写作《学习编写寓言》教学设计

第一篇：写作《学习编写寓言》教学设计

写作《学习编写寓言》教学设计

总体构思

将阅读教学与写作实践结合起来，让学生在阅读环节中感悟寓言写作的要领。创设适当的想像空间，训练学生的基本叙事能力和思考能力。鼓励学生大胆创造，努力实现写作、口语交际和综合性学习三位一体，达成感悟知识和训练思维的有效统一。通过教师与学生、学生与学生的互动，以期达到教学目的。过程设计

教法学法

分三步走。一是导学，以寓言引入寓言，激发学生学习的兴趣，营造宽松和谐的教学环境。二是感悟，以课本第155页的文体基本知识介绍及《黔之驴》为材料，以问答对话为主要形式，促进学生自主学习，进行个性体验与合作探究。三是运用，课堂上即席练笔，品评，学以致用。

教学流程

（一）导入新课

1导语：同学们一定读过不少寓言，能说说你们读过的寓言吗？（学生列举篇目）好，现在我们缩小范围，一起回顾一下在课本上读过的寓言。谁能说说这些寓言都讲了什么故事？阐述了怎样的道理？（引导学生从情节，道理两方面入手，畅所欲言）

2探究：什么是寓言？(承接导语，启发学生积极思考，小组讨论，教师归纳)学生讨论：

(1)寓言都有一定的故事情节，且情节往往是虚构的。(2)寓言都阐述一定的道理，即含有寓意。

明确：寓言是用假托的故事来说明某种道理的文学作品。

（二）感悟

1就地取材，以《黔之驴》为范本，揣摩寓言的特点。

（1）具有生动有趣的故事情节。

学生活动：简单复述《黔之驴》，体味老虎惧驴、识驴、戏驴、吃驴的故事情节。

讨论交流：寓言故事情节往往是写实的成分多，还是以作者的想像为主？如果是想像，是不是凭空的想像？

总结归纳：寓言的故事情节往往是虚构的，因而以作者的想像为主，但这想像必须立足现实的土壤，故事的主角活动须合乎情理，让人信服。如《黔之驴》中老虎的形象不可与驴相调换，如果文章改为《黔之虎》，说驴把虎吃掉了，读者便会觉得不可思议，因为在读者心里，虎是王者和霸者的象征。

（2）富有现实指导意义的寓意。

学生活动：谈谈学习《黔之驴》受到的启发。(鼓励学生有不同的见解)讨论交流：为什么像《黔之驴》这样年代久远的寓言，至今依然常读常新？

总结归纳：立足于现实的作品，它能折射生活，对于社会现象或褒或贬，给读者提供某种经验教训，因而有强大的生命力，历久不衰，常读常新。

（3）以拟人、象征为主要表现手法。

讨论交流：《黔之驴》分别把虎和驴人格化，它们各是我们生活中哪类人的化身？

总结归纳：《黔之驴》通篇采用拟人的手法，述写了驴虎的斗争。其实，驴就是我们生活中那些外强中干，虚张声势的可怜人的化身，而虎在文中则是那些知己知彼，处事谨慎的人的化身。寓言的主要表现手法是拟人和象征，它常常用生物或非生物做故事的主人公，表达寓意的方式是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使富有教育意义的主题或深刻的道理从简单的故事中体现出来。

（4）篇幅短小，语言简洁。

讨论交流：对比小说故事，寓言在悬疑的设臵、情节曲折安排方面做得怎么样？

总结归纳：寓言像一位睿智的老人，他冷峻平和，不作激情的铺张，也不拐弯抹角，而是把故事一路细水般娓娓道来，让读者在很短的时间里得到享受。对比小说故事，寓言更多的是开门见山，不设悬疑，而更多的是直陈故事情节，因而寓言的特点是短小精悍。

