《物体的内能》教学设计（范文）

第一篇：《物体的内能》教学设计（范文）

13.1 《物体的内能》教学设计

覃梅清 【教学目标】

1、知识与技能

（1）了解内能的概念，知道内能的单位是焦耳。（2）能简单描述内能和温度的关系。

（3）知道做功和热传递可以改变物体内能的一些事例。（4）了解热量的概念，能区别热量和内能的关系。

2、过程与方法

（1）通过探究找到改变物体内能的两种方法。

（2）通过演示实验理解做功可以增加或减少物体的内能。

（3）通过对生活实例的分析与总结，了解热传递改变物体内能的三种形式：热传导、对流和热辐射。

3、情感态度与价值观

（1）通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生的学习兴趣。

（2）通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。

（3）鼓励学生结合生活实际探索物理知识，培养学生“生活无处不物理”的学习理念。【教学重难点】

1、重点：

内能的概念，内能与温度的关系。探究改变物体内能的两种方法。

2、难点： 内能的概念。

【教学过程】

一、创设情景，引入新课

1、复习旧知

复习机械能的知识。通过事例说明物体怎样才能具有动能、重力势能、弹性势能。

2、导入新课

课件演示：装着开水的热水瓶会把瓶盖弹出来，推动瓶盖的能量来自哪里？激发学生学习新课的兴趣，引入新课——物体的内能。

二、新课教学

（一）什么是内能

1、阅读教材，完成下列填空：

（1）装着开水的暖水瓶有时会把瓶盖弹起来，推动瓶盖的能量来自于。

（2）分子动能：物体内部所有分子在不停地做，像所有运动的物体具有 能一样，物体内运动着的分子也具有，称为分子动能。

（3）分子势能：分子间存在相互作用的 和，这种作用力好似分子间连着一个看不见的弹簧一样，在弹簧被压缩或被拉伸时，弹簧具有。当分子间距离发生变化时，分子具有的势能叫。（4）物体内部所有分子无规则运动的 以及 的总和，叫做物体的内能。

（5）一切物体在任何情况下都具有。内能的单位是。内能也不同于机械能。物体的动能跟物体的 有关,物体的重力势能跟物体被举起的 有关。一个钢球是否运动,是否被举高,这只能影响钢球的

机械能,并不是能改变钢球内 的动能和势能。那么物体的内能跟什么有关呢？

2、小组交流讨论，回答以下问题：

（1）什么叫做物体的内能？对于物体具有内能，你是怎样理解的？（2）为什么说“一切物体都具有内能”？ 每一个小组向全班汇报问题；教师点评总结。

（二）内能与温度的关系

演示实验：取三只烧杯,分别倒入质量相等的冷水、温水和热水,然后分别向三只杯内缓慢地滴入一滴红墨水,观察比较三只杯内墨水扩散的快慢。提问实验现象：。

实验结果表明:温度越高,扩散过程越快。扩散得快,说明分子无规则运动的速度大,即分子无规则运动激烈。因此:物体的内能跟 有关。温度升高时,物体的内能。温度降低时,物体的内能。

（三）怎样改变物体的内能 1．内能是可以改变的。

物体内能跟温度有关，物体的温度可以改变，内能是可以改变的。2．怎样才能改变物体的内能

（1）学生探究实验活动：每个小组准备一根铁丝、一盒火柴、杯热水、一张砂纸等，让学生自己想办法并实际操作，改变铁丝的内能。学生汇报展示时，对各种不同方法，梳理归类，明确改变物体的内能有两种不同的途径：做功和热传递。

