《夸夸我的同学》教学设计

第一篇：《夸夸我的同学》教学设计

《夸夸我的同学》教学设计

吴炳发

【教学目标】

1．引导学生去发现同学的长处，能用具体的事例，真心实意地赞扬同学。

2．在互动交流中，培养学生的口语交际能力，做到态度大方，有礼貌，能清楚、明白地表达自己的见闻和感受，能认真倾听。

3．在交际中增进同学友谊，取长补短，共同发展。

【教学过程】

一、忆一忆 说一说

1．营造对话氛围，激发课堂活力。

师：今天，同学们真精神，你瞧，特别是××同学坐姿端正，面带微笑，端庄大方。(指名采访）你此时有什么话要说吗？

过渡：我想每个同学在生活、学习中都会得到很多人送给你的夸奖，那咱们今天先聊一聊大家最难忘的一次夸奖。

预设：你还记得当初别人是怎么夸你的吗？（引导学生从老师、家长、同学等多方面来回忆得到的夸奖。）

过渡：大家说得很好，老师想送给大家一份小小的礼物，“美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现！——罗丹”。(齐读)是的，人与人之间需要互相欣赏，更需要夸奖。夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。今天就让我们把这份温暖带给我们的同学，让我们一起来夸夸我们身边的同学吧！

（设计意图：开场的欣赏和夸奖营造了一个和谐、快乐、温馨的交际“场”，在这样的“场”中，学生的心理状态被激活，情绪被调动，交际的积极性就自然成为了可能。）

2．揭示话题：夸夸我的同学。（板书课题，生齐读。）

二、夸一夸 猜一猜

师：我们每个同学身上都藏着很多很多的优点，有的学习刻苦，有的爱读书、作业认真、专心听讲，还有的乐于助人、尊敬师长、团结同学、孝敬长辈等等，所以，对于我们的眼睛来说，缺少的不是同学的优点，而是发现。我想通过一个游戏来看看我们的同学会不会发现，是不是有一双会发现的慧眼。你们愿意接受挑战吗？

游戏规则是这样的：“不说出这个同学的名字以及在班上担任的职务，只说出他的优点，让大家猜猜他是谁。”（屏幕出示）

1．老师夸，学生猜。

预设一：（生猜对了）这说明你平时注意发现同学的优点，还特别会听别人说，边听边记住别人话中的要点。

2．学生夸，同学猜。

预设二：（猜不出来）那么要怎样夸才能夸好别人的优点呢？请听听别人是怎么夸的。

（设计意图：课标说：“口语交际是听与说双方互动的过程。”通过“猜一猜”的形式进行简单的交际，激发学生的兴趣，使他们尽快进入学习过程，并在交际中学会清楚、明白、完整地说话，培养学生的学习主体意识和良好的口语交际习惯。）

三、听录音 学夸法

（播放夸奖录音）

师：谁听明白了，这录音里夸谁了？你看宋圣维笑了，这说明蒋朱缘同学夸到她心里去了。听了录音，你觉得该如何夸奖才能夸到别人的心里去？

生：哦，夸奖别人要说一件事，要说清楚。

生：语气要真诚，仪态要大方，而且要有礼貌。

师小结。（板书：态度真诚 仪态大方 有礼貌 说清楚）

（设计意图：在交际中，学生的语言是否得体规范，表述是否清楚明白，态度是否大方真诚等都需要通过评价、示范等方法对他们加以指导，以促进学生口语交际能力的有序提高。）

四、“小巧嘴” 比一比

师：同学们，你们每个人都有机会成为“小巧嘴”。现在，先请大家都在组里练习，要做到：每个同学都要夸奖别人，每个同学都要被夸奖到。最后每组选出最能夸的“小巧嘴”，参加比赛角逐班级“小巧嘴”。

1．组内练习夸，师巡视指导。

（设计意图：创造机会让每个学生都自觉参与到口语交际的过程中，是口语交际教学的首要任务。这一环节以为参加“小巧嘴”大赛作热身准备的形式，以趣味性的任务驱动学生在小组中练说、互助，既激发了学生交流的积极性，也保证了学生参与面的最大化。）

2．各组选手展示，师生共同评议。

（1）讨论明确评委的工作职责。

师：我特聘你们台下的同学做本次大赛的评委，那么当评委要怎样做呢？可以在组内讨论一下。（指名采访评委）

预设一：评委可以提出自己的建议。

预设二：评委可以追问选手或再创设情境即兴考验“小巧嘴”。

预设三：评委可以追问选手的心情。

（2）各组“小巧嘴”分别展示，评委再考选手。

（3）组内交流“小巧嘴”的表现，评委代表点评。

（4）“小巧嘴”演说，各小组投票。（按得票高低依次产生“班级小巧嘴”、“魅力小巧嘴”和“大方小巧嘴”。）

（5）老师扮演记者采访“班级小巧嘴”，让其谈谈获奖感言。

（6）各评委和“班级小巧嘴”分别对“魅力小巧嘴”、“大方小巧嘴”提提建议。

（设计意图：交际情境的生活化和情境对学生情绪思维的感染性是实现口语交际教学有效性的关键要素。“小巧嘴”大赛的情境模拟、评委的点评考问的环节设置、“小巧嘴”的拉票演说、现场采访的操作运用、赛后选手间即兴建议的互动，都让学生感到新鲜刺激，瞬间将学生带入了现实生活的场景，既表达了自己的观点，也展示了个人的风采。并在多回合、多情境中，兴趣盎然地进行多种形式和多个对象的口语交际训练，使得口语交际路径成为“通途”。）

五、身边人 不忘夸

1．师：今天不论是夸奖者还是被夸奖者，我们都很开心。我们还可以把这份开心、快乐带给哪些人呢？

2．“美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现！——罗丹”。

师（总结）：那就让我们在今后的日子里继续学习发现与夸奖，把快乐带给我们身边的每一个人吧！

（设计意图：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”口语交际能力总是要经过不断的真实“历练”才能最终形成。所以启发和引导学生将课堂所学延伸到实际生活中去运用，是教学的必然。同时这也是为学生口语交际能力的发展寻找到真正的内在驱动力。）

