《亡羊补牢》教学设计+说课稿+课后反思（精选五篇）

第一篇：《亡羊补牢》教学设计+说课稿+课后反思

《亡羊补牢》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：认识4个生字，会写9个生字，掌握1个多音字。

2、过程与方法：通过朗读，理解课文，体会寓言蕴含的道理。

3、情感、态度于价值观：懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。教学重、难点：

理解词语的意思，理解寓言揭示的含义 教学过程：

一、揭示课题，引入新课

1、板书《寓言两则》，解释寓言的意思。

2、学生齐读课题。

3、引出课题《亡羊补牢》，用“亡”和“牢”分别组词，质疑走进课文。

二、初读课文，扫除障碍

1、教师范读课文，注意听准生字的发音。

2、自由读课文，学习生字词，把课文读准读通顺。

3、检查自学效果：

（1）出示生字，检查自学情况。

（2）强调字音和字形要点。（3）理解“街坊”的意思。

4、指名读课文，思考：这篇寓言主要写了一件什么事？

三、通读课文，理解内容

1、默读课文，思考：课文那几个自然段是讲丢羊的？羊是怎样丢的呢？丢了几次？

2、学生反馈。

3、默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢了羊之后，养羊人是怎么想的？怎么做的?结果怎样？

4、学生反馈，教师小结。

出示句子：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？ 1）不改变句意，试着换一种说法。2）比较两个句子哪个更好？ 3）指导学生有感情的朗读这句话。

5、第二次丢了羊之后，养羊人又是怎么想的？怎么做的？结果怎样？

出示句子：A、他很后悔，不该不接受街坊的劝告。1）不改变句意，试着换一种说法。2）比较两个句子哪个更好？ 3）指导学生有感情的朗读这句话。

B、他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修的结结实实的。1)去掉“赶快”可以吗？

2)讨论：养羊人现在动手修羊圈，晚了吗？

6、回顾课题，正确理解亡、牢的意思。

7、讨论：这个故事说明了一个什么道理？

四、联系生活，谈感情

1、同学们，如果你们面对修羊圈的养羊人，你想对他说什么？

2、在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的实际，说说你的看法。

五、课堂小结

六、布置作业：

1、把这则寓言故事将给你的爸爸妈妈听。

2、正确书写本课的生字。

板书：

亡

第一次丢羊

毫不在意

未 羊

第二次丢羊

后悔——修羊圈 时 补

结果

再也没丢

未 牢

（听劝告，知错及时改正）

晚

《亡羊补牢》说课稿

一、说教材

《亡羊补牢》这篇课文选自人教版第六册《寓言二则》中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。

基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

教学目标：

1、知识与技能：认识4个生字，会写9个生字，掌握1个多音字。

2、过程与方法：通过朗读，理解课文，体会寓言蕴含的道理。

3、情感、态度于价值观：懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。

根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。教学重难点的确定，我的教学思路就清晰了，教学与学法的选择也就水到渠成了。下面我来说说本课的教法和学法。

二、教法和学法

1、选择教法，明确思路

培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一目标，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。教学本课，我采用了朗读教学法和点拨法。

2、学法指导，形成能力

自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。抓重点词语，品读赏析，积累和丰富语言，运用语言。

3、理念指导，精心设计

抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习寓言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。本课内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但意义深远。在本课教学中，我力求在赏析语言中让学生懂得做错了事要及时纠正，在理解懂得做错了事要及时纠正的过程中习得语言，提高语文素养。

遵循阅读教学规律，重视体验感悟。新课标明确提出：阅读是学生个性化的行为，不能以老师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。