3．用做功的方式可以改变物体的内能：（1）演示实验一：压缩空气引火实验。

取一小块干燥硝化棉，用镊子把棉花拉得疏松一些，放入玻璃筒底。将活塞涂上少许润滑油，放入玻璃筒的上口。迅速地压下活塞。可看到硝化棉燃烧发出的火光。

观察发生的现象。

现象的原因是：

。该现象说明：。

演示实验二：气体膨胀温度降低的实验。在大口玻璃瓶内装少量水，水的上方有水蒸气，瓶塞塞紧，用打气筒向瓶内打气，当瓶塞从瓶口跳起来时。观察到的现象是。

产生的原因是瓶内空气推动活塞做功时

。说明了：

.结论：物体内能的改变可用做功来量度。做功改变物体内能，实质是机械能与内能之间的相互转化。外界对物体做功，物体内能增加；物体对外做功，物体内能减小。

4．用热传递的方式可以改变物体的内能：（1）热传递的定义：

使温度不同的物体相接触或靠近，高温物体温度降低，低温物体温度升高，这个过程叫做热传递。

（2）热传递的三种方式及各自的特点：

通过多媒体投影展示热传导、对流和热辐射的定义： ①热传导——热沿着物体传递叫做热传导； 演示实验：热传导

②对流——靠液体或者气体的流动来传递热的方式叫做对流； 演示实验：对流

③热辐射——热由物体向外发射出去叫做热辐射。

演示实验：热辐射。（3）阅读教材、思考并讨论：

图中三种情况各是通过哪种方式改变物体内能的？

热传导、对流和热辐射这三种热传递方式有哪些相同点和不同点？ 相同点：热量都是从高温物体传到低温物体，或从物体的高温 部分传到低温部分；

不同点：传导是热沿着物体传递，物体并不运动； 对流是靠物体（液体或气体）流动传热；

辐射不需要媒介，热直接射出去。（红外线或电磁波）

（2）结合生活实际，按照改变物体内能的两种方式举出相应的实例，并分析解释。

5、做功和热传递这两种改变内能的方式是等效的。例：想办法使水的内能增加。

并引导学生判断是属于做功还是热传递改变物体的内能。等效问题：内能增减是效果，做功和热传递是方法。

（四）什么是热量

在热传递过程中，物体间内能传递的多少称为热量。用字母Q表示，单位是焦耳。

学生讨论交流热量与内能这现两个定义有什么区别和联系。

（五）巩固练习

1、热传递是使 不同的物体相互接触，物体温度升高，物体温度降低的过程。物体间存在 是发生热传递的条件，直到物体的温度 为止。发生热传递时 温度降低，温度升高。

2、热传递现象的实质是： 从高温的物体传到了低温的物体或从同一物体的高温部分传向低温的部分。是 的转移，即热传递改变物体的内能。

3、热量：热传递过程中，传递 的多少叫做热量。由于热传递过程中，内能总是从 传向，所以 的内能减少，叫做放出了热量； 的内能增加，叫做吸收了热量。在热传递过程中，总是存在着放热物体和吸热物体，物体放出或吸收的热量越多，它的内能的改变越大。【课堂小结】 1．内能：概念、单位 2．内能与温度的关系

3．改变物体的内能的方式：做功和热传递。4．做功和热传递这两种改变内能的方式是等效的。【课后作业设计】

1.物体的内能是（）A．物体的动能和势能的总和 B．物体所含一切能量的总和

C．物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和 D．物体温度升高或降低时，吸收或放出的热量

2.下列说法中，正确的是（）A．温度越高，物体内分子无规则运动越慢 B．对一个物体而言，温度越高，物体的内能越大 C．物体的内能跟物体的温度无关 D．温度为0℃时，物体没有内能

3.物体的内能增加了，则（）

A．一定是其他物体对它做了功

B．可能是物体吸收了热量，也可能是其他物体对它做了功 C．物体一定吸收了热量D．物体的机械能一定增加

4.把烧红的铁块放入冷水中，铁块会凉下来。这是利用 方法改变物体内能。在此过程中，烧红的铁块

热量，温度

，内能。

5.用手反复弯折铁丝，铁丝的弯折处会。这是由于弯折铁丝时手对铁丝，使它的内能，温度，在这个过程中 能转化为 能。

6.指出下列现象中改变物体内能的方法（1）冰在阳光下融化 ；

（2）火车驶过后，铁轨温度升高 ；（3）双手搓一搓，使手暖和 ；（4）一杯热水慢慢变凉 ；（5）暖气片散热，使室内温度升高。

第二篇：做功改变物体内能教学设计

篇一：做功和物体内能的改变教学设计

做功和内能的改变(一)教学目的

使学生知道做功可以改变物体内能的一些事例；知道可以用功来量度内能的改变，能用做功和内能改变的关系来解释摩擦生热等常见的物理现象。(二)教具

压缩空气引火器，机械能转化热能演示器，无色玻璃瓶，橡胶瓶塞，打气筒等。(三)教学过程 1.复习

提问(1)什么叫做物体的内能?(2)物体的内能跟什么有关? 2.引入新课

物体的内能跟物体的温度有关，温度越高，物体的内能越大。也就是说当物体的温度发生了变化时，它的内能就发生了变化。如何改变物体的温度，同学们能够从生活实际上举出许多的事例。今天我们先研究一种改变内能的方法--做功。3.进行新课

