《语文园地二--习作：写保护环境》教学设计五篇

第一篇：《语文园地二--习作：写保护环境》教学设计

语文园地二

习作：写保护环境

教材分析：

本次习作，是综合性学习的一部分。要求学生结合前面的综合性学习来写，范围比较广泛，可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。我们可重点从以下两个方面进行指导：

（1）激发习作兴趣。教师可以承接前面的综合性学习巧妙导入，如，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，是否愿意结合这次综合性学习，写一写自己了解到的情况、感受或想法；大家在口语交际课上交流了自己在综合性学习活动中的收获、体会，是否愿意把交流的内容写下来。

（2）选择习作内容。引导学生回忆在口语交际中哪些同学(包括自己)的哪些内容表达得具体，给自己留下的印象深，然后帮助学生结合自己的实际从中选择习作内容。教学目标：

1、了解环境保护方面的情况、感受或想法。

2、展开想象，写一写几年后家乡的环境。

3、使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。

4、学习本组课文表达上的特点，抓住所描写事物的特点，培养学生保护环境的意识。教学重难点：

学习本组课文表达上的特点，展开想象写一写几年后家乡的环境，培养学生保护环境的意识。

教学准备：学生了解家乡的环境以及保护环境方面的知识；教师准备相关课件等。课时安排：3课时 教学过程：

一、激发习作兴趣

1、同学们，这个单元让我们的视线始终停留在【课件出示：保护环境、保护大自然】上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境现状，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流交流吗？

2、揭示习作主题，选择习作内容

【课件出示：习作主题】自读。同学们，你们明确了本次习作要求写什么吗？【课件出示：可以写调查了解到的情况；可以展开想象，写几年后家乡的环境；还可以写发生在这次综合学习中有趣的事情。】

二、习作指导

（一）尝试

1、引导通过调查、访问和查找资料，说说你对家乡环境的了解。（1）小组交流：【课件出示：我们的周边环境受到了那些污染？】（2）集体汇报。【课件出示：环境污染图片】

2、【课件出示讨论：我们能为保护家乡的环境作些什么？】 【课件出示：

（1）使用布袋，不要过多地使用塑料袋。

（2）尽量不要乘小汽车，提倡乘坐公共汽车。

（3）不使用非降解塑料餐盒。

（4）随手关掉水龙头。

（5）随手关灯，节约用电。

（6）节省纸张，回收废纸。

（7）垃圾分类回收。

（8）回收废电池。

（9）不向江河湖海倾倒垃圾。】

（二）激发习作兴趣

大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，是否愿意结合这次综合性学习，写一写自己了解到的情况，感受或想法；大家在口语交际课上交流了自己在综合性学习活动中的收获、体会，是否愿意把交流的内容写下来。

（三）选择习作内容

回忆在口语交际中哪些同学（包括自己）的哪些内容表达得具体，给自己留下的印象深，然后结合自己的实际从中选择习作内容。

（四）有创意的表达。

可以借鉴本组课文在表达上的特点，比如《翠鸟》抓住所描写对象的特点【课件出示：

1、它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

2、翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。

3、翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。

《一个小村庄的故事》语言朴实，叙事生动清晰，揭示的道理深刻【课件出示：

1、山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。

2、然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。】。还可以使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。

（五）抛砖引玉：【课件出示】

一根香蕉皮的故事

星期天，我和妈妈去公园玩。

玩了好久，我觉得又渴又饿，妈妈不假思索地从口袋里掏出一根香蕉递给我，我迫不及待把香蕉剥开，一边吃着香蕉，一边继续欣赏着公园的美景。吃完香蕉，我左顾右盼，周围没人，就顺手把香蕉皮往地上一扔。妈妈看到了，严厉地说：“你怎么能随便乱扔垃圾呢？”我低下了头，嘀咕着说：“又没人看见，不就是一根香蕉皮吗？有什么了不起的。”这下妈妈真的生气了，她板起脸，严肃地说：“大家都跟你一样想，乱扔垃圾，那这公园不就成了垃圾站了，这里的环境受到污染，大家来公园玩，就像来到了垃圾站，这样公园还会美吗？”听了妈妈的话，我惭愧地低下头，赶快跑过去，把香蕉皮捡进垃圾桶，这时，我看见公园里还有二个地方有垃圾，我也把人家扔在地上的垃圾捡起来，扔进垃圾桶。

