心理描写教案

第一篇：心理描写教案

2015.6.26

学心理活动描写

教学过程：

一、激趣导入，预备素材。

1、突击检查背书情况，体会紧张不安的心理：今天有这么多老师来到我们教室听课，我想让大家在老师们面前表现一下自己，同时也检查一下你们背诵第十三课和第十五课的情况，不用举手，我随意抽人背诵。装做找人的样子停顿五到十秒针、再指名背。

提问：听到要检查背书情况，你的心情怎样？怎样想的？结果没有抽查到你，心情有何变化？被抽到的同学谈谈感受。

2、做游戏，谈感受。分别说说两轮游戏中自己是怎么做的，怎么想的。

3、除了兴奋、紧张、害怕等心理感受，你还产生过哪些心理感受？（悲喜交加 依依不舍 心花怒放 忐忑不安 义愤填膺 心恢意冷 心急如焚 欣喜若狂

喜出望外 勃然大怒 怒火中烧 魂飞魄散 惊心动魄 迫不及待 欣喜若狂 „„）原来人的心理活动如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”

4、请你说说印象最深刻的一次心理感受。

5、小结：刚才大家说出了自己真切的心理感受，其实这是我们的思想情感活动。把这种思想情感活动写出来，就是心理活动描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻划人物思想性格的重要手段之一。其实，同学们已经在很多写人记事的课文中接触到了心理活动描写。请回忆一下„„

二、赏析故事《掩耳盗铃》，感知心理活动描写在写作中的作用。故事略

三、习作指导 〔读一读〕

我受到了批评

上第一堂课时，因为我思想开小差，被老师点名。我后悔死了，在众目睽睽之下挨批，这可是我有生以来破天荒头一遭啊。我低着头迈着极慢的步子朝墙边走去。我真想哭一通。我极力地克制着自己，可眼泪老在眼圈里打转。当老师在大庭广众之下批评我时，我这个自尊心很强的孩子，终于再也忍不住了，泪水像断了线的珠子扑簌簌地往下落。我暗暗责备自己：“唉！你是怎么搞的，临近考试，你上课却不专心听讲，这是多么大的过失啊。老师要是在手册的操行评语栏里写上„上课不专心听讲‟，你怎么拿去给父母看啊！”这时咸咸的泪水流到我的嘴角，我紧咬嘴唇，强制自己。这是老师对你的严格要求，有什么好哭的。大丈夫顶天立地，绝不能哭，再者说，倘若被同学们看见了，一定是会嘲笑你的。对，我抹干泪水，但仍红着脸，低着头。这时，有不少同学偷偷朝

我这里看。唉，今天可不是个吉利日子，但这个念头刚一出现，就又立刻在我的脑海里消失。不，今天是个难忘的日子，它激励我向上，激励我奋进。【1】

四、练习: 1.写一段自己考试考差了,在担心和痛苦中回家的心理活动.2.写一段自己在学校被表彰,平生第一次走上领奖台,心情万分激动的心理活动.3.今天全班被老师留下来,罚做十道题,必须全对才能走.请写出从被留到离开的心理活动.附录：

一、心理描写方法：

一般常用“他感到„„”、“他觉得„„”、“他认为„„”、“他想到„„”“他想„„”、“他回忆„„”、“他思索着„„”、“他想起„„”等带有标志性的词语来表达。也有不出现这些词，但表达心里的想法，想做的和情绪。

二、描写心理活动的词语： ［高兴］

快活 开心 快乐 喜悦 快慰 愉悦 愉快 畅快 大喜 欣喜 喜洋洋 喜滋滋 兴冲冲 乐融融 乐陶陶 乐呵呵 乐悠悠 甜滋滋 兴高采烈 兴致勃勃 欢

呼雀跃 兴趣盎然 手舞足蹈

欢天喜地 称心如意 心满意足 欢欣鼓舞 喜出望外 喜上眉梢 喜笑颜开 喜形于色 眉飞色舞 乐不可支 心旷神怡 心花怒放 欣喜若狂 洋洋自得 满面春风 自得其乐 ［悲哀］

