《百合花开》教学设计评审5篇

第一篇：《百合花开》教学设计评审

《百合花开》教学设计

石城学区杨贞芬

教材分析：

《百合花开》是语文冀教版教材六年级第一学期第三单元的课文。本单元的训练重点是：抓住文章重点词、句，结合文章内容，联系生活实际理解一个人生哲理。本文是台湾作家林清玄的一篇散文。课文写的是一株百合抵御各种困难坚信自己能开花，最终开出了美丽的花。告诉我们在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功。

教学目标：

1.通过圈划、朗读、品味关键词句，揣摩文中角色的心理与内在品质，理解信念对于人生的价值。2.引导学生确立积极的价值观和人生观。教学重点与难点：

1.重点：品味文章关键词句，探究百合的形象，感悟文章所蕴含的哲理。

2.难点：通过多种方式的朗读，体会作者于清新质朴的语言中所展现的灵性、精神的美。

教学过程：

一、实物导入，激发兴趣

师：今天老师给大家带来了一份小小的礼物（出示百合花），认识它吗？现在我想做个小小的调查，想知道一下大家对百合花了解多少。

（学生回答预设：百合花花型别致、清秀，花色清爽、淡雅，寓意着完美、纯洁和百年好合；百合还有药用价值，可以清热、解毒、润肺。）

师：同学们都讲了很多关于百合的知识，那么现在我也来给大家讲一个故事，话说四十多年前，一位少年随父兄在田间地头流汗挨饿，辛苦地劳作。但在他的心中却有着超越凡人的梦。他想当作家。听了他的想法，父亲感到很好笑，告诉他不要做梦了。而他坚持信念，从17岁起便发表作品。20岁时便推出自己的第一本书《莲花开落》。在30岁以前已得遍台湾所有的文学大奖。当年的这位少年就是林清玄。听了老师的故事，你觉得他是一个怎样的人？

今天我们就有幸学习他的一篇文章，板书《百合花开》。一株小小的百合，演绎出了怎样一段美丽而又令人感动的故事呢，让我们一起来深入学习。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，找一找：百合开花经历了一个怎样的历程？ 2.学生简要概述，（随机板书）野草——花苞——百合花开——百合谷地

过渡语：透过这个成长历程，相信这株小小的百合一定给你留下了深刻的印象，所以接下来请同学们仔细品读课文，说说你心目中的这株百合是一株什么样的百合？并联系课文相关语句谈谈自己的看法。

三、品读课文，感知形象 1.出示ppt: 品读感悟：它是一株------的百合。

温馨提示：(1)你是从哪儿读出来的，圈点、勾画，可作简单批注。

(2)谈一谈自己的具体想法。(3)组织好后可与小组同学交流。

2.学生品读，教师巡视 3.学生交流汇报

（一）有坚定的信念——

1、2段

出示ppt：“起初，百合长得和野草一模一样„„就是开出美丽的花朵。” ①这段话中两次出现“我是百合”，透过这些，你读到的是一株怎样的百合？

a对自己的生命有清醒的认识

b有明确的目标——开出美丽的花朵。

②理解百合生长环境的恶劣：对，“我是百合”，这是一种清醒的认识，“我”有“我”明确的目标，但是同学们，联系上文想一想，这样一种认识的形成，这样一种目标的确立，容易吗？

学生联系“偏僻遥远”“断崖”，感受百合在这样的环境下生长，靠的是一种信念和意志。（随机板书：坚定信念）

③指导感情朗读

师：对，这就是百合了不起的地方，在这么一个人迹罕至的山谷、断崖之上，有没有人说你叫百合？——没有！有没有人引导它，你要开花？——没有！这就是自我的觉醒，这是一种对自己生命价值的思考。所以请同学们仔细朗读，体验一下这株靠着坚定信念、自我觉醒的百合。

（二）有执著的追求——5至8段

师：如果说与自然环境抗争只是野百合为实现美好心愿迈出的第一步的话，那周围的野草、蜂蝶对它的嘲笑、鄙夷，则是对它更严酷的考验。现在也让我们来感受一下当时野百合所处的困境。

①分角色朗读，教师指导

②采访百合的心情：如果你就是这株百合，听到这些，心情怎样？

③出示ppt：第8自然段“百合心语” ④你读懂百合的心声了吗？有什么体会？

四个“要”字，认识了百合的自信、坚定、执著。⑤指导朗读

师：平淡的语言背后，我们看到的是一个生命对自己清醒的认识，看到的是对崇高理想的一种追求，更让我们感受到它是在向命运发出挑战，这样的一种信念是坚不可摧的。所以我们怎样读才能表现百合的这种心声呢？（排比句式，读得强烈，语气要坚定）

（三）不懈的努力——3、9、10段

师：百合想要开花的信念是不是只停留在口头上？——（不是的，还落实在行动中。）对，这就是它更了不起的地方。请同学们找一找，从哪儿可体现出百合花为这个信念所付出的努力？

①“努力地”“深深地”“直直地” ②两个“终于”

师：作者惜墨如金，这里没有具体展开，但从两个“终于”背后，不难让我们体会到百合在成长路上付出的艰辛与汗水。这也让老师想到了著名文学家冰心曾写过的一首小诗：“成功之花，人们往往惊羡它现时的明艳，然而当初，它的芽儿却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨！”

③出示ppt百合图片：百合终于盛开了，它那灵性的洁白和秀挺的风姿成了断崖上最美丽的景色，你觉得百合美在哪里？（外表美，精神美）是啊，这花是信念的结晶，是心血的凝聚，是付出艰辛之后的喜极而泣，野百合终于实现了自己的价值！

