YW教学设计

第一篇：YW教学设计

y w 教学目标：

1、学会声母yw整体认识音节yiwuyu及其四声。能够读准音，认清形，正确书写。

2.能力目标：能在四线格里正确书写新学的声母；能正确认读yw和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读引进yu书写时上两点省写的规则。

3.情感目标：激发学生学习汉语拼音的兴趣，初步养成认真观察的习惯，运用自主、合作的学习方式。教学重难点：

y、w及yi、wu、yu的发音 教学准备：声母及音节卡片 教学过程：

（一）复习

我们在拼音王国里认识了很多的拼音朋友，你们还认识他们吗？（出示拼音字母卡片aoeiu）下面我们就开火车来读读这些字母吧！（读正确的同学就奖一种小水果图形）

（二）看情境图，引出新课内容

1、过渡：秋天到了，秋风吹起来，天气变凉了。瞧！屋子里有谁呀？他们在干什么呢？那屋外的树上有什么呀？他们又在干什么呢？（出示情景图）

2、教师讲故事。随机出示ywyiwu

4、引出声母。看，把衣服的“衣”、乌鸦的“乌”的第一声读得轻又短就是我们今天要认识的声母“yw”的读音了。简单吗？

（三）学习yw的读音

小朋友们，刚才在看图讲故事的时候，其实你们已经把“yw”都发准了，相信不用老师教，你们也一定能把今天要学习的两个声母读准，试一试好吗？ 指名读。读对了请他做小老师领读、开火车赛读等。（区别yi及wu）

（四）、借助形象，学习yw的形

1、(出示表音表形图)图上画了一位古代的小朋友，他什么地方和我们小朋友不一样呵?

2、谁发现y的样子和图上什么地方有点像?

3、你觉得y的样子还和生活中见到过的那些东西有点像？

4、你能根据它的音和形编句顺口溜记住它吗?

5、指导书写

◎小朋友们真聪明，一下子就认识了这个声母娃娃，还编儿歌住了它。◎．小朋友们仔细观察一下看看发现了什么？真是些善于观察的孩子。◎．学生跟着电脑博士书空。

◎教师范写。学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。] ◎、学生描红。教师巡视，反馈矫正。6，学习w(出示表音表形图)图上画的是什么？它长得像什么？你能自己编一句顺口溜记住它吗？ ◎请同桌互帮互助，一起学习，然后指名说说讨论的结果。学生交流、汇报。教师指导。7，指导书写，反馈矫正。

8，课间休息。学习了这么久，小朋友一定累了，大家一起唱唱歌，跳跳舞了。放松一下吧吧。[音乐]

（五）教学语境歌[出示：儿歌]现在我们认识了这么的声母娃娃，读起儿歌来一定更方便了。下面就请大家读一读儿歌。

1．谁能勇敢地站起来读一读儿歌呢？[指读儿歌]

（六）教学整体认读音节

1、这声母y和单韵母i读音差不多，他们就成了一对很好的朋友，不信你们看。◎（故事表演）这就是我们今天要学的整体认读音节，(出示yi。)y和i就好像是一家人，它们不相拼在一起给汉字宝宝注音。，我们要把它们整个记住，所以它叫整体认读音节。猜猜看，怎么读? 跟老师读指名读男女生比读

2、小游戏：我的朋友在哪里？

师讲游戏规则：女生做声母娃娃，男生做音节娃娃。老师念出声母时（如：y、y、y，我的朋友在哪里？），则女生站起来齐声回答：yi、yi、yi，你的朋友在这里。反之则男生站起来回答。）

◎[出示：yi的四声]大家看看，音节娃娃yi现在戴上了四顶声调小帽，你们还认识它们吗？(出示带调的音节yi)◎[指名读，开火车读，]不按顺序你们也会读吗？[跳读] 你平时听过什么词或句子里有这个音的?（四声组词）

◎呀！这些词语就在我们日常生活中，原来拼音朋友一直在我们身边，只要我们细心观察，开动小脑筋就会发现。

3、w和我们以前学的哪个字母读音很像？

◎师：这两个拼音字母又成了一对好朋友，也组成了整体认读音节，wu 教师领读指名读小组比赛读 ◎那戴上帽子后又怎么读？

◎检查发音情况：自由练读指名读，男女生比赛读。[卡片在左男读，卡片在右女读] ◎为这些闪动的音节找个朋友，看谁找得多！（四声组词）

4、教学yu 小熊ü见i和u都有一个很好的朋友，成天在一起，还组成了整体认读音节，很羡慕，他呀也想的找一个好朋友，也组成一个整体认读音节，这天，他看到了y，他很想和他成为好朋友，他会怎么做呀？…… ◎（小朋友上台表演）