我终于明白了，保护环境人人有责，保护我们身边的环境，要从我做起，从小事做起。

几年后的家乡

人们意识到了保护家乡环境的重要性，仅仅用了几年时间，就把家乡改造成了一块“风水宝地”。

以前随处所见的白色垃圾没有了，街道两旁绿树成阴，显得那样干净、整洁。人们都用布袋或竹篮去买菜，塑料袋已经禁止使用了。臭水沟变成了一条条清澈的小溪，可爱的小鱼在水里欢快的游来游去。人们住的高楼四周红花绿草，一打开窗户，就能闻到花草和泥土的芬芳，清新的空气让人感到非常舒服。小区里也有了音乐喷泉，到了晚上，随着音乐的起伏喷泉忽高忽低，孩子们在欢乐的玩耍„„

我想，家乡一定会变得这样美。

四、自拟题目，妙笔漫花

同学们，现在请你们提起笔，把你们心中的想法写下来，怎么想就怎么写，别忘了用上咱们平时积累的词句，好吗？

【课件出示提示：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。】 同学，根据习作要求，结合综合实践活动的见闻感爱自拟题目，妙笔漫花吧！教师巡回指导。师巡视个别指导。

五、快乐作业：【课件出示】

继续完成、修改习作初稿，与家长分享习作初稿，征求修改意见。

第二篇：四年级语文下册《语文园地二》习作教学设计

四年级语文下册《语文园地二》习作教

学设计

.创设情境，激发表达欲望。

师：同学们，最近有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。我很感谢这些同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流得不够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决；你们说好不好？

2.明确要求，拓展表达思路。

（1）指名朗读“习作”要求。

（2）说说什么是“心里话”。

（3）这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？

（4）针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。

3.小组合作，生生互动。

小组内的同学互相交流，互相评议。教师巡视，倾听，并发现“典型”。

也可以让学生自由选择伙伴，互相交流。

4.模拟情境，典型示范。

（1）由老师扮演妈妈（爸爸）的角色，一学生向妈妈（爸爸）诉说自己的心里话。

（2）对照本次习作的要求，学生评议。（教师小结、点评，并强调习作中的注意问题。）

①要明确心里话是向谁说的。

②心里话的内容要真实。

③习作时可自由选择第一人称“我”，也可以用第二人称“你、您”。体裁上可以用书信、日记或其他。

5.动手练笔，交流修改。

（1）学生动笔习作。

（2）选择学生例文，师生共同点评。

（3）相互朗读习作，相互点评。

（4）自我修改。

第三篇：语文园地二口语习作

语文园地二（口语交际习作）教学目标

1．展示交流自己搜集到的名人故事，把这个名人故事清楚、明白地讲给同学听。2．能够与他人交流自己读后的感受，学习名人身上的优秀品质。

3．提高口语交际能力，能够仪态大方、自然地和他人进行交流，培养认真倾听别人发言的好习惯。

4．激发多读课外书的热情，提高阅读兴趣，从而开阔视野。

重点：能够把名人故事的内容讲清楚、讲明白，与他人交流读后感想。难点：学习名人身上的优秀品质，思想受到熏陶与激励。课前准备

1．教师准备：相关课件。

2．学生准备：搜集自己准备讲的名人故事中涉及的名人的图片等相关资料。教学过程

一、谈话导入，明确话题 1．回忆本单元内的名人。

同学们说一说在第二单元中我们都结识了哪些名人？这些名人身上的哪些优秀品质令你印象深刻？

2．明确本次口语交际的话题。

（播放课件）在第二单元中我们认识了很多名人，尊重爱护儿童的列宁，理解关心孩子的高尔基，勤学好问的李四光，诚实守信的宋庆龄，这些闪光的名字深深地印在了我们的心上，这些名人的优秀品质给了我们激励和启迪，今天我们就召开一次故事会——讲名人故事。（板书课题）

二、交流示范，明确方法

1．明确口语交际的要求。（1）我们怎样才能把自己搜集到的名人故事讲给别人听呢？讲故事的人要注意些什么？大家可以集思广益，提一些好的建议。引导学生明确：（课件出示）

