yw学科小结专题

第一篇：yw学科小结专题

谈谈小学语文课堂中的有效朗读

朗读是一种化无声文字为有声语言的阅读方式，它具有表情达意、增强语感、加深理解、巩固记忆、提高表达能力等作用，是小学生必须掌握的基本技能之一。《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见，“朗读”在语文教学中的地位是非常重要的。

在日常的听课中可以发现，老师们的确非常注重朗读，运用一切办法调动学生读书的积极性，朗读的形式趋于多样化，有教师范读、引读，有学生自由读、个人读、男女生分开读、班级齐读、分角色读„„做到了语文课上的“书声琅琅”。但是，这种只注重形式的朗读又收到了多大的效果呢？这在每个老师的心中都打上了一个大大的问号。许多文质兼美的文章，学生读起来却味同嚼蜡，不带一丝感情，没有读出一点味道。造成这种现象的原因是教师在指导朗读的过程中，引导得过少，致使学生没有深入文本，对课文的内涵不理解，没有自己的感悟。要让学生乐于朗读，形式固然重要，但我们不能只做“表面文章”，更不能做无用功，而是要想方设法让学生进行有效朗读，充分发挥朗读的作用，真正把课文读好、读透。

怎样才能变“无效朗读”为“有效朗读”呢？下面我就谈谈自己的看法。

一、析词导读，读出内涵

词是语言的基本单位，理解词语是理解句意、领悟中心的基础，是朗读练习的前奏。学生理解了文中的重点词、中心词，也就找到了深入阅读的突破口，能够起到 “牵一发而动全身”的效果。新课标中也强调：“在阅读的过程中，联系上下文，推想课文中有关词语的意思，体会其表达效果。”从这句话中我们不难看出：“要想让学生有效地进行‘咬文嚼字’，就必须将词语与其所在的课文紧密结合，在仔细阅读课文的过程中‘咬文嚼字’。”[1]既然有效的“咬文嚼字”离不开具体语境，我们何不利用理解词语来引导学生进行朗读呢？

著名特级教师于永正在引导学生理解“追悼”一词时，就很讲究艺术和实效。他没有让学生照搬工具书上的解释“沉痛地悼念”，而是让学生自己读书，去找一找“追悼”的具体表现。这样的读书是一种有目的的读，不但让学生知道了什么是“追悼”（即“致敬、痛哭、送挽联、送花圈”），而且还让学生学会了理解词语的方法，即“联系上下文，推想词语的意思”。

这样的训练，既有助于学生养成良好的阅读习惯，又能帮助学生把握住重点

词语，为读出意蕴、悟出情趣做好准备，同时还让学生明白了要理解词语，并不是非得查工具书，通过上下文理解也是一种方法。让学生通过读书来理解词语，不但让他们产生了与文本亲密接触的阅读兴趣，还在解决问题的过程中，增强了文本对学生的吸引力。这种带着目的性的读，就是一种有效的朗读。

二、以“读”品读，“读”出意境

第一个“读”是指教师声情并茂的范读。小学生年龄小、经验少，课本讲的许多事、写的众多景，都是学生没有接触过，甚至没有听说过的。要增强学生的感知力度，增强语言文字的感染力，范读至关重要。

教师的范读，不是形式，也不是“走过场”，而是要入情入境，要把自己全身心地投入到朗读中。通过眼神、面部表情、手势等体态语言把课文所表达的喜怒哀乐、悲欢离合直接传递给学生，让学生直观、形象地进行情感体验；同时，利用范读时的轻重、缓急、停顿、语气、语调，全面调动学生的各种感官，从而让学生沉浸在教师范读中的同时，感知到什么叫“把书读熟，读出味道来，把文章读懂，把文章的思想感情读出来”[2]。这种吸引人的范读，很能激发学生把书读好的美好愿望。在教师的直接影响和美好愿望的促使下，学生也就能够静下心来，用心读书，进而品味书中的好词佳句，直至读出味道来。

