第一篇：紧扣“三维目标”展开创新设计的几点做法
紧扣“三维目标”展开创新设计的几点做法
摘要：新课程下的创新教学设计，要求能够突出学生的主体地位，切实为提高课堂有效性、实现课程目标服务。文章针对当前创新设计中存在的一些问题，从学生认知心理出发，以苏教版中的知识内容为载体，阐述了创新教学设计中提高“课堂有效性”的具体做法。关键词：化学教学；创新教学设计；三维目标
创新教学设计指“随着新课程改革的进程，教师从社会、学校、学生等多个方面的因素考虑，根据新的教学理念，重新认识教学过程，掌握新的教学方法，为创设和谐的课堂而进行的设计”，是一项与时俱进的创造性活动。当前在新课程理念的指导下，化学创新教学设计的主要类型有情境体验式、实验探究式、问题解决式等。创新的主要目的是以学生为中心，充分发挥学生的学习主体性，激发学生的学习兴趣，提高学生的探究能力，实现知识、方法与能力的有机统一。日常教学设计中，不乏有新奇的教学情境、教学方法、教学手段，但在这些创新中该如何避免创新流于形式、创新与课程目标脱节，该如何体现课堂教学设计的完整性、逻辑性、线索性，该如何切实以学生为中心、实现课程的三维目标等等，都是创新设计中必须关注的实质性问题。
笔者结合教学实际，提出了以下几点对创新设计的认识，以期能更好地从学生角度出发，为实现“三维目标”和提高课堂教学有效性服务，也期望能为教师准确选择教学方法、教学模式服务。1 从分析学生的已知、未知之间的联系中寻求创新设计
从新课程提倡的教学设计理念可知，现代教学设计重视对学生学习心理与认知水平的分析研究，强调依据学生的学习规律设计教学活动。但在教学设计中我们如何才能发现学生的学习规律、如何才能确定学生的认知水平?按照建构主义理论，学生的学习应该是在已有知识经验基础上积极、主动建构的过程，因此，在教学设计中，若能充分关注到学生的已知、未知，以及两者之间的联系，对实现创新设计与三维目标的紧密结合势必有所帮助。
例：苏教版高二选修《有机化学基础》“乙醇的脱水反应和卤化反应”的教学设计：
熟知学生的已知、未知后，可以帮助教师快速明确教学目标和教学重、难点。学生已知的内容简要回顾；学生能知的，让学生自主获得；学生难知的，恰当引导，重点探究。只有这样，课堂结构才能主次分明、详略得当；也只有这样，课堂才能切实为学生服务，真正以学生为中心，使教学过程既与教学目标保持高度一致，又符合学生的认知规律。
深入挖掘学生的已知与未知之间的联系，可以帮助创新教学方法与教学手段。上述案例在学生已知与未知的内在联系——“ch2ch2-br、ch2ch2-0h结构相似”的基础上，确定了类推法、实验探究法，实现了教学方法的创新和知识、方法、能力的有机统一。通过亲身探究体验，使学生认识到类推法、实验探究法在化学学习和科学研究中的重要性；通过对实验方案与实验现象的思考讨论、分析，提高学生的实验设计与分析能力，培养学生严谨、认真的学习态度；通过师生总结，使学生进一步明确乙醇的新的化学性质；通过联系已知，使学生整体把握乙醇的化学性质。
若直接让学生在复习乙醇旧知的基础上展开断键假设、实验探究，虽然与传统的教学方法相比有所创新，但由于知识、方法铺垫不够，师生容易陷入探究困镜，学生易产生无效假设、教师需要花费很大力气引导学生达成主要教学目标，易导致知识生成性不强、学习方法不明确、重点不突出、课堂效率不高。
深入挖掘学生的已知与未知之间的联系，也有助于我们进一步明晰化学学科内在的知识规律、把握教材编写者的意图。本案例从反应机理看，溴乙烷的水解和乙醇的卤化反应都是sn2双分子亲核取代反应历程、两者的消去反应机理也类似，体现了“结构决定性质”的化学学科特点，确保了“科学类推”的前提。再从教材编排看，醇被安排在卤代烃后面，酚、醛、羧酸的前面，卤代烃的学习指导醇的学习，通过醇的学习学生应该能掌握学习烃的衍生物的一般方法和流程，为后续学习服务。因此醇是学习烃的衍生物的重要枢纽，在醇的教学中应该重视学习方法的渗透和学习能力的提高，进一步明确了醇的教学重点，教师也在分析这些内容中提高了自身的学科素养。从分析学生的“典型错误”中寻求创新设计
学生的学习是不断发展和深化的认知过程，当学生在学习中出现比较顽固的错误时，说明其在某一认知环节出现了问题。可能是学
生在理解新知时缺失相应的知识铺垫，可能是教师选择的教学方法有所欠缺，也可能是学生对学习不感兴趣、缺少认知内驱力等。因此，我们若能找准学生产生错误认知的原因，相应创新教学设计和教学方法，就能实现教学目标。例：甲烷的空间构型教学设计
分析：学生在必修阶段学习甲烷时，常暴露出“甲烷是平面结构”、“ch2cl2的结构有两种”的错误观点，有些学生需要反复巩固才能转变该观念，有些学生甚至到选修阶段学习有机化学时，还出现以上错误。究其原因，可能与这些学生缺少空间立体思维习惯有关，也可能与他们对甲烷与ch2cl2之间的空间关系认识不清有关，也可能与他们不会看有机物的立体结构有关。这些分析说明仅仅通过在课堂上呈现甲烷分子模型的教学方法不足以使全体学生从根本上形成正确的认识。因此，笔者做了以下尝试：
