三年级语文第八单元24司马光教案2新人教版

第一篇：三年级语文第八单元24司马光教案2新人教版

司马光

教学目标：

1.知识与技能：①认识5个生字。会写7个生字。②掌握重点字义，理解课文的意思。③能借助注释，用自己的话讲这个故事。

2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.情感，态度与价值观：学习司马光的聪明智慧和仁爱之心。教学重点：

掌握重点字义，理解课文的意思。能借助注释，用自己的话讲这个故事。背诵课文。教学难点：

学习司马光的聪明智慧和仁爱之心。教学过程：

一、揭题导入

1.同学们，我国是一个文明古国，有悠久的民族文化，有传统的民族美德，有浩如烟海的文化艺术瑰宝。古代的很多东西都是以文言文的形式记载下来的。学习一点浅显的文言文，可以提高自己的语文素养。

今天，我们就来学习一篇简单的文言文《司马光》，看看这篇文言文讲述了一个什么故事。老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“书读百遍，其义自见”。现在请同学们认真看老师板书课题。（板书课题）

2.简介司马光。

“司马”是个复姓，“光”是名。

司马光（1019年11月17日－1086年10月11日），字君实，号迂叟。汉族。陕州夏县（今山西夏县）涑水乡人，世称涑水先生。北宋政治家、史学家、文学家。

宋仁宗宝元元年（1038年），司马光登进士第，累进龙图阁直学士。宋神宗时，因反对王安石变法，离开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。做事用功刻苦、勤奋。以“日力不足，继之以夜”自诩，其人格堪称儒学教化下的典范，历来受人景仰。

3.学法指导。

同学们，学习古文也要有一定的方法，今天老师向大家介绍一种学习古文的一般方法，那就是先认认真真读课文，多读几遍，把课文读准确，读通顺，再对照注解，试着读懂每句 话，然后用自己的话说说全文的意思，最后说说自己读了以后的感受。

二、初读课文，整体感知

1.请同学们试着把课文读一读，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。

2.大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。

3.谁愿意来读一读课文哪？（指名读、自由读）

4.教师板书易错字，生齐读易错字。

5.再自由读课文。

6.齐读课文。

7.同学们，要想读好古文，还需要注意节奏，要语速适中，停顿恰当。先听老师范读一遍，特别要注意节奏。（配乐范读）

8.好，请同学们自己按照这个要求，试着读一读。

9.谁愿意来读一读？（生评价）

10.谁愿意和他比一比？

11.还想读吗？好，咱们一起读，可以吗？（齐读课文）

三、理解文意

师：不错，大家真了不起，这么难读的文言文你们都读得这么棒，那老师还要考一考你们，看看能不能完成下面的学习任务。

1.请同学们逐字逐句看书，先自己结合注释、联系上下文、利用工具书或图文对照等方式理解课文内容，然后小组合作交流，不懂的问题记录员作好记录。（小组讨论）

2.生开始自学。

3.对于刚才的学习，你们还有什么疑问请提出来。（指名说不理解的地方，师生互评。）4.检测。

各组选派代表，我来考考你们，能不能用你们自己的话来讲讲对每句话的理解。好，理解得真不错，现在带着你的理解，再读古文。

谁愿意来读一读？注意读的节奏、语气和速度。

四、朗读课文，感悟人物

1.我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你们能说说在课文里，司马光做了什么事吗？事情发生后，其他人是怎么做的？司马光是怎么做的？

2.从司马光砸缸救友这件事上，你觉得司马光是一个怎样的人？你是从哪些词语或句子感受到的。3.用自己的话讲一讲这个故事，可以不受文体限制，加上自己丰富的联想和4.有感情地朗读课文。

想象。

司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋真是让我们佩服。请根据自己对课文的理解，尝试有感情地朗读课文。在朗读中去体会司马光的沉着冷静、肯动脑筋。（生自由练读）

