Unit3 At the zoo教学设计

第一篇：Unit3 At the zoo教学设计

Unit3 At the zoo教学设计 大城县大尚屯镇齐圪垯中心小学

李凤平

教材分析

本课时是小学三年级下册PEP Unit 3 At the zoo第一课时。主要内容是：let’s talk、let’s learn和let’s do三部分。四个单词fat、thin、tall、short和一个句子“ look at that„” “ It’s so„”句型来进行交流，并能在真实情境中灵活运用。本单元的六课内容都是围绕着形容动物外形的形容词，以及相关的型进行交流，编者为孩子们设计的交流让学生可以结合生活并且进行问答，用看、听、说、玩、练的形式使学生在愉快活泼和自信的情绪中保持积极的学习态度，养成良好的英语学习习惯。

学情分析

小学三年级学生思维活跃，有极强的好奇心，乐于参与游戏，但是又会有些胆小、注意力不容易集中，所以在课堂活动的设计中要积极引导，运用形式多样的教学方法调动学生的积极性，通过童话故事、创设情境、完成任务、游戏等形式，优化课堂教学结构，促成教学多维互动，学生能够增强学习兴趣，提高课堂效率。

知识目标

学生能听、说、认读四个单词fat、thin、tall、short和一个句子“ look at that„” “ It’s so„” 技能目标

学生听、说、做、读的能力，并在实际情景中的自然交流能力。情感目标

① 学生能以得体的方式与人交流。

② 学生在的合作交流提高协作交流能力。③ 学生体验乐于助人的品质并进行分享。

教学重点

学生能听、说、认读四个单词fat、thin、tall、short和一个句子“ look at that„” “ It’s so„”

教学难点

1、学生能在情境中熟练运用所学内容。

2、学生能自如的运用Look at交流

教材准备

多媒体课件、四线三个磁贴、卡通贴纸，印章等。

教学过程

I Warming up

P25 Let’s do(TPR教学)1.全班一起做

2.分四大组做

II.Revision & Lead-in

1.Review the four words “fat, thin, tall, short”

2.Guess two riddles: Guess what animals Miss Lu likes?It’s a giraffe.III.Presentation & Practice

创设情境：

Miss White, Zhang Peng and Amy are going to the zoo today.Do you want to go with them? Let’s go to the zoo!What animals can you see at the zoo?

教学句型 Look at that „!Wow!It’s so „!（长颈鹿为例）PPT呈现长颈鹿

T: What’s this?

S1: It’s a giraffe.PPT呈现字幕 “

Look at that giraffe””Wow!It’

s so tall!” 请学生看图填空。并请学生猜一猜”Wow!It’

s so tall!”的中文意思。老师板书，带读，请学生开炮读，点学生这两句话一起读。读完给相应小组加分。3 / 5

2.Say a chant.（边说边做动作）

Look at that giraffe.Wow!It’s so tall!Look at that bear.Wow!It’s so short!Look at that elephant.Wow!It’s so fat!Look at that monkey.Wow!It’s so thin!

1)全班齐读

2)分八个小组读

3.播放P24 Let’s talk视频，学生跟读，提醒学生尽量模仿语音语调。

4.Role play the dialogue.1)三人一组，组内对话

2)请几组上台戴头饰表演

IV.Consolidation

1.Have a competition（看图填空，抢答）

联系实际，看《爸爸去哪儿大电影》图片，看图，补充对话。如： Kimi, Kimi, look at that _____!Wow!It’s so _____!A ______.Ha, it’s ____ and ____.4 / 5

答对的组得一分。

2.Draw and say（上节课布置好学生画最喜欢的动物）1)Watch the video of Draw and say 2)Group Work

四人一组，欣赏和评价同学们画的动物。老师给句型模板：

A: Look!B: What’s this? A: It’s a „

C: Wow!It’s so „

D: Cool!I like it!

3)Show Time 请学生上台展示自己画的动物，老师给句型模板：

Look at my „!It’s „ It’s(so)„!I like it.yellow, black, white, orange „

tall, big, small, cute „

V.Summary

1.先请学生总结，最后老师补充

2.提醒学生：Don’t feed the animals at the zoo!

VI.Homework

1.Listen to the tape for five times.2.Describe your favorite animals to your parents.