(1)对物体做功，物体的内能会增大。

演示实验：压缩空气引火实验。出示压缩空气引火器，简单介绍它的构造。取绿豆粒大小的一块干燥硝化棉，用镊子把棉花拉得疏松一些，放入玻璃筒底。将活塞涂上少许蓖麻油(起润滑和密封作用)，放入玻璃筒的上口。此时要提醒学生注意观察筒内的棉花。迅速地压下活塞，可看到硝化棉燃烧发出的火光。实验后，组织学生议论实验现象说明了什么，从而得出压缩空气做功，使空气内能增大，温度升高引起棉花燃烧。实际这种现象在日常生活中，同学们也遇到过。例如，在给自行车轮胎打气时，打气筒也会变热，这也是由于压缩空气的缘故。用其他的方法对物体做功，也能使物体内能增加，摩擦生热就是一个例子。让学生解释课本图2-

9、图2-11的事例，并列举其他事例。

归纳学生所举事例，得出对物体做功，物体的内能就会增大。

同学们所举的事例都是做功使物体的内能增加，做功能不能使物体的内能喊小呢?(2)物体对外做功时，本身的内能会减小。

演示实验：气体膨胀温度降低的实验。

按照课本图2-12所示，事前组装好仪器。课前在瓶内装入少量的水。实验时告诉学生，由于水的蒸发，瓶内存在水蒸气。由于水蒸气是无色透明的，所以水蒸气是看不到的。提醒学生注意观察瓶塞跳起时容器中有什么现象。

实验结果，当塞子跳起时，瓶内出现了雾。引导学生分析实验现象。进而得出物体对外做功时，本身的内能会减小。

(3)用功来量度内能的改变。做功可以改变物体的内能，对物体做的功越多，物体的内能增加得越多，物体

对外做的功越多，物体的内能减小得也越多，所以，我们可以用功来量度内能的变化。这样内能的单位跟功相同，也是焦耳。如果对物体做了2焦的功，物体的内能会增加2焦。

其实各种形式的能，都可以用功来量度，因此国际单位制规定：各种形式的能的单位都是焦耳。(4)小结

通过课本本章刊头画的实验演示和本节的想想议议，小结本节的内容。该实验是机械能和内能相互转化的演示实验。把薄壁金属筒固定在桌子上之后，注入约1／４容积的乙醚，立刻塞上塞子。用稍宽一点的布带，在金属筒下端绕二圈，然后迅速地来回拉布带，一会儿塞子就被冲起，引导学生解释所看到的现象。外力克服摩擦力做功，使金属筒温度升高、内能增加，并引起筒内乙醚的蒸发。最后由于乙醚蒸汽压强不断增大，而将塞子冲起。告诉学生，在此过程中，克服摩擦做功，转化为内能。

此实验中的另一个现象，往往被学生忽视。即当塞子被冲起时，在管口附近也有淡淡的雾出现。应引导学竹注意这一现象，并加以解释。这是由于气体膨胀对外做功时内能减少、温度降低，从而使筒口周围的水蒸气凝成水珠。此现象恰好说明了：物体对外做功时，本身内能会减小。此过程中气体的内能转化为机械能。

通过实验和议论，使学生进一步明确，做功能改变物体的内能。并且对物体做功时，有机械能转化为内能，物体内能增加。物体对外做功时，有内能转化为机械能，物体内能减少。(四)说明

1.压缩空气引火实验难度较高，有几个关键要注意：

(1)密封性要好，主要是活塞与管壁的密封。当把活塞从管内拉出时，感到阻力比较大，且当活塞离开管口的瞬间能听到嘭的响声。这种情况可认为密封较好。实验时应在活塞上涂少许蓖麻油，起密封和润滑作用。