5.背诵课文。

从你们的朗读中，老师听出了你们对司马光的佩服。虽然全文只有短短的30个字，却给我们讲述了一个生动的故事，这就是文言文的魅力所在。想背这篇文章吗？

（1）生自由练习背诵。

（2）指名背诵。

6.总结。

同学们，我们今天不仅体会到了文言文的魅力，还要向司马光学习，做一个遇事沉着冷静、肯动脑经的人。

五、拓展延伸

1.假如你当时也在场，你会怎么想？怎么做？

2.用自己的话把这个故事讲给同桌或朋友听一听。

板书设计：司马光

众皆弃去

沉着

机智

光持石 击

第二篇：三年级语文第八单元24司马光教案新人教版（推荐）

司 马 光

教学目标

1．学会本课的生字、新词。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．借助注释，正确理解每句话的意思，并能用自己的话讲一讲这个故事。

4．通过朗读课文，体会司马光临危不乱、机智勇敢的品质。重点难点

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，正确理解每句话的意思。难点：通过朗读课文，体会司马光临危不乱、机智勇敢的品质。教学准备 多媒体课件 教学课时 2课时 教学过程

第1课时

一、揭示课题，导入新课。1．板书课题。

2．“司马”是个复姓，“光”是名。简介司马光。

二、看图回答，初步感知。

1．图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？ 2．图上画的是什么地方？花园是什么样的？

3．图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？

三、初读课文，整体感知。

1．学生自由读课文，注意读准字音。

(可以同桌互读，也可以分小组朗读，用自己喜欢的方式读。)2．分别在同桌间、小组内、全班交流检查学习情况，注意及时提醒容易混淆的字音和难写字的字形。(课件展示)3．指名朗读课文，思考：这篇课文和其他课文有什么不同？(课件展示)4．教师范读课文，提示句间的停顿。(课件展示)5．学生反复诵读。

四、指导书写生字。(课件展示)1．重点指导。“庭、登”等字。

2．学生写字，教师巡视指导。板书设计司 马 光

司 庭 登 跌 众 弃 持

第2课时

一、复习旧课，导入新课。

1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词的掌握情况。

2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了文言文的特点。现在看看课文到底讲了司马光的什么故事。

二、细读理解，体会情感。1．借助注释理解课文。

借助课文下面的注释，初步理解字词的意思，然后在理解这些字词意思的基础上，结合课文插图推测每句话的意思。(课件展示)2．小组交流课文意思。

3．全班交流课文意思，教师指导疑点，疏通文意。4．指名回答：用自己的话讲一讲这个故事。

5．同伴失足落水，其他孩子的表现是怎样的？司马光又是怎样做的？(课件展示)(众皆弃去，光持石击瓮破之。)6．司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你觉得他是个怎样的孩子？(课件展示)7．故事的结果怎样？小孩得救了，大家高兴吗？指导朗读最后一句话。8．如果这时大人赶来了，会对司马光说些什么？ 9．有感情地朗读课文。

三、表演课本剧。

四、课堂小结。(课件展示)课文记叙了司马光小时候在同伴失足落水时，沉着冷静地用石头砸破水缸，救出同伴的故事，表现了司马光的机智与勇敢。

五、布置作业。(课件展示)搜集古代聪明机智少年的故事，读一读，将最有趣的故事讲给别人听。板书设计

教学反思

本课是一篇文言文。在教学时，首先通过自读，让学生体会其结构及语言的特点，再示范朗读，然后借助课文下面的注释，帮助学生初步理解字词的意思。在理解这些字词意思的基础上，结合课文插图让他们推测每句话的意思。然后再通过反复读课文，加深对课文的理解。这样，以读代讲，学生感受深刻，效果良好。

课后习题答案

第1题：(朗读停顿示例)儿∕得活。

第2题：(提示)用自己的话讲故事，要抓住故事的主人公——司马光；故事的起因——一个小朋友玩耍时不小心掉进了大水缸；故事的经过——别的小朋友都慌了，只有司马光沉着冷静地想办法救人；故事的结果——落水的小朋友得救了。要把以上故事的要素讲清楚。第3题：这篇课文是古人写的文章，很多词语的意思和现在不一样；这篇课文很短，只有几句话，其他课文较长；这篇课文下面还有一些词语的注释，其他课文一般没有。

第三篇：三年级语文第八单元24司马光教案1新人教版

司马光

教学目标：

1.知识与技能：①认识5个生字。会写7个生字。②掌握重点字义，理解课文的意思。③能借助注释，用自己的话讲这个故事。

2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.情感，态度与价值观：学习司马光的聪明智慧和仁爱之心。教学重点：

