《可爱的企鹅》教学设计（样例5）

第一篇：《可爱的企鹅》教学设计

《可爱的企鹅》教学设计

府谷四小 武玲霞

教学内容：

解决问题（课本第41-42的内容）教学目标：

1、结合情境图，进一步体会部分与整体的关系，丰富对加减法意义的理解。

2、巩固有关8和9的加减法并能正确地计算，在具体的生活情境中，运用所学知识解决简单的实际问题。

3、结合画图、操作等具体活动，经历表达自己想法的过程。教学重点：

能够用8、9的加减法知识去解决生活中的计算问题。教学难点：

能够看懂图意，并能正确表达图意；知道图中打问号的含义。教学准备：

课件 圆片 教学过程：

一、谜语导课

身穿黑大褂，内穿白衬衣，走路爱摇摆，生活在南极。猜一动物。今天可爱的企鹅来和我们一起上数学课了，大家高兴吗？（出示企鹅图片），板书课题：可爱的企鹅。

二、合作学习、探索新知

（课件出示主题图）

1.引导学生仔细观察图1，获取数学信息，提出加法问题，并尝试解答。（1）说一说你看到了什么？（2）你能试着提出数学问题吗？

（3）左边有5只企鹅，右边有3只企鹅，板书问题：一共有多少只企鹅？（4）你能试着列式计算吗？(5)你能说一说算式的意思吗？

（6）你是用什么方法计算出5+3=8的？引导学生说出自己的算法。过渡：小企鹅们想和大家玩捉迷藏游戏，大家愿意吗？

2.引导学生仔细观察图2，获取数学信息，提出减法问题，并尝试解答。（1）仔细看图，说说图意并试着提出数学问题。

（2）一共有8只企鹅，剩下2只，板书问题：藏起来了几只？（3）请用圆片代替企鹅摆一摆，并试着列式计算。(4)你能说一说算式的意思吗？

（5）你是用什么方法计算出8-2=6的？指名学生说出自己的计算方法与全班同学分享。

3、比一比 ：两幅图有什么不同之处？学生说一说，最后老师小结这两幅图的不同之处。

三、巩固新知，拓展应用

指导学生完成41-42的练习题，然后全班交流订正。

四、课堂小结

这节课你有什么收获呢？

五、布置作业 教参72页第2题。板书设计：

可爱的企鹅 5+3=8 3+5=8

8-2=6

第二篇：可爱的企鹅教学设计

可爱的企鹅

小学数学

北师大2011课标版

评论（0）1教材分析

本课时呈现的内容是学生学习8和9的加减法的一节练习课，以解决问题为重点的一节课。利用“可爱的企鹅”这一学生熟悉的有趣情境，引导学生发现和提出简单的数学问题，初步学习一些分析问题和解决问题的基本方法，增强应用意识，积累加减法实际问题的经验。评论（0）2学情分析

这节课是第三单元“加减法

（一）”的第8课时的内容，通过前部分内容的学习，学生已经基本掌握了“9以内的加减法”。本节课是利用“可爱的企鹅”这一学生熟悉的有趣情景，引导学生发现，提出有关加减法的数学问题，培养学生的问题意识，并进一步巩固的加减法。评论（0）3学习目标