于永正老师在教学《第一次抱母亲》时，就曾为学生范读课文。于老师的范读，不是浅尝辄止，而是全程投入。学生被于老师绘声绘色的朗读带进了课文的情境之中，也深深地被课文中的母子之情感动着。当于老师读完课文，不管是学生还是听课老师，都报以热烈的掌声。这掌声是发自内心的，因为于老师的朗读让每个人都受到了震撼。而后，于老师的一番“煮书”理论，更是激发了学生读书的热情。他是这样说的：“同学们，有人把读书叫‘煮书’。一起跟我写这个‘煮’字。饭可以煮，肉可以煮，书怎么煮呢？煮书就是把书读熟，读出味道来，把文章读懂，把文章的思想感情读出来。刚才我听你们朗读，对我有一些打击，我觉得你们真了不起，读了两遍课文，就能把课文读得正确、流畅。我想，你们听了于老师朗读课文，也会受到一定的打击，一定会想到于老师有些地方比你读得好。我想人都是这样，相信大家也有这样的感受„„”

于老师高超的朗读艺术、“煮书”的朴实道理、两次“打击”中所暗含的表扬和要求，都对学生要“好好读书”起到了教化作用。有了教师的参照和读书的动力，学生的朗读，怎会不是一种有效的朗读呢？

三、以情促读，读出韵味

“准确地把握课文内涵、真正激发出学生的情感是进行有效朗读的关键。”

[3]《语文课程标准》中明确指出：“注重情感体验、有较丰富的积累是培养学生具有独立阅读的能力并使其形成良好语感的基础。”要进行有效地朗读，必须准确地把握课文内涵，体验到作者所要表达的独特感受。也就是说：只有让学生做到心中有情，才能进行有效的朗读，才能真正把课文读好。

特级老师王崧舟在执教《长相思》时，把“情”贯穿于整堂课，在读中生情，又在情中感悟。这节课上，王老师对学生的朗读指导，很有层次性：从读准词当中的生字、多音字，要念得字正腔圆；到把词念通顺，注意词的内部停顿；再到读出自己的味道、感受；最后提升要求，读出这一份“思”。一步一个台阶，步步提升，层层深入。

为了让学生沉入词境，体会纳兰性德的那份“思”，王老师让学生从字里行间叩问其“身”在哪里，“心”系何处；让学生想象纳兰性德是如何想念故乡的，他想念故乡的什么；让学生把自己当作纳兰性德的亲人，问一问他“问君何事轻离别，一年能有几团圆？”。在王老师的精心引导之下，学生真真切切地体会到了词人“身在征途，心系故园”身心分离的浓浓乡愁。有了这份“愁”，学生的读，就变成了“饱含深情的读，全神贯注的读，多元感悟的读，融会贯通的读。在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，和词人的心灵直接交流，在思维和情感的强烈振颤中领会词人的人格、思想和情操；在琅琅书声中，学生读出了意，读出了境，读出了情，读出了韵，读出了心灵的诗意。”[4]的确，只有让学生置身文中，才能让他们带着自己的情感去读，才能读出课文的韵味，才能读得打动人心。叶圣陶先生就把这种带着感情的朗读叫做“美读”：“设身处地的，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉，务必尽情发挥作者当时的情感。美读得其法，不但要了解作者说些什么，而且要与作者的心灵相通”。这种带着情感的读远远要优于指导学生用什么语气读（如欢快的语气、悲伤的语气、平静的语气„„）、用什么节奏读（如这里要读得慢一点、那里要读得快一些„„），要优于强调哪儿重读、哪儿换气、哪儿抑扬顿挫。这种带着情感的读，才是一种有效的朗读。

„„„„

总而言之，在语文课上，我们不能让学生枯燥无味的“死读”，不能让学生“小和尚念经”式的呆读，不能让学生“朝着天”唱读。而是要让学生带着目的读，带着感情读，带着对文章的理解读，学生“对语言的感悟越深，情感就越细