设计思路：甲烷分子式确定一根据价键理论，用橡皮泥和牙签分组搭建模型一小组讨论，结合客观事实(键角种数等)，得出正确结论一动手操作：在甲烷分子球棍模型上，用cl替代h，确定ch2cl2结构种数一动画模拟、教师示范，引导学生通过旋转和重迭观察有机物的立体结构，培养立体思维一师生小结甲烷的结构。该设计的创新在于针对学生产生错误观点的原因，通过模型探究与动画模拟相结合的方式帮助学生获得新知、习得方法、提升能力。模型探究激发了学生的学习兴趣，让学生在“做”和“讨论”中有
机会暴露自己的元认知，有机会运用已有知识批判思维自己和他人的观点，让学生真正做学习的主人，也让学生认识到“模型假设法”在人类确定分子结构中的应用；动画模拟分子的旋转和重迭，让学生初步学会如何判断同分异构体、提高空间想象能力与思维能力。学生存在的“典型错误”往往暴露了学生在某—方面的知识和能力的缺失，它的存在佐证了旧有的教学设计的低效或无效性、说明了设计与目标的脱离，因此它是我们实现创新教学设计的重要着眼点之一。从实验之间的联系中寻求创新设计 实验是化学学科发展不可或缺的重要手段，“实
验创新”毫无疑问是教学设计创新的重要切入点，但若能在关注“实验本身创新”的同时，研究“实验之间的内在联系’’，能达到更好的创新效果与教学效果。
例：必修2“铁及其化合物的应用”教学设计
分析：“铁及其化合物的应用”是理论与实践相结合的典型案例，涉及的实验较多，有fe3+与kscn溶液反应、fe2+与氯水的反应、fe3+与铁粉的反应、fe3+与铜的反应等，这些实验的目的主要是让学生直观认识到fe3+的检验、fe3+与fe2+的相互转化、fe3+的应用等重要知识点。若将这些实验与人类的认知过程联系、重新排序，不难发现，这些实验之间存在—定的逻辑性和知识的系统性。设计思路：
将多个实验串联设计成问题解决的学习过程，以连环相扣的问题
解决推进整节课的进程，较好地落实了知识获得与问题解决能力提升的教学目标。问题解决过程中，以运用氧化还原理论分析和实验验证相结合的方法，让学生充分地认识到理论指导假设、实验验证假设的科学研究过程和科学研究方法；以探究变质的fes04溶液开始，到探究feso4溶液的保存，结构紧凑，逻辑性强，体现了完整的问题解决过程。与传统的按部就班地教学设计相比，如按顺序讲“fe2+和fe3+的性质、fe2+与fe3+的相互转化、检验、应用”，该设计生动、有趣，知识的生成性强，能更好地激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体性作用，提高学生的知识应用能力和问题解决能力。
化学学科中一些基本的概念、原理、规律来源于对具体实验的总结与概括，而对具体实验中出现的异常现象的探究与揭秘又在不断验证、丰富、发展这些理论。因此，一些实验之间必然隐含了知识的内在联系，隐含了人类科学的认知方法和认知过程。深入挖掘这些实验之间的内在联系，对课堂教学的整体框架设计,教学三维目标的有效达成有着非常重要的意义。4 从生动、活泼、有趣的角度寻求创新设计
从认知,dn学角度看，活泼生动有趣的课堂，有助于减轻学生的学习,dn负担，让学生在轻松快乐中学习，使学生长时间处于积极的思维状态，有利于三维目标的有效达成。
课堂教学中可通过改变知识的呈现方式、语言的表达方式营造和谐宽松的课堂氛围；也可通过选取具体、生动、科普、趣味的情境
素材，让学生的化学学习贴近社会、生活、自然、环境，提高课堂的趣味性。
例：必修1中“含硅矿物与信息材料”的教学设计 设计思路：
引入：硅被称为古老而具有青春活力的元素，从“秦砖汉瓦”、“景泰蓝”、“唐三彩”等古代物品，到建造楼房不能缺少的水泥、玻璃等现代建材以及分子筛、光导纤维等信息尖端产品都与硅有着密切的关系，想揭秘吗? 以上的设计，按历史发展顺序，引出了课题，化沉闷为灵动，使学生耳目一新、记忆深刻。
总之，面对形形色色的创新教学设计，笔者认为只有教师真正潜心思考如何把握好新课改所要解决的根本性问题，真正重视学生的学习兴趣、学生的认知规律，摒弃“重形轻质”、“重问轻答”等一系列为教服务的表面创新问题，才能真正体现创新教学设计的价值和意义。参考文献：
[1]陈斌，试论课堂教学设计的几个误区[j].中学化学教学参考，2011，(4)：42～43.[2]温敏芳，创设活泼有趣的化学课堂[j].中学化学教学参考，2011，(7)：21～22.[3]石敬珠.对化学课堂教学有效设计策略的探讨[j].中化学化学教学参考2011，(3)：21～22.[41皮连生.教学设计一心理学的理论与技术[m].北京：高等教育出版社.2000.