1.结合情境图，进一步体会部分与整体的关系，丰富对加减法意义的理解。

2．巩固8和9的加减法，能够正确迅速地计算；会用学过的数学知识解决简单的实际问题。3．结合画图、操作等具体活动，经历表达自己想法的过程。评论（0）4学习重难点

学习重点：进一步熟练8和9的加减法，在具体情境和活动中体会整体与部分的关系，加深对加减法意义的理解。

学习难点：运用所学的知识解决简单的问题。5教学过程

5.1 第一学时

教学活动

评论(0)活动1【导入】

一、情境导入，乐学启智

小朋友们，你知道哪种动物生活在南极吗？（企鹅）你们可真聪明，今天可爱的企鹅来到了我们的身边，想请你们帮忙解决一些问题，你们愿意吗？让我们去瞧一瞧。

板书：可爱的企鹅。

评论(0)活动2【讲授】

二、活动操作，乐究寻智

（一）出示企鹅图一：

1.观察情境图，发现数学信息，提出数学问题。

（1）一群可爱的企鹅蹦蹦跳跳地来到了冰山上，仔细观察，你看到了什么？（2）你能提出一个数学问题吗？

学生可能回答：前面有3只企鹅，后面有5只企鹅，一共有几只企鹅？ 2.列式解决这个问题。（1）列式

学生可能回答：3+5=8 或者5+3=8 算式中3表示什么？5表示什么？

为什么列加法算式呢？

预设：因为求一共有几只企鹅，就是把前面的3只企鹅和后面的5只企鹅合起来，所以用加法。

小结：加法就是把两部分和在一起，3和5合起来就写成3+5或者5+3（3）3+5=？你是如何计算的？

预设：3继续往后数5个是8；5+2=7，再加一个就是8。

（二）出示企鹅图二：

走着走着，后面的5只小企鹅赶上了前面的企鹅，现在我们知道冰山上有8只企鹅，它们跳着舞唱着欢快的歌曲继续向前走着，走着走着突然发生了一件事，到底发什么了什么事情呢？

1.观察这2幅图，谁来说一说发什么了什么事情？

学生可能回答：原来有8只企鹅，藏在冰山后面了一部分，外边还剩下2只企鹅。或者原来有8只企鹅，跑到山后面了一部分，外边还有2只。2.提出数学问题

结合这两幅图谁能完整地说一说数学信息，并且提出一个问题。板书：一共有8只企鹅，外边有2只，山后面有几只企鹅？ 3.解决问题

（1）摆一摆，画一画

冰山后面有几只企鹅呢？请你利用身边的圆片代表企鹅摆一摆，或者在练习纸上画一画。看一看山后面到底藏着几只企鹅。

四人小组互相说一说，你是如何摆的，如何画的。

生汇报摆圆片和画图的过程。（2）列式计算

刚才我们通过摆一摆、画一画知道山后面有6只企鹅，你能列算式解决这个问题吗？

8-2=6

为什么不用加法而用减法算式？你是怎么想的？

预设：从图中我知道一共有8只企鹅，走着走着分成了两部分，一部分是外边的2只，另一部分是冰山后面的，所以8去掉2就是山后面企鹅的数量。

也就是总数是8，外边的2只企鹅是8里面的一部分，山后面的这部分也是8里面的一部分。小结：减法就是从总数中去掉一部分，就是另外一部分。（3）8-2=？你是怎么算的？

预设：8往前数2个就是6.小结：8可以分成2和6,8去掉2是6,8去掉6是2。

【设计意图：利用两幅“美丽的南极”图，由浅入深，环环相扣，在教师引导下，放手让学生观察情境图发现数学信息，提出加法和减法问题，讨论、探索、发现解决问题的方法，充分体现学生的主体地位。】 练习1.出示小猴图示（课本42页练一练1）

刚才我们帮企鹅解决了问题，森林里也可热闹了，一群小猴在荡秋千，请你认真观察情境图，说一说图意，列出合适的加法算式和减法算式。学生汇报

（三）说一说

让我们一起去看看小鸡和小鸭在做什么。

1.请看这幅图，你能看懂吗？知道了哪些数学信息？四人小组相互交流 2.反馈交流，进一步理解减法的意义（1)发现数学信息，提出问题（2)列式解决问题 3.找生活原型

从这两幅图，我们列出了关于9的两个减法算式，你还能找一个生活中可以用9-4=5解决的问题吗？

小结：大家提出了很多问题，生活与数学密切相关，希望大家都做一个善于发现的孩子，学会用数学的眼光看待世界。

【设计意图：结合算式找生活中的减法原型，进一步体会整体和部分的关系，加深理解减法的意义；另外让学生学习从现实生活中发现数学问题并尝试解决，逐步积累、丰富解决实际问题的经验。】

评论(0)活动3【练习】

三、练习巩固，乐凝升智

今天，同学们帮助小企鹅解决了问题，它们非常满意，它们请老师转告大家，如果你们能在数学王国里连闯三关，它愿意留下来做我们的好朋友，你们欢迎吗?大家努力吧!第一关：说一说