四、主旨归纳，拓展延伸

1.这株野百合就此停止前进的脚步了吗？——（没有），而是——（努力地开花、结籽、繁殖、一年又一年，满山都开满了百合，引来了无数人的赞美与观赏。）同学们，断崖边上的一株野草一样的小小百合，一步一步开成了一片百合谷地，它的成功靠的是什么呢？（坚定的信念、执著的追求、不懈的努力）

所以让我们也谨记第一株百合的留言，齐读——出示ppt百合心语：让我们全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。

2.同学们，今天学了百合花的故事，让你想到了什么，又对你有什么启发呢？

3.学生畅谈联想到的人或事及感受 4.小结：每个人的心田上都有一株百合，每个人都会有面临困境、遭受挫折的时候，只要我们坚持自己的信念，全心全意默默地朝着信念前行，那么每株百合都会绽放出洁白迷人的花朵，从而证明自己的存在。

在这节课的最后，老师想送大家一首小诗，希望对大家有所启示。

出示ppt：因为有了魂归大海的信念,小溪虽经历坎坷曲折,也从不回头；因为有了憧憬光明的信念，蛹虽经历漫漫长夜，也矢志不渝；因为有了绽放美丽的信念，梅虽饱受风霜雪雨，也依然傲立„„大自然的一草一木，似乎都在向人们昭示着这样的人生哲理：信念的力量是神奇的。所有成功的人，最初都是从一个小小的信念开始的。

附板书设计：

野草 ︱ 花苞 ︱ 百合花开 ╱ ︱ ╲

坚定信念 执着追求 不懈努力

│

╲ 百合谷地 ╱

《百 合 花 开》 教学反思

在这次比武活动中，我执教的是冀教版六年级上册第三单元的12课《百合花开》。这篇课文是台湾著名作家林清玄的寓言体散文，从文字上看非常浅显，非常通俗，但蕴含的意义却非常深刻，也非常有价值。它主要通过一株长在偏僻遥远的数千尺高的断崖上的百合，历经磨难开花的过程，显示她坚定的信念，顽强的意志以及执著的追求，最终实现了自己的价值，实现自己的价值后，依然不张扬，默默地开花，用花来证明自己的存在。如何引导学生真正走进文本感悟生命，是我要做的重要工作。

在教学中，我坚持“以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展。”理念。基于对文本的理解和分析,我让同学通过朗读感悟作品，来读通文气，来读懂文意，来读出文章的深刻的内涵。“书读百遍，其义自现”朗读是体验感悟的重要手段，只有通过朗读，学生对文章的认识才能从模糊到清晰，读、品、悟；再读，再品、再悟。无论是什么方式的朗读，其终极目的都是让学生能够静下心来真读书、真感悟，而学生也很乐于参与其中。

在教学过程中我设计了：激趣导入、解读百合精神、拓展延伸、总结等环节。重点放在了解读百合精神上。这些教学环节基本得到了落实，教学落实在文本之上，落实在具体的字词句上。通过文本的探究，学生很自然地理解了百合花开放曾面临怎样的困难？百合花是怎么来面对这些困难的？百合花为什么要那么执著地开放？也理解了百合花所蕴含的精神，自然也理解了标题的内涵，理解了这篇哲理散文的寓意。

我把重点放在了课文第八自然段，朗读排比句，理解百合花执著而倔强的开花的原因。我对孩子们说：“如果你就是那株有着强烈的开花愿望的百合，你打算怎样表达出自己的心声？” 通过教师范读、学生自由读，指名读，齐读、分角色朗读、再次朗读加深理解等朗读方法多次深入文本、理解文本，进一步理解主题。在回顾部分，采取了全班读，孩子们读得声情并茂，为我的课堂增色不少，成了课堂的一个亮点。学生们把自己深深地融入了角色，自然而然的理解了文本及主题。

在教学中，我引导学生注意重点词句的赏读，重视学生的个人情感体验，教师随机点拨。学生走进文本去读、声情并茂地朗读、积极自主地探究、圈画重点词句、把学习的主动权交还给孩子们，在良好的学习氛围中，理解百合的同时懂得信念对于人生的价值。本课中我用 “这时你看到了一株怎样的百合？”这个问题贯穿始终，来品读语言，激发学生兴趣，提高课堂效率。同时提问不同层次的学生，每个孩子都有机会站起来，或读书，或回答问题，这样既培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维，活跃了课堂气氛，激发了孩子的兴趣。

我从学生点出的“百合说：‘我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在；不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！’”为中心扩展开来，以四个“努力”为支线，使学生抓住关键词句畅谈自己对百合的看法，在品析的过程中深入理解百合的品性与精神，体味她那坚定的信念、不懈的努力以及她的坚韧与执著。

教学是一门遗憾的艺术。一堂课下来，总还是有心中不甚满意的地方。在教学过程中，如何放手给学生的同时又不着痕迹的引导，是一个难题。在具体实施过程中，我不敢给学生们充分的自由，为引导孩子们向着我的教学环节走，我提出的问题比较多。最后一段的理解，还不到位，“全心全意”一词应该让孩子们联系上下文，谈谈自己的理解。这一段的朗读指导的也不到位。另外，再从上一环节，引入到最后一自然段的时候，我提出的问题是：如果你是满山盛开的百合中的一株，这是你的心情会怎样？找了几个孩子说，而我想要的是“骄傲”一词，最后发言的孩子直接说了最后一段的内容，使我手足无措。教师对课堂的驾驭能力还有待提高。

