《分米、毫米的认识》教案[合集五篇]

第一篇：《分米、毫米的认识》教案

《分米、毫米的认识》教案

成都市草堂小学 彭晓爽

教学内容：北师大教材二年级下册 教学目的: 1．通过动手操作感知,知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。

2．建立米、分米、厘米和毫米之间的关系。

3．通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估算能力。教学重点：建立1分米、1毫米的长度观念 教学难点：建立米、分米、厘米和毫米之间的关系

教学准备：学生：1分米长的吸管、一分硬币和一元硬币各一枚，纸条。

教师：米尺、1分米长吸管、“米、分米、厘米和毫米”的卡通图片实物若干

教学过程：

一、复习旧知，引入新课

1、今天我们的课堂上来了两位数学课上认识的老朋友（出示“M”“CM”）。小朋友还认识它们吗？

你能说说谁是“米”？谁是“厘米”吗？

米和厘米想比比大小，把较大的长度单位摆在左边，较小的长度单位摆在右边，你知道该怎样摆吗？

你能用手势表示1米有多长吗？1厘米呢？ 米和厘米之间有什么关系？

2、除了米和厘米你还知道哪些长度单位？

小朋友们真能干，知道这么多长度单位！今天我们就一起来认识“分米”和“毫米”两位新朋友。（板书课题）

二、认识分米

1、我们先来认识这位朋友，它叫“分米”（师出示“DM”）。分米用什么字母来表示呢？ 2、1分米究竟有多长呢？请小朋友拿出吸管，睁大你们的眼睛估一估，这根吸管大约长几厘米？