练习2.这幅图你能看懂？结合8减几的两幅情境图，让学生独立读图，列出算式。第二关：房子里有几只小兔子？ 练习3.不远处，一群小兔子在草地上玩耍，观察情境图，根据图中的信息独立列出算式。知道总数和其中一部分，求另一部分，用减法计算。

小企鹅看到我们非常顺利地连闯两关，就想用第三关考考我们，大家有信心闯过关吗?老师相信你们。第三关：小企鹅过河

练习4.小企鹅想过河，就必须扫清每一块石头上的障碍才能到达，大家一起口算吧!(做完后集体订正)闯关成功，老师真为你们高兴!让我们一起来玩一个游戏吧！

练习5.猜数游戏，进一步练习6,7,8,9的减法。可以师生对练，也可以同伴互练。也可以问：想露出3个，应该盖住几个？ 评论(0)活动4【活动】

四、课堂总结

这节课很快地结束了，说说你们的收获吧，你们认为自己表现得怎么样呢?今天这节课大家都表现很好，善于发现生活中的数学问题并且解决它。小企鹅对你们的学习也很满意，愿意留下来做大家的好朋友，和你们一起学习更多的数学知识。

第三篇：《可爱的企鹅》教学设计

《可爱的企鹅》教学设计

教学内容：北师大版小学数学一年级上册第三单元《可爱的企鹅》 教材简析：

学什么：体会部分与整体的关系，丰富对加减法意义的理解；初步学习分析、理解和解决问题的基本方法；巩固8和9的加减法。已有经验：初步认识了加减法的意义，并且会计算有关8和9的加减法。

为什么学：要引导学生从日常生活情境中发现和提出简单的数学问题，学习一些分析问题和解决问题的基本方法，增强应用意识，积累解决加减法实际问题的经验。

怎么学：以“可爱的企鹅”为背景，第一幅图体会加法的意义，第二幅图体会减法的意义，通过这两者的比较归纳发现加减法的联系与区别，最后通过练习进行更深的体会加减法的意义。学习目标：

知识技能：1.结合情境图，体会部分与整体的关系，丰富对加减法意义的理解。

2.巩固有关8和9的加减法并能正确地计算，积累解决加减法实际问题的经验。

数学思考：结合画图、操作等具体活动，发展有条理表达自己的思考过程的能力。

问题解决：能在具体的情境中，运用所学知识解决简单的实际问题。

情感态度：养成仔细观察、认真思考、大胆交流的良好学习习惯。学习重难点：1.解决加减法的实际问题。

2.分析数量关系并提出解决数学问题的方法。

教学准备：圆片、课件 教学过程： 一.创设情境、激发兴趣。

同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这里有一个谜语，我看哪位聪明的同学能猜出来？“白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕。（预设：企鹅）今天老师就带领大家走进企鹅的世界，去帮忙解决一些数学问题，你们愿意吗？（板书课题：可爱的企鹅）二.师生互动，探究新知 1.出示情境图一：

①仔细观察，说一说你发现了哪些数学信息。

预设：观察，交流：前面有3只企鹅，后面有5只企鹅。②你能根据发现的数学信息，提一个数学问题吗？ 生交流：一共有多少只企鹅？ ③你能解决这个问题吗？ 尝试解决，交流：5+3=8 3+5=8 ④谁来说一说你为什么用加法计算？

预设：因为求一共有几只企鹅，就是把前面的3只企鹅和后面的5只企鹅合起来，所以用加法。

小结：加法就是把两部分合起来求整体，2.出示情境图二：

走着走着，后面的5只小企鹅赶上了前面的企鹅，现在这幅图一共有几只企鹅（8只）8只企鹅宝宝在一起真热闹，于是它们商量着玩捉迷藏的游戏。（动态演示）

①仔细观察，说一说你看到的数学信息，并尝试提出一个数学问题。引导点拨：用数学语言完整的描述情境。

预设：原来有8只企鹅，现在只看到2只企鹅，冰上后面有几只企鹅？ ②解决问题，引导点拨：到底后面藏着几只企鹅呢？我们可以摆一摆，画一画。然后再与组内同学互相交流一下 展示交流：预设：