掌握重点字义，理解课文的意思。能借助注释，用自己的话讲这个故事。背诵课文 教学难点：

学习司马光的聪明智慧和仁爱之心。教学方法：

1.品读法。2.点拨讨论法。教学准备：

教师：多媒体课件。

学生：课前搜集文言文的有关知识。教学过程：

一、图片导入

（图：司马光砸缸）

1.看见大屏幕上的这幅画，大家会想起哪个故事呢？生：司马光砸缸

2.对，这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书——《宋史》里面，（板书：文言文）也叫做司马光救友．请大家齐读课题——《司马光》。

3.同学们在课前都进行了预习，应该通过各种途径搜集到了不少资料吧！你了解到了文言文的哪些知识？知道它有什么特点吗？（提示：简、韵……）

二、初读课文

1.同学们的预习完成得不错。现在，请先自读课文，希望大家遇到生字词能多读两遍，做到读准字音，读通句子。开始吧！

2.课文比较短，请大家再读一遍．这次试着读出停顿，读懂句子。3.看大屏幕，把本课生字读一读，每个生字读两遍。4.生字解决了，谁能把这篇古文给大家读一读？（抽读）

请其他同学注意听，如果他有什么地方读得不够好，等会儿提提意见。（学生点评）5.刚才几位同学都能做到“音准”，“文顺”，但老师觉得你们的停顿还掌握得不太好。现在，请听老师的范读，可以拿出铅笔，一边听一边体会，哪里该断句，哪里该重读，作上记号。

群儿/戏/于庭，一儿/登瓮，足/跌/没/水中。众/皆/弃/去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

6.这次，请大家跟着老师小声读，看作下的停顿和重音的记录是否合适。

7.现在的感觉和刚开始自己读不一样了吧？古文啊，就是要慢慢读，反复读，才能读出味道来！再试试……（齐读）

三、看注释，自解句意文意

大家的课文都读得很不错了，下面我们来看看这则文言文是什么意思。

出示自学指导：小组同学一起，结合注释，理解句子的意思。不理解的做上记号，向老师提出。（5分钟后，比一比哪一小组讲得好。）

1.小组合作学习。弄不懂的语句记下来，全班同学交流不懂的字词。

2.各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全一致，但求主要意思不错。学生说不准，教师予以点拨。

3.把每句话的意思连起来，说全文大意。

4.讲故事比赛。

四、朗读课文，感悟人物

下面我们一起感悟课文。出示自学指导：

1.课文里司马光做了什么事吗？（先同桌小声交流，再全班交流。）

2.根据句子的意思学做司马光的动作。（光持石击瓮破之）

3.司马光持石击瓮时，心里怎么想？

4.砸缸的结果怎么样？

5.假如当时你也在场，你会怎么想，怎么做？

学生交流、反馈，反复朗读，理解感悟。

小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好！

6.当堂训练

从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友？你想对他说什么？写下来。

五、总结文言文学法

通过今天的学习，你掌握了学习文言文的哪些好方法？

六、通过这节课的学习，你懂得了什么？

（我懂得了：我们不能到危险的地方玩耍，遇到危险时，我们要急中生智，动脑筋想出好办法……）

七、拓展延伸

由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，写下了著名的《资治通鉴》。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读一读吧。板书设计： 司马光

众： 弃

去

文言文：简 光： 持

击

破

（沉着 勇敢）

韵 儿： 得

第四篇：三年级语文上册第八单元教案

29、掌声

教学目标：

1、认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。教学重点、难点： 学会尊重别人、关爱别人。

教学准备：教学课件、生字卡片等。教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。

二、初读课文，感知内容

①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。

②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。

③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。

④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。

三、精读课文，体会人物的变化 ①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？

②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。）

③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。④课文读到这儿，你有什么疑问呢？

引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。

四、指导认字和写字 ①屏显本课的生字。

②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。

④学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。

五、拓展活动

学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

第二课时

一、复习提问，明确阅读目标 上节课同学们提出了一个什么问题？（英子为什么会有这么大变化的呢？）

二、精读课文，自己释疑

①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。②组织学生在小组内讨论交流。教师提出讨论的要求：

人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。人人参与：要求每一个人在小组内都发言。③小组汇报讨论结果。