【教学反思】

一、营造交际“场”，创造口语交际契机

沈大安老师指出：口语交际中的“场”，指的是依附在口语交际活动之中并对其活动产生有力作用的形态。所以在口语交际教学的伊始就要通过“场”的营造，激活学生的思维，调动其积极的心理情绪，使学生能迅速地全身心地进入到交际的最佳状态。在《夸夸我的同学》教学中，我尝试把口语交际的训练无痕地置于真实情境中，在自然状态下引导学生进行即兴的口语交际，从而点燃的学生表达欲望，在交际中体验到语言的魅力，获得身心愉悦的交际体验。在课的伊始，老师就笑容满面地夸奖说：“今天，同学们真精神，你瞧，特别是××同学坐姿端正，面带微笑，端庄大方。”随后问:“你此时有什么话要说吗？”（启发学生作出有情有理的回应）在这样和谐、快乐、温馨的交际“场”中，交际的积极性的调动就自然成为了可能。在“夸一夸、猜一猜”环节中，通过有趣的“老师夸，学生猜”和“学生夸，同学猜”的形式进行简单的交际，激发学生的兴趣，使他们尽快进入到学习过程。

二、铺设交际“点”，优化口语交际活动

口语交际是在课堂创设的情境中心灵与心灵的沟通，是生与生、师与生以及多重角色转换之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。所以教师必须精心创设一些能够诱发学生兴趣的交际“点”来点燃学生的交际欲望，使学生由单向个体转化为不同的双向互动体，并在双向互动中进行动态的口语交际训练。在《夸夸我的同学》中，我通过“班级‘小巧嘴’大赛”的情境模拟、评委点评考问的环节设置、“小巧嘴”的拉票演说、现场采访的操作运用、赛后选手间即兴建议的互动等交际“点”的层层铺设，形成了“参赛选手←→评委、参赛选手←→记者、参赛选手←→参赛选手、评委←→记者、评委←→评委”等阡陌纵横的“通途”，使学生在多回合、多情境中，兴趣盎然地进行多种形式和多个对象的口语交际训练，极大优化了口语交际的有效性。

三、拓展交际“面”，提升口语交际能力

口语交际能力作为一种综合能力，它的培养训练应该与社会生活融合在一起，在不断的真实“历练”中走向发展。同时在社会化运用的成功体验中寻得不懈的内在驱动力。所以在《夸夸我的同学》结课时，我针对孩子中普遍存在的“只看到自己的优点，看不到别人的优点”的现状，启发和引导他们要在日常生活中，做一个善于发现别人的优点、善于将快乐带给身边人的好孩子。

（作者单位：浙江省桐乡市茅盾实验小学）

第二篇：夸夸我的同学教学设计

《夸夸我的同学》教学设计

阜阳开发区颍南中心小学 范卫红

教学目标

1.引导学生发现同学的长处，能用生动具体的语言真诚的夸夸同学。2.在互动过程中，培养学生口语交际能力，做到态度诚恳，能清楚的表达自己的感受，并认真倾听，抓住别人说话的要点。3.在交际中增进同学友谊，取长补短，共同进步。教学重点

发现同学的长处，表达真情实感，学会真诚的夸奖同学。教学难点

学习用具体事例真心实意夸奖同学的方法，培养文明的交际习惯和良好的听说态度 教学课时 一课时 教学过程 一课前交流

师 孩子们，我知道你们是淮海路小学三六班的学生，我是来自阜阳的一位老师，你们肯定不认识我，想认识老师吗？

师；那好，你们可要认真听哟，我的姓就藏在故事里哟。师讲述；有一年，我带一年级，班里的孩子特别多，我就鼓起勇气找到校长说；校长，我们班的孩子太多了，您看能不能调几个到其他的班去呀。校长说；小范呀，谁让你和数学老师一个姓范，一个姓蔡呢，家长说了，这个班可真好，不仅有饭，而且还有菜，我们的孩子以后肯定不会饿肚子，我们就在这个班。

师；好了，孩子们，我的故事讲完了，知道老师姓什么?跟老师打个招呼吧，师生问好，上课。二 导入

同学们，我发现咱班的孩子在上课时，都有一个良好的习惯，那就是身子做得直直的，一个比一个有精神，老师都忍不住要夸一夸你们呢。其实，只要我们细心去观察，就会发现我们身边的同学有很多的优点，值得我们去学习，值得我们去夸奖。这节课我们口语交际的主题就是-----夸夸我的同学。（板书课题）三 初步感受夸奖

1师指名读课题，齐读。师随机夸奖；你的声音可真好听，你的声音可真洪亮。奖励大家一个小故事，认真看，仔细听，听完之后我要请同学说说这个故事讲了什么内容。观看视频《孔融让梨》 故事看完了，谁来说一说这个故事讲了一件什么事。师请2—3名学生说一说

预设 如果孩子说一句或两句，夸，你的概括能力可真强。如果孩子说的完整，夸，你可真不简单，都会复述了。

如果孩子说的还是少，可引导，谁还能把他说的更完整一些 4 他的表现可真棒，我们一起来夸夸他吧。请两到三名。5 故事里的孔融可都等急了，他说，怎么夸了半天，还没有人夸夸我呀，孩子们，赶紧夸夸孔融吧。请3—4名学生夸，实施评价。四 夸同学 孩子们，通过 对本组课文的学习，我们认识了勇敢坚强的英子，也认识了善良，富有同情心的金吉娅。其实我们身边的同学也有很多的优点。，还等什么呢，赶紧来夸一夸他们吧 课件出示；夸夸谁

师 孩子们，你们打算夸夸谁呢。请2—3名学生说说，师随机点评；你的普通话说得可真标准。师板书；说的同学 能用普通话

师 看来咱班孩子都有一双发现美的眼睛，那么，咱们该夸她的哪些优点呢。课件出示 夸什么

你看，这位同学的衣服穿得可真干净，他一定是个讲卫生的好孩子。这位同学从上课到现在一直都在认真听讲，他一定是个爱学习，会学习的好孩子。这位同学的书一点也没有乱抹乱画，他一定有爱护图书的好习惯。

孩子们，赶紧准备一下，夸夸你想夸的同学吧。先夸给你的同桌听，然后再夸给全班同学听。

师下位指导，倾听孩子交流 4 交流

谁愿意先来夸夸咱们的同学，请生夸

生夸；我要夸的是------同学，他学习很认真-------师夸；你的语句可真流畅。问同桌；你听到他夸的是谁，他都夸了哪些优点。（引导学生善于认真倾听，把握说的要点）

