人教版小学二年级语文下册第五组18.《雷雨》教学设计

第一篇：人教版小学二年级语文下册第五组18.《雷雨》教学设计

18.《雷雨》教学设计

复备人：

一、教学内容：二年级语文下册第五组18.《雷雨》

二、教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。

三、教学重难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

四、教学准备：

教学挂图或雷雨实录。

五、教学课时：两课时

六、教学过程：

第一课时

（一）联系生活，揭示课题，导入新课

1、出示“蝉”的图片，问：同学们是否认识这种动物呢？有什么特点？（喜欢在夏天叫）这是夏天的现象，我们今天来学习夏天的另一个现象。（板书：18雷雨）

2、你知道雷雨有哪些特点吗？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。）

（二）引发兴趣，深入了解

1、想进一步了解雷雨的特点吗？让我们一起来感受一下。（出示从雷雨前、雷雨中到雷雨后变化的图片。）

2、（看完后）请同学们说说自己的感受好吗？（有的说：雷雨前周围的景物变化得真快。有的说：这场场雨下得可大呢！有的说：雷雨过后的景色实在迷人。）

3、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们想不想看？ 下面请同学们自由读课文

（三）初读课文，识字学词

咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示

1、自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

2、数一数文章共几个自然段，认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?（雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）。）

3、现在请同学们自由读课文。

（四）解决问题，检查认字情况

课文读完了，谁来回答老师的问题。（课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后）板书

1、读准字音

刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！

出示生字卡片

（1）自读、指名读（2）男女赛读

看来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗？

（3）开火车（听，小火车来了！哪一排能把火车开得又快又响？）（4）读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗？谁来读？（指名读、齐读）

2、记字形

生字宝宝读准了，样子记住了吗？（出示生字卡片）谁有好办法把它们给记住了？（压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉的睡减去目。乱：舌头在嘴巴里乱摇。虹：换一换，红换走部首加虫„„学生各抒已见）

同学们的方法真多，老师要考考大家，谁来挑战？（猜字谜）

（五）指导写字

1.出示12个生字，学生认读并组词。2.（1）相加法：

虫+（工）→（虹）

虫+（单）→（蝉）虫+（朱）→（蛛）

虫+（知）→（蜘）

（2）形近字：乱—甜 挑—逃 越—赶 阵—陈

3.师范写，学生书写

（六）布置作业

抄写生字词

（七）课堂练习

zhī zhū cǎi hóng táo zǒu chuí xià()()()()

第二课时

（一）复习

1、听写词语

2、默读课文

3、课文讲了什么呢？

(板书：雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象。)现在，老师给大家看一看具体的景象。

（二）学习课文

同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象？

1、学习雷雨前部分（１――３自然段）

（1）出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（生回答乌云、大风、闪电）

（2）出示满天乌云的照片，（你看到了什么样的乌云？）请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。（有的说：无数的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云,还有的说：云很低„„）咱来看看课文中怎么说？（出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”）

同学们，这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？

（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读---评议—齐读）

（3）你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢？（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）对比句子：a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。比一比，给你们的感觉一样吗？通过对比，我想大家一定知道哪个句子程度更深些？（第二个句子程度更深，更能感受到闷热）怎样才能更好地读出闷热的感觉？谁来读？（指名读）为什么天气那么闷热呢？（因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。）

（4）咦，同学们听听，什么来了？（出示大风录音）它是怎样来的？ 忽然一阵大风，树枝会怎样呢？（出示句子指出乱摆）什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？那平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢？（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么？（说明这是一场狂风啊！）（小组内个人读----评议----小组齐读）读出他的凶猛

练习说话：忽然一阵大风，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（5）大风惊动了一个小精灵，他是谁？（蜘蛛）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？点出句子。

模拟采访：蜘蛛，你为什么要逃呢？为什么不呆在树上了？（风实在太大了）

观察图片，蜘蛛是怎样逃走的？（垂下来）你们知道怎样是垂吗？（做小实验，亲身体验“垂”。）请同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，模仿蜘蛛在生死关头时垂下就逃走的匆忙情景。引导学生体会：小蜘蛛，雷雨快要来了，你的心情怎样？（害怕）谁来读一读蜘蛛的害怕？