◎小结：原来ü很懂礼貌，把墨镜摘掉了，和y手拉手成了好朋友，组成了整体认读音节yu ◎跟读开火车读齐读

◎谁来读读戴上帽子后的音节？学习小组中自由练读四声。◎指名读分组读齐读

◎这个闪动的音节好想有朋友？帮帮他们吧！（四声词）

（七）巩固

◎游戏：猜一猜。

第二教时

教学目标：能正确认读方框内的yw和单韵母组成的6个音节，能够直呼音节，会读拼音词。能够正确认读23个声母，记住声母的顺序。教学准备：学生准备卡片ywyiyuwu,一只水彩笔放在笔盒里 教师准备作业纸四张，卡片yuwuwoyawa，u盘

一、复习

1、导语：昨天，老师带小朋友去拼音王国又认识了两个声母和三个整体认读音节，你们还记得他们吗？

2、复习：

（1）抽读卡片 yywwuyu（2）这些声母和整体认读音节的发音非常接近，你是怎么分辨出来的呢？（学生交流：y、w是声母，读时又轻又短。yi、wu、yu是整体认读音节，读得长一些响一些。）

（3）小朋友说得真好，那你能不能像老师一样读得也很准呢？认读声母和整体认读音节。

（4）让我们再来复习他们的四声。出示卡片，开火车读，齐读。读到这些音让你想到什么？（衣服，阿姨，椅子，回忆，乌鸦梧桐树，舞蹈，下大雾，淤泥，金鱼，下鱼，相遇）

二、学习yawawo 1，现在老师带大家来到一个新的地方，小朋友们，你们都看到了什么？他们在干什么？根据学生的回答，使用卡片，相继出现wowuyayuwa,先出现wuyu教师说：让我们来一起读一读音节wuyu看着图给音节组词。说一句话。

2，Woyawa的学习，wo先读，声母是w韵母是o，拼读。教师手持卡片，指导学生练习朗读，个别读，齐读。组词，再说话让我们看着屏幕把刚才学到的音节，读一读。3，小朋友已经认识了这些音节，你们能不能找到与音节相应的图呢？学生口述，教师演示，让学生看正确的答案 齐读图文对照。

课间操：播放音乐。《幸福拍手歌》请一个学生上来带领大家。(动一动)

三、声母操练

1.(拍一拍)到现在为止，我们已经学习了23个声母，出示声母图。听老师说声母成员儿歌。

教一遍，拍手练一遍。

2.（写一写）现在来做个游戏：给我们的声母成员排排队，看一看缺少了谁，让我们把他找回来。教师出示屏幕，出示图，学生动手填，教师巡视，4.（唱一唱）展示，对照，齐背声母儿歌。背声母表。小朋友们都会声母表了吗？现在我们用一首熟悉的歌曲用拼音唱出来。《两只老虎》 5.（连一连）5.（连一连）下面我要带大家到动物王国去测试一下，动物王国的动物只会让掌握声母表的小朋友看见他。出示屏幕，教师演示，边唱边连，◎他是谁？（大象）我很想对他说句话，你们听：聪明的大象，你好，我姓许，x---u---xu,xu的声母就是你身上的x.◎发下图片连一连。小组合作。展示汇报。

6.（想一想，说一说）小朋友，你能跟我一样这样说吗？连对的小朋友现在可以看到更多的动物。出现图：读拼音，去图再读。现在还认识吗？

．◎现在动物王国要给小朋友颁发纪念品。今天发言的小朋友，还有表现好的小朋友都有奖励。

第二篇：yw教学设计

yw的教学设计

教学目标：

知识与技能：

1、学会两个声母y、w，读准音，认清形，认清位置。

2、学习整体认读音节yi、wu、yu，会读四声。

3、会写声母y w。

过程与方法：学习y w和单韵母拼读。情感态度与价值观：培养学习拼音的兴趣。教学重点：

学会读写y、w和整体认读音节yi、wu、yu。教学难点：

掌握声母y w的发音，能正确读出整体认读音节yi、wu、yu的四声。教学准备：

拼音卡片、ppt

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入：复习单韵母

1、师：小朋友们，今天啊在拼音王国要举行一场盛大的联欢会，非常热闹！看，有三个单韵母宝宝也来参加联欢会了，我们一起大声叫出它们的名字吧！每个两遍。（读单韵母i u û）

