《百合花开》教学设计

第一篇：《百合花开》教学设计

一、导入

师：老师手中的百合花，你们觉得它漂亮吗？这株洁白，清丽的花让我感到美的存在。今天我们要来一起阅读《百合花开》，其中也有一株百合花，不知道它能让我们有怎样的感受呢？首先请大家朗读课题：（教师板书课题）

生齐读：百－合－花－开。（读得没有感情）

师：大家看这枝百合花多漂亮呀，这篇散文我们大家也预习过了，该用一种怎样的感情来读课题？我们在来读一读。

（生再读课题。）

二、朗读全文，整体把握。

师：好多了。今天这篇课文的主要学习要求就是朗读、感悟、去聆听百合花的心声。首先我先听听大家来读一读这篇课文，看大家读得怎样。读的时候请思考一个问题：文中的百合花是一株怎样的百合花？

（指生分段读全文，齐读第9自然段，教师相机点评。）

师：从大家的朗读来看，大家基本已经把握了文章的情感。有些地方读得很好，特别是野草对百合花的冷嘲热讽那一部分。但是对百合花的话朗读还要加强，特别是第九节中的排比句没有读出该有的感情来。这是因为我们还没有全面的理解好文本而导致的。希望大家在研读完文本，理解了文本后，能完美的朗读好这篇课文，用你们的回答声告诉老师：能不能？

师：很好。大家的声音都很洪亮。说明大家很有自信。不错！因为自信就是成功的基础。下面再给大家一点时间，请你对文本进行圈划，写一写批注，请你准备回答刚才老师提出的问题：这是一株怎样的百合花？

三、研读文本

（老师多媒体显示问题：这是一株 的百合花，因为，学生朗读圈划，写批注，教师个别交流指导。）

师：大家都做得很认真，看来大家对这株百合有这很多的认识。那么谁先来说说他对这株百合的认识？ 预设：

生1：我认为这是一枝美丽的百合。第10自然段中这句写道“她那灵醒的白和秀挺的风姿，成为了悬崖上最美丽的颜色。”灵醒的白是说百合花颜色是纯洁的洁白，秀挺的风姿是说百合花的体型美丽。（随生回答出示）

生读13自然段（随生回答出示百合谷的图片）想想人们为什么会落泪呢？（提示侧面描写）

师：很好，你就像我们看到一个陌生人一样第一眼看他的外表。首先这株百合花的外表是美丽的，它的心灵呢？你肯定也有一番认识吧？ 生1：那当然，它的心灵也是美的。

师：哦？百合花的心灵也是美丽的，何以见得？请你结合语句再给大家讲讲？

生1：美在它的自信与坚强。这个就很多地方都能体现了。比如在第三节中，百合是一株生长在四周都是野草的山谷中，只有它一株，即使别人提醒它，你不是一株花，而是一株草，可是它始终都相信自己是一株花，一定会开出美丽的花来。这就是一种自信。那么多人都嘲笑他，可是它并没有害怕，这也是一种坚定。还有····

师：你分析得很好了，请你把机会留点给别人吧。这样，你能不能给大家读一读刚才你提到的第三段，读出百合花的坚定来。其他同学请认真，看看这位同学在重音和语调上能不能读出该有的坚强来。

师：他读得怎样？哪位同学来点评点评？

（原文：它的内心深处，它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是杂草，唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。）”

师：那让我们也一齐来体会一下这株野百合的自信，大家一齐读。

师：我想大家肯定还有很多不同的见解，谁来说一说，在你心目中，这株野百合还是一株怎样的花？ 预设2 生：我觉得它是一株非常执著的百合花，因为：课文第一段就告诉我们，它生长在一个偏僻遥远的山谷，高达数千尺的悬崖，我想它扎根在悬崖上，很难吸收到开花所需要的养料，还要面对其他野草和蜂蝶鸟雀的嘲笑，可是它从没有放弃过努力，这就是执着，加上它的自信勇敢，终于开出了美丽的花。（出示生长在断崖中的小百合图）

师：很好，你是从环境描写的角度来分析的，这种写作方法就是我们一直强调的――（侧面描写，环境烘托）。

师：很好。百合生长在偏僻遥远的山谷里，数千尺的断崖上，这样恶劣的环境，预示了百合追求美好愿望的道理必然艰难曲折。但这恶劣的环境有没有消磨它作为一株花的天性？没有，我是一株百合，我要开花，以花来证明自己的存在。如果说与自然环境抗争只是野百合为实现美好心愿迈出的第一步的话，那么周围杂草、蜂蝶对它的嘲笑鄙夷则是对它更严酷的考验。现在，让我们也来感受一下野百合当时所处的困境，我想请一些同学来扮演杂草蜂蝶的角色进行朗读。请一位同学来扮演嘲笑百合的杂草，请一位同学来扮演讥讽百合的杂草，再请一位同学来扮演蜂蝶。我们大家一起做旁白，读6、7、8三个自然段。（请三位同学）我的要求是：请你读出杂草、蜂蝶说风凉话的嘴脸。下面我们一起来揣摩一下，先看杂草。

