对象的组合与出现效果教学设计思路

第一篇：对象的组合与出现效果教学设计思路

《20、对象的组合与出现效果》教学设计思路

延庆第二小学 李秀华

教学方式：任务驱动、自主探究。

1、创设教学情境，自主制定任务。

2、共商学习方法，确定研究任务。

3、自主探究学习，亲历研究过程。

4、组织学生汇报，解决出现问题。

5、设计完成作品，体验成功展示。

6、自评拓展延伸，再次激发兴趣。

本课如果只是老师按课本的内容给学生进行讲解，然后由学生根据老师的讲解来做一个演示文稿，学生只是个简单的接受容器，不过是自已练习了一遍操作，这样学生学的时候会觉得没意思、没有挑战性，只有让他们带着任务去解决他们迫切要解决的实际问题，才能激起他们的兴趣，他们才爱学、想学，迫切地去探究。

1、创设教学情境，自主制定学习任务，合理选用新的教学方法与教学模式。在密切联系学习实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习新知、获得技能、形成能力、内化为已。这节课，我把学生在综合实践课中汇报研究成果的实际问题与信息技术的知识与技能学习结合起来，这样他们学习时有明确的方向、持久的动力，体会到他们学习的是有用的知识，会学会用。

2、自主探究学习，亲历研究过程，在教学设计时，学生从问题实际出发，亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程。在教学中设置认知冲突，学生自己发现问题并提出解决问题的方案，根据需要获取并加工信息，准确表达意图，通过交流、评价和反思问题的解决过程，在“做中学”“学中做”的过程中提升自己的信息素养。

3、树立新型的课堂教学交往观。在传统的课堂教学中，只有师生间的交往，师生互动。对学生而言，同学之间由于年龄、阅历、知识水平、学习能力等大致在同一水平上，他们之间的交往不存在像师生交往那样的带沟。相对来讲是平等的、自然的、随意的，更易于接近、交流和沟通。在教学设计时，让学生汇报探究成果，互相学习，在合作学习、生生互动中学到知识和方法，学会交流，学会倾听，学会与人合作。

4、转变教师角色。

在教学设计时，我力求由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者，由居高临下转变为“平等中的首席”。因此，在教学中，教师只是为问题的提出创设一个情境，而具体问题则由学生提出，具体研究哪个问题也是由学生根据兴趣决定的。在学生的探究过程中，教师不是去指手画脚，而主要是了解、是旁观，对学生的问题主要是提参考意见，而不是下结论、给方法。在总结、展示环节，也不一刀齐。

总之，在教学设计时，力求以任务驱动、学生自主探究的方法进行教学，使学生逐渐掌握探究的方法，在掌握信息技术的技能的同时形成自己解决实际问题的能力。

内容：第20课 对象的组合与出现效果 课时安排：1课时

授课教师：李秀华

单位：延庆县第二小学 教学目标：

知识：知道什么是对象以及组合对象、调整对象位置和设置对象出现方式的方法。

能力：会组合对象、会快速调整对象的位置、会设置对象的出现方式。用所学的基本知识和基本技能解决综合实践中的实际问题。

情感：逐渐形成学生自主探究的意识，体验探究成功的快乐。教学重点：调整对象位置、设置对象出现方式。教学难点：设置对象的出现方式。教学过程：

（楷体字为学生活动，括号中是设计意图）

一、创设教学情境，自主制定任务

1、上节课，同学们以《带你游延庆》为题制作了一张演示页。下面，请同学们把这个演示文稿打开。你们在这张演示页中都插入了什么？在电子幻灯中，我们把演示页中的图片、图表、文字框等都叫做对象。（板书：对象）

2、这节课我们继续来探究一些新的知识和技能来解决综合实践中的实际问题，完善美化《带你游延庆》这张演示页。老师这里有一个已经完成的，请同学们欣赏一下，边欣赏边想：我们上节课完成的作品与它有什么不同之处？

设置了背景、修饰了标题文字、对齐了对象、设置了换页方式、对象出现方式……

3、通过刚才的观察和研讨，你打算怎样美化自己的演示页？ 修饰文字、设置背景、换页方式，对齐图片和文字、设置对象出现方式……

（意图：通过观察完成的作品，让学生找出完成作品与自己作品的不同之处，并提出自己对演示页的美化方案，激发学生进一步研究的兴趣。）

二、共商学习方法，确定研究任务

1、为了解决实际问题，同学们想出了这么多种方法，在这些方法中，设置背景和换页方式等都是我们以前学过的，这节课我们重点研究对齐对象、组合对象、设置对象出现方式。现在我们就以组合对象为例研究怎样对对象进行各种设置。２、共同研究组合对象的方法：