2根据寓言的特点，引导学生思考，编写寓言应注意哪些基本要求？（学生小组讨论，教师点拨）

讨论归纳：编写寓言应注意以下基本要求：

（1）合理安排故事情节。

（2）寓意提炼深刻，耐人寻味。

（3）表现手法灵活多样。

（4）言简意赅，忌大话、空话、套话。

（三）运用

1以“绵羊、工商局、营业”为关键词（必用词），联系生活实际，展开想像，编写寓言。

（1）学生独立构思寓言，可打草稿，可打腹稿；教师也尝试写“下水作文”。

（2）小组交流各自的寓言作品，并向全班荐举小组内认为较好的寓言。

（4）部分学生即席讲述自己的作品，同学发表看法，教师作总结性评价，指出优缺点。

（5）教师亮出自己的“下水作文”，请学生提出批评意见。

（6）投影展示范文。

绵羊开店

绵羊开了家发廊，刺猬第一个光临，绵羊给刺猬烫了跟自己一样的短发。刺猬气坏了，他的头发是“防敌的武器”，这下可没用了，于是告到工商局，吊销了绵羊的执照。绵羊改开缝纫店，乌鸦第一个光临，绵羊给他缝制了一身跟自己一样的白衣服，乌鸦气坏了，他的家族从不穿白衣服的。绵羊又被告到工商局，执照又被吊销。绵羊接着又开饮食店，狐狸第一个光临。绵羊给狐狸做了一份自己最爱吃的炒青草。狐狸气坏了，他一贯吃荤菜，素菜怎么能吃呢？盛怒之下，狐狸勒令绵羊不准开店营业了，并操起板凳将绵羊的营业执照砸了个稀巴烂。2学生品评范文。

（四）作业：模仿课文或读过的其他寓言，自己编写一篇寓言，题目自拟。

第二篇：编写寓言

编写寓言

2014-06-05 17:35:43| 分类： 语文版作文指导 |举报|字号 订阅七年级（下）语文写作训练 第六单元

编写寓言[训练目标]

模仿课文和读过的其他寓言，自己编写一篇寓言，题目自拟。[写作指导] 寓言是用假托的故事来说明某种道理的文学作品。靡然和象征是寓言的主要表现手法。它常尝赋予生物或非生物以人的特征，让它们像人一样会说话、有感情、能思考。寓言篇幅短小，但语言幽默，寓意深刻，富有讽刺或劝戒的意味。[例

文] 狐狸和葡萄

饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄，口水直流，想要摘下来吃，但又

摘不到。看了一会儿，无可奈何地走了，他边走边自己安慰自己说：“这葡萄没有熟，肯定 是酸的。”

这就是说，有些人能力小，做不成事，就借口说时机未成熟。

________________________________________狼与鹭鸶 狼误吞下了一块骨头，十分难受，四处奔走，寻访医生。他遇见了鹭鸶，谈定酬金请他

取出骨头，鹭鸶把自己的头伸进狼的喉咙里，叼出了骨头，便向狼要定好的酬金。狼回答

说：“喂，朋友，你能从狼嘴里平安无事地收回头来，难道还不满足，怎么还要讲报酬？”

这故事说明，对坏人行善的报酬，就是认识坏人不讲信用的本质。

________________________________________ 掉在井里的狐狸和公山羊

一只狐狸失足掉到了井里，不论他如何挣扎仍没法爬上去，只好呆在那里。公山羊觉得

口渴极了，来到这井边，看见狐狸在井下，便问他井水好不好喝？狐狸觉得机会来了，心中

暗喜，马上镇静下来，极力赞美井水好喝，说这水是天下第一泉，清甜爽口，并劝山羊赶快

下来，与他痛饮。一心只想喝水信以为真的山羊，便不假思索地跳了下去，当他咕咚咕咚痛

饮完后，就不得不与狐狸一起共商上井的办法。狐狸早有准备，他狡猾地说：“我倒有一个

方法。你用前脚扒在井墙上，再把角竖直了，我从你后背跳上井去，再拉你上来，我们就都 得救了。”公山羊同意了他的提议，狐狸踩着他的后脚，跳到他背上，然后再从角上用力一

跳，跳出了井口。狐狸上去以后，准备独自逃离。公山羊指责狐狸不信守诺言。狐狸回过头

对公山羊说：“喂，朋友，你的头脑如果像你的胡须那样完美，你就不至于在没看清出口之 前就盲目地跳下去。”

这故事说明，聪明的人应当事先考虑清楚事情的结果，然后才去做。

________________________________________ 寡妇与母鸡

有个寡妇养着一只母鸡，母鸡每天下一个蛋。她以为多给鸡喂些大麦，就会每天下两个

蛋。于是，她就每天这样喂，结果母鸡长得越来越肥，每天连一个蛋也不下了。

这故事说明，有些人因为贪婪，想得到更多的利益，结果连现有的都失掉了。

七年级（下）语文写作训练 第七单元

解读寓言[训练目标] 解读一篇寓言。

解读寓言，一是通过分析它的内容和形象，揭示其深刻的寓意；二是通过分析它的表现手法，了解寓言的写作特点。在此基础上，对作品做出恰当的评价。[要

求] 1.读读《黔之驴》《杞人忧天》，想想寓言应该怎么分析、评价。2.自选一篇寓言，试做解读。3.把要写的内容组织一下，列出写作提纲。4.写好之后，认真修改，做到分析具体，寓意揭示明确。[写作指导] 解读《黔之驴》

