100以内数的认识教材分析

第一篇：100以内数的认识教材分析

《100以内数的认识》教材分析

一、教材分析

本节课的内容“100以内数的认识”在学生认识了20以内各数及计数单位“一（个）”“十”的基础上进行的，其内容包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义。有关认数的教学内容，根据儿童的年龄特征，自然数的认识要由小到大，逐步扩大认数的范围。教材在编排这部分内容时，突出了学生的观察、操作等实践活动，让学生在“做”数学中掌握数概念。让学生知道数的等级规则，数数不仅可以一个一个的数（点数），还可以十个十个的数，知道数学数数的基本单位是“十进制”。犹如书中说的：“10个一是10,10个十是一百”。整个教材的编排顺序，将自然数的认数教学分以下几个阶段： 10 以内数的认识——11 — 20 各数的认识——100 以内数的认识——万（包括千）以内数的认识——大数的认识（亿以内数的认识和亿以上数的认识）。本单元将认数的范围扩展到100以内，初步接触三位数，在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。

主题图“丰收图”为学生数数提供了现实素材，同时使学生体会到数学与生活的密切联系，感受数学就在身边。通过“丰收图”引导学生在具体的情境中感知100有多少，体会它比以前学过的20多得多，并让学生了解在生活中常常需要估数，培养估计意识。

二、教学重点、难点 重点：

会数100以内的数，认识计数单位“百”掌握100以内数的组成。难点：

体会计数单位和数位的区别及联系。

三、教学目标

1、结合具体情境，会数100以内的数，认识计数单位“百”，掌握100以内数的组成，会读数和写数，体会计数单位和数位的区别及联系。

2、经历从实际情景中抽象出数的过程，体验数与生活实际的密切联系。

3、初步培养学生的观察能力和合作意识，能运用数进行表达和交流，逐步发展学生的数感。

四、导学策略：

自主学习、合作交流、指导法、观察法、操作法、游戏法。

五、单元内容分析：

本单元的内容教学分为5个课时，包括数的认识、数的大小比较、有关整十数的加减法、我学会了吗、智慧广场各1小时，其中本节课为第一课时。

第二篇：千以内数的认识(教材分析)

《千以内数的认识》教学设计

市十小 华 东

（时间:2009-5-15 15:48:55）

教学内容：人教版二年级下册第五单元千以内数的认识

教学分析：《千以内数的认识》是人教版二年级下册第五单元《万以内数的认识》的第一课时内容。它是学生学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”基础上教学的。它不仅是为学生认识万以内数做准备，而且在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。

教材从体育馆召开运动会的情境图引入，主要让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感，同时让学生通过猜猜体育馆大约能装多少人，培养学生的估算意识和能力，为引出万以内的数做准备。

通过让学生数小正方体，让学生在观察、操作、活动的过程中自己发现：数数，除了一个一个数，十个十个数，一百一百地数，还可以一千一千地数。十个一是十，十个千是一百，十个一百是一千，从而认识计数单位“千”，进而发现十进制关系。

学生分析：

学生已经学习了“20以内数的认识”和“100以内数的认识”，能熟练地数100以内的数，并会正确地读写，这都是学习“1000以内数的认识”的基础。班级内有1/3的学生会数千以内的数，但是接近整百、整千时拐弯数是全班学生共性的难点。同时二年级的儿童正处在具体形象思维时期，抽象逻辑思维在很大程度上直接与感性经验相联系，因此在数学中要加强操作活动，在操作中促进新旧知识的迁移，发展学生的数感。

教材处理：

改变主题图的呈现顺序，由猜小棒的游戏拉开新课的帷幕，让学生先猜1小捆小棒有多少根，再猜1大捆小棒有多少根，最后猜1大堆小棒有多少根，在学生猜出可能是1000根时，鼓励学生通过动手数小棒的方法去验证。为了节省时间，每个小组数一部分。有两个小组数的小棒不是整百的，一组是接近几百根的，还有一组的是比几百多几根，最后学生把数好的小棒放到一起汇总。这样学生在数小棒的过程中认识计数“千”，并发现“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进制关系，从而突出了训练重点，突破了教学难点“拐弯数”和“十进制关系”。最后让学生用“千”的表象估计主题图中的人数，进行了知识的应用和拓展。

教学目标：

1.结合生活让学生感知大数的意义，并能结合实际进行估计。

2.认识计数单位“千”，感知大数的组成，发现相邻计数单位之间的十进制关系，培养学生的数感。

3.在实践操作中培养学生的思维和合作学习的习惯，提高探究能力。

教学重点：在实践操作过程中认识计数单位“千”，体会相邻数位之间的10进关系。

教学难点：

1.“拐弯数”