悲伤 悲痛 悲切 悲叹 悲观 哀愁 哀怨 哀鸣 怅然 痛苦 伤心 伤感 心如刀割 痛不欲生 痛心疾首 悲痛欲绝 欲哭无泪 乐极生悲 慷慨悲歌 ［忧愁］

忧虑 忧伤 郁闷 焦虑 顾虑重重 满腹疑虑 坐立不安 惴惴不安 忧心忡忡 心事重重 心烦意乱 心乱如麻 心神不定 心急如焚 心急火燎 五脏俱焚 愁眉不展 愁眉苦脸 满面愁容 ［愤恨］

愤然 愤慨 愤恨 憎恶 怨恨 痛恨 仇恨 愤愤不平深恶痛绝 令人发指 义愤填膺 切齿痛恨 深仇大恨 抱恨终身 ［发怒］

激怒 怒火中烧 恼羞成怒 火冒三丈 怒发冲冠 怒气冲天

拂袖而去 勃然大怒 大发雷霆 暴跳如雷 怒不可遏 怒形于色 面有愠色 满面怒容 怒目圆睁 ［惊恐］

惊慌 惊吓 害怕 恐慌 恐怖 心惊胆战 胆小怕事 提心吊胆 做贼心虚 心有余悸 惊慌失措 张皇失措 如坐针毡 惊魂未定 惊恐万状 战战兢兢

第二篇：心理描写教案

心理活动描写作文指导课教案

教学目标：、掌握刻画人物心理活动的几种方法；、培养细腻地再现人物在特定情景下的 心理活动的能力。重点难点：

1、重点：了解心理活动描写在叙事性作文中的作用和几种常用的心理描写方法。

2、难点：能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。教学过程：

一、激趣导入，预备素材。

1、突击检查背书情况，体会紧张不安的心理：今天有这么多老师来到我们教室听课，我想让大家在老师们面前表现一下自己，同时也检查一下你们背诵第十三课和第十五课的情况，不用举手，我随意抽人背诵。装做找人的样子停顿五到十秒针、再指名背。

提问：听到要检查背书情况，你的心情怎样？怎样想的？结果没有抽查到你，心情有何变化？被抽到的同学谈谈感受。

2、做游戏，谈感受：击鼓传花，第一轮，鼓停拿到花的同学罚表演节目，第二轮鼓停拿到花的同学抽奖。分别说说两轮游戏中自己是怎么做的，怎么想的。

3、除了兴奋、紧张、害怕等心理感受，你还产生过哪些心理感受？（悲喜交加 依依不舍 心花怒放 忐忑不安 义愤填膺 心恢意冷 心急如焚 欣喜若狂 喜出望外 勃然大怒 怒火中烧 魂飞魄散 惊心动魄 迫不及待 欣喜若狂 „„）原来人的心理活动如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”

4、请你说说印象最深刻的一次心理感受。

5、小结：刚才大家说出了自己真切的心理感受，其实这是我们的思想情感活动。把这种思想情感活动写出来，就是心理活动描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻划人物思想性格的重要手段之一。其实，同学们已经在很多写人记事的课文中接触到了心理活动描写。请回忆一下„„

二、方法指导

1、定义：心理描写指对人物的心理活动加以描写,以表现人物的思想和性格的写作方法。（可分心理活动和心理状态）

2、要求：符合身份、表现性格、结合环境、扣住主题。

3、思考：如何进行具体可感的心理描写呢？

可分为两大类：直接描写和间接描写。直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等，间接描写包括环境烘托、动作语言描写。

例1：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。

分析：这段作文，写的是某学生知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。

三、具体分析，逐步深入

1、内心独白：就是自己对自己讲的无声的话。在内心独白前可加“想”，“心里说”等词语。

事例：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”

2、幻觉描写：人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。

事例：我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不能动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。小贴士：在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如“似乎看见”，“仿佛听到”等。