文章通过述写老虎惧驴、识驴、吃驴的过程，启示人们应该认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理，从而驾驭并征服客观事物；也告诫人们掌握真本领、真才干的重要。课文一共两段。第一段写驴虎较量之前的状况。作者先把故事安排在没有驴的地方，开篇即言“黔无驴”，又因为“好事者”用船运进一头驴来，这就难怪本地老虎少见多怪、视之为神了。“好事者”运来一头驴后无甚用场，把它放在山脚下。这就为虎和驴相见准备了条件。所以，这一段是为故事设置一个得以合理发展的背景。

第二段写驴虎较量的过程及结果。驴本来不是老虎的对手，它之所以能在虎的面前幸存，全是因为虎对它一无所知，有所畏惧。而驴偏偏没有自知之明，“一鸣”初现原形，“蹄之”则是技穷之举。老虎却不然，它面对自己不了解的事物时，不盲目出击，“蔽林间窥之”；有所了解后，再百般试探，摸清对方的底细，然后才勇猛出击，战胜对手。两相对比，增强了寓言的意蕴，给读者以深刻的启迪。

本文的写作特色是刻画细腻生动，情节引人入胜。故事的核心是述写驴、虎的斗争。作者用拟人化的描写，细致入微地刻画出外强中干、虚张声势的驴的形象和知己知彼、做事谨慎的虎的形象。

作文题目：解读《杞人忧天》或《掉在井里的狐狸和公山羊》等。

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第三篇：编写寓言教案

编写寓言教案

主备人 ：龙贤文 备课组成员：郭仕云

第一课时 教学目标：

.1、超越常识：要赋予所写事物以人的思想、感情、行为。

2.突破常规：想象要新奇，描写情节刻画“人物”要夸张、动人。

3.想象合理：要以现实生活为基础进行合理想象，不要胡想乱编。

4.内容健康：要表现人类善良、美好、科学、进步的主题和内容。教学重难点：

激发学生写作兴趣;开拓学生思维，写出不同的自己的童话故事。

激趣导入

同学们，你们读过哪些童话故事？

今天，我们就来当一当大作家安徒生，编写童话故事，比比看，谁编得最好。我还想把你们的童话故事发到天河部落，让全世界的人都看到。板书：编写童话故事

下面，老师带你们去动物王国旅行：仔细听，动物王国传来什么声音？谁在说话？谁在奔跑？谁在唱歌？（播放声音，有动物单独的叫声，也有动物混合的声音。）

（学生答：我听到马在奔跑，我听到青蛙在唱歌。）板图画：狗、小鸭、猫、马、青蛙

开拓思路

1、这些动物有什么特点？他们喜欢干什么？

2、你想选哪几个动物做主人公？

3、这些小动物在一起学习、生活、游戏，同学们，猜猜他们经常在一起干什么？

A认真想。

B想好了，就和同桌说说，C谁来说说？其他同学要认真听别人讲故事，才行哦。具体指导

1、想故事。

同学们猜得真好，为了把故事编完整，我们要想好这个故事发生在什么时候、在哪个地方、有几个小动物、他们在干什么事情，下面我们就沿着这条思路闭着眼睛想想，看谁编的故事别人最喜欢听。

2、说故事。

请大家在小组内轮流讲故事，其他同学要仔细听，看看谁讲得最清楚。

3、评故事。

A、刚才同学们讲了自己编的童话故事，也听了同学们的童话故事。你觉得谁的故事编得很清楚？

B、刚才同学们推荐了那么多同学，你们最想听谁的故事?指两到三名学生上台讲故事。讲故事之前，教师提要求：讲故事的同学声音要洪亮；其他同学注意听，等一会儿要评评故事哪儿讲得好，你也可以向他提建议。

师：听了同学们的评价、建议，老师也有一点建议，如果你能把故事想象丰富一些，就更好了。

师生共同评价中引出编童话要求：句子通顺，故事完整，内容具体，想象丰富。

第二课时

书面编写

下面，请同学们把你编的故事写下来，你也可以选其他动物做主人公。在写之前想想先写什么，接着写什么，最后写什么。写的时候要注意：句子通顺、故事完整、内容具体、想象丰富就更好了，老师将把同学们的童话故事编成一本书，你们就都成了大作家啦。

第四篇：如何编写教学设计

如何编写教学设计？

包河区教育局教研室 王一枝 目前，招考教师的教学设计有两种：一种是单独写教案，纳入总分，是一篇规范的教学设计，要求是详案。另一种是考前抽取课题，临时写教案，提炼出一份提纲式的简案，供上课时作提示与参考之用。有详案和简案之分，都是考查教师的基本功。因此，对于新教师考核，教案的撰写和设计无疑是非常重要的。