在以上理念的指导下，我力求通过教学环节的精心设计，达成三位目标。于是，我设计了以下教学过程。

三、说教学设计：

一、揭示课题，引入新课

1、板书《寓言两则》，解释寓言的意思。

2、学生齐读课题。

3、引出课题《亡羊补牢》，用“亡”和“牢”分别组词，质疑走进课文。

二、初读课文，扫除障碍

1、教师范读课文，注意听准生字的发音。

2、自由读课文，学习生字词，把课文读准读通顺。

3、检查自学效果：

（1）出示生字，检查自学情况。

（2）强调字音和字形要点。（3）理解“街坊”的意思。

4、指名读课文，思考：这篇寓言主要写了一件什么事？

三、通读课文，理解内容

1、默读课文，思考：课文那几个自然段是讲丢羊的？丢羊人为很么丢了羊？丢了几次？

2、学生反馈。

3、羊是怎样丢的呢？默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢了羊之后，养羊人是怎么想的？怎么做的?结果怎样？

4、学生反馈，教师小结。

出示句子：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？ 1）不改变句意，试着换一种说法。2）比较两个句子哪个更好？ 3）指导学生有感情的朗读这句话。

5、第二次丢了羊之后，养羊人又是怎么想的？怎么做的？结果怎样？

出示句子：A、他很后悔，不该不接受街坊的劝告。1）不改变句意，试着换一种说法。2）比较两个句子哪个更好？ 3）指导学生有感情的朗读这句话。

B、他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修的结结实实的。1)去掉“赶快”可以吗？

2)讨论：养羊人现在动手修羊圈，晚了吗？

6、回顾课题，正确理解亡、牢的意思。

7、讨论：这个故事说明了一个什么道理？

四、联系生活，谈感情

1、同学们，如果你们面对修羊圈的养羊人，你想对他说什么？

2、在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的实际，说说你的看法。

五、课堂小结

六、布置作业：

1、把这则寓言故事将给你的爸爸妈妈听。

2、正确书写本课的生字。

四、说板书

板书：

亡

第一次丢羊

毫不在意

未 羊

第二次丢羊

后悔——修羊圈 时 补

结果

再也没丢

未

牢

（听劝告，知错及时改正）

晚

本节课的板书，既概括了本节课的内容，又体现了知错就改，为时不晚的寓意。形象直观，条理清晰，既辅助了教学，又达成了三维目标，便于学生学习。

总之这节课，我以疑为线索，以思考为核心，以拓宽创新精神为本，以培养学生能力为目的，把时间放给学生，培养学生独立钻研，自主学习的习惯，使学生由乐学到学会，最终达到会学会用。

《亡羊补牢》教学反思

本节课是在学校组织的“双优课”评选活动中，展示给校领导和老师们的。我亲切、谦和的教态赢得了老师们的赞许，同时对调动学生们的学习兴趣也起到了致关的重要。我非常满意的是学生们的表现，学习兴致高涨，参与意识强烈，发散思维活跃、学习效果良好。一节课的教学安排，老师可以精心准备，但课上的突发事件（与教学活动相关的或是无关的），确实往往让老师始料未及的，怎样巧妙的处理好，就要看老师的应变能力，和多年的教学经验。继而就本课书的教学，发表几点不成熟的见解：

１、目标明确，方法落实：

了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言学习的方法，老师把学习的目标与方法清晰地教给孩子，而且在学习的过程中扎实进行，落实有效。从题目激趣导入，探究“寓言”的意思，以关键问题为切入点，引导理解故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化，使目标的落实扎实到位。

２、循环反复，螺旋深化：

简单的环节，训练却绝不简单，训练在反复中提高。

第一，教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习：在课文中整体认读、在具体的语句中读准确、在探究中理解生字词的意思。反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是积极的，第二，读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是多次的相互碰撞：读故事，体会人物的心理；懂道理，找语句体会；创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。

３、结合教材特点，选择学法，但切入点的问题缺少讨论的价值： 这节课环节清楚紧凑，老师以“问题：养羊人两次丢羊的原因分别是什么？先自己在文中找，再在小组里交流。还有就是老师对养羊人有一种评价，不知对不对，待你们解决完第一个问题后告诉你们，帮我分析一下。”为切入点，引导孩子读故事，在生生的合作学习和师生的交流探究中，巧妙的使孩子读懂了故事，体会了寓意。这种探究合作学习在此运用得如此自然与高效。体现了三维目标的“过程与方法”，但是我觉得作为切入点的问题过于简单，因此关于这个问题的小组讨论的意义不大。