腻，思想就越深刻，灵魂就越纯洁”。只有让学生进行真正有效的朗读，才能用心地品文字，才能用心地体味课文、体味作者所要抒发的情感，才能真正培养学生的“感受、理解、欣赏和评价能力”，才能让课堂精彩迭出！

[5]

第二篇：yw教案

课题

y

w

一（2）班：吕春会

教材分析

本课的内容是声母 y、w的音、形、书写，整体认读音节yi、wu、yu的四声等内容。教学目标

1、学会声母y、w，能够读准音、认清形，并能正确书写。

2、学习整体认读音节yi、wu、yu。

3、培养学生学习语文的兴趣，感受使用汉语拼音的快乐。教学重点

整体认读音节yi、wu、yu。教学难点

整体认读音节yu，了解y和ü相拼，ü上两点要去掉。教学准备

教学挂图

拼音卡片 教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1、教师提问：小朋友们，今天有两位字母朋友来做客，看它们是谁？还认识它们吗？

2、教师出示字母卡片i、u，指名读。

3、教师提问：i、u属于哪一类的字母呢？（单韵母）

4、教师引导：今天i的朋友大y，u的朋友大w也来了，大家想不想认识它们啊？（板书课题）

二、看情景图，教学语境歌

1、教师引导看图：图上画的是什么地方？有谁和谁？他们正在干什么？小圆图内画了什么内容？

2、跟读语境歌

老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做新衣。

三、合作探究，讲授新课

（一）、教学声母y

1、出示卡片图：问：图上画的是什么人？你怎么知道的？

2、出示声母y，告诉学生y的读音和衣服的“衣”差不多。

3、教师提问：我们学过的声母应该读得怎样？（轻而短）把“衣服”的“衣”读得轻短一些，就是声母ｙ的读音。

4、领读，齐读，开火车读等。

5、出示y与i，观察一下这两个字母有什么异同。（教师叙述：它们的读音基本相同，但y要读得轻而短，i要读得响而长。它们一个是声母，一个是韵母，写法也不同。）

6、自由编口诀记忆字形。（教师提问：声母y像什么？古人衣领y y y 一件衣服y y y一位医生y y y）

（二）学习声母w。教法同上

（三）、教学整体认读音节yi wu yu及其四声。

1、教师讲故事（助人为乐的声母y）引导发现

2、玩找朋友的游戏

3、教学整体认读音节yi

（1）、告诉学生：y是声母，i是韵母我们分别称它们大y和小i。他们的读音相似,只是读音节时要拖长一点。（编儿歌助读yi：小i的朋友是大y，它们生活在一起，整体认读音节yi yi yi）。（2）、指名说一说yi的四声朋友有哪些。（3）、教学yi的四声 yī yí yǐ yì

（引导观察: i戴上声调帽子后有什么变化？教儿歌：小i小i有礼貌，摘掉帽子在标调）（3）、用yi的四声组词说话

4、教学整体认读音节wu（1）、编儿歌助读wu：小u的朋友是大w，它们生活在屋子里，整体认读音节wu wu wu。

（2）、教师提问：wu的四声朋友有哪些？(3)、指名说一说，开火车读。

5、教学整体认读音节yu（1）、教师提问：y和ü相拼时，ü有什么变化？ü还在见到谁时两个点会不见？

（2）、小ü很有礼貌，除了见到j、q、x要摘帽外，见到y也要摘掉小帽子，记住了吗？（出示卡片：yū yú yǔ yù,学生开火车读。）(3)、告诉学生：y后面的u实际是ü。、(4)、教师叙述：y、w今天交上了几个特殊的朋友，大家请看。（出示“yi、wu yu”）谁来当小老师读一读？

