部编版小学语文二年级下册《雷雨》教学设计

第一篇：部编版小学语文二年级下册《雷雨》教学设计

16、《雷雨》教案

教学目标：

1、认识“雷、蝉、压”等五个生字，会写“雷、垂”等8个生字，会写“雷雨、乌云”等六个生词。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处。教学过程：

一、游戏导入，生字词检查。

1、导入：在上课之前，我们先玩一个游戏，听声音猜一猜我们今天要学习的课文题目叫什么？（播放雷雨的声音）

2、雷雨这种天气一般在夏天出现的比较多，大家请观察这个雷字，雨字做偏旁，写的时候有变化，伸出小手，和我一起写。（齐读课题）

3、在开始学习之前，老师先考一考你们生字词都认识了吗？ PPT出示：乌云 黑沉沉 压下来 窗户 迎面 扑过来 去掉拼音，你还能认识他们吗？

四人小组，讨论一下，你能用什么方法记住这些字？

二、初读课文，梳理脉络

1、课文描写了雷雨什么时候的景色，请同学们带着这个问题自由朗读课文，请一个小朋友读学习要求。提出学习要求：

①自由朗读课文，读准字音，遇到难读的生字或词语，多读几遍，把句子读通顺。

②给自然段标上序号，边读边想，课文写了雷雨哪几个时候的景色？

2、自读汇报：课文一共有几个自然段？（分段指名读）

3、请八位小朋友读课文，其他的小朋友也有任务，一边听，他们的字音读准了吗？句子读通顺了吗？

4、刚刚你有听到哪些字音读错的吗？

5、这篇课文写了雷雨哪几个时候的景色呢？（板书：雷雨前 雷雨中 雷雨后）

哪几个自然段写了雷雨前，哪个几自然段又写了雷雨中雷雨后了，请同学们默读课文。

板书：雷雨前：123 雷雨中：456 雷雨后：78

三、学习雷雨前的景象

1、下面，让我们一起先走进雷雨前，看看雷雨前都有哪些景物？（指名读）其他同学在听的时候，把描写的雷雨前的景物用横线划下来。你找到了哪些景物。叶子，大风，闪电，雷声，蝉。我们一起把这些景物读一读。（齐读）