①讲故事的同学要讲清楚，让别人听明白；②讲故事声音要洪亮，仪态要自然大方；③讲故事可以展示自己搜集的名人图片，使自己的故事更加吸引人，使同学们更深刻地了解名人。（2）在听别人讲故事时，应该注意些什么呢？ 引导学生明确听故事的要求：

（课件出示）①在听别人讲故事时要尊重他人，认真倾听，保持安静；②当故事结束时，可以针对这个名人故事进行提问；③可以对这个故事进行补充。2．交流示范。

（1）请一名同学将准备好的名人故事与大家进行交流，其他同学要认真倾听。（2）对于这名同学讲的故事你可以提一些问题，也可以进行补充。

（3）听完这个故事你一定有很深的感受，那么你能谈一谈自己的感想吗？（引导学生围绕名人身上的优秀品质进行交流。）

3．小结：是呀！一个名人故事就是一盏明灯，相信同学们都搜集了名人故事，都迫不及待地想与同学们进行交流，只要我们明确要求，按照刚才的方法有序地进行交流，我们一定会受益匪浅。

1．小组内讲故事：提出要求，评比激励。

将自己搜集到的名人故事在小组内讲给小组里的同学听，讲的同学和听的同学一定要注意交流要求，以达到最佳的效果。要根据组内成员的表现分别推选出一名“讲故事金话筒”获得者和一名“最佳听众”。

2．组内互动交流，教师巡视指导。

按照教师提供的交流示范的过程，小组内开始活动，对于讲故事的同学可以进行提问，也可以进行补充，每名同学讲完故事，组内成员都发表自己听完这个故事的感受。

四、全班汇报，共享交流

1．请各组同学推选出本组的“讲故事金话筒”获得者。2．请“讲故事金话筒”的获得者将自己的精彩故事与大家分享。

3．对于刚才这位“讲故事金话筒”获得者在讲故事过程中的表现你认为有值得自己学习的地方吗？

4．请各组同学推选出本组的“最佳听众”，组内成员进行评价，教师为“最佳听众”获得者颁奖。

五、联系实际，畅谈感受

1．一场精彩的“名人故事会”让我们领略了名人的不同风采，这些名人身上的闪光点也一定激励了我们，带给我们深刻的感受。那么，请你结合你印象最深的名人故事，联系自己的生活实际谈一谈自己的感受。

2．结合自己的生活实际，学生畅谈自己的感受。

3．教师小结：在“名人故事”的交流中，我们的思想受到了一次深刻的洗礼，他们身上的闪光点是值得我们学习的地方。他们的高尚品格和优秀品质就仿佛是一座座灯塔，一个个航标，指引着我们前进的方向。

六、拓展延伸，深化感受

课后小组合作，将搜集到的名人故事进行分类、整理（例如“文学类、政治类、艺术类„„”），制作一期“名人故事手抄报”，在班级内进行评比、展览。

活动案例展示

同学甲：我为大家讲的故事是“善于思考的茅（máo）以升”。茅以升是江苏镇江人。他从小善于开动脑筋，思考问题。当时南京的风俗是每逢元宵（xiāo）节，家家户户都要挂花灯。茅以升家里也挂起了一盏（zhǎn）走马灯。

走马灯点上蜡烛后，不大一会儿，竟（jìnɡ）然慢慢转动起来，而且越转越快，灯上画的人物、花草、鸟兽也跟着转动起来，真是好看。幼小的茅以升并没有去欣赏那灯的美丽，而是看着滴溜（liū）溜转的花灯思考：没有风，也没人用手推，这花灯怎么会转？仔细观察，他发现顺着走马灯上的开口，一股热气正在往上升，而花灯周围壁（bì）上也发热了，在严寒的冬天热气格外明显。茅以升明白了，原来是热气带动走马灯转了起来。

茅以升又进一步观察到，蜡烛燃（rán）烧（shāo）旺（wànɡ）时，走马灯转动就快，随着蜡烛渐渐熄（xī）灭，走马灯转的速度也就慢下来。他由此想到，热气越大，走马灯转的速度越快。来一支大蜡烛在灯内点上，果然，走马灯加倍地旋（xuán）转起来。茅以升为自己的发现高兴得跳了起来。