板书 语言流畅

听的同学 认真倾听 把握说的要点

师 谁还能像他那样夸夸同学。

请生2夸，再问一生他夸的什么，被夸的同学要有礼貌的说谢谢。

请生3夸，夸完后，请生面对被夸的同学，真诚地用-------同学，你---------------------。来夸夸他。再请一生像生三那样直接面对面的夸，进行生生对话。五 具体夸

1刚才我们夸了很多同学的优点，那么我们该怎样把他们的优点夸得更具体生动一些呢

课件出示 怎样夸

师，我来夸夸咱班的一位同学，仔细听，猜猜我夸的是谁。师说；我今天夸的是一位男同学。他的个头不太高，他喜欢下围棋，现在已达到四段的水平。在前不久举行的淮北市少儿围棋大赛中，他获得了第一名的好成绩。而且，他思维敏捷，在数学方面有很高的天赋，每次数学竞赛都是全年级第一。猜到了吗。

生猜出后 为什么同学们猜得那么准呢，是因为老师把他的优点夸具体了，我们在夸同学的时候，也要学着把他们的优点夸具体一些。

板书 内容具体 课件出示四张不同的图片；小红做家务

小芳给老人让座

爱心助学小组 环保小卫士在行动

孩子们，这是我们淮海路小学的孩子们在家里，在校外的表现。我相信他们做的这些事情。咱们也做过，甚至比他们做的还要多，还要好呢

下面请同学们像老师那样，把同学的优点夸的更具体一些。先夸给小组同学听，然后夸给全班同学听。

师下位倾听指导，请3-4生夸；师评价；你真棒，能把他的优点说得具体一些了。看来这节课你们还真的学到不少知识呢。六 感受夸奖的作用

孩子们，刚才我们口头夸奖了很多同学。其实夸奖的方式有很多，除了口头夸奖以外，还可以用动作，眼神，手势等。咱们夸了那么多的同学，被夸奖的同学心情怎样，我来问一问。

师问 听到同学夸奖了你，你的心情如何。生答 很高兴

师问 以后还会继续努力吗 生答-----------师 你看，夸奖的作用多大呀。难怪马克吐温说过这样一句话；只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月，课件出示。请生读。所以，孩子们，可千万不要吝啬你的夸奖哟。孩子们，今天我们夸了我们的同学，我希望你们也用这样的方法来夸夸我们的老师，父母和长辈，让他们也得到更多的快乐吧。七 板书设计 夸夸我的同学

说的同学 能用普通话 语句通顺 内容具体 听的同学 认真倾听 把握说的要点

第三篇：2014.4_《夸夸我的同学》教学设计

夸夸我的同学

——人教版三年级上册《语文园地八》口语交际教学设计

无锡市新区坊前实验小学 鲁剑锋

【教前思后】

本次口语交际的教学内容与阅读课文是前后呼应的。没有具体事例作支撑的夸奖是不足以打动人心的，而本单元的阅读课文又以叙事类文章的学习为主，所以教学时应注意读、说结合，引导孩子注意调用在阅读课上学到方法，尽可能地抓住同学的语言、动作、神态来把事例说具体。这才是一种由读到说的自然推进，是对单元整体教学的确切落实。当然，要用怎样的态度和方式去打动被夸奖者，体验赞美的力量和被夸奖的快乐，也应是本课重要的教学内容。【教学目标】

1.练就一双慧眼，能发现同学的长处；

2.学会抓住人物的语言、动作、神态、心理等，使用具体的事例夸奖同学；

3.学会用真诚的态度和方式打动同学。【教学重难点】

学会抓住特点，使用具体的事例夸奖同学，用真诚的态度和方式打动同学。【课前准备】

预学思考：你想夸夸班里的哪些同学？为什么？ 【课时安排】1课时 【教学过程】

一、师生互动，体验激趣

1.这节课，老师看到大家精神抖擞的样子，真高兴！你的衣服真漂亮，颜色真鲜艳，是新买的吗？你坐得真端正，小眼睛放着光，怪不得老师一直表扬你呢„„

2.你们能说说被表扬后心里是怎样的感受吗？

3.小结：与挑剔批评的语言相比，赞美的语言似乎更具一种强大的魔力，不但能令对方心花怒放，而且容易拉近人与人之间的感情距离。更重要的是，它能激发我们内心的力量，让我们做得更好。

【设计意图：最有效的学习方法莫过于体验式的学习。教师对学生的夸奖，能让孩子们直观地体验被夸奖后的喜悦心情，用最简单的方式让他们深刻领悟赞美的力量，这比讲大道理来得更有效果。】

二、伯乐大赛，夸夸同学

1.今天，咱们要举行一个“伯乐大赛”，评选出最能发现别人优点的同学！看看谁有一双善于发现的慧眼。你想夸一夸谁？ 【设计意图：从心理学的角度来看，三年级的孩子较易受到外部因素的影响，所以他们乐于接受游戏体验式的活动。我们不妨寓教于乐，设置一个“伯乐大赛”的情境，以“最佳伯乐奖”的奖项作引导，在激起学生的学习兴趣的同时，明确本环节学习的任务目标。】

2.在学生自由交流的基础上，教师相机采访：什么事情让你觉得 他是一个大力士？你怎么会知道他非常诚实？她的舞蹈你见过吗？那是怎么回事？„„在此基础上，让学生感受到：有具体事例支撑的夸奖才是最能打动人心的。

3.这个单元我们学了四个故事，每个故事其实都给了我们一些把

故事讲生动、讲具体的小方法。不妨来重温一下。（引导重温记事类文章的写作方法，比如《掌声》中，通过人物动作、神态刻画心理活动的细节，比如《一次成功的实验》中通过对话描写推动情节发展等。）教师相机板书。

4.用这些小方法，一定能把我们的故事说得更具体。下面，小组交流，说清楚：你要夸奖谁？用一个故事来说明他（她）的优点。【设计意图：由读到说，从提炼方法到实践运用，从输入到输出，这样的自然推进，是对单元整体教学的确切落实。】

5.“伯乐大赛”现在开始，我们期待着“最佳伯乐奖”花落谁家！请大家夸一夸别的同学，先把他（她）的优点用一个词写在黑板上，并注意说一个具体的故事。

学生交流。教师要注意追问，引导孩子说具体的事情，说说人物说了什么话、做了怎样的动作、脸上有什么表情、心里可能有什么想法。同时也要引导孩子注意夸奖别人时的态度，比如态度和语气越是诚恳，越能博得听者的信赖；评价的内容越是客观真实，越能抓住别人的真心；表达的意思越是清楚，越能令人易于接受等等。