第二篇：新版PEP三年级Unit3Atthezoo教学案例

三年级下册Unit3 At the zoo教学案例

罗甸县第二小学英语课题组

李彩余

教学内容：新版PEP小学英语三年级下册Unit 3 B Let’s learn 教学背景分析

1.教学内容分析：本单元学习的话题是“描述动物”，这是对三年级上册学习动物的名称后的延伸。

核心学习内容是描述动物的句型：It’s„/It has „以及四组描述动物外貌特征的形容词：big/small ,long/short ,tall/short ,fat/thin.而B部分的Let’s learn , Let’s do 是本单元的第五课时，本部分通过动物园中的鸵鸟，呈现了要学习的四个形容词，big/small long / short.属于词汇课。根据教学目标，要求学生能听说、认读图片中所学的这四个形容词，并根据指令做出相应的动作。大部分学生有参观动物园的经历，教师要紧扣动物园场景进行教学，以任务驱动教学，使学生既能感受到有意义的词汇学习，又能跟他们的生活经历建立联系。

2.学生情况分析：学生在本单元前面已经掌握了四个形容词：tall/short, fat/thin.能够听懂并说出long, short ,big ,small.并会用It’s„,It has„.来描述动物的特征。但是，根据本校处在较偏僻的农村，学生缺乏学习英语的环境，学生的认读的能力和运用能力还较差。教学目标分析

小学阶段，词汇教学的目标是: 帮助学生掌握词汇的音、义、形，并且能够在交际中运用所学词汇进行交流。并根据本班学生的实际情况。所以本课教学目标确定如下：

1.知识目标

﹙1﹚能够听、说、认读四个形容词：small ,big ,long ,short。

﹙2﹚听懂会用形容词的几个指令，并按指令做动作。

2.能力目标

能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型It’s„ It has„描述动物并听懂别人的描述。3.情感态度、学习策略有关目标

﹙1﹚具有热爱动物、保护动物的意识。

﹙2﹚初步了解记忆单词的方法。

教学重、难点分析

根据三年级学生的认知水平和语音特征，现制订以下教学重、难点

1.教学重点：能听、说、认读四个形容词，并按指令做动作。

2.教学难点：⑴在图片、实物或情景的帮助下运用句型It’s，It has…描述动物并听懂别人的描述。⑵单词small中l的发音。

教具准备：单词卡片、动物图片、课件 教学过程 ：

一．Warm-up﹙4分钟﹚

T：hello!Boys and girls.I am your new friend Miss Li.Nice to meet you!Ss: Nice to meet you, too!1.师生一起做A部分Let’s do。

2.教师出示单词卡，tall, short ,fat, thin.让学生认读。

3.教师出示四幅动物图片，有长颈鹿、老鼠、猴子、大象，学生用句型

It’s„，It has„描述动物的特征。

设计意图：师生通过做Let’s do来烘托学习英语的氛围，在此环境中让学生认读所学词汇和运用词汇描述动物的特征。使学生达到复习巩固上节内容的目的，并为本节课的学习做好铺垫，以引出新课。

二．Presentation﹙20分钟﹚

1.出示鸵鸟课件学习单词 ⑴出示警告牌

⑵出示课题：Unit 3 B Let’s learn ⑶教师引导学生观察鸵鸟的头、身体、尾巴和腿。分别比较头和身体、尾巴和腿的特征。教学单词

Look at the bird.It has a head.a small head ,small , small, small.教师讲解示范，让学生模仿。并注意small中l的发音，舌要向上卷。让学生练习。并板书。用同样的方法教其它三个单词：big ,short和 long。

设计意图：教师通过直观教学，根据鸵鸟的身体各部位的特点，进行比较学习这四个形容词。学生在创设的动物园的情景中学习，使学生轻松、自然、降低词汇教学难度，突破了难点，激发学生学习的欲望，使学生在愉快的气氛中学习知识。