我们常常在电视中看到某人嘲笑时说：这家伙„„明明是„„偏偏说„„还真以为„„我看它„„，这是一种什么样的语气？（轻蔑，尖酸刻薄）（出示课件6、7、8三个自然段）

师：谁用这种语气再来试试。你别客气，大胆讽刺，我们在朗读中，不单单要注意重音，还要注意语气语调。

当杂草公开讥讽百合时，我们甚至可以配上动作，可以指着对方的鼻子，堂而皇之地指责。你不要做梦了！（老师边指导，边范读，学生也很积极的跟着老师再读）

师：同学们，看看这株小小的百合花，它诞生在悬崖峭壁之上，成长在杂草，蜂蝶的不断的讥讽，嘲笑之中，它最后开出了花成为了崖上最美的风景，和温室中备受呵护的同类相比，它开的太不易了。正如冰心所说的：成功的花，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的小泉，洒满了牺牲的血雨。花开得过程是如此的艰辛，它却又为何如此执着？（板书：以花来证明自己的存在！）

师： 这句话在文中出现了几次？（随生回答出示课件）

⑶它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是杂草，唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”

⑼百合说：“我要开花，是因为我自己知道我有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人来欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”

⒃不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在！”

请同学们再仔细地朗读这些句子，说说我们该怎样读？为什么？

（学生活动：朗读

品读。）

师：从这些平凡、朴素的字眼儿中，我们读到了开花对于百合来说是唯一，是使命，是自己存在的价值。花如此，人亦然。那么人存在的价值是什么呢？（我们取得的成绩）

师：你说的很对，用我们的成就来证明我们的存在。如果说，百合的奋斗过程恰似人的奋斗过程的话，那么，你还知道哪些类似百合花的人？

生 1：聋人舞蹈家邰丽华，并没有因为残疾而自暴自弃，她所领舞的《千手观音》在2005年春节联欢晚会上成为最亮点的节目。生2：《读者》上面有一篇文章讲著名画家梵高在世时，他的作品没有人喜欢，他也受尽了别人的嘲笑与奚落，甚至被关进了疯人院。但他仍然坚持创作，终于在他死后，人们认识到他作品的价值，他也被誉为天才画家。

生3：这样的人多呢，我们学过的张海迪、海伦·凯勒、居里夫人等等都是这样的人。

（在这几个人的引导下，越来越多的同学要求发言了。）

师：其实生活中类似百合花的人还有很多，这些人，他们都历经磨难，却永不言弃，最终实现了人生的价值。大家还有很多要说，还意犹未尽，没有关系，这就作为今天的回家作业，去找找生活中那些具有百合品质的人，搜集他们的资料，做成摘录卡片，以后我们上课交流一下。

其实我们每个人心中都有一粒纯洁的百合花种，但不是每一粒种子都能开出灿烂的花。有耕耘，才有收获。送大家一句话：许多努力不是一下子可以看到成果的，更多时候，你需要坚忍，你终将品尝到成功的甜蜜。只要努力过，什么样的人生都是精彩的。

也许今天，大家一时还无法完全体会到这株百合的精神，只是一个最初的感动而已，但若干年后，当你遇到挫折时，再回过头来，来看看这株百合，也许会有更深的体会。结束语：

教师（拿起讲台上的百合花）说：其实，老师今天拿来这株百合还想告诉你们，它不光能让我们欣赏到美，还可以让我们相信，美可以由我们自己来创造。那么如何在生活中去创造美，展现美，并向全人类去贡献自己的美。相信你们读完这篇文章心中都有了答案。让你们的心田中的一株百合花执著，自信，努力，勇敢的开放吧。下课

板书：

努力

百合花开

美丽

全心全意

坚定

执著 默默地开花

第二篇：《百合花开》教学设计

《百合花开》教学设计

一、教材分析：

《百合花开》是冀教版六年级上册第三单元的课文。本文是台湾作家林清玄的一篇散文。文章用优美的语言和拟人化的写作手法将“坚定的信念”这一生活哲理揭示出来，因此，课堂上要让学生通过朗读，感受文章语言的优美并从中得到启示。