要把图片和文字框组合在一起，应到哪个菜单中去找命令？ 对象菜单。

现在就请你打开对象菜单，读一读对象菜单中有哪些命令？你们找到组合命令了吗？是第几个？它是什么颜色的？能用吗？为什么？

不能用，没选中要对齐的对象。要把图片和文字框组合起来，应怎样选？ 同时选中图片和文字框这两个对象。现在我们就来试一试。

学生试做。

问：谁能来说一说组合对象的方法？

3、申请研究任务、明确研究方法：

我们已经学会了组合对象的方法。对齐对象和设置对象出现方式这两个问题，你想研究哪一个？打算怎样研究？

同学们的想法真好！老师在桌面上还为大家提供了一些信息供同学们参考。另外，上面这些方法我们可以结合起来使用。现在，我们就比一比，看谁研究得最快。研究得快的同学可以再多研究几项，也可以研究另一个问题。

（意图：通过师生共同研究组合对象的方法，体会到因为是对对象的操作所以要到对象菜单中去找命令，在使用具体命令前必须先选中要操作的对象。然后，根据自己的兴趣确定研究任务、交流研究方法。）

三、自主探究学习，亲历研究过程 学生自主探究，教师巡视指导。

（意图：学生带着任务自主探究，亲身经历研究过程，在失败中发现问题、磨练品志，在成功中体验快乐，提高学生的学习兴趣、研究能力。）

四、组织学生汇报，解决出现问题

1、老师看到很多同学都已经完成了自己的研究任务，谁愿意把自己的研究成果和同学们分享？

２、学生汇报、教师指导。

３、教师小结：通过上面的操作和研讨，我们知道对齐对象、设置对象出现方式也要先选中对象，然后使用对象菜单。选择“对象出现方式”项后会弹出“设置对象出现方式”对话框。在这个对话框中可以设置对象出现的动画效果、调整对象的出现顺序，还可以让对象自动出现。

（意图：通过学生汇报和老师指导，学生之间交流研究成果、相互学习，在学会基本的操作方法的同时，优秀学生得到展示的机会，从而激发他们更为持久的研究兴趣。对稍差的学生来说，他们从同学的介绍中得到的方法可能更容易掌握，同时也看到自己的努力方向。）

五、设计完成作品，体验成功展示

1、通过尝试、实践同学们初步掌握了对齐对象、组合对象、设置对象出现方式的方法。根据我们掌握的新技能继续完善美化自己的演示页。如果你还有问题可以向研究这些问题的同学请教，也可以举手问老师。下面我们就比一比，看谁的作品最漂亮、最有创新。做完后再配上你们生动的解说词。

2、学生操作。教师巡视，个别指导。

3、展示评议：

①下面，就请你来做个小导游，结合你的作品向大家介绍你运用了哪些技能技巧解决你的实际问题，带大家游一游你介绍的景点。

②学生展示及评议。

（意图：通过学生独立操作，在美化《带你游延庆》这张演示页的过程中既运用基本技术，又培养创新能力。同时，学生还可以在这个过程中进一步研究探讨在前面没有弄清的问题，为学生提供再次探究、交流的机会。通过展示、评议，体验成功乐趣、学习客观地评价别人、虚心地接受别人的意见。）

六、自评拓展延伸，再次激发兴趣：

1、这节课我们学习的是20课 对象的组合与出现效果（板课题）。我们知道了怎样对齐对象、组合对象、设置对象出现方式，并运用这些方法美化了《带你游延庆》这张演示页。同学们对自己的学习情况满意吗？下面就请你打开桌面上的自评表，给自己评一评吧！

2、学生自评：

3、展示教师作品、学生评议： 老师还有个作品，也想请大家评一评。

4、布置作业、下课。

（意图：通过学生自评，学习客观地评价自己的学习情况，反思自己的学习态度、方式、方法，有利于学生主动调整学习状态。通过教师作品展示，让学生看到更多的技术应用，再次激发学生兴趣，使他们产生进一步学习的愿望。）

