第一篇:编写童话故事》教学设计
《编写童话故事》教学设计
定边县第五小学
訾萍
教材内容:人教版四年级上册第三单元习作三《编写童话故事》 教学目标:
1、发挥想象力,合理编童话。
2、试着写出自己编的童话。教学重难点:试着写出自己编的童话。教学准备:课件 教学过程:
一、谈话导入
有一种题材的文章,0到99岁的人都爱读,你知道是什么吗?
二、创设情境
森林里的老虎大王要让几个小动物来开会,就写了一则通知挂在大树下。瞧!这就是老虎大王写的通知:请来开会。可是通知挂出很久了,却没有一个小动物来开会,老虎大王此时会怎么想?
1、虎王发怒
2、动物申辩,练笔,情境表演
3、虎王改错,修改通知
三、归纳写法
1、梳理提纲
2、板书:条理、要素、人物性格 板书设计:
童话
童心 童言 想象
条理
要素 人物性格
虎王发怒
时间
忙碌的小马
动物申辩
地点
调皮的小猴
虎王知错
谁
贪吃的小猪
修改通知
内容
胆小的小兔
第二篇:编写童话故事教学设计
编写童话故事教学设计
教学目标
1完整地编写一个童话故事,童话要符合现实生活,并有一定寓意。2能根据童话故事的内容恰当地给习作起个名字。3发展学生想象能力和创造能力。
4从编拟童话故事的过程中接受自我教育。
教学重点、难点:
重点:编写童话故事,培养学生的创造性想象能力。难点:通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
课前准备: 投影片、投影仪。
阅读自己喜欢的童话故事,了解童话的特点。
教学过程:
1、启发谈话,2、激发兴趣。
同学们都爱听童话,爱看童话。童话是通过大胆而又合理的幻想来编写的新奇有趣的故事。同学们心里一定装着许多的童话故事,什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦;什么“狐狸和乌鸦”,“丑小鸭”啦;什么“皇帝的新装”都是那样离奇有趣。为了帮助同学们也练就一双想象的翅膀,在神奇美妙的童话世界里飞翔,让我们也一起来试着编童话,看谁编的童话离奇有趣。
3、忆说故事,4、领悟写法 引导忆说故事
同学们读过不少童话故事。你最喜欢那些童话故事?在这些童话中,哪些事物给你留下了深刻的印象。这些故事为什么会这么生动有趣、吸引人?在小组里交流。汇报交流,总结写法
各小组代表汇报,教师点拨,达成共识 投影出示:
编写童话故事的基本规律:
采用拟人的手法,把物当作人来写。采用夸张的手法,想象大胆有趣。童话里的事物都有象征意义。故事有一定的顺序。
5、大胆想象 列出提纲
1、回忆故事,2、启发想象 再读本单元童话 《母亲的眼泪》、《卖火柴的小女孩》,回忆《群鸟学艺》《青蛙的苦恼》等,想一想文章都讲了什么事?从中你受到什么启发?
3、自选材料,4、确定内容
(1)写童话,可写的东西很多,大到自然万物,小到身边一事一物,请选择你感受最深的事物,通过大胆合理的想象,用童话的形式将自己的所见、所闻、所感表达出来。
(2)想一想,自己准备写一个什么样的故事,要说明一个什么道理或给人什么启发。(3)把想好的故事互相说一说,交流评议。其他同学可以帮助补充、修改
5、拟定题目,6、列出提纲
根据交流,拟订自己的作文题目,并自己编写习作提纲。
6、依据提纲,7、完成初稿
根据自己的生活经验,通过奇妙联想,赋予事物以人的思想感情、行动和语言,完成初稿,想怎么想就怎么写。
8、指
9、导修改,10、完善习作
1、指
2、导自改习作
把写好的文章读一读,对照要求自己修改。投影出示:
⑴有无错别字和病句。⑵童话故事是否完整。
⑶想象是否合理有趣,情感是否具体生动。⑷、读了后是否能给人以启发。
2、按要求四人小组互批互改
3、抄正。
教学反思:
1、学生是学习和发展的主体。语文教学应该以学习自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式。本教学设计强调学生自主阅读实践,通过学生自己的读和悟,不仅可培养学生的阅读兴趣,而且使他们能较好地体验课文深刻思想含义。
2、创造想象的空间,培养学生思维和表达能力。如,如果你见到下面故事中的角色,你会对他们说什么?挑选最想说的说一说。让孩子展开想象的翅膀,尽情地发挥自己的创造力。3让学生体验“真、善、美”。当学生知道丑小鸭最后变成白天鹅的结局时,脸上洋溢着快乐的神情,我知道学生已经被我带进教学情景中。于是,我轻轻发问:“此时此刻,你想对故事中的人物说什么呢?”学生思维像开闸的水流喷泻而出:有的说,我想告诉农夫,你是个善良的人,没有你,就没有今天的百天鹅;有的说,我想告诉丑小鸭的妈妈,他是你的亲生孩子,你不可以嫌弃他;还有的说,我想告诉丑小鸭,你是个勇士,值得我学习……此时,老师空洞的说教已显得多余,在民主的氛围和平等的交流中,学生纷纷道出自己的心声,原来“真、善、美”就在我们身边,问题是我们缺乏一双善于观察的眼睛,学生的情感和思想得到了进一步的升华。