3、环境描写：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。

事例：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

4、语言行动描写：语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲，就会与平时不同。

事例：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。

四、看例文，找出心理描写的句子。

例文一

已经临近午夜，可某种难以言明的东西还像蛛丝一样轻轻地却又粘粘地缠绕在我的心间。明天就要见到我那些从未谋面的学生了，丝丝的喜悦浮上心头，淡淡的担忧也涌入心间。我不禁想到：“又将认识一群可爱的孩子了，而且是在这美丽的龙泉，我可真幸运啊！可是在陌生的会场，由一位陌生的老师授课，孩子们会不会怯场呢？这堂课会不会变成我的‘独角戏’呢？哦，老天！千万别这样。要相信孩子们，他们一定会和我一起努力的。是的，一定会的！”

例文二：

夜已深了，这是一个雨后的夜晚。终于放假了！我静静地站在窗下，默默望着窗外的新月，一切都显得那么温柔与闲适。伴着耳边悠扬的旋律，我仿佛是长了翅膀的精灵，飞越千山万水，飞越关山叠嶂。我似乎站在了黄果树的飞瀑前，月正当空，飞溅的水珠,重叠的山石,在月光下格外神秘与圣洁。我好象来到了玉门关口，听远处悠扬的箫声若断若续，还有梅花的暗香与夜风的清凉 „„

放假了，真好！例文三

我独自走在回宿舍的路上。往日里温馨的灯火夜景，此刻看来却是那么的刺目。星星隐匿了身影，只有弯弯的新月孤独地挂在树梢。回到宿舍，躲到床上，清冷的月光从窗户泻了进来，心中无比凄凉。我呆望着屋顶，渐渐地视线模糊了：难道小学到现在八年的友谊就这样结束了？

例文四

此刻，试卷静静地反躺在我的课桌上。我用有点颤抖的手轻轻掀起它的一角，一个鲜红的“4”剑一般刺向我的双眼，身体立刻触电似的一抖，试卷又合上了。“管他呢，横竖是要知道的！”一咬牙，我把手伸到了试卷底下，用力一翻。随着“啪”的一声，醒目的分数呈现在我眼前──84！“喔，总算虚惊一场。”我长长地舒了一口气。

五、练一练，议一议

1、小练笔，围绕某件印象深刻的事，写片段作文。

2、佳作赏析

要求：小组内交流所写片段，以心理描写方法的运用及语言的表达效果为主要标准进行评价。

推荐组内最优秀的一篇佳作在全班交流，并由一名组员点评。

六、总结：

今天我们初步了解了心理描写的作用和几种心理描写方法。但人的内心世界是丰富多彩的，不同的人，或同一个人在不同的时间，不同的境遇里，心理活动是不同的，大家要多观察，用心去体会，灵活运用所学方法，心理描写才能真实、具体、感人。

第三篇：心理描写教案

心理描写

材料一：“哎呀，美极了!真是美极了!”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。“我并不愚蠢呀!”这位官员想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”

材料二：我想起了那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。

材料三：我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，„„都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！

材料四：1.“那真是理想的衣服”，皇帝心理想。

“我倒很想知道究竟织得这样了”，皇帝想。

2.我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰„„想起这些，我多么懊悔!我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了!想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。

材料五：她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。

材料六：《.社戏》里的看戏前后景色描写片段。

材料七：.我推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快的跑出们去。我站在过道里不肯再往前走。

万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。“昨天不是说的好好的，你怎么能这样呢？”——《羚羊木雕》

材料八：

《一次惨痛的经历》

语文课开始了，老师要把批好的试卷发下来。

天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我不由自主地打了个寒颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓，我紧张得要命，怕自己考砸了。此时，我面色如纸，两眼死死地盯着老师手上那一叠叠越来越薄的试卷。

试卷终于落到我的桌子上了。它反躺着，静默着。我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎；我仿佛看到了老师满面的怒容；仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