2.相邻数位之间的10进关系。

教学设想：

一、从生活中引出大数

让学生建立数的概念，首先要创设具体生动的生活情境，激活学生已有的生活经验，从学生身边的事物出发认识数。教学一开始，就请学生汇报在生活中积累的大数，是通过问题“哪些是三位数的？”引出课题“1000以内数的认识”。

二、加强操作，层层递进，培养数感

数学教学是数学活动的教学，是学生观察、猜测、实验、操作、独立思考和合作交流的过程。教学中通过三次操作，学生估数时的指名操作，学生数数时的全体操作和数的汇总时老师的直观演示操作有机结合起来，极大限度地调动了学生的思维活动，遵循了学生的认知规律，通过估一估，数一数，看一看，逐步发展了学生的数感。

教学过程：

（一）创设情境，设疑激趣，从身边的事物出发认识数 1.从生活中发现大数

激趣导入：你在生活中发现了哪些大数？

预设生：会说出几百，几千，甚至几万的数 2.给数分类，引出课题

（1）思考：这些数中，哪些是三位数，哪些不是三位数？

预设生：会准确地分类

（2）揭题：这节课我们就来学习1000以内数的认识（板书）

[设计意图：将学生的生活经验作为认数的基础，从学生身边的事物出发认识大数，同时渗透了“分类”的思想。]

（二）动手操作，多重感知，逐步发展学生的数感 1.估数游戏，初步感知大数

思考：1小捆、1大捆和1大堆的小棒大约有多少根？

你有什么好办法，能知道这1大堆的小棒大约是1000根？

预设生：10、100、1000根；看看这一大堆的小棒是不是能分成10个100根那么多。

操作：指名，把一大堆的小棒捆成10个一百根那么多。[设计意图：学生数感的形成是一个潜移默化的过程，需要逐步培养。估数是让学生初步感受大数，建立数感的有效方法。] 2.数小棒，认识计数单位“千”

思考：用什么方法来验证这些小棒到底是不是一千根。

怎么数，才能在最短的时间内很快数出这堆小棒的数量？

预设生：动手数一数；全班学生都来数，每个小组数一部分，最后把数的数加起来，计算是否等于1000根。

启发：怎么数，才能让别人很容易看出你数的结果？

预设生：小组内商量数数的方法

操作：小组内学生分工后，开始动手数小棒，师巡视。

展示：学生把数好的小棒放到展示台上。

预设生：大多数的小组会把10根捆成1小捆，再把10小捆捆成一大捆，但个别组可能会没把10小捆捆成一大捆。

交流：你们小组是怎样数的。

小结：这种方法真好，在数的时候，我们都知道10个一是

（十），10个十是（一百）。

生齐答，师板书

预设生：把没捆成100根的重新捆成在一起

质疑：为什么有两个小组的小棒没100根100根那么捆呢？有什么好方法让它们也能是整百根吗？

学生交流：

197根不到整百根，203根比整百根多，可以把203根中的3根和197根合在一起数。

师演示：把3根和197根中的7根组成1个十，捆在一起，再把10个10根捆成100根的一大捆。

数数：学生从197根数到200 [设计意图：这一环节主要是让学生在轻松愉快地数数的过程中复习10个一是十，10个十是一百，从而为学习10个一百是一千做好了迁移的准备，学生经历了概念“千”的形成过程，并且突破了教学难点“拐弯数”。] 迁移：一百一百地数，10个一百是多少？（板书千）

演示：师把10个一百根捆成一大捆。3.观察小棒，发现十进制关系

观察：生观察10根、100根、1000根的小棒。

启发：“十”“百”“千”等相邻单位之间有什么关系？

预测生：说出是十进制或10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。

拓展：我们数1000根的小棒是一百一百地数，如果是更大的数，可能怎么数？关于数数，你有什么新发现？

学生在小组内交流方法 [设计意图：学生的思维由表象到深入，经历了数概念“千”的形成过程，通过观察、比较和分析，发现了十进制关系。“关于数数，你有什么发现？”旨在提高学生解决问题策略多样的意识，让学生通过自主学习，探究、发现数数的方法和规律，培养学生的创新意识。]

（三）回顾数数方法，提升思维

多媒体演示数小正方体的过程

[设计意图：学生由直观操作提升到认识，让学生经历了估数——验证——交流——验证的过程。]