⒉听音朗读 ⑴听音跟读 ⑵练习认读

同桌读、个人读、点名读、齐读

设计意图：学生通过听音跟读、同桌读、个人读、点名读、齐读。利用多种形式的认读，让学生进一步巩固单词的听、说、认读的能力。

⒊音形活动操练﹙Mouthing﹚教师用口形呈现单词中的每一个音素，学生看口形、认真听。然后大声说出该单词。大小声训练。看谁说得又对又准。

设计意图：通过这一活动，检查学生对单词的理解

4.音义形巩固活动

教师根据课本鸵鸟的情景图，编一个完整的听力语篇，让学生听后在课本上标出单词出现的顺序。如Look at the bird！It’s so big It has a big body.It has a small head and a short tail.Look at its legs.It has two long legs.设计意图：教师根据鸵鸟的情景图编故事，学生带着问题听故事，能够清楚地理解故事的内容，更专注于听的信息。遵循词不离句的原则。突出了核心词汇的训练，滚动前面的句型，有效地激发了学生的学习兴趣。

5.小结记忆单词的方法 教师引导学生观察总结

⑴有相同的字母组合或字母如：small与以前所学的单词tall, ball都有all。big与以前所学pig里都有ig。

⑵利用反义词来记如：tall→short。fat→thin

long→short

big→small

其中学生还了解到同一个词有不同汉语释义。Short有矮的；短的两种意思。

设计意图：通过对学生进行词汇学习方法的指导，使学生了解记忆单词的方法，养成归纳、总结的习惯。大大提高他们记忆单词的效果。同时也避免了死记硬背单词，造成英语学习兴趣的下降。

三．Practice﹙15分钟﹚

1.Let’s do ⑴教师边说边做动作。

⑵出示课件，学生跟着边说边做。⑶师生一起边说边做。

⑷组织四人小组操练，邀请几个小组在全班展示。给优秀者以奖励。

设计意图：在词汇操练中运用TPR教学法，能有效克服小学英语词汇教学的枯燥和机械性操练，创造轻松愉快的课堂气氛，全方位调动学生的听觉、视觉、头脑和身体等感官，使学生处于兴奋的、积极接受和主动学习的精神状态。

2.Read and match ⑴同桌说一说图上的动物，认读句子并连一连。⑵检查掌握知识的情况。

设计意图：通过学生说一说、读一读、连一连活动，使学生对所学的词汇和句型有了进一步的练习。提高了学生的认读能力，同时还培养学生的合作意识。3.Guess ⑴It’s big.It has a short tail.It’s black and white.⑵It’s small.I t has a long tail and big eyes.⑶It’s small and thin.It has a long tail.It’s grey.⑷It’s big.It has a long body and short legs.It’s brown.设计意图：这个活动，能够有效地巩固本课的词汇和句型，并提高学生的听说的能力。4.Talk about the pictures 教师出示三幅动物图片，分别是兔子、猫和猪。⑴分组谈论。每组选一幅图。⑵各组选代表上台描述动物，并选出优胜者给以奖励。⑶个人任选一幅描述，教师在班级巡视并给以指导。

设计意图:教师给学生提供一个有意义的语篇综合训练活动，帮助学生将所学的形容词和句型在实际中灵活运用。并从“词-句-篇”的层次螺旋上升，锻炼了学生的口语表达能力和思维能力。

四．Homework﹙1分钟﹚

1.读一读：Let’s learn.Let’s do.2.在实际生活中，描述人或动物的特征。

设计意图：回家作业让学生巩固课本知识，并将其延伸到实际生活之中。体现学以致用的教学理念。

五．板书

Unit 3

At the zoo B

Let’s learn tall--short small--big short--long 设计意图：作为课堂教学的重要组成部分，板书可以帮助学生把握重点，理清思路，使学生能够做到“过目不忘”，以后遇到相关学习内容时还能够“促景生情”。在板书设计上我让学生一目了然看清本节课所学重点内容，并用四线三格展示这四个形容词，以渗透书写的规范性。

第三篇：教学设计范文

教学设计（预案）修改

教学中情境的创设方法很多，如果一堂课的教学设计，平铺直叙，学生难免在上课过程中思想不能集中，要有效地抓住学生的注意力，必须在一节课中设计若干个兴趣高潮，而良好的教学情境的创设是有效的激起高潮的手段。下面就自己十余年的教学实践，谈谈如何创设教学情境，激发学生学习地理的兴趣。