第二篇：紧扣目标 创新载体 确保县直机关
紧扣目标 创新载体 确保县直机关深入开展创先争
优活动取得实效
作者:来源:县直工委发布日期:2010-05-27浏览次数:278
——在全县机关党的基层组织和党员中深入开展创先争优活动动员部署会议上的讲话
（2010年5月27日）
徐松
同志们：
今天，我们召开在县直机关党的基层组织和党员中深入开展创先争优活动动员会议，主要任务是深入贯彻落实中央和省、市、县委召开的创先争优活动动员会议精神，安排部署在县直机关党的基层组织和党员中深入开展创先争优活动。下面，根据中央和省、市、县委的要求，我讲几点意见。
一、统一思想、提高认识，切实增强深入开展创先争优活动的责任感和使命感根据中央的统一安排，从现在开始到党的十八大召开之前，在党的基层组织和党员中广泛开展“创建先进基层党组织、争做优秀共产党员”为主要内容的创先争优活动，充分发挥基层党组织推动发展、服务群众、凝聚人心、促进和谐的作用。这是中央继深入学习实践科学发展观活动之后部署的又一项重大政治任务，是新形势下加强党的建设的重要举措。今天上午，县委召开会议，对全县深入开展创先争优活动进行了动员。我们要认真学习领会胡锦涛总书记的重要讲话精神及中央和省、市、县委的要求，深刻认识开展创先争优活动的必要性、重要性，进一步增强责任感和使命感，切实把创先争优活动抓好、抓出成效。第一，深入开展创先争优活动是巩固和扩大学习实践活动成果的紧迫需要。根据中央和省、市、县委的统一部署，从2009年3月以来，县直机关各部门党组织认真开展了深入学习实践科学发展观活动，取得显著成效，达到了预期目标，得到了县委的充分肯定。但学习实践科学发展观活动是一项长期的重大战略任务，是一项系统工程，是一个需要不断深化学习、不断深入实践、不断升华提高的过程，而且在学习实践活动中分析检查出来的很多问题还没有完全解决，承诺的整改任务还没有完全兑现，影响和制约永善科学发展的深层次矛盾还需要进一步破解，为群众办实事、服务人民群众等还需要进一步抓好抓实。深入开展创先争优活动，就是要把学习实践科学发展观活动中形成和积累的新经验、新做法运用落实到具体工作中，把分析查找出来的尚未解决好的问题和群众反映强烈的突出问题解决好，向群众兑现承诺，努力把学习实践活动成果巩固好、拓展好、运用好，推动学习实践活动向深度和广度发展。
第二，深入开展创先争优活动是加强和改进基层党的建设的有力抓手。近年来，全县机关党的基层组织建设工作，取得了很大进步，但也还存在着一些问题。主要是个别基层党组织软弱涣散、战斗力不强；一些党员宗旨意识淡化，学先进、赶先进、争当先进的动力不足，起不到应有的带头作用；党建工作与经济工作结合不够紧密，还缺少有力抓手等等。深入开
展创先争优活动就是要着眼于解决这些问题，进一步激发县直机关基层党组织和广大共产党员干事创业的热情，引导机关基层党组织不断完善服务功能、拓展便民服务网络，引导广大党员不断增强服务意识，走出机关、走进基层、扑下身子，主动开展好服务群众的各项工作，充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用和共产党员的示范带动作用，做到党员说话有人听，组织号召有人干，切实增强基层党组织的创造力、凝聚力和战斗力。
第三，深入开展创先争优活动是推动全县经济社会发展的重大举措。近年来，特别是去年入秋以来，面对百年不遇的特大旱灾，县直机关各级党组织和党员积极响应县委号召，以抗大旱、保民生、抓春耕、促发展为己任，组织实施“共产党员抗旱先锋行动”，广泛开展“共产党员抗旱救灾特别捐献活动”、深入基层一线，积极为旱区群众送物资、解难题，充分发挥了县直机关党组织和党员先锋模范作用。深入开展创先争优活动就是要继续激发和调动各级党组织在推动发展中的积极性、创造性，继续发挥广大党员在电站建设、经济社会发展、社会和谐稳定中的骨干核心作用，进一步强化党员意识、树立先锋形象，带头把党的路线方针政策宣传贯彻落实到基层，带头把县委、政府加快经济发展方式转变的各项决策部署落实到基层，带头把关乎群众生产生活的切身利益问题解决好，带头维护好社会稳定，在推动科学发展、促进社会和谐、服务人民群众、加强基层组织的实践中建功立业，实现永善经济社会科学和谐跨越发展。
二、紧扣目标，明确任务，把握关键，全面推进创先争优活动深入开展
第一，要紧扣创先争优活动的目标要求。深入开展创先争优活动，要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实党的十七大和十七届三中、四中全会精神，省委八届七次、八次全委会精神，以及市委二届十次全委会和县委十届八次全委会精神，以深入学习实践科学发展观为主题，坚持从实际出发，围绕富民强县跨越发展目标和县委确定的“123456”工作思路，以改革创新精神，扎实开展创先争优活动，充分发挥县直机关基层党组织的战斗堡垒作用和共产党员的先锋模范作用，努力实现“推动科学发展、构建和谐永善、服务人民群众、加强基层组织”的目标要求。
推动科学发展，就是要求机关基层党组织认真履行职责，切实贯彻落实党的路线方针政策和省、市、县委的决策部署，全面落实好本单位、本部门科学发展规划、思路和举措；党员要以模范行动影响和带领群众努力完成各项工作任务。
构建和谐永善，就是要求基层党组织和党员要扎实做好新形势下的群众工作，及时了解群众思想动态，有针对性地做好引导工作；积极践行社会主义核心价值体系，推动形成良好社会风气；主动排查矛盾纠纷，做好矛盾化解工作；在重大突发事件面前，立场坚定，旗帜鲜明，坚决捍卫国家和人民利益；全面贯彻落实党的民族宗教政策，促进各民族共同团结奋斗，共同繁荣发展。
服务人民群众，就是要求基层党组织和党员要牢固树立马克思主义群众观，充分尊重群众，紧紧依靠群众，认真倾听群众呼声，及时反映群众意愿，主动关心群众疾苦；帮助群众解决生产生活中遇到的实际困难；积极参加党员志愿服务活动，多为群众办实事办好事。加强基层组织，就是要求基层党组织要进一步深化拓展“云岭先锋”工程，优化组织设置，扩大组织覆盖，创新活动方式，积极推进学习型党组织建设，增强党员队伍的生机和活力，造就高素质的基层党组织带头人队伍，充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用。