（四）联系实际，学以致用 1.72页第5题 2.71页第2题 3.小小森林运动会

（1）从485数到500（2）从607数到622 [设计意图：这个环节主要是通过各种形式练习来帮助学生建立千以内数的概念。]

（五）拓展延伸

1.估数：出示67页主题中的作用，同时做到了知识的迁移，激发了学生学习数学的兴起。] 图，学生估数

2.拓展：不久，我们就要来学习万以内数的认识，比比谁学得好。[设计意图：学生把学过的知识应用到生活中去，了解了数学在现实生活

1、大家数到1000的时候特别高兴，1000到底有多少呢？（实物）

（1）我们常用的字典一本有300多张纸，那么几本这样的字典有1000张纸呢？1000张纸有多厚呢？用手势来比划一下。（出示验证）

（2）田字格写满一页大约有100个字，写满几页大约有1000个字呢？

第三篇：《100以内数的认识》案例分析

《100以内数的认识》案例分析

《100以内数的认识》教学设计

教学目标：

1．结合具体情境，认识计数单位百，知道1百是多少，会数100以内的数，初步感知100。

2．通过生动有趣的活动，经历数概念形成的过程，并能结合实际进行估计，发展学生的数感。

3．在认识100以内数的过程中，培养学生的合作意识、探究和创新能力，提高学生学习数学的兴趣和自信心。

教具准备：小星星,玉米粒.学具准备：每组一杯玉米粒。

教学过程：

一、情境引入

师：小朋友，前几天我们学习了数学王国的几个数娃娃11～20，你能亲切地和他们一个个地打招呼吗？

生：能。

（全体学生数数，课件出示11——20-各数）

师：你还认识比他们更大的数吗？

生1：100。

„„

师：今天我们就来学习比20更大的数。（板书：认识100以内的数）

二、探究新知

（一）估数、操作，初步感知100。

师：这些数字的老大哥是几？

生：100。

师：你知道100有多大吗？

师：请1号小朋友取出20个玉米粒放到杯子里，其余小朋友看他数得对不对！

生操作，师举起其中一个杯子：20个有这么多，那100个有多少呢？接下来请2号小朋友抓1把玉米粒放进去，看一看够100吗？如果不够请继续抓一把！

师：都觉得自己杯子里的玉米粒是100了吗？如果认为是100，请每组的3号小朋友举起杯子。

师：我们有什么办法知道杯子里的玉米粒是不是正好100呢？

生：数一数。

师：好我们就来验证一下哪组小朋友估计地准！请4号小朋友一粒一粒地数杯子里的玉米粒，其余的小朋友一起动口跟着数数。

师：你们小组数出来有多少个？

生1：100个。

生2：100多2个。

生3：100多3个。

生4：67个。

师：我们现在看到了100个玉米粒是这么多，下面我们每人抓一把玉米粒，先估计一下大概有多少，然后再数一数到底有多少。我们比一下，看看你们小组谁估计的最准，我们奖励他一颗小星星。

师：也许第一次你没有经验，那就再来一次。

师：猜一猜，我们的数学书有几页？

生1：100页。

生2：80页。

师：打开看看！

生嚷：110页！

师：110面，两面为一张，我们的数学书大约50张纸，两本书大约共100张纸。同桌小朋友把书叠在一起，感觉一下100张纸有多厚！用手势表示一下厚度！

（二）多种形式的数数练习

1、数数接龙。老师说一个数学生一个一个接着往下数。

2、从24数到35。

（1）小组内数。

（2）指名数。

（3）指名其中的一小组数。（正确的每人奖给一颗星）

（4）全班齐数。

3、从57数到老大哥100。

（1）小组内数

（2）指名数

（3）男女生对数(男生数57，女生数58，男生数59，„„)4．从48数到60（1）独立数

（2）师：49的后面是几？ 50的前面是几？50的后面是几？ 5．从1数到100 师：还有一些数我们没有数到，我们能不能把这些数数完呢？从谁开始数？

生：从1开始数。

全体学生从1数到100。

三、课堂总结

师：今天学了这么多的数，你能不能找一个数说一句话呢？比如说我用17说一句话，我们班有17个小朋友。

生1：我用10，妈妈给我买了10个苹果。

生2：妈妈买了5个梨。

生3：妈妈给我买了100个苹果。

案例分析：

这节课是让学生学习100以内数的数，在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知。1．注意培养学生数感和估数意识。