我不停地在心里念叨：“上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”

我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”了一声便瘫在了桌上。

第四篇：心理描写 教案

让心灵绽放色彩

——心理描写指导课

教学目标：

1.学习表现心理活动的技巧和方法。

2．能结合情境进行具体生动的人物心理描写。

教学重难点：在具体写作实践中学会运用心理活动描写的技巧和方法。教学过程

（一）猜字谜： 灵台方寸山，斜月三星洞。（心）

过渡：同学们，这节课我们就从“心”字入手，开始我们的心理活动描写方法之旅！出发之前，首先要明确本节课的学习目标。（齐读）

（二）学习目标（1、2）

一、我听老师之心声：

驱车走在文化路上，我不禁思绪万千，能够参加本次公开课，我很幸运。但是，今天的公开课，初次相识的孩子们会很好的配合我吗？这节课会不会成为我自己的“独角戏”啊？

可是当我看着你们青春洋溢的笑脸，听着你们思维敏捷的发言，淡淡的喜悦浮上了我的心头。我默默地告诉自己：“我们班的孩子们一定会有更加精彩的表现，一定会的！”（抽一名学生）

师：

1、你能听出老师心情的变化吗？（最初担心紧张、现在自信、对孩子的期望）

你是通过哪些语句感受到的？

师评：看来我们同学听出了老师的心声，对老师的心理拿捏得很到位。

师总结：同学们，像老师这样就像是自言自语直接将一个人的内心想法表达出来，我们把这种写法称之为内心独白法。（板书：内心独白）这是描写心理最常用的 一种方法。

师过渡：但是通篇采用内心独白来刻画心理会让人感觉单一乏味，如何让你笔下的人物心理更具体可感呢？继续我们的探索之旅吧！让心中之话在笔尖生意盎然，绽放色彩！

二、名篇导航 探索方法 过渡：同学们，回顾我们的初中语文学习之旅，其中不乏心理描写的名篇，让我们在名篇的引领下，探寻心理描写的方法。（一名同学朗读）

忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”

然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“放学了，——你们走吧！”（节选自《最后一课》）

师：作者从第几人称视角来写韩麦尔先生的？ 生：第三人称

师：你能体会到韩麦尔先生此时是什么样的心情？ 生：悲愤 哀痛 强烈的爱国情

师：从那些文字看出来的？我们知道描写人物的方法有？这里是（）描写？

教师总结：同学们，作者以第三人称来写韩麦尔先生，无法直接涉及人物的内心活动，只能通过神态、动作、语言等外部特征来间接地描写人物的性格心理。看来：神态、动作、语言能反映一个人的心理，是显示一个人内心世界的镜子，如果我们能把一个人的在特定环境下的神情动作语言形象地描绘出来，就成功的走进了他的心里，这种写法我们把它称之为：神态动作语言显示法（板书）。这也不失为一种描写心理的高明之法啊！

过渡：“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,我用我手写我心，请用神态动作语言显示法刻画一下你妈妈的心理活动。

