五年级语文上册 第29课 武松打虎教案 语文S版（共5则范文）

第一篇：五年级语文上册 第29课 武松打虎教案 语文S版（共）

武松打虎

教学目标

1．知识与技能：学会生字，理解新词。

2．过程与方法：能用自己的话讲述武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。

3．情感、态度与价值观：朗读课文，理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。教学重点

读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。教学难点

读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。教学准备

武松打虎视频，《水浒传》资料，多媒体课件。课时安排 1课时。教学过程

一、谈话导入，揭示课题。我国古代有四大名著，《水浒传》就是其中的一部，它请讲述了北宋末年农民起义的故事。书中刻画了许多英雄人物，据说有一百零八位，武松就是其中的一位。谈到武松大家想到什么事？对了，是打猛虎。今天我们就来学习《武松打虎》。

二、自读课文，学习字词。

1．自由读课文，自学文中的生字和新词。2．交流字词学习情况。（1）比较组词。

岗（）帐（）耻（）梁（）堂（）迸（）冈（）杖（）职（）粱（）膛（）并（）（2）注意读音迸（bènɡ）、冈（ɡānɡ）（3）注意字形。

脊：上半部笔顺为：先两边再中间，即：点、提、撇、点、撇、捺 梁：上下结构，不要写成左右结构，最后一笔是捺不是点。（4）理解字词意思。

重点理解：道、印信、榜文、端的、吃、存、绾、直、却待、纳定、兀自、把棒撅了又打了一回

三、初学课文，理清课文结构.1、自读课文，思考问题。

（1）课文主要讲了一件什么事？是按怎样的顺序写的？（2）完成课后填空1。

（分别是上冈---打虎---下冈）

2、检查自学情况。

（1）分自然段朗读课文，读准字音。（2）交流填空题1（3）你认为哪一部分写得最精彩？

四、学习重点部分武松打虎。分小组讨论

1、武松是怎样打死锰虎的？用自已的话说说。

2、你从中体会到武松是个怎样的人？（武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。）

3、有感情的朗读这部分内容。（1）自读练习

（2）指名读，学生点评。

五、总结全文，深化中心。

1．感受了武松打虎过程之后，你想对武松说些什么呢？请以“武松，我想对你说……”为话题，说一两句话。

2．总结：

这节课，我们跟随着作者，穿越时空，来到了景阳冈，目睹了武松打虎的全过程，品味了作品语言的魅力，初步学习了评价一个人物。让我们在音乐声中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《好汉歌》再次响起）的确，《水浒传》是一部不朽的宏篇巨著，１０８位好汉，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢！

3、课外阅读推荐《水浒传》中塑造武松形象的回目： 横海郡柴进留宾，景阳冈武松打虎 偷骨殖何九叔送丧，供人头武二郎设祭

母夜叉孟州道卖人肉，武都头十字坡遇张青 武松威震安平寨，施恩义夺快活林 施恩重霸孟州道，武松醉打蒋门神 施恩三入死囚牢，武松大闹飞云浦 张都监血溅鸳鸯楼，武行者夜走蜈蚣岭 武行者醉打孔亮，锦毛虎义释宋江

六、展开讨论，延伸课外，深化中心。提供一则新闻：

一个饿熊闯进一家农户对其农人进行嘶咬，可是村民却束手无策，原因是根据《野生动物保护法》熊是属于国家保护动物，没有上级命令不能擅自伤害。待村长打电话请示上级后再去营救那村民，那村民已被熊咬死。

提出讨论题： 看了这则新闻，你有什么想法？现在人们提倡保护野生动物，武松打虎这类文章不该看了，你又怎么看待这个问题？

（通过讨论让学生明白我们要学习的是武松勇敢无畏的精神，并不是人人去打虎，而当人的正当权益受到侵害时还是应当机立断保护。）

七、布置作业。

1．用自己的话把武松打虎过程讲给父母听。2．阅读《水浒传》中的其它故事。

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第二篇：五年级语文上册 第29课 武松打虎教案 语文S版