４、教学无小事，更应关注细节：

课后，学生向我指出课堂上我出现的问题，例如：甲同学在读“则”时，发音不准，我没有及时纠正；乙同学在对养羊人评价时，说了一个同学们不理解的成语，教师忽视了这一环节，含糊而过，给同学带来了学习上的阴影。这些只是学生给我提出的，可能还有一些细节出现了纰漏，作为“当局者”的我也没有意识到，要想解决这个问题，最好的办法就是：悉心聆听、快速分析、及时指出。

第二篇：《亡羊补牢》课后反思

小学语文第六册第九课

《亡羊补牢》设计稿

《亡羊补牢》这则寓言是人教版三年级语文下册第三组“怎样看问题，怎样想问题”中的一篇精读课文。寓言通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。这则寓言主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，街坊劝他修羊圈，堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他有丢了养，才后悔没有听街坊的，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这则寓言告诉我们：一个人做错了事，只要可接受意见，认真改正，就不算晚。

教学这则寓言时，我采取的教学思路是：

一、激趣导入。在这个环节主要让学生回忆学过那些寓言故事，这些故事告诉我们一个什么道理，然后教师小结：寓言即通过假托的故事或拟人物的方法来说明一个深刻的道理或讽刺某种人。接着揭示课题，亡羊补牢。在揭示课题后引导学生质疑，老师对学生的问题进行归纳筛选，并板书有价值的问题。如，“亡”“牢”什么意思？“亡羊补牢”什么意思？讲了一个什么故事？寓言说明一个什么道理？

二、初读课文，扫清障碍。

1、出示自学提示：（1）自由读课文，读准字音，读通句子，圈出由生字组成的词语。（2）通过查字典和联系上下文理解词语。（3）边读书边看图，思考，你读懂了什么？

2、学生自学，老师巡视指导。

3、检查自学效果。

（1）出示词语认读，在此要强调多音字，轻声。（2）指导书写“隆”“叼”。（3）汇报读懂的问题。学生通过自学知道了“亡”“牢” “亡羊补牢”的意思，等问题。

三、再读课文，感知大意。让学生默读课文，思考课文主要讲了一个什么故事？

四、精读课文，体会寓意。抓住“养羊人街坊是如何劝他的？他是如何反应的？”“第二次丢羊时，他又有什么反应，以及如何想的，如何做的？”这几个问题展开，进行朗读，感悟，老师进行恰当的板书。在此基础上，小组合作交流：这则寓言告诉我们一个什么道理？

五、联系实际，谈体会。让学生结合实际谈谈感受。

回顾这节课，比较成功的地方主要有一下几点：

1、注重学生自学能力的培养。如让学生通过查字典和联系上下文理解词语，鼓励大胆质疑，在读中解决问题等。

2、注重双基的训练。如对字词的指导，包括字的音准，字的书写等

3、在合作交流中解决疑难。

4、课堂气氛活跃，学生学习的积极很高，学习的兴趣很浓，教学也收到良好的效果。

相比这节课的成功之处，不足之处显得更明显：

1、在自学环节，给学生留得时间还不够充足，甚至有的学生只忙于查字典，读书的次数极少。看来课堂上让学生查字典，时间还是很紧，我考虑觉得如果课前布置学生查字典是否好些。

2、在验收自学成果时，老师急于课堂程序的进行，有些问题还有包办的现象。如，当有的学生说“亡”是逃走的意思。有的学生说“亡”是丢失的意思时，老师应该趁机让学生再读书，到课文中寻找答案，而不是从侧面给出答案。