在今后的教学中，我要继续努力，争取使课堂上的遗憾越来越少。

林清玄的《心田上的百合花开》，生长在断崖边上，有灵性的洁白和秀挺的风姿的百合，让我们为之惊讶；而真正打动作者心灵的是在此种环境下的淡泊、执着与坚定的品质，它带给了作者心灵的震撼和人生的感悟。不仅美在外表，更美在品质的百合花不仅仅是开在断崖之上，也开在了作者的心田上，更开在了我们每个人的心田上。“百合谷地”，让我们感动地落泪，触动内心那纯净、温柔的一角，让我们的心在颤动，百合花不仅触动了我们的眼睛，更触动了我们的心灵„„

上完课后，我的心久久不能平静，学生的精彩发言让我惊喜。请听：“你的肩膀并不宽广，却撑起了最美的天堂。一个灵性洁白的天堂，那儿到处洋溢着感人的力量。为了一个简单的梦想，风吹雨打中你选择坚强。为了一个心底的信念，嘲笑讥讽中你选择坚持。„„

回顾这节课，有成功之处，也有不足的地方：

（一）成功之处：

1．体现了先学后教的理念。整个课堂流程：预习导学—展示点拨—合作探究—拓展延伸。自主学习环节，学生反复朗读课文，与文本进行一次次亲密的接触，圈点批注他们喜欢的语句，为展示做充分准备。展示环节，学生踊跃发言，并且感悟深刻，表达富有文彩，无不让教师感到意外。确实展示是一个舞台，学生是最美的舞者，教师点拨深化学生的认识，在师生互动中，百合的形象逐渐丰满；文本深刻的内蕴以及作者写作的意图需要教师指导学生合作探究时，小组成员之间讨论热烈，并把本组讨论的要点条分理析，经过谈论，基本读懂每一篇文章后面都站着一个血肉丰满的作者。拓展延伸环节，让学生为百合花写一首小诗，孩子们诗意的语言，把课堂推向了高潮，也看出百合真正开在了每个人的心田上。

2．小组合作学习的有效性。《语文课程标准》中提到：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体的差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，小组合作交流时分为两个层面：其一，小组内的交流；其二，全班内的交流。首先，由组长主持，小组的每个成员轮流发言，学生都很自信的阐述自己的理解与感悟。同时本组其他同学认真倾听，并提出自己的意见，使得本组成员对问题的理解更加深入。然后，由一同学代表本组参与全班交流，在交流时当本组的意见与其他小组有不同，可随时起来发言，通过辩论的方式使学生的思想在合作交流中，碰撞出火花。

3．课堂充满了“语文”的味道。“语文”就是语言文字。语文课，要以语言文字为教与学的核心。一节好的语文课，应该重视培养学生学习母语的兴趣，使他们学会理解、品味、欣赏、积累与运用祖国的语言文字，并从中受到思想的启迪、情操的陶冶、感受到语言的魅力。我给学生设计了这样一个问题：找出文章中你最喜欢的描写百合的语句，反复朗读，加以赏析。提示：赏析的角度①这个句子体现了百合花的什么品质？②句中的哪些词语值得品析？③如何朗读（重音、语气、语速）？④有没有使用修辞手法？修辞的效果如何？这样的一个平台激起了学生学习语言的热情，让学生真正的走进文本，更贴近作者的心灵，感悟文章蕴涵的道理。

4．琅琅的读书声再现课堂。在赏析句子的同时，我要求学生把语句流畅、有感情的朗读出来。学生读完之后，教师给予及时的点评与指导，让学生不仅是在朗读方面有所提升，同时为进一步理解，探究、赏析、批判乃至语感养成创造了条件。当今，新一轮课程改革，更注重关注学生的自我阅读，而这种重要性也就可想而知了。

（二）不足之处：

1．对文章的整体感知不够全面。在文章感知方面,我设计了一个问题：读完全文，你仿佛看到了一株怎样的百合？学生只是从文中选取有关百合花的语句概括：我仿佛看到了一株坚持不懈的、有信念的、坚韧、执着的、坚定的百合花；而忽略了对整篇文章的感知。这是一篇寓言体散文，故事性非常强，可从百合花、野草等的角度复述文章内容，让学生从整体上把握文章内容。

2．板书设计的欠缺。板书对学生的感官刺激是非常大的，同时也便于学生对文章的把握。板书其实也是对文章内在的逻辑脉络的梳理，而教师却忽略了。

3．学生个性化阅读的缺失。语文课程标准（实验）》中指出，阅读是一种个性化的行为，应注重学生的个性化阅读，阅读教学要充分关注学生的阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在研究性阅读和创造性阅读中，发展想像能力、思辨能力和批判能力。新的课程标准要求我们必须构建富有个性化的阅读教学，使学生在广阔的空间里自由发展。课堂上学生的发言非常精彩，但是所有学生的发言几乎是大同小异，缺少了个性。学生的回答无非就是看到了一株执着的、自信的、甘于寂寞的„„.百合。教师要给学生一个能体现自我的学习的平台，引导学生通过文章读出自己，让文章真正触动学生的灵魂。

不断的反思会警醒自己，在以后的教学中，要更加全力以赴，力求少一些遗憾，多一些欣喜之处：

首先，课文的导入比较成功。先给学生创设一个生活中能较多经历到的情境，回忆一下当自己遇到别人的嘲笑和讽刺的时候，是如何去面对和解决的。由此，自然地引出文中的百合又是如何去面对那些嘲笑和讽刺的。这样，学生就对百合开花之初所受到的种种待遇和心理压力有了切身的体会，也为后阶段的学习，感悟百合的坚强、自信作了很好的铺垫。