武松打虎

教学要求：

1.讲读课文第二、三、四段。

2.重点训练“注意词语的使用范围”的方法。3.摘录描写武松勇敢和机智的句子。4.有感情地朗读课文。教学重点：

训练“词语的使用范围”。体会武松的勇敢和机智。教学难点：

训练“词语的使用范围”。教学过程：

一、启发谈话，导入新课

师：“上一节课，我们初步学习了武松打虎的第一二段。谁来说说它的内容。

师：“明知山有虎，偏向虎山行，说明他有惊人的胆量。武松不听别人的劝告，独身一人上冈，果然碰到了一只斑斓的猛虎。当老虎张开大嘴时，发生了一件什么事呢？学习第三、四段。

二、听课文第三段的录音，学习第三段。

1.边听便划出老虎吃人的招数。（可以用找句子，圈词语，读一读的方法）

2.学生交流：扑、掀、剪。

3.老虎是凶猛的，可是武松它是怎样对付老虎的？（方法同上）

4.学生交流：跳、闪、躲。

5.有感情地朗读课文第三段。

6.注意带点词的用法，回答括号内的问题。

（1）武松口嘴发干，浑身热乎乎的，便摇摇晃晃地走到大青石前躺下。（“摇摇晃晃”能换成“大摇大摆”吗？）为什么？

（2）老虎咆哮着扑向武松。（“咆哮”能换成“喊叫”吗？）为什么？

7.机智的武松等老虎招数用完，又怎样打老虎的？

学生交流，抓住重点的句子。

8.注意带点词的用法，回答括号的问题。

（1）武松等老虎这几招用尽，正在那儿呼哧呼哧，便抡起哨棒朝它劈头打去，“抡”能换成“举”吗？为什么？

（2）武松扔掉哨棒，空出双手把吊睛白额大虎的脑门紧紧揪住。“揪”能换成“抓”吗？为什么？

9.指导朗读

10.找出武松勇敢机智的句子来。

三、朗读第四段。

“挨”字说明了什么？

四、课外的延伸

当武松打完老虎以后，发生了一系列什么事？

（请学生交流从网上查的资料。）

板书：

老虎吃人的动作

武松打虎的表现

扑

跳

掀

闪

剪

跳

第三篇：五年级语文s版上册教学设计 29、武松打虎

29、武松打虎

教学目标：

1、指导学生朗读课文，了解“武松打虎”的故事，感受中国古典文学作品语言的魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

2、仔细阅读课文中武松打虎场景的精彩描写，并能用自己的话讲述武松打虎的饿经过，想象武松打虎时的精彩场面。

3、帮助学生会认“杖、耻、梁、肋、袒、迸”6个生字，会写“杖、限、耻、脊、梁、膛、纳”7个生字。掌握“耻笑、脊梁、胸膛、寻思、踉踉跄跄、咆哮、酥软“等词语。教学重难点

指导学生读懂课文，了解“武松打虎“的故事，在读中初步感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。课时安排：

2课时 教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、复习中国古代四大名著。

2、浅谈《水浒传》。

《水浒传》是我国明代著名作家施耐庵的一部长篇小说，共有一百二十回。歌颂了梁山英雄替天行道的精神和除暴安良的宗旨，它的主题是官逼民反，印证了哪里有压迫，哪里就有反抗的真理。小说中有许多扣人心弦的故事，如：真假李逵、鲁智深倒拔垂杨柳、林教头风雪山神庙等等。