每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。

学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。

④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。a．学生自己先练读。

b．然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。

学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？

三、拓展延伸，加深认识

①屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

a．学生齐读这段话。

b．联系全文谈谈对这段话的理解。

②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？

③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？ 板书设计：

29、掌声

英子

默默地

早早地

最后

不愿意

快乐

说笑

跳舞

有勇气

鼓励

尊重

30、一次成功的实验

教学目标：

1、认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，培养阅读能力。教学重点、难点： 理解课文内容。

教学准备：课件、挂图、生字词卡片。教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

一、揭示课题，明确学习目标

为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？

二、初读感知

①学生自由读文，边读边画出生字新词。②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

三、精读感悟

①学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？ ②组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

四、识字写字

①课件出示本课的生字。学生用自己喜欢的方式记住这些生字。②指导观察要求会写的字。③学生写字，教师巡视指导。

第二课时

一、继续精读感悟

①这篇课文你还有哪些问题已经理解了？

②重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。a．4人小组讨论。

组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。b．全班进行交流。

学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。

③让学生再质疑，再释疑。有感情地朗读人物对话

①学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。②小组内合作读一读。

③各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。

二、拓展活动

请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。

板书设计：

30、一次成功的实验

井口小

有次序

获得成功

有了危险

应该让别人先出去

31、给予树

教学目标：

1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，培养阅读能力。教学重点、难点： 理解课文内容。

教学准备：生字词卡片、课件。教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、学生看录像（或图片），了解圣诞节。

2、谈话：你了解圣诞节吗？

3、出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：“给予树”。

4、理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？

二、初读课文，整体感知

1、按要求把课文读两遍。

要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。b.边读边思考：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。

2、检查读书情况。

a．出示下列词语，读一读，记一记。

给予 试探 心意 祝福 甜蜜 担心 宽裕 前夕 提醒 兴高采烈 立即 卡片 盼望 拥抱 仁爱 同情 体贴 如愿以偿

b．指名读课文。

提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。

3、学生讨论：课文写了一件什么事？

三、学生自主再读课文

教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。

四、指导写字

1、屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。

2、请学生做小老师，指导写字。

这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。

3、学生写字写词。

先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。

第二课时

一、复习

1、听写词语。听写后同座互相批改。

2、指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。

二、交流感悟

1、组织学生交流上节课自主阅读的感受。你对哪些内容最感兴趣？又有什么感受呢？

2、教师相机出示以下句子，引导学生体会。

a．回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。

b．让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅善良、仁爱的品质。

3、交流不理解的问题。师生互相合作释疑。

三、总结全文

读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。

四、布置作业

1、抄写自己喜欢句子。

2、如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话

板书设计：

31、给予树

哥哥姐姐

金吉亚

兴高采烈

沉默不语

美好的礼物

善良

仁爱

同情

体贴

32*、好汉查理

教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文

2、理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3、培养学生的阅读能力。

教学重点、难点： 体会查理发生的变化。教学准备：课件。教学课时：一课时 教学过程：

一、谈话揭题

1、导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

2、读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

二、初读感知

1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

2、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

3、检查读书情况。

4、讨论交流。

三、再读质疑

1、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

2、初步释疑。

对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

a．查理有哪些变化？

b．查理为什么会有这么大的变化？

四、读悟交流，感受查理的变化

1、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

2、教师相机出示句子让学生谈感受：

五、练习有感情朗读

可以自由组合，分角色感情朗读。

六、拓展练习

1、完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

2、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

板书设计 ：

32* 好汉”查理 调皮

爱搞恶作剧 有礼貌

自信

语文园地八

教学目标：

1、2、奖别人。

3、提高口语交际能力。培养学生的交流意识。

启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸教学重难点：

启发学生善于发现别人的长处。教学准备：多媒体课件。课时安排：4课时 教学过程： 教学过程：

第一课时

一、谈话引题。

教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。

学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。

二、讨论明法。

引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。

三、分组交流。

可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。

四、全班交流。

五、填写“成长卡”。

成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。

第二课时

一、谈话导入

教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么？教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。