3、课堂提问中，集体展示偏多，个人展示偏少，不能体现有些个体的能力。如汇报寓言内容时，可多找两个学生说说。

4、感情朗读不到位，应进一步加强朗读的指导。

5、联系实际谈体会环节，学生谈得还较肤浅，老师应进一步指导。

总之，通过这一课的教学，我发现自己在教学方面还存在许多不足，一方面是由于自己的经验不足，一方面是存在急功近利的心理，为了完成自己的教学设计，还有点牵学生鼻子走的心理，不能真正实现以学定教。在以后的教学中，要不教学真正落地实处，让学生学有所乐，学有所获。

第三篇：《亡羊补牢》课后教学心得

《亡羊补牢》一文教学随笔

语感的培养

曾看到一篇有关语感方面的文章。当时摘录了这么两段：语感是人对语言的直觉的整体的感受，或是由语言文字而引起的复杂的心理活动和认识活动的过程，是把握语言文字的一种能力。语感是一种个体的语文修养，是个体在长期的规范的语言实践中逐步培养成的一种具有浓厚经验色彩的，能比较直接迅速地感悟和运用语言文字的能力。

从语感生成的角度看，语感教学策略主要包括：反复诵读、比较品评、潜心涵泳、切已体察、展开想象等。反复诵读是培养语感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，强调对语言文字的直接的整体的领悟，这与语感的直觉感悟是完全一致的。比较品评，是课堂语感教学的有效策略，俗话说，有比较才有鉴别。学生只有在不同语词、不同句式、不同语序的比较当中，才能发现文中语言运用的妙处，品评语言的意蕴和情味从而培养语感。潜心涵泳，是一种在熟读基础上潜心专注的研读策略，面对语言文字，揣摩、推敲、咀嚼，“字字未宜忽，语语悟其神”，鉴赏玩味，掂量比较，获得审美感、情味感、意蕴感等。切已体察，就是把眼前所读的语言文字与自己的生活经验、阅读积淀相沟通，通过文字的桥梁，触摸作者的心灵。语言方字符号本身没有直接可感性，必须借助联想和想象，化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面；还可通过重组表象，创造出新的情境和意境。这样获得的语感才是丰富深切的。

我认为，语感就是学生对语言文字的感悟能力，包括感悟语言文字的含义、感情色彩、构成方式等。很多人都认为，培养语感要在描写景色物

体的文章上来培养，对于寓言这种文体，没有什么好训练的。其实不然。在像《亡羊补牢》这样一则短小的寓言教学中，我班级的学生同样得到了语感的训练。他们品读的不是景物的句子，都是表现人物心理想法动作的句子，同样能读得那么自然、亲切。对于三年级的小学生，我们首先要培养学生读了一段文字后知其大意的能力。《亡羊补牢》这则寓言故事短小精悍，故事性较强，课文内容较简单，对学生来说在把握内容上不会有什么困难。教学的时候，在学生读通句子的基础上，我让学生说说读了这一段知道了什么。知其大意只是第一步，第二步是引导学生在品评句子中培养语感。指导朗读时，引导学生把寓言中所表达的几个层次的意思读出来。让学生品析每一个句子，特别是让学生反复读养羊人前后说的话，品味养羊人的思想变化，使学生理解了句子意思，也体会了补牢中“补”的作用。在朗读的形式上，先让学生自读，再分角色读，通过反复地读，达到理解寓言含义的目的。在读议的过程中学生已经准确地把这则寓言的寓意说了出来。最后，就让他们用自己的话讲一讲这则寓言故事，再演一演，这样不仅能训练学生的口头表达能力和表演能力，而且能激发学生的学习兴趣。果然，大家的学习兴趣十分浓，有的复述故事，有的绘声绘色地讲故事，还有的登台表演。

因此我认为，培养语感，是每节课必要的训练，而不是某篇课文的任务。我们应该实实在在地上好每一节课，对学生进行训练。相信学生会在你的训练中，达到最好的效果。

第四篇：《揠苗助长》教学设计+说课稿+课后反思

《揠苗助长》教学设计

教材分析：

《揠苗助长》这是一篇讲读课文，这篇课文是用生动有趣的寓言故事，揭示一个深刻的道理。通过学习，要让学生明白事物是有它自身内部的发展规律, 借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。设计理念：