（一）我用手写我心：（2人）

已经快9：00了，可是一向下班早早就回家的爸爸却仍不见踪影，妈妈急得„（要求：

1、抓住人物心情运用神态语言动作显示法来展示心理活动。

2、字数30-50字。）

（二）小小点评家：（2人）

按照这样的句式：

妈妈着急的心理，我是从

（词、句）中读出来的，这句话抓住人的 描写刻画心里。

教师评价：写得真好；我从心眼里佩服你的观察力和文采；

师生小结：咱们总结一下，表现一个人内心的焦急可以通过借助于哪些神态动作呢？（皱眉、跺脚、看表、挠头、左顾右盼、踱来踱去）

过渡：这些——需要我们同学生活中细心的观察、体会，做生活的有心人。继续我们的探索之旅。这是我班两个同学的写作片段。四人小组讨论赏析，哪一段话更好，好在哪里？

三、比较鉴赏 探究方法

（一）展示学生写作片段（1生读）

1、我心里十分紧张，很担心爸爸回来骂我，一听到门外的脚步声，我就感到害怕，真希望我能逃过这一劫„„

2、我直呆呆地望着大门，仿佛听到了爸爸咚咚的有力敲门声和那嘎吱的咬牙声，他似乎正冲进家门，冲我举起他那有力的大手„„我好像全身的每块肌肉都在颤抖，两腿直打哆嗦。

分析：

生：片段

（一）中虽有“紧张、害怕”等词，但读者并不了解他怎样的紧张和害怕，未进行具体可感的描写。

生：片段

（二）这里运用的 “幻觉描写”来刻画人物心理的，“紧张、害怕”等词虽只字末提，但人物的这些心理特征却跃然纸上，能给读者留较深刻印象。

师：同学们，人在极端情绪之下，眼前或耳边会有虚幻的画面或是声音，其画面或者声音的内容往往是自己最怕或是最想看到或是听到的，如果我们能把你想象到的这些内容详细地描绘出来，就能十分准确的表现人物的内心世界。我们送给它一个名字：虚幻想象描绘法（板书：梦幻想象）

用这种方法进行描写时也要用一些提示语，如“好像看见、仿佛看见、仿佛听到、似乎感觉到”等。

过渡：在下面这几种情况下会幻想到什么？运用梦幻描写法刻画一下你的心理活动吧！任选其一。给大家1分钟时间打打草稿，咱们来一次口头作文好吧！

（二）我用我口表我心（点5人接龙）

在下面这两种情况下会幻想到什么？任选其一（1）100分？是我的吗？都不敢相信自

己的眼睛了，哇！

真的是我！……

（2）每年生日爸妈都会给我很多惊喜，太好了！明天就是我的生日了……

要求：a形式：口头作文。b时间：1分钟准备。c 梦幻想象法。d语言生动。

注意：（联想是通过一种事物想到与它有共同点的另一种事物。想象是与其他事物没有关系，凭空想出的联想，比较实在；想象，比较虚幻。联想，想到就可以；想象，就比较具体。）

评价：听到的你们在这么短的时间内原创出来的口头作文，老师从心底里佩服你们，虽然有的同学在描写上不够具体生动，稍欠火候，不要紧，“美玉也需要时间来雕琢”的。

三、景物描写衬托法

过渡：同学们，近代学者王国维曾说过“一切景语皆情语”，我们再来回忆文本中的一个片段，看看你从中能体会到人物是一种怎样的心理吗？

（一）名篇引领（齐读）

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。

师： 你能感受到人物是怎样的一种心理吗？生： 愉悦

急切 师：那些语句表现出来的呢？生：

师总结：像豆麦、河水、月色、连山、渔火、横笛，这些富有诗情画意的风光景物在人伙伴们的心中流过，就是欢快、陶醉心情的外化表露，作者正是借助景物描写的方法来抒发心中愉悦之情的。面对这样的文字，与其说它是写景物，不如说它是写心情，所谓环境即心境是也。

师：同学们，看来恰如其分的景物描写也能衬托出人的心情，正所谓“景是情的流露，情在景中表白，”我们姑且叫它：景物描写衬托法吧！（板书）

（二）我用我景衬我心：

过渡：同学们，有没有这样的时候，心情好的时候，一切景物都是美好的，心情糟糕的时候，所有的景物都是灰暗的？看大屏幕1心情

？2心情

？接下来请同学们试着人选一段加上适当的景物描写。（任选其一）

练笔一：今天点儿真够背的，看小说被抓到了、画漫画又被同桌举报了，唉，整整一个活动课都在挨训，这刚出校门41路公交车就把我扔后面了……

练笔二：嗯？100分？是我的吗？都不敢相信自己的眼睛了，哇塞！真的是我！放学了…… 要求：

1、运用景物衬托心情

2、字数30-50字

师评价（可朗读精彩之作，边读边评）：这段文字绝对是原创级的佳作；做咱班的写作高手，你当之无愧！

教师总结：同学们，在运用此种方法描写人物心理时，我们应该选用与心理相吻合的景物来烘托人物心情，用明媚之景烘托喜悦之情，苍凉之景渲染忧伤之意，正所谓“情乐则静乐，情哀则景哀”。