2、师：小朋友，给这三个韵母宝宝带上声调小帽后，你还会读吗？(出示带声调的i u û)

3、师：今天这三个单韵母宝宝的爸爸妈妈也来参加联欢会了，我们一起来认识他们吧。

二、看图学习声母y和整体认读音节yi

1、教学y 师：首先请出单韵母小i的妈妈，（出示y卡片）这是小i的妈妈，她叫大y，大y是声母，所以我们也叫她声母y。声母要读的轻而短。

跟我读。（教师范读）

谁也会读？（指名读）

2、字形：

板书：y

师：y是我们今天要学的第一个声母。出示插图，师问：图上画的是什么？（树杈）

认真观察的同学会发现： 图上的什么跟声母y长得有点像？（树杈）

你有什么好办法记住它？（树杈树杈yyy；小i的妈妈是大y）

3、学整体认读音节yi

①师：孩子要和妈妈在一起。瞧，大y妈妈也牵着小i的手，他们快乐地在一起啦！

（板书yi）

就组成了整体认读音节yi。

音节要读得长而重，跟我读。

（教师范读）

谁已经会读了？（指名读、齐读）②整体认读音节yi和小i一样，也有四顶声调小帽，可帽子要戴在谁的头上呢？

（i的头上）

给小i戴帽子要注意什么？

（i要去掉点）出示： yī yí yǐ yì。

生自读

（帽子戴好啦！自己先试着读一读。）

请小老师带读

（谁会读？）

打乱顺序读

（老师要加大难度啦！请眼睛亮的同学起来读，我指哪个，你读哪个。）

③学了拼音，你就可以自己认字啦！试试看。出示：yī医

yí姨

yǐ椅 yì意 出示：医生

阿姨

椅子

注意

出示儿歌：妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。

三、看图学习声母w和整体认读音节wu

师：小i有妈妈不孤单了，小u也不孤单，它有爸爸呢！

1、出示插图，我们先来看看小u的家。师问：图上画的是什么？（图上画的是一间屋子。）

屋子的“屋”读得轻些短些就是w的音。

（出示卡片w）跟我读。（学生试读,老师正音。）

告诉你们一个小秘密哦，w就是小u的爸爸，我们叫他大w。w是声母，要读得轻而短。

2、记字形

板书：w

问：看w像图上的什么？

（屋子的倒影。）

你怎么记住w呢？

（屋顶相连w w w；房屋倒影w w w；小u的爸爸是大w）

3、学整体认读音节wu

①师：大w爸爸拉着小u宝宝站在一起，就成了整体认读音节wu。（板书wu）

出示卡片wu

师：音节要读得长些、重些，跟我读。

(师带读，指生读。)②wu有四个声调。

天冷啦，wu也戴上了四顶帽子。出示：wū wú wǔ wù

抽生当小老师带读

开火车读

③ 同学们，生活中，你发现哪些字发wu的音？（抽生自由说）老师带读

口头组词（wū屋子、乌鸦，wú蜈蚣，wǔ跳舞、武术，wù错误、大雾。）

四、学习整体认读音节：yu

1、师：小û见小i、小u都有爸爸妈妈带着玩，可他却没有，伤心地哭了。这时，大y妈妈看见了，连忙拉过小ǖ，并给它擦掉了眼泪。瞧，他们站在一起，就组成了整体认读音节yu。

（边说边板书yu）

2、出示yu

请小老师带读，分男女生读。

3、你能给yu加上声调小帽读一读吗？ 出示：yū yú yǔ yù ①同桌比赛读

② 抽生读 ③生活中，你发现哪些字发yu的音？

④老师带读，口头组词（yū淤泥，yú鲨鱼、愉快，yǔ下雨、语文，yù体育。）

小结：今天我们学了声母y w,和三个整体认读音节，我们一起再来读一读。每个两遍。

五、运用

师：学了拼音，我们就可以认识很多很多字啦！屏幕上的字，有些是我们认识的，有些还没学，但是通过看它头上戴的拼音，你一定能认识它。自己先试着读一读。

yī

wǔ

yú

yǔ

yù

wū wù

yǔ yī 一

五

鱼

雨

遇

屋

雾

羽 衣

1、抽生读

2、口头组词

六、y w与单韵母拼读

师：联欢会上，想认识大y妈妈和大w爸爸的韵母宝宝可真多，它们戴着不同的声调小帽，跟在大w爸爸和大y妈妈后边。小朋友，你能把他们叫出来吗？

出示：y-ü→yü 鸭

y-á→yá 牙

y-à→yà压

w-ü→wü 蛙

w-ō→wō窝

w-ǒ→wǒ 我

七、游戏：“摘果子”