二、学情分析：

高年级学生阅读记叙文时，基本上能了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。本节课我想借重点词语，培养学生概括课文主要内容的能力。

三、教学目标：

认知目标：通过默读能说出百合为了开花都是怎样做的。能力目标：培养学生朗读感悟，锻炼学生的语言表达能力。情感目标：以课文为载体，让学生理解到坚定的信念、执著奋斗对于实现生命价值的重要性。

四、教学重点：

对文中富有表现力和蕴涵意义深刻的句子进行深入的探究，以真正理解和把握坚定的信念、执着的奋斗对于实现生命的价值的意义。

五、教学难点：

通过学生的个性阅读，理解信念、执著奋斗对于人生价值实现的重要性。

六、教学准备：多媒体课件

七、教学过程：

（一）词语导入：

师：昨天我们初步学习了第15课《百合花开》，下面老师出示几个词语，看看大家是否认识。（此环节的设计是以读词的方式唤起学生对课文内容的回忆，为下面的概括课文做准备。）本环节要注意纠正学生的发音。

（二）概括课文讲了一件什么事。

师：通过昨天的学习，你能不能用上这几个词，说说课文主要讲了什么?（此环节的设计是为了达成学生概括课文这一能力目标）

（三）研读课文

默读思考：百合从长得和杂草一样到它盛开，是怎样做的？画下有关句子，你从中体会到什么，在旁边做批注。（此环节为达成认知目标而设计。）

在学生充分默读思考的基础上，我提问： 师：谁来说说，百合首先是怎么做的？

1、出示：深深的扎根，直直地挺着胸膛。体会百合顽强的精神（板书：顽强）交流体会：

有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。

（1）百合是怎样做的，读一读这句话。理解深深地，直直地。

（2）这种努力容易做到吗？（结合生长环境谈一谈，偏僻遥远的山谷、数千尺高的断崖，预示了百合追求美好愿望的道路必然艰难，但它仍然与自然环境顽强地抗争，再读。）

（3）这样不容易做到，百合为什么仍然去努力做？读读这个念头。（为了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。读出百合地坚强。）

2、出示：百合努力地生长着

读相关句子，读出百合的自信。板书：自信

多种形式的读，读出百合要开花的坚定信念和执着的精神。板书：执著

师：在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合终于开花了。出示相关句子，学生读。

感悟百合开花的过程就如我们学习一样，只要坚定自己的信念，不断地付出努力，终会实现自己的目标和理想。

师：百合开花以后，它骄傲了吗？

年年春天，百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合。

师：面对这么美丽的景色，孩子们会怎么说？情侣们会怎么说？

3、出示“我要开花„„我都要开花！”

学生齐读，再次感受百合那坚定的信念。再次感受“排比”的作用。

4、出示句子，理解词语“谨记”。

但是，不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：

出示：学生齐读——我们要全心全意地默默地开花，以花来证明自己的存在。

你怎么理解“谨记”这个词语？

（四）介绍作者，体会写法：

师：作者为什么写这篇文章？学习文章的写法 托物言志

介绍具备这些优秀品质的名人

（五）小练笔：

写一句座右铭来勉励自己。

（第四和第五个环节，是为了进一步达成情感目标而设计。）教学反思：

反思这节课，不足之处有许多，主要体现在以下几点：

1、上课伊始，让学生用词语来概括课文的时候，应该给学生时间，让学生再次大声朗读课文，唤起学生对课文内容的记忆。

2、课堂上都是师生在互动，而没有体现出学生和学生之间的互动。

3、有一些环节有牵着学生走的痕迹，没有让学生充分地感悟和表达。

4、结尾处没有让学生充分表达自己感悟的火花——座右铭。以上反思有诸多不足，还请各位领导和同事多提宝贵建议！

第三篇：《百合花开》教学设计

《百合花开》教学设计

一、教材分析：

《百合花开》是冀教版六年级上册第三单元的课文。本文是台湾作家林清玄的一篇散文。文章用优美的语言和拟人化的写作手法将“坚定的信念”这一生活哲理揭示出来，因此，在让学生通过朗读，感受文章语言的优美和从中得到的启示更要教会学生学会运用拟人化的写作手法。

二、学情分析：

高年级学生阅读记叙文时，基本上能了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。希望通过训练学生能在老师的指导下用心思考、张口品读、亲身感受，达到悟知、悟情、悟理。