其次，我设计了抓住文中重点语句进行品味，体会文章的写作方法等环节。在学生了解了百合所遭遇的种种困难之后，我向学生提出了这样一个问题：你从文中看到了一株怎样的百合？要求结合具体语句来说说理由。这样的主观题，对于学生来说是很感兴趣的。大家三五成群地就开始了积极的阅读探讨,或许有部分学生的回答并不如我之前所例举的那般完整，甚至有些辞不达意，但是，只要老师给予他们适时地鼓励、适当的指导，帮助他们更好地组织语句，他们还是可以比较好地表达自己的想法和感受。

不足之处：

回顾整个课堂过程，虽然总体上还是比较成功的，但是，不可避免的还是存在一些问题与缺憾。

由于课堂在时间安排上出现了问题时间太长了。就让学生结合文章最后一段“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”由花及人，谈谈自己在百合身上得到了一些怎样的启示。本节课没有完成放到了下一节课。如果当堂课完成了预定的课堂教学任务，使得整个课堂教学紧凑完整。当然，在认识到这些不足的同时，也再次警示我在备课过程中不但要备教材还要备学生，还要进一步下功夫。

《百合花开》说课稿

一、我先来说一说教材。

1、地位和内容： 《百合花开》是冀教版语文六年级下册第三单元第二篇课文，《百合花开》一文中林清玄先生描绘了拥有纯洁信念的野百合，她坚定、努力，让一个荒谷开满了美丽的百合 “以花来证明”自己作为百合的意义。以此来象征人生，只要坚持自己的信念，不懈努力就会取得成功。

2、教学目标：根据课标的要求和本课的特点，我确定本课的三维目标是：

知识与技能目标：有感情的朗读课文，通过朗读了解百合成功的步骤。

过程与方法目标：通过圈划、朗读、品味关键词句，揣摩文中角色的心理与内在品质，理解信念对于人生的价值。

情感态度与价值观目标：引导学生确立积极的价值观和人生观

根据教学目标我确定本课的重难点： 重点：真正理解坚定信念、执著奋斗对于实现生命价值的意义

难点：理解百合花背后的生命价值

二、学情分析

在上每一节课之前我们必须要了解学生的认知情况，然后才能有的放矢的进行教学。这也是我要说的第二个方面：学情

这篇课文语言十分生动浅显，比较适合六年级学生阅读，因此我准备从朗读入手，让学生在朗读中圈画、讨论、分析百合花的内在精神和蕴含的象征意义。

三、教法、学法

根据对教材和学情的分析我选择合适的教法和学法

在教法上：我倡导把学习的主动权教给学生，以学生为主体，通过问题引读，合作探究、评价欣赏等多种方式引导学生学会学习，体会语文教学的语言美、情感美、表达美。

在学法上：同学们通过个性化的阅读，以自主、合作、探究的方式探究本文内容，达到读有所得感读有读有所悟，真正的领会百合花的精神品质。

四、教学过程。

说完上面的内容后。我来重点说说我的教学过程。

（一）创设情境，导入新课。

有一本书上说“一花一世界”，今天就让我们借由林清玄先生的《百合花开》一文来看看这株百合花为我们呈现出了怎样的世界。

（设计意图：以诗意的方式引入新课，激起同学的兴趣，引入新课。）

第一步、初读课文、整体感悟。谁能说说这篇文章讲了一个什么故事？

（设计意图：锻炼学生语言概括能力和表达能力。）第二步、细读课文，合作探究。你喜欢这朵百合花吗，说说理由？或者以“它是一株——的百合。”为题合作探讨。

（学生圈画重点词句，合作交流。小组出示成果。）

（一）有坚定的信念—

1、2段

（二）有执著的追求—5至8段

（三）不懈的努力—3、9、10段

(设计意图：锻炼同学们分析问题的能力和语言表达能力)第三步、研读课文，品读欣赏

朗读文章重点段落。让同学们发现是什么让百合会自信、坚持、努力？（分角色朗读，男生读，女生读。齐读感受百合的精神品质）

1、文章第二段和第八自然段作为重点赏析的点：使学生更好的理解百合花的精神品质。

2、文章三、九、十二段作为重点赏析的点，使同学们感受百合的每次成功的喜悦。

（设计意图：突破重、理解了坚定信念、执著的追求，不懈的努力对于实现生命价值的意义）

第四步、深化拓展，总结全文。

总结本篇课文。并理解百合花背后的生命价值。将本课的学习提升到一个新的高度。

（小组交流，随机点出一名代表进行表达，其他同学赏析评价，最后教师引导再总结升华）

通过这个故事，我们真切的感受到了无论是开花还是做人，都要坚定自己的信念，不懈努力。那就是属于自己的成功，这就是百合给我们的启示：“尽心就是完美”我们要全心全意默默的开花，用花来证明自己的存在。

（设计意图：突破难点，完成教学目标。锻炼学生的语言概括能力和理解问题的能力）

第六步、作业布置。

1、抄写积累你认为好的句子，仿照文中第八段练习写一个排比句。（针对学困生和中等生）

2、有兴趣的同学还可以读读林清玄先生的其他文章。或者写一个生活中像百合一样坚强的做一件事情的故事（针对中等生和优等生）

（设计意图：因材施教，培优补差）

五、板书设计：

最后我采取清晰明了直观的板书设计体现我的教学设计：

百合花

一株百合-----------百合谷 我的说课完毕：谢谢各位考官。

第二篇：《百合花开》教学设计评审

教材分析：

《百合花开》是语文冀教版教材六年级第一学期第三单元的课文。本单元的训练重点是：抓住文章重点词、句，结合文章内容，联系生活实际理解一个人生哲理。本文是台湾作家林清玄的一篇散文。课文写的是一株百合抵御各种困难坚信自己能开花，最终开出了美丽的花。告诉我们在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功。