4、开放语文课堂激发生命的潜能,引导学生全面、主动、和谐地发展。在课结束时,送给学生一份礼物,安徒生的另一份作品。激发学生想读书、爱读书的愿望,利于终身学习;从学生的发展角度来处理、提升教材,立足学生已有认知水平,以人为本,激发学生的学习欲望。
5、改变了学生的学习方式,学生敢说、会问,而且有了一定的质疑探索能力。如果教师只有“一桶水”远远不够了。真的应该是“自来水”,什么时候想要,都可以拧开水龙头,都可以哗哗地流出来。因此,教师将与新课程同行,将与学生共同成长。
第三篇:《编写童话故事》教学设计
《编写童话故事》教学设计
《编写童话故事》教学设计
周穗敏(杭州经济技术开发区学林街小学)
学习目标
1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。
2、注意写清故事的起因、经过、结果。
3、合理地运用想象,使故事更加生动有趣。
教学过程
一、启发谈话,激发兴趣
1.同学们,书中自有黄金屋,书中自有颜如玉,大家都喜欢看书,个个是小书虫,小书虫们都在看哪些书呢?
2.大家有的看科普类的书籍,有的
看名著,还有一大部分同学最近都在读童话故事。那你们都读了哪些童话故事呢?
3.确实,童话故事很有趣,吸引人。童话故事还告诉我们道理,增长我们知识。童话就像一颗闪闪发光的宝石,照耀着同学们的成长道路。那么同学们,想不想自己也来编写童话,用你们的宝石去照亮别人的路呢。
4.今天我们就来编写童话故事。(板书课题:编写童话故事)
设计意图
三年级学生已养成看书的良好习惯,读各类的书籍,特别爱看童话,童话生动有趣,情节引人入胜,吸引着小读者们,通过谈话唤起学生读童话的收获,激发孩子兴趣,为写童话作铺垫。
二、结合例文,领悟方法
1、编写童话必须知道童话的特点。前几天我们学了童话故事《陶罐和铁罐》,还读了《骆驼和羊》,请同学们回忆一下这两个故事的主人公分别是谁?
故事主要讲了什么?我们从中受到了什么启发?
2.那童话故事都有哪些共同的特点呢?(指名说)
3.小结:童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔,它们都能说,能笑,能思考问题,也就是把它们当人来写,用了拟人的修辞手法,赋予它们人的性格,生动有趣。他们想象丰富,和生活关系密切。
(板书:拟人、夸张生动有趣想象丰富和生活关系密切)
设计意图
在例文的启发下,体会童话的特点,让学生易于动笔、乐于表达。
三、创编故事,展开想像
1.确定主人公。
一听说我们要编童话故事,动物王国的成员争先恐后地来了,看谁来了?出示课本中推荐的几种小动物。
2.动物王国的成员真多呀,有生活在丛林中的,翱翔在蓝天的,畅游在水
里的,穿行在泥土的,你想让谁走进你的故事中,可以选课本中提供的,也可以自己选择,但注意成员不要太多。(指名说)
3.故事都是发生在一定的场景里的,你要编的故事会发生在哪里?(森林中,小河边,草丛里……)
4.出示:我编的故事发生在(),主人公有(),主要写了()的事。
学生用以上句式从整体上说一说故事的主要内容。
5.指导写法。
理清故事的顺序后,那怎样把故事写得生动有趣呢,我们再来读读《陶罐和铁罐》《骆驼和羊》,看看这两个故事哪些地方写得有趣。
预设问题指导:
(1)出示句子
A.“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。
“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
B.“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐问。
“不敢,铁罐兄弟。”陶罐回答。
对比:第一句生动,有趣。对话过程中,加了提示语,能生动地写出人物说话时神态。像这种描写陶罐和铁罐的动作神态的词语,文中还有很多。
(2)出示句子:
A.骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿,扒在墙上,脖子伸得老长,还是吃不着。
B.羊大模大样地走进门去吃园子里的草。骆驼跪下前腿,低下头,往门里钻,怎么也钻不进去。
描写骆驼和羊的动作神态的词语,能把故事写得更生动有趣。
(3)出示句子:他们俩去找老牛评理。老牛说:“你们俩都只看到自己的长处,看不到自己的短处,这是不对的。”
老牛的话揭示了故事的道理。
6.一个好的故事必须让故事中的人物具有象征意义,或告诉读者一些知
识。这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的想表达的意思了。那你的故事是想告诉大家什么呢?