一、教学设计的意义。

它是教师按照预定的教学目的、计划、经过充分准备和缜密的考虑所设计的关于课堂教学的一切具体措施和设计方案。它包括对这些措施实施效果的评价，是备课工作的具体化、深入系统化的重要结果，是钻研课程标准、钻研教材，把握学生情况和选择教学方法的总体现。

二、教学设计的作用。

编写教案是不可忽视的一项基本技能，对于从事教育职业的每一位教师必备的能力，其作用不可低估。特别是新教师要明确以下几点：

1、可以更好地提高教师对教材的处理能力，更有效、更快地提高教学水平。

2、可以让教师在备课中所考虑、计划的多种教学活动（如师生的互动活动、教材内容的呈现方式）的设想使之条理化、科学化，明确地写在教学设计的文字中，这使教师备课更加系统、准确和深刻。

3、为课堂教学实践活动、学生的思维发展等方面的研究，丰富教育理论，促进教育教学研究的开展。

4、是决定一堂课好坏的重要因素之一，有好的教学设计，再有比较好的表达能力和讲课艺术以及对教材内容体系的熟悉掌握，就能保证上好一节课，也是上好一节课的必要条件。现在不少地区的各类考试、评比中都将其列入其中。

三、规范的教学设计程序及步骤：（十大环节）

（一）课题：说明本课名称

（二）教材依据 ：说明版本、章、节等名称。

（三）设计思想 ：说明本课题的教学指导思想、设计理念，结合教材分析、学情分析等。即从新理念、新思想的角度出发，看是否能体现一定的教学理念，是否能理论联系实际。具体包括：面向全体学生的思想，培养学生的能力和发展学生整体素质的思想，树立学生主体地位又不忽视教师主导作用的思想。

（四）教学目标。说明本课所要完成的教学任务，根据学科要求，设立知识与能力、过程与方法和情感、态度、价值观三方面的目标。主要包括对课文的理解和感悟，对学生学习现状和兴趣爱好等情况充分掌握的基础上所涉及的教学目标的设置。有人把课堂教学比作一个等边三角形，而知识与技能、过程与方法、以及情感、态度、价值观就恰好是这个三角形的三个顶点，任何的一个顶点得不到重视，那这个三角形就不平衡。这无疑是一个很恰当的比喻，形象地表现了这三个目标的相互依赖的关系。教学目标设计要把握三点：抓住关键点、突出重要点、写出具体点。

（五）教学重点：说明本课所必须解决的关键性问题。教学重点的确立及实施，不光有知识、能力，还要有先进的理念和富有思辩的方法，强烈地情感态度、人生的价值观体现、民族精神的融合，就一节课来讲要至少要突出一个重点。

（六）教学难点：说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点，教学难点的设计及突破，看是否能够深入浅出、符合学生接受心理，课堂容量是否适当。

（七）教学准备：包括资源的收集、课件的制作、活动的准备等。

（八）课时安排：说明属于第几个课时。

（九）教学过程：也称课堂结构，说明教学进行的内容、方法和步骤，本部分是教学设计的核心，应把教学内容、教学重点与难点、教学过程、学生活动、所需要的教学资源及教学指导策略表达清楚。教师在课堂教学中所用教法是否符合学生心理特点，是否有利于培养学生 的能力，是否调动了学生学习的积极性。从教学结构这一环节出发，教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理，教学的组织形式是否科学，教学的整体结构是否严谨，教学节奏是否得当等考虑。

在教案书写过程中，教学过程是关键，它体现三种特性：

1、逻辑性；

2、连贯性；

3、节奏性。一般包括以下几个步骤：

（一）导入新课。要求：（1）目的明确，自然入题；（2）引起兴趣，与教学内容密切。方法：直接导课、故事导课、创设情境导课、悬念导课、新旧知识联系导课、解释题目导课、演练导课、设疑导课等。设计导语要新颖、活泼、精当、简洁。

（二）讲授新课。要求：（1）准确性、科学性、生动性；（2）启发性、感染性；（3）灵活性、逻辑性。要针对不同教学内容，选择不同的教学方法。考虑好怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？ 教师怎么教学生怎么学？要有详细步骤和时间安排。

（三）巩固拓展。要求：（1）时机恰当、自然（2）真诚、灵活、有效；（3）方式多样。做法：

1、设计精巧，有层次、有坡度、有密度。

2、怎样有效拓展？为了更好地提升教学与创新空间，“迁移延伸”这个板块并不是一个“花瓶”式的摆设，在平时课堂教学中都是不可缺少的一部分。它是理论与实践中间的一座桥梁。

（四）结课。结课的要求：体现教学目的；要注意首尾呼应；要做到适可而止；要注意形式多样。1．怎样进行结课？如何设计结课语？结课的技能：（1）教学过程的升华；（2）突出要点；（3）产生成功感、引起期待。