（6）雷雨就要来了，看，闪电一次比一次亮，听，雷声一声比一声响，（播放录像雷雨前）课文用了两个词语形容雷电，哪两个？

积累词语：越来越亮

越来越响

语言训练：越来越＿＿

小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间又狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧！（再次读）

2、学习雷雨中（4--6）

（1）雷雨终于来了！播放雷雨由小到大的动画。

这场雨下得怎样？（板书：大、急）从哪里看出来？（指名说）（“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”）

如何读好“哗，哗，哗，”呢？（有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点，表现雨下得很急；有的认为应该读得慢一点，把“哗”

字拖长一点来读，表示雨声很大；还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大„„）

（2）夏天的雨来得猛来得急，同样也退得快，不一会雨声小了，雷声也小了。课文中有一个词语形容雨的变化，哪一个？（渐渐地）该如何读好两个“渐渐”呢？现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理？（一种声音从大到小，另一种声音从小到大。）为什么？因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。

小结：夏天的雨像个爱变脸的娃娃，他变化多端，时而大哭，时而欢笑。让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？学生自由读、个别读、齐读。

3、学习雷雨后部分（7―8自然段）

（1）历经暴雨的洗礼，大地又展现出了怎样的景象呢？同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？

（2）学生交流：（一条彩虹挂在天空，你的“挂”字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢？读好了“挂”字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在网上干啥呢？）

（3）雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的——（欣赏图片）瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上仿佛有晶莹的水珠，在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还

想来读？（个别读、男女生读）嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。

3、总结：

多么真实的雷雨啊！作者运用简单的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。）（板书：仔细观察）

（三）拓展

1.通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说。2.大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的天气变化记录下来，写成观察日记吧。

（四）布置作业

1、朗读课文

2、写一篇观察日记

（五）课堂练习

1、读句子，体会加点词的用法好在哪里。

（1）一条彩虹挂在天空。．（2）蜘蛛从网上垂下来，逃走了。．

（3）蜘蛛又坐在网上结网了。．

2、这三个词语用得好吗？说说好在哪里？

3、齐读句子。

4、练习抄写句子。

六、教学板书设计: 前：乌云 大风 闪电 雷鸣 雷雨 中：下起来——越下越大——渐渐小了 后：太阳 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙

第二篇：二年级下册第五组《雷雨》教学案例

《雷雨》教学案例

片段一:(说雷雨)师:(出示“雨”)认识这个字的同学请站来。

生:(全体起立)师:都认识,那大家一起来读。生:yǔ

师:读得很准,请坐。谁能用“雨”组词? 生:(一个接一个组词)下雨、雨水、雨中、雨露、雷雨。师:你能把这个词写在黑板上吗? 生:能。(生写)师:你的字写得真漂亮。大家为他鼓掌!下面同学们闭上眼睛,听一段与雨有关的录音,看谁听的最认真,并能把听到的讲给大家听。师:录音听完了,谁能告诉大家你听到了什么? 生:我听到了刮风和下雨的声音。生:我听到打雷的声音。生:我还听到了青蛙的叫声。师:青蛙什么时候发出的叫声? 生:(想了一会)在雨停之后发出的叫声。生:雨停之后我还听到了知了的叫声。师:(面向全体学生)这些声音你们都听到了吗? 生:听到了。