第二，要明确创先争优活动的主要内容。根据中央和省、市、县委的要求，县直机关深入开展创先争优活动的主要任务是：开展好创建“先进基层党组织”和争当“优秀共产党员”活动。
创建先进基层党组织的基本要求是，学习型党组织建设成效明显，出色完成党章规定的基本任务，努力做到“五个好”：一是领导班子好。领导班子能深入学习实践科学发展观，认真贯彻党的路线方针政策，自觉践行“个人形象一面旗、工作热情一团火、谋事布局一盘棋”的要求，团结协作，求真务实，勤政廉洁，有较强的凝聚力和战斗力。二是党员队伍好。党员发展管理教育成效明显，党员素质优良，有较强的党员意识，自觉践行党的宗旨，带头履行职责，充分发挥先锋模范作用。三是工作机制好。规章制度完善，管理措施到位，工作运行顺畅有序。四是工作业绩好。本单位各项工作成绩显著，围绕中心、服务大局事迹突出，能够做到党建工作与各项工作统筹兼顾，有机结合，相互促进。五是群众反映好。基层党组织能模范执行党的群众路线，问计于民、问政于民、问需于民，工作作风务实，在群众中有较高威信，党员在群众中有良好形象，党群干群关系密切。
争当优秀共产党员的基本要求是，模范履行党章规定的义务，努力做到“五带头”：一是带头学习提高。共产党员要自觉学习实践科学发展观，坚定理想信念；认真学习科学文化知识，认真钻研业务，提高技能，成为本职工作的行家里手。二是带头争创佳绩。共产党员要具有强烈的事业心和责任感，爱岗敬业、埋头苦干、开拓创新、无私奉献，带头完成各项工作任务，在本职岗位上做出显著成绩。三是带头服务群众。就是宗旨意识要强，主动关心群众、服务群众，积极帮助群众解决实际困难，自觉维护群众正当利益。四是带头遵纪守法。自觉遵守党的纪律，坚决执行党的路线方针政策，维护党的权威；模范遵守国家法律法规和单位各项规章制度。五是带头弘扬正气。发扬社会主义新风尚，敢于同不良风气、违纪违法行为作斗争，抵制歪风邪气，弘扬清风正气。
第三，要准确把握创先争优活动的基本方式。根据中央和省、市、县委部署，县直机关开展创先争优活动分两个阶段实施。第一阶段，从2010年4月开始，着重围绕迎接中国共产党成立90周年开展，结合县直机关的实际组织形式多样、广大党员喜闻乐见的系列活动，大力宣传先进典型，兴起创先争优的热潮。第二阶段以迎接党的十八大召开开展创先争优，引导机关党组织和广大党员以昂扬向上的精神风貌，更加出色的工作业绩，向党的十八大献礼。主要把握好“公开承诺、领导点评、群众评议、评选表彰”四种方式。
公开承诺，就是各基层党组织制定的深入开展创先争优活动实施方案，党员提出参加活动的具体打算，要采取党务、政务、局域网、会议等方式向群众公布，作出承诺，接受群众监督。
领导点评，就是各党组织负责人要适时对所属基层党组织和党员开展创先争优活动情况进行点评，实事求是肯定取得的成绩，指出存在的问题和今后努力方向。
群众评议，就是各党组织对所属基层党组织、基层党组织对党员开展创先争优活动情况，适时组织党员、群众进行评议，并通过开展群众满意度测评，检查活动取得的成效。
评选表彰，就是各党组织对所属基层党组织、基层党组织对党员开展创先争优活动情况进行考评。在此基础上，适时评选表彰创先争优活动中涌现出的先进基层党组织和优秀共产党员。评选表彰要注重工作实绩和社会公认度，广泛听取党员和群众意见。
三、把握行业特点，强化分类指导，着力提升创先争优活动水平
深入开展创先争优活动，重点要结合本单位本部门和党员的实际，制定切实可行的方案和措施，坚持把创先争优活动与深化“云岭先锋”工程、巩固学习实践科学发展观活动结合起来，与深入开展“三个一”主题实践活动结合起来，突出各行业实践特色，精心设计特色鲜明、务实管用的载体，切实增强创先争优活动的针对性和实效性。
第一，关于机关党组织。要以建设学习型机关、服务型队伍、效能型部门为主题，把开
展创先争优活动与开展讲党性、重品行、作表率活动有机结合起来，与开展“个人形象一面旗、工作热情一团火、谋事布局一盘棋”的“三个一”主题实践活动有机结合起来，深入开展“比学习，创一流素质；比团结，创一流队伍；比服务，创一流作风；比效能，创一流业绩；比奉献，创一流形象”的“五比五创”主题实践活动。结合单位实际积极开展社会公德、职业道德、家庭美德教育和机关精神文明建设活动,组织开展“创建文明机关，当好人民公仆”活动。通过设立党员先锋岗、党员示范窗口，深入开展“机关党员进农家”活动，按要求搞好城乡党建共建六个一活动，组建党员服务队、城乡党员结对帮扶等发挥党员作用，切实改进机关作风，提高机关效能。
第二，关于科研、文化等事业单位党组织。要以服务群众、奉献社会为主题，深入开展“注重道德修养，争做行业模范；注重业务水平，争做行家里手；注重服务奉献，争做岗位楷模”的“三注重三争做”主题实践活动。通过评选 “优秀共产党员”、创建“科研课题攻关党员先锋团队”等发挥党员作用，努力提高工作质量和服务水平。
第三，关于非公有制经济组织和新社会组织党组织。要以服务建设有中国特色社会主义事业为主题，以抓好组织健全和党员队伍建设为基础，以发挥基层党组织和党员作用为重点，按照“小型、灵活、实效”的原则，深入开展“为社会作奉献、为党旗增光彩；争当岗位能手、争当员工标兵、争当守纪模范”的“两为三争当”主题实践活动。通过设立党员创业先锋岗、党员责任区、诚信经营户等发挥党员作用，贯彻党的路线方针政策，引导和监督非公有制经济组织和新社会组织遵守国家法律法规，团结凝聚职工群众，维护各方合法权益，促进企业健康发展。
第四，关于企业党组织。要以增强企业经济活力和竞争力为主题，深入开展“争创政治引领力强、推动发展力强、改革创新力强、凝聚保障力强的党组织；争做政治素质优、岗位技能优、工作业绩优、群众评价优的共产党员”的“四强四优”主题实践活动。通过党员责任区、党员品牌工程、党员攻关项目等发挥党员作用，增强经济活力。
四、加强领导，落实责任，确保创先争优活动真正取得实效