1、培养学生“听、说、读、写”的能力，发展学生的创造性思维。

2、引导学生理解课文内容，重视重点词句的理解，感悟寓意。

3、让学生在朗读过程中认识生字、理解词义；指导学生掌握写字的方法，学会写字。教学目标：

1、知识与技能

（1）认读本课“焦、喘、截”3个生字，会写“焦、望、费、算”4个字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力尽”等词语。

（2）朗读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不能急于求成，违反事物的发展规律。

2、过程与方法

（1）通过朗读认识生字，了解字词，读懂课文，理解重点词句的意思。

1（2）通过表演感悟本则寓言故事的寓意。

3、情感、态度与价值观

启发学生在这个故事中明白“违反事物的发展规律，急于求成，反而会误了大事”的道理，培养学生勤于动脑、踏实做事的良好品质。

教学重点：

1、认识3个生字，会写四个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。教学难点：

理解重点词句，能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。

教学准备：多媒体课件、磁性黑板贴 学具准备：草帽、课文学习材料 教学流程：

一、激趣导入

1、出示课件，让学生说出成语故事，引出课题。

2、板书课题。

二、初步感知故事，学习生字

1、播放《揠苗助长》的动画视频，让学生初步了解故事内容。

2、自读课文，读准字音，读通故事，从文中划出说明“揠苗”意思的句子，理解“揠苗助长”是什么意思？

3、检查生字的学习情况：读词语；指导写生字。

二、品读课文，理解重点词句

（一）学习课文第一自然段，体会农夫的“焦急”心情。

1、朗读本段，体会农夫看到禾苗几乎没长高时的焦急的心情，找出能表现这一心情的词句进行理解。

2、通过句子比较，让学生进一步体会农夫“焦急”的心情。

（二）学习第二自然段，体会农夫的“累”。

1、出示第二自然段，让学生自读，引导他们体会出农夫的“累”。

2、简单理解“筋疲力尽”的意思，并用该词说一句话。

（三）学习第三自然段

出示第三自然段，引导学生感情朗读，体会农夫虽然很累但十分高兴的心情。

三、探究结果，体会寓意

1、故事的结果怎样了？齐读第四自然段，弄清禾苗枯死的原因。

2、引导学生了解植物生长的一般自然规律。

3、引导学生体会寓意：文中的农夫急于让禾苗长高，究竟犯了什么错？（板书：违背规律→徒劳无功）

四、总结巩固

1、梳理课文，填空，并融入思想教育。

出示填空：古时候有个人，因为想让禾苗___________,就把禾苗___________,结果__________________。这个故事告诉我们：___________________。

2、简介寓言：小故事讲述大道理。

五、情境表演，升华内容 指导学生小组合作表演，拓展思维，升华内容。

六、布置作业，拓展练习

1、把故事讲给家人听。

2、第二年农夫又开始种田了，他还会像去年一样做吗？农夫和儿子会做些什么？说些什么？把你想到的写下了。

板书设计：

揠苗助长

违背规律

徒劳无功

《揠苗助长》说课稿

一、说教材

《揠苗助长》是三年级下册第三单元中的一篇讲读课文。《揠苗助长》选自《孟子﹒公孙丑上》，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。

二、说教学目标

根据新课程标准，课文特点，和中年级学生的认知规律，我确定了以下 教学目标：

1、学会本课3个生字，认识一个二类生字。掌握由本课生字组成的词语。

2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老老实实，不能急于求成。

3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。结合本单元的要求，重点引导学生“体会寓言所表达的寓意”，我把本课的教学重点定为以读为本，在读中感悟，读中理解，读中品位。本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意，潜移默化地从这个故事中汲取经验教训，达到自我完善的教育效果。