板书设计：

20、对象的组合与出现效果

选中 ——> 对象菜单{

2005-5

对齐

组合

出现方式

第二篇：排列与组合教学设计（范文模版）

搭配

（一）:排列与组合教学设计

执教者：秦彩云

教材分析：

小学数学二年级上册97页的“数学广角”的主要内容是简单的排列与组合。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。这节课的教学任务是通过学生日常生活中的简单案例，让学生运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，向学生渗透有关排列与组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。当然在“摆数”“握手”等活动中，通过学生的合作交流、互相沟通，也促进知识的互补与互联，培养学生的合作意识。学情分析：

简单的排列与组合对二年级的学生来说都早有不同程度的接触，如用1、2两个数字卡片来排两位数，学生在一年级就已经掌握了，而对1、2、3三个数字排列成几个两位数，不少学生没有接触过，但是对于学生来说也不困难，这些实际情况，在设计本课时，教学的重点应该偏重于让学生说一说有序排列、巧妙组合的理由，体会到有顺序、全面思考问题的好处。并在设计摆数、握手等活动时难度再稍微提升些，尽量做到让每个学生都有事可做。同时，根据学生的年龄特点在设计教案时也要做到设计学生感兴趣的环节，灵活处理教材。教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙组合的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。教学目标：

知识与技能：使学生通过观察、猜测、实验等活动，找到简单事物的排列数与组合数。培养学生初步的观察、分析、推理的能力以及有顺序的全面思考问题的意识。

过程与方法：引导学生用数学方法解决生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。

情感态度与价值观：培养学生的合作意识和人际交往的能力。教学准备：课件

两份表格 数字卡片 教学过程： 一． 导入

同学们，你们喜欢看《猪猪侠》吗？（喜欢）你们最喜欢里面的哪一个角色呢？（生说）

老师也喜欢看猪猪侠，最喜欢的是迷糊老师，他虽然偶尔不靠谱，但是他极具大智慧。今天老师给你们带来了3个新朋友，你们看他们是谁呀？（课件出示三个小朋友的图片，他们分别是小明、小光和小红）他们三个今天也准备去拜访一下聪明的迷糊老师。（课件出示迷糊老师的房子全景）二． 知识新授

小明、小光和小红有说有笑地走到了迷糊老师家，却发现大门紧闭，门上还挂着一把锁。咦，锁上还有一张纸条呢，让我们看看纸条上写着什么呢？ 课件出示纸条：欢迎你们的到来，为了考考你们的智慧，请自己想办法把密码锁打开。

密码提示：请用数字1、2、3摆出所有的两位数 密码是摆出的两位数的总个数。师模仿迷糊老师的声音读纸条的内容。

看到这一幕，三个小朋友都傻眼了！怎么办呢？同学们，如何解决这个问题，就是我们今天要学习的搭配。（板书课题：搭配）

师：请同学们拿出数字卡片和表格，两人一组，一个人摆数字卡片，另一个人负责把摆出的两位数记录在表格一里，并试着找出密码。

小组合作（3分钟）

放紧张氛围的音乐，音乐结束活动结束。

师：同学们都完成了吗？如果完成了就用端正坐姿告诉我，你们已经准备好了。

密码是1 的举手，是2的举手……密码是6的举手

师：我想请几个同学说说你们摆出的两位数是哪些？请一个摆全了的同学和一个没有摆全的同学回答。师板书，并要求摆全了的同学说说摆的方法，并让他们一起给这些方法起名字。

板书规律（交换法和固定法）课件呈现有序固定法的摆放过程。

让没摆全的同学再次用规律再摆一次。（以摆促思）

师：同学们，根据刚才摆两位数的经历，你们觉得有什么要提醒大家的吗？ 生说，师板书（不重复 不遗漏 结合实际）

三，知识拓展

通过大家的帮忙，迷糊老师家的密码锁终于打开了，小朋友们可高兴了。小红说：“迷糊博士不在家，我有点口渴了，我们倒点水喝吧！”他们三人一齐走到饮水机前准备接点水喝，可是，迷糊博士家的饮水机很奇怪，居然有很多按钮，不知道要怎么按？（课件出示饮水机的图片）按钮的上方有一个红色提示：请同学们用开密码锁的方式按顺序按按钮，水自然会出来。

同学们愿意帮帮他们吗？

生汇报说，再次巩固：有序的固定或交换才能做到不重复不遗漏。四．练习巩固

这时迷糊老师提着一个百宝箱回来了，三个小朋友特别好奇百宝箱里面装的是什么宝贝？可是，迷糊老师说：“我今天去街上买了两件衣服，两条裤子，也不知道有几种不同的穿法？要是你们能帮我解决这个问题，我就允许你们打开百宝箱看看？” 师：同学们，你们想看看百宝箱吗？（想）