二、交流拓展

a．你有——哪些很想和别人说说的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

b．范例引路。

请学生，把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。

引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚？

注意：教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论，引导学生掌握一般方法。

三、学生自选内容进行习作。

四、选取部分习作朗读交流，互相议议优点和不足，提出修改意见。

五、学生对自己的习作进行修改，然后誊抄。

第三课时

一、我的发现

1、出示“我的发现”中的列出的词语。引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。②指名读词语，纠正读音。

2、互相交流：你发现了什么？这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。

3、指导朗读，通过读体会这样重叠的表达效果。⑤拓展积累。

二、读读背背

1、请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读通顺。

2、指名试读。

3、教师根据学生读的情况进行范读和指导。

4、怎样理解这几个句子的意思？

5、自由朗读，熟读成诵。同座互相检查背诵。

三、课外扩展

有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。

第四课时

一、读读记记

1、自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。

2、同座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。

3、分类记忆这些词语。

二、趣味语文（猜字谜）

1、仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗？（是“口”字）

2、说一说，你是怎么想出来的？

3、请同学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。

4、试着编一个字谜。独立编、合作编均可。

5、交流，并评选星级字谜。

根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。

第五篇：优质 三年级语文第八单元教案

古诗两首

教学目标;1.会认8个生字。

2.背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

3.能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。教学重点：背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

教学难点：能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。教学准备：

学生：收集牛郎织女（包括乞巧节）和嫦娥奔月的神话故事及其它神话故事。教师：牛郎织女和嫦娥奔月神话故事的课件（展示故事主要情节，并教师配说对白。见后）

第一课时

教学目标: 1．会认生字。

2．背诵诗，体会诗中丰富的想象。3．能用自己的话讲讲牛郎织女故事。教学过程：

一、读本单元导语，了解本单元学习内容。（板书：神话故事、民间传说）

二、了解“乞巧节”，学“乞”。

1.引入课题：今天，我们学习29课古诗两首的第一首，齐读“乞巧”（“乞”三声，区别乞——气）

2.通过课前搜集的信息，你了解“乞巧”吗？（四人小组交流、抽说、补充。见124页）

三、读诗，（学“霄”），讲牛郎织女的神话故事，体会诗中丰富的想象。

1.自读，齐读诗。2.学“霄”（“霄”夜。上“雨”字头，下“肖”）3.诗中讲了一个什么神话故事？（板书：牛郎织女）4.生用课前搜集的资料讲故事。

① 四人小组交流、补充（可用图书），教师参与交流补充。② 抽讲，其他学生可补充。

③ 出示课件牛郎织女神话故事画面，师说白。见后 ④ 每位学生自己讲讲故事（再出示故事课件）

5.出示简笔画 天上的星星是不是真有这样的故事？（板书：古人的丰富想象）

四、读诗，理解大意。

1.根据故事和信息自读理解诗意，小声说话。2.四人小组交流，师参加。

3.抽说，其余补充（一年一度的七夕（即乞巧节）又到了，这天夜晚，家家户户的人们抬头望无际的夜空，只见牛郎和织女在鹊桥上相见了。家家好在乞巧节时望着秋月，穿针，向织女乞取智巧。）4.读诗、背诗

① 齐读

② 比赛朗读（男女生）③ 同桌互读 ④ 齐读

⑤ 背（提示：根据第1、2句意）a.自背 b.互相抽背 c齐背

五、拓展

你还知道什么神话故事，讲给同学听听。

资料：织女是天帝的孙女，她心灵手巧，能织出五彩的云锦。织女和牛郎结为夫妻后，织女再也不给天帝织云锦了，天帝用天河将她们夫妻隔开，只准每年农历七月七日在鹊桥相会一次。

第二课时

教学目标： 1．会认生字。

2．背诵诗，体会诗中丰富的想象。3．能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。教学过程：

一引入课题，讲嫦娥故事，体会丰富的想象。1.这节课，我们学习第二首古诗《嫦娥》。齐读课题。2.根据课前搜集的信息资料讲故事，体会丰富想象。

① 四人小组交流（出示资料）讲故事，师参加。② 抽讲，其余补充或教师补充。

③ 出示嫦娥神话故事课件（师配说白，见后。）④ 每生自己讲讲（再次出示课件）

⑤ 从这个神话故事，你体会到什么？（板书：丰富的想象）

二． 学诗及生字

1.读诗 注意生字读音 2.自学生字、抽说音形义。“烛”（翘音，生活中见到的蜡烛，所以“火”字旁，右“虫”。）“晓”（天快亮时，左“日”旁，右“尧”右上没一点）3.学诗