四、我用我学创我文

师过渡：同学们，到目前为止我们找寻到了几种表现人物心理活动的方法？它们是：1234，响亮整齐的声音投射出的是你们满满的自信，相信我们班不仅有优秀的个人写作高手，还有着令人羡慕的写作团队！

（一）情景再现

1、还有10天就要进行期中考试的我；

2、考场上的我；

3、考试结束后（胜利或是失败）的我

4、回家路上的我

（二）合创佳作

要求：第一步： 4人组，合议分工，每人选择一个情景。

第二步：根据本节课所学，选择1-2种方法，对心路历程进行具体可感的描写，50字左右。第三步：写完组内交流修改，然后将组员的作品有机整合成一篇相对完整的文字，在班内交流展示。

教师点评：课堂上我不仅已经看到精彩的个人，而此时，我似乎，不，是清清楚楚的看到了一个更具有合作精神的团队！

教师过渡：同学们，难道我们掌握了方法就能写好人物心理吗？当然不是！在这个基础上还要细心观察，用心揣摩。

五、课堂小结：

法国作家雨果说“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵”人的内心世界是丰富多彩的，人的心理活动也是纷繁复杂的，不同的人，或是同一个人在不同的时期，不同的境遇里心理活动也是不同的，只有细心观察，用心揣摩，灵活运用所学的方法，这样，才能将人物变幻无穷的内心呈现于字里行间，让心中之话在笔尖绽放色彩！

第五篇：心理描写教案

扣住心理描写，点亮人物心扉

——记叙文中的心理描写指导

【现状分析】

当前初二学生写作总体水平并不高，很多学生在作文中连各种人物描写也刻画不好，人物形象尤其是以作者为主人公的形象简单而枯燥；部分学生因为缺少形象的描绘，作文篇幅普遍不长，少部分勉强达到所要求的字数。现时的初中学生作文基本以学生作者为主人公，为了使文章更生动更形象，作好心理描写不失是其中一个很好的技巧。本课时则选择学生在写作中不被重视的心理描写进行训练，通过阅读与写作的横向比较，通过对心理描写知识的感悟、借鉴与仿写及创造与拓展来提高其写作水平。

【设计创意】

作文教学是一个系统工程，我们应遵循由浅入深、循序渐进的训练途径。专项训练与综合训练相结合不失为一种很好的选择。即先根据学生思维认知的发展，进行专项训练，比如刻画人物个性进行肖像描写、心理描写、环境描写等专项作文指导及训练，在一系列专项训练后再进行综合训练。在一课时的教学中，由于时间关系，主张进行作文片段练习。我们认为，“小片断能成就好作文”，学生经过一系列专项训练后就会逐步增强综合写作能力，从而不断提高写作水平，在此基础上写出有个性的作文。