师:大家听的真仔细,把录音中所有的声音都听到了,太了不起了!可是,这段录音缺少题目,你们愿意给它加题目吗? 生:愿意。

师:那加什么题目合适呢?请同学们选择自己喜欢的方式和同学们商量商量。师:想好的同学可直接站起来说。

生:我认为这段录音的题目应是“下雨”。因为这段录音有下雨的声音。

生:我认为用“雷雨”。因为录音中不但有下雨声还有打雷声。师:有没有不同意见? 生:没有。

师:那好,(指黑板上的“雷雨”)我们就用“雷雨”做这段录音的题目。师:你们见过雷雨吗? 生:见过。片段二:(学雷雨)边读边想想画面指导朗读雷雨前的段落

师:通过李捷的读,认真倾听的同学一定想象到了不少画面,说说,和大家一起分享。

生:下雨前,乌云越来越多,蝉一声也不叫,树叶一动也不动。师:看到这个画面,你有什么感觉? 生沉思。

师:(打着手势)孩子们,刚才还烈日炎炎,突然,来了一片片乌云,乌云越来越多,越来越厚,越来越重——

生:黑沉沉地压下来!想像厚厚的黑云笼罩着整个天空,天色十分昏暗。让学生感受雷雨前的自然现象的变化 师:感觉? 生:闷热

师:板书(闷热)把这种感觉读出来吧。生:读

师:这闷热的感觉不是发自内心。要读出闷热的感觉,抓住几个词读好是很关键的,读读看,你认为抓住哪几个词能读出闷热的感觉? 生:读第一段(师动作示意学生 “压”,生会意,再读“满天的乌云很沉沉地压下来。”)生:读。

师:看着我的手势,一起读。

生:(齐读)满天的乌云,黑沉沉地压下来(不自觉地双手做“压”的动作,眉头也皱起来)。树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。片段三: 师:那么雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色都怎样呢?

(写雷雨)学完本课,我让学生观察天气的变化,把它写在日记里,凑巧的是这段时间经常下雷阵雨,这时我将学生组织到教室外面的走廊里进行观察天气变化。雨下得突然而且很猛,雨水还飘湿了有些同学的衣服,但大家始终兴致勃勃,观察兴趣丝毫未减。观察结束后,每个同学各自写了一篇内容丰富,语言生动、条理清楚的观察日记。

教学反思:

教学中,我努力创设愉快轻松的教学情境。利用卡片等手段,通过“组词语——听录音——加题目——说特点”等教学环节,促使学生“眼、耳、口、脑”并用。这不仅调动了学生的学习兴趣,把学生带入课文情境中去,而且激活了学生思维和想象力,同时又降低了教学难度,为深入学习课文打下了良好的基础。

创设情境,品词析句:创设情境,有助于引导学生展开品词析句的学习语言的活动。我作如下的教学设计:学生初步感知课文内容后,抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子:“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”让学生想像厚厚的黑云笼罩着整个天空,天色十分昏暗。让学生感受雷雨前的自然现象的变化。一堂课下来,感觉吃力地还是怎样指导学生读得入情入境。

课后抓住时机,让学生观察,知道练笔。教学贴近儿童生活的教材内容时,密切联系儿童的经验世界和想象世界,能更好地激发学生的学习兴趣,启发思维,富于想象力,开展与课堂学习内容密切相关的语文实践活动,引导学生将课内学习获得的知识、能力和情感迁移运用,能更好地指导孩子积累语言,发展思维,提高语文水平。

教学是一门艺术,无论执教多少年,上每堂课之前,都要将自己当成一个新手,踏踏实实备课、钻研教材。作为一个教师,更需要每天坚持认认真真读书,丰富自己的教学,也丰富自己的人生。

成功的课堂教学,精彩的不是老师的表现,而是学生感受到进步的喜悦、享受到学习的快乐、不断迸发智慧的花火。支老师说的:“课堂是学生学习的圣地,不是老师展示个人才华的地方。”不论是在平时的教学中,还是在公开课一类的课堂教学中,教师只要明白自己的任务就是扎扎实实带领学生读书,认认真真让学生喜欢读书,巧妙机智引领学生入境悟情,教学就成功了一大半。