那就请同学们拿出表格二，用彩笔涂色呈现你的搭配方式吧？（3分钟）师巡视

生汇报

师生一起共同总结有四种搭配，课件呈现结果。五．课堂小结

三个小朋友的表现真棒！见证奇迹的时刻到了：百宝箱一打开里面装着一个精美的盒子，打开盒子，里面装着一封信，信封上面写着“独家秘诀”四个大字，一打开信封，里面写着：

快板歌

小竹板，响连天，各位同学听我言。今天不把别的表，合理搭配聊一聊。合理搭配要实际，顺序固定记心里。交换位置也可以，重复遗漏不允许。

六．作业

三个小朋友觉得今天收获多多，决定以后要经常找博士求教！为了留个纪念，小明、小红和小光三个小朋友决定请迷糊老师给他们合影，他们三个人站成一排，一共有多少种不同的站法呢？请同学们帮他们策划一下。

板书设计

搭配

有顺序 交换法 固定法 不重复

不遗漏

13 13 21 31 23 23 31 32 3212

第三篇：排列与组合教学设计

“排列与组合”教学设计

教学内容：人教版小学数学二年级上册第八单元的排列与组合。教学目标：

1、让学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的排列数和组合数。

2、培养学生初步的观察、分析能力，能够有顺序地、全面地思考问题。

3、培养学生大胆猜想、积极思维的学习品质；进一步激发学生学习数学的 兴趣，培养学生的合作交流意识。

教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。

教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同。培养学生有顺序、全面地思考。教具、学具准备：多媒体课件、数字卡片等。教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：小朋友，最近中国移动通讯公司搞了一次优惠活动，预存话费赠手机。老师选了一个号码是：13846334□□□，后面的三位数是由5、6、7这三个数字排成的，你猜我的电话号码是多少？（生猜）

师：我的电话号码是***，那为什么用了这三个数字，小朋友能排出这么多不同的电话号码呢？这也就是这节课我们在数学广角乐园里要学到的新知识：排列组合。（板书课题）

二、合作探究，学习新知 感知“排列”（1）两个数的排列

师：数学乐园的大门是一道密码门，老师提供你们一个信息：这道门的密码是由1、2这两个数字组成的两位数，你们想一想会是多少呢？（12和21）。

师：能说说看你是怎么想的吗？这两个数有什么不同？（十位和个位上的数字正好交换了位置。）

师：大家真棒！门的密码只有一个，是两个数中小的那一个，是哪一个呢？（12）

（2）三个数的排列

师：让我们进入数学乐园玩个摆数的游戏吧！（课件出示例1，找生读题）师：题目有什么要求？要用哪几个数来摆？要摆成的数必须是几位数？ 师：那到底能摆出几个两位数呢？还是让我们来动手试一试吧！听清楚老师的要求，现在请同桌二人合作，一个人摆，一个人把摆的结果记录在记录单上。摆的人和记的人都要想一想，你们小组是用什么方法来摆数的，怎样才能摆得既不重复也不遗漏。你们自己分配好各自的任务，就可以开始了。

（3）合作探究排列的方法

师：谁愿意起来告诉大家你们组摆出了哪几个两位数？说一说你们是用什么方法来摆数才做到不重复，也不遗漏。

找生汇报，教师板书不同方法的结果，并指导学生总结归纳方法： 方法一：先用2张数字卡片摆出一个两位数，再交换它们的位置； 方法二：先固定十位上的数字，搭配不同的个位数字得到不同的两位数； 方法三：先固定个位上的数字，搭配不同的十位数字得到不同的两位数。师：老师发现我们同学真有办法，摆数的时候能按一定的顺序来摆，这样既不会重复也不会遗漏了。

2、感知“组合”

师：老师觉得你们表现得特别棒，所以想让小朋友互相组合握手，表示祝贺，对了在你们要握手的过程中，还藏着一个非常有趣的数学问题（课件出示问题）如果有三个小朋友，每两个人握一次手，一共要握几次呢？现在让我们来演一演，以前后桌四个人为一小组，一人负责组织，其余三人每两个人握手一次，看看一共要握几次？