让学生建立数感是义务教育阶段重要任务之一。在这节课中，我利用学生数出的100颗玉米粒、以及练习中的“星星图”等现实素材，创设一些培养学生建立数感的活动，让学生在具体情境中感知100有多少，并亲身体验出它比以前学过的数20大得多。同时，也让他们了解体会在生活中常常需要估数，从而培养学生估计意识。

2．让学生在实践活动中掌握数的概念。

数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了，于是我在这节课中加强了学生的观察，操作活动，让学生在“用”数学中掌握这些概念，比如为了让学生数出数量是100的物体，我让学生根据已有的经验，充分操作,用他们自己理解的方法数出数量是100的物体。明确100的基数含义。

3．学生的主观能动性充分体现、创新能力得到提高。

本节课我自始至终都让学生在一个轻松的、生动活泼的氛围中认识100以内各数。在整个数数的过程中，调动了所有学生的学习热情，将活动尽量组织得井井有条，生动活泼。

我为学生提供的数数的素材也是学生熟悉的玉米粒、数学书、星星。用这些材料作为学习的对象，使学生既有新鲜感，又消除了以往那种只有小棒一种单一学具的乏味感，学生数数的兴趣浓厚，参与度高。

4．关注学生亲历探究、思维展现的学习过程，尽显动手操作和合作交流学习。

（1）动手操作学习。通过让学生动手操作数玉米粒、数星星，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。

（2）合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，使他们的情感信心在交流中得到发展，为学生提供一个展示自我、体现个性的良好时机，让每位同学都体验到成功的喜悦。

第四篇：100以内数的认识

100以内数的认识

一、创设情境、提出问题

师：同学们，秋天是丰收的季节，小军的奶奶家今年也丰收了。你们看，奶奶正乐呵呵地坐在院子里穿辣椒呢。仔细看，院子里还有什么？ 生：大蒜、玉米、辣椒。

师：你们观察得真仔细，你能提出哪些数学问题？

学生可能提出：玉米有多少个？（板书）辣椒有多少个？（板书）大蒜有多少个？

二、探究新知

（一）、认识100以内数的组成、读写

师：小朋友们真了不起，提出了这么多有价值的数学问题，我们先来解决第一个问题。（有多少个玉米？）

1、数一数。

教师：我们怎样才能知道一共有多少个玉米？ 生：数一数

师：你想怎样数？ 生：数一个划一个。

师：你的意思是数一个做一个记号，这样做有什么样的好处？ 生：可以不重复，还可以不漏掉。

师：这确实是一个很好的学习方法。除了这样一个一个地数，还可以怎样数？现在请同学们看书第7页，用你喜欢的方法在图上一边数一边做记号，看看玉米有多少个。（学生自己动手数）生：一共有28个。

师：你和他数的一样吗？我们再一起来数一数。（课件）生：1、2、3、4……20…… 师：数到20接下来怎么数？ 生：21、22、23、……28 师：刚才我们用数一数的方法知道了玉米有多少个。2.摆一摆

师：你能用小棒来摆一摆吗？想一想，怎样摆就能一眼看出是28根？（引导学生把10根小棒捆成一捆）

师：谁上来说说你是怎么摆的？

师：说的真清楚。谁能说一说，28里面有几个十有几个一？ 生：28里面有2个十和8个一。3.拨一拨

师：刚才我们借助小棒认识了28，你能在计数器上拨出28？谁上来拨一拨？ 师：为什么要在十位上拨2个珠子？个位上的8个珠子呢？

生：十位上拨2个珠子表示2个十，个位上拨8个珠子表示8个一。师：谁再来说一说28里面有几个十和几个一？

生：28里面有2个十和8个一。（教师板贴）4.写一写

师：你会写28吗？谁上来试着写一写？她写的对不对？你给同学们介绍一下，先写什么？再写什么？

生：先在十位上写2，再在个位上写8。

师：她写的好不好？我们把掌声送给她。伸出小手，一起写写这个数。师：刚才我们在计数器上拨出了28，你能接着往下拨吗？

师：29，会写29吗，写写这个数，29里面有几个十和几个一？ 生：29里面有2个十和9个一。师：再添1个，（如果这时学生自己把十个给退下了，便问你为什么要这样？）生：因为个位上拨满了10个珠子，就可以在十位上拨一个珠子表示十。师：说的真好，（课件）29再添1，现在个位上有几个珠子？10个珠子表示10个一，10个一就是1个十，就可以用十位上的1个珠子来表示。所以29添1是30。会写30吗？请一个同学写一写。（一生到黑板写）师：个位上为什么要写0？