（6）、小结：这些是整体认读音节，不能拼读，读时应响亮一些，长一些。

四、指导书写

1、指导书写y（1）、教师提问：y的家住在四线格的哪里？

（2）、我们把它送回家吧，看看老师是怎么写的。（老师在黑板的四线格上范写y，边写边唱儿歌：先右斜，再左斜，两笔写成y y y。强调右斜短，左斜长，写在中下格。）（3）、学生在书上练习写y。

（老师巡视，提醒同学们正确的写字姿势。）

2、指导书写w（1）、教师提问：w的家住在四线格的哪里？

（2）、我们把它送回家吧，看看老师是怎么写的。（老师在黑板的四线格上范写w，边写边唱儿歌：斜下斜上，两笔写成w w w。强调两边一样宽，写在中格。）

（3）教师引导：你们也把它送回家吧。（4）学生在书上练习写w。

（老师巡视，提醒同学们正确的写字姿势。）

五、总结，课外延伸

教师小结：今天，小朋友们的表现很好，认识了这么多拼音朋友，回家可不要忘了给爸爸妈妈说一说。

六、作业

1、抄写y w各六遍。

2、抄写整体认读音节yi wu yu 各四遍。板书设计

四线格里的y w yi wu yu

第三篇：yw教案（范文）

汉语拼音9.yw 教学要求：

1、学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写；

2、学习y、w和单韵母的拼法；

3、学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。教学重难点：

掌握声母y、w的发音，记形和正确书写，整体认读音节yi、wu、yu的四声。教学准备：幻灯、卡片 教学时间：二教时 教学过程：（第一教时）

一、复习

1、抽读字母卡片i、u

2、说说i、u的名称（单韵母）

二、教学语境歌

1、出示语境图；

2、说说图上画了谁？他们在干什么？

3、师：妈妈这么关心宝宝，那么我们来看动物妈妈怎么做的说说圆圈内画了什么？它们在干什么？

4、教学语境歌；

（老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。）师范读、领读

5、师：y和w是我们今天要学的最后两个声母，这堂课我们们先学声母y。

三、教学声母y

1、教学声母y的读音

（1）、幻灯：图上画的是什么？

（2）、把“衣服”的“衣”读得轻短些，就是声母y，也叫大衣。发音时，同韵母i有点相似，但是声母y要读得响而长，韵母i要读得轻而短。（3）、范读、自读、指读。

2、教学声母y的字形（1）、声母y像什么？

顺口溜：古人衣领yyy大树杈yyy（2）、声母y的写法，同桌讨论。第一笔右斜，第二笔左斜弯，两笔写成yyy

四、教学整体认读音节yi和yu（1）、声母y大衣，单韵母i小衣,小i小i胆子小,出门要由大y带，大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi（2）、比较yi和Y的区别

（3）、yi的四声（让学生当小老师教小朋友读）yīyíyǐyì 医姨椅意 指名读、齐读（4）、练习四声儿歌

妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。（5）、教学整体认读音节yu及四声

（6）、大y和小i、û都是好朋友，一起组成整体认读音节，û急急忙忙跑到y后面，组成整体认读音节时，连帽子都跑掉了。（7）、yu的四声（让学生当小老师教小朋友读）yūyúyǔyù 淤鱼雨玉

指名读、齐读

（8）、教学声母y和单韵母a组成的音节 <>y→a→ya说说ya是由哪两部分组成的？ yüyáyǎyà 鸭牙哑亚

五、巩固练习

1、抽读音节

指名读、开火车读→齐读

2、区别声、韵母和整体认读音节。yiyayuyi

六、作业

抄写声母y一行；

说明：对刚入学的儿童来说，学习汉语拼音是相对抽象枯燥的。要提高汉语拼音教学效率，首先要激发学生学习拼音的兴趣，在本课教学中我就恰当地运用了情境法、图片、故事，如声母y和韵母i发音相似，为了使学生区别这两个音，把声母y叫大衣，单韵母i叫小衣，这样给它们起个固定的名称后，学生就不会再混淆了。