⒍今天的“最佳伯乐奖”要颁给，他发现了别人许多的优点。同学们，在夸奖别人的时候，你觉得要注意什么？（教师相机板书：事例具体、态度诚恳、评价客观、表意清楚）

⒎小结：诚恳的态度、客观的评价、具体的事例、清楚的表达是打开别人心门的金钥匙。但只要是你发自内心的夸奖，相信别人一定能听出你内心的温热。

【设计意图：在本环节中，学生不仅需要发现和夸奖别人的优点和长处，更重要的是要注意运用有序的语言说出具体的事情，注意人物的语言、动作、神态、心理活动的叙述，从而实现与阅读教学前后衔接、扎实推进，使夸奖更加实实在在。在口语交际课中，交流的艺术也是教学重点。我们该用一种怎样的态度和方法去夸奖别人，打动别人，让别人切实地体会到你内心的真诚，这是教师教学时体现引导和提升作用的关键时刻。态度诚恳了，事情具体了，思路清晰了，夸奖的效果必将事半功倍！】

三、猜谜游戏，进阶练习

1.接下来，咱们要来玩一个很有意思的游戏，叫“你来夸，我来猜”。要求：

（1）夸奖者要结合具体的事情，用最准确、有序的语言，夸夸一位同学的一些长处；

（2）夸奖者不得提及被夸奖者的姓名，只能用“他”来代替，目光不能看着被夸奖者；

（3）大家通过描述，猜猜被夸奖者到底是谁。2.指名出谜，其他学生共同猜谜。

3.教师采访猜谜同学：你们为什么能猜出是他呢？（描述准确，抓准优点）相机点评：他准确的表述得益于他抓准了同学的语言、神态、动作和心理活动，让人一猜就知道是那个人！

4.教师采访被夸奖者：你受到了夸奖，心里有怎样的感受？ 5.小结：只要我们不吝惜赞美之词，诚恳地夸夸别人的优点，我们一定能更快地捕获别人的心灵，建立或强化我们的友谊，同时也传递出更多的正能量！

【设计意图：“你来夸，我来猜”的环节，旨在以喜闻乐见的游戏形式，进一步提升孩子的口语表达能力，提高对别人优点把握的精准度，是基于上个环节的进阶强化练习。对猜谜同学的访问，目的是对夸奖者的语言表达进行评价；对被夸奖者的采访，目的是明确夸奖的作用，也是对学生心灵的个别关照。】

四、互相夸奖，巩固友谊

1.请大家由衷而真诚地夸夸你的同桌吧。老师有个建议，假如用“你”来夸对方，比如这么说：“你有很多优点。你的字写得漂亮，上次还被老师表扬了，我就写不到这么好，真让人羡慕。”相信这样我们的情感一定能传达得更好！

2.教师播放音乐，巡视倾听，孩子自由练说。

3.小结：刚刚老师仔细听了一些同学对同桌夸奖的言语，很感动。说出了自己心底深藏的话之后，有的同桌增进了友谊，有的同桌冰释了前嫌，这不就是赞美的巨大力量吗！

【设计意图：在夸奖中，使用第二人称一定比使用第三人称更真诚而直接。假如前几个环节所使用的第三人称的夸奖之词只是停留在领悟技巧上，那么这一个环节就如同一辆列车，搭载着一颗心驶向另一颗心，让它们无限接近。在音乐的渲染下，在面对面的对话里，两颗心会因为彼此的夸奖融合在一起，那是一幅无比美好的图画。】

五、课外延伸，夸夸他人

这节课，咱们把班里的同学夸了个遍，同学们个个都很开心。我想，只要能用赞赏的眼睛发现别人身上的美好，就一定能在人与人之间传递正能量，与别人和谐相处！大家想不想看看你们的爸爸妈妈、亲戚朋友被夸奖之后会怎样呢？回家去试试吧，注意要态度诚恳，抓住优点，说出事情，语言有序，他们一开怀，说不定会给你意想不到的奖励哦！

【设计意图：一切空谈都是纸上谈兵。口语交际的最终目的是提升孩子在生活中的交际能力，为孩子的生活服务。所以，学习的触角必须伸进孩子的生活，让他们运用学习所得去夸夸自己的父母亲友，在实践中操练和体验，这才是本课教学的最终落点和实际意义。】

第四篇：《口语交际：夸夸我的同学》教学设计

作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的《口语交际：夸夸我的同学》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《口语交际：夸夸我的同学》教学设计1

教学设计理念：

创设情境，营造一个想说、敢说、爱说、会说的交际环境，同时从思想上乐于评价他人的优点，学会用具体的事例来衷心地赞美。

学情分析：

课堂上让学生评价别人的发言，发现孩子通常只关注到别人的缺点，却忽略了别人的优点，不善于从别人的长处中学习经验。通过本次课，希望让他们在觉得自己都是长处的同时，也关注其他小伙伴的长处。

第八单元是关于“爱”的专题。四篇文章的主人公都是品质优秀的孩子，为本次口语交际（别人的优点）奠定了良好的基础。而学生作文事例常常很是简略，不知道如何把作文写详细。