2、过渡：在这些景物当中，什么最先发生了变化呢？

3、乌云是怎样的呢？（请男生女生读）

4、这时，你看到的乌云是怎样的？你从哪个词感觉到的？

（指名读）请你读出这种又黑又重的感觉？还有什么感觉？说明乌云很多。从哪个词感觉出来？

漫天的乌云逼近我们，你有什么感觉？

5、想一想，要下雨了这篇课文，小燕子和小鱼是什么感觉？

6、那这个句子中，哪个词能让你感觉到闷？压。

7、大家一起做一个压下来的动作。

8、总结：你看这个压字，不仅写出来乌云了多，还写出了乌云带给我们沉闷的感觉。

9、我们全班一齐再读一遍，老师范读。

10、你看，雷雨前乌云密布，树上的叶子一动也不动，树上鸣叫的什么也一声也不叫了呢？

这个字就读作“蝉”，全班一起读。

它还有一个名字，叫做知了——全班一起读“蝉”，出示字卡“蝉”。

11、现在的景色是一片寂静，那景色是一直这样吗？你从哪句话看出来。（指名读第二自然段）

12、指名，假设你就是这棵大树，你的手臂就是树枝，树枝摆的越来越乱，这就说明，风越来越——大。

13、风这么大，蜘蛛怎么办呢？（出示第二自然段）

垂字在字典里，指成熟的果子或穗子垂下地面，那在这句话里代表什么意思呢？ 垂——落、掉。

14、他们都有从上往下掉的意思。但是他们又有什么不同呢？请观察这幅图。

像这样，一头向下，如果有东西连着，就叫做垂下来。出示柳树图片，背诵《咏柳》

15、垂字在田字格里怎么写？什么结构的字？这个字最多的笔画是什么？

你用什么好办法可以记住它？千草倒二（组词）

（师一面范写一面说）老师见到这个垂字的时候，脑海里有一个画面，这个横和撇就像是蜘蛛网，路过茂密的树枝和草丛，最后稳稳地落到地面上。拿起笔，一起写。

出示第二自然段，全班齐读。

16、风越来越大，越来越大，突然，天空传来震耳欲聋的声音！男女生读第三自然段。

17、你看，通过用上越来越，我们知道了，闪电是一次比一次（），雷声是一次比一次（）。你能用越来越，说出雷雨前其他景象的变化吗？

雷雨要来了，乌云越来越（），天越来越（），风越来越（），闪电越来越（），雷声越来越（）

总结：当你看到这样的场景，你心里的感觉是怎样的？

18、让我们带着感受，一起再把这三个自然段读一遍。

四、学习雷雨中的景象

1、过渡：一开始，乌云密布，然后狂风大作，电闪雷鸣，雷雨要来了，听！哗哗哗，雨下起来了！这是一场怎样的雨？ 你能不能读出，这是一场很大的雨？

我看到了，雨真大啊，哗哗哗，往窗外望去，街上的车已经看不清了！师范读：哗哗哗，雨下起来了，这是一场越下越大的雨！你能读出它越下越大的变化吗？

我看到了，雨真大啊，对面的高楼大厦已经看不清了！雨真大啊，连广州塔都已经看不清了！

我们全班一起，读出，这是一场越下越大的雨。我们还可以读这是一场一开始就很大的雨。我们还可以读这是一场越下越大的雨。

3、师范读：雨越下越大，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。展开你的想象，雨还会把什么变得看不清了呢？

出示：雨越下越大，往窗外望去，（）哇，（）啊，都看不清了。

6、什么都看不清了，渐渐的……一齐读（出示第六自然段）

7、指导朗读第六自然段。再小一点，再小一点。

五、回顾雷雨前，总结雷雨中

1、过渡：就这样，雨停了，在这样一场雨来的急去得快的雷雨中，景物发生了哪些变化呢？

2、想一想刚刚我们在走进雷雨前时，我们先找到的雷雨前的景物，再找到描写景物特点的词语，用上越来越，就总结出了雷雨前的景象变化。出示：乌云越来越多，风越来越大，闪电越来越亮，雷声越来越响。

3、那雷雨中，你能不能用上这种方法来想一想呢？

出示：雨越下越（），树越来越（），房子越来越（），渐渐地，渐渐地。

出示：雨越来越（），雷声越来越（）结束语：

刚刚我们感受了雷雨前和雷雨中的变化，那么雷雨后，景物又有什么变化呢？我们下节课再来学习。作业：

请同学们回家再读一读课文，和父母说一说，除了雷雨，你还见过什么样的雨，当时是怎样的情景？

第二篇：二年级语文下册《雷雨》教学设计

二年级语文下册《雷雨》教学设计

【教具准备】

教学挂图两张（课文插图）。

【多媒体】

１、音响效果：电闪雷鸣和雨声。

２、ＰＰＴ“读读抄抄”中的三句话，带点的字用红色。

【教学目标】

１、认识本课４个生字，会写本课要求写的１２个字。

２、默读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

３、有观察天气变化的兴趣。

【重点难点】

想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

【教学过程】

教学环节教师活动学生活动

揭示课题１、（播放电闪雷鸣和下雨声的音响）小朋友，听听，这是什么声音？

２、我们常常走进大自然，去探索宇宙的奥秘。今天，我们就来学习我们非常熟悉的一种自然景象──雷雨。

初读感知１、请小朋友先读读课文，有不认识的字，请课文下面的小动物来帮帮你。２、谁觉得自己能把课文读通，就读给大家听听吧。

３、课文是怎样向我们介绍雷雨的，小朋友能说说吗？（根据学生回答板书：雷雨前、雷雨时、雷雨后）自由读。

指名读。

再读感悟１、这篇课文写得非常有顺序，请同学们分组讨论讨论，写雷雨前、雷雨中和雷雨后的分别是课文的哪些地方，找到了分组默读课文，一边读一边想象当时的景象。注意：默读不能动嘴，可以动手作作记号。

