理的吗？先和你的同桌说说，等会再和我们大伙说说。生：（讨论）

师:(指名学生回答后明确)横看成岭侧成峰，远近高低各不同。Q1：从这两句诗看，作者都站在哪些角度看庐山呢？ 生：横看、侧看、远看、近看、高看、低看。（板书）师：横看是怎么看呢？（引导是正面看的意思）Q2：作者从这些角度看庐山的景色是一样的吗？ 生：不一样！

师：诗中哪一个字告诉我们这些景色的不一样？ 生：“各”字！

师：好，咱们一起大声把这两句诗读一读，把他们不一样的感觉给读出来！生：（齐读）

师：好！同学们，如果有一天我们也去看庐山，除了可以像作者这样按照横看、侧看、远看、近看、高看、低看的方位顺序来看庐山外，我们还可以按照什么顺序去看庐山呢？ 生：（讨论，举手回答）

师：（引导学生从时间不同、季节不同、天气不同等方面展开联想）

师：同学们真的很善于思考！是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气，怀着不同的心情，站在不同的地方，看到的庐山都是不一样的，就像我们诗中所说—— 生接：横看成岭侧成峰，远近高低各不同！

师：我们理解了前面两句的意思，再来看下面两句，请同学们自己读一读。

师：谁能用“之所以„„是因为„„”说说这两句诗的意思。生：我们之所以认不清庐山真面目，是因为自己身在这庐山之中。师：谁能反过来说一说。用“因为„„所以„„”来说说这两句诗的意思。学生练说，指名。

生：因为自己身在在这座山中，所以认不清庐山的真面目。师：大家想想，为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢?我们生活中有这样的情况吗? 生：有，我们下象棋，自己下的时候，走错了也不知道，在旁边的人却一目了然。师：这叫做当„„ 生：当局者迷，旁观者清。

师：那同学们，如果我们想看清地球的真面目，我们应站哪看?是在地球上看吗？ 生：不是，应该在太空。

师：非常好，我们的航天英雄杨利伟就曾经看到了地球的真面目，而我们不识地球真面目，—— 生接：只缘身在地球中(众笑)。

（五）归纳小结，升华主题

师：好了，同学们，现在我们已经理解了这首诗的意思，其实作者在这首诗中告诉了我们两个小道理，一个是“同一事物，如果我们站在不同的角度去观察，就会得到不同的结果或看法,这就要求我们以后无论判断什么人，或看待什么事情，都要多方面，多角度去观察，多听取他人意见，这样才能更全面点。”另一个小道理就是“当局者迷，旁观者清。”这就要求我们做什么事情都要虚心听取他人的意见，忠言逆语利于行！

师：好了，同学们，咱们这首诗就学到这，请同学们大声地诵读一边课文，想一想还有什么问题需要我们一起来解决的吗？有的话，就请大胆举手提出来！

（六）、布置作业。

背诵默写《题西林壁》。达芬奇画鸡蛋的故事

达·芬奇是欧洲文艺复兴时期意大利一位卓越的画家。他从小就很有绘画才能，于是，在达·芬奇长到14岁的时候，父亲送他到意大利名城佛罗伦萨，拜名画家委弗罗基奥为师。

弗罗基奥，不仅懂绘画，也懂雕刻。跟着弗罗基奥学绘画，第一课便是画蛋。老师拿来一个鸡蛋，往桌子上一放，吩咐他照着画，然后便去做自己的事了。刚开始，达·芬奇还挺听话，照着鸡蛋认真地画，可没过多久，达·芬奇就不耐烦了，他对老师说：“老师，为什么总要我画蛋啊？到底什么时候才能画完呢？”老师严肃地对他说：要先学好画蛋，因为这是熟练手法和笔法的基本功。要画好蛋，就要认真地观察它，学会从不同的角度来画它。”

听了老师的话，达·芬奇低下了头，他知道自己错了。从那以后，他再没有急着要画别的东西。他全神贯注地，日复一日地去观察桌子上那个平平凡凡的鸡蛋，从前面、后面、左面、右面等不同的方向去观察。日子一天天过去，达·芬奇的画本上画满了大大小小的，形状不同的圆圈圈。老师对他的刻苦钻研精神很满意，对他赞不绝口。达·芬奇画鸡蛋用的草纸，已经堆得老高了。

有了坚实的基础，达·芬奇的绘画水平也如虎添翼。一次，老师让达·芬奇在自己的作品《基督爱洗图》上画一个天使。达·芬奇拿起笔来就画，只三笔两笔，一个可爱的小天使就跃然纸上了。看着学生有如此好的技艺，弗罗基奥笑了。从那时起，弗罗基奥毅然弃笔，不再绘画，只搞雕刻去了。

经过长期艰苦的艺术实践，达·芬奇终于创作出《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》等许多名画，成为一

第五篇：题西林壁教学设计(详案)

《题西林壁》

教学设计

五年级学生对于学习古诗已初步掌握了基本步骤，即读——解——悟。而本诗中所蕴含的道理较难掌握，需要紧密结合学生的生活实际才能理解得更透彻。教学目标：

1、学会“壁、侧、缘”三个字词，注意区分形近字“璧、测、喙”；

2、理解诗句内容，有感情朗读背诵古诗；

3、引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。

教学重点：

理解诗句内容，有感情朗读背诵古诗。

教学难点：

引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理.课时安排：1课时。

教学方法：游戏导入，讲练结合，点拨启发等。

课前准备：

准备六色方竹体、教学课件。

教学过程：

（一）游戏导入，激发兴趣

今天老师也给大家准备了一个小节目，要考一考大家。（出示六色方竹体）请同学们各自坐在自己的位置上看过来，然后大声告诉老师，你所看到的方柱体是什么颜色的？ 生：红！蓝！绿！白„„ 老师听到同学们说了很多种颜色，那谁能告诉我，到底是哪一些同学说对了呢？