（五）作业。练习的要求：（1）深化教学内容；（2）重在能力培养；（3）方法掌握。技能掌握主要是：

1、布置哪些内容，要考虑知识拓展性、能力性。

2、是否有提示语指导？

3、学生是否参与作业的设计和策划？师生共同完成作业布置的活动中来。

另外，值得注意的细节是板书设计问题，许多人忽视课堂教学中的板书环节，其实这也是教师教学思路、教学内容的高度浓缩和集中体现，要注意板书设计是否合理、科学、新颖、有创意，是否能较好地帮助学生理清教学思路，把握学习重点，获得美感享受，也是整个课堂教学的重要的组成部分，不能小看。

（十）教学反思：新教师要注意两方面：

1、反思的意识，教师在写好教案并进行实际检验后，应该有教后反思的意识，不断地提高自己的教学能力。2.反思的内容：主要是对以下几个方面来进行：看教学内容的完成程度，看学生对知识的掌握程度，看学生能力的形成程度，看学生思维的发展程度，看教学设计是否恰当，看课堂教学流程是否简化，看教学内容是否进行提炼和整合，看多媒体运用是否形象、直观和恰当，看是否激发学生的情感和发展学生的智力，看是否正面积极中肯评价、激励学生。当教师完成课堂教学任务后，必须对整个课堂教学预设的方案、教学过程、教学效果进行反思和重建。

四、教学设计思路如何创新？ 传统的教学设计：是导入—研读—讲解—巩固—作业的机械模式。新课程设计注重三维目标的渗透和实施，教学设计的形式不是一成不变的，可以根据具体的内容要求灵活展现，所以要不拘一格，写出个性，写出创意，写出风采。

（一）教学设计要有新意：

余映潮老师对“狼”一课就从多种角度来设计，选取的切入点都很巧妙。如：

1、从“思路清晰”的角度；

2、从“重点突出”的角度；

3、从“线条简洁”的角度（听读—朗读—欣赏—表达）；

4、从“情境生动”的角度（让心情激荡—让发现闪光—让想象飞扬）。再如案例：以《春酒》为例谈教学设计——五大板块：

1、认真地搜寻 “家乡味”：作者的“家乡味”中都有哪些美好的回忆呢？

2、用情地诵读“家乡味”：①希望你能读出一个“哟”字的情味。②希望你能读出两个“呀”字的情味。③希望你能读出三个“呢”字的情味。④希望你能读出你喜欢的段落的情味。

3、细腻的品味家乡味:抓住文本的语言特点来品味。

4、精心的拍摄 “家乡味”：窗外，海天之际，几只海鸥向着温暖的夕阳飞去，越飞越远，越

飞越小……（背景）

5、精巧的结课“诗情味”：年年岁岁，花开花落，任世间万象纷繁变迁，唯一不变的是我们这方水晶般透明的心灵家园。

以上这个案例，就是一篇比较简洁、新颖、明晰的教学设计的案例，不妨借鉴。

（二）教学设计要有精美。

我们看到许多年轻教师不太注意研究教学设计，在能写出一篇完整、规范的教案时，还要琢磨如何写的更简练、扎实、精美一些。下面以《社戏》为例来探讨：

1、创意说明：《社戏》之美，美在真诚 自然的人性，美在如诗如画的乡村风景，这些皆是在乡愁蛊惑下绘制出的理想故乡的图景。本设计旨在通过整体感知——局部探究——整体感知的教学思路，教给学生一种以整体感知为主的阅读方法。

2、设计思路：本课的设计，注重学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间。在阅读活动中，学生要开展思维，要体会、理解、感悟、思考，这一切都有赖于对文本的充分阅读。

3、设计理念： 课文教学重在培养能力，掌握读书的方法。本课设计“粗读——细读——精读”的阅读活动，主要是在阅读方法上引导学生，养成良好的阅读习惯，逐步从课内走向课外。

4、教学设计：引导学生感知并欣赏洋溢于全文的自然美是本设计的特点。

5、选点切入，聚点成面是本设计的特点。本设计正是将独立阅读与合作学习有机地结合在一起，是一种以展示个性阅读为主。

6、对比阅读，深入挖掘文章美点是本设计的特点。比较阅读是一种更高层次的阅读方面。该设计学生以小组为单位进行合作式的研究，通过比较阅读，深入地理解。

7、问题解决模式教学设计：第一步：阅读 第二步：查证要点；第三步：查找资料思考；第四步：质疑（讨论）要点；第五步：记录。

由此可见，设计者注重新课改理念的领悟和落实，教学过程要有预设，还要有生成的教学情景，教学时间要充分留给学生，让他们有必要的时间思考和想象的空间，目标明确，重点突出，方法得当，尊重学生，活动充分，积累丰富，课型新颖，努力追求语文课的“真实为本，朴实为妙，扎实为绝”的境界。