这根吸管到底有多长呢？请你拿出尺子量一量这根吸管的长度是几厘米？ 10厘米也就是1分米。这根吸管的长度是10厘米也是1分米。谁再来说一说这根吸管的长度是多少？

你能用手势表示1分米的长度吗？ 检查一下自己比得准吗？

现在请你再用手势表示1分米，看谁比得更准了？

3、请小朋友拿出尺子，找到0刻度，再找到刻度10，你能说说从0到10 有多长吗？

请小朋友想一想从刻度1到刻度几也是1分米呢？ 谁还能说说从刻度几到刻度几是1分米？

看来要在尺子上找准1分米，我们要弄清分米和厘米之间的关系。你能用一个式子表示分米和厘米之间的关系吗？

1分米=10厘米。（师板书，生齐读）

请你再次用手在尺子上比一比1分米的长度。请把你的手势举起来，再和同桌对一对，看看比得一样不一样，用尺子检查一下。

4、请孩子们闭上眼睛想一想1分米的长度。

5、（出示实物）估一估哪些物体的长度大约是1分米？比一分米长一些还是短一些？

6、孩子们的眼力都不错。现在“分米”很想加入到米和厘米的队伍中去，你知道它应该排在哪里吗？

你为什么把分米排在这里呢？

7、分米和米、厘米成为了好邻居。我们已经知道1分米=10厘米，分米与米之间又有什么关系呢？

这是1米长的米尺和1分米长的吸管，请孩子们自己静静地想一想：1米里面有几个1分米？

你是怎么知道的？

到底他们说得对不对呢？我们用吸管在米尺上摆一摆。谁来说一说分米和米之间的关系？ 1米=10分米。（师板书生齐读）

二、认识毫米

1、请孩子们拿出１只铅笔，用尺子量一量铅笔的长度是几厘米？ 哪些孩子的铅笔长度正好是整厘米数？ 哪些孩子的铅笔长度不是整厘米数？

看来多数孩子要想准确地知道铅笔的长度用厘米作单位不行了。其实在我们生活中还有很多物体的长度也不是整厘米数。谁知道这个时候要用到哪个长度单位呢？

2、（出示MM）这就是毫米，可以用什么字母表示？ 3、1毫米有多长呢？请你在尺子上找一找，再用铅笔尖指一指。把你找到的指给同桌的孩子看看。

因为有的小朋友尺子不是很清楚，所以请你们翻到书第42页，在书上的尺子上再指指1毫米。请一个小朋友上台来指一指。

你能用自己的话说说1毫米在哪儿吗？

在我们的尺子上的每一厘米中间有一些更小的格子，这每一小格的长度都是1毫米。

4、请你拿出1分和1元的硬币，用尺子量一量哪种硬币的厚度是1毫米。把你找到的硬币举起来。你能用手势表示1毫米吗？

（老师指导学生把1分硬币放在食指和拇指之间，再抽出去。）

5、看着这1毫米，你有什么感觉？或者你想说什么呢？

6、现在请你们闭上眼睛想想1毫米的长度。

7、找一找在我们的身边，哪些物体的厚度是1毫米？

8、孩子们真会观察。毫米已经迫不及待地想加入它们的队伍呢！小朋友快帮帮它，它应该排在哪里呀？

9、看来毫米只有跟在厘米后面，和厘米作邻居了！毫米与厘米有什么关系呢？在尺子上数一数1厘米里面有多少个1毫米？把结果填在书上。

厘米与毫米有什么关系？

1厘米=10毫米。（师板书生齐读）

10、现在你知道书上的这只铅笔有多长吗？ 你是怎么知道的？

请孩子们注意看从6厘米3毫米的地方再往后数两小格的长度是多少呢？ 请孩子们注意观察5毫米这里的刻度，你发现了什么？

5毫米的刻度比旁边的要长一点、粗一点就是帮助小朋友们能更快更准地认出长度来。

11、请拿出桌上的纸条，试一试你能折出8厘米5毫米的长度吗？ 同桌互相检查了，看看谁折得更准呢？互相比一比、量一量。

四、小结

今天这节课你有什么收获？你最想说什么？

《分米、毫米的认识》三说一评

成都市草堂小学

彭晓爽

《铅笔有多长》是北师大数学教材二年级下册的内容，它是《测量》章节的第一课时，属于“空间与图形”领域的内容。

因此我们在设计这节课时以利用学生已有经验，遵循学生认知特点，让学生在活动中体验感悟为指导思想。在教学设计中以学生活动为主，让学生通过活动充分体验、感知分米、毫米长度单位，建立长度概念。并且培养学生估计的能力和量感。

课前我们对学生进行了一些调查，发现学生在生活中对1分米、1毫米长度有一些无意识的感知，有的孩子甚至还知道纳米，所以分米、毫米对孩子来说并不陌生。但低年级小学生的认知还处于初级阶段，是以具体形象思维为主，认识事物注重整体感知。遵循这一特点，课堂以学生活动为主线，让学生在估一估、量一量、比一比、指一指、找一找、数一数、折一折等具体操作活动中体验1分米、1毫米的长度，初步建立长度观念。由于学生亲身经历长度单位的形成过程，有充分的感知基础，印象深刻。为了使学生建立更清晰的“1分米、1毫米”的表象，我们把教学过程设计为三大版块：

一、复习与本节课有关的旧知。学生已经有很长时间没有专门学习这部分内容，有的孩子会有一些遗忘。通过对米与厘米的复习，唤起学生对1米和1厘米长度，以及米与厘米之间关系的回忆，为本节课认识分米和毫米，以及建立长度单位之间的联系作好准备

二、对分米的认识。在实际生活中分米的应用应该没有米、厘米甚至毫米广泛，但作为介于米和厘米之间的一个长度单位，分米概念的建立又有着它重要的价值。按教材的编排让孩子都去找一根10厘米长的铅笔不太可能，全部让老师准备也不太现实，于是我们采用了刘老师在教研讲座上的建议，为学生准备了经济实用的吸管。通过学生对10厘米吸管的估计和测量，产生疑问“怎样用新的长度单位表示？”，使学生产生探究的兴趣。这根吸管也会因为是第一个正式进入学生记忆里的1分米长物体而给他们留下深刻的印象。随后学生分别利用手势、自己的手掌、尺子巩固加深对一分米长度概念的建立。通过估一估和数一数找到分米与厘米，分米与米之间的关系。

三、对毫米的认识。在这个版块，我们没有给学生限定测量的对象，而是让学生自己选择文具盒里的一只铅笔测量，估计到大多数学生量得的结果都不是整厘米数。由于这一结果的出现，就会引起学生对“该用什么单位表示更准确？”的思考。学生的探究在此基础上进行就会更积极和热情。建立1毫米的概念，我们采用了在尺子上找出一毫米，找出一毫米厚的硬币，用手势比出一毫米，说说你对1毫米的感受，说说身边那些物体的厚度是一毫米等活动，在活动中体会一毫米的小和精确。找到一厘米和一毫米的关系后，我们又设计了说说铅笔有多长和折出8厘米5毫米纸条的活动，目的在于让学生体会毫米的实际应用，初步感知复名数。