好，同学们说得真好！其实同学们都说对了！因为每个同学坐的位置不一样，那他所看到的老师手中的方柱体的颜色也不一样。这就告诉我们一个小道理，谁能给大家说说？（指名学生说）

非常好！它告诉我们的小道理就是：同一样事物，如果我们站在不同的角度去观察，看到的结果就不一样。其实啊，这个小道理在北宋时候就有一位著名的文学家、书画家通过他的一首古诗告诉过人们。大家想不想知道他是谁呢？（想！）

好！今天，就让我们一起去会会他，请同学们打开课本第五课《古诗两首》的第一首《题西林壁》（板书课题、作者；故意写错两字“壁”、“轼”）。同学们先仔细看黑板，看看老师的字都写对了吗？（指出错字）

（纠正，并出示形近字，易错字）

（二）解题

《题西林壁》是北宋著名的文学家、书画家苏轼在1084年游览庐山时题写在庐山上西林寺墙壁上的一首诗。请同学们看古诗下的注释，这里的“题”是“题写、书写”的意思；“西林”就是指“庐山上的西林寺”；“壁”就是“墙壁”的意思。连起来题目的意思就是“题写在西林寺的墙壁上”。

好，咱们一起来读两遍题目。

（三）初读课文，朗读背诵

1、请大家自由读一读古诗，圈画出不会读的字。

2、指名一学生朗读！教师明确难字读音：

侧：cè 庐：lú 缘：yuán

3、听录音范读，学生感知朗读语调、停顿、重轻音、快慢等。

4、请学生范读。

5、全班同学跟录音齐读，并默记古诗。

6、全班尝试背诵古诗。

（四）探究诗意

同学们，老师开头说作者苏轼在这首诗告诉我们一个小道理，那就是“同一样事物，如果我们站在不同的角度去观察，看到的结果也就不同”，咱们刚才也读了好几遍这首诗，那你能知道诗中哪句诗是说明这个道理的吗？先和你的同桌说说，等会再和我们大伙说说。

(指名学生回答后明确)横看成岭侧成峰，远近高低各不同。1：从这两句诗看，作者都站在哪些角度看庐山呢？

横看、侧看、远看、近看、高看、低看。（板书）横看是怎么看呢？（引导是正面看，从山前、山后看的意思）庐山是南北走向，所以横看就是从东西看。侧看：侧面看，从山的南端或北端看。

2：作者从这些角度看庐山的景色是一样的吗？诗中哪一个字告诉我们这些景色的不一样？（不一样 “各”字！）

3、好，咱们一起大声把这两句诗读一读，把他们不一样的感觉给读出来！（齐读）

4、好！同学们，如果有一天我们也去看庐山，除了可以像作者这样按照横看、侧看、远看、近看、高看、低看的方位顺序来看庐山外，我们还可以按照什么顺序去看庐山呢？（讨论，举手回答）（引导学生从时间不同、季节不同、天气不同等方面展开联想）

5、同学们真的很善于思考！是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气，怀着不同的心情，站在不同的地方，看到的庐山都是不一样的，就像我们诗中所说—— 生接：横看成岭侧成峰，远近高低各不同！

作者运用了“移步换景”的写作方法，在平时写景作文中可以试着这种写作方法。我们理解了前面两句的意思，再来看下面两句，请同学们自己读一读。

6、谁能用“之所以„„是因为„„”说说这两句诗的意思。生：我们之所以认不清庐山真面目，是因为自己身在这庐山之中。师：谁能反过来说一说。用“因为„„所以„„”来说说这两句诗的意思。

学生练说，指名。因为自己身在在这座山中，所以认不清庐山的真面目。

7、大家想想，为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢?我们生活中有这样的情况吗?（有，我们下象棋，自己下的时候，走错了也不知道，在旁边的人却一目了然。）这叫做当„„（当局者迷，旁观者清。）

8、那同学们，如果我们想看清地球的真面目，我们应站哪看?是在地球上看吗？（不是，应该在太空。）

非常好，我们的航天英雄杨利伟就曾经看到了地球的真面目，而我们不识地球真面目，——只缘身在地球中(众笑)。

（五）归纳小结，升华主题

好了，同学们，现在我们已经理解了这首诗的意思，其实作者在这首诗中告诉了我们两个小道理，一个是“同一事物，如果我们站在不同的角度去观察，就会得到不同的结果或看法,这就要求我们以后无论判断什么人，或看待什么事情，都要多方面，多角度去观察，多听取他人意见，这样才能更全面点。”另一个小道理就是“当局者迷，旁观者清。”这就要求我们做什么事情都要虚心听取他人的意见，忠言逆语利于行！

好了，同学们，咱们这首诗就学到这，请同学们大声地诵读一边课文，想一想还有什么问题需要我们一起来解决的吗？有的话，就请大胆举手提出来！

（六）、拓展延伸。

1、回顾诗意，加以想象，写一段话。

2、写作指导

要把观察与写作紧密联系在一起，要选角度观察。写观察作文，不要记流水帐，面面俱到，要选择好观察角度，选择一个侧面仔细观察，观察出与同类事物不同的地方，这样才能写出有新意的文章来。正如著名作家叶文玲从读书中悟出作文的道理：构思要别出心裁，落笔也要有些与众不同的“鲜味”才好。

（七）、布置作业。背诵默写《题西林壁》。板书设计：

题西林壁

游山所见 借景说理

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当局者迷，旁观者清