第一，加强领导，落实责任。按照中央和省市县委的要求，这次创先争优活动的领导关系按党组织隶属关系确定，县直机关创先争优活动由县直工委牵头负责，相关部门参与。工委结合县直机关实际，成立了县直机关创先争优活动领导小组，研究制定了《关于在县直机关基层党组织和党员中深入开展创先争优活动的实施意见》。领导小组由我任组长，工委副书记胡德发，及工委其他委员任副组长，县直机关各党（总）支部书记担任为成员，领导小组下设办公室，办公室设在县直机关工委，由县直机关工委副书记胡德发同志兼任办公室主任，具体负责县直机关创先争优活动的组织指导。党（总）支部也要成立相应的领导小组和办公室工作机构，各党（总）支书记，要履行好第一责任人的职责，带头在所属基层党组织中开展好创先争优活动，要构建单位党（总）支部具体负责、相关股室积极参与的工作机制。县直各部门机关党组织要主动汇报，积极争取上级党（总）支书记及本单位行政负责人的重视和支持，自觉履行职责，认真研究制定活动方案，搞好活动的具体组织实施。要以落实党建工作责任制为抓手，把创先争优活动作为党建工作责任制的重要目标任务，分解细化，通过督促检查和考核评比，促进创先争优活动各项工作任务和措施的落实，确保创先争优活动有计划有步骤地推进。
第二，注重宣传，营造氛围。充分利用报刊、电视、现代远程教育、党建网、手机短信平台、工作简报等各类宣传资源，大力宣传本单位、本部门先进基层党组织和优秀共产党员的先进事迹，及时总结推广创先争优活动的典型经验和新做法，引导广大党员以先进典型为
榜样，争做优秀共产党员，努力在全社会形成学习先进、崇尚先进、争当先进的良好风气。第三，抓好示范，树好典型。县直机关各党组织要把培养典型、树立典型和宣传典型作为开展创先争优活动的一项重要措施，注重发现培养不同类型先进典型，培育和树立富有特色的创先争优活动特色和亮点，广泛宣传特色做法和经验成效，引导和推动创先争优活动更加富有成效地开展。县直机关党员领导干部要结合挂钩帮扶工作实际，建立创先争优活动联系点。县直机关各级党组织主要负责人要带头参与活动，带头在基层党组织中建立创先争优活动联系点，定期到联系点指导工作，帮助联系点发现问题、破解难题，开展好创先争优活动，努力把领导干部联系点培育成党建示范点，充分发挥以点带面的作用，扎实推动创先争优活动的深入开展，切实提高党的基层组织建设水平。
第四，强化督查，狠抓落实。县直机关工委将采取召开座谈会、推进会和加强经常性督查、随机抽查、列表督查等方式，全面了解活动进展，通报活动情况，总结经验，研究解决问题。对创建成效明显的，予以通报表扬，树立为先进典型；对开展创先争优活动思想上不重视、工作上不得力、评议时不客观的，及时提出批评意见，指出问题根源，要求限期整改，整改达不到预期目标的予以通报批评，确保县直机关创先争优活动取得实实在在成效。同志们，开展创先争优活动，重点是深入落实、关键是拓展与创新。大家一定要以高度负责的态度、改革创新的精神、求真务实的作风，扎实搞好创先争优活动，不断增强县直机关党组织的创造力、凝聚力、战斗力，搭建党员发挥作用的平台，激励县直机关广大党员干部，为建设富裕民主文明开放和谐永善作出积极贡献。
谢谢大家！
第三篇：紧扣教学目标,设计教学活动
紧扣教学目标，设计教学活动
本学期的二十四学时的培训活动之一是参加在杭州市第十四中学举行的杭州市中小学外语专业委员会年会，并聆听了优质课。本次活动当中来自英语的帅小伙给我们上了一堂精彩的听说课。上课的内容是七年级Unit 9 My favorite subject is science.整堂课紧紧围绕教学目标，根据教学目标设置了多样活动。
上课伊始，Michael老师就用他标准的英音征服了全场。他先介绍了自己的母校，然后介绍了本课所要的达到的目标：1）To learn about the school day 2)to learn the likes and dislikes.接下来是一个matching的活动，让学生朗读并match subjects and their English meanings.在这一过程当中，他会问学生是否喜欢这个科目，并就回答进行追问。如Do you like P.E.? Why do you like P.E?这个步骤结束后，让学生做一个Anagrams的活动to check spelling.然后紧接着就是呈现最重要的一个句型：What’s your favorite subject? My favorite subject is….在这一环节，学生学习了知识点，还真真切切地感受到了Michael老师的幽默。整堂课的氛围一下子活跃了起来。比如这个对话：
--What’s your favorite subject? – My favorite subject is Chinese.—Why is it your favorite subject? –Because I am a Chinese.--But this is an English class.So what’s your favorite subject?--Ok, my favorite subjects are English and Chinese.这个句型的操练有师生对话、生生对话。接下来，Michael 老师讲了自己最喜欢的科目并展现了学校的时间表。他让学生组内合作，根据自己的喜好设计一个时间表。最后一个步骤是总结今天所学。
这堂课的整个流程很顺畅，各个环节的设置与衔接总体还算自然。任务的设计围绕教学目标，并有明确的交流目的。Michael 老师的设问也是简洁、明了、幽默风趣，学生在接收老师的指令时，并没有体现出语言的障碍，而是能听懂老师指令，快速机智地回答老师的提问。任务的设计也做到了三贴近，贴近生活、贴近学生和贴近语言内容。每一个任务都是围绕学校的科目，学校的时间表展开。从词汇的理解记忆、到词汇的运动，表达自己最喜欢的科目在到做时间表，一步步地展开，学生的语言知识也一步步得到提升。
这堂课我也精心准备过，对比之后，发现我比较注重词汇读，听和拼写，而Michael老师这堂课关注点主要是词汇运用。我设计的一个活动是学生小组讨论调查favorite food /sports/subject,虽然有对前面单元的复习，但是总体还是有点偏离了教学目标。Michael老师设置的活动，让学生做自己的时间表，更符合目标语言的运用。
第四篇：三维目标
【三维目标】
一、知识与技能
积累文言实词虚词，掌握相关的文言知识，流畅地翻译全文。
二、过程与方法
诵读法；总结归纳法；比较法，通过前后两赋比较理解文章主旨。
三、情感态度与价值观
从写景状物中体会作者的情感变化，并与《赤壁赋》比较，理解作者被贬黄州时复杂的思想感情，培养学生积极向上的人生观。【教学重点】