在这三个版块中我们还穿插设计了一个长度单位排队的活动，想通过这个活动，让学生对相邻的长度单位和他们之间的进率有初步的体会和感知，希望能对学生建立米、分米、厘米和毫米之间的关系，以及后面的单位换算有所帮助。

第二篇：《认识分米和毫米》教案

认识分米和毫米

教学目标：

1．使学生在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2．使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，学会估测，提高学生的估测能力。

3．组织有效的学习活动，提高学生参与学习的意识和能力。教学重难点

重点：建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作单位量出物体的长度。难点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。

学具、教具准备：

学生准备5角硬币、硬卡、学生尺。教师准备课件、米尺。

教学过程

一、创设情境

今天，可爱的哆啦A梦来到了我们的课堂。小朋友，你知道它的身高吗？ 出示：哆啦A梦的身高是1（）30（）。

米和厘米是我们已经学过的长度单位。你能用手比划出1米的长度吗？1厘米呢？

在哆啦A梦的神奇口袋里，装着许多有关长度单位的问题，让我们一起来看看吧。

出示题：填入合适的长度单位。

一棵树高约5（）。一块橡皮长约4（）。一本书数学书长约2（）。

（最后一题，给学生一定的思考时间，使他们产生认知冲突，由此引导学生思考：有没有一个比厘米大而又比米小的长度单位呢？）

学生认真思考后，交流想法，发现米和厘米都不合适，必须要用到一个新的长度单位，从而引出“分米”。

二、引导探索

（一）认识分米

1、教学1分米=10厘米

1分米有多长呢？（小朋友随意说）到底是不是这样呢？我们一起来验证。在直尺上1分米有多长？（教师课件演示1分米的长度）1分米是几厘米？（一个学生带着数一数）板书：1分米=10厘米

(1)找一找：你能在直尺上找到1分米吗？说一说，从刻度几到刻度几之间的长度是1分米？

小结：不管从哪儿找起，只要找满10厘米就是1分米。(2)画一画：画1分米长的线段。

现在，你们能在纸上画一条1分米长的线段吗？想一想，从刻度几开始画比较方便。

(3)说一说：刚才，我们认识了分米。用手比划出1分米（举起来），再到直尺或吸管上比较一下，是不是10厘米，调整好。仔细看，把1分米的长度记在心里。小朋友，你能找一找，看一看，我们教室里那些物体的长度大约是1分米？

2、认识1米＝10分米

通过刚才的学习，我们已经知道了1分米＝10厘米。那1米又等于多少分米呢？你是怎么知道的？

a、因为1米＝100厘米，1分米＝10厘米，100里面有10个10，所以1米＝10分米。

b、在米尺上1分米1分米地数，再次体会到1米＝10分米。

板书：1米=10分米

（二）认识毫米

1．设疑：我们已经学过了厘米、分米、米。哆啦A梦喜欢我们的数学书，它想知道数学书的厚度，你能帮它量一量吗？

（学生动手量，发现问题：数学书厚度不到l厘米）

看来，我们还需要学习一个比厘米更小的长度单位——毫米。

2、你想知道有关毫米的那些知识？（请学生说一说）哆啦A梦想和小朋友一起来研究：（1）、1毫米有多长？（2）、毫米和厘米有什么关系？（3）、量那些物体的长度用毫米？