三、教学目标：

认知目标：通过读书能说出百合花开放前后的种种经历。能力目标：培养学生、朗读感悟、问题研讨，锻炼学生的语言表达能力。

情感目标：以课文为载体，让学生理解到坚定的信念、执著奋斗对于实现生命价值的重要性。

四、教学重点：

对文中富有表现力和蕴涵意义深刻的句子进行深入的探究，以真正理解和把握坚定的信念、执着的奋斗对于实现生命的价值的意义。

五、教学难点：

通过学生的个性阅读，理解信念、执著奋斗对于人生价值实现的重要性。

六、教学准备：多媒体课件

七、教学过程：

（一）导入：

师：同学们，还记得《丑小鸭》吗？一只长相丑陋的鸭子屡遭排挤、嘲笑、追打，最终成长为一只美丽的白天鹅的故事曾经打动了无数人。今天，让我们走进一个山谷，去看看那里的一株和丑小鸭有着相似命运的百合开花的过程，你会感受到一种顽强的力量，看到一种奋斗的光芒。

（板书《百合花开》。）

（二）初读课文

1、那么百合开花经历了一个怎样的历程？自由读课文，找一找。

2、板书（杂草——花苞——百合花开——百合谷地）过渡语：通过这个成长历程，向我们展示了一株什么样的百合？再来读书。

（三）研读课文

1、默读，百合从长得和杂草一样到它盛开，是怎样做的？画下有关句子。（评价，关注全体。）

出示：有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深的扎根，直直地挺着胸膛。

在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地释放内心的能量。

年年春天，百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合。

2、自己小声读这三句话，你发现了什么？（评价）

3、从它的每一次努力中我们能体会出这是一株什么样的百合？（再回到课文，请大家细细品读，做简单批注。）

交流体会：

有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。

（1）百合是怎样做的，读一读这句话。理解深深地，直直地。（2）这种努力容易做到吗？（结合生长环境谈一谈，偏僻遥远的山谷、数千尺高的断崖，预示了百合追求美好愿望的道路必然艰难，但它仍然与自然环境顽强地抗争，再读。）

（3）这样不容易做到，百合为什么仍然去努力做？读读这个念头。（为了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。读出百合地坚强。）

（4）读到这里，你体会出这是一株怎样的百合呀？

经过百合不懈的努力，终于，在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。

百合努力地释放内心的能量。结合这一次努力，谈一谈你的体会。

（1）百合是怎样做的？（努力地释放内心的能量）

（2）在什么情况下努力地释放内心的能量？在野草和蜂蝶的鄙

夷下，（他们怎么说的）。

师过渡：百合的顶部结出了第一个花苞，但是，野草们在私下嘲笑它：指读；在公开场合，则讥讽它：指读；偶尔有蜂蝶鸟雀飞过也会鄙夷劝阻：指读。

面对这些冷嘲热讽，百合说：（齐读）我要开花，是因为我知道自己有美丽的花； 我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命； 我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在； 不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！师：这段话运用了什么修辞方法？

运用排比表达了百合心中什么念头？（我要开花）此时，心中的念头已变成它努力追求的信念。

（3）百合怎样越来越强烈的表达出“我要开花”这个信念的？再读这段话，联系上下文，结合重点词来体会。

指读，指导，评价。（学生结合上下文、重点词理解到百合自信、有责任感、执著、拥有强烈自尊）

（4）这是一株什么样的百合？此时，你们就是这株这样的百合，让我们一起来回应野草的讥讽嘲笑与蜂蝶的鄙夷劝阻。齐读：野草们在私下嘲笑„„百合说；在公开场合则讥讽„„百合说；偶尔有蜂蝶鸟雀飞过也会鄙夷劝阻：百合说。

（5）面对野草蜂蝶的嘲讽讥笑，百合坚定的信念始终没有动摇，就让我们记住百合的这段话。填空：

我要开花，是因为（）； 我要开花，是为了（）； 我要开花，是由于（）；

不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！自己试一试。齐读。

过渡语：偏僻遥远的山谷、高达数千尺的断崖，就如同诗中所说“幽兰生山谷，本自无人知”。但百合花内心有一个纯洁的念头：“我是一株百合，惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”为了心中那个纯洁的念头，百合努力着；在野草和蜂蝶的鄙夷下，为了心中那个坚定的信念，百合继续努力着；有一天，它终于开花了。（图片演示）它那富有灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的风景。这花是信念的结晶，是心血的凝聚。这美丽多么来之不易，百合终于实现了自己的价值。但百合停止它的努力了吗？

年年春天，百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合。

让学生自己读，百合又在努力做什么，体会出这又是什么样的百合？指名读。

齐读：年年春天，百合努力的开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合。师接读：（配乐）

过渡语：几十年后，远在百里之外的人，从城市、从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，嗅着百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见