归纳积累文言知识；与《赤壁赋》比较讲解，通过抓关键字句加深对作者人生态度的认识。【教学难点】
苏轼儒、佛、道思想在两赋中的反映。
【教学时数】三课时 【教学过程】 第一课时
一、导入
时年45岁的苏东坡所写的赤壁二赋在我国文学史上传为美谈。文天祥《读赤壁赋》云：“昔年仙子谪黄州，赤壁矶头河漫游。”王世贞《前赤壁二首》“赋是双珠可夜明。”看来只有两篇赤壁赋合在一起才能完整地把握苏轼当年的所思所想。这节课我们就来感受苏轼在 《赤壁赋》中的未尽之意。
二、走近作者，说说你对苏轼的认识。苏轼:与黄庭坚（诗）合称“苏黄”，与辛弃疾（词）合称“苏辛”，与欧阳修（散文）合称“欧苏”，与韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。苏轼出身于一个比较清寒的文人家庭，从幼年起就受到良好的文学熏陶，尤其是在父亲苏洵由发奋读书而入仕的影响下，早年便“学通经史，属文日数千言”；宋仁宗嘉祐二年（l057 年）苏轼中进土，年方21岁，嘉祐六年，授大理寺评事签书凤翔府判官厅公事，由此，踏上了一条颠沛坎坷的仕途生涯。宋神宗年间,苏轼因“乌台诗案”被捕入狱，后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬为黄州团练副使。从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人生的重要转折，政治上失意彷徨，精神上孤独苦闷。但是生性旷达的诗人在老庄佛禅和山水之乐中求得解脱，自号“东坡居士”，并写了千古传唱的《念奴娇•赤壁怀古》、《赤壁赋》和《后赤壁赋》这样充满哲学意味、凝聚人生思考的名篇佳作。等到宋哲宗即位，新党失势，旧党执政，苏轼被召还朝任翰林学士等职；多年的地方官生涯使他看到新法的某些好处，并在实际中实施，当旧党要废除一切新法时，他又挺身而出主张对新法“参用所长”，因而被诬为“王安石第二”，受到排挤。及至哲宗亲政后，新党再度上台，又以诗人曾依附旧党为名将年近六旬的诗人贬至岭南惠州，再贬至海南儋州。公元1100年，徽宗即位，苏轼终于遇赦北归，次年7月客死常州。去世前两个月，诗人在《自题金山画像》中写到“心似已灰之本，身如不系之舟，问余平生功业，黄州惠州儋州”，颇有几分英雄末路、美人迟暮的空漠之意和苍凉之感。
三、写作背景介绍 元丰三年（1079年），苏轼因 “乌台诗案”，被捕入狱。出狱后，被贬为黄州团练副使。为排遣内心郁闷，他泛舟赤壁，先后写下了《赤壁赋》和《念奴娇•赤壁怀古》。三个月后，重游赤壁，写下了《后赤壁赋》。
四、温故知新，熟悉课文。
1、高一时我们学过苏轼的《赤壁赋》，请同学们回忆一下，文中描绘了怎样的景色，由此又引发了作者怎样的感叹？
明确：该文描绘了月夜的美好景色，清风、明月、江水等自然景观，有这些景观联想到曾经在赤壁出现过的曹操、周瑜等英雄人物，由衷感慨“而今安在”，揭示了人生短促而无常之悲，自己与英雄相比更显渺小，从而感叹“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”。（文中有“清风徐来，水波不兴”、“白露横江，水光接天 ”、“浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”这些美景。也有“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感叹。）
2、听录音欣赏课文
五、朗读并分析第一段
1、齐读第一段
2、结合注释串译第一段
重点字词提示：步：出发 既：已经 尽：全部
顾①：环顾 已而：过了一会儿 顾②：可是
诸：之于
3、思考：第一自然段写了什么？
第一自然段：描写夜游黄泥坂的时间及同行者为游赤壁做准备。
4、“霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月。”写出了怎样的氛围，有什么作用？ 寥寥十六字，逼真地写出初冬月夜静谧温馨的气氛，烘托出主客浓厚的游兴，并为下文写登山和见鹤作了很好的铺垫。
六、布置作业
熟读并背诵课文，结合《第二教材》进一步理解课文。第二课时
一、检查背诵
二、分析课文
（一）研习第二段
1、齐读，口译。
重点字词提示：乃：于是。上：向上爬。履：爬过。巉：险峻。披：拨开。危：高。震动：使震动。反：通“返”。放：放任。听：听任。句式：复游于赤壁之下。（状语后置句）
2、思考：
（1）第二自然段写了什么？
明确：对复游赤壁时所见景色做了具体的描写。（2）本段写了哪些场景？
江流有声，断岸千尺。山高月小，水落石出。（冬夜美景）
履巉岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙。攀栖鹘之危巢，俯冯夷之幽宫。
（3）苏轼独自历险，无人能从。当他登上峰顶后，突然“划然长啸”。你如何理解苏轼的“划然长啸”？
1、表达登上峰顶后的那种壮怀激烈的激昂之情，仿佛自己就是宇宙的精灵，天地的主宰 2 抒泄贬谪黄州以来心中所积压的种种郁闷之情。（4）如何理解：“曾日月之几何，而江山不可复识矣。” A、由秋入冬，江山的景色发生了很大的变化。
B、历史背景：宋与西夏交战惨败，全军覆没，死者约60万，宋神宗抑郁而死，大宋王朝一蹶不振，美好河山满目凄凉。对赤壁之景旧颜不再的感叹实际暗含对世事变化无常，年华逝水的无奈盖叹；更有对大自然造物之神奇的惊叹。
（二）研习第三段
1、齐读，口译。
注意字词：适：刚好 东：从东面（名次作状语）西：向西飞（名词作动词）
2、第三自然段写了什么？
明确：主要写江中见鹤，后梦见道士化鹤
（三）总结：
本文苏轼情感的变化：由景而乐，得鱼酒更乐，乐而再游赤壁，又因景物而悲，悲而长啸，长啸后的放任漂流，随遇而安的平静心情作为过渡，引出道士化鹤的梦境，最终归之于空。（以儒为主，融合佛老）
三、布置作业
1、背诵课文；
2、完成《第二教材》“课堂反馈”练习。
第三课时
一、检查背诵情况（第一、二段）。
二、归纳文言知识
（一）找出下列句子中的通假字
1、以待子不时之须
2、反而登舟
3、俛而不答
（二）解释下列古今异义词
1、是岁十月之望。
2、戛然长鸣，掠予舟而西也。
3、曾日月之几何。
4、反而登舟。