２、同学们请把想到的在朗读中表达出来。可以先读给你的同桌听一听，让小伙伴来评评你读得怎么样。

３、（出示课文中的两幅插图）小朋友看看这两幅图有什么不一样？它们分别描绘出了什么时候的景象呢？请你找出课文的相关部分读一读，再说一说。

４、这篇课文有些句子很美，谁愿意把你最喜爱的句子读给大家听听？听的同学如果觉得他读得准确优美，你也可以模仿他的语气读一遍。

５、范读写雷雨时的段落，指导读出感情。默读课文。

分组读课文，互相评价。

看图选读课文。

朗读展示。

我的发现（课件出示课后读读抄抄的句子）请大家看这三个句子，注意带点的词，看谁有新的发现。

是呀，如果把“垂下来”换成“掉下来”„就没有这么形象了。这里还连着丝呢。

发现带点的词用得很好；

发现用其他词来换带点的词就没有这么好了；

发现带点的词都是表示动作的词。

指导写字１、出示：彩虹、蝉、蜘蛛。仔细观察这几个字，找找它们有什么特点。２、出示“逃、越”，自己比较一下这两个字，看看有什么异同。

指导写字１、出示：彩虹、蝉、蜘蛛。仔细观察这几个字，找找它们有什么特点。

２、出示“逃、越”，自己比较一下这两个字，看看有什么异同。

再看老师写字，说说写时要注意什么？

３、出示：沉、压，看看写这两个字要注意什么？

出示：陈，你是怎样记住这个字的？

４、跟老师一起写“垂”字：注意看它的笔顺和笔画有什么变化？

５、请大家观察一下，剩下的几个字该怎样写才能写好看呢？

６、下面，请大家先在书上把这几个字临写两遍，然后再在写字本上临写两遍。四个字都有虫字旁，“蜘”的虫字旁最瘦。“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条“垂线”上，第二撇起笔处在横中线上。

一个是走之旁，一个是走字旁。

都是半包围结构，“逃”先写里边的部件，“越”先写走字旁。

沉右边不要写成宝盖，压不写成广字旁，不要漏写最后一点。

熟字换偏旁。

上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又缩短很多。

练习书写。

作业１、让我们边看课文插图边读书吧。

２、我们看看８２页下面的学习伙伴在说什么，谁读一读他的话？

３、你们也想写观察日记吗？那我们也注意观察天气的变化，写一篇观察日记吧。写好了大家交流交流。看图有感情地朗读全文。

读学习伙伴的话。

第三篇：部编二年级语文下册课文16《雷雨》教学设计教案

16雷雨

【教学目标】

1．会认5个生字，会写8个生字，并注意积累课文中喜欢的好词，赏析好句。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．能按一定顺序观察图画，培养观察能力，养成留心观察事物的习惯。4．理解课文，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象变化。

【教学重难点】

教学重点

1．学习生字、新词。

2．初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征，有感情地朗读课文。教学难点

抓住重点，理解课文，感悟课文，培养想象力。

【教学准备】

生字词卡片、课件。

【教学课时】

2课时

【教学过程】

【第一课时】

一、结合生活，导入新课。

1．同学们，你们注意过雷雨天气吗？

2．雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨的情景？ 3．今天，我们学习的课文就是《雷雨》。（板书课题）