(2)管内保持足够的氧气。实验时可用尖嘴吹风球，向管内注入新鲜空气。

(3)所用燃料燃点要低，普通棉花难于压燃。实验中要用硝化棉。硝化棉可以自制。取浓硝酸和浓硫酸，按体积比１∶２先后倒入烧杯内混合，使其温度保持在30℃左右。将脱脂棉浸入混合酸内，约15分钟左右，取出棉花用清水反复冲洗，直至没有酸性。挤干后放在阴暗处晾干，保存时应放在密封瓶内，保持干燥。

2.气体膨胀做功的实验，打气时速度不宜太快。通常打气筒止回阀不太灵活，打气速度就不能慢，建议在瓶塞上装一个自行车轮胎上的气门嘴。打气时气门嘴的乳胶管膨胀，能使学生观察到进气的现象。

3.做功改变物体内能的过程，也都有能量的转化。课本只在想想议议的问题中提出能量的转化。能从能量转化的角度认识内能的改变，虽非本节课的重点，但能使学生有个初步的认识，有利于后面学习能量守恒定律。所以在想想议议的讨论中，增加了能量转化的内容。

做功和内能的改变 —— 初中物理第三册教案 篇二：物体的内能教学设计

第十三章第二节《内能》教学设计

一、教学目标

1、知识与技能

（1）了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。（2）知道热传递可以改变物体的内能。

（3）知道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。（4）知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。

2、过程与方法

（1）通过探究、观察、实验找到改变物体内能的两种方法。（2）通过演示实验说明做功与物体内能的变化关系。（3）通过查找资料，了解地球的温室效应。

3、情感态度与价值观

（1）通过探究使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。

（2）通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功和内能变化的关系。

（3）通过分析、类比、学会用类比的方法研究问题。培养良好的科学态度和求实精神。

二、教学重点和难点

重点：内能概念的建立；改变物体内能的方法。难点：正确理解内能的概念

三、教学过程

（一）创设情景、引入新课

1、装着开水的暖水瓶有时候会把瓶盖弹起，推动瓶盖的能量来自哪里？

2、将半杯热水倒进半杯冷水后变成了一杯温水,是因为热水失去了一种能量,冷水得到了一种能量,从物体是由分子组成的观点来看,这究竟是一种什么形式的能量呢?

（二）新课教学

如图1所示运动的足球具有动能，那么运动的分子是 否也有动能呢？

结论：运动的分子也具有动能，称为分子动能。

如图2所示，弹簧在发生弹性形变时，具有势能，那么，相互吸引或排斥的分子之间是否也具有势能呢？ 结论：相互吸引或排斥的分子间也有势能，称为分子势能。（1）内能：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的 总和称为物体的内能。

图（2）

（2）注意：

①内能指的是物体内部所有分子的能量，单独某个分子的动能或势能不能称为物体的内能。

②内能是由分子动能和分子势能共同决定

③一切物体在任何情况下都具有内能。（为什么？）3.内能与机械能的区别

机械能与整个物体的机械运动情况有关，内能与物体内部分子热运动和分子间的相互作用情况有关，所以，内能是不同于机械能的另一种形式的能，在一 给出简单的解释。

实验结论：对物体做功物体内能增加。

实验二：气体膨胀做功内能减少的实验，让学生仔细观察出现 的白雾，并分析原因。

说明：瓶内原有的水蒸气是无色透明的，看不见；瓶内出现白雾

是水蒸气液化成的小水滴，这是由于空气推动塞子做功，内能减小，温度减低所致。

实验结论：物体对外做功，物体内能减小。想一想：水壶盖被推起的原因是什么。

7、课堂小结

四、课堂练习

1.物体内部所有分子做无规则运动的________和________总和叫做物体的内能。物体的温度越高体的温度越高，物体内部分子无规则运动越_______，物体的内 能越_____.3.无论是冰冷的冰块，还是炽热的铁水，尽管它们温度相差很大，但它们的分子都在做无规则的运动，因而都具有________，也就是说________具有内能． 4.下列有关物体内能的叙述中正确的是()a．物体的内能与温度有关，0℃的物体内能为零 b．温度低的物体比温度高的物体内能小 c．运动的物体一定比静止的物体内能大 d．物体的温度升高时，它的内能随着增大.5．2003年10月15日，“长征2号”火箭将我国第一颗载人飞船“神舟5号” 成功发射到太空．飞船在绕地球飞行近22小时后，载人返回舱脱离飞船成功返回地球安全着陆．返回舱在穿越地球大气层疾速下降的过程中与空气剧烈摩擦，其表面温度急剧升高，这时，返回舱的()a、重力势能减少，机械能不变，内能增加 b．重力势能减少，动能增加，机械能增加 c．重力势能减少，机械能减少，内能增加 d．重力势能减少，机械能减少，内能不变