① 根据课前预习自学诗意，四人小组讨论，（讨论交流不懂的地方），教师参与。

② 抽说，师生一起根据上下诗意和信息理解诗意。（启发：“第一句”长河渐落晓星沉可知是人间。“云母屏风烛影深”屏风上映着烛影，说明是夜晚。）

诗意：烛影映在云母屏风上，快天亮了，主人公都没入睡。不由想到，嫦娥眼望着碧海青天，夜夜心情孤独，猜想嫦娥应该后悔吃了不死仙药。③ 读诗、读诗

a.自读 b.互抽读 c.齐读 d.背

三． 拓展 课后搜集其它神话或明间故事，准备园地八故事会讲。资料：仙人嫦娥来到人间后怕死，丈夫羿经过千辛万苦到西王母那里要了一粒不死仙药，西王母叫他们夫妻吃了长生不老，嫦娥不想当凡人想成仙，就把灵药一人吃了，她立刻飘起来，朝窗外飞去。丈夫羿飞回急得喊起来，嫦娥身不由己越飞越高，后悔不该私自吃了药。飞到南天门她怕嘲笑，就转身向月亮飞去。月亮里有一只玉兔，一棵桂花树和一只蟾蜍，她感到很冷清，很后悔，许多年后，吴刚被罚到月亮砍桂花树。现在，玉兔、嫦娥、吴刚还住在月亮里。不信，你朝月亮看看。

第三课时

教学目标：

学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。教学过程：

一、复习

1.读两首诗 2.说诗意

二、讲讲另外的神话故事（四人小组）

三、写字

1.自己分析音形义（行用学过的方法分析）2.抽说易错，应注意的地方

区别乞——气 “晓”右上角不要添一点，“霄”上扁，盖住下。区别偷——愉 3.写 4.评比。

四、作业：回家听写。

30.西门豹

教学目标：

1.会认7个生字，会写14个生字，能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。

2.能正确流利有感情地朗读课文。

3.运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。教学重点：运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。教学难点：学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。教学准备：

学生：收集西门豹的民间故事资料

教师：做西门豹惩治巫婆和官绅的课件。生字词课件

巫婆头饰，化妆胭脂、口红。

第一课时

教学目标：

1．会认7个生字，会写14个生字，能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。

2．能正确流利有感情地朗读课文。教学过程：

一、读课题，说说理解（战国时期魏国的官）

二、读课文，学习生字词

1.范读课文（要求:听清楚生字音）2.自读课文，说说生字音形义及词义。

3.四人小组讨论生字音形义及词义（要求：互帮）师参与。4.出示课件生字词，抽说音形义及词义。旱灾：长时缺水造成庄稼死亡。提心吊胆：形容十分担心或害怕。5.读生字新词

① 齐读 ② 抽读

③ 去掉音节齐读

三、提出不懂的词，合作解决。邺：古代地名。开凿：大孔挖掘。

灌溉：把水输送到田里。

四、读课文，整体感知课文大意。

1.默读课文，想想课文各层次意思。（给一定时间读书）2.四人小组讨论，教师参与。

3.抽说：根据课文内容，师生共探讨评议。（板书：发现灾情——调查——惩治——开渠）

4.齐读课文（注意目标1中词语读音，出示课件，指导）

第二节

教学目标：

1．运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

2．学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。教学过程：

一、复习引入：

上节课我们知道了本文的主要内容，写了西门豹被派去治灾，他调查弄清了原因，除害，开渠。下面，我们来仔细阅读课文，从西门豹的言行，看看他是怎样的人。

二、阅读课文，从西门豹的言行，了解西门豹的品质。

1.自读勾出西门豹说的话及行动，想想表现了他什么品质？（给一定读书时间）小声说说。2.研究（四人小组），教师参与。（根据课文）3.探究（全班教师根据课文）。4.读课文