我们今天不但认识了大y妈妈和大w爸爸，还结交了三个整体认读朋友，现在我们一起来做一个游戏：“摘果子”。我请眼睛亮的同学来摘是整体认读音节的果子，摘到果子并大声读出来，摘对了、读对了，果子就送给你。

（生摘果子，找出整体认读音节）

八、y w的描红

1、师：联欢会结束了，大y妈妈和大w爸爸要回家了。巧了，它们正好住在同一栋楼里，（出示四线格）

看看它们都住在哪一层啊？

（生观察后回答）

2、①师：a．由几笔组成，先写什么，后写什么？b．每一笔写在哪个位置。

②教师范写，学生跟着书空。

3、学生描红。板书设计：

y

w

i

u û

yi

wu

yu

y w教学反思

学前班学生的认知能力决定了我们应该把学习同生活联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。所以学习声母y、w时，我出示情景图，让学生根据图来说话，这样既能激发学生学习的热情与兴趣，又容易让学生把所学的声母同现实联系起来，便于记忆。

y、w是两个比较特殊的声母，它们同韵母i、u读音相似，而且与i、u联合组成整体认读音节。所以在学习y、w时我出示i、u，比较它们在读音上的异同，强调声母和韵母发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。

整体认读音节yu比较难记住，于是我讲了一个故事：小û看见小i和小u被大y和大w带走了，它急得哭了。这时候大y看见了，于是来帮助它，牵着小û的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。这样的故事使学生更容易记住y、û相拼的特点。

第三篇：yw教学设计

《y w》教学设计

教学目标

1．学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写。

2．学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声，yu书写时ü两点省去的规则。

3．能够正确认读23个声母，记住声母顺序 重点：学会读写yw和整体认读音节yi、wu、yu 难点：掌握整体认读音节yu的形 教学准备：多媒体课件、拼音卡片 教学课时：两课时

第一课时

一.导入情境，整体感受yw 1.讲故事，认识新朋友

教师：在拼音王国，咱们已经认识很多可爱的拼音宝宝，这节课啊，杨老师要和大家一起认识声母家族的最后两位成员，听说它俩特喜欢会说故事的小朋友！今天看谁是咱们班的故事大王，能交到新朋友

2.出示情境图，整体感受yw 1）看图说故事

过渡：让我们先看看这幅图,瞧！屋子里有谁,他们在干什么?(指名说图)(追问)那屋外的树上又有谁呢？它们又在干什么呢?（指名说图，强调说故事的完整性）2）读情境歌，板书课题

过渡：拼音国王送了一首小儿歌夸妈妈呢，让我们一起来夸一夸！（教师和学生一起读）

过渡：向日葵班的小朋友故事说得真好，今天这堂课大家一定也会学得很好！举起你的小手，跟老师一起写一写课题。（板书 9.y w）二.学习字母yw的音与形 1.教学声母y 今天要学习的第一个声母宝宝已经迫不及待的要跟大家见面了，谁来为我们说说这幅画！指名说图（1）出示y的表音表形图

过渡：第一个声母的读音跟“衣服”的“衣”差不多，只要读轻读短些就可以了。听老师读（示范三遍）（2）声母y的音与形

a.（出示字母卡片），指名读，开火车读

过渡：老师把大y请过来啦！谁来和他打招呼？（点评、纠错）请表现最好的一组开小火车！（点评）

b.下次见到大y还能认识吗？（能，嗯很自信）看着图片，你能告诉老师怎么记住它的样子吗? c.你觉得y还像什么? 杨老师编了个顺口溜“古人衣领yyy”，你能像老师这样编个顺口溜吗？ “小小树权y—y—y” 2.教学声母w（1）出示w的表音表形图

过渡：看大y在咱们班玩得这么开心，第二个声母宝宝也等不及啦！它就藏在这幅画中，这幅画又画了什么呢？（2）声母w的音与形

a.房屋的“屋”和我们要学的这个声母也差不多，谁来试着和它打个招呼？

b.指名试读（纠正），小老师带读，齐读，男女生比赛读 c.小W很可爱，那谁来帮老师想想办法记住它呢？你可以编个顺口溜吗？“屋顶相连www”