a.用圆片摆的。一共摆了8个圆片代表8只企鹅宝宝，露出的2个代表看到的企鹅，手挡住的6个就是山后面藏着的6只企鹅。b.画图表示的。○○ ？ 8 ○

3、谁能用算式解决这个问题？(8-2=6)师追问：8表示什么？2表示什么？ ○

4、你用减法列算式是怎么想的？

预设：从图中我知道一共有8只企鹅，走着走着分成了两部分，一部分是外边的2只，另一部分是冰山后面的，所以8去掉2就是山后面企鹅的数量。

小结：从整体中去掉一部分，就是另一部分。

3.比一比：观察两幅图，思考：什么时候用加法，什么用时候减法?比较，思考，归纳：把两部分合起来求整体时用 加法；已知整体和一部分，求另一部分时用减法。

4、说一说

1出示情境图，说说你知道了哪些数学信息。○观察，交流：一共有9只小鸡，3只在玩耍，藏起来几只？ 一共有9只小鸭，5只在水里，藏起来几只小鸡？

2说一说生活中还有哪些问题可以用9-3=6或9-5=4来表示呢 ？ ○生结合实际举例。

三、实践应用，巩固新知

1、第1题

组织学生先说图意，再列算式。

2、第2题

看图，根据情境编一个数学问题，并列式解答。独立完成，集体订正。

3、第4题

以比赛的形式展开。

四、课堂小结。

今天这节数学课你有哪些新的收获？（谈收获）

第四篇：《可爱的企鹅》教学设计

《可爱的企鹅》教学设计

设计者：刘艳艳

单

位：长春市农安县新阳中心小学 【教学内容】

北师大版数学一年级上册P41—42页《可爱的企鹅》。【教材简析】

这节课是第三单元“加减法

（一）”的第7课的内容，本节是在学生已经基本掌握了“

8、9以内的加减法”之后呈现的内容，主要是利用“可爱的企鹅”这一学生熟悉的有趣情境，引导学生发现、提出并解决有关8、9加减法的数学问题，这是以解决问题为重点的第一课，所以要引导学生初步学习一些分析问题和解决问题的基本方法，增强应用意识，积累解决加减法实际问题的经验，同时巩固前面所学知识。

但在这一节的处理中，一定要注意结合情境图引导学生操作探究，从而体会整体与部分的关系，帮助学生丰富对加减法意义的理解。

【学情分析】

学生通过前面所学，对加法和减法的意义有了初步理解，而且，对于8、9的加减法的计算方法没有问题，但对于建立整体与部分之间的关系的理解有一定认知障碍，对于计算方法的表述也会存在表达上的问题。

【教学目标】

1、结合情境图，体验整体与部分的关系，丰富对加减法意义的理解。巩固有关8和9的加减法，并能正确的计算。

2、能在具体情境中，运用所学知识解决简单的实际问题，积累解决加减法实际问题的经验。

3、结合画图操作等具体活动，经历表达自己想法的过程，初步培养仔细观察、认真思考、大胆交流的良好学习习惯。

【教学重点】

学生能够结合问题情境提出并解决问题，初步学习解决问题的基本方法。【教学难点】

体会整体与部分的关系，表达自己的想法。【教学用具】

教学用的ppt

8个圆形磁力扣、学具（图片）【教学过程】

一、创设情境，揭示问题

1、猜谜语。“白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕。”猜猜是什么动物?（企鹅）

2、导入：今天就让我们同小企鹅们一起开始我们的数学学习吧！呈现情境图，学生观察图，获取信息。

3、揭示问题：你能提出一个数学问题吗？

【设计意图：由谜语引入，目的是增加课堂趣味性，激发学生学习兴趣。用小朋友们喜欢的小动物企鹅引领学生走进数学学习，将学生带入具体的情境中。让学生在具体情境中观察图，也进一步培养了学生自己获取信息、整理信息、发现问题、提出问题的能力。】

二、探究发现，建立模型

（一）解决问题一：“一共有多少只企鹅？”

1、学生独立思考解决问题

2、反馈交流，初步建立整体与部分的关系。

先让学生说自己的算式与结果，而后表述他们的思考过程。

教师在此引导学生用“前面的3只”“后面的5只”类似的语言阐述自己的方法（可借助学具），强调把两部分和在一起是“一共的企鹅只数”，再次感受加法的意义。

【设计意图：分层递进，借助问题串一丰富学生对加法意义的深入理解。通过独立解决和反馈环节，学生体验“把两部分合在一起形成一个整体”，从而为下面进行问题串二“从整体中去除一部分”做好必要的铺垫。】