这件事深深启发了茅以升，使他意识到世界上值得探（tàn）索（suǒ）的奥（ào）秘很多。探索需要有广博（bó）的知识，从这时起，他就决心发愤读书。经过刻苦努力，后来茅以升成了著名的桥梁专家。

同学乙：我知道我国第一座跨越长江的大桥——武汉长江大桥是茅以升主持修建的。同学丙：茅以升主持修建了第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用的现代化桥梁——钱塘江大桥，他可真了不起！

同学丁：我认为茅以升那种认真观察、积极探索的精神非常值得我们学习。第二课时（习作）教材分析

本次习作的内容是写熟悉的人的一件事，通过此次习作激发学生自由表达的愿望，使学生乐于习作，爱上习作，培养写作兴趣。从而引导学生能够注意观察日常生活中身边的人和事，发掘他们身上的优秀品质。本组课文以“名人故事”为主题来贯穿，几篇课文都是写人记事的，这次习作则是阅读教学之后的一次积累、运用和拓展。习作的过程中，引导学生回顾本

组课文中是如何通过人物的动作、神态和语言来反映人物心理的，初步学会运用人物语言、动作、神态来丰满人物形象，彰显人物特点。教学目标

1．从日常生活中选取自己熟悉的一个人，写清楚能反映其品质的一件事，语句要通顺、流畅。2．初步学会用人物语言、神态、动作等描写，丰满人物形象，体现个性，从而掌握“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法。

3．通过引导学生回忆日常生活中的往事，激发表达欲望，提高书面表达的能力。

重点：写清楚熟悉的人的一件事，并从这件事上能看出熟悉的人的品质。难点：在日常生活中注意观察身边的人和事，初步掌握写人记事的方法。课前准备

回忆、搜集日常生活中自己熟悉的人的相关材料。教学过程

一、游戏导入，激发兴趣 1．游戏：猜猜他（她）是谁

这一个单元中我们了解了一些名人故事，名人身上的一些优秀品质也令我们非常敬佩。其实，在我们身边的人，他们也有着自己的特点，有着高尚的品质。也许她就是你的朋友，也许他是你的亲人，也许他是你的师长。在上课之前呢，咱们先来玩个游戏，游戏的名字就是“猜猜他（她）是谁”。

2．根据老师提供的信息，你来猜一猜。（教师提供学生熟悉的两个人的信息，提供的资料要反映出这个人的特点及品质。）

3．这些人都是我们身边的人，我们用自己的双眼仔细观察，用心去体会就能感受到他们身上的优秀品质。今天，就让我们一起来回忆发生在自己熟悉的人身上的一件事，用手中的笔再现当时的情境，来体现人物的品质。

二、审读要求，打开思路

1．我们一起来看看书上的习作部分给我们提出了哪些要求？ 2．学生审清要求，指名汇报。

审题要求：（1）审体裁：写人记事。（2）审范围：写自己身边熟悉的人身上的一件事。（3）审要求：把这件事写清楚，写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。3．现在请同学们在自己的脑海中搜集自己最想写的一个人，你选择的这个人，一定是给你留下深刻印象的，他的身上一定有令你深深感动的地方。那么，你能尝试把这个人的某件事说

清楚吗？自己静静地思考一会。

三、精彩回放，交流分享

1．那么你最想写的这个熟悉的人是谁？你又最想写他（她）的哪件事？在小组内将你的想法与组内的成员共同分享。

2．小组之间的同学互讲互听互评，教师巡视指导。

3．在小组里推荐一名同学将讲述的内容与大家分享，其他同学认真听，看看他的故事讲得清楚吗？你还有没有哪些好的建议，可以提出来。

教师引导学生体会：（1）写清楚事情的起因、经过、结果。（2）抓住人物的特点。（3）关注人物的动作、语言、神态、心理。4．学生评价交流。

四、范例引航，动笔成文 1．引领回忆，把握方法。

第二单元的几篇课文都是写名人故事的，回忆一下作者是如何体现人物的特点的？ 2．小结方法。

什么样的人说什么样的话，什么样的人做什么样的事，都必须写得准确、鲜明，符合不同人物的特点。

（1）动作描写要体现人物的特点。

示例高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。（这样细致贴切的动作描写将高尔基关怀爱护孩子的品质表现得淋漓尽致。）（2）语言描写要体现人物的特点。