（三）教学设计要精巧

以《雪》为例，下面是一篇原初的教学设计，看看存在哪些问题？ 《雪》（第一稿）[教学目标]

1、把握江南的雪和北方的雪的不同特点，体会作者的思想感情。

2、感受散文诗的语言美。

3、理解雪的象征意义及文章深刻的主旨。[教学重难点]

1、通过江南与北方雪景的对比，体会作者的态度和感情倾向。

2、品读关键性语句，理解文章深刻的主旨。[课时安排]：1课时 [教学过程]

（一）导语设计

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”

1924年12月30日，北京纷纷扬扬地落了一场大雪，引起了鲁迅先生辽远的遐想。18天之后，鲁迅先生把他的深沉思索，凝结成了《雪》这篇文字优美而又意蕴丰富的散文诗。

（二）读准字音，读顺语句。（不必为了检查而检查，可在学生读课文的过程中，相机了解

字、词的掌握情况）

（三）整体把握，初观雪景。文章描绘了两幅雪景，各有什么特点？ 江南的雪：滋润美艳 北方的雪：蓬勃奋飞

（四）分片解析，感悟雪情

1、你喜欢哪一幅雪景？

（提问缺少技巧，问题问的较模糊，不够具体、明确）

2、边听朗读，边把你印象深刻的描写划下来。（应点出重点的语句）

（1）滋润美艳的江南的雪：花草色彩斑斓 雪人洁白明艳 蜜蜂忙碌喧闹 孩子欢快活泼（朗读不足，语言品味没有重锤敲打）

小结：江南的雪是如此美丽、充满生机、给人们带来欣喜，它完全不同于人们印象里寒冷沉寂萧条的冬天。

（2）蓬勃奋飞的北方的雪。与江南的雪对比

小结：这就是北方的雪，它在那无边的旷野上和凛冽的天宇下，显得那样孤独和苍凉，但它却傲然奋飞，奏响了一曲雄浑豪迈的独奏！

（这个环节和安排有平分秋色之意，对文本阅读应更深入一些，重点突出，侧重在品读北方的雪部分）

（五）深入探究 领悟雪意

探究“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”象征意义。

请注意：（无结课语，无作业，无板书）评析：

1、江南的雪和北方的雪两部分教学比例失衡，影响了学生对主旨的理解。应删减江南的雪的教学篇幅，从江南的雪过渡到北方的雪时，不够巧妙、自然，应将重点放在北方的雪上，通过品读语言，感受北方雪的孤傲，并在此基础上体会作者的态度和感情倾向，使主题水到渠成。

2、朗读目的性不强，层次不分明。争取一读一问一得，让学生带着问题去读，读时有所思考，读后能有感悟。

3、设计问题不符合学生认知水平。应注意主要的问题与细节问题结合，力求问得明确具体，又有所启发性。

4、语言品味不深不到位。将由学生零散寻找，改为具体分析几个关键句，品味几个关键词，帮助学生深入理解文本内容。

下面是通过第一稿的教学设计和教学实践可知，存在以上诸多不足，再次做了修改，就是一篇比较规范、较为科学、合理的、操作性较强的教学设计。《雪》教学设计（修改稿）教学目标：

1、把握江南的雪和北方的雪的不同特点，体会作者的思想感情。

2、品读关键性语句，感受散文诗的语言美。

3、理解雪的象征意义及文章深刻的主旨。教学重点：

通过江南与北方雪景的对比阅读，品味关键性语句，感受散文诗的语言美。教学难点： 体会作者的感情倾向，理解文章深刻的主旨。课时安排 ：1课时 教学过程:

（一）导语设计——咏雪歌。（吟诵与雪有关的诗句）

1924年12月30日，北京纷纷扬扬地落了一场大雪，引起鲁迅先生辽远的遐想，一篇文字

优美而又意蕴丰富的散文诗就诞生了。

（二）整体把握——观雪景

（1）教师范读，学生思考：两地雪景各有什么特点？ 江南的雪：滋润美艳；北方的雪：蓬勃奋飞（2）学生朗读，读出相应的语气。（柔美 刚劲）

（三）解读探究——品雪情。

1、江南的雪

（1）找出能体现江南雪的春意和生机的句子，读一读。

色彩斑斓的花草，忙碌喧闹的蜜蜂，欢快活泼的孩子，洁白明艳的雪人。（2）重点品读。

“但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中”

“又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上”

“那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”

2、北方的雪

（1）找出能体现北方雪孤独的状态的句子。

遍地枯草 荒无人烟（2）重点品读。

“蓬勃地奋飞” “旋转而且升腾”