可以把口语交际与作文联系起来。

教学目标：

1．引导学生学会观察，学会赞美，能够由衷地说出别人的长处。

2．在口语交际过程中，能够做到举止大方、表意清楚、认真倾听和礼貌回应。

3．增进同学之间的友谊，知道怎样通过具体的事例来突出人物特点。

教学重点：

指导学生在夸奖别人的过程中更为清楚地表达自己的意思。

教学难点：

1．学会使用具体事例去夸奖别人，并形成文字。

2．学会倾听，培养良好的听、说习惯。

教学过程：

一、热身：

注意观察，结合学生的实际（准备工作、坐姿、精神面貌等）由衷地进行夸奖，营造一个良好的氛围。

二、激趣导入，营造快乐学习氛围。

刚才老师夸奖了我们的同学，那么你们觉得老师有优点吗？

（学生纷纷找老师的优点，老师一一向他们道谢，并相机说出自己被夸奖后的感受）

教师小结：夸奖如春风，温暖我们的心灵；夸奖如春雨，滋润我们的心田。今天，让我们一起来真诚地夸奖别人吧！

三、阶梯训练，强化口语表达。

1、适时诱导，请学生夸夸身边的某一位同学。（用一个词形容一个优点）

其他人评价：你觉得他夸得怎么样？

（师随机评价：用词准确、声音宏亮、态度诚恳、面带微笑、表达清楚、抓住特点……）

2、继续深入，被夸的同学是否只有一个优点，能不能用上“不但……而且”、“不但……还”、“既……又”这样的关联词语，再来夸一夸身边的同学。

（师随机评价：XX同学坐得十分端正，并且一直在认真地倾听。）

3、火车开起来。

每个同学的身上都有一些优点，观察自己的同桌，夸夸他的优点。（开动1至2列小火车，争取使每一位学生都有夸奖与被夸奖的机会）

4、面对面交流。

想一想准备夸谁，离位到他旁边，直接说给他（她）听。

5、游戏：猜一猜。

1）师形容一个同学，请大家猜一猜，说的是谁。

（教师加入该学生的外貌描写及具体的事例突出其优点，为作文铺垫）

分析：为什么大家猜得出来是她？（要抓住特点、事例）

（师及时：哦，原来夸奖别人，要学会抓住别人的特点来说，并且表达要清楚，同时有具体的事例）

2）小组合作，确定夸奖对象并且补充事例及人物外貌。

（教师巡回指导，通过小组内的活动，在活动中获得自尊和尊重他人、社交能力和自我调整的能力）

3）班级交流。学生形容，其他同学猜。

（引导学生评价，在评价中养成倾听别人的习惯。老师补充：学习《矛与盾的集合》一课时，我们懂得了一个道理——“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”我们该学习他的什么？学生交流，激发学生取长补短、互相学习）

四、水到渠成，渗透作文方法。

能不能把自己夸奖的同学先进事例编成作文发表到班刊《足迹》“班级之星”栏目？

（老师要求：1、题目：（优点的形容词的XXX。

2、第一部分：夸奖同学的外貌及优点概括。

3、第二部分：具体事例介绍其优点。

4、第三部分：抒发自己对该同学的学习及赞美之情。

5、课外完成。）

《口语交际：夸夸我的同学》教学设计2

【教学的内容】

义务教育课标实验教材小学语文三年级上册语文园地八的口语交际内容。

【训练目标】

1、让学生能够从同学身上发现优点，真心实意的赞赏同学。多从别人的身上汲取长处。

2、注意训练的层次性，让口语交际的内容，语言和思维都有所提升。

3、注重语言的发展，培养学生认真，有条理说的良好的语言习惯。

【训练的重点】

让师生互动，生生互动，有层次地训练口语交际，发现别人的优点，并互相学习，取长补短。

【训练的难点】

观察发现别人的优点，并有条理地说出来，拓展到与周围的人的交流。

【教具准备】

歌曲《有礼貌》。

【电子课件】

1、石笋风光、花中宝贝、赵州桥。

2、一组“爱学习”的动画。

3、这次“口语交际”的要求。

【教法、学法】

快活教学法，活动式教学法、问答法、讨论法、交流法。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

课前交流：师说一处景物，学生听后讲出大脑中的印象。(展出：石笋风光)

一、出示两幅画──花中宝贝，赵州桥

男、女生对比观察两幅画，说画的美丽。听别人说后再用自己的语言将别人说话的内容表达出来。

二、夸夸我的同学，出示这次口语交际要求

1、你想夸谁?还想夸谁?

2、你想夸他的什么和什么?可以用关联词语如：

既……又……不但……而且……不但……还……

3、前去夸一夸想夸的人，其余同学认真的听，可以补充，建议，评价。还可以回赠几句(用上礼貌用语)。

4、小组内互夸，学生人人动脑、动口、动耳。老师巡视、提醒、发现。

5、最后抽学生在全班夸同学，其余的同学评价提高，注重有具体的事例。

三、看一组动画片

夸片中的小主人公，注意有顺序、有条理、有重点的称赞。

四、夸一夸在场的老师

大胆的与老师握手，问好，赞扬老师。运用礼貌用语，体会“与人玫瑰，手有余香”的幸福感。

五、总结

只要我们留心观察，会发现周围的人都有很多的优点，大家互相学习，互相取长补短，社会会更美好，人间会更美妙。

本节课我们重点训练了：看、听、说──写

六、同学们齐唱《有礼貌》结束

【附板书】

夸夸我的同学

看、听、说──写

《口语交际：夸夸我的同学》教学设计3

一、启发谈话，诱发兴趣

师：每个同学都有自己的'长处。有的人刻苦学习，能写一手好字：有的人心灵手巧，会做各种手工;有的人热心肠，经常帮助有困难的同学……这次口语交际，就让我们一起来夸夸每个同学的长处。夸奖同学的长处，对他人是一种鼓励，对自己也是一种促进。

二、设情境，引导交际

1、写一写：

写出同学的优点。看谁别人的优点多。

2、说一说：

⑴先在小组里说说自己发现的某些同学的优点，一人说后，其他同学可以补充。说的时候，要修学生用具体饿事例来说明这个同学的优点，避免空泛。

⑵在小组交流的基础上，让每一个小组选派代表在班上说一说，一人说后，其他同学可以补充。在小组和班级交流时，教师一要注意让每一位学生都有被夸奖的机会，二要注意以参与者的角色与学生交流，特别要注意发现班上后进生身上的优点。

3、演一演：

鼓励学生合作，把所发现的某位同学的优点以小品的形式演一演，演完后，让大家猜一猜这位同学是谁。

4、访一访：

让学生自找对象，开展一次小记者采访活动，了解某位同学为什么会有这些优点。

5、评一评：

在全班汇报的基础上，教师可以先让全班同学评一评，哪组同学汇报得生动。

三、课堂小结

同学们，让我们擦亮我们的眼睛，在以后的学习生活中发现同学更多的优点，多从别人身上汲取长处。

《口语交际：夸夸我的同学》教学设计4

【教学目标】

1、引导学生去发现同学的长处，能用具体的事例，真心实意地赞扬同学。

2、在互动交际中，培养学生口语交际能力，做到态度大方，有礼貌，能清楚、明白地表达自己的见闻和感受，能认真倾听。

【教学过程】

一、谈话导入话题

1、师：每个同学都有自己的优点、长处，都有值得夸奖的地方。（多媒体课件出示一组组学生生活画面）有的人学习刻苦；有的人乐于助人；有的人不怕困难，勇于拼搏；有的人能歌善舞、多才多艺；还有的人热爱劳动，尊敬长辈、体贴父母……这节课，就让我们一起来夸夸他们吧！