一、精心布局，设计谜语游戏情境激趣

教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的效果。如在讲“地图”一节时，给学生出示一条谜语：“有山不见一棵树，有地没有半分田，五湖四海没有水，世界各国在眼前。”在讲述“大洲和大洋”时用学生传递塑料地球仪游戏，要求学生记住右手大拇指接触的是陆地还是海洋，最后统计触摸陆地的人数和触摸海洋人数和比例，并说明触摸次数越多，最终触摸海洋和陆地的人数比越接近“7：3”，然后提问为什么？（海陆的比就是7：3，这与数学中的概率问题有关）。

二、挖掘教材，合理开发故事情境激趣

一些真实、生动的故事，对学生有很强的吸引力，能唤起他们的求知欲望，若将其编排到地理教学中，将起到事半功倍的教学效果。例如：在讲授“寒潮”一节时，我讲了这样一个故事：1941年10月2号称“台风”的德军大举侵略苏联。苏军派出一支训练有速、准备充分的西伯利亚军队（为什么派西伯利亚军队），他们身穿白衣，手拿白色武器，向敌人猛扑过去，不到数日，德军损兵折将100余万，“台风”大败。苏军的“天兵天将”是严寒，原来苏军根据气象综合预报，得知这年冬天特别寒冷，低达一50℃，（气温下降幅度如何？）德军没有作防寒准备，头脑都冻僵了，完全失去作战能力。通过讲这个故事使学生明白了寒潮发生时间是秋末、冬季、初春。强冷空气从西伯利亚猛烈南下，苏军利用了天时地利，大败德军。这样把故事的讲述与教材巧妙地统一起来，激发了学生的学习兴趣。

三、引入竞争模式，创设竞赛情境激趣

好胜、想表现的心态使学生乐于抢先回答问题。在教学中，将竞赛形式巧妙地引进课堂教学中，适时利用竞赛能促使学生快速思考，使课堂兴趣盎然，收到较好的教学效果。

（1)一条龙式。如长江、黄河两节的复习，按发源地、流经省级行政单位、注人海洋和全长编为两组系列题，由两列同学按前后顺序依次分答。此种方式，根据时间的长短，可多次重复进行。（2)“南北”竞赛式。把学生按教室方位分为均等的两部分，分别命名为“南、北方阵”。教师命题，“南、北”双阵抢答或分组必答。（3)选代表式。全班学生分成均等的几个组，每组各推几个代表。教师命题，各组代表抢答或分组必答，如果有不会的问题，可先由本组同学答，不会再由其他组的同学答。

四、充分利用教学资源，创设直观教学情境激趣

直观形象、图文并茂的多媒体技术以其新颖、趣味、艺术吸引学生的注意力，激发学生学习动机。现代多媒体技术可通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画、和视频等对信息进行数字化处理和交互化处理，使课堂由单一接受方式变为以视听等多种感官的共同协调，拓展学习的空间。地图是地理学的第二语言，是学习地理的重要工具，地理图表具有形象、直观、易懂、信息量大等特点。如在讲授七年级《天气与气候》中的“天气预报和常用天气符号”时。首先教师出示“卫星云图”照片，这是一张色彩十分清晰的图片，很容易引起学生的注意，而后老师让学生根据颜色判断天气情况，导入所学的知识内容。通过图文结合，师生互动，学生轻松地掌握了知识，使课堂气氛更加活跃，寓教于乐。

五、加强学科渗透，融合学科知识创设情境激趣

在地理课堂教学中，教师不要仅停留在让学生看教材、看插图、死记硬背的水平上，可对一些自然、人文景观的迷人风光、异域民族的独特风情等，用清晰、明快、生动、形象、通俗易懂的文学素养进行讲述，作到情真意切，又注重了学科间融合，使学生犹如身临其境。例如，讲解“长江三峡”时描述三峡滩险、流急、景色奇美，我借助李白：“朝辞自帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”的诗句，把学生带入奇妙的意境。这样不仅抓住了学生的求知欲望，提高了她们学习的兴趣。

六、走近生活，创设社会生活情境激趣

新课标教学理念提出学习对生活有用的地理，因此地理教学应该走近生活，联系生活和社会热点，重视学生的学习贴近生活实际，融入课堂学习。如在讲授八年级《地理》上册《中国的人口》时，讲到人口过多带来的影响，可以让学生联想自身周围谈谈，这样学生理解起来更容易。从学生亲身经历与人们经常议论的话题引入，调动起学生的情感积极性等，都会产生很好的学习效果。