“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。” 齐读，读出悲壮的气势。

（四）深入主题——悟雪意。

1、你认为作者对江南的雪、把北方的雪变得孤独的严寒以及北方的雪是何态度？

2、重点品读。“灿灿的生光”

“闪闪地旋转升腾”

“冰冷的坚硬的灿烂的雪花”

第3自然段和“但是”的作用

（五）拓展延伸——颂雪魂。

谁都向往春意昂然、生机勃勃的理想境界，但若置身于严酷的现实之中，我们是像那脆弱的雪人，轻易地消逝了我们的梦想，还是像那北方的雪一般，不屈不挠、义无返顾？鲁迅先生的文章已经给出了很好的回答：用战斗的精魂抒写自己闪光的人生！作业设计：小练笔：风花雪月，皆可入文；选取一物，寄托情思。板书设计：

暖国的雨———江南的雪———北方的雪 严寒 向往 惋惜 赞美 推崇 《雪》的教学设计流程对比

（一）导语设计

（一）导语设计——咏雪歌。

（二）读准字音 读顺语句

（二）整体把握——观雪景

（三）整体把握 初观雪景

（三）解读探究——品雪情

（四）分片解析 感悟雪情

（四）深入主题——悟雪意

（五）深入探究 领悟雪意

（五）拓展延伸——颂雪魂

总之，教学设计体现教师的教学基本功，也是教师研读教材、探讨教学方法的能力。主要为所报学科某一课时内容的教学设计理念、教材的理解与分析、教学流程等。考生要打好这一

基础，方能上好课。

第五篇：编写寓言教案1

《编写寓言》教案1 寓言故事写作abc

寓言故事是同学们喜闻乐见的一种文学样式。由于它充满着机趣、智慧、思想和教益，因而也备受成年人的青睐。

所谓寓言，就是寓意于言。“言”就是叙述的小故事，“意”就是故事中包含的道理。它通常是借用一个劝谕性或讽刺性的小故事，来形象地阐述一个能振聋发聩、启人深思的大道理。其叙述故事常用夸张的手法描写人物，或把动植物与无生物拟人化，使深奥的生活哲理和道德教训，从简单而又浅易的故事中体现出来。

寓言的特点，可以概括为小、少、简、深。小是指其篇幅短小；少是指涉及的人物或动植物数量少；简是指故事情节简单；深是指它所蕴涵的道理深刻。从其作用看，有正面的启发教育作用，如《愚公移山》；亦有反面的讽刺嘲弄作用，如《叶公好龙》。从所使用的手法看，它通常采用夸张、拟人等修辞手法，运用借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大的构思方法。从其主人公看，有以人物为主人公的，如《揠苗助长》；也有以动植物或其他事物为主人公的，如《龟兔赛跑》。从其结构看，它一般包括寓体（故事）和寓意（主旨）两个部分，但寓意部分的有无一般不作硬性规定。写作寓言，应做到 “四要”：

一要确定明确积极的寓意。同其它文体相比，寓言更强调对文章主旨鲜明性的要求。其它文体的主题可以直白，也可以含蓄，而以含蓄为好，寓言则不讲求寓意的隐晦，它以明达为佳。当然，在主题的积极性上，寓言与其它文体的要求是一致的，都需要表达健康向上的观点，确能给人以启迪和教益。

二要发挥新奇大胆的想像。因为寓言中所写的人、事、物等都不是生活中已经有或可能有的，它是一种虚拟的、只用来表达作者某种思想或情感的载体，尤其是以动植物为主人公的寓言，更需要充分发挥想像，以赋予它们以人的思想情感和心理。当然，其故事是不嫌怪诞离奇的，甚至越是离奇，越能彰显出所要表达的道理。

三要注意表达上的特殊性。结构上，可以采用单纯寓体式而不揭示寓意的写法，亦可采用既有寓体的表述，又有寓意的揭示的写法，不必拘于一法，尽可根据个人的爱好自由选择。篇幅上，不必追求洋洋洒洒的长篇大论和情节的一波三折，不能让繁冗的情节淹没了寓言所要显示的道理。写法上，要运用放大法，以凸显主人公的行为和心理特征，从而让寓意十分明晰显豁地突现出来。

四要讲求内容的现实针对性。无论是劝喻或讽刺，都要来自现实生活，有感而发，虽然它所写的事在现实中根本不可能存在，但生活中的一些人却常有与之相似或相同的思维方式。文学是现实的一面镜子，寓言故事虽然篇幅短小，但它仍要求作者保持对生活的敏感，要求作者从大量纷繁的生活现象中提炼出有价值的思想，升华出有指导意义的道理，以充分发挥这种文学样式的社会功能。