2、揭示话题：

夸夸我的同学（生齐读话题）。

二、师生互动交际

1、出示一则名言：

美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现！──罗丹

（学生齐读名言。）

2、师：现在，老师要考考你们的眼力，看谁最先发现美。指名一个学生上台，谁来说说他有哪些优点？

3、学生自由发言，找出这个同学的多个优点。

4、师：他有这么多的优点，或许自己还不知道呢。那你怎么告诉他，怎么夸他呢？

（引导学生用第二人称语气夸奖这位同学。）

5、师引导被夸奖的同学：这么多同学夸你，你应该怎么说？

（有礼貌地表示感谢。）

6、师：你真是个有礼貌的好孩子！

（掌声鼓励，送他回位。）

三、小组合作，夸同学

师：看来，大家的眼力还真不错，也一定发现了其他同学的很多优点。那就请先想一想，然后在小组内互相说一说，夸一夸吧。

1、师提出新的要求（课件出示）：

⑴请用具体的事情来夸同学的优点。

⑵可仿照这样的顺序来说：我想夸的人是____。他（她）的身上有很多优点___。比如____，具体的事例有_____。

2、比一比，谁说得好：

（生分小组说，师巡视指导，每组评选出说得好的同学。）

四、游戏

猜猜他（她）是谁？

1、出示要求：

⑴请每组派一个同学夸同学，先不说出被夸人的姓名，用“他”代替。

⑵其他同学认真听，猜猜他（她）是谁。如果猜中了，请说出是怎么猜出来的。

⑶其他同学还可以进行补充。

2、指名夸同学。

3、师现场采访被夸奖的同学：请问，你听到同学的夸奖后，心里有什么感受？你想对大家说些什么吗？

（引导被夸奖的同学说出自己的真实感受、想法。）

4、有趣的游戏结束了，想一想，刚才哪些同学说得好，好在哪儿？

（引导学生互相评议。）

五、活动

师：大家刚才的评议，就是对同学的肯定，也是一种夸奖。善于赞美别人是一种美德，是对他人的一种鼓励。同学们，你衷心的赞美还想对谁说呢？请站起来，找到你的伙伴，面对面，敞开心扉，大胆地说出来吧！

1、播放音乐。学生下位，自由选择伙伴，面对面，夸一夸。

2、师巡视，指导交流。

3、师小结：

看到大家的表现，我很受感动。有的同学终于说出了藏在心底很久的话语。在相互的夸奖声中，同学们的友谊更加深厚了！

六、拓展延伸

想一想，除了当面口头夸奖外，我们还可以用什么方式表达对他人的赞美之情呢？比如那个曾帮助过你的人，现在身处外地，见不到面，怎么办？

（写文章、打电话、画画、唱歌……）

七、总结激励

师：只要善于发现，你就会发现每个人身上都有优点，都有值得自己学习的地方。同学们，美到处都有。让我们在今后的生活中，做个有心人，用眼睛去发现，用真诚去赞美，使我们的生活充满欢乐，充满爱，好吗？

《口语交际：夸夸我的同学》教学设计5

【教学设计思想】

良好的口语交际能力是每一位现代人不可缺少的。为了从小培养学生良好的听说态度和语言习惯，提高口语交际能力，语文新课程标准中把“听说”改为“口语交际”，则强调了口语交际功能，突现了口语交际的重要地位。三年级上册《夸夸我的同学》通过教学不仅“使学生能够多从同学身上发现优点，真心实意地赞扬同学”，而且“能提高学生口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。

【教学案例】

一、录像导入，激发情感

1、师：有个摄影师悄悄地记录了我们班中的一件好事。是一件什么好事呢？请大家仔细看这段录像。

（学生看录像。）

借助录像模拟生活，创造特定的情境，让学生设身处地，激发学生的情感。

2、师：现在你知道是一件什么好事了吧！可是你们班的班主任胡老师正在办公室批改作业，还不知道这件事呢！我们去把这件事告诉给胡老师听。现在请大家准备一下，该怎样去办公室向胡老师说这件事。

（引导学生各自准备。）

此时的学生已被带入情境，在境中练说，让学生自主表达，提高了学生的口语交际能力。

3、师：现在，我就是班主任胡老师，这儿就是办公室的门。我呀，正在办公室批改作业。谁上来向我汇报这一件好事呢？（请学生上台）其他小朋友来认真听，待会儿老师要请你们来评一评他说的怎么样。

设想：生：报告（进来）

生：胡老师，（什么事呀？）

生：……

师：这是什么时候发生的事呀？（你能连起来再说得清楚一些吗？）真的吗？谢谢你告诉了我，我要在明天的晨会课好好表扬一下章页。

师生互动，双方积极主动地参与教学，学生真正做到自主思维，也有了自主的言语活动。

4、师：你们看，XX同学把这件事告诉老师，说的怎么样呢？

（有礼貌、说话清楚、态度大方等等。）

师随时小结：我们平时说话的时候也是这样，要大方、有礼貌、把话说清楚。

教给学生交际的礼仪，这正是一个现代人交际时必备素质。

5、师再创情境：

第二天晨会课上，胡老师准备好好表扬一下章页同学。但该怎么表扬呢？小朋友愿意帮帮我的忙，好吗？如果你是胡老师的话，你会怎么表扬章页呢？请各位胡老师准备一下。

（学生各自准备。）

此时的学生交际的积极性较高，完全融入到这一情境中。

6、师：XXX，先请你上台。（学生上台后）现在正是晨会课，你就是胡老师，请你表扬一下章页同学吧！（学生说）

7、师有侧重地引导评价：这位胡老师表扬得怎样？（学生评价）

那你说说看这句话该怎么说呢？

引导学生评价，在评价中养成倾听别人的习惯。

8、师：好，现在我进行一下现场采访：章页同学，听了胡老师在晨会课上的表扬，你现在的心情怎样呢？

9、师：哦！受到了表扬，心里的确很快乐。小朋友们都知道了这一件好事。下课了，大家争着来到章页跟前夸奖她。谁能来到章页面前表扬一下章页？

（学生上前夸奖。）

10、师：章页，同学夸奖了你，你想对同学说什么呢？（章页说）再请同学夸奖。师继续引导：章页，除了感谢，你还想说什么呢？

11、师小结：

每个同学都有优点，你夸奖了同学，同学该是多么快乐呀！现在，我们要在小组内夸夸我们的同学。

二、小组合作，互相促进

1、师：请每位同学选择班中的一位同学来夸夸，先各自准备，再在组内夸一夸，最后每组评选出一位夸的最好的小朋友。一个小朋友夸时，其他小朋友认真听。

（学生小组活动。）

通过小组内的活动，在活动中获得自尊和尊重他人、社交能力和自我调整的能力。

2、师：各个组评出的夸的最好的小朋友请站起来，让大家看一看。（学生起立）你们一定想知道他们都夸了谁？什么方面的优点吧！我把这个留给每组听的三位同学，请你们用一句话告诉大家夸了谁的什么方面。哪一组先来说说？（各组纷纷说）