示例“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？”

（这段语言描写充分表现出了李四光勤于思考、善于动脑的可贵品质。）3．提供习作范例，拓展学生思路。朗读优秀习作例文： 我的妈妈

我的妈妈长着一张清秀的瓜子脸。在又黑又细的柳叶眉下，一双水汪汪的大眼睛，目光中总是写满了慈爱与温柔。妈妈的身材非常匀称。她平时喜欢穿白色的衣服，看上去干净又漂亮。记得有一天晚上九点多，我突然感觉不舒服，浑身发冷。妈妈赶紧摸了摸我的额头，觉得有点烫，就急忙找出温度计为我测量体温。38℃，我在发高烧。她一会儿用手摸摸，一会儿紧

锁眉头，一会儿去倒开水，一会儿找药给我吃。看着妈妈又紧张又担心的样子，我的心里既难过又幸福。妈妈让我吃一片退烧药，然后又在碗里倒了一些酒，用棉花蘸酒为我降温，不知不觉地我就睡着了。当我一觉醒来时，发现已是第二天的早晨，妈妈依旧坐在我的身边，看见我醒了，就摸着我的脸笑了。我已经退烧了，全身也不再酸痛无力了，可是妈妈的眼睛却布满了血丝。她一定是一夜都没睡，一直陪着我。

妈妈，我真想大声地对您说：“我爱您！”我一定要好好学习，做一个品学兼优的好孩子，来回报您对我的关心和爱护

思考：作者是如何把故事写清楚，如何突出人物的特点及人物品质的？

4.我们的心中一定都有了最想写的人和他（她）身上的一件事，那么就动笔把他们写下来吧！5．自拟题目，动笔成文。

（1）学生开始习作，提示学生遇到不会写的字可以暂时先用拼音代替，然后集中查字典，不要影响写作思路。

（2）教师巡视指导，了解学生的写作情况，对于有困难的学生提供帮助。

五、分享习作，指导修改

1．“好文章是改出来的！”把自己写好的习作按照习作要求检查一下思路，大声地朗读自己的习作，进行独立修改，看看语句是否通顺，标点符号使用是否正确，改正错别字。2．把自己的习作读给好朋友听，认真听取朋友的意见，与自己的好朋友交流修改。3．在小组内分享习作，互相交流，互相提出意见。

4．课后可以把自己的习作读给爸爸妈妈或你写的那个人听，听取他们的意见，和大家一起分享习作的快乐。范文引路

爸，“懒惰”吗？①

说到我爸，标准的好男人。人特老实，从来不糊弄人，谁家有难事总找他商量，家里的大事小情也都老爸料理。

但他有个缺点——“懒惰（lǎnduò）”。这会儿他正从门外进来，瞧他，长长的胡子，这正是他“懒惰”的证据。② “爸爸，你怎么又没刮胡子？”

“早上隔壁（bì）阿婆催着换电灯泡，我就给忘了。”

“那可别再有下次了，我可不想每天看到一个‘邋遢（lātā）’老爸哦！”我严肃地向爸爸指出，他虚心接受了。

“爸，就让我来给你刮，如何？”爸爸立刻笑了，走过来摸着我的头问：“你会吗？”自信写在我的脸上：“看你刮了那么多次，早看会了。”边说着，边拿起了剃（tì）须刀，踮起了脚尖，往爸爸下巴那凑去。③

我这“懒惰”的爸爸还挺配合，弯下身来。我开动剃须刀刮起来，效果不错。“快摸摸，怎么样？”爸爸边用手“检验”下巴，边乐呵呵地说：“儿子，还真行！”其实，刮胡子也不是什么难事，他就是懒着做。你说他是不是够“懒惰”的。

“你看，刮完胡子多帅气！”帮完忙的我还不忘夸上一句。“儿子你监督（jiāndū）老爸，下次绝不再犯。”“一言为定！”这就是我爸，你说他“懒惰”吗？④ 行文写法赏析 ①题目新颖，夺人眼球哦！