三.学习整体认读音节yi wu yu与四声 1.整体认读音节yi与四声 1）故事里的整体认读音节——yi 过渡：这俩声母咱们认识了，老师这里还带了三个老朋友（iuv），还认识他们吗（出示卡片）？声母y和单韵母i读音差不多，于是就成了很好的朋友，整天在一起，变成整体认读音节(出示yi，示范读，跟读)2）yi的四声

过渡：变成整体认读音节后的小i很臭美，头上的帽子不停在换，这就是yi的四声了（教师示范读，指名读，齐读）2.整体认读音节wu与四声

小u和大w的读音也很像，于是成了好朋友，也组成了整体认读音节，猜猜看怎么读？（示范读，齐读，开火车读）。戴上帽子以后的wu你会读吗？（同桌互读，指名读，开火车读）3.整体认读音节yu及其四声

1）（过渡）戴墨镜的小ü见i和u都有一个很好的朋友，还组成了整体认读音节，非常羡慕，这天啊它看见了大y，很想和他成为好朋友，他该怎么做啊？我来请两位小朋友上台表演。

小结：通过前面jqx的学习，我们知道了原来小ü很懂礼貌，见到大y把墨镜给摘掉，敬个礼，握个手，于是也就成为了整体认读音节yu（小老师带读，开火车读，男女生比赛读）

2）yu也有4顶帽子，谁来读一读yu戴上帽子后的音节？（指名读，分组读，齐读）4.yi wu yu 巩固读

1）现在让我们把yi wu yu的四声一起来读一读，看谁读得最好！请同桌2人为一组，一人用手指指着读，另外一个人检查。比一比看谁读得更好

2）请3名小老师上来示范带读（音节yi，四声）

3）点名游戏：三个小老师带同学读得非常好，这回我们一起玩个点名的游戏，老师指到那个音节，你们就把它读出来，看好啦！四.摘果子——游戏巩固 师：秋天到了，苹果树上结满了又大又红的苹果，小朋友有个很想摘一个尝尝，可是，他们够不着。我们来帮帮他们好吗？只要你读准音节组一个词，你就可以帮他们摘下一个苹果。指名读，五.课间操（拍拍手）六.yw的书写

过渡：小朋友们休息好了么？可是声母宝宝还没有休息呢，他们也玩累了，让我们一起把它送回家，同学们观察一下，看看这三个字母在些的时候有什么相同，有什么不同的地方？

1.相同：2笔 不同：中下格、中格

2.示范写，学生书空。

（请小朋友举起你的小手，跟着老师一起，用指尖魔法将声母宝宝送回家）

3.描红，教师巡视指导，提醒坐姿。

（翻开书本35页，完成描红，然后拿出拼音本在拼音本上将yw各自写一行。）

4.投影点评，提醒干净、整洁。七.作业

1.将大y和小i、大w和小u、大y和ü的故事说给爸爸妈妈听 2.和爸爸妈妈比赛读课文34-35页，看谁读的又快又好 第二课时 教学目标

1.练读与yw有关的拼音词

2.填写声母和连声母图，用以记住23个声母的顺序。重难点：记住声母顺序

第四篇：yw 教案教学设计

yw 教案教学设计

【教学目的】

1.学习声母y,w和整体认读音节yi,wu,yu会写y、w.2.学习声母y,w和单韵母相拼.【教学重点】 让学生准确掌握声母y w的读音，记住形，联系以前学过的整体认读音节来学习yi yu wu及它们的四声。

【教学难点】 学生牢固掌握整体认读音节yu的省略两点的规则。

【教具准备】教学图片和拼音字母卡片.【教学过程】

一、游戏复习：

1、《摘苹果》游戏，出示课件认读声母、韵母。

2、抽读平翘舌音。

二、故事导入，学习声母y和w.《y、w的故事》引出课题。

1、与老师书写课题。

2、出示课件两幅图，说说图中画的是什么？图中哪个地方长的像哪个声母？

(一)学习声母y.1、出示教学图片第一幅：看图编顺口溜。

2、老师编儿歌：树杈树杈yyy,小i的妈妈是大y.3、指名试读，师纠正发音。

4、认读y，老师示范发音,学生仿读.5、和老师一起书空y。

6、多种形式学习y与韵母四声拼读。（小老师、碰碰车等等）出示卡片y,告诉学生衣服的“衣”读得轻些短些就是y的音.(二)学习声母w.1、出示教学图片第二幅：看图编儿歌：屋顶屋顶www,小u的妈妈是大w.2、指名试读，师纠正发音。