① 自己有感情地朗读课文。② 同桌分角色朗读课文。③ 有感情齐读课文

三、表演课文

1.自己选伙伴组小组练习表演，师巡视发现表演好的。2.选小组表演。

四、拓展

回家搜集一些民间故事，准备讲给同学听。

第三课时

教学目标：

1．运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。2．学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

教学过程：

一、读课文。

二、写字：

1.四人小组说说易错字或要注意的地方。2.抽说

区别：淹——掩 官——管 早——旱 姓——性 注意：睁（目字旁）溉（右边“既”）3.书写

三、作业：回家听写。

板书设计： 善于调查研究

有智慧，讲策略

30西门豹 破除迷信，尊重科学

为民办实事

31.女娲补天

一、教学目标：

1.会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆”等15词语。

2.能复述故事，积累优美生动的词语。3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

教学重点：1.会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆”等15词语。

2.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

二、课时安排：两课时。

第一课时

教学目标：

1.会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆”等15词语。2.能复述故事，积累优美生动的词语。

一、开课激趣导入：

小朋友，我们每天抬头看着蓝蓝的天空，广阔无比，博大的宇宙，深不可测，你们会想到些什么呢？今天我们一起来欣赏一个流传千古的神话故事——女娲补天。（板书课题）

二、自读课文，学习生字

1.读课文，勾画生字词。2.小组自学，看谁的方法好？

3.交流汇报（熟字带生字，加减或替换偏旁，字形比较）

冶——治（读音、字形）多音字“挣”课文中读zhēng,不读zhèng，“燃、熄、炼”注意写法、字意。

三、熟读课文、了解故事大意。

1.抽生读自己喜欢的段落。2.讨论：课文讲了一件什么事？ 3.师归纳：课文讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲的勇敢，善良的品质，和不怕危险、甘于奉献的精神。

四、布置作业：写生字、抄词语。

第二课时

教学目标：

1.能复述故事，积累优美生动的词语。

2.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

一、复习巩固。

1.听写词语。

2.朗读课文、说说故事大意。

二、继续学习新课。

1.感悟故事的神奇：围绕课文后“女娲真了不起！”展开讨论。

天空塌露悲惨景象

求雨神熄灭天火（勾画、讨论）突出女娲的神力 造船拯救人们 神火冶炼五彩石

2.找出表现女娲补天的艰难的词语。

三、积累优美生动的词句（勾画、理解、抄写）

1.天塌情景叠词的运用（轰隆隆、一道道、黑黑的、熊熊大火等）。2.冶炼五彩云石动词的运用（找、挖、放、炼、化、装、端、泼等）。

3.结尾段抒情、流畅、余味深长。

四、在熟读基础上进行复述。

1.熟读课文，记住故事情节，板书回忆。

2.教师示范部分或全篇，用自己的话，不背全文。3.给同桌讲故事，尽量详细，清楚明白。

32.夸父追日

一、教学目标：

1.了解课文内容，体会神话传说的神奇。2.交流从故事中得到的收获。3.培养独立阅读能力。

教学重难点：1交流从故事中得到的收获。

2.培养独立阅读能力。

二、教学过程：

1.谈话引入：

同学们都喜欢听民间神话故事和神话传说吗？你们都听过那些故事？如：盘古开天地、嫦娥奔月等，今天，我们要阅读一篇我国最早的著名神话之一——夸父追日，讲的是夸父追赶太阳，长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。

2.课题上带有“※”这样的课文我们以前学过，学这种课文有什么要求？（这是略读课文，要求采用各种方式学习，读懂故事大意„„）现在我们继续用这方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，还有什么疑问 3.读课文，自学生字词，抓住主要内容。

① 查字典、词典、细读课文。

② 围绕夸父追日的故事，课文可以分为几个部分？（分三部分）

一⑴：写夸父为什么要追赶太阳（勾出夸父心中所想的词句）

二（2—4）：写夸父追赶太阳，最后长眠在“虞渊”的壮举。（从夸父追赶的过程中，体现出什么精神？）三（5）写倒下的夸父变成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）