②点出爸爸“懒惰”的缺点。与第1自然段所讲的老爸是“标准的好男人”形成矛盾，让读者不由产生疑问——老爸真的懒惰吗？

③对话富有个性，写出了父子间的真情。④以问句结尾，看似无心，实则有意，加强肯定语气。

第四篇：语文园地五----习作教学设计

语文园地五----习作教学设计

学习目标：

１、深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

２、启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。

３、培养学生收集、处理信息的能力，并能选择自己感受最深的内容写下来，记叙具体，能写出自己真实的感受。

学习重点：

培养学生收集、处理信息的能力，并能选择自己感受最深的内容写下来，记叙具体，能写出自己真实的感受。

学习难点：

习作的过程中，启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟，进一步提高书面的表达能力。

学习准备：

教师准备：多媒体课件

学生准备：阅读有关生命的故事，整理本组课文收集的相关资料。积累关于生命的名言警句。

课时安排： 1课时 教学过程：

一、创设情境，激发习作欲望

同学们，生命是宝贵的，却又是短暂的。我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。学习了本组课文，我们为砖缝里顽强生长的小苗喝彩，被绝境中奋力求生的飞蛾震撼，为花丛中感受春光的盲姑娘感动。在口语交际课上，你们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，对于生命的价值，生命的意义，你们又有了新的解读。

请同学们想一想，在口语交际中，哪些同学的观点给你的印象最深刻？把这些内容进行加工整理，将感动自己的故事和想法记录下来，就是一篇佳作了。这节课，我们就让我们尽情地抒写自己的情怀吧！

二、默读提示，明确习作要求 1.学生默读提示，了解习作要求。2.投影出示，明确习作要求： 把自己感受最深的内容写具体； 要写出真实感受； 题目自定； 写完后认真修改。

三、交流认识，整理习作素材

１、在口语交际课上，自己感受最深的内容是什么？学生汇报，教师引导归纳：

⑴ 如辛勤耕耘的农民、治病救人的医生、忠于职守的警察那样创造美好生活，使自己的生命焕发光彩的人。

⑵ 如触摸春天的盲童、轮椅上的霍金、病榻上与病魔做斗争的张海迪那样在逆境中热爱生命、顽强生存的人。

⑶ 如抗击非典的医生护士、抗洪救灾的勇士、开县井喷事件中奋力抢救学生的教师、捐献眼角膜的琳达父母那样用自己的生命挽救别人生命的人。⑷ 如放飞飞蛾的杏林子、勇救丹顶鹤的女大学生那样尊重生命，珍爱生命的人。

⑸ 如夹缝中成长的小草，掀翻石块的种子、风风雨雨中挺立的小树那样震撼人心的生命现象。…………

２、从素材中确定你最想写的内容。例如：“安全重于泰山”、“和死神赛跑”、“红黄绿的呼唤”“师魂”、“善待动物”“广利河笑了”……

四、借鉴课文，迁移习作表达

１、回忆本单元的课文，文章在表达上有一个什么特点？（学生经过认真思考、梳理，归纳得出：由一件事情或某一生命现象引发思考来表达自己对生命的理解和感悟）

２、我们可以借鉴这种表达方式来写，把自己选择的人或物中最能打动人心的一件事或一个场景写下来，学生交流，教师可举例，如：

⑴ 突出残疾人热爱生命可以选取主人公刻苦练习书法，加以自己的思考。⑵ 突出辛勤的农民用劳动创造美好生活的积极乐观的生活态度可以选取烈日下不畏一切的劳作，以及看到秧苗茁壮成长的欣喜，加以自己的思考。

…………

4.鼓励学生在作文中用上这一表达方法。

五、试写初稿，修改、赏评佳作

1、试写初稿

通过刚才的交流，同学们对本次习作有了了解，请同学们在清楚、完整、有条理、有重点地叙述时，用自己的语言表达自己心中的崇敬、感动。

学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2、完成初稿后，请学生自己认真进行修改。（1）小组内互读互改，提出修改建议。