第三篇：人教二年级下册雷雨教学教案

人教二年级下册雷雨教学教案 教学过程：

一、形象感知，揭示课题。

1.小朋友们，一年四季都会下雨，但如果仔细观察，就会发现，各个季节的雨是不同的，请你看一段录像，看完了告诉你听到了什么，看到了什么？指名说。（要求说完整）这是一场什么雨?(雷雨)2.出示课件：老师解说“天空乌云密布，紧接着狂风大作，电闪雷鸣，不一会豆大的雨点就从天而降，大雨如注。下了一阵雨，渐渐天空又放晴了，一道美丽的彩虹关在了天边。3.师生交流，这就是夏天经常下的雷雨，它来得快，下得大，去得也快，我们一般把它叫做雷雨。今天我们要来学习的课文题目就是“雷雨“，齐读课题。课文是怎么描写这场雷雨的呢？

二、初读课文，整体感知。

1.请你打开语文书，翻到80页，去文中感受一下这场雷雨。边度边认生字，想个办法记住它，并标好自然段。

2.刚才同学们读得非常认真，相信这个一定难不倒大家。瞧，这是什么字？字词句同时出现（四个字）（请一位同学读字、词、句，齐读）（仅正音）黑沉沉 忽然 压下来 乱摆 垂下来 彩虹 满天的乌云，黑沉沉地压下来。

忽然一阵大风，吹得数值乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。一条彩虹挂在空中。

3.请几个同学分段朗读课文，把课文读通顺。

4.出示雷雨前后的图片：这是课文中的两副插图，你看画的是什么时候？引导说出雷雨前和雷雨后的的不同情景。快速默读课文，说说那几段写雷雨前，那几段写雷雨后。读后交流

三、细读课文，品读想象。1.品读雷雨前

请你把雷雨前三段话默读一遍，读的时候你能想到哪些好词语来形容雷雨前的景色呢？一会儿请你告诉大家，并说说你是怎么想到的？

学生说好词语，问是怎么想到的？教师随机板书并指导朗读。好词预设：

A．乌云密布 请生说出处：你能把乌云密布的情景通过朗读来表现吗？ 满天的乌云，黑压压地压下来。

黑沉沉的乌云压得树上的叶子和蝉怎么了？ 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

（喘不过气，害怕得不敢发出一点声音„„）害怕的语气。B.狂风大作 说出处，指名读，忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

（1）蜘蛛怎么逃的？（让学生自由用自己的话来说对“垂下来逃走”的理解。）（2）想看看蜘蛛从网上垂下来的样子吗？咱们一起来看看。

（3）蜘蛛为什么要垂下来逃走（快速地垂，因为风实在太大了，连树枝都乱摆了，它再不逃走，网都要被吹破了）是啊，风实在是太大了！谁能读读这个句子。（4）指名读（5）齐读 C．闪电雷鸣、雷电交加，谁把描写电闪雷鸣这一情景的句子读一读。闪电越来越亮，雷声越来越响。

雷雨前的情况已经变得越来越（可怕）了。同学们，请你把这三段连起来有感情地读一读，把这种越来越可怕的情景用你的朗读来表达。2.品读雷雨后

一阵雷雨过后展现在我们眼前的景象却是截然不同的，赶紧读读雷雨后的段。边读边想雨后带给你什么感觉。教师随机教学。预设学生感受：

（1）清新、明净 从哪感受到的?把有关句子读一读。天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。

深呼吸，想象此时的空气是怎样的？学会自由说：有点清香、很新鲜、很通气。这种感觉用课文中的一个词来说，就是——清新。再请个别同学读一读这一段。（2）美丽 又是哪感受到的? 雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。

你瞧，太阳出来了，树叶上闪着晶莹水珠，美丽的彩虹挂在天空，红——橙、黄、绿、青、蓝、紫，（学生接说）多美呀！谁再来美美地读一读。（3）充满活力、凉爽

蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。

雷雨过后，一切变得那么生机勃勃，令人心旷神怡。拓展想象：（听看视频）你听，蝉叫了，仿佛在说„„ 青蛙也叫了，它仿佛在说„„

你还听见了哪个小动物也仿佛在说„„

雨后的世界既美丽又舒适，让我们在朗读中再次去体会一下。齐读这一段。

小朋友通过自己的仔细观察，把看到的，听到的，想到的写成了一篇优美的文章。我们小朋友也非常能干，能用朗读把自己的感受都读出来了，想不想来做个小小配音师，给画片配音？播放视频，分大组读雷雨前和雷雨后的段。