二、仔细看图，了解内容。

1．出示图，指导学生观察。这幅图中都画了哪些景物？ 2．这幅图是什么时候的景色？概括地说出来。

三、自读课文，学习生字。

（一）自读课文要求。

1/ 4

1．大声读课文，圈出不认识的字并用自己的方法认识它。2．难读的句子多读几遍，将课文读正确，读流利。3．给自然段标上序号。

（二）学习生字。

过渡：老师将蜗牛上的生字宝宝放到卡片上，你还认识它们吗？ 1．加拼音指名读生字。

2．不加拼音读。指导“蝉”：怎么记住“蝉”字，板书“单”并对比。3．快速读。4．看表演猜字。

四、朗读感悟，雨前画面。

（一）天“闷”。

1．过渡：课文中是什么压下来了？读课文第一自然段找一找。——乌云（板画）从哪句话中知道的？

出示：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” 从这句话中你感觉到这压下来的云怎样？ 从哪个词语中感受到的？ 黑沉沉：黑、多、厚、沉满天：多 指导词语朗读后再放入句子。

2．出示：“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”

过渡：这么沉的云压得树上的叶子一动不动，压得蝉一声也不叫啊。（1）读句子。

（2）蝉：见过蝉吗？就是“知了”。为什么称“知了”？ 爱唱歌的蝉为什么不叫了？——引出：闷（板书）

（二）风“乱”。

这种沉闷被什么给打乱了？读第二自然段找。——风（板书）出示句子：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

1．指导朗读：读了这句话，你会在风前面加什么字？（狂）从哪个字中感受到的？——乱

抓住这个字，把风的狂猛读出来，注意朗读要加入表情和动作。（1）自由读（2）指名读（3）齐读

2．引导感悟：风好狂哪，吹得树枝乱摆，（课件出示）这样的风吹到了蜘蛛身上会怎样呢？

2/ 4

3．句式训练：风仅仅吹到了大树和蜘蛛吗？还吹到了谁？ 大风吹得树枝 大风吹得蜘蛛 大风吹得花儿 大风吹得

小结：用一个字说说此时的场面——乱。

（三）电闪雷鸣。

出示句子：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

是呀，此时的乌云越积越厚，黑沉沉地压下来，狂风又席卷着大地，更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。

闪电一道比一道亮，雷声越来越响。用一个成语形容就是：电闪雷鸣。

小结：乌云压，狂风吹，电闪雷鸣，天气的闷，场面的乱，都告诉我们谁要来了？（雷雨）但是现在来了没？（没）那我们就说这是雷雨前的景象。（板书：前）齐读。

雷雨中和雷雨后又是怎样的一种景象呢？咱们下节课再来学习。

五、布置作业，巩固知识。

1．有感情地朗读课文。2．把雷雨前的情形讲给家长听。

【第二课时】

一、复习旧知，导入新课。

1．指名朗读课文。2．朗读词语。

二、看图理解，品词析句。

（一）雷雨中。

1．默读第四至六自然段，想象一下雷雨中的情景。2．观察插图，你看到了什么？

3．找出这些自然段中描写雷雨变化的句子。雨下起来了——雨越下越大——渐渐变小 4．品读句子。

①哗，哗，哗，雨下起来了。

从“哗，哗，哗”你体会到了什么？（雨下得很大很急）

3/ 4

②往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。（说明雨下得非常大）③渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。为什么要用两个“渐渐地”？你能读出这种变化吗？