教学目标：

1.通过圈划、朗读、品味关键词句，揣摩文中角色的心理与内在品质，理解信念对于人生的价值。

2.引导学生确立积极的价值观和人生观。教学重点与难点：

1.重点：品味文章关键词句，探究百合的形象，感悟文章所蕴含的哲理。2.难点：通过多种方式的朗读，体会作者于清新质朴的语言中所展现的灵性、精神的美。

教学过程：

一、实物导入，激发兴趣

师：今天老师给大家带来了一份小小的礼物（出示百合花），认识它吗？现在我想做个小小的调查，想知道一下大家对百合花了解多少。

（学生回答预设：百合花花型别致、清秀，花色清爽、淡雅，寓意着完美、纯洁和百年好合；百合还有药用价值，可以清热、解毒、润肺。）

师：同学们都讲了很多关于百合的知识，那么现在我也来给大家讲一个故事，话说四十多年前，一位少年随父兄在田间地头流汗挨饿，辛苦地劳作。但在他的心中却有着超越凡人的梦。他想当作家。听了他的想法，父亲感到很好笑，告诉他不要做梦了。而他坚持信念，从17岁起便发表作品。20岁时便推出自己的第一本书《莲花开落》。在30岁以前已得遍台湾所有的文学大奖。当年的这位少年就是林清玄。听了老师的故事，你觉得他是一个怎样的人？

今天我们就有幸学习他的一篇文章，板书《百合花开》。一株小小的百合，演绎出了怎样一段美丽而又令人感动的故事呢，让我们一起来深入学习。

二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，找一找：百合开花经历了一个怎样的历程？

2.学生简要概述，（随机板书）野草——花苞——百合花开——百合谷地 过渡语：透过这个成长历程，相信这株小小的百合一定给你留下了深刻的印象，所以接下来请同学们仔细品读课文，说说你心目中的这株百合是一株什么样的百合？并联系课文相关语句谈谈自己的看法。

三、品读课文，感知形象 1.出示ppt: 品读感悟：它是一株------的百合。

温馨提示：(1)你是从哪儿读出来的，圈点、勾画，可作简单批注。

(2)谈一谈自己的具体想法。(3)组织好后可与小组同学交流。

2.学生品读，教师巡视 3.学生交流汇报

（一）有坚定的信念——

1、2段

出示ppt：“起初，百合长得和野草一模一样……就是开出美丽的花朵。” ①这段话中两次出现“我是百合”，透过这些，你读到的是一株怎样的百合？ a对自己的生命有清醒的认识 b有明确的目标——开出美丽的花朵。

②理解百合生长环境的恶劣：对，“我是百合”，这是一种清醒的认识，“我”有“我”明确的目标，但是同学们，联系上文想一想，这样一种认识的形成，这样一种目标的确立，容易吗？

学生联系“偏僻遥远”“断崖”，感受百合在这样的环境下生长，靠的是一种信念和意志。（随机板书：坚定信念）

③指导感情朗读

师：对，这就是百合了不起的地方，在这么一个人迹罕至的山谷、断崖之上，有没有人说你叫百合？——没有！有没有人引导它，你要开花？——没有！这就是自我的觉醒，这是一种对自己生命价值的思考。所以请同学们仔细朗读，体验一下这株靠着坚定信念、自我觉醒的百合。

（二）有执著的追求——5至8段 师：如果说与自然环境抗争只是野百合为实现美好心愿迈出的第一步的话，那周围的野草、蜂蝶对它的嘲笑、鄙夷，则是对它更严酷的考验。现在也让我们来感受一下当时野百合所处的困境。

①分角色朗读，教师指导

②采访百合的心情：如果你就是这株百合，听到这些，心情怎样？ ③出示ppt：第8自然段“百合心语” ④你读懂百合的心声了吗？有什么体会？

四个“要”字，认识了百合的自信、坚定、执著。⑤指导朗读

师：平淡的语言背后，我们看到的是一个生命对自己清醒的认识，看到的是对崇高理想的一种追求，更让我们感受到它是在向命运发出挑战，这样的一种信念是坚不可摧的。所以我们怎样读才能表现百合的这种心声呢？（排比句式，读得强烈，语气要坚定）

（三）不懈的努力——3、9、10段

师：百合想要开花的信念是不是只停留在口头上？——（不是的，还落实在行动中。）对，这就是它更了不起的地方。请同学们找一找，从哪儿可体现出百合花为这个信念所付出的努力？

①“努力地”“深深地”“直直地” ②两个“终于”

师：作者惜墨如金，这里没有具体展开，但从两个“终于”背后，不难让我们体会到百合在成长路上付出的艰辛与汗水。这也让老师想到了著名文学家冰心曾写过的一首小诗：“成功之花，人们往往惊羡它现时的明艳，然而当初，它的芽儿却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨！”

③出示ppt百合图片：百合终于盛开了，它那灵性的洁白和秀挺的风姿成了断崖上最美丽的景色，你觉得百合美在哪里？（外表美，精神美）是啊，这花是信念的结晶，是心血的凝聚，是付出艰辛之后的喜极而泣，野百合终于实现了自己的价值！

四、主旨归纳，拓展延伸

1.这株野百合就此停止前进的脚步了吗？——（没有），而是——（努力地开花、结籽、繁殖、一年又一年，满山都开满了百合，引来了无数人的赞美与观赏。）同学们，断崖边上的一株野草一样的小小百合，一步一步开成了一片百合谷地，它的成功靠的是什么呢？（坚定的信念、执著的追求、不懈的努力）