过的美，感动得落泪。正如诗中所说“只为馨香重，求者遍山隅”，此时，你置身于这百合谷地，你看到什么样的百合，你想到了什么？感受到了什么？又想对百合说什么？训练说话。

但是，不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：

出示：学生齐读——我们要全心全意地默默地开花，以花来证明自己的存在。

你怎么理解这句话？（联系全文，感悟哲理）

通过百合的这个历程，我们看：这是一株（）的百合？

（四）教师小结：

通过百合的这个历程，我们真切感受到无论是开花还是做人，在追求梦想的时候，若坚定自己的信念，不懈努力，就能开出美丽的花，就是属于自己的成功。这是百合花开带给我们的启示，也正是作者林清玄追求的做人最高境界“尽心就是完美”。

结束语：愿我们每个人的心中都有一株美丽的百合花盛开。让我们一同再次有感情地朗读这首诗歌，感受百合花的这份坚韧和勇敢。

第四篇：百合花开教学设计.

《百合花开》教学设计

迁安市第五实验小学

王新秀

教材分析

《百合花开》是台湾著名作家林清玄写的一篇托物言志的散文。写的是偏僻遥远地方一株被人忽视的百合，它破土而出时长得和杂草一模一样，可是它心里清楚地知道自己不是一株野草而是一株百合。凭着对自己的信心和开花的信念，不顾周围环境的偏见和风言风语，努力地生长，终于开出了美丽的百合花，并且开遍了山野，开遍了“百合谷地”，为人们带来美丽与幸福的祝福。告诉我们，信念的力量激励人们走向成功。正是这种守正执一的信念，使百合最终战胜了环境的压力，开出了美丽的花朵。百合“以花来证明自己的存在”，那么人呢，自然引起我们反观自身。

学习目标：（两课时目标）

1.会写9个一类字，会读6个二类字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏百合的美丽。3.能够联系上下文或结合生活实际理解含义深刻的句子。4.理解作者运用借物喻人、托物言志和衬托的写法。5.背诵八到十自然段，积累课后的词句。教学重点：

学习借物喻人写法和衬托的修辞手法。

《百合花开》第一课时教学设计 学习目标

1.会写“僻、苞、鄙、夷、莹、籽、侣、誓、谨”9个一类字，会读“僻、鄙、夷、嗅、侣、誓”6个二类字。

2.概括文章的主要内容。

3.会正确、流利、有感情地朗读课文，体会百合坚定、顽强、执着等特点。教学流程

一、欣赏百合，了解作者，检查预习。（5分钟）

1．欣赏百合图片。可播放课件

2．教师板书课题，学生读课题，看看怎样停顿合适。3．学生介绍林清玄的资料。4.听写两组词语，想想分组原因。

二、、初读课文，整体感知，理清思路。（5分钟）

师生合作读文，思考分工原因，理清文章写作思路。

三、了解百合的经历，感受百合的美丽。（20-23分钟）

1．重点研读1-8自然段，思考百合的生长环境如何，百合是如何应对的，这是怎样一株百合。

2．交流——汇报展示 A百合的生长环境

环境恶劣：偏僻遥远的山谷，数千尺高的断崖 自身起点/条件：低/差（长得和野草一模一样）社会环境：受尽鄙夷和嘲笑 B百合的努力成长

百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。在野草和蜂蝶的鄙夷嘲笑下，百合努力地生长着。年年春天，百合都努力地开花、结籽。C百合的坚定执着

我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。

我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！

我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。4.梳理百合的成长历程

（设计意图：进一步培养概括文章内容的能力，欣赏百合花，感悟美的同时指导学生朗读。）

四、归纳总结 盘点收获（5分钟）

回忆本节课内容，你的收获是什么？请用思维导图画出来。

五、布置作业 巩固拓展（2分钟）

1.熟读课文 2.背诵抄写第八至十自然段。3.完成练习册1-6题。

第二课时教学设计

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏百合的美丽。2.能够联系上下文或结合生活实际理解含义深刻的句子。3.理解作者运用借物喻人、托物言志和衬托的写法。教学流程

一、问题导入，渗透写法。（5分钟）

如果以《百合花开》为题写一篇文章，你打算写些什么内容？ 指导审题、选材、详略安排。

二、研读课文，欣赏百合。（25分钟）

1.默读9-15段，边读边批注。

边读边勾画出写百合花开的句子，圈出给你感触最深的词语，用一两个完整的句子写写你的感受。

2．交流——汇报展示

A终于——不容易——生长环境——信念 环境恶劣：偏僻遥远的山谷，数千尺高的断崖 自身起点/条件：低/差（长得和野草一模一样）社会环境：受尽鄙夷和嘲笑 B泪滴——喜极而泣——情景想象