学生在学习“地球表面海陆分布时”有一个重要内容是人类认识地表和探索太空的历程，当时正值“神舟七号”发射之际，我就利用这一个热点创设教学情境。首先让了解“神舟七号”的同学来介绍有关知识，然后同学们提出问题，最后小组讨论来解决这些问题，在这一过程中，学生对人类探索太空的艰辛有了更深的了解，同时也进一步增强了他们学习地理的兴趣。

七、走出课堂，创设实践活动情境激趣

在教学当中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，通过动手、动脑的活动，既学会了新知，培养了动手能力，丰富了想象力，又加深了知识的理解和运用能力。

例如：讲授“中国行政区划”一节，要使学生在短时间内记住各省、市、自治区的形状、位置、行政中心、简称，确实难度很大，于是我让学生课下自制政区拼图，涂上不同颜色，用剪刀剪下来拼好，把次序打乱再拼，看谁做得准确、漂亮。待学生们把拼图拿上来一看，真是五颜六色，所用材料五花八门，大小不一。有一个叫丁莉的学生，她做的拼图就像墙上挂的中国政区图一样大，醒目极了，直接可以作教具用，这节课让他们自由拼图中度过，学生们很轻松、很愉快地记住了本节的内容，取得了良好的教学效果。

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”因此培养学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢学地理是一个长远而又常新的课题，需要我们教师共同不断探索。

第四篇：教学设计

《简·爱》名著阅读教学设计

一、教学目标：

1、了解《简·爱》的主要内容，感受书中文字的力量，人物的魅力。

2、激发学生读名著的热情，让学生学会读书，爱上读书。

3、学习作者的写作手法，积累好词好句。

4、深入小说主题，点名中心思想。

5、在阅读中受到启发，讲讲自己在阅读后的思考与感悟。

二、教学过程：

1、介绍作者：夏洛蒂．勃郎特，英国女小说家，生于贫苦的牧师家庭，曾在寄宿学校

学习，后任教师和家庭教师。1847年，夏洛蒂·勃朗特出版著名的长篇小说《简·爱》，轰动文坛。1848年秋到1849年她的弟弟和两个妹妹相继去世。在死亡的阴影和困惑下，她坚持完成了《谢利》一书，寄托了她对妹妹艾米莉的哀思，并描写了英国早期自发的工人运动。她另有作品《维莱特》（1853）和《教师》（1857），这两部作品均根据其本人生活经历写成。夏洛蒂·勃朗特善于以抒情的笔法描写自然景物，作品具有浓厚的感情色彩。

2、小说内容：为《简·爱》是夏洛蒂·勃朗特“诗意的生平写照”，是一部具有自传

色彩的作品。讲述一位从小变成孤儿的英国女子在各种磨难中不断追求自由与尊严，坚持自我，最终获得幸福的故事。

3、让学生划出阅读中认为最精彩的部分，并用旁注的方法解读精彩的原因。

4、做好读书摘抄卡片，并能就某一个细节，提出有价值的问题，并能深层次的思考。

5、提出疑问，共同探究：

（1）简·爱身上具备哪些优秀品质？

（2）《简·爱》：人生追求的二重奏。其中“二重奏”是指什么？

（3）什么样的女性才是最美的？试结合这部小说谈谈你的看法。

（4）读了《简·爱》后你最喜欢/敬佩简·爱性格中的哪一点？为什么？

（5）判断：爱》中男主人公罗切斯特热情奔放、敢作敢为又极具同情心。他虽

然生长在富贵家庭，却不是那种不学无数的纨绔子弟。对或错

6、交流心得：在整体把握文本内容的基础上，能够获得属于自己的人生感悟，并能联

系生活实际，把这种人生感悟内化成自己强大的精神动力。并与同学一起交流自己的心得和感悟。

三、教师小结：

这节课，同学们准备得非常充分，而且能够深入的思考问题，我们彼此学习我感到很高兴。《简·爱》这本小说告诉我们，人的最美好的生活是是人的尊严加爱，毕竟在当今社会，要将人的价值=尊严+爱这道公式付之实现常常离不开金钱的帮助。人们都疯狂到似乎为了金钱和地位而埋没爱情。《简·爱》所展现给我们的正是一种化繁为简，是一种返璞归真，是一种追求全心付出的感觉，是一种不计得失的简化的感情，它犹如一杯冰水，净化每一个读者的心灵。