3、认读w，老师示范发音,学生仿读.4、和老师一起书空w。

三、课间休息操。（拼音操）

四、学习整体认读音节yi yu wu.1.出示课件讲故事：认识整体认读音节yi.wu 2.分别学习yi wu的四声，各种形式认读。

3.大y妈妈和小ü的故事复习jqx与ü相拼的儿歌，顺便带上y。

4、学习yu的四声，各种形式认读。

五、书写y w

1、观察大y妈妈和大w妈妈的家住几楼。

2、书空练习、指导书写。

3、评比展示。

六、巩固练习yw的四声。

抽读拼音字卡y,w,与单韵母相拼。(每读一张卡片都让学生说一说是声母.还是音节.)

第五篇：yw教学设计1

“y w”教学设计

北师大版小学语文一年级上册第十单元

临洮县第一实验小学 李 玫

教材分析

本课包括四部分内容：一是声母y、w的音形及其相应的配图；二是声母y、w和单韵母的拼读音节；三是整体认读音节yi、wu、yu；四是y、w的书写格式。学情分析

本课是汉语拼音教学中声母单元的最后两个声母，学生对声母的学习方法有了一定的掌握。前面也已经学习了七个整体认读音节，本节课的整体认读音节学起来会轻松一点。

教学目标

1.能读准声母y w的音，认清形，并在四线三格中正确书写。

2.学会整体认读音节yi、wu、yu，会读四声。3.练习拼读声母y w和韵母组成的音节。教学重点

学会读写声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu。教学难点

掌握声母y、w的发音，能正确读出整体认读音节yi、wu、yu的四声。教学准备

多媒体课件、拼音字母卡片。教学时间 一课时 教学过程

一、复习

1.抽读单韵母卡片。2.拍手唱单韵母歌。

二、教学声母y

（一）学习声母y的发音。

单韵母六兄弟中有一个小i，你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？小i的妈妈叫大y，大y是声母，所以我们也叫它声母y。韵母i要读得又响又长，声母y要读得又轻又短。教师范读，生试读。

【设计意图：为了增强学习的趣味性，把枯燥的拼音赋予了“生命”，设计了小i和它的妈妈大y的角色，使学生感到很亲切，自然地融入到新课的学习中。】

（二）学习声母y的形。1.请看图（出示课件），图上的什么像声母y的形状？ 2.编儿歌记住声母y：“树杈树杈y y y，小i的妈妈是大y”。

【设计意图：利用学生对儿歌的喜爱，充分尊重学生的自主意识，引导学生展开丰富的想象自编儿歌，记住y的形。】

3.肢体游戏“猜猜看”。

【设计意图：游戏的设计，充分关注学生好动的特点，用轻松的肢体游戏，使学生在兴趣盎然中学拼音，玩中学，轻松又愉快。】

（三）指导书写声母y。

1.观察y在四线三格中的位置。2.教师范写，生书空。3.生练写。

（四）声母y和单韵母ɑ的拼读。指名读、齐读。

三、教学声母w

（一）学习声母w的发音。

单韵母里面有一个小弟弟ｕ，它呀，有一个声母爸爸叫大w，大w也是声母，所以也叫它声母w。

（二）学习声母w的形。1.请看图（出示课件），图上的什么像声母w的形状？

2.编儿歌（屋顶倒影www、两个v声www、小u的爸爸是大w）3.用我们的身体、小手指摆一摆大w的形状。

（三）指导书写。

（四）声母w和单韵母ɑ、o的拼读。

【设计意图：在前面学习y的基础上，w的教学充分发挥学生的自主性，放手让学生独立识记w。】

课中休息操。

四、教学整体认读音节yi、wu、yu。

（一）教学整体认读音节yi 1.孩子要和妈妈在一起，小i要和大y在一起，组成整体认读音节yi。2.读准音。

3.yi的四声练习。4.读儿歌。

（二）学习整体认读音节wu 1.大w和小u在一起，同样组成了一个整体认读音节（课件wu）。2.wu的四声练习。

（三）学习整体认读音节yu 1.情境故事。

【设计意图：根据一年级学生的年龄特点，创设了情境，以故事导入，使拼音教学情境化，引起学生的共鸣。】

2.yu的四声练习

（四）整体认读音节yi、wu、yu儿歌。

【设计意图：朗朗上口的儿歌可以加深学生对整体认读音节yi、wu、yu的识记。】

五、巩固练习。

1.声母y、w和单韵母的拼读练习。2.整体认读音节yi、wu、yu的练习。