四、书写指导

小朋友已经认识了——学生读“乱、垂、虹、压”，我们还要学会写这几个字。你觉得哪个字比较难，需要老师帮助？

“垂”的书写指导。学生自己书写，老师随机指导、点评。

五、学习小结

雨前和雨后有这么大的变化，正因为下了一场——雷雨。这是一场怎么样的雷雨呢？我们下节课再来学。

教案免费下载地址http://www.xiexiebang.com/sysResource/Chinese/Cloading.aspx?materialid=80738 UID928042 帖子7 精华0 积分2305 阅读权限10 在线时间2 小时 注册时间2009-9-15 最后登录2009-11-5 查看详细资料

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2# 中 小 发表于 2010-4-25 16:17 只看该作者 雷雨教学设计 引用: 原帖由 ebb 于 2009-11-3 10:03 发表

教学过程：

一、形象感知，揭示课题。

1.小朋友们，一年四季都会下雨，但如果仔细观察，就会发现，各个季节的雨是不同的，请你看一段录像，看完了告诉你听到了什么，看到了什么？指名说。（要求说完整）这是一场...18.雷雨

教学设计（第二课时）

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。教学准备：投影仪、生字卡片、图片。课时安排：两课时 教学流程：

第二课时

一、激趣导入

1、师：上课之前，老师想让同学们猜一个谜语（播放谜语的幻灯）谁猜出来了？ 生：雷雨。

2、师：很好，雷雨是一种自然现象，你对雷雨有哪些了解呢？ 生汇报。

3、齐读课题，板书课题。

二、朗读感悟

1、师：请同学们看画面，认真听，认真看，想想课文围绕雷雨写了哪几个时候的景象？【播放课文情境朗读的画面】 生：课文围绕雷雨写了雨前、雨中、雨后的景象。【师板书：雨前

雨中

雨后】 师：读课文，说说课文哪几个自然段分别写了雨前、雨中、雨后的景象？ 生：123段写雨前；456段写雨中；78段写雨后。

三、学习雨前部分

1、师：你知道雨前都有哪些景象吗？生汇报。【播放画面】

师：我们再来看看雨前作者都描写了哪些景象？请同学们看画面。【播放雨前的动画，不加课文朗读。播放时提示：乌云怎么样、叶子怎么样、蝉怎么样、蜘蛛怎么样】

2、师：请同学们再来默读课文123段，按顺序找找作者在雨前写了哪些景物？ 生：乌云、叶子、蝉、大风、树枝、闪电、雷声

【师板书：云

风

电

雷

在学生汇报时可以多提问几个，争取使答案比较完整】

3、师：作者抓住哪些特点写出这些景物的？找一找，读出来。

【这一环节是重点，采用多种读的方式，在读中感悟。先自由读，再提读，然后评价、分析句子】

（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。其他学生评议汇报。(“黑沉沉”怎么理解、“压”怎么理解？)指导读好这句话。

（2）树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。【指导朗读、辨析句子、出示幻灯。】 师：怎样读这句话哪？（轻声地读。）

师：老师这儿有一组句子，大家读一读。

它们有什么不同？哪句话好？好在哪儿？ 师：树上的叶子为什么一动不动？蝉为什么一声也不叫？ 生：闷热。

（3）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。师：雨前还有哪些特点，谁来读一读？

师：树枝乱摆说明什么？（风大）谁能做一做这个动作？

师：蜘蛛怎么样了？【出示幻灯：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。】 师：“垂”什么意思？谁能做做这个动作？它为什么逃走了。（4）闪电越来越亮，雷声越来越响。师：雨前还有哪些特点，谁来读一读？ 生评议，再读。