篇三：3.5物体的内能(第1课时)_教学设计

物体的内能（第1课时）

科学（浙教版）九年级上册 第三章 第5节

教材使用

教材分析

《内能》是初中物理第五章第三节的内容，是热学基础知识。本节内容是在分子动理论和机械能的知识基础上，建立内能概念的。在热现象、热传递、做功的基础上，研究物体内能的变化，找到改变物体内能的两种方式，并从效果、能的形式变化与否上区别改变物体内能两种方式的异同。本节内容是后续学习热机的基础。

学生已经学习过机械能和分子动理论的内容，但是印象不深刻，借用flash动画，回忆起分子动理论的内容，运用类比的方法概括出物体内能的概念，通过观察、分析、归纳出改变物体内能的两种方法。本节课的宗旨是通过类比的方法学习微观的科学知识，结合已学知识分析、归纳、学习新知识，并在学习知识的同时发现问题和解决问题，本课时要求学生具备初步运用类比法学习科学知识、分析科学现象、归纳科学结论的能力。

教学目标

一、知识与技能 1．知道内能的含义。

2．知道物体的内能与温度等因素有关。3．知道改变物体内能的两种方式。

二、过程与方法

通过观察与实验，关注改变内能的两种方式，感受比较、归类、综合的科学方法。

三、情感、态度与价值观

通过分组实验，增强团结协作意识。

教学重点和难点

重点：改变物体内能的两种方式。难点：对内能的理解。

教学资源

1．学生实验器材（每四人一套）：铁丝、酒精灯、火柴、冰、镊子、锤、砂纸等。

2．演示实验器材：未开启的可乐、铁架台、大试管、软木塞、水、火柴、带活塞的厚壁玻璃圆筒、浸过乙醚的棉花、气球、充气筒、dis实验装置等。3．自制模拟演示ppt幻灯片、flash课件。

教学过程（第一课时）板书设计

第5节物体的内能（1）

一、物体的内能：大量分子作无规则运动（热运动）时具有的能量

二、改变内能的方式：

改变内能有两种方式――热传递和做功。相同点——都能改变物体的内能（等效）。

不同点——热传递方式是内能转移；做功是能的形式发生转化

教学反思

本节课内容包括内能、改变物体内能的方式等两部分内容。设计的基本思路是：运用多媒体手段，通过类比，建立内能的概念。再根据flash课件中分子热运动剧烈程度跟温度的关系的现象，得出物体的内能跟温度的（不可逆）关系。通过创设新的情景、提出新的问题，认识物体的内能会发生变化，继而转入探究如何改变物体的内能。以实验为基础，通过讨论、归纳得出热传递和做功都能改变物体的内能的结论。并从能的形式是否改变的角度思考两种方式在改变内能上的本质区别，运用改变内能的两种方式来解释生活中的一些热现象，感受生活与科学的密切联系。学生虽然前面学习了分子动理论的内容，但对其内容的记忆并不深，要从微观角度思考问题难度会比较大。为了认识物体的内能，通过对知识的分解、铺垫，提供合适的flash学习支架，完成从宏观思维到微观分析上的过渡，运用类比法认识分子的动能和分子势能，建立内能的概念。