第四篇：yw

《ｙｗ》教学设计

学习目标: 1．学会y、w，能读准音，认清形，在四线格中正确书写。2．认识整体认读音节yi、wu、yu和它们的四声。学习重点、难点：

重点：学会声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu。

难点：声母y、w与韵母i、u的区别，与整体认读音节yi、WU的区别以及y与v相拼的规则。学习过程：

一、复习导入

我们已经学过了单韵母和声母，谁来读一读。(注意：单韵母的发音又响又长)

二、导入情境，整体感受y、w读音

(1)(出示情境图)炎热的夏天过去了，秋天到，天气凉，树叶黄，妈妈在做什么?(2)再看看树枝上乌鸦妈妈在干什么呢?(3)是啊，不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈，都很喜爱、关心自己的孩子。有个小朋友把图画上的内容写成了一首儿歌。小朋友，想不想听呀?

出示：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我加衣裳。

(教师范读，领读)(4)儿歌中音节里就有我们今天所学的第9课内容。板书：9 y w

三、借助形象，学习字母v的音和形

(1)同学们看，这位小朋友是什么时候的人?你从哪儿看出他是古时候的人?(2)(出示y)我们今天要学的第一个声母读音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念? 指读，齐读。(强调轻而短)(3)谁发现y的样子和图上什么地方有点像?你能从图上找到v吗? 顺口溜：(古代衣领y—y—y)

你们觉得y还像什么?谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢?(4)那y怎么写呢?我们一起看看课本第34页下半页的笔顺图。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看字母怎么写的，几笔写成的，再看看字母在四线格中的位置。

(师范写)写y时要注意开口度，就像衣服领子一样，既不能太大，也不能太小。在习字册上描一个，仿写一个，写完注意自我对照。(教师巡视)(5)区别比较：声母y有个好朋友i(板书i)，你们有没有发现什么?(读音相似，一个轻而短是声母，另一个响而长是单韵母)为了好区别我们就叫他们大y，小i(个别读，小组读)。

四、借助形象，学习字母w的音和形(学习方法同上)引导学生发现图和声母在形状上哪儿像?鼓励孩子自己编记忆字母的顺口溜，自己看y、w像什么。学生的想像力非常丰富，语言也非常精彩，学生说y像“人”字倒过来、w像倒过来的麦当劳的标记……

小朋友学得真好，老师给你们一个奖励，讲个故事。

五、故事导入，学习整体认读音节

(1)有一天，大y出去玩，碰见小i愁眉苦脸，忙问他：“怎么了?”小i说：“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音，多神气!可我不行。”大y听了连忙说：“这有什么难!来，我们俩在一起就能给汉字注音了。”说着就挽起了小i的手，小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节。(板书yi)整体认读音节读的要响而长，谁会读?(指读，齐读)(2)小i和大y在一起很开心，头上的帽子不停在换。(出示yi的四声)谁会读?(指名两人读四声；齐读；乱读)你平时听过什么词或句子里有这个音的?(3)小u呀看见小i和大y在一起可以给汉字注音，可羡慕了。于是赶忙去找大w，他对大w说：“大w姐姐，你愿意和我在一起给汉字注音吗?”大w说：“行呀。”于是小u和大w就又组成了一个整体认读音。(板书wu)谁会读?(指读，齐读)(4)小u和大w在一起也很开心，头上的帽子不停在换。(出示wu的四声)两人个别读；小老师带读四声读两遍(扩词)。

(5)小i、小u都有好朋友玩了，只有小v没人玩，急得哭了起来，大Y姐姐急忙走来说：“我带你玩，但你不能哭。”小v擦掉眼泪(ii上的两点)跟大v姐姐出去玩了，他们又组成了一个新的整体认读音节。(板书yu)谁会读?(指读，齐读)(6)出示yu的四声，小老师带读四声读两遍(扩词)。