【教学目标】

1、懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。

2、指导学生掌握5种心理描写的写作技巧。

3、培养学生运用心理描写的技巧，拓展到实际的写作实践中。

【教学重难点】

重点：多种心理描写技巧的掌握。

难点：如何通过心理描写，丰富人物形象，点亮人物心扉。

【课前准备】

1、学生：搜集心理描写的相关知识和片断，阅读有较多心理描写的各类课文或作文，借鉴其写作方法；

2、教师：搜集心理描写的相关知识、文字片断，预先写好下水片断作文，搜集、印制心理描写较突出的优秀范文；设计Microsoft PowerPoint多媒体课件。

【课时安排】

课内指导一课时，另学生课外作文作业约两课时。

【教学过程与实施】

一、导入

今天有这么多老师来我们学校听课，我想让大家在老师面前表现一下自己，同时也检查一下你们背诵25课的情况。指名学生背。

1、提问：听到要检查背书情况，你的心情怎样？怎么想的？结果没有抽到你，心情有何变化？指名学生谈感受。

2、除了紧张、害怕、兴奋等心理感受，在平时生活中，你还产生过哪些心理感受？能尽量用四字词语来形容吗？

悲喜交加、依依不舍、心花怒放、忐忑不安、心灰意冷、心急如焚、欣喜若狂、喜出望外、勃然大怒、魂飞魄散、惊心动魄、迫不及待、兴高采烈、洋洋自得、满面春风„„„„

原来人的心理活动如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果这样说：“有一种比海洋更大的景象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”

3、刚才同学们说出了自己在生活中真切的心理感受，其实就是我们的思想情感活动，把这种思想情感活动写出来，就是心理活动描写。心理活动的描写好像是人物无声的语言，它能够把人物的思想活动、复杂而变化的感情直接表现出来，让读者了解人物在想什么或者想要做什么，人物的情感发生了怎么样的变化。它是读者了解文中人物的窗口，也是展示文中人物特点的平台。所以，我们在写作文时，应该学会心理活动的描写。

学习目标：

1、学习几种常用的心理描写方法。

2、能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动

二、出示场景，尝试习作。

学生任选一个场景，写写当时的心理活动。

1、期中考试后，分发试卷前或后

2、老师表扬我的时候

3、要春游了

4、晚上突然停电了

5、忘记做作业了

6、一个人在家

三、学生展示交流，明白存在的不足。

老师出示学生习作范例，引出心理描写要具体可感。

“语文课开始了，老师把批阅好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”

这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。那么如何进行具体可感的心理描写呢？

其实，心理描写就是将人物内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，生动具体地呈现给读者。

四、赏析精彩片段，领悟方法技巧。

（一）内心独白法：就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这不同的话就能反映人物不同的心理状态，把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。让心灵说话，把人物心里所想的用语言形式描写出来，直接写“我”的想法、感受、打算等，实际上有些像自言自语。

标志：心理对话，有引号引住心理对话内容。

范例：

1、这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作。

“愿上帝可怜我吧！”老大臣想。他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。

“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”

———《皇帝的新装》

心理描写能够刻画出不能用口说出的心理活动。抓住老大臣衰朽的特点，让他自言自语的说，把他虚伪的嘴脸刻画得淋漓尽致。

2、他嘱我路上小心、夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！

———朱自清《背影》

3、我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没有好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想到这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的朋友，舍不得跟它们分手了。——都德《最后一课》

这是《最后一课》中一个失去了自己国土的儿童——小弗朗士的内心独白。当他知道这是“最后一课”之后，内心悔恨万分，懂得了上这“最后一课”的意义，感到了它的珍贵。心理描写具体细腻，形象可感。

4、我觉得我是世界上最伤心地人，因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事！——《羚羊木雕》

（注意：在内心独白之前一般可以加上“想”、“心里说”等提示语）。

佳作展示：

1、我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都要怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”

2、老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么办？怎么办？我下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨?还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会不会……天呐，我不敢再往下想了。试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，“84分！”我一下子瘫倒在座位上。

(二)梦幻描绘法：幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音，而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，如果将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。

范例：

1、每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来……于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（节选自《藤野先生》）

（简析：这是《藤野先生》一文的结尾，鲁迅先生通过心理幻觉，描绘当时自己对先生的思念和敬仰之情。）

2、我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！（选自《背影》）

佳作展示：

我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

（在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等）

（三）通过动作、语言、神态,反映内心变化：人物个性鲜明的动作往往能传神地体现出人物的心理。“表情神态是显示人物内心世界的镜子”。恰当地描写人物在特定环境中的神情，能体现出人物内心的喜、怒、哀、乐。

范例：

1、我推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快的跑出门去。我站在过道里不肯再往前走。

万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？”