本节课的特色

本节课通过情景支架设置疑问，借助于类比的科学方法，按照从宏观到微观的顺序，降低学习难度，增强学习科学的兴趣，使教与学达到最佳的结合。

第三篇：《物体的内能》练习题

物体的内能

一、选择题

1．下述各种改变物体内能的方法，属于做功方式的是（）.Ａ.冷物体接触热物体后变热

Ｂ.锯木头时，锯条发热

Ｃ.电流通过电炉丝，电炉丝发热

Ｄ.物体在火炉旁被烤热

Ｅ.热物体在通风的地方凉得快

2．关于热传递的概念，下述说法正确的是（）.Ａ.热传递是物体内能的转移

Ｂ.热量总是由温度高的物体传给温度低的物体

Ｃ.两个物体间发生热传递时，温度发生迁移

Ｄ.只有通过热传递，才能使物体温度升高

3．关于热量，以下说法正确的是（）.Ａ.是物体内能多少的量度

Ｂ.是非做功过程中物体内能变化的量度

Ｃ.是物体温度高底的另一种表示方法

Ｄ.是物体所含能量的多少

4．关于物体内能的以下说法正确的是（）.Ａ.物体内能的多少可以用物体吸热或放热的多少来量度

Ｂ.内能大的物体热量多

Ｃ.两物体发生热传递，达到平衡后，它们的内能必定相等

Ｄ.做功和热传递对于改变物体内能是等效的 5．关于做功和热传递，下面叙述正确的是（）.Ａ.做功和热传递都可以改变物体内能，两者无本质区别

Ｂ.从热功当量可知，功一定可以转化为热，热一定可以自然地完全转化为功

Ｃ.在国际单位制中，功和热单位一样，所以两者是一回事

Ｄ.热量和功是由过程决定的，而内能是由物体状态决定的 7．关于物体内能的变化，以下说法中正确的是（）.Ａ.物体吸收了热量，它的内能可能减小

Ｂ.物体机械能变化时，它的内能可能减小

Ｃ.外界对物体做功，它的内能可能减小

Ｄ.物体既吸收热量，又对外做了功，它的内能一定不变

8．当物体温度没有改变时，下述说法正确的是（）.Ａ.物体一定没有吸热 Ｂ.物体与外界一定没有做功

Ｃ.物体内能一定没有改变 Ｄ.物体内能有可能改变

Ｅ.物体与外界可能有热传递和做功 功当量和功热当量含义相同，数值相等

10．在水蒸发成同温度水蒸汽的过程中，下述说法正确的是（）.Ａ.内能不增加，不做功，也不要吸热

Ｂ.内能增加，但对外不做功，要吸热

Ｃ.内能不增加，但对外做功，要吸热

Ｄ.内能增加，对外做功，也要吸热

二、填空题

11．历史上第一个用实验来测定热功当量的人是英国物理学家

，热功当量的数值为Ｊ=

，12．一个气缸里的气体膨胀时推动活塞做了800Ｊ的功，同时向外放出了300焦的热量，则气体内能

（增加或减小）多少焦耳

Ｊ.13．瀑布从10m高处落下，如果下落中减少的机械能全部被水吸收，水的温度将升高

.（水的比热是4.2×103Ｊ/（kg·℃）

14．从枪膛射出一粒25g的子弹，假定火药爆炸时可产生3.2×104Ｊ的热，其中有25％转变为子弹的动能，那么子弹射出枪口时的速度为

m/s.三、计算题

15．用2.0×103Ｎ的力把一根粗一点的钢筋拉长变细，最后钢筋伸长了20m.若这根钢筋的质量为50kg，它的比热是4.4×102Ｊ/（kg·K）,假设在拉伸过程中有一半的热量散失.求钢筋的拉伸过程中升高的温度.同步试题三参考答案

一、1.Ｂ、Ｃ 2.Ａ、Ｂ 3.Ｂ 4.Ｄ 5.Ｄ 6.Ｄ 7.Ａ、Ｃ 8.Ｄ、Ｅ 10.Ｄ

二、11．焦耳；4.2焦耳/卡（或4.2Ｊ/ cal）；对物体传递1cal热量和对物体做4.2J功，使物体内能增加的效果是一样的； 17.64 12.减小1100 13.0.023℃ 14.800

三、15.Δt＝0.87℃

第四篇：物理教案物体的内能

物理教案物体的内能

教学目标

（1）知道什么是物体的内能

（2）知道物体内能的组成

（3）知道分子动能和分子势能与哪些因素有关

教学建议

教材分析

分析一：教材先由所学知识推出分子动能的存在，并说明分子动能与温度的关系，再又分子力说明分子势能的存在，最后总结出内能的概念

分析二：分子势能在微观上与分子间距离有关（宏观上表现为体积），当分子间距离大于平衡距离时，分子力表现为引力，此时增大分子间距离，分子力作负功，分子势能增加；当分子间距离小于平衡距离时，分子力为斥力，此时减小距离，分子力还是做负功，分子势能增加；由此可见分子间距离等于平衡距离时分子势能最小，但不一定为零，因为分子势能是相对的．分子势能与分子间距离的关系如上图所示．分子势能可与弹性势能对比学习，分子相距平衡距离时相当于弹簧的平衡位置，但对比学习时，也要注意两者的区别．