二、初读课文，了解课文

1、自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺。

2、小组轮读课文。

3、默读课文，思考： 课文主要讲了一件什么事？

4、全班交流 简要说说课文主要讲了一件什么事。

三、自学生字词语

四、布置作业

1、记忆并正确书写本课生字。

2、正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、复习导入

快速浏览课文，说说课文主要讲了一件什么事。

二、默读课文，深入学习第二部分

1、默读课文，说说这篇课文的重点是什么？

2、自由读4—6自然段，想想每个自然段都讲了什么内容？

3、这一部分表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？

4、交流讨论：

这一部分主要通过什么写出了人物的性格特点？具体描写了虎的哪几个方面？用意何在？

5、指导朗读。

6、试着用自己的话简要说说武松打虎的经过。

三、回顾课文，学习第一部分。

1、第二部分通过对人物动作的描写，突出英雄形象。那么，一、二部分有什么关系呢？

2、默读第一部分，思考： 这一部分主要写的是什么？

3、武松的心理活动表现了他怎样的性格特点？

4、这一部分有何作用？

5、自由读第一部分，体会心理活动描写之妙。

四、总结全文，深化中心

1、感受了武松打虎的精彩过程之后，你想对武松说些什么？

2、拓展总结：阅读《水浒传》，并选其中一个精彩的故事讲给班上的同学听。

第四篇：语文S版五年级上册语文教案

学期备课

一、教材分析

本册教科书共有30 篇课文，其中精读课文18 篇，略读课文12 篇。每个单元包括导语.课文和语文百花园三个部分。单元课文由3 篇精读课文和2 篇略读课文组成。其中，精读课文后面有识字写字教材，包括要求认识的字和要求学会的字，还有课后练习题和词语花篮；略读课文后面有要求认识的字，有思考练习和词语花篮。在部分课文的练习题后，还安排有“学习链接” 和“阅读链接”和“指南针”。从本册教科书开始，以后各册只设置6 个单元，为师生更好地开展个性化的教与学，更好地开展语文实践活动（如口语交际.习作.综合性学习）尽可能留下弹性的时间和空间。本册所设专题依次是：童话世界.神奇的大自然.难忘的岁月.真诚的心.中华文化.名著之旅。这些专题有机地体现了语文教育中人与社会.人与自然.人与自我和母语文化的主题，以及弘扬爱国主义.革命传统的要求。每个专题内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵着丰富的教育价值,可使学生在语文学习过程中，培养热爱祖国，热爱家乡，热爱生活的思想感情；受到高尚情操与爱美情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；可激发学生追求理想，为实现理想而努力。本册教科书要求认识167个字，会写201个字。要求认识的字排在精读课文和略读课文后面的横条里，要求会写的字排在精读课文后面的方格里。

二、学情分析

本班大部分学生基础知识掌握较好，阅读、写作、能力较差。针对本班学生的情况，结合本单元的重点，有的放矢地进行课堂教学，不断提高学生的阅读能力和写作能力。

三、教学目标

１.在学习语文的过程中，感受大自然的美丽、神奇，培养热爱大自然的思想感情，教育学生热爱祖国，对人诚实守信，激发民族自豪感，陶冶审美情操，在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养良好的学习习惯。

2.认识175个字，会写201个字，会使用字典.词典，有一定的独立识字能力。3.能用硬笔书写楷书，行款整齐，并有一定速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

4.能用普通话正确.流利.有感情地朗读课文。5.默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

6.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

第五篇：语文S版五年级上册

语文S版五年级上册《我的战友邱少云》教学设计

教学目标：

1、认识“伪、歼”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。教学重难点：

体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。教具准备：小黑板 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标：

1、学习本课生字新词。

2、初读课文，了解课文内容。教学过程：

一、检查预习，质疑问难。

1、指名读课文，正音解词。

2、口头给生字组词。

3、理解词语的意思。袭击：出其不意地打击对方。潜伏：隐藏、埋伏。

居高临下：处在上方，俯视下方。形容于有利地形。纹丝不动：一点儿也不动。漫山遍野：形容很多。挪动：移动。

4、读出你最受感动的段落。

5、交流预习后的初步感受。

二、揭题引读，学生自悟。

1、今天我们学习一篇阅读课文（板书：我的战友邱少云），看了课题，你知道了什么？

2、对于“邱少云”大家都比较陌生，老师这有一段关于他的资料，想与大家分享一下，好吗？听时要认真，要做到句句入耳。

（师简介邱少云）

邱少云四川省铜梁县人，1931年生。1949年12月25日（18岁）参加中国人民解放军，1951年3月25日（20岁）参加中国人民志愿军。1952年10月12日（21岁），在朝鲜平康以南铁原东北的“391”高地的战斗中光荣牺牲。同年11月6日，中国人民志愿军领导机关决定追记一等功，并与1953年6月1日授予“一级英雄”称号。中国共产党志愿军某部委员会追认他为中国共产党党员。1953年6月，朝鲜民主主义人民共和国最高人民会议常任委员会授予“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号，同时授予金星奖章和一级国旗勋章。

3、听了老师的介绍你对邱少云了解了多少？

4、你还想知道他的什么情况？

5、默读课文，了解课文讲的是什么内容？并给课文分段。第一段（1）交待这次战斗的目的。第二段（2~3）写我们连队的潜伏情况。第三段（4~8）写邱少云牺牲的经过。

第四段（9~10）写在邱少云精神鼓舞下，战斗迅速取胜。

三、小结。

1、课文可以分为哪几个部分？每个部分写了什么？

2、究竟在战斗的过程中发生了什么事情？我们下节课继续学习这篇课文。

四、作业布置。

1、抄写本课生字、新词。

2、有感情地朗读课文。第二课时 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。教学重难点：

体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。教学过程：

一、引入，继续学习课文。

同学们如果想真正了解邱少云，还得学好《我的战友邱少云》这篇课文。邱少云的战友亲眼目睹了邱少云在烈火中煎熬、壮烈牺牲的情景，这一情景使他永生难忘，并向我们作了最深刻的回忆。