5、予乃摄衣而上。
（三）词类活用
1、顾而乐之
2、草木震动
3、掠予舟而西也
4、横江东来
（四）重点虚词
指出下列“而”字的意义及用法
1、归而谋诸妇
2、悄然而悲，肃然而恐
3、摄衣而上
4、青，取之于蓝，而青于蓝
（五）文言特殊句式
选出句式不相同的一句(C)A、盖二客不能从焉。（省略句，“从”后省略了“予”）B、问其姓名，俛而不答。（省略主语“我”、“道士”）C、复游于赤壁之下。（“于赤壁之下”是介宾结构后置）
三、合作探究
（一）试从写景、抒情两方面比较《赤壁赋》与《后赤壁赋》的不同之处。
提示：
1、找出两篇文章中写景的句子。
2、体会作者的情感变化，分析景与情是怎样融合起来的。明确：
《赤壁赋》描绘了月夜的美好景色，清风、明月、江水等自然景观，引发了作者和朋友对于历史和人生的感慨；由这些景观联想到曹操、周瑜等英雄人物，由衷感慨“而今安在哉”，揭示了人生短促而无常之悲；自己与英雄相比更显渺小，从而感叹“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”；最后以“变”与“不变”的辩证法求得精神上的解脱达到豁达超脱的境界。（乐—悲—乐）
《后赤壁赋》苏轼情感的变化：由景而乐，得鱼酒更乐，乐而再游赤壁，又因景物而悲，悲而长啸，长啸后的放任漂流，随遇而安的平静心情作为过渡，引出道士化鹤的梦境，最终归之于空。（乐—悲—空）
（二）《后赤壁赋》的结尾描写了孤鹤，叙述了梦境，这些内容是否有特殊的含义，请谈谈你的看法。（课后练习二）
提示：结合“鹤”的特性，注重“孤”的意义，言之成理即可。
参考提示：在我国传统意象里，鹤具有高贵、幽雅，超凡脱俗，仙风道骨的特征。结尾借此含蓄地传达出他企图超脱尘世，逍遥物外的心态。
四、拓展延伸（古典诗歌中动物意象的传统意义）猿猴：它让人感觉到哀伤，凄厉。如：
“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” —— 杜甫《登高》
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。—— 李白《早发白帝城》
寒蝉：秋后的蝉是活不了多久的，一番秋雨之后，蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了，命折旦夕。因此，寒蝉就成为悲凉的同义词。如：
“西陆蝉声唱，南冠客思深。” ——骆宾王《咏蝉》
“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。” ——柳永《雨霖铃》
雁：是一种候鸟，它要随季节迁徙，它又是古人传递消息的一种方式，于是就象征着孤独、思乡、思亲、音信、消息等意义。“雁字回时，月满西楼”
——李清照《一剪梅》
“雁过也，正伤心，却是旧时相识。” ——李清照《声声慢》
“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”。——范仲淹《渔家傲》 马（铁马）：马打上铁掌，就意味着要上战场，所以铁马就是战争，英雄气概的代名词了。如：
“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎” ——辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀古》
“早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。” ——陆游《书愤》
(瘦马)：奔腾、追求、漂泊。如：
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。——马致远《天净沙•秋思》
杜鹃:俗称布谷，又叫子规、杜宇、望帝。古代神话中，望帝传说是蜀地的君主，名叫杜宇，后来禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为鸟，暮春苦啼，以致口中流血。后来多用“杜鹃”来渲染哀怨悲凄的气氛或思归的心情。于是古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征了。如： “杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。” ——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 “锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。” ——李商隐《锦瑟》
“其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣”。——白居易《琵琶行》 鱼：自由、惬意。
鹰：刚劲、自由、人生的搏击、事业的成功。如： “看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。” ——毛泽东《沁园春•长沙》
狗、鸡：生活气息、田园生活。如：
“暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅，户庭无尘杂，虚室有余闲。” ——陶渊明《归园田居》
五、布置作业
1、背诵全文。
2、完成《第二教材》“学习效果检测”练习。
3、预习《秋日登洪府滕王阁饯别序》。
六、教学后记
第五篇：教案-三维目标
1.1．1 任意角
教学目标
（一）知识与技能目标
理解任意角的概念(包括正角、负角、零角)与区间角的概念.（二）过程与能力目标
会建立直角坐标系讨论任意角,能判断象限角,会书写终边相同角的集合；掌握区间角的集合的书写．
（三）情感与态度目标
1． 提高学生的推理能力；
2．培养学生应用意识． 教学重点
任意角概念的理解；区间角的集合的书写． 教学难点
终边相同角的集合的表示；区间角的集合的书写．
1.1.2弧度制
（一）教学目标
（四）知识与技能目标
理解弧度的意义；了解角的集合与实数集R之间的可建立起一一对应的关系；熟记特殊角的弧度数．
（五）过程与能力目标
能正确地进行弧度与角度之间的换算，能推导弧度制下的弧长公式及扇形的面积公式，并能运用公式解决一些实际问题