既在交际中规范学生的语言，又让学生能发现别人的优点。

3、师：听了各组的介绍，你们现在最想听哪一组的呢？（请生提议）

完全把课堂交给了学生。

4、师：好，那么我们就先来听听第**组的吧！你们三个人中谁上来告诉大家？

（学生上台。）

5、师引导评价：如，他把这件好事说清楚了吗？（那么你夸他什么呢？）

6、师：你们还想听第几组的？（指定一组）我要请你们三个把XXX同学夸奖的话告诉给AA同学听。谁愿意来？其他小朋友要认真听。（学生夸）

师引导：XXX，你夸奖的话说得真好，那么你该怎么说呢？

师小结：对呀！告诉同学时，不仅要说这一件好事，而且还要有夸奖的话。说话时，要注意说话的礼仪，如大方、有礼貌、态度诚恳等等。下面请第N组来了，你们说得更加好了。三个人一起去吧！

学生交际，全班评价。

7、师过渡：

看来，我们301班同学的长处还真多。我们要让全区的老师都知道，那么，就让我们去告诉听课的客人老师，好吧！

三、全班活动，共同提高

1、师：谁能说说告诉的时候要注意什么呢？

（礼貌、大方、等等。）

2、学生各自准备后开始活动。

全班学生积极参与活动，渴望依靠大家的智慧和行动赢得胜利。

3、师：小朋友们都把同学的长处告诉了听课老师了吧！有小朋友被老师表扬了吧！被老师表扬的小朋友奖励自己一个五角星，把它贴在书中第130页。

四、师总结

小朋友，今天你被同学夸奖了，开心吧！那么，你夸奖了同学，你开心吗？对，善于发现别人的优点是一种快乐，也是一种进步。因此，在我们的生活中，你要多发现别人的优点，并夸赞他，你会过得很快乐。

鼓励学生多发现和表扬别人的优点，这对他人是一种鼓励，对自己也是一种促进。

【教学反思】

一、设置“语境”，让学生有话可说

李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”所以，为学生巧妙创设情境，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。在《夸夸我的同学》教学中，教师努力把口语交际的训练置于真实情境中，安排给学生确定的交际任务，用任务带动学生的口语交际活动，从而激发学生表达欲望，在交际中体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受。课的伊始，老师就笑容满面地说：“同学们，我们学校的小摄影师悄悄地记录了咱们班上一位同学做的好事，想看看吗？”随后播放录象。真人真事把学生给吸引住了，当学生明白是谁做了什么好事之后，自然响应老师提出的“把这件好事告诉给在办公室批改作业的班主任老师”的建议，学生愉快地进入了学习活动。

二、多向互动，发展学生的“语技”

口语交际课与其说是语言与语言的交流，还不如说是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。对话过程构成生生互动、师生互动的交际关系，形成多向互动的交际方式。要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向合，并在双向互动中进行动态的口语交际训练。在《夸夸我的同学》一课，看了录像后，先由同学向班主任老师汇报，在汇报中夸同学；老师得知后决定在晨会课上表扬该同学，让学生模拟老师角色来夸奖；小记者采访被夸的同学此时的心里感受；”被夸后的心里暖烘烘的“，于是老师鼓励学生在平时要善于发现别人的优点学会夸奖人，并提议在小组内夸夸你想夸的同学；”想不想知道刚才各小组的同学都夸了谁？“老师别出心裁地请听众来转述给大家听，极好地检测了学生倾听的结果……”向老师汇报夸→模拟老师夸→小记者采访→小组内自由夸→听人传话夸“一系列的互动活动，使学生”跳出“自己所置身的课堂环境，积极主动地参与交际，互动中锻炼了语言表达能力，也学会了交际的基本礼仪。

三、拓展延伸，引向生活实践

正如叶老所说，“教是为了不教“。口语交际能力作为一种综合能力，它的培养训练应该与社会生活融合在一起，不能局限于课堂，在课堂中止步。所以每一次结课，我们还应将学生的视角指向社会生活的各个方面，引导学生在真正的社会大课堂中进行口语交际，从而使学生形成积极、富有成效的与人交往的能力和处理事情的能力。《夸夸我的同学》的结课时，老师针对现在孩子“只看到自己的长处，看不到别人的长处”的弱点，号召同学要在平时的生活中，多发现别人的优点，让学生感受到发现别人的优点也是一种快乐。

第五篇：《夸夸我的同学》口语交际教学设计

《夸夸我的同学》教学设计

【教学内容】人教版小学语文三年级上册《语文园地八〃口语交际》 【设计理念】本课设计旨在针对小学中高学段学生在人际交往过程中，出现的“自我中心”明显，很少考虑他人的感受，不善于赞美别人，人际交往紧张等问题，通过创设情境、小品表演、现场表达等系列活动，让学生掌握“夸”的技巧，启迪学生去真诚地“夸”别人，并感受到被别人“夸”的快乐。

【教学过程】

板块一：营造氛围，感受“夸”

师：今天，我发现孩子们面带微笑，特别有礼貌。瞧，大家坐得多直呀，像一棵棵挺拔的小松树，真精神！怎么样，听了老师的话，心情如何？

师：你平时还被谁夸过？为什么夸你？又是怎么夸的呢？ 相机板书：谁 为何夸 怎么夸

师：看样子，我们都被别人夸过。今天，我们反过来，去夸夸别人。夸谁呢？ 板书：夸夸我的同学

（设计意图：平时孩子们比较在乎的是被别人“夸”，而主动去“夸”别人的比较少。马洛斯需要层次理论指出，人有被尊重、被认同的需求。从学生感兴趣的入手，首先让其感受到被夸赞的喜悦，才能认识到“夸”的重要性。这种情感上的“预热”是创设良好的口语交际课堂的心理气氛的关键。）