生：因为个位上一个珠子也没有。师：所以要写0，30里面有几个十？ 生：30里面有3个十。

师：再添1个珠子？会写31吗？它里面有几个十和几个一？

生：31里面有3个十和1个一。

师：谁能在计数器上拨出49？再添1是多少？接下来怎么办？谁来拨一拨？ 接着拨，拨到55 师：这两个都是5，他们所表示的意思一样吗？

生：十位上的5表示5个十，个位上的5表示5个一。师：它们所在的数位不同，表示的意思也不同。

（二）认识“百位”和100以内数的数位顺序 1.数数

师：刚才我们用小棒和计数器摆一摆、拨一拨，认识了这么多数朋友，下面我们来看第二个问题？有多少个辣椒？快用你自己喜欢的方法数一数吧。师：辣椒有多少个？ 生：100个 生：99个。

师：大家的意见不一样。说说你是怎样数的？ 生：数一个划一个。生：我是一串一串数的。师：说说你是怎么数的？

生：每串都是10个，所以我一串一串地数。师：大家随便挑一串，看看是不是像他说的那样一串是10个？那我们就这样10个10个地数。谁愿意下来领大家一起数？ 生：10、20、30、40……90 师：奶奶手中还有呢，咱们接着一个一个地数。生：91、92、93、……99 师：99再加上手中的一个是多少呢？ 生：100 师：你们都认为是100吗？我们来借助力小棒再来数一数。（课件演示）

生：1个

十、2个

十、3个十……9个十。这里散开的10根小棒是1个十，这样一共是10个十。

师：这10个十合在一起就是100，所以100里面有10个十，10个十就是100。谁能再来说一说100里面有几个十，几个十是100?(板贴10个十是一百)2.拨一拨

师：刚才我们用小棒认识了100，100是我们的新朋友，它和10一样，可以帮我们来认数。接下来我们用计数器再来认识100。在计数器上拨出99，拨拨看99再添1是多少？ 生：99再添1，个位上就满10了，退回去在十位上拨1个，十位上也满10个了，也退回去，在百位上拨1个珠子。

师：个位上满10个珠子，就在十位上用1个珠子表示，十位上又满10了，就要在（百）位上用1个珠子来表示。今天我们来学习这个新的数位，百位。

师：十位上有10个珠子，表示10个十，10个十是100，所以我们可以用百位上的一个珠子表示一个百。从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。（板书）（找学生多说）你会写100吗？百位上写1，十位和个位呢？怎么读？ 3.感受生活中的100 师：刚才我们数了100个辣椒，100根小棒，想一想生活中还能数100个什么？ 生：100个大蒜，100个蘑菇。

师：课前，老师也搜集了一些资料。看这是100张纸，摸摸看，100张纸这么厚。想一想，100颗黄豆有多少？用手比划一下。

师：这就是100颗黄豆。现在我们一个班有40多个同学，2个班多一点就是100个人了。想一想，全校同学和100比起来怎么样？ 生：多得多。

师：要多得多，我们今后要学习更大的数。今天我们学习的都是100以内的数。（板书课题）

三、巩固练习：

1、数数

（可以接龙数数）你能很快地数出这些物品的数量吗？ 2.估一估 3.连一连

四、课堂小结：

师：今天这节课我们都学习了哪些知识？ 生：我们100以内的数

师:你能不能说说你都认识了哪些数？

生：我认识了28、29、30、31，还认识了一个最大数100 生：我还学会了用“10朋友”来帮助我们数数。师：可以帮助我们估和数更准一些。生：我还认识了百位。

生：我们还知道10个十是一百

师：今天我们学习的这些知识在生活中会经常用到，这节课就上到这儿。

2、你在平日的生活中用到过100以内的数吗？

第五篇：100以内数的认识

100以内数的认识”教学设计

教学内容：本内容是人教版小学数学一年级下册第4单元——数数、数的组成。（P31—P33）学习目标

1使学生能运用生活经验独立地数100个物体，知道10个一是十，10个十是一百，对计数单位“一”“十”“百”有一个感性认识。

2使学生初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。3使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小。