C灵性、洁白、秀挺、风姿——美丽（感悟美丽）D关于野草与蜂蝶

E人们的欣赏——侧面描写，衬托 3.用心赏百合，感悟百合的美丽。4.借物喻人，托物言志的写法。

（设计意图：通过抓关键词与批注感受等方法进一步培养学生理解文本的能力，培养全文意识，努力做到词不离句，句不离段，段不离篇。渗透写法，借物喻人、托物言志的写法概念不易懂，力争让学生在理解的基础上自然的认识。）

三、归纳总结，升华情感（5分钟）

1.关于题目的赏析

2.小诗的形式展示读文感受

四、布置作业 巩固拓展（2分钟）

1、仿写几句小诗。（选做）

2、搜集与百合经历、品格相类似的名人名言或事例。（选做）

3、完成练习册阅读题。（必做）

（设计意图：针对训练，作业分层，学有所获。）板书：

心赏 有理想 不屈不挠 永不放弃 努力自信 意志坚强 百合花开 美 丽 有责任心 心怀希望 洁白秀挺 不甘平庸 执 着 乐观向上 谦 虚 默默奉献 知难而进

欣赏 人们 侧面描写 衬托

副板书： 为什么开 在哪开 怎么开 怎么样

第五篇：百合花开 教学设计

《百合花开》教学设计

一、教材分析：

《百合花开》是九年义务教育小学语文教科书第11册冀教版的一篇阅读课文。文章介绍了一株生长在断崖边上的百合经过自己的努力，战胜了恶劣的环境终于成为断崖上最美丽的风景。

二、教学目标：

1、知识与技能

（1）读通课文，理解课文内容，理解含义深刻的句子，懂得断崖边上的百合为什么要努力开花。

（2）有感情地朗读课文，感受百合花的形象，感悟人生。

2、过程与方法

（1）以读为主，以学生的自我感悟为主。

（2）引导学生抓住文中的关键语句进行品读、想象，感悟文中蕴含的人生哲理。

3、情感态度与价值观：感悟百合花坚强自信执着的精神。

三、教学重难点：理解含义深刻的句子，感悟文章所蕴含的深意。

四、学生分析：

六年级学生是小学高段的结束年级，处在这一年龄阶段的学生，在字词和语句方面有了一定的储备，在语文学习的知识技能上，具有一定的识字、阅读和写作的能力，同时这一时期，学生的有意注意开始明显发展，思维方式由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。

五、教学设计：

（一）、创境导入：（2分钟）

1、教师：同学们，你们见过百合花开放吗？我们一块儿来看看。播放课件。

教师：这么美百合花，用你的朗读读出来，齐读：百合花开，融入刚才欣赏画面的想象再读。

生：“百合花开”（感情充沛）。

2、教师：冰心奶奶看到花开这样说：播放课件，教师配乐读。今天让我再次走进文本用心去感受这成功之花——百合花奋斗的泪泉。

（二）、新授，赏析文本。

1、解读词语，初步学习1-9段。（6分钟）

师：老师摘录了文章当中的几个词语，谁来给大家读读，每个词语只读一遍，播放课件：洁白 灵性 秀挺 风姿

师：这组词语有什么特点？生：都是描写百合花的。

师：这几个词语都是描写百合花的，都出现在文中的这一句话当中，（出示文字投影）请你们先自己读一读，再同桌互相读一读，要让对方听到你的朗读，能够感受到眼前百合花开的美丽景象。指名读，指导读好。

师：我们再来看第二组词语。讥讽 嘲笑 鄙夷 不屑。指名读，这组词语有什么特点？ 生：都是写野草啊，蜂蝶鸟雀什么的看不起百合的。

师：你的发现非常可贵，这几个词语都是表示看不起的意思，但是又不同，假如请你再来把这4个词语分成两组，你会怎么分呢？ 生：讥讽和嘲笑为一组，鄙夷和不屑为一组。师：为什么这么分？生：„„

师：我们一起来观察一下，“讥讽”这两个字都是言字旁，跟说话有关系，“嘲笑”的“嘲”是个口字旁，也跟说话有关系，看来，讥讽和嘲笑往往是指用语言表示看不起。我们看看课文里是不是这样写的。（出示文字投影）生自由读，体会“讥讽”和“嘲笑”使用上的特点。

师：(指名读）谁来给大家读一读，让我们感受讥讽和嘲笑通常是用语言来表示看不起的？ 生：（朗读）

师：谁再来读一读，读出它们讥讽和嘲笑的语气？（生带语气地朗读）师：如果说，“讥讽”和“嘲笑”通常是用言语表示看不起，那么，“鄙夷”和“不屑”是用什么来表示看不起呢？ 生：我觉得应该是用眼神。