第五篇：教学设计

《尊严》 教学设计

付廷杰

【教学目标】

１、理解课文内容，通过哈默坚持付出劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人（一个国家）必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。

２、不认识的字，不理解的词，通过查字典、词典自己解决。３、能找出文中描写人物神态、动作和语言的句子，体会人物的品质。

４、能根据课文内容展开想象，体会年轻人把尊严看得比什么都重要。

５、有感情地朗读课文。【教学重点难点】

１、正确理解课文的内容；有感情地朗读课文。

２、认识尊严对于做人的重要性；理解含义深刻的句子。【教学课时】：１课时。【教学过程】

一、创设问题情境，引入新课

师：同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你的面前，你会怎么做？

１、板书：尊严。学生齐读课题。

２、让学生初步说说对尊严的理解，并在小组内进行交流。

3、学生读读阅读提示，明确本课的学习目标以及要完成的内容

二、组织学生独学课文

小组长带领学生根据阅读提示学习课文，教师巡视

1、轻声读课文，了解大意，要求读准、读通、正确流利，2、听写生字新词

3、不理解的词句可以在小组内交流。

4、谈谈自己有什么收获

5、提出自己有什么疑问

三、引导学生进行合作探究

１、提出要求：小组内进行讨论、学习，第一扫清词语理解，第二学习课文，提出问题，解决问题。（１）、自读课文，小组交流讲了一件什么事？（２）、读第１自然段，从哪儿看出这群逃难的人非常饥饿？（３）、读第２～５自然段，画出描写年轻人神态、动态和语言的句子，想想从这里你体会到了什么？

四、让学生进行交流、展示、1、交流自己在学习中的收获。

2、说说对“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”这句话的理解

3、教师小结：事实证明了大叔说得对。２０多年后，年轻人成功了，从一个逃难者成为一个富翁，这是因为他时刻在维护自己的尊严，即使是在最困难的时候。

4、学生自由组合进行朗读比赛。

五、拓展延伸：教师补充相关尊严的故事，让学生多听听，使学生更深入地理解尊严这一词的意思。

六、达标检测

1、说说自己知道的有关尊严的名言警句。

2、说说在日常生活中，我们应该怎样维护自己的尊严？

3、有感情地朗读课文 【板书设计】

７尊严

大叔：送食物

先吃再干 捶捶背 请求留下 哈默：要求干活 先干再吃 干完吃饭 答应留下

《尊严》说课材料

付廷杰

大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文第八册第7课——《尊严》。这篇课文我将用一个课时进行教学。下面我就从教材、教法、学法和教学过程四个方面进行详细讲解。

一、说教材

《尊严》是小学语文第八册第二组的一篇略读课文，本单元的训练重点是从内容中体会思想。本篇课文抓住轻人神态、动作、语言，描写他是一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出年轻人是一个有尊严的人。因此，我把本课教学目标确定为以下几点：

1、知识与技能目标：认识“逊”“喉”“捶”“惬”四个生字词；

2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，通过默读、朗读、比赛读、小组读等方式反复朗读课文，体会文中的思想感情；

3、情感态度与价值观目标：让学生体会到尊严的可贵之处，从而使其在日常生活中自觉维护自己及他人的尊严。

教学重点：通过文中对年轻人的神态、动作、语言的描写，体会人物的内心世界。

教学难点：透过年轻人的言行体会人物的品质，以及分析杰克逊大叔对女儿的谈话，认识到这种自尊的可贵。

二、说教法：

新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。因此，在教学方法上，我着重引导，放手让学生自己去学习。我主要运用到的教法有：

1、问题导入法。

2、课文分析法

三、说学法：

根据课文的特点，以及考虑到四年级的学生有一定的自学能力，在教学中，我主要引导学生运用如下的学习方法：

1、自读品悟法。

2、小组合作学习法

四、说教学过程：

1、创设问题情境。学生都是好奇好学的，在导入创设一个问题情境，能更好地激发学生学习兴趣。

师：同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你的面前，你会怎么做？

2、以读促思，读中感悟

㈠ 默读课文，师提出要求。新课标指出，第二学段的学生，在阅读教学中，要初步学会默读。这个环节正好为培养学生的默读能力提供了机会。教师在学生阅读前要明确要求，这有利于学生更有方向地把握课文。