（二）解决问题二：“一共有8只企鹅，冰山后面有几只企鹅？”

1、情境创设：好动的小企鹅又开始了他们的旅程。咦？怎么只剩下两只？其他的企鹅呢？（课件动态演示）

你能提出一个新的数学问题吗？

2、学生独立思考，解答问题，教师提示学生可以利用学具画一画、摆一摆。

3、做完的同学和同桌交流具体的做法

4、全班反馈，分享方法，交流展示。

【设计意图：深入探究减法，借助问题串二丰富学生对减法意义的理解。通过独立解决——合作交流——方法共享的流程安排，引导学生利用手中的学具画一画、摆一摆，在动手操作中体验整体与部分的关系，从直观形象的实物观察慢慢建立“从整体中去除一部分得到另一部分“的模型。】

三、理解应用，强化体验

1、说一说。

（1）师安排学生4人一组，观察图画，借助学具画一画、摆一摆，在小组内说一说自己的看法。

（1）指名提出问题、解决问题。（2）集体订正。

2、课后练一练第1题。

师：看到同学们这么热情帮助小企鹅解决问题，小猴子也来凑热闹，同学们把书打开42页，看一看怎么来解决这个问题呢？

（1）学生独立完成（2）集体订正。

【设计意图：通过练习，感受数学在生活中的应用，在具体情境中进一步体会加减法的意义，巩固习得的分析问题、解决问的基本办法】

3、课后练一练第2题。（1）同桌两人用图形说一说。（2）找生汇报。（3）集体订正。

【设计意图：引导学生运用已有知识经验，进一步学习画图解决实际问题，充分发挥学生的主体作用，提高计算能力和运算速度。】

4、组织学生做游戏：在纸上分别画9（6、7、8机动）个点，并写上相应的数字，然后盖住其中的几个点，让对方猜猜盖住了几个点。

【设计意图：熟悉游戏方法，为课后学生活动尊定基础。通过游戏进一步熟练加减法计算。】

四、总结归纳，提升经验 这节课你学到了什么？

（教师结合课件帮助学生梳理课上所学，重点放在方法梳理和强调“整体与部分“之间的关系上。

【设计意图：让学生自己说一说，培养学生的归纳总结能力。教师适时引导，帮助学生梳理本节所学内容。意在让学生体验学习数学的过程和方法，积累数学活动经验】

【板书设计】

可爱的企鹅

一共有几只？

冰山后有几只?

3+5=8

8-2=6 5+3=8

第五篇：可爱的企鹅.doc 教学设计

《可爱的企鹅》

一、教学目标

1、巩固8和9的加减法，能够正确迅速地计算；会用学过的数学知识解决简单的实际问题。

2、培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。

3、引导学生感受学数学、用数学的乐趣。

二、教学过程

(一)创设情境，激发兴趣

师：同学们，想玩猜谜语的游戏吗?

生：(齐说)想。

师：“白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕。”猜猜是什么动物? 生：企鹅。

师：你们喜欢企鹅吗? 生：喜欢。

师：知道企鹅生活在哪里吗?

生：南极。

师：（出示挂图“美丽的南极”）今天，可爱的企鹅来到了我们的身边，想请你们去帮忙解决一些数学问题，谁愿意去呢?

(二)合作探究，自主学习

1、师：比一比，看谁今天帮小企鹅解决的问题多。

(挂图上左边原来有5只企鹅，师在冰山上又贴了3只企鹅，演示是从冰山后面走来的。)师：你们看到了什么? 生：我看到雪地上原来有5只小企鹅在玩耍，后来又从冰山后面走来3只。

师：那么谁能帮助小企鹅提出一个数学问题呢? 生：请问冰山上现在一共有几只企鹅? 师：在图上怎样表示刚才提的问题呢?(师画大括号和问号。)现在图上多了什么符号，知道它们叫什么名字吗? 在教师的引导下，让学生答出：“大括号”的样子好像要把上面的这些企鹅怎么样?(合起来。)“问号”的作用是什么?(生：要求的问题。)师：谁能用学过的数学知识解决这个问题呢?(同桌两人讨论，把算式写在作业本上，并汇报。)师：哪两个同学愿意展示一下你们讨论的结果呢? 生：我和××的算式是5+3＝8(只)，雪地上一共有8只企鹅。