设计意图
激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中的事物,通过引导开阔了学生的思路,激发学生想象的火花,从中逐步了解童话的基本特征,为自编故事做好铺垫。通过再次回顾读过的童话,比较句子,读句子,了解怎样才能把童话写生动有趣,并学会学以致用。
四、取好题目,写下故事
1.光会说还不行,我们还要能把故事写下来。
2.那么在写下故事之前,我们首先要给故事取一个题目。
A、以故事主人公命题。B、以事件命题。C、以场景命题。D、以结局命题。E、以道理命题。……3.学生独立作文
五、自主修改,交流故事
1.故事是否写得清楚
2.故事是否写得生动有趣。(是否抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写。)
3.故事是否包含着道理。
写修改后把故事读给父母或小伙伴听。
设计意图
拟题是学生概括能力的体现,引导学生抓住故事的主人公、事件、道理等命题也是一个好方法。教师对学生的拟题加以评价指导,让学生初步感悟拟题的方法。写完后反复修改,养成修改习惯。
作者简介
周穗敏,现任教于杭州经济技术开发区学林街小学,教研组长,小学高级教师。杭州市骨干教师,市优秀班主任,区三层次名师,区优秀老师。积极参与课题研究,区第一批精品课程行读下沙课题组成员,多篇论文案例获市级区级奖项。曾多次参加市、县优质课评比获一等奖。参加2017年全国小学语文名师
工作室联盟首届教学观摩活动获二等奖。辅导学生优秀作文在各级各类征文比赛中获奖,数篇优秀作文发表于各类报刊杂志。
第四篇:《编写童话故事》教学设计
《编写童话故事》教学设计
教学要求:
1.激发学生读童话、编童话的兴趣,进一步培养学生的想象能力、表达能力
2.通过创编童话故事,激发学生展开想象,能有创意地表达想象中的事。
3.引导学生留心生活,培养学生在生活中学作文、用作文的意识 教学重点
激发编写愿望,围绕习作要求编写故事。教学准备:课件 教学过程:
一、创设情境
同学们,你们喜欢童话吗?为什么?今天这节课我们编一编童话故事,当一回童话作家。
二、写法点拨,具体指导。
(点击课件,出示画面)
1.大家看,这么多的童话故事的主人公聚在一起,他们都有谁?快认认他们吧。
2.默读出示习作要求。
思考:.从习作要求中,你读懂了什么? 3小组讨论: 1).你选的是哪三位呢? 2).他们会发生什么事呢?
3).你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢?。4.指名交流,师生评议。板书童话四要数(时间、地点、人物、事情)。5.为了把童话编得更精彩,你还有什么秘诀要告诉大家呢? 5.师小结:
编故事时,为了把故事编得条理清楚,我们除了要想好这个故事发生的时间是什么时候,在哪个地方,有几个小动物,在干什么事情之外,注意,还要按照事情发生的一定顺序把事情说清楚,最好能说明一个道理哦(板:道理);最后,我们要抓住人物的语言、动作、神态、心理等进行描写。下面我们就沿着这条思路去具体编,看谁编的故事别人最喜欢听。
三、创编故事 学生书写,教师巡回指导。
四、评议习作。
1.佳作展示,师生共评。2.修改童话。
五、作业:
1.继续编写童话故事。2.把童话故事说给父母听。【板书设计】:
编写童话故事
时间
神奇 地点 有趣 人物
想想 事件
道理
语言 动作 神态心理
第五篇:《编写童话故事》教学设计(精选)
《红鞋子寻亲记》教学设计
城厢小学 余静
执教课题:
人教版语文四年级上册《写童话》。教材分析:
童话以曲折动人的情节、拟人化的写法、优美生动的语言揭示了世间的真善美,深得少年儿童的喜爱。通过本组课文阅读教学,孩子们对童话特点有了较深的了解。本次习作是在以“童话”为主题的单元阅读学习和以“读童话、编童话、讲童话、演童话”为主要内容的综合学习之后,学生对童话的内容、特点有了基本的了解,对童话故事有了一定的兴趣。
根据课标要求及学生实际情况,我对本次习作进行了一些改动,设计了以一只红鞋子寻找伙伴的经历为主题,写一段红鞋子遇到困难、解决困难的故事。学生们都具有丰富的想象力和创造性思维,可以通过本次习作,让学生进一步认识童话的特点,进一步培养学生读童话、写童话的兴趣;初步领会编童话的方法;培养学生想象与表达的能力,让学生乐于表达,易于表达;感受童话的魅力及编童话带来的快乐。
设计理念:
《小学语文课程标准》对四年级习作能力训练的要求中明确指出:“能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。”所以在教学目标的设置上,坚持以《小学语文课程标准》为依据,设置本次教学目标如下:
教学目标:
1、能展开丰富的想象编童话故事。
2、把主人公遇到困难、解决困难的过程写清楚、写有趣。
3、学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作,感受编童话带来的快乐!