（二）雷雨后。

1．想象画面：雷雨后你看到了哪些景象？（彩虹、蜘蛛等）请用优美的语句说一说。2．品读句子。①一条彩虹挂在天空。

仔细思考，作者为什么要用“挂”这个字来买描述彩虹？ ②蜘蛛又坐在网上。

从“坐”字体会蜘蛛在雷雨后悠闲的心情。

3．雷雨后，课文中写了哪些景象？请你想象一下，在这种情景中，你的心情会是怎样的？ 带着这种心情来读一读课文。

三、分析字形，指导写字。

1．学生观察生字，说说自己的发现。2．指导书写。

3．评议，纠正不足之处。

四、安排作业，施展才华。

请用自己喜欢的方式（如：画画、写作文）描述出雷雨前或雷雨中或雷雨后的景象，并与同学们一起分享。

五、板书设计

雷雨

前：乌云压狂风刮电闪雷鸣（简笔画）闷 乱 响 中：哗，哗，哗 后：雨停

4/ 4

第四篇：部编二年级语文下册雷雨教案

雷雨

教材分析：

本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。教学目标：

１、会认5个生字，会写8个字。

２、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

３、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重难点：

弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。

课前准备：生字卡片、多媒体课件及雷声录音 课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

教学目标：

1、会认5个生字，会写8个字。

2、整体感知课文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序。教学过程：

一、联系生活，揭示课题

夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？

老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。

二、初读课文，识字学词

１、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

２、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）

３、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

⑴ 压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

⑵ 乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

⑶ 垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

⑷ 虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。

４、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。

三、朗读感悟，理清文脉

１、指名分段朗读课文。

２、老师引读（雷雨前：满天的乌云„„树上的叶子„„忽然一阵大风„„哗，哗，哗，雨下起来了„„）。

３、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

４、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

分组朗读，老师随机指导。

第二课时

教学目标：

1、会写8个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学过程：

一、默读课文

一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段读议

１、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？

老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。

２、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新。

３、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。

三、填词比较词句

１、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____下来。一只蜘蛛从网上____下来，逃走了。蝉一声也不叫。

２、雷雨后：一条彩虹____在天空。蝉叫了。蜘蛛又____在网上。

比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。

四、巩固识字

１、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

２、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。

五、课堂练习

１、指导写生字。

２、完成课后习题“读读抄抄”。

六、课外延伸

１、留心观察天气变化，写一篇观察日记。

２、拓展阅读《夏天》：

夏天

夏天的午后，太阳像一个大火球。

柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。

下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。

柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。

湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。板书设计：

前：乌云 大风 闪电 雷声

雷雨

中：下雨 雨大 雨小

（叶子、蝉）（树、蜘蛛）

后：天亮了 太阳出来了 教学反思：

这篇文章有一定的常识性，在教学时我让学生弄清雷雷雨前后的一些现象是怎么发生的，抓住蜘蛛不同动作的对比让学生充分感受雷雨前后的变化。

第五篇：小学二年级语文——《雷雨》教学设计

小学二年级语文——《雷雨》教学设计 小学二年级语文——《雷雨》教学设计

教学目标：

1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。

2、看懂图意，学会通过观察比较找出景物特点的方法。

3、会用“渐渐”、“挂”造句。

4、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。

5、完成练习。

教学重点：

图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。

教学难点：

通过准确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象和特点。课前准备：教学软件、挂图。

板书设计：

叶不动枝乱摆

雷雨前（图）：乌云压下来---刮大风---电闪雷鸣

蝉不叫蜘蛛逃

15、雷雨雷雨中（图）：下起来--越下越大--渐渐小了

天亮了空气清新

雷雨后（图）：

雨停了彩虹蝉蜘蛛青蛙

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

同学们，在下天常常下什么雨？（雷阵雨）雷阵雨就是雷雨。（出示课题）

板书：

15、雷雨

1、雷雨天有什么特点呢？（雷雨时间不长，但天气变化很大。）

2、雷雨时的天气是怎样变化的呢？（我们一起学习课文）

二、边看边听，熟悉课文全文内容。（软件）

三、自渎全文，想想：课文有几个自然段，那几个自然段是写雷雨前的景象？那几个自然段是写雷雨中的景象？那几个自然段是写雷雨后的景象？（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。）