（2）按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

（3）每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

（4）誊写作文。六.制作墙报，整理习作，整理收集到的资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。【设计意图：这两节作文课，旨在体现《语文课程标准》精神的基础上，引导学生自由表达和有创意表达。作文其实是对话交流的过程。学生在口语交际课上，已经激活了思维，因此，在作文课中，教师必须以尊重学生为前提，教师要引导学生讨论“怎么写和写什么”。鼓励学生有独特的见解，有独特的语言表达。使学生自我生成写作策略，这是符合作文教学规律的。同时，通过办报，又进一步培养了学生的动手能力和创新精神。】

【板书设计】 让生命绽放异彩

内容： 放飞飞蛾──尊重生命 捐献器官──无私奉献 掀翻石块的种子──生命现象平凡的人──创造生活

张海迪──顽强生存

表达： 事情（现象）＋思考（感悟）

第五篇：语文园地三习作教学设计

语文园地三习作教学设计

教材分析：

本单元习作的主要内容是写“秋天的画”，编者的意图是让三年级的学生借助图画，训练观察，学习表达，实际上是看图作文训练。对于刚开始接触习作的三年级学生来说，“观察”和“表达”都是看图作文的难点。前者是基础，是前提，是关键；而后者往往是大家所忽略的。教学中应该注意引导学生初步学习观察与表达的基本方法。教学目标 ：

1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。教学重点：口语交际（学生开口说）教学难点：习作（学生动笔写）教学准备：

1．让学生到大自然观察秋天。2．搜集秋天的资料。

一、联想导入

1、本单元我们学习了“多彩的秋天”。同学们，一提到“秋”字，你想到些什么？提到“多彩的秋天”你脑海里又出现了哪些画面呢？

2、观察美景，激活语言

呈现多幅秋景图，师：你能用哪些准确优美的词来表达看到的画面。

二、画秋天（可提前画）

1、创设情境导入：同学们，秋天里不仅有美丽的风景，还有可爱的小动物，我们在秋天里尽情地玩耍，享受游戏的快乐。这么美好的秋天，想不想将她留住？老师教你们一个好办法，快快拿起你手中的画笔，留住你心中美好的秋天吧！

2、播放轻音乐，让学生边听边画。教师巡视，指导并发现有创意的图画。

三、说秋天

1、小朋友们画得真美，你能把你心中的秋天说给大家听听吗？ 小组展示交流自己的画。

2、集体交流。

（1）谁愿意到讲台上来展示下自己的风采？（将巡视中物色好的几幅画的作者请上讲台）

【鼓励学生大胆表达，爱护他们的热情、冲动和愿望。】 教师给予肯定、鼓励。如：“苹果把树枝都压弯了，你挤我碰，争着要人们去摘呢！”这位同学真聪明，能灵活运用课文中的好词好句。（板书：用上平时积累的好词好句）“红红的柿子像一个个红灯笼。”比喻句用得真好。（板书：比喻）“小青蛙大声说：‘我不累，我要在冬天到来之前把洞挖好。’”想象真丰富。（板书：拟人）（2）点评。

让学生从以下几方面评价：

A、表达清楚。介绍抓住了画面的特点，表达有一定的顺序。B、表达具体。能清楚的介绍画面内容，还能适当想象联想。

C、表达生动有趣。会用优美的词语，会使用比喻，拟人，排比等方法。（3）教师小结

听了同学们的介绍，想一想，怎样才能更好地介绍自己的画呢？ 师生共同总结：

A、表达清楚。介绍抓住了画面的特点，表达有一定的顺序。B、表达具体。能清楚的介绍画面内容，还能适当想象联想。

C、表达生动有趣。会用优美的词语，会使用比喻，拟人，排比等方法。

四、写秋天。

1、习作导入：这么美的画，还应配上优美的解说词才行。现在把你们刚才所说的，再综合我们刚才总结的经验把这美好的秋天写下来吧！

2、开始习作。

学生根据要求，结合自己的画开始进行写作，教师巡回指导。

五、评秋天。

1、同桌交流。

一人读，一人听，让同桌细心听，自己在读的时候也能觉察到写得不好的地方，并互相提出意见。

2、修改。

3、读优秀作文

4、小结延伸。

师：同学们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评，然后根据别人的意见自己改一改，抄一抄，把习作和图画一起贴在教室的学习园地里，互相交流，互相学习，好吗？ 【重视习作中学生之间的合作与交流的学习方式，让学生在自我修改和相互修改中提高习作能力。】