板块二：录像引路，学会“夸”

师：是呀，每一个人都有自己的长处。善于发现别人的长处是一个人的优点。下面，请大家看一段录像，请仔细观察，然后说说你都看到了什么。

（播放两位小学生车上主动让座的录像。看完后，学生自由发言，引导学生把事情说清楚，说具体。）

师：我们给这两位同学起个名字，一个叫小红，另一个叫小丽。假如她们就是咱们班的同学，当时你恰巧也在这辆公交车上，并且目睹了整件事情的经过。你很想把这件好事报告给老师，该怎么说？

预设表演情景之一： 教师正在办公室批改作业。

生：（做敲门状：咚咚咚„„）报告！师：谁呀？

生：我是石金。我可以进来吗？ 师：请进！你有什么事吗？

生：今天上学的时候，我们班的小红和小丽在车上主动给一位抱孩子的阿姨让座„„

（此处，要注意引导学生和老师交际时的礼貌用语，以及学生叙述事情的完整性。板书：内容──具体。要让别人清楚你为什么夸。）师：你真是一个善于观察的好孩子！走，我们一起到班里，把这件事情跟班里的同学说一说。

预设表演情景之二：

师：孩子们，今天石金同学发现了咱们班有两位同学做好事。究竟是什么事呢？下面，就请她跟大家说一说。

生：„„

师：所以，你很想夸夸她们，是吗？ 生：是的，„„

（此处，重在引导学生侧面夸，表述时的语言是否恰当，可采用生生评价的方法，讨论总结并板书：语言──恰当。）

师：下课了，同学们纷纷上前去夸小红和小丽。你会怎么说？ 预设表演情景之三：

让两位学生分别扮演小红和小丽，其他同学分别面对面的直夸。

（此处，需要学生转变角色复述并夸奖，重在引导学生夸的时候要注意：态度──真诚，板书。）

师：（根据学生的发言总结）其实呀，夸人就像吹气球，吹得太小好不好看？所以，夸的内容要有依据，要尽量说具体一点。那能不能吹得太大？对，太大容易爆炸。所以，我们在夸时要真诚──发自内心，恰当──恰到好处。（生齐读板书）只有掌握了这些技巧，你的夸才能打动人，才能达到夸的效果。

（设计意图：“怎么夸”是教学的重点和难点所在。媒体录像再现了实际生活场景，通过教师的点拨、示范和直接参与，学生跳出自己所置身的课堂环境，融入到所创设的情境之中，带着兴趣去参与，带着情感去体验，从而明白了“夸”的技巧：内容──具体，语言──恰当，态度──真诚。）

板块三：现场互动，运用“夸”

师：大家可真会夸，我想小红和小丽的心里一定是甜滋滋的。同学们，你平时还发现了咱们班同学的哪些优点？

（生说，教师总结并让其上黑板板书，如：勤奋好学、待人有礼、热爱劳动、助人为乐、多才多艺„„）

师：好，同学们发现了那么多的优点，真是个会观察的好孩子。那么，（结合板书）你最想夸谁？为什么夸他？怎么夸呢？

（让学生先自己想一想，然后在小组里互相说一说、夸一夸。）试教举例：

生：我想夸的是我们班的班长，在刚刚过去的奥数竞赛中，他获得了第一名，为我们班争得了荣誉。我觉得他真了不起！

师：不错，态度真诚、语言具体、内容恰当！你是夸他勤奋好学吧？这样的话，你跟他说了吗？

生：还没有。

师：今天，老师就给你一个机会，走到他那儿，当面对他说。生：（走到班长那儿）上次的奥数比赛，你获得了第一名，这和你平时的认真、刻苦是分不开的，我们班因为有你而自豪。希望你再接再厉，争取更好的成绩，我们全班的同学都要向你学习。（而班长也同时给了他赞美：“谢谢你！你也不赖呀，上次运动会要不是你在200米决赛中打破记录，我们班还拿不到第一呢，所以我们也以你为骄傲。”）

师：你看，他们俩互相夸起来了！孩子们，这就是“夸”的力量。还有要夸的吗？

生：„„

师：赞美既然有如此神奇的魅力，那么请你大胆的站起来，走到你要夸的同学面前，真诚的告诉他吧！

生：（纷纷下位，当面夸。）

师：同学们都被夸了吗？心情怎么样？用两个字形容── 生：开心、高兴、快乐、舒服„„ 师：一个字呢── 生：爽！

（设计意图：教师让学生上黑板板书词语，为学生提供了较广的“夸”的内容，避免了中低年级学生容易受同伴的影响而产生的思维定势，甚至人云亦云的现象。此处设计的目的还在于，通过教师的引导，层层深入，让学生多角度、多形式、多策略地沉浸在具体而真实的语言交际情境之中，独具慧眼，去寻找、发现，去流露、去抒发心中的夸赞之情。）

板块四：总结升华，拓展“夸”

1.师：同学们，刚才我们都是在口头夸赞。那么，我们还可以用什么方式夸别人呢？

（引导学生举例生活中的一些“夸”的方式：写信、发短信、打电话；一个手势，竖大拇指、鼓掌；一个眼神，一次点头„„）

（生答，总结：夸的方式是多种多样的，要根据不同的人、不同的时间、不同的场合，采取不同的夸的方式。）

2.师：是呀，让我们来看看大风车里的鞠萍姐姐是怎么告诉我们的── 播放录像，鞠萍：我们每个人都希望得到别人的赞美。赞美是一种肯定，赞美是一种鼓励。赞美可以使平凡的生活变得美丽，赞美可以使人世间不协调的声音变成美妙的音乐。那么，你在赞美别人的同时，也极大地丰富了自己。赞美还可以激发上进心。那么，小朋友，让我们大家都学会用真诚去赞美别人吧！是呀，孩子们，就让赞美之花开在你我的心中吧！课后，夸夸你身边的人。（比如：老师、爸爸、妈妈„„）

（设计意图：教育即生活，生活及教育。口语交际课如果离开生活的大舞台，就等于缺少了源头活水，只能上演“独角戏”。只有把课堂所学的知识、技巧运用在生活实践中，才能让学生真正的得到锻炼，才能使学生获得真正的口语交际的能力。