师：老师这儿还有一组句子，大家读一读。

它们有什么不同？哪句话好？好在哪儿？ 师：“越来越”说明什么？（亮的程度一次比一次加深，响的程度一次比一次加深。）师：谁能用“越来越”说一句话？

师：两个句子能不能调换过来说？为什么？

4、师：请大家再自由读123段（生读），说说雨前给你什么感觉？（沉闷、暗）师：你能读出这种感觉吗？

他读得怎么样？评一评。师：大家再齐读雨前的三段，读出沉闷、压抑的感觉。

四、学习雨中部分

1、师：一场大雨就下起来了，大家一起欣赏雨中的景象，请看画面【播放动画。提示：给你什么感觉？】

2、说说雨中的景象给你什么感觉？

生汇报。学生可能回答：往外看，什么都看不清了。师：谁跟他的感觉一样？为什么？ 生：因为雨越下越大。（板书：雨越下越大）

师：这是用眼睛看到的，还通过什么感觉雨大？在文中找一找。生：“哗哗哗”表示雨声很大。

师：怎么读出来呢？自由地读一读第四自然段。生读，共同评议。再读。齐读。

师：谁能用“越„„越„„”说一句话？

3、师：雷雨有一个特点，来得快去得也快，雨由大到小，由急到缓，雨小了，应该怎么读？请大家读读。

生自由读。提读。评议。再读。齐读。师：谁能用“渐渐”说一句话？

4、谁还能说说雨中有哪些景色？【播放雨中画面。】

五、学习雨后部分

1、过渡

师：雨越来越小，一会儿就停了。雨过天晴，又是怎样的景象呢？一起欣赏雨后的景象。【播放雨后的动画。】

2、小组讨论雨后和雨前的景色有什么不同。

（1）师：雨后和雨前的景色有什么不同吗？请同学们分小组讨论。教师参与讨论，讨论后选择一组汇报。其它组补充。【板书：空气清新】（2）师：你还知道雨后有哪些美景？ 生汇报。

师：请大家欣赏一组图片。【播放雨后图片】

（3）师：雨前和雨后的景色哪个更美？谁能边表演边读出来吗？大家一起来读。

（4）通过朗读可以感受到雨前和雨后景色的不同，请同学们以对读的方式读一读雨前和雨后的内容，男同学读雨前的内容，女同学读雨后的内容。看看感受有什么不同。

五、再读提升认识

1、师：读一读你喜欢的句子。

2、齐读全文。【播放动画】

六、欣赏儿歌

【幻灯展示儿歌《雷雨》】 儿歌

雷雨 大雨哗哗哗，水泡（pāo）喊妈妈。闪电怕，跑来雷爸爸。雷雨骑上马，马蹄呱(guā)呱哒(dā)哒。天空出彩霞，太阳笑哈哈。

1、师：请大家齐读。

2、师：谁愿意站起来读一读？

七、总结、布置作业 这节课，我们了解了雷雨是一种自然现象，通过朗读加深了对雷雨前、雷雨时吧、类雨后不同景象的认识。以后，我们还要多观察大自然。请同学们观察天气，写一篇观察日记好吗？

第四篇：二年级语文下册《雷雨》教学设计

二年级语文下册《雷雨》教学设计

【教具准备】

教学挂图两张（课文插图）。

【多媒体】

１、音响效果：电闪雷鸣和雨声。

２、ＰＰＴ“读读抄抄”中的三句话，带点的字用红色。

【教学目标】

１、认识本课４个生字，会写本课要求写的１２个字。

２、默读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

３、有观察天气变化的兴趣。

【重点难点】

想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

【教学过程】

教学环节教师活动学生活动

揭示课题１、（播放电闪雷鸣和下雨声的音响）小朋友，听听，这是什么声音？

２、我们常常走进大自然，去探索宇宙的奥秘。今天，我们就来学习我们非常熟悉的一种自然景象──雷雨。

初读感知１、请小朋友先读读课文，有不认识的字，请课文下面的小动物来帮帮你。２、谁觉得自己能把课文读通，就读给大家听听吧。

３、课文是怎样向我们介绍雷雨的，小朋友能说说吗？（根据学生回答板书：雷雨前、雷雨时、雷雨后）自由读。

指名读。

再读感悟１、这篇课文写得非常有顺序，请同学们分组讨论讨论，写雷雨前、雷雨中和雷雨后的分别是课文的哪些地方，找到了分组默读课文，一边读一边想象当时的景象。注意：默读不能动嘴，可以动手作作记号。