今天，就让我们一起走近邱少云，去认识这位战士。

1、小黑板出示自学要求：

自读课文，读后思考：邱少云是个怎样的人？用一句话概括。如果有不懂的地方，请用“？”作上记号。

2、小组互动，交流（邱少云是位年轻而伟大的战士）。

3、概括学生提出的问题：

⑴能救邱少云，但是为什么不救呢？

⑵邱少云的战友担心的是什么？为什么会担心呢？

⑶邱少云的战友为什么不忍看，又忍不住不看？

二、探究解疑，旋转球体。

问题一：能救，为什么不救？

1、自读有关小节（第1、2、6节），思考这一问题。

2、交流：

⑴有什么办法可以救邱少云？（自救、战友救）

⑵为什么不救？（联系当时的环境、作战策略等方面讲将体会）

板书：纹丝不动

纹丝不动是战士们必须严格遵守的纪律，更是本次突袭能取得胜利的关键所在。

⑶为什么要纹丝不动呢？齐读

（“我发现前面六十多米的地方„„都可能被敌人发觉”）

3、导读过渡：

时间一分一秒地过去了。到了中午，敌人感到他们的前沿阵地已经不太安全了，只好把看家的本领“火力警戒”拿出来了。排炮过后，敌人竟使用了燃烧弹。邱少云被一团烈火团团围住。

问题二：邱少云的战友担心的是什么？为什么会担心呢？

1、过渡：

眼看着战友邱少云就要被烈火灼烧，此时，“我”的心情怎样？

引读：（我的心绷得紧紧的„„突然叫起来）

2、我担心的是什么？（邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。）

3、我为什么会担心呢？（可以联系自己的生活体验、当时的环境和“年轻”一词去理解。）

4、指导朗读：如果你看到亲密的战友被大火包围，内心会怎样呢？带着这种心情去读。

问题三：“我”为什么不忍看，又忍不住不看？

1、引读：我不敢朝他那儿看„„泪水模糊了我的眼睛。

2、“我”为什么不敢看？（不忍眼巴巴地看着战友被活活烧死）为什么又忍不住不看呢？

3、“奇迹”指什么？会出现这样的奇迹吗？所以，当看到烈火把亲密的战友一点一点地吞噬时，我的心„„（引读）

4、指导朗读：（朝夕相处的战友牺牲了，我的心情会怎样？）

试读、指名读、学生互评、分角色读„„

三、继续学文，突现心轴。

1、过渡：

是啊，就是这位年轻而伟大的革命战士，他严守革命纪律，以千斤巨石般的身躯，以钢铁般的意志，在烈火包围下纹丝不动，保证了这次战斗的胜利。请同学们仔细观察课本插图，这位战斗英雄，你从他的眼神、表情、手等地方，想想此时的邱少云正在想些什么呢？

2、是啊，邱少云正是这么想的，也是这么做的。他被烈火灼烧时想到：

⑴为了整个班，为了„„（引读）

⑵多么坚强的毅力啊！多么伟大的战士啊！让我们以无限崇敬的心情再次感受战斗英雄在烈火中伟大的形象。（齐读）

3、此时此刻，你想对在烈火中永生的邱少云说些什么？（指名说）把你要对邱少云说的话写下来，可以加一个题目。

4、总结全文

是啊，为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云，这位年仅21岁的年青战士，在烈火中，完成了他壮烈而绚丽的人生篇章，他被烧死了吗？不，他在烈火中得到了永生！他永远活在我们的心中！

四、布置作业。

1、有感情地朗读课文。

2、背诵第6至第8自然段。

3、找出本文中的比喻句，读一读，想一起它的作用，并将比喻句抄写在摘抄本上。

4、选用课时作业设计。板书设计：

14、我的战友邱少云

烈火烧身 意志 坚强 邱少云

纹丝不动（伟大）纪律 严明 革命精神