所以让我们也谨记第一株百合的留言，齐读——出示ppt百合心语：让我们全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。

2.同学们，今天学了百合花的故事，让你想到了什么，又对你有什么启发呢？ 3.学生畅谈联想到的人或事及感受

4.小结：每个人的心田上都有一株百合，每个人都会有面临困境、遭受挫折的时候，只要我们坚持自己的信念，全心全意默默地朝着信念前行，那么每株百合都会绽放出洁白迷人的花朵，从而证明自己的存在。

在这节课的最后，老师想送大家一首小诗，希望对大家有所启示。

出示ppt：因为有了魂归大海的信念,小溪虽经历坎坷曲折,也从不回头；因为有了憧憬光明的信念，蛹虽经历漫漫长夜，也矢志不渝；因为有了绽放美丽的信念，梅虽饱受风霜雪雨，也依然傲立……大自然的一草一木，似乎都在向人们昭示着这样的人生哲理：信念的力量是神奇的。所有成功的人，最初都是从一个小小的信念开始的。

附板书设计：

野草 ︱ 花苞 ︱ 百合花开 ╱ ︱ ╲

坚定信念 执着追求 不懈努力

│

╲ 百合谷地 ╱

第三篇：《百合花开》教学设计

《百合花开》教学设计

一、教材分析：

《百合花开》是冀教版六年级上册第三单元的课文。本文是台湾作家林清玄的一篇散文。文章用优美的语言和拟人化的写作手法将“坚定的信念”这一生活哲理揭示出来，因此，课堂上要让学生通过朗读，感受文章语言的优美并从中得到启示。

二、学情分析：

高年级学生阅读记叙文时，基本上能了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。本节课我想借重点词语，培养学生概括课文主要内容的能力。

三、教学目标：

认知目标：通过默读能说出百合为了开花都是怎样做的。能力目标：培养学生朗读感悟，锻炼学生的语言表达能力。情感目标：以课文为载体，让学生理解到坚定的信念、执著奋斗对于实现生命价值的重要性。

四、教学重点：

对文中富有表现力和蕴涵意义深刻的句子进行深入的探究，以真正理解和把握坚定的信念、执着的奋斗对于实现生命的价值的意义。

五、教学难点：

通过学生的个性阅读，理解信念、执著奋斗对于人生价值实现的重要性。

六、教学准备：多媒体课件

七、教学过程：

（一）词语导入：

师：昨天我们初步学习了第15课《百合花开》，下面老师出示几个词语，看看大家是否认识。（此环节的设计是以读词的方式唤起学生对课文内容的回忆，为下面的概括课文做准备。）本环节要注意纠正学生的发音。

（二）概括课文讲了一件什么事。

师：通过昨天的学习，你能不能用上这几个词，说说课文主要讲了什么?（此环节的设计是为了达成学生概括课文这一能力目标）

（三）研读课文

默读思考：百合从长得和杂草一样到它盛开，是怎样做的？画下有关句子，你从中体会到什么，在旁边做批注。（此环节为达成认知目标而设计。）

在学生充分默读思考的基础上，我提问： 师：谁来说说，百合首先是怎么做的？

1、出示：深深的扎根，直直地挺着胸膛。体会百合顽强的精神（板书：顽强）交流体会：

有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。

（1）百合是怎样做的，读一读这句话。理解深深地，直直地。

（2）这种努力容易做到吗？（结合生长环境谈一谈，偏僻遥远的山谷、数千尺高的断崖，预示了百合追求美好愿望的道路必然艰难，但它仍然与自然环境顽强地抗争，再读。）

（3）这样不容易做到，百合为什么仍然去努力做？读读这个念头。（为了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。读出百合地坚强。）

2、出示：百合努力地生长着

读相关句子，读出百合的自信。板书：自信

多种形式的读，读出百合要开花的坚定信念和执着的精神。板书：执著

师：在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合终于开花了。出示相关句子，学生读。

感悟百合开花的过程就如我们学习一样，只要坚定自己的信念，不断地付出努力，终会实现自己的目标和理想。

师：百合开花以后，它骄傲了吗？

年年春天，百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合。

师：面对这么美丽的景色，孩子们会怎么说？情侣们会怎么说？

3、出示“我要开花„„我都要开花！”

学生齐读，再次感受百合那坚定的信念。再次感受“排比”的作用。

4、出示句子，理解词语“谨记”。

但是，不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：

出示：学生齐读——我们要全心全意地默默地开花，以花来证明自己的存在。

你怎么理解“谨记”这个词语？

（四）介绍作者，体会写法：

师：作者为什么写这篇文章？学习文章的写法 托物言志

介绍具备这些优秀品质的名人

（五）小练笔：

写一句座右铭来勉励自己。

（第四和第五个环节，是为了进一步达成情感目标而设计。）教学反思：

反思这节课，不足之处有许多，主要体现在以下几点：

1、上课伊始，让学生用词语来概括课文的时候，应该给学生时间，让学生再次大声朗读课文，唤起学生对课文内容的记忆。

2、课堂上都是师生在互动，而没有体现出学生和学生之间的互动。

3、有一些环节有牵着学生走的痕迹，没有让学生充分地感悟和表达。

4、结尾处没有让学生充分表达自己感悟的火花——座右铭。以上反思有诸多不足，还请各位领导和同事多提宝贵建议！

第四篇：《百合花开》教学设计

《百合花开》教学设计

一、教材分析：

《百合花开》是冀教版六年级上册第三单元的课文。本文是台湾作家林清玄的一篇散文。文章用优美的语言和拟人化的写作手法将“坚定的信念”这一生活哲理揭示出来，因此，在让学生通过朗读，感受文章语言的优美和从中得到的启示更要教会学生学会运用拟人化的写作手法。