（小组表演汇报）

师：如果我们不来演一演，想要得到答案，还有没有别的方法来解决这个问题呀？我们可以连线，也可以给这些小朋友编一下号，①②③号。（课件演示）

师：像这样按照一定的顺序来连线或编号就能做到既不重复也不遗漏了！

3、对比建构

师：刚才我们在数学乐园里学习了排列数字和握手组合的新知识，现在我有一个问题想问问小朋友，3个小朋友每两个人握一次手，只握了3次，而刚才的3个数字却能摆出6个不同的两位数。都是3，为什么出现的结果会不一样呢？请同桌互相讨论说一说。

摆数与顺序有关，握手与顺序无关 摆数可以交换位置，而握手交换位置没用 师：摆数与顺序有关，2张卡片换一下位置就表示不同的两位数，像摆数这样与顺序有关就是排列；握手与顺序无关，位置交换一下握手的还是这两个人，像握手这样与顺序无关就是组合。也就是说排列与顺序有关，组合与顺序无关。

三、运用新知，深化认知

1、衣服搭配问题

师：走过了数学乐园，老师带同学们去活动乐园看一看。第101页第1题，问有几种不同的穿法？

（出示课件）师生共同理解题意，学生动笔在书中画一画。

2、乒乓球比赛问题

（出示课件）师生共同理解题意，学生动笔在书中画一画。

3、（课件出示）一张5角，2张2角的纸币及5个1角的硬币，还有一本标价为5角的拼音本。问：如果买1本拼音本，可以怎样付钱？有几种不同的方法？

四、全课总结

师：今天我们一起学习了如何排列数字和握手组合的问题，其实我们在生活中也有许多需要用排列与组合解决的问题，比如：电话号码，汽车牌照的编排，体育中的足球，乒乓球比赛场次等等。只要我们掌握了一定的方法就能轻松的解决这些问题，变得更聪明！

第四篇：排列与组合教学设计

课题：排列与组合 教案设计、执教：谭记辉

教学内容：排列与组合

人教版二年级下册第97页例1，“做一做”，练习二十四第1、2题。

教学目标： 知识与技能：

1、了解简单的排列与组合的知识，能找出最简单的排列数和组合数。

2、培养学生初步的观察能力、分析能力和有序的全面思考问题的能力。过程与方法：

通过实践活动，经历找排列数与组合数的过程，体验排列与组合的思想方法。

情感、态度与价值观：

通过解决生活中的一些实际问题，感受数学与生活的密切联系，培养学生积极思维的学习品质。教学重点：

经历简单事物排列与组合规律的全过程。教学难点：

有序排列和组合的思想和方法。教学准备：

ppt、数字卡（每小组1份）。教学过程：

一、复习导入。

1、细心填空。（1）、在数位顺序表中，右起第一位是（）位，第二位是（）位。（2）、68是一个（）位数，6在（）位，表示（），8在（）位，表示（）。（3）、3个十和9个一组成（），读作（）；9个十和3个一组成（），读作（）。

(设计意图：通过复习旧知为接下来的新知探究奠定基础。）

2、激趣质疑。

教师出示熊大、熊二和光头强卡通图片，并用小故事导出排列与组合的问题。

师：同学们都知道熊熊两兄弟为了保护绿色的大森林，在森林里与光头强展开了一系列斗智斗勇的小故事。但是，有一天，由于外敌的入侵，这三个可爱的小淘气为了保护自己的家园却走到了一起，它们齐心协力终于打败了来森林里伐木的李老板。它们可开心啦！这不，它们为了庆祝胜利准备拍照纪念。它们三个每人轮流为其他两个拍照，你知道它们能有几种站法吗？

（设计意图：通过学生熟悉和喜爱的卡通人物导入情景，可以更好的激发学生参与的积极性，同时可以让学生体会到数学与生活的密切相关。）

3、揭示板书课题：排列与组合

二、新知探究

1、教学例1（1）、出示例1：用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？

学生齐读题，引导学生理解题中的关键词“两位数”、“个位和十位不同”。（2）、让学生拿出课前准备的数字卡（每小组1份）并说明同桌合作要求：一人摆数，一人记录，并读出数。（3）、同桌合作，摆数字卡片。教师全班巡视，并参与其中。

（设计意图：让学生通过摆数字卡片、读数、写数等小组活动，经历找排列数与组合数的过程，体验排列与组合的思想方法。）（4）、指名学生汇报，教师根据学生的汇报在黑板上将数板书。引导学生进行全班交流，总结排列与组合的方法，并完成如下板书：