三、说教学思路

新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、灵活性、创造性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生质疑、朗读、表演……努力营造宽松和谐的教学氛围,让教师与学生平等对话,课堂上激发学生主动参与,积极探究,合作交 流……在阅读中培养语感、发展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探索、共同进步、共同享受的乐园。因为本课是一则寓言，短小精悍，所以我准备一课时完成本课教学。课前准备：多媒体课件。

四、说教学设计下面我就说说我的教学设计：

（一）、初读课文。一篇新的课文，在学生还没有阅读之前，他们肯定有很多疑问。那么，我就给学生充分的时间阅读课文，并且给学生提出了两个阅读要求：

1、读准字音，把课文读正确，读通顺。

2、思考三个问题，学生边读课文边思考问题，在老师的辅助对一篇陌生的课文逐步熟悉，在初读课文的过程中也熟悉了生字词，达到了初读课文的教学效果。

（二）、指读课文，学生字词在初读课文过后，我指名学生分自然段朗读课文，并且学习生 字新词。学生朗读完一个自然段我会提出相应的问题以引出生字词，再指导生字书写，然后 换一种朗读形式让学生再读本段。读完课文，也就学完了生字，最后复习巩固生字，通过指名读、男、女生读、分小组读来完成生字词的教学。

（三）、齐读课文，感知大概通过回归整体，再读课文，指名回答这则寓言主要讲了什么，可以更全面地了解故事内容。

（四）、精读品味，议中悟理这一教学环节的设计我打破了常规的教学思路，采用了“逆推 情节，顺推结果”的方式。我逐步提出了禾苗为什么枯死、为什么要把禾苗往上拔高两个问 题，从结果推原因，从而深入理解课文内容。通过这一教学环节也使学生明白了 学习方式的 多样性，渗透了新的学习方法，这比读懂这篇课文重要得多。语文的学习，一方面是学习语 言，另一方面也是学习方法的过程。所以在我的课堂教学中我会在和学生一起学习语言的情 况下，和学生共同探讨学习方法，在不断的学习中掌握越来越多的语言知识，找到越来越多 的学习方法，拥有越来越多的创新精神。

（五）演演比比，加深理解在学生对故事情节比较熟悉的情况下，分小组让学生自己演一演 这个寓言故事，充分调动了学生学习的积极性。小学生，尤其是中低年纪的小学生，对表演 的欲望很强烈，他们非常想把自己当作课文中的人物。这一环节的设计既使学生好表演的天 性得到了释放，同时也再现了课文内容，使学生加深了对课文的理解，两全其美。

（六）劝导农夫，得出寓意新课程标准上提到语文课具有工具性和人文性。要求教师在教给 学生知识的同时注意培养学生的人文精神，这是语文教师所不容忽视的。在教学的过程的尾 声，我贴出了课文的插图，图上画着一位农夫在炎热的气候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。我于是顺水推舟地提出：同学们，看着这位农夫在这么炎热的气候下，辛苦地拔禾苗，你忍 心吗？然后让学生各抒己见，慢慢地他们由笑话农夫转化为同情农夫，产生帮助他人的思想。这个过程就是本课人文性的体现。7

《揠苗助长》课后反思

《揠苗助长》是一篇家喻户晓的寓言故事。寓言，有一个很大的特点，就是用生动、形象的语言描绘和摹写人物以及景物，常常能使读者对描写对象获得真切的感受，以至如见其人，如临其境，并唤起情感的体验。这则寓言情节简单，但寓意比较抽象，这对于二年级的孩子来说是比较难以理解的。在这节课中，我设计的教学中，是让学生与文本深入对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，上了一堂原汁原味的语文课。

一．课外阅读，课内有指导

新课程注重的是积累。平时，我们都在课的最后进行课外拓展，在这课的教学设计中，我在本课的教学中安排了两次。第一次是让学生先自己朗读寓言故事，在班级中开一个寓言故事会，让学生先对寓言感兴趣，并初步了解寓言。第二次开头揭示课题时，让学生看图认寓言，最后按要求能把故事讲给家长听、课后再去动手查一查流传千古的中外寓言。