二、学情分析：

高年级学生阅读记叙文时，基本上能了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。希望通过训练学生能在老师的指导下用心思考、张口品读、亲身感受，达到悟知、悟情、悟理。

三、教学目标：

认知目标：通过读书能说出百合花开放前后的种种经历。能力目标：培养学生、朗读感悟、问题研讨，锻炼学生的语言表达能力。

情感目标：以课文为载体，让学生理解到坚定的信念、执著奋斗对于实现生命价值的重要性。

四、教学重点：

对文中富有表现力和蕴涵意义深刻的句子进行深入的探究，以真正理解和把握坚定的信念、执着的奋斗对于实现生命的价值的意义。

五、教学难点：

通过学生的个性阅读，理解信念、执著奋斗对于人生价值实现的重要性。

六、教学准备：多媒体课件

七、教学过程：

（一）导入：

师：同学们，还记得《丑小鸭》吗？一只长相丑陋的鸭子屡遭排挤、嘲笑、追打，最终成长为一只美丽的白天鹅的故事曾经打动了无数人。今天，让我们走进一个山谷，去看看那里的一株和丑小鸭有着相似命运的百合开花的过程，你会感受到一种顽强的力量，看到一种奋斗的光芒。

（板书《百合花开》。）

（二）初读课文

1、那么百合开花经历了一个怎样的历程？自由读课文，找一找。

2、板书（杂草——花苞——百合花开——百合谷地）过渡语：通过这个成长历程，向我们展示了一株什么样的百合？再来读书。

（三）研读课文

1、默读，百合从长得和杂草一样到它盛开，是怎样做的？画下有关句子。（评价，关注全体。）

出示：有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深的扎根，直直地挺着胸膛。

在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地释放内心的能量。

年年春天，百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合。

2、自己小声读这三句话，你发现了什么？（评价）

3、从它的每一次努力中我们能体会出这是一株什么样的百合？（再回到课文，请大家细细品读，做简单批注。）

交流体会：

有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。

（1）百合是怎样做的，读一读这句话。理解深深地，直直地。（2）这种努力容易做到吗？（结合生长环境谈一谈，偏僻遥远的山谷、数千尺高的断崖，预示了百合追求美好愿望的道路必然艰难，但它仍然与自然环境顽强地抗争，再读。）

（3）这样不容易做到，百合为什么仍然去努力做？读读这个念头。（为了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。读出百合地坚强。）

（4）读到这里，你体会出这是一株怎样的百合呀？

经过百合不懈的努力，终于，在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。

百合努力地释放内心的能量。结合这一次努力，谈一谈你的体会。

（1）百合是怎样做的？（努力地释放内心的能量）

（2）在什么情况下努力地释放内心的能量？在野草和蜂蝶的鄙

夷下，（他们怎么说的）。

师过渡：百合的顶部结出了第一个花苞，但是，野草们在私下嘲笑它：指读；在公开场合，则讥讽它：指读；偶尔有蜂蝶鸟雀飞过也会鄙夷劝阻：指读。

面对这些冷嘲热讽，百合说：（齐读）我要开花，是因为我知道自己有美丽的花； 我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命； 我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在； 不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！师：这段话运用了什么修辞方法？

运用排比表达了百合心中什么念头？（我要开花）此时，心中的念头已变成它努力追求的信念。

（3）百合怎样越来越强烈的表达出“我要开花”这个信念的？再读这段话，联系上下文，结合重点词来体会。

指读，指导，评价。（学生结合上下文、重点词理解到百合自信、有责任感、执著、拥有强烈自尊）

（4）这是一株什么样的百合？此时，你们就是这株这样的百合，让我们一起来回应野草的讥讽嘲笑与蜂蝶的鄙夷劝阻。齐读：野草们在私下嘲笑„„百合说；在公开场合则讥讽„„百合说；偶尔有蜂蝶鸟雀飞过也会鄙夷劝阻：百合说。

（5）面对野草蜂蝶的嘲讽讥笑，百合坚定的信念始终没有动摇，就让我们记住百合的这段话。填空：

我要开花，是因为（）； 我要开花，是为了（）； 我要开花，是由于（）；

不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！自己试一试。齐读。

过渡语：偏僻遥远的山谷、高达数千尺的断崖，就如同诗中所说“幽兰生山谷，本自无人知”。但百合花内心有一个纯洁的念头：“我是一株百合，惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”为了心中那个纯洁的念头，百合努力着；在野草和蜂蝶的鄙夷下，为了心中那个坚定的信念，百合继续努力着；有一天，它终于开花了。（图片演示）它那富有灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的风景。这花是信念的结晶，是心血的凝聚。这美丽多么来之不易，百合终于实现了自己的价值。但百合停止它的努力了吗？

年年春天，百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合。

让学生自己读，百合又在努力做什么，体会出这又是什么样的百合？指名读。

齐读：年年春天，百合努力的开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合。师接读：（配乐）

过渡语：几十年后，远在百里之外的人，从城市、从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，嗅着百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见

过的美，感动得落泪。正如诗中所说“只为馨香重，求者遍山隅”，此时，你置身于这百合谷地，你看到什么样的百合，你想到了什么？感受到了什么？又想对百合说什么？训练说话。

但是，不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：

出示：学生齐读——我们要全心全意地默默地开花，以花来证明自己的存在。

你怎么理解这句话？（联系全文，感悟哲理）

通过百合的这个历程，我们看：这是一株（）的百合？

（四）教师小结：

通过百合的这个历程，我们真切感受到无论是开花还是做人，在追求梦想的时候，若坚定自己的信念，不懈努力，就能开出美丽的花，就是属于自己的成功。这是百合花开带给我们的启示，也正是作者林清玄追求的做人最高境界“尽心就是完美”。

结束语：愿我们每个人的心中都有一株美丽的百合花盛开。让我们一同再次有感情地朗读这首诗歌，感受百合花的这份坚韧和勇敢。

第五篇：百合花开教学设计.