师：对，通常是用神态、表情来表示看不起。同学们你们看，同样是表示看不起的意思，但是我们深入地去读，就会发现它们各自还有自己的特点。

2、导入品花语，通读课文第一部分。（4分钟）

师：好，词语的解读我们就到这里。刚才听了同学们精彩的朗读老师也嗓子痒痒的，能给我一个机会给大家朗读吗？谢谢，我请一位同学和我一起来读课文。请这位同学推荐一位你认为咱们班读书最棒的和老师一块儿朗读。好，你读旁白，我读话语。这篇课文的自然段很多，数过吗？

生：数过，一共有16个自然段。我们先来读1-9段。一会再读10-16自然段，其他同学一边听一边思考：我为什么把课文这样分成两部分？

生：（读毕）这样分段是因为第1-9自然段讲的是百合花还没有开的时候，第10-16自然段讲的是百合花已经开花了。

3、品花语（11分钟）

师：课文的题目叫做《百合花开》，百合花开什么样儿呢？请你们自己默读课文第10～16自然段，找一找：哪些语句，哪些段落直接讲到了百合花开？就把它勾画出来，反复读一读，看看你对百合有了什么样的新的感受。

学生自由读，然后反馈汇报。教师：谁想有感情的给大家读读你勾画出来的句子？ A生：在野草„„嘲笑它了。

师：我发现这位同学读的时候强调了“终于”这个词语，“终于”让你感受到了百合花开的什么？学生汇报：不容易

教师：百合从野草，到花开都经历了什么呢？

生：经历了别人的嘲笑和讥讽。风霜雨雪。恶劣环境的考验。

师：历经了这么多的不容易之后，百合开花了，真让人欣喜呀!谁能再来读读这一段，读出百合开花的艰难以及那份欣喜？教师指名读。

师：她读得真好，真动情。好的朗读是可以让我们的眼前浮现出画面的。谁还想给大家有感情地读读勾画出的其它的句子？ B生：百合花„„泪滴。

师：读得真好！想一想，人们通常是在什么时候流泪？ 生：伤心。生：特别感动。

师：这时的百合是难过还是高兴呀？生：高兴。

师：不仅仅是高兴呀！而且是极度——生：高兴，这时候百合内心里最可能想的是什么呢？学生汇报交流。

师：这是多么值得骄傲的事情啊！这就叫喜极而泣，来，咱们一起读出百合的欢喜。（生齐读）教师：谁还想再给大家读读其它的？ C生：年年„„百合。

师：原本那一株断崖边上的百合，现在满谷的百合，谁能通过朗读把我们带到这漫山遍野都盛开着百合的地方？生朗读

师：我觉得百合花开了一片，但还没有完全开满，谁再来读？ 生朗读。师微笑点头表示认同。还有哪些语句也讲到了百合花开呢？ D生：几十„„落泪。

教师：同学们看看这句话，自己先读一读。来欣赏百合的人很——生：多。人们是怎样来欣赏百合的？

生：孩童跪下来嗅着芬芳。生：情侣们互相拥抱，许下百年好合的誓言。生：无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪。

师：可能我们说不清他们的名字，他们的身份，他们所从事的职业，但是我们却看到他们不约而同地为百合感动得落泪。他们都怀着什么样的心情来看百合的？ 生：高兴、欣喜、甚至崇敬。

教师：这才是真正的欣赏呀！板书（欣赏）欣赏就是高兴地看，欣喜地看，崇敬地看。这段话是写人的表现，是不是也在写百合开花的景象呢？

生：我觉得这些都是为了衬托百合花开，说明百合花开是一种很壮观的景象。

师：这一段没有直接讲百合开花什么样，而是借助人们的表现衬托百合花开的情形，这写作方法，叫做侧面衬托。

小组齐读，读出百合开花的美，以及人们的感动。

4、悟花魂（10分钟）

师：同学们，你欣赏百合吗？想一想：你最欣赏百合的什么？把你的感受用一两个合适的词语表达出来。（生默读，批注）

生：我欣赏百合：坚持不懈、自信、执著、持之以恒。（板书）

师：你们说得多好啊！每一句话似乎都闪着光亮。有了执著的信念，再加上持之以恒的努力，就能实现自己的价值，就能维护自己的尊严。同学们，那么你们又是从哪些文字当中获得的这样的感悟呢？请你们来读一读。生：百合说：“我要„„我都要开花！” 师：你读的这段话特别重要，但是在我眼前呈现的不是那株蓬勃向上、信念坚定的百合，少了点底气、生病了一样。你能再大声地把它读一遍吗？