（六）情感与态度目标
通过新的度量角的单位制(弧度制)的引进，培养学生求异创新的精神；通过对弧度制与角度制下弧长公式、扇形面积公式的对比，让学生感受弧长及扇形面积公式在弧度制下的简洁美．
教学重点：弧度的概念．弧长公式及扇形的面积公式的推导与证明． 教学难点：“角度制”与“弧度制”的区别与联系．
4-1.2.1任意角的三角函数
（三）教学目的：
知识目标：1.复习三角函数的定义、定义域与值域、符号、及诱导公式；
2.利用三角函数线表示正弦、余弦、正切的三角函数值；
3.利用三角函数线比较两个同名三角函数值的大小及表示角的范围。
能力目标：掌握用单位圆中的线段表示三角函数值，从而使学生对三角函数的定义域、值域有更深的理解。
德育目标：学习转化的思想，培养学生严谨治学、一丝不苟的科学精神；
教学重点：正弦、余弦、正切线的概念。教学难点：正弦、余弦、正切线的利用。
4-1.2.1任意角的三角函数（1）
教学目的：
知识目标：1.掌握任意角的三角函数的定义；
2.已知角α终边上一点，会求角α的各三角函数值； 3.记住三角函数的定义域、值域，诱导公式
（一）。
能力目标：（1）理解并掌握任意角的三角函数的定义；
（2）树立映射观点，正确理解三角函数是以实数为自变量的函数；（3）通过对定义域，三角函数值的符号，诱导公式一的推导，提高学生分析、探究、解决问题的能力。
德育目标：（1）使学生认识到事物之间是有联系的，三角函数就是角度（自变量）与比值（函数值）的一种联系方式；
（2）学习转化的思想，培养学生严谨治学、一丝不苟的科学精神；
教学重点：任意角的正弦、余弦、正切的定义（包括这三种三角函数的定义域和函数值在各象限的符号），以及这三种函数的第一组诱导公式。公式一是本小节的另一个重点。
教学难点：利用与单位圆有关的有向线段，将任意角α的正弦、余弦、正切函数值分别用他们的集合形式表示出来.4-1.2.2同角三角函数的基本关系
教学目的：
知识目标：1.能根据三角函数的定义导出同角三角函数的基本关系式及它们之间的联系；
2.熟练掌握已知一个角的三角函数值求其它三角函数值的方法。
能力目标： 牢固掌握同角三角函数的两个关系式，并能灵活运用于解题，提高学生分析、解决三角的思维能力；
教学重点：同角三角函数的基本关系式
教学难点：三角函数值的符号的确定，同角三角函数的基本关系式的变式应用
1．3诱导公式
（一）教学目标
（一）知识与技能目标
⑴理解正弦、余弦的诱导公式． ⑵培养学生化归、转化的能力．
（二）过程与能力目标
（1）能运用公式一、二、三的推导公式四、五．
（2）掌握诱导公式并运用之进行三角函数式的求值、化简以及简单三角恒等式的证明．
（三）情感与态度目标
通过公式四、五的探究，培养学生思维的严密性与科学性等思维品质以及孜孜以求的探索精神等良好的个性品质． 教学重点
掌握诱导公式四、五的推导，能观察分析公式的特点，明确公式用途，熟练驾驭公式． 教学难点
运用诱导公式对三角函数式的求值、化简以及简单三角恒等式的证明．
1．3诱导公式
（二）教学目标
（一）知识与技能目标
⑴理解正弦、余弦的诱导公式． ⑵培养学生化归、转化的能力．
（二）过程与能力目标
（1）能运用公式一、二、三的推导公式四、五．
（2）掌握诱导公式并运用之进行三角函数式的求值、化简以及简单三角恒等式的证明．
（三）情感与态度目标
通过公式四、五的探究，培养学生思维的严密性与科学性等思维品质以及孜孜以求的探索精神等良好的个性品质． 教学重点
掌握诱导公式四、五的推导，能观察分析公式的特点，明确公式用途，熟练驾驭公式． 教学难点
运用诱导公式对三角函数式的求值、化简以及简单三角恒等式的证明．
1.4.1正弦、余弦函数的图象
教学目的：
知识目标：（1）利用单位圆中的三角函数线作出ysinx,xR的图象，明确图象的形状；
（2）根据关系cosxsin(x2)，作出ycosx,xR的图象；
（3）用“五点法”作出正弦函数、余弦函数的简图，并利用图象解决一些有关问题；
能力目标：（1）理解并掌握用单位圆作正弦函数、余弦函数的图象的方法；
（2）理解并掌握用“五点法”作正弦函数、余弦函数的图象的方法；
德育目标：通过作正弦函数和余弦函数图象，培养学生认真负责，一丝不苟的学习和工作精神；
教学重点：用单位圆中的正弦线作正弦函数的图象；
教学难点：作余弦函数的图象。
1.4.2正弦、余弦函数的性质(一)教学目的：
知识目标：要求学生能理解周期函数，周期函数的周期和最小正周期的定义；
能力目标：掌握正、余弦函数的周期和最小正周期，并能求出正、余弦函数的最小正周期。
德育目标：让学生自己根据函数图像而导出周期性，领会从特殊推广到一般的数学思想，体会三角函数图像所蕴涵的和谐美，激发学生学数学的兴趣。
教学重点：正、余弦函数的周期性
教学难点：正、余弦函数周期性的理解与应用
1.4.2(2)正弦、余弦函数的性质(二)教学目的：
知识目标：要求学生能理解三角函数的奇、偶性和单调性；
能力目标：掌握正、余弦函数的奇、偶性的判断，并能求出正、余弦函数的单调区间。
德育目标：激发学生学习数学的兴趣和积极性，陶冶学生的情操，培养学生坚忍不拔的意志，实事求是的科学学习态度和勇于创新的精神。
教学重点：正、余弦函数的奇、偶性和单调性；
教学难点：正、余弦函数奇、偶性和单调性的理解与应用
1.4.3正切函数的性质与图象
教学目的：
知识目标：1.用单位圆中的正切线作正切函数的图象；2.用正切函数图象解决函数有关的性质； 能力目标：1.理解并掌握作正切函数图象的方法；2.理解用函数图象解决有关性质问题的方法；
教学重点：用单位圆中的正切线作正切函数图象；
教学难点：正切函数的性质。
1.5函数y=Asin(ωx+φ)的图象
（二）教学目标
（七）知识与技能目标
（1）了解三种变换的有关概念；（2）能进行三种变换综合应用；
（3）掌握y=Asin(ωx+φ)+h的图像信息．
（八）过程与能力目标
能运用多种变换综合应用时的图象信息解题．
（九）情感与态度目标
渗透函数应抓住事物的本质的哲学观点． 教学重点
处理三种变换的综合应用时的图象信息． 教学难点
处理三种变换的综合应用时的图象信息．
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