小结：这节课我们学习了两个声母y、w和3个整体认读音节。谁来读读。

六、巩固练习

找朋友游戏。

第五篇：学科小结

二年级数学教学工作小结

小陶中心小学

朱健美

2017.6.24 本学期，我担任二年级数学教学工作，回顾这一学期的教学工作，在教学上，能认真备课，批改学生的作业，对学生知识的缺漏能再为他单独补一补。在教育学生方面，尽心尽力，各项活动，能为学生带一个好头。通过让学生多了解数学知识的来源和用途，培养学生良好的行为习惯。因此，在教学过程中我着重抓好以下几点

一、培养学生的学习习惯。

二年级的孩子在课堂上有发言没序，没有倾听的习惯。在课堂上想说就说，这样以来，课堂教学次序混乱，老师没办法顺利完成教学任务。我就在课堂上规定，要发言先举手，并且保持安静，老师叫到你，你才说话。别人回答问题后要叫学生起来重复。这样坚持一学期后，我的课堂上基本上能做到发言有序。另外在本学期里，我还养成了学生做作业认真书写等的习惯

二、在学习中制定一个奖励方案，鼓励学生学习数学，提高学习的兴趣。

每个月，在课堂上我就充分利用学校为我们准备的小红旗，小星星等，来奖励给那些发言积极，遵守纪律的学生。到每个月的月末就数出十个得的个数最多的学生，然后月考得了一百分的也算入那十个中。再把这十个学生按平常的表现来排名，老师准备十份礼物，在放月假前按照排名来选。在发礼物时要强调，“礼物是给那些遵守纪律和成绩优秀的同学准备的”，让学生们有努力的方向。在这一学期坚持这样，效果很好，学生的学习积极性很高。

三、充分利用游戏。

二年级学生掌握的数学知识不算多，接触社会的范围也比较窄。因此，我通过让学生用自己喜欢的方法计算班上不同季节生日的同学人数，加深对统计的理解与运用。在《租船》一课中，我让学生自己按要求找伙伴搭船，结果思考剩下两个小朋友该怎么办，多让他们参加实践活动，提高他们的实践能力。

四、利用学校资源提高数学实际运用能力。

学生的数学知识来源于社会生活，教学时应该让学生把所学知识运用到现实生活，得到学习的成功体验。在教学测量长度的时候，我在班上分组让学生测量数学书书面的长和宽，测量每个同学的身高等，让学生在实践中巩固所学的知识。当然在这学期的教学中也存在着一些不足，先将其总结如下：

1、把握不好教学的重点和难点，而之所以会出现这样的问题，是因为在备课时候，只注意说把整节课的环节、内容都备好，上课不出现休克，学生问的问题不会难倒我。而没有再进一步考虑，这一个例题，学生如果更多的回答不到点上，或者回答不出来，我该如何去引导他，这是备课时的最大失误。

2、上课的气氛不是每次都很活跃，学生的参与度不是每次都很积极，这主要问题是让学生合作、深入思考的问题不突出，局部的参与使其他同学容易做小动作，没有认真倾听。

3、教学环节不够紧凑，课堂前20分钟内无法把课讲完，造成整节满，学生此刻的精神就容易分散，造成教学效率不高。

4、缺乏方法，不论是在教学上还是在辅导后进生上，已经觉得做了充分准备了，可是讲给学生听的时候，她是怎样听还是怎样不懂。这时候，自己会觉得很不可思议，可能是有点急于求成吧。也是教育学、心理学研究得不彻底的缘故吧。

5、感觉自己的声音除了讲故事能生动外，上课就没那么此起彼伏，抑扬顿挫了。

还有很多的不足，我都正在致力努力地学习中，特别是对于提高课堂效率，我会争取通过努力的耕耘使自己的教学水平迈上新的台阶。