《百合花开》教学设计

迁安市第五实验小学

王新秀

教材分析

《百合花开》是台湾著名作家林清玄写的一篇托物言志的散文。写的是偏僻遥远地方一株被人忽视的百合，它破土而出时长得和杂草一模一样，可是它心里清楚地知道自己不是一株野草而是一株百合。凭着对自己的信心和开花的信念，不顾周围环境的偏见和风言风语，努力地生长，终于开出了美丽的百合花，并且开遍了山野，开遍了“百合谷地”，为人们带来美丽与幸福的祝福。告诉我们，信念的力量激励人们走向成功。正是这种守正执一的信念，使百合最终战胜了环境的压力，开出了美丽的花朵。百合“以花来证明自己的存在”，那么人呢，自然引起我们反观自身。

学习目标：（两课时目标）

1.会写9个一类字，会读6个二类字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏百合的美丽。3.能够联系上下文或结合生活实际理解含义深刻的句子。4.理解作者运用借物喻人、托物言志和衬托的写法。5.背诵八到十自然段，积累课后的词句。教学重点：

学习借物喻人写法和衬托的修辞手法。

《百合花开》第一课时教学设计 学习目标

1.会写“僻、苞、鄙、夷、莹、籽、侣、誓、谨”9个一类字，会读“僻、鄙、夷、嗅、侣、誓”6个二类字。

2.概括文章的主要内容。

3.会正确、流利、有感情地朗读课文，体会百合坚定、顽强、执着等特点。教学流程

一、欣赏百合，了解作者，检查预习。（5分钟）

1．欣赏百合图片。可播放课件

2．教师板书课题，学生读课题，看看怎样停顿合适。3．学生介绍林清玄的资料。4.听写两组词语，想想分组原因。

二、、初读课文，整体感知，理清思路。（5分钟）

师生合作读文，思考分工原因，理清文章写作思路。

三、了解百合的经历，感受百合的美丽。（20-23分钟）

1．重点研读1-8自然段，思考百合的生长环境如何，百合是如何应对的，这是怎样一株百合。

2．交流——汇报展示 A百合的生长环境

环境恶劣：偏僻遥远的山谷，数千尺高的断崖 自身起点/条件：低/差（长得和野草一模一样）社会环境：受尽鄙夷和嘲笑 B百合的努力成长

百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。在野草和蜂蝶的鄙夷嘲笑下，百合努力地生长着。年年春天，百合都努力地开花、结籽。C百合的坚定执着

我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。

我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！

我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。4.梳理百合的成长历程

（设计意图：进一步培养概括文章内容的能力，欣赏百合花，感悟美的同时指导学生朗读。）

四、归纳总结 盘点收获（5分钟）

回忆本节课内容，你的收获是什么？请用思维导图画出来。

五、布置作业 巩固拓展（2分钟）

1.熟读课文 2.背诵抄写第八至十自然段。3.完成练习册1-6题。

第二课时教学设计

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏百合的美丽。2.能够联系上下文或结合生活实际理解含义深刻的句子。3.理解作者运用借物喻人、托物言志和衬托的写法。教学流程

一、问题导入，渗透写法。（5分钟）

如果以《百合花开》为题写一篇文章，你打算写些什么内容？ 指导审题、选材、详略安排。

二、研读课文，欣赏百合。（25分钟）

1.默读9-15段，边读边批注。

边读边勾画出写百合花开的句子，圈出给你感触最深的词语，用一两个完整的句子写写你的感受。

2．交流——汇报展示

A终于——不容易——生长环境——信念 环境恶劣：偏僻遥远的山谷，数千尺高的断崖 自身起点/条件：低/差（长得和野草一模一样）社会环境：受尽鄙夷和嘲笑 B泪滴——喜极而泣——情景想象

C灵性、洁白、秀挺、风姿——美丽（感悟美丽）D关于野草与蜂蝶

E人们的欣赏——侧面描写，衬托 3.用心赏百合，感悟百合的美丽。4.借物喻人，托物言志的写法。

（设计意图：通过抓关键词与批注感受等方法进一步培养学生理解文本的能力，培养全文意识，努力做到词不离句，句不离段，段不离篇。渗透写法，借物喻人、托物言志的写法概念不易懂，力争让学生在理解的基础上自然的认识。）

三、归纳总结，升华情感（5分钟）

1.关于题目的赏析

2.小诗的形式展示读文感受

四、布置作业 巩固拓展（2分钟）

1、仿写几句小诗。（选做）

2、搜集与百合经历、品格相类似的名人名言或事例。（选做）

3、完成练习册阅读题。（必做）

（设计意图：针对训练，作业分层，学有所获。）板书：

心赏 有理想 不屈不挠 永不放弃 努力自信 意志坚强 百合花开 美 丽 有责任心 心怀希望 洁白秀挺 不甘平庸 执 着 乐观向上 谦 虚 默默奉献 知难而进

欣赏 人们 侧面描写 衬托

副板书： 为什么开 在哪开 怎么开 怎么样