师：同学们真能干，那么多同学都在帮企鹅解决问题，企鹅们可高兴了。

2、出示第2幅图。

师：请看这一幅画面，仔细观察小“问号”跑到哪里去了(生：跑到冰山上去了)。那么“大括号”和下面的8只表示什么意思?(生：雪地和冰山上合起来一共有8只。)谁能把这幅图表示的意思完整地说一说? 生：雪地上共有8只企鹅，只看到2只，冰山后面有几只呢?（只看到2只，少了几只？）

师：谁能解决这个问题呢? 生：8-2＝6(只)。

3、出示第3幅图。

师：大家认真看一看小“问号”又跑到哪里去了?(生：跑到左边上去了。)这幅图表示一个怎样的数学问题呢?怎样解答小“问号”提出的问题呢?(学生解答，教师板书：9-3＝6(只)。)

4、观察3幅图，比一比，找规律。

师：看来生活中有些问题需要用加法解决，有些问题需要用减法解决。那么什么时候用加法，什么时候用减法呢?请小组讨论一下，汇报。

师：同学们又聪明又能干，通过这些画面，就可以发现这么多的数学问题，还想出了好办法解决，你们还愿意继续帮小企鹅解决问题吗? 生：愿意。

师：8只小企鹅聚在一起，现在它们想分成两组活动，但不知道怎么分，你有办法吗? 生：可以分成1只和7只，2只和6只……

(书面完成第41页“说一说”。)师：今天，同学们帮助小企鹅解决了这么多的问题，它们非常满意，它们请老师转告大家，如果你们能在数学王国里连闯四关，它愿意留下来做我们的好朋友，你们欢迎吗?大家努力吧!(三)应用拓展

师：首先进入第一关。

1、看图列算式： 师：同学们，很高兴我们闯过第一关，请看第二关。2小鸭过河。

师：小鸭想过河，就必须扫清每一块石头上的障碍才能到达，大家一起口算吧!(做完后集体订正)第二关顺利通过，老师祝贺你们，我们再去闯第三关。

3、师：森林里有一些小猴子，在欢快地嬉戏，你能告诉我，它们玩的情况吗?(对教材第42页第1题，学生提出数学问题，写出算式，并集体订正。)师：小企鹅看到我们非常顺利地连闯三关，就想用第四关考考我们，大家有信心闯过关吗?老师相信你们。

4、第42页小兔图。

(让学生各抒己见口述图意，提出不同的数学问题，只要合理，都可以认可。)师：闯关成功，老师真为你们高兴!(四)回顾小结，赞美激励

师：这节课很快地结束了，说说你们的收获吧，你们认为自己表现得怎么样呢? 今天，同学们表现得真不错，小企鹅对你们的学习很满意，愿意留下来做大家的好朋友，和你们一起学习更多的数学知识。你们高兴吗?(把企鹅图挂在黑板上。)

五、教学反思

在本节课的教学中，比较满意的是以下几点。

1、学生兴趣浓，积极性高，思维活跃，课堂气氛好。本节课由谜语引入，一开始就增加了课堂趣味性，并且用小朋友们喜欢的小动物企鹅贯穿整堂课，将学生带入具体的情境中。让学生在具体情境中观察图，自己提出问题，学生在不知不觉中学会了知识，并利用学过的知识解决问题，整节课都体现学生真正成为学习的主人。他们积极思考，踊跃发言，争着抢着帮助“小企鹅”解决问题，充分体现了“我要学”的强烈愿望。

本节课的练习分为基本练习和开放练习两部分。基本练习是1，2两题，第2题实际是第37页第1题，我只不过改变形式，由小企鹅提问，进行练习9以内的加减法。这两题注重了学生对所学知识的巩固和掌握。开放练习是3，4两题，注重培养学生对所学知识的应用意识以及思维训练，加深学生对所学知识的理解和运用，发展学生的能力。