２、同学们请把想到的在朗读中表达出来。可以先读给你的同桌听一听，让小伙伴来评评你读得怎么样。

３、（出示课文中的两幅插图）小朋友看看这两幅图有什么不一样？它们分别描绘出了什么时候的景象呢？请你找出课文的相关部分读一读，再说一说。

４、这篇课文有些句子很美，谁愿意把你最喜爱的句子读给大家听听？听的同学如果觉得他读得准确优美，你也可以模仿他的语气读一遍。

５、范读写雷雨时的段落，指导读出感情。默读课文。

分组读课文，互相评价。

看图选读课文。

朗读展示。

我的发现（课件出示课后读读抄抄的句子）请大家看这三个句子，注意带点的词，看谁有新的发现。

是呀，如果把“垂下来”换成“掉下来”„就没有这么形象了。这里还连着丝呢。

发现带点的词用得很好；

发现用其他词来换带点的词就没有这么好了；

发现带点的词都是表示动作的词。

指导写字１、出示：彩虹、蝉、蜘蛛。仔细观察这几个字，找找它们有什么特点。２、出示“逃、越”，自己比较一下这两个字，看看有什么异同。

指导写字１、出示：彩虹、蝉、蜘蛛。仔细观察这几个字，找找它们有什么特点。

２、出示“逃、越”，自己比较一下这两个字，看看有什么异同。

再看老师写字，说说写时要注意什么？

３、出示：沉、压，看看写这两个字要注意什么？

出示：陈，你是怎样记住这个字的？

４、跟老师一起写“垂”字：注意看它的笔顺和笔画有什么变化？

５、请大家观察一下，剩下的几个字该怎样写才能写好看呢？

６、下面，请大家先在书上把这几个字临写两遍，然后再在写字本上临写两遍。四个字都有虫字旁，“蜘”的虫字旁最瘦。“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条“垂线”上，第二撇起笔处在横中线上。

一个是走之旁，一个是走字旁。

都是半包围结构，“逃”先写里边的部件，“越”先写走字旁。

沉右边不要写成宝盖，压不写成广字旁，不要漏写最后一点。

熟字换偏旁。

上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又缩短很多。

练习书写。

作业１、让我们边看课文插图边读书吧。

２、我们看看８２页下面的学习伙伴在说什么，谁读一读他的话？

３、你们也想写观察日记吗？那我们也注意观察天气的变化，写一篇观察日记吧。写好了大家交流交流。看图有感情地朗读全文。

读学习伙伴的话。

第五篇：小学二年级语文——《雷雨》教学设计

小学二年级语文——《雷雨》教学设计 小学二年级语文——《雷雨》教学设计

教学目标：

1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。

2、看懂图意，学会通过观察比较找出景物特点的方法。

3、会用“渐渐”、“挂”造句。

4、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。

5、完成练习。

教学重点：

图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。

教学难点：

通过准确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象和特点。课前准备：教学软件、挂图。

板书设计：

叶不动枝乱摆

雷雨前（图）：乌云压下来---刮大风---电闪雷鸣

蝉不叫蜘蛛逃

15、雷雨雷雨中（图）：下起来--越下越大--渐渐小了

天亮了空气清新

雷雨后（图）：

雨停了彩虹蝉蜘蛛青蛙

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

同学们，在下天常常下什么雨？（雷阵雨）雷阵雨就是雷雨。（出示课题）

板书：

15、雷雨

1、雷雨天有什么特点呢？（雷雨时间不长，但天气变化很大。）

2、雷雨时的天气是怎样变化的呢？（我们一起学习课文）

二、边看边听，熟悉课文全文内容。（软件）

三、自渎全文，想想：课文有几个自然段，那几个自然段是写雷雨前的景象？那几个自然段是写雷雨中的景象？那几个自然段是写雷雨后的景象？（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。）