㈡ 让学生用自己喜欢的方式读课文，教师提出更进一步的要求。（简单地复述课文大意）。在教学中层层深入地提出问题，这符合学生的认知规律。

3、合作学习，探索交流

这个环节是先让学生合作学习，再让同学们汇报学习情况的，重点是让学生通过小组交流学习，培养其合作解决问题的能力，同时激励学生提出自己的不同见解，达到口语训练的目的。我主要是从三个问题引导学生合作学习的：

㈠ 从这些句子中你感受到年轻人是个什么样的人（有自尊、有原则的人）

㈡ 对于这个年轻人的表现，你有什么感受？（佩服他，自尊对于我们很重要）

㈢ 我们应该用什么语气来读年轻人与杰克逊大叔的这些对话？

4、分析课文，适时点拨。

在这个环节中，我重点分析两个问题：㈠ 年轻人从一开始不吃杰克逊大叔送的食物到最后他接受的原因。㈡ 分析杰克逊与女儿的谈话，体会尊严的可贵之处。（为什么说他是富翁？文中哪些句子证明了他是个富翁）。适当的分析课文有利于突破教学的重难点。

5、比赛读书，深化理解。

根据小学生的好胜心以及爱表现的特点，我设计了以小组为单位，比赛读年轻人和杰克逊大叔的对话的环节，来激发学生的兴趣，同时更进一步地深化对课文的理解。

6、整体回顾，分享感受。

为了让学生能更好地从整体上把握课文的中心，体会文中的思想感情，在这个环节中，我将采用分小组朗读课文，然后让学生谈谈学习了这篇文章的感受。

7、拓展知识，深化理解。

新课标指出：语文课程应植根于现实，应拓宽语文学习和运用的领域。所以，在最后这个环节中，我选择了赠给同学们几句有关“尊严”的名言的方式，希望学生能在日常生活中更广泛地理解尊严的重要与可贵。

8、作业

语文教学是植根现实的，它应与学生的日常生活紧密联系，为此我布置的作业是：搜集其它有关“尊严”的故事，与同学们分享你的故事。这样可以有效地让学生把所学的知识运用到日常生活中。

《触摸春天》评课材料

时间：2011年5月5日 地点：401办公室

参加人员：四年级全体语文教师 主持人：秦宗福 评课人：付廷杰 今天，我们听了秦宗福老师上的《触摸春天》一节课，总的来讲，秦宗福老师较准确的把握住了本文的编写意图和安排意图，确立了“以读为本，引导感悟”的教学思路。他在教学上有这样几个特点：

１、以悟促读，以读助悟：

整个课堂教学中，学生的朗读课文非常到位，从开课时运用自己喜欢的方式读，到指生读课文、朗读重点句子边读边谈体会，再到教师范读、分角色读、男女比赛读等，这一系列的读，读出了层次。

２、阅读过程中教师设计了具有启发性（激发思考）和开放性（各种角度寻求答案；富有引起对话的魅力）的问题，给学生以广阔的读书、思考空间，鼓励学生大胆发言，自由交流，自由质疑，以各人独特的生活经验去感受和体会，并且相互启迪。如：“如果你是安然你会有什么感觉？”这是个课外延伸的问题，这样的问题不但给学生创设了思维和交流的空间，也会使学生养成一边读书一边思考的好习惯。教师引导学生从语言文字、自己的生活体验、情感的共鸣等多方面谈自己感动的原因，让多个孩子交流感受，读议结合中，课堂成为师生互动、对话的舞台。有利于培养独立思考能力，培养自主的、创造的阅读能力和边读边想的习惯。

３、体现了学习过程与方法：

本节课无论是创设情境、识字、阅读还是说话，处处体现了方法与过程的指导，以及学习习惯的培养。在内容方面，教师的引导评价以感受安静的“奇”为线，贯穿课堂引导反复阅读、感悟描写安静动作、神态的句子，在初步感悟基础上进行语言文字的训练，加深理解了人物的内心。

当然本堂课也有不足之处：如老师在引导学生理解重点句时，体验不到位，致使对人物内心的剖析不够。

以上是我的个人见解，如有不当之处请在座的各位老师批评指正。