3、逐个解决：

(1)l毫米究竟有多长呢？请小朋友们拿出直尺。（投影展示一把直尺）介绍：直尺上l厘米中间每一个小格的长度就是l毫米。(2)认识毫米和厘米的关系

引导学生自主发现：1厘米＝10毫米。

（组织学生用笔尖指着直尺上的小格验证1厘米里是不是有10个1毫米。）观察5毫米线，交流这根刻度线与其他有什么不同之处。

指出：从刻度0到这根刻度线就正好是5毫米，一般把这种较长的线叫做5毫米线。

（3）感知毫米：组织学生量一量磁卡、5角硬币的厚度，发现它们的厚度大约都是1毫米。从数学书上数出10张纸，测量一下厚度。明确：10张纸的厚度大约是1毫米。

用拇指和食指轻轻地捏住其中一样物品，另一只手慢慢地抽出物品。指出：两个手指之间的小缝隙就是1毫米。说说你对1毫米的感受。

闭上眼睛想一想1毫米的长度。（4）生活中的“1毫米”。

交流：你知道生活中量哪些物体的也是用毫米作单位的？ 欣赏：毫米在生活中的部分应用。

世界上最薄的手机：厚度只有1毫米多，2毫米都不到。世界上最小的手枪：子弹出口的地方，宽度只有2毫米。全国降雨量的预报图：了解各种雨量的规定。

4、针对性练习。

（1）说出数学书的厚度。

（2）想想做做1：说一说，你是怎样数的。

三、总结拓展。

1、今天我们认识了什么？板书：认识分米和毫米。

2、在长度王国里，我们已经认识了四个好兄弟：米、分米、厘米、毫米。（用手势比划出1米、1分米、1厘米、1毫米。）还知道了1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。在长度王国里，其实还有很多很多其它的长度单位……

千米、微米、纳米（稍加介绍）：千米-1000米，微米-1000微米是1毫米，纳米-1000纳米是1微米

3、哆啦A梦学习了今天的知识，写了一篇数学小作文。请你自己轻声读一读，想一想：括号里填什么长度单位？

今天，我来到了城区实验小学。我沿着操场跑道跑了一圈，好累呀！原来一圈跑道长300（）。有的小朋友在跳绳，我估计一根跳绳长200（）。有的小朋友在踢毽子，毽子大约高1（）。很多小朋友都在贴爱心卡，卡片大约厚1（）。

4、聪明的哆啦A梦送给我们一个成语：差之毫厘，失之千里。

简短解释：毫米、厘米短码？短！千里长吗？太长了！这个成语的意思就是说，如果你不注意小小的细节，就会引起很大的错误。所以，我们要从小事做起，认认真真地做好每一件小事。

板书设计：

认识分米和毫米

……米 分米 厘米

毫米

……

米 =10分米

1分米=10厘米 1厘米=10毫米

第三篇：认识分米和毫米教案

二年级数学《分米和毫米》教案

葛村中心小学 张洪燕

教材简解：学生已经认识了米和厘米，教材编排让学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。让学生在实际测量的过程中，结合测量活动，培养学生自觉估测的意识和能力。

目标预设：

1．使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。2．使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。3．学会估测，提高估测能力。

教学重点：使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。教学难点：使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。教学过程：

一、导入

小朋友们，大家还记得上学期咱们学过的量长度的单位吗？你能用手指和胳膊比量一下1米和1厘米的长度吗?我们在什么时候用到米?什么时候用到厘米? 今天我们要继续学习关于长度单位的知识.二、探究

1.认识分米

（1）量一量：请你用自己的学生尺量一量，你手中的长方形的长和宽各是多少？

（长方形的长和宽分别是20厘米，10厘米）（2）看看自己周围还有什么是10厘米或20厘米的？

（3）教师：（出示10厘米长的长方形的边）像这样长的一段线段我们可以用另外一个单位来代替“1分米”，你知道分米和厘米之间是怎样的关系吗？1分米相当于多少厘米？（汇报结果：1分米=10厘米）