自从1999年话题作文滥觞之后，文体不限的宽松和自由，使那些富有才情、勇于创新的学生获得了考场上自由驰骋的广阔天地，在文体选择方面，此前少人问津的寓言故事，一下子热了起来，几乎每年都有不少学生在高考场上自觉地运用寓言故事对话题进行形象而富有个性的演绎，并因此获得了高分甚至满分，委实可喜可贺。下面这篇例文就是2002年高考场上涌现出的寓言佳作。沙漠中的胡杨

题记： 尺蠖之行，以屈求伸，正所谓一时的隐忍不等于永远的退让，一时的卑微不等于永远的低下。顽强坚毅者会选择隐忍，因为他们坚信：欲飞者翼伏，欲奋者足跼。这是一片戈壁滩。

茫茫沙海，干燥如渴，寂寞无声。除了仙人掌、骆驼刺之外，再没有什么高大的植物了。

这是一片没有生命的戈壁滩。但是，只有风知道，在一块岩石的下面还藏着两粒弱小的杨树种子，那是几年前它不小心从遥远的、葱郁的北国带来的。

现在，它们正经受命运的煎熬。滚烫的烈日、滚烫的沙粒、滚烫的岩石„„ 但是，它们却愈发变得坚强，它们努力使自己的种皮在变厚，变硬，努力使胚芽鞘变得坚固。它们在等待。

终于有一天，难得的机遇来到了——一股风从西伯利亚到内陆去，路进此地。它好心地劝它们说：“流落异乡的朋友，我带你们回家吧！” 它们突然心潮滚滚，汹涌澎湃。

家，一个多么美好的字眼！那里大地肥沃，绿树成阴，短笛悠扬，时常甘霖普降，滋润万物生灵！假如回家，它们也会融入这一切，发芽生根，成为秀美的杨树，享受微风细雨，鸟鸣蝉唱„„ 风不耐烦地催促：“快走吧，不要呆在这鬼地方了！” 它们依然心潮滚滚，汹涌澎湃。

几年前，怀着一颗好奇心，它们随风来到此地。风北去之后，它们留了下来。

这儿，环境恶劣残酷，没有崇高的生命。但它们相约，改变世界！让荒无人烟变得鸟语花香，变得生机勃勃。

于是，它们在幻想未来中静静地等待着，等待奇迹。假如离开，所有的梦想都会粉碎而破！风，下了最后的通牒：“走？抑或留下？”

它们彼此对视了一下，心领神会，一切都明朗了：留下！

终于，一场罕见的大雨降临了，激活了它们的生命之梦。它们吸取着，伸展着„„

若干年后，在一片戈壁滩上奇迹般地出现了一群挺拔不屈、高大威武的胡杨。没有人知道，它们的祖先叫“杨树”，是它们自己经过心灵的痛苦选择，才成为“胡杨”！没有人知道，它们心中还有一个梦想„„ 【简评】这位考生在对 “心灵的选择”这一话题作了准确的理解之后，大胆选用寓言故事这种体裁对其加以诠释，这就一下子把自己与数以万计的其他考生区别了开来，脱了俗，出了新。在对寓言特点的把握和运用上也较到位，它以胡杨和风为主人公，通过拟人、夸张、对比等手法，一方面着力凸显戈壁滩的干燥、寂寞和炽热，渲染胡杨生存环境的极端恶劣，另一方面则通过风的劝导和胡杨的心里波动，真切地展示了胡杨的选择过程，表现了它甘愿扎根戈壁的坚定决心。正是在这种双重的对比中，文章的寓意得到了彰显：艰难困苦，玉汝于成；不愿经受命运的磨练和煎熬，就无异于放弃了成就自我创造辉煌的机会。故事情节虽简单，但胡杨的性格鲜明，寓意昭然。富有文采的语言，独特的体裁形式，二者相得益彰，使这篇考场作跻身满分卷之列。

最后，还要谈谈寓言与童话的区别。虽然寓言与童话的写作都靠想像和幻想，都用拟人和夸张，都可有动植物或其他事物，但它们还是有较明显的区别：

①篇幅的长与短。寓言一般都较短小，而童话的篇幅较自由，短者百十字，长的可上万字。②人物的多与少。寓言的人物一般较少，童话的可多亦可少。

③情节的曲与直。寓言的故事情节多是粗线条的直笔勾勒，虽有出人意料处，但主要是为了突出寓意；童话则须依靠情节的不断发展变化来表情达意。

④表达的粗与细。寓言多用叙述，往往点到为止，不求故事的完整；童话则多运用符合儿童心理和行为特点的较细腻的描写。

⑤主旨的隐与显。寓言的主旨要一目了然，鲜明突出，有时还用一句话直截了当地予以点示；童话的主旨则隐埋于具体的情节之中，它只呈现故事，而不必去专意揭示主旨。