师：不管别人怎样看你，不管你读得是否能够令别人满意，你都要自信地把它读出来。好，还有谁愿意读？读出百合的那份自信，那份执著，那份坚定。

师：你们有没有发现刚才两位同学读的这一段写法上很有特点，我要开花„„我要开花„„我要开花„„这是一组—— 生：排比句。师：排比句读起来就要层层递进，情感也是愈发浓烈，应该怎么读呢？我们一起来试试。教师指导读书方法：爬楼梯法:低、中、高。

师：这坚定的语言也是诗一样的语言，当我们把它用这样一种格式呈现出来的时候，那简直是一首流淌着信念的清新的诗。（出示文字投影：分组朗读。

师：我们从这段话中感受到了百合的自信和执著。你们刚才在欣赏这些文字的时候，还有哪里也打动你们的心灵？继续来给大家读读。

生：在它的内心深处，有一个纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的办法，就是开出美丽的花朵。”

师：请问，什么叫纯洁的念头？生：„„（讲不出来）

师：我们通常可以说颜色啊、质地啊是纯洁的，那么，纯洁的念头指的是什么呢？ 生：就是一个很好的念头。师：不够准确。

生：纯洁的念头就是只有一个念头，没有其他念头。

师：说得多好。假如我们就用两个字来概括百合那纯洁的念头，那就是——生：开花。师：假使我们在读的时候，能够强调出谁是什么，不是什么，那份坚定就更加突出了。生齐读 师：还有你们欣赏的地方吗？

生：有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。师：让百合的根哪，扎得再深一些；让百合的胸膛挺得再直一些。指名读。

师：你们从文章的字里行间感悟到这么多让你们欣赏的东西，现在我想问一问，你们在欣赏百合花的时候都是怀着喜悦的心情吗？ 生：我是怀着敬佩的心情来欣赏百合花的。

生：我认为百合是以一种努力的精神在开花的，所以我很敬重它。

师：百合的这种努力的精神也在悄悄地感染着我们。你们的敬佩、敬重，我相信一定都源自你们的内心，所以啊，与其说是欣赏，不如说你们是用心在赏。（板书：心赏）教师：老师读了这篇文章，欣赏的地方和你们都不一样（出示文字投影）“我们要全心全意地、默默地开花，以花来证明自己的存在。”

师：谁知道我欣赏它的什么？学生猜测。教师：我欣赏它不张扬。我找到了知音。师：这篇课文最初只讲到了断崖边上的一株百合，如今我们看到的是漫山遍野的百合，（出示相关图片）你更欣赏哪一株百合呢？

生：我欣赏第一株百合，因为它在教育后代要全心全意地默默地开花。生：我也欣赏第一株百合，因为它全心全意地来做事情，面对蜂蝶鸟雀的嘲笑它也不气馁。师：正因为有如此的境界，它才由一株变成了漫山遍野的百合。

生：我更欣赏漫山遍野的百合，因为它们继承了第一株百合的精神，都很自信，都具有持之以恒的精神。

师：一枝独秀不是春，百花齐放春满园呀！蜂蝶和鸟雀还敢再嘲笑她吗？ 生：不敢了，因为它们怕百合花持之以恒的精神。

教师：这篇课文的题目叫做《百合花开》，但是却用很多笔墨来写蜂蝶鸟雀，这是为什么？

生：为了衬托这种精神，所以写蜂蝶鸟雀嘲笑它。

师：这个衬托和我们刚才讲的那个衬托一样吗？刚才我们说的是从侧面来衬托，而这些是从——

生：反面来衬托。

5、升华情感，解读作者。（4分钟）

师：课文的作者叫林清玄。（出示照片以及文字）林清玄就像百合花一样，开始只是一株小草凭着执着的信念，持之以恒的精神，完成了他作为一名作家的使命。文章在写百合花，也在写他自己，师：这篇课文的原文叫作《心田上的百合花》，选编入我们教材的时候，编者改成了《百合花开》。

师：原来的百合花开只在作者心田上，现在的百合花也开在了—— 生：我的心上。

生：所有人的心上。

师：刘老师读了这篇课文之后，情不自禁地写了一首小诗表达自己内心的感受，我就这样把这株百合种在了自己的心里。请你们跟着我一起来读一读。（出示文字投影，师生齐读）

教师结语：今天的课我们就上到这里，感谢林清玄，给我带来如此经典的作品。课下就请你用你的文字作种子，在你的心田上也种下一株纯洁的百合。下课！