——《羚羊木雕》

2、她抱着头，倒在沙发里，缩做了一堆；她又跳起来，在房内团团的走；觉得喉间被叉住了那样的胀闷，她又发怒地扯开了衣服，感到胸口像有重物压着；她暴躁地用手指乱抓自己的头发，她的眼睛发热而且枯涩了，她完全失却了温柔静默的常态。像一只落在陷阱里的猛兽，她努力要摆脱心上的扰乱的铁环。但是，用尽了全身和力量后，她只能僵卧在床上，狼狈地喘着气了，两行清泪从她的暂时变为滞晦的美目里慢慢地淌下来。

佳作展示：

添加动作表情描写

1、试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。

2、发卷的同学向我走来了，我的心“扑通”、“扑通”跳得飞快，呼吸也“扑哧”“扑哧”十分粗重，眼睛紧盯着同学手中的卷子。他走到我的跟前停了下来，我的心“呼”的一下吊到了嗓子眼，呼吸也仿佛停止了，血液“哗”全涌到脑门上。

3、通过人物动作表情的描写来描述中国队赢球时观众的激动心理。

“四比二，中国队赢啦！”体育场的数万名观众顿时欢腾起来，内心的喜悦简直无法用语言来表达。他们有的笑着，有的喊着，有的手舞足蹈，有的频频高举双臂，还有的手挽手唱起了国歌……感情的潮水在奔流，欢乐的海洋在翻腾……

（四）环境衬托法：不同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受，因此，人的眼睛能根据自己的心情，随主观感受选择景物。把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分表现人物的心理状态。范例：

（1）我一个慢慢的走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。路上一点声音也没有。

（节选自《羚羊木雕》）

（2）两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，……渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到了歌吹了，还有几点火，……也许是渔火。

（节选自《社戏》）• 简析：

• 这段文字，作者从视觉、嗅觉、触觉、听觉等方面着笔，对一路环境的描写，充满了诗情画意，衬托出了“我”与小伙伴们去看戏途中那种欢快而迫切的心情。• 佳作展示

• 加上环境描写

天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

（五）运用比喻、夸张、排比等修辞手法，让心理描写更生动。如：《西游记》中，因为孙悟空曾请观音菩萨收服了铁扇公主的儿子红孩儿，所以铁扇公主对孙悟空怀恨在心。当铁扇公主听仆人说孙悟空来借芭蕉扇时，吴承恩是这样描写的：“那罗刹（铁扇公主）听见„孙悟空‟三字，便似撮盐入火，火上浇油；骨都都红生脸上；恶狠狠怒发心头。”这里运用比喻，形象地表现出铁扇公主内心的愤怒。佳作展示：

运用修辞手法

我接过试卷，啊，八十分，心里顿时乐开了花。看着那红红的分数，我的心里像喝了蜜似的。

（五）再度尝试写作，体验进步。

学生用红笔修改先前的写作，明白所补用的方法及成功之处，再次交流。

（六）小结

心理描写的原则：

1.心理描写可以综合运用各种手法，也可以配合人物的动作、语言、神态描写。这样可以更形象地凸显人物细微的感情波澜和复杂的心理变化，可以使人物的心理活动富有立体感和层次感，行文也更加摇曳多姿。

2.心理描写要符合人物的性格。不同性格的人，心理活动就不一样，有的人热烈，有的人冷峻，有的人果敢，有的人优柔，这就需要同学们用心观察、体会，细心描摹、刻画，不可千篇一律、千腔一调。

3.心理描写要符合文章表达和表现中心的需要。同学们不能为心理描写而心理描写，不能心血来潮就左一个心理活动，右一个心理活动，要“应运而生”、自然成文，一般在人物比较兴奋、悲哀，或内心矛盾冲突比较激烈的情况下运用。

（七）、课外练笔，孰能生巧。

• 任选一个生活中的场景，运用本节课所学的心理描写方法来进行150字的片段写作。

（八）板书设计

心理描写方法

直接描写 ：内心独白法

梦幻描绘法

间接描写 ：动作神态表现法

环境衬托法 运用修辞手法