分析三：比较两物体内能大小，需要考虑到分子平均动能、分子势能和分子总个数．分子平均动能与温度有关，温度越高，分子平均动能越大，温度越低，分子平均动能越小．分子势能与分子间距离（宏观上表现为体积）有关，分子间距离改变（宏观上表现为体积改变），分子势能改变，但分子势能与分子间距离（体积）的关系比较复杂：分子间距离增大，分子势能可能增大，也可能减小，即体积增大，分子势能可能增大，也可能减小．因此我们不能单从体积的改变上判断分子势能如何改变，而是往往要视具体情况而定．

分析四：机械能与内能有着本质的区别，对于同一物体，机械能是由其宏观运动速度和相对高度决定的，而内能是由物体内部分子无规则运动和聚集状态决定．例如放在桌面上静止的木块温度升高，其机械能不变，而内能发生了改变．

教法建议

建议一：在分析物体内能时要充分利用前三节所学分子动理论的基本观点，由旧有知识推导出新知识．

建议二：在讲分子势能时，最好能与弹簧的弹性势能进行类比学习．

建议三：在区分机械能与内能时，最好能举例说明．

--方案

教学重点：内能的组成，分子动能和分子势能分别与哪些因素有关．

教学难点：分子势能

一、分子动能

温度是分子平均动能的标志，温度越高，分子运动越剧烈，分子平均动能越大．分子平均速度和平均动能是一个宏观统计概念，温度越高，分子平均动能越大，但并不是所有分子动能都增大，个别分子动能还有可能减小．

二、分子势能

由分子间作用力决定的一种能量，与分子间距离有关，宏观上表现出与物体体积有关．

当分子间距离大于平衡距离时，分子力表现为引力，此时增大分子间距离，分子力作负功，分子势能增加；当分子间距离小于平衡距离时，分子力为斥力，此时减小距离，分子力还是做负功，分子势能增加；由此可见分子间距离等于平衡距离时分子势能最小，但不一定为零，因为分子势能是相对的．分子势能与分子间距离的关系如图所示．

三、物体的内能

物体内所有分子的动能和分子势能的总和叫内能．

例1：相同质量的0℃水与0℃的冰相比较

A、它们的分子平均动能相等

B、水的分子势能比冰的分子势能大

c、水的分子势能比冰的分子势能小

D、水的内能比冰的内能多

答案：ABD

评析：质量相同的水和冰，它们的分子个数相等；温度相等，所以分子平均动能相等，因此它们总的分子动能相等．由水结成冰，需要释放能量，所以相同质量、温度的水比冰内能多，由于它们总的分子动能相等，所以水比冰的分子势能大．本题很容易误认为水结成冰，体积增大，所以内能增大．

机械能与内能有着本质的区别，对于同一物体，机械能是由其宏观运动速度和相对高度决定的，而内能是由物体内部分子无规则运动和聚集状态决定．例如放在桌面上静止的木块温度升高，其机械能不变，而内能发生了改变．

例2：下面有关机械能和内能的说法中正确的是

A、机械能大的物体，内能一定也大

B、物体做加速运动时，其运动速度越来越大，物体内分子平均动能必增大

c、物体降温时，其机械能必减少

D、摩擦生热是机械能向内能的转化

答案：D

评析：对于机械能和内能，它们是两种完全不同的形式的能，需要从概念上对它们进行区分．

四、作业

探究活动

题目：怎样测量阿伏加德罗常数

组织：分组

方案：查阅资料，设计原理，实际操作

评价：方案的可行性、科学性、可操作性

第五篇：《物体的内能》教案

《物体的内能》教案

第节 物体的内能（2时）教学目标：

1、了解内能的概念

2、理解做功和热传递是改变内能的两种方法，知道做功和热传递过程中能量转化和转移的实质

3、知道热量的概念，知道功和热量都可以用来量度内能的变化

4、知道燃料的热值重点难点：做功是改变物体内能的一种方法教学过程：引入：我们都知道，运动的物体具有动能，高处的物体具有势能，能够燃烧的物体具有化学能…这些宏观的物体都具有一定形式的能。那么，微观的粒子是否也有能量呢？