四、图文结合，理解课文内容。

（一）学习课文第1-3自然段。

1、让学生观察雷雨前最突出的景象是什么？课文是怎样写的？（软件图①展示）

2、学生互相交流说一说观察到的景象。

如（满天乌云、天色昏暗、天气闷热。“叶子一动不动”“蝉一声也不叫”“狂风大作，电闪雷鸣”“忽然一阵大风”“吹得树枝乱摆”“闪电越来越亮，雷声越来越响”说明电闪雷鸣在不断加剧。）

3、句式比较：（软件）

乌云压下来。

（1）

满天的乌云，黑沉沉地压下来。（具体说明数量，颜色。）

解：满天的：本课指空中乌云多。

黑沉沉：本课指乌云很厚、云很低、天色很暗。

板书：乌云压下来刮大风

树上的叶子不动，蝉不叫。

（2）

树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（强调）

（说明雨前天气不是一般闷热，而是十分闷热。）

板书：叶不动蝉不叫

（过度：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆）

蜘蛛逃走了。

（3）

蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

解：垂：原指东西的一头向下，如垂柳。本课指蜘蛛逃走时吊在细丝上的样子。板书：枝乱摆蜘蛛逃

4、小结：（看板书）这三个自然段生动地描写了雷雨前天色昏暗，没有一丝风，听不见蝉鸣，突然又狂风大作，蜘蛛逃走，电闪雷鸣的景象。这是雷雨要来的主要特征。

板书：电闪雷鸣

5、指导朗读1-3自然段。

6、练习：1（略）

（二）用以上方法学习4-6自然段。

1、读课文4-6自然段，从哪些词中看出雨下得非常大？（软件）“哗、哗、哗”（突出了雨声大，很密，挡住视线所以看不清窗外的景物。）

板书：下起来越下越大

2、课文连用两个“渐渐地，渐渐地”说明了什么？

（打雷下雨时间较长，雷声雨声都是由大变小的。）

解：渐渐：一点一点，慢慢地。

板书：渐渐小了

3、小结：雷雨中最突出的景象是什么？

（雨势很猛，雷雨是慢慢变小的。）

4、有感情读4-6自然段。

（三）学习课文7、8自然段。

1、引导看图，雨停后的景象又是怎样的呢？（软件）

2、什么原因是天亮起来了？

（乌云散了，所以光线好了，感觉到天亮起来了。）

板书：天亮了

3、过渡：大雨过后，空气怎样？句式比较。

清新得空气迎面吹来。

（4）

清新得空气迎面扑来。

解：清新：本课指空气清洁而新鲜。

“扑”比“吹”力量大，速度快。（动作演示）

板书：空气清新

4、课文里哪两句话与前文有联系？

“蝉叫了，蜘蛛有坐灾网上。”

（“雷雨前蝉一声也不叫，蜘蛛从网上垂下”与“雷雨后蝉叫了，蜘蛛又坐在网上”有什么联系？）

5、从哪些地方还描写了雨后的景象。

（雨停后的太阳，彩虹挂在天空，蝉叫，蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙叫了。）挂：吊起，悬在高处。本课指彩虹出现在天空，好像是挂着的样子。

板书：雨停了蜘蛛青蛙

（四）总结全文。（复述板书全文）

这篇课文形象生动地记叙了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。

（五）反馈知识。

1、选择正确的词语移动在括号里。

黑沉沉一动满天的一声

（1）（）乌云，（）压下来。

（2）树上的叶子（）也不动，蝉（）也不叫。

2、想一想，用哪个词最恰当，将选种的用鼠标按一下。

（1）满天的乌云黑沉沉地（盖、压、落）下来。

（2）打开窗户，清新得空气迎面（吹、打、扑）来。

（3）一条彩虹（挂、停、飘）在天空。

（4）蜘蛛又（爬、停、坐）在网上了。

3、造句。

（1）渐渐地……

（2）挂……

4、说说雷雨前和雷雨后有哪些地方不同，再填表。雷雨前雷雨后

天空满天的乌云黑沉沉地压下来

蝉蝉又叫起来

蜘蛛