四、图文结合，理解课文内容。

（一）学习课文第1-3自然段。

1、让学生观察雷雨前最突出的景象是什么？课文是怎样写的？（软件图①展示）

2、学生互相交流说一说观察到的景象。

如（满天乌云、天色昏暗、天气闷热。“叶子一动不动”“蝉一声也不叫”“狂风大作，电闪雷鸣”“忽然一阵大风”“吹得树枝乱摆”“闪电越来越亮，雷声越来越响”说明电闪雷鸣在不断加剧。）

3、句式比较：（软件）

乌云压下来。

（1）

满天的乌云，黑沉沉地压下来。（具体说明数量，颜色。）

解：满天的：本课指空中乌云多。

黑沉沉：本课指乌云很厚、云很低、天色很暗。

板书：乌云压下来刮大风

树上的叶子不动，蝉不叫。

（2）

树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（强调）

（说明雨前天气不是一般闷热，而是十分闷热。）

板书：叶不动蝉不叫

（过度：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆）

蜘蛛逃走了。

（3）

蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

解：垂：原指东西的一头向下，如垂柳。本课指蜘蛛逃走时吊在细丝上的样子。板书：枝乱摆蜘蛛逃

4、小结：（看板书）这三个自然段生动地描写了雷雨前天色昏暗，没有一丝风，听不见蝉鸣，突然又狂风大作，蜘蛛逃走，电闪雷鸣的景象。这是雷雨要来的主要特征。

板书：电闪雷鸣

5、指导朗读1-3自然段。

6、练习：1（略）

（二）用以上方法学习4-6自然段。

1、读课文4-6自然段，从哪些词中看出雨下得非常大？（软件）“哗、哗、哗”（突出了雨声大，很密，挡住视线所以看不清窗外的景物。）

板书：下起来越下越大

2、课文连用两个“渐渐地，渐渐地”说明了什么？

（打雷下雨时间较长，雷声雨声都是由大变小的。）

解：渐渐：一点一点，慢慢地。

板书：渐渐小了

3、小结：雷雨中最突出的景象是什么？

（雨势很猛，雷雨是慢慢变小的。）

4、有感情读4-6自然段。

（三）学习课文7、8自然段。

1、引导看图，雨停后的景象又是怎样的呢？（软件）

2、什么原因是天亮起来了？

（乌云散了，所以光线好了，感觉到天亮起来了。）

板书：天亮了

3、过渡：大雨过后，空气怎样？句式比较。

清新得空气迎面吹来。

（4）

清新得空气迎面扑来。

解：清新：本课指空气清洁而新鲜。

“扑”比“吹”力量大，速度快。（动作演示）

板书：空气清新

4、课文里哪两句话与前文有联系？

“蝉叫了，蜘蛛有坐灾网上。”

（“雷雨前蝉一声也不叫，蜘蛛从网上垂下”与“雷雨后蝉叫了，蜘蛛又坐在网上”有什么联系？）

5、从哪些地方还描写了雨后的景象。

（雨停后的太阳，彩虹挂在天空，蝉叫，蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙叫了。）挂：吊起，悬在高处。本课指彩虹出现在天空，好像是挂着的样子。

板书：雨停了蜘蛛青蛙

（四）总结全文。（复述板书全文）

这篇课文形象生动地记叙了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。

（五）反馈知识。

1、选择正确的词语移动在括号里。

黑沉沉一动满天的一声

（1）（）乌云，（）压下来。

（2）树上的叶子（）也不动，蝉（）也不叫。

2、想一想，用哪个词最恰当，将选种的用鼠标按一下。

（1）满天的乌云黑沉沉地（盖、压、落）下来。

（2）打开窗户，清新得空气迎面（吹、打、扑）来。

（3）一条彩虹（挂、停、飘）在天空。

（4）蜘蛛又（爬、停、坐）在网上了。

3、造句。

（1）渐渐地……

（2）挂……

4、说说雷雨前和雷雨后有哪些地方不同，再填表。雷雨前雷雨后

天空满天的乌云黑沉沉地压下来

蝉蝉又叫起来

蜘蛛