4培养学生数数的兴趣和估数的意识；感受100以内的数就在身边。教学重点：数数的方法及数的组成。

教学难点：当数到接近整十数时，下一个数应是多少。

教具、学具准备：课件、展示台、给每位学生准备数量为100的物品。教学过程

（一）、情景引入

1．加深理解20的多少。

（1）师：同学们，你们喜欢大草原吗？今天，老师想和你们一块儿去大草原看一看，你们想不想参加？哪咱们就出发吧！（2）（出示课件）瞧，蓝天下一望无际的大草原多美呀！同学们，你们知道来了多少只羊吗？（3）学生数后回答。2．整体感知100是多少。（1）（出示课件：过了一会儿，草原上又来了许多群小羊）师问：同学们，你们能不能估计一下现在草原上有多少只羊呢？（2）学生汇报答案。3．引入新课。师：同学们都有自己的想法，但到底有多少只小羊呢？最准确的验证方法还是得一只一只地数。今天我们就来学习100以内数的数法和组成。

（二）探究新知

1、教学数数方法。

（1）师：同学们估计数量挺准的，老师还准备了一样东西要你们估计数量。每组的桌面上有一杯豆子，现在四个同学一组，请一个同学用手抓一把，估计一下你们每人手里这一把豆子大约有多少粒？把你估计的数告诉本组其他同学。

（2）将豆子轻轻放下，数一数有多少粒？在数豆子的时候，同学之间要会合作，互相谦让；数豆子的时候要小心，千万不要让豆子掉在地上。听明白的同学点点头。（3）学生汇报。

师：怎样数的？（一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。）

2、教学例1：数出数量是100的实物。

（1）师：每个小组桌子上都有几种东西（学具，数量都在100以上），与请小朋友数一数，每人选你喜欢的一种，正好数出100，还要想办法，怎样摆放能让人一眼就看出是100。（2）学生操作数出数量是100的实物。（3）学生汇报。

师：怎样数出100的？（一个一个地数，10个放一堆；两个两个地数，20个放一堆；五根五根地数，10根扎一捆„„）

你数出的100里有几个十？（或几个二十？几个五十？）

（4）师：很多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数，觉得这样又好数，又看得清楚。请观察一下，十根扎一捆，这里一共有多少根小棒？（黑板贴出十根十根扎好的100根小棒。）你怎么看出来的（有10个十，10个十是100。）（板书：10个十是100。）

（5）小结：10个十是100。这句话还能怎样说？（100里面有10个十；5个二十是100；2个五十是100„„）

（6）练习。做教材第36页的第2题。学生独立数数。师：你是怎样数的？（鼓励学生找出多种数法。）

3、教学例2：从三十五数到四十二和例3：两位数的组成（1）数出并摆出三十五根小棒。小组合作先数出三十五根小棒，边摆边思考，怎样摆才能一下子看出是三十五根？并说说是怎么摆的。

生：我数出10根小棒捆在一起，我又数出10根小棒捆在一起，我又数出10根小棒捆在一起，然后我又放了5根小棒。

教师：大家看，这样摆能不能看出是35根小棒？

教师：这个办法真好！同桌相互说说35里面有几个十和的几个一？ 生：35里面有3个十和5个一。

师：请你从35开始继续数，一直数到42个。（2）出示42根小棒图

教师：说说42里面有几个十和几个一？ 生：42里面有4个十和2个一。

教师：下面老师说一个数，请你接着往下数，从45数到63。教师：谁知道63里面有几个十和几个一？ 生：63里面有6个十和3个一。

教师：谁愿意说一个数，让大家接着数？ 生：从70数到82。

生：70、71、72„„82。生：你数得很好！

教师：82里面有几个十和几个一？ 生：82里面有8个十和2个一。教师：同桌也这样相互考一考。教师：从88数到100，能行吗？

教师：同学们数数数得越来越好了！老师这儿有几幅图，一起来看看。（师出示汤圆图。）（）个十和（）个一

教师：图上画的是汤圆，你能看出这表示的是几个十和几个一吗？ 生：这是2个十和4个一

教师：那么一共有多少个汤圆？ 生：有24个汤圆。

（三）、巩固与发展 1．数数接龙比赛。

教师说一个数，学生分组以接力赛的方式每个人数一个数，数到教师说停时，数得最多的小组获胜。

2．猜数游戏。

两个人说定一个100以内的数，其他人猜这是一个什么数。猜的过程中，要不断提示同位所

猜数与说定的数比较是大了，小了，还是接近了„„ 先是师生进行游戏，然后小组自己组织开展游戏。

（四）、小结

组织学生小结：今天这节课我们学到了什么？

师：今天学了这么多的数，你能不能找一个数说一句话呢？比如说我用45说一句话，我们班有45个小朋友。

（五）、课后作业

生课后数数主题图中小羊的只数，每数十只圈一下，看看到底有多少只羊，检验自己刚开始时估的对不对。