4.有感情地朗读课文，体会夸父虽心想事未成，但夸父自强不息，顽强拼搏地民族精神十分可贵。激励人们精神百倍，奋勇前进，去完成夸父未竟地事业，使夸父的精神世代相传。5.感受神话的想象和神奇。

课文通过丰富又夸张的想象，把神奇地地方具体化了。在文中找出来：

“一眨眼就跑了两千里”形容夸父跑的速度快。“霎时间两条大河都给他喝干了”，形容口渴，为了解渴。

6.布置作业：指导课后小练笔。

语文园地八

教学目标：

1、口语交际：让学生了解神话、传说故事的神奇。积累优美生动的词语，提高口语交际能力。

2、习作：能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。

3、我的发现：让学生从发现的角度区别形近字，增强学生独立识字的能力。

4、日积月累：了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富学生的语言和表达能力。

5、成语故事：引导学生借助字词典等工具，学习成语，读懂故事，理解寓意。教学时间：

第一课时：教学“口语交际” 第二、三课时：“习作”教学 第四课时：“我的发现”、“日积月累”、“成语故事” 教学过程：

一：教学“口语交际”

1、教师引入：这个单元，我们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说？今天，我们开展一个故事会，自己选一个故事，给大家讲一讲。

2、分小组互相介绍：每人介绍一个，讲的故事要有一定的顺序，把故事内容讲清楚，听讲的同学要认真。

3、小组评议：谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？

4、评出小组的“故事大王”，帮助同学修改故事，讲得更生动。

5、全班交流，评出班级的“故事大王”，对积极发言、口语交际有进步的学生加以鼓励。

6、教师总结：神话、传说故事是我国文化的一部分，它表达了古代劳动人民的美好愿望。课后我们可以再选一些故事读一读。

二、教学“习作”

1、教师：上一节课，同学们互相介绍了自己了解到的神话、传说故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神话、传说故事中的一个人物，你想变成什么？这节课，就给你一次“变”的机会，展开想象的翅膀，围绕“假如我会变”，变成任何人、任何物，编一个故事。

2、明确习作要求：

（1）指明学生说说想象应从哪些方面去想，想些什么？（2）教师补充：

想象要大胆，可以异想天开。想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未来的，还可以是自己设想的。

例如：你可以变成纳米医生到人体内旅行；可以变成神鸟守卫美丽的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。（3）习作方法指导：

以《女娲补天》为例，讲清习作的方法。叙述故事时要有一定的顺序。故事中要有人物的真情实感。

叙述故事要具体，特别是个别情节要写清楚。表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。

3、学生自己习作，教师巡视指导。

4、学生交流习作：选出写得好的习作，说说好在哪里？全班交流。

5、教师选出有特色的习作讲评。

6、学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。

7、举办“假如我是XX”主题班队会。

三、教学“我的发现”

1、学生自由读词语。

2、教师指名读词语，注意正音。

3、结合词义，说出带点词的意思。

4、思考：你发现了什么？带点的字有部分部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。

5、学生举例说说自己的理解。如：“归”与“旧”；“狠”与“狼”。

6、小结：注意区分形近字，正确书写。

四、教学“日积月累”

1、学生读“读读写写”“读读背背”

2、交流：成语有什么特点？

第一横排是数字式成语，第二横排是ABAC式，第三横排是AABB式，第四横排是反义词形式。

3、你在课外还能收集到这几种形式吗？试一试。

4、读一读，记一记。“读读背背”

1、读一读，你发现这些词和我们学过的词形式上有什么区别？

教师讲解：这种形式叫歇后语，一般由两部分组成，前一部分是比喻，后一部分是解释，也就是全句意思的所在。

2、学生结合前部分的故事，理解后部分的比喻。

3、读一读歇后语，你还发现本次出现的歇后语前部分的特点吗？ 教师：前部分全是历史故事或神话故事。

4、找一找，哪些是历史故事，哪些是神话故事？

5、课外收集歇后语。

五、教学“成语故事”

1、教师引入：上学期我们学习了一些成语故事，今天我们还要学习一个有趣的成语故事。

2、学生自由朗读故事。

3、引导学生借助字典等工具书自学成语，理解喻义。

4、结合自己的生活实际，举例说说自己对这个成语的理解和运用。

5、作业：抄写、背诵“日积月累”。