二．关键词语，读中感悟。

我抓住了课文中的关键词汇，采用不同的方法帮助学生理解关键词句的含义。教学文章第一自然段时，抓住文中的关键词“巴望”让学生先找一找“巴望”的近义词是“盼望”、“希望”，“渴望”，再引导学生从具体的语言环境中理解“巴望”是急切地盼望。学生从中体会到了文中农夫的急切心情，由此读出了自己的感受。还结合课文的重点词语：“焦急”、“筋疲力尽”、“好像”等等，挖掘教 材中的语言训练点，把词语理解与说话训练有效结合起来。既让学生用自己的语言自己的感悟来诠释“重点词”的意思，又培养了学生的语言表达能力。

三．图文结合，激发兴趣。

二年级的学生已具备了一定的阅读能力，对一些比较浅显的词语，已经能够根据上下文的意思准确，理解出来，较长的句子也基本能准确断句，读通顺。于是，我在教学中引导学生以读为本结合课文的插图，理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，运用朗读、想象说话、表演、续编故事等形式努力让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。在课堂上有效的引导，学生的描述生动、流畅、有序，可见学生的语言表达是训练有素的。

四．激发情趣，朗读有效。

朗读的训练。应始终以读为主。在琅琅的读书声中，学生渐渐明晰了本寓言的寓意。假如在学生读到“他回到家里,一边喘气一边说:‘今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。’”学生能边大声地喘着气，边学着老农的样子说话。那就真的是把课文读活了，真正地是走进了人物的内心世界，把握住了人物的身份特点。

第五篇：9 亡羊补牢教学设计反思范文

寓言两则

之《亡羊补牢》教学设计

勉县地钢小学付东成教学目标：

1、掌握生字，词语；掌握“亡”“牢”在本文中的意思

2、了解亡羊补牢的寓意；

3、能把寓言的道理和生活联系起来。教学重点：了解寓言的寓意并联系到生活。

教学难点：能通过引导自己归纳寓意。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、导入

寓言定义------已知寓言-----看图识寓言

二、初读课文

1、解题

2、字词（包括多音字“圈”）

3、整体感知

试一试用自己的话讲讲这个故事

三、精读感悟

1、思考

（1）羊丢了几次？（2）丢羊后养羊人是怎么做的？从他的态度可以看出他是个怎样的人？（3）结果如何？

2、归纳寓意

-----做错了事或出了问题，及时改正或补救，还不晚。

四、拓展延伸

1、在日常生活中，还有类似“亡羊补牢”的事吗?结合自己或他人的事例，自由谈谈，如如不交作业，不讲卫生，或者环境污染、乱砍滥伐.......2、在学习了这则寓言之后，如果你在学习上和生活中犯了错误，你会怎么做呢？

五、我的知识库

积累“和亡羊补牢”意思相近的成语

A 吃一堑，长一智B知错就改

C 悬崖勒马D 回头是岸E 知过则改

F 浪子回头G 迷途知返

六、板书设计

第一次丢羊——不听劝告——知错不改

第二次丢羊——后悔——有错就改

从此以后，羊再没丢过——为时未晚

《亡羊补牢》教学反思

本节课我比较满意学生们的表现，学习兴致高涨，参与意识强烈，、学习效果良好。就本课的教学，发表几点不成熟的见解。

一、目标明确，方法落实：

了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言学习的方法，老师把学习的目标与方法清晰地教给孩子，而且在学习的过程中扎实进行，落实有效。从题目激趣导入，探究“寓言”的意思，以关键问题为切入点，引导理解故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化，使目标落实到位。

二、读的不够，体会的不够

读故事，悟出道理，却这节课同学们读的却不够，因为怕读得太多导致后边时间不够，这还要改进：因为读故事，体会人物的心理才更容易懂道理。

三、要扩展学生视野

课中，在拓展延伸时，很多同学不能和自己的生活实际结合起来，一方面是对寓意理解还不够深刻，另一方面是学生视野狭窄，以后还应让同学们多多接触社会。