教学过程: 课前交流
1、欣赏图片,感受神奇。(1)展示图片。
(2)说说,这一组图片让你有什么感觉?
3、介绍童话。
有一种文体,也这么神奇、这么有趣,在它里面,花草树木、虫鱼鸟兽都变得能说、能想、能做;想象中那些神奇的事情也有可能发生。这种文体就是——童话。
《中华儿童百科全书》中是这样定义童话的:童话就是写给小孩子看的故事,不过这故事并不是普通的故事,也不是真的故事。这故事是想出来的最可爱的故事。这故事把天底下所有的东西都当作人来看待,让所有的东西互相交朋友,让好的愿望能实现,让一切有趣的事情都能发生。
4、童话这么神奇、这么有趣,大家都喜欢读,要是我们也能写出有趣的童话来供大家读多好啊!今天,我们就要一起来编故事、写童话。
一、导入课题。
1、导语:在童话王国中,有一双红鞋子。(板书:红鞋子)
他们相亲相爱,形影不离,是童话王国中最幸福的伙伴了。可是有一天,他们却出事了。
2、到底发生了什么呢?——(出示图片及文字,学生齐读)
3、曾经多好的伙伴啊,如今,就剩一只红鞋子了,他现在应该怎么办?(学生自由发言)
4、今天,让我们一起去追随红鞋子的寻亲之旅。(补充课题:红鞋子寻亲记)
二、指导想象。
(一)红鞋子遇到的困难。
1、导语:天高地阔,人海茫茫,要找到另一只红鞋子,还真是不容易。他找了好多好多地方,也遇到了很多的困难。想想,他都去过哪儿,在那里遇到什么困难呢?(板书:遇到困难)
2、学生交流遇到的困难。
3、看样子,确实是困难重重啊!红鞋子向你求助,你会帮他吗?你最想帮他解决哪一个困难?为什么?(学生选择困难)
4、可是,我们不知道红鞋子此时遇到困难的情况,怎么帮呢?所以,当务之急就是要把困难说清楚。
5、交流困难的具体情况。(从学生说困难具体情况的过程中,指导学生把困难说清楚的方法,即把主人公所见所闻表达清楚。)
6、小结:把看到的景象、听到的声音写出来,就能把困难写清楚,让读故事的人身临其境。
(二)、解决方法。
1、导语:此时的困难,红鞋子可以采用什么样的办法去解决呢?请你帮他想想。(板书:解决方法)
2、学生交流解决方法。
3、小结:为了解决红鞋子的这个困难,我们利用了自己的聪明、借用了学过的知识、还求得了别人的帮助。这一个个奇特的想法定能让你的故事变得有趣。
三、学生习作。
1、导语:前方的路还很长,世界之大,无奇不有,红鞋子还会遇到很多的困难,解决的方法也一定会很有趣。请你选择其中的一次经历,把它写下来。
2、读写作要求。
3、学生习作,教师巡视指导。
4、写完的,可以先自己读一读,试着修改。
四、评价修改。
1、展示习作,老师边读边修改错别字。
2、孩子们,写完自己的故事以后,像老师这样读一读,改改错误的标点和错别字以及不通顺的地方,咱们的故事就能写得更好,这是修改习作的好办法。
3、对照要求评价,他哪里写得好?
4、你觉得他的困难够惊险吗?解决的方法够奇特吗?你有什么好的建议?
5、学生修改自己的习作,也可以同桌互改。
过渡语:文章不厌千回改,好作品都是改出来的,请你根据刚才的方法去改改你的习作。
6、再次展评。
五、总结
我们每人写了一个故事,战胜了一个困难,合起来就是红鞋子的艰难旅途,我们相信,两只红鞋子终会重逢的。下去后,继续修改完成你们的习作,写完后,可以把自己创编的故事装订在一起,放在班上和小朋友们一起分享,也可以回家讲给爸爸妈妈听。
板书设计:
红鞋子寻亲记 遇到困难 解决方法
清楚 有趣
(看、听、说、想、做)