一、内能（热能）视频：红墨水扩散（学生回顾以前所学的相关知识）

――说明温度越高，粒子的无规则运动（热运动）越剧烈内能（internal

energ）：物体内部大量做热运动的粒子所具有的能举例说明物体的内能，并强调它的特点＊一切物体都有内能，内能的大小与温度有关。温度越高，内能越大，0℃以下的冰也具有内能。

二、做功可以改变内能引入：生活体会――冬天时手很冷，经常通过搓手以取暖；用锯条锯木板时，用手摸一下锯条，会觉得很烫；野外生存中取火的一种方法是钻木取火，等等。演示实验：克服摩擦做功、压缩气体做功⑴克服摩擦做功：（如图所示）可以看到U型管中的红墨水左降右升。⑵压缩气体做功：实验时看到棉花燃烧起来解释：⑴在摩擦生热的过程中，克服摩擦做了功，使物体的内能增大，温度升高；⑵活塞压缩空气做功，使空气内能增大温度升高，达到棉花的燃点使棉花燃烧。（摩擦和压缩气体都可以说是对物体做了功）结论：对物体做功，可以使物体的内能增加演示实验：气体对外做功实验 ⑴如本112页的实验 ⑵生活例子：开啤酒瓶，观察瓶口发生的现象。⑶如图所示，加热试管中的液体，沸腾时，可以看到塞子被冲出。解释：瓶内的气体推动瓶塞做功时，内能减少，温度降低,使水蒸气凝成小水滴。结论：物体对外做功，本身的内能就会减少。小结：从能的转化看，通过做功改变物体的内能，实质上是其他形式的能与物体内能相互转化的过程。功可以用来度量内能改变的多少。联系与应用：⑴为什么气温随高度的增大而降低？

――地面附近密度较小的空气吸收太阳辐射膨胀而上升，推挤周围空气对外做功，内能减小，温度降低；当上层气团因放出热量温度降低而下沉时，气团收缩，外界空气挤压气团，对气团做功，使气团的内能增大，温度升高。⑵为什么用气筒给自行车打完气后，摸一下气筒外的外壁，会变热？ 当我们给充足气的轮胎放气时，能看到在气门芯附近有一些小水珠，能解释这种现象产生的原因吗？

第2时

三、热传递可以改变内能复习回顾：什么。是热传递？它有哪几种形式？热传递：使能量从高温物体传到低温物体或者从同一物体的高温部分传到低温部分的现象。传导――热量通过接触物体由高温部分向低温部分传递对流――通过液体或气体（流体）自身的流动由高温部分向低温部分传递辐射――热量不通过物体媒介，直接由高温物体发射到低温物体的传递演示实验：热传递可以改变内能并设疑：将会看到什么现象？小图钉为什么会掉下来？金属棒的内能为什么会增大？金属棒上各部分是不是同时达到相同的温度，为什么？出示图片：采用冷敷降低体温，并填空（本113页图3－6）结论：热传递可以改变物体的内能

热传递过程中传递的能量的多少叫热量，用Q表示，单位也是焦耳。思考：用所学的知识解释下列图中发生的现象讨论：有一个装有铁屑的烧瓶，可以用什么方法使铁屑的内能增加？小结：改变物体的内能有两种方法：做功和热传递。两种方法对改变物体的内能是等效的，但本质上有所区别。

四、燃料的热值引入：从人类最早发明火种开始，介绍人类使用燃料的历史。说明人类获利内能主要是从燃料中获得。燃烧：一种剧烈的氧化反应。从能的转化角度看，是将贮存在燃料中的化学能转化为内能的过程。热值：1千克某种燃料完全燃烧时放出的热量。＊注：单位质量、燃料的种类、完全燃烧三个要素。＊介绍几种常见燃料的热值讨论：为什么我国“长征”火箭用的燃料是液态氢，而不是汽油？