方法一：交换十位个位：12、21、13、31、23、32

方法二：先确定十位：12、13、21、23、31、32

方法三：先确定个位：21、31、12、32、13、23

3、小结

师：刚才通过我们集体的智慧和力量，我们解决了熊熊兄弟与光头强之间的拍照问题，我们发现，它们三个轮流为其他两个拍照共有6种不同的站法，其实这种拍照站队问题在数学王国里称为排列与组合问

题。（板书课题）今后咱们要解决像这样有关排列与组合的问题时，我们应该要按规律排列，这样才能做到不重复、不遗漏。

（设计意图：通过生生交流、师生交流，让学生体验有序排列的重要性，同时培养学生初步的观察能力、分析能力和有序的全面思考问题的能力。）

三、闯关练习

1、用数字卡片2、8和9可以组成哪些不同的两位数？

2、用数字卡片0、4和6可以组成哪些不同的两位数？

3、猜中奖号码

4、猜电话号码

四、全课总结

师：今天我们一起游玩了数学广角，你们玩得开心吗？都有哪些收获？

五、布置作业

书上 P99

T1、T2

第五篇：排列与组合教学设计

课题：排列与组合 教案设计、执教：谭记辉

教学内容：排列与组合

人教版二年级下册第97页例1，“做一做”，练习二十四第1、2题。

教学目标： 知识与技能：

1、了解简单的排列与组合的知识，能找出最简单的排列数和组合数。

2、培养学生初步的观察能力、分析能力和有序的全面思考问题的能力。过程与方法：

通过实践活动，经历找排列数与组合数的过程，体验排列与组合的思想方法。

情感、态度与价值观：

通过解决生活中的一些实际问题，感受数学与生活的密切联系，培养学生积极思维的学习品质。教学重点：

经历简单事物排列与组合规律的全过程。教学难点：

有序排列和组合的思想和方法。教学准备：

写有复习题的小黑板、数字卡、（每小组1份）、熊出没卡通图片、汉字卡片。教学过程：

同学们森林召开运动会，你们想去看看吗？

师：同学们都知道熊熊两兄弟为了保护绿色的大森林，在森林里与光头强展开了一系列斗智斗勇的小故事。但是，有一天，由于外敌的入侵，这三个可爱的小淘气为了保护自己的家园却走到了一起，它们齐心协力终于打败了来森林里伐木的李老板。它们可开心啦！这不，它

们为了庆祝胜利准备拍照纪念。它们三个每人轮流为其他两个排，你知道它们能有几种站法吗？

（设计意图：通过学生熟悉和喜爱的卡通人物导入情景，可以更好的激发学生参与的积极性，同时可以让学生体会到数学与生活的密切相关。）

3、揭示板书课题：排列与组合

二、新知探究

1、教学例1（1）、出示例1：用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？

学生齐读题，引导学生理解题中的关键词“两位数”、“个位和十位不同”。（2）、教师分发课前准备的数字卡（每小组1份）并说明小组合作要求：一人摆数，一人记录，其他同学读数。（3）、小组分工合作，摆数字卡片。教师全班巡视，并参与其中。（设计意图：让学生通过摆数字卡片、读数、写数等小组活动，经历找排列数与组合数的过程，体验排列与组合的思想方法。）（4）、指名学生汇报，教师根据学生的汇报在黑板上将数板书。引导学生进行全班交流，总结排列与组合的方法，并完成如下板书：

方法一：先确定十位：12、13、21、23、31、32

方法二：先确定个位：21、31、12、32、13、23

方法三：交换十位个位：12、21、13、31、23、32

1、小结：要从3张数字卡片中任选两张组成两位数，可以组成6个不同的两位数。今后咱们要解决像这样有关排列与组合的问题时，我们应该要按规律排列，这样才能做到不重复、不遗漏。（设计意图：通过生生交流、师生交流，让学生体验有序排列的重要性，同时培养学生初步的观察能力、分析能力和有序的全面思考问题的能力。）

3、即时练习：

完成课前设置的拍照问题,指名3位学生上台，其余学生在台下汇报排列方法，台上3人演示，教师记录，共同整理。

（设计意图：通过师生合作、完成课前设置的问题的同时，可以更直观、形象的突破本课时教学的重难点。）

三、当堂检测

完成教材第97页的“做一做”

学生独立完成，指名汇报，全班交流。

四、拓展提升

玩组词游戏：教师出示写有“大”、“数”、“人”三张汉字卡，组织学生玩组词游戏。

五、全课总结

师：今天我们一起游玩了数学广角，你们玩得开心吗？都有哪些收获？

六、布置作业

书上 P99

T1、T2