10厘米是1分米，20厘米就是多少分米？

（4）说说今天咱们认识的新朋友叫什么？（分米）

1分米是10厘米，你能在自己的学生尺上看看1分米到底有多长吗？比量给你的同桌看一看。

（5）你的学生尺上有几个1分米？你是怎么知道的？

（6）你能用自己的尺子画一条1分米的线段吗？你想怎样画？先和小组的同学说一说，再动手试一试。

（7）在米尺上数数，1米有多少分米？说说你是怎样数的，结果怎样？ 1米=10分米

（8）说说在我们周围，哪些东西的长度大约是1分米？ ①学生小组进行操作，汇报自己量的情况。

②学生小组中自己进行一下测量，说说自己测量的什么大约是10厘米，什么大约是20厘米？汇报测量结果。

③小组同学进行讨论，用等式的形式进行表示出来。学生汇报自己画的方法和步骤。

（9）请一名同学用米尺量一量课桌凳子的高分别是多少厘米。再说说接近几分米。

2、认识毫米

（1）今天老师有一个小问题需要大家帮忙。你能量一量自己的数学书的厚度吗？

（2）大家说数学书的厚度大约是1厘米。老师还想知道的更准确一点，该（3）今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位。它就是——毫米。（4）讲述：直尺上1厘米中间有一些小格，每一个小格的长度是1毫米。你知道1厘米里有几毫米吗？用什么办法可以知道？ 用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有几毫米。板书：1厘米=10毫米

（5）在我们周围有哪些事物的长度是1毫米？都是一些什么样的东西？（教师可以适当补充部分例子：硬币的厚度，乘车卡的厚度等）

（6）你能用自己的手指比画一下1毫米的长度吗？

（7）手指游戏：老师说长度，学生用手来比画。（区分米、分米、厘米和毫米）

（8）你知道量哪些东西的长度和厚度可以用毫米做单位吗？

三、巩固练习

1．你能说说他们的长度各是多少毫米吗？

小组合作练习：每人拿出一块橡皮和一枝铅笔，先讨论量这两种东西的长度和厚度应该用什么长度单位，再独立进行测量。

2．在（）填上合适的长度单位

铁钉长2（）床长2（）大米宽2（）黄瓜长2（）3．三条线段哪条最长？先说说，再量。4．量一量自己的拇指宽是几毫米。怎么办呢？有没有办法知道不到1厘米的数学书厚度到底是多少呢？ 1分米里有几毫米？你是怎样知道的？

四、总结反思，拓展延伸

这节课，你有哪些收获？您能用手势比划1毫米、1分米的长度吗？你还知道哪些长度单位？

第四篇：认识分米和毫米教案

《分米和毫米》教学设计

教学内容：

苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》二年级（下册）第52~ 53页例1例2.学情分析：本课时的教学内容是在二年级上册认识米和厘米的基础上安排的。学生已经认识长度单位厘米和米，日常生活中听说过毫米，但运用很少，对分米更是了解不多。

教材分析：《分米、毫米的认识》是第五单元中第一节的内容。《课标》中指出对此内容的学习，需要建立在学生的生活经验以及实践活动的基础上。本节课是以厘米这个长度单位为纽带，将米、分米和毫米联系起来。借助测量建立1分米、1毫米的长度表象，认识长度单位之间的进率。让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象，从而逐步形成空间观念。每次测量时，都要先估计，再测量，让估测活动贯穿于整个测量过程之中。

教学目标：

1.在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2.在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，提高估测能力。

3体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系。

教学重点：认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，能进行简单的换算。

教学难点：在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度。教学具准备 ：

每人一条1分米长的纸条，硬币，直尺，米尺。教学课件 教学过程：

一、知识回顾

1、回忆学过的两个长度单位。

同学们，你们还记得上学期我们学过哪两个长度单位吗？（板贴：米和厘米)米和厘米是我们认识的两个老朋友了，那米和厘米之间有什么关系呢？（板书：1米=100厘米。）

问：要测量黑板的长度用什么做单位比较合适？

要测量文具盒的宽度用什么做单位比较合适？当我们在测量一个物体的长度时，必然要选用适当的长度单位。今天这节课，我们继续来学习相关的知识，认识另两个长度单位——分米、毫米。（板书课题）

二、自主学习合作探索

1、认识分米（1）认一认

老师手上有一张纸条，如果要测量这张纸条的长可以用什么作单位呢？

像这样一根长10厘米的纸条，我们也可以说它的长是——1分米，可以用dm来表示。（板书：分米dm）

（2）找一找

提问：你能在直尺上指出1分米的长度吗？是怎样指出1分米的？

（课件显示，并板书：1分米=10厘米）

（3）画一画

我们认识了1分米，也知道了1分米有多长，你能在作业纸上画一条1分米长的线段吗？（学生独立画线段，教师巡视。）

谁愿意告诉大家你是怎样用直尺画出1分米的线段的吗？

设疑：画得真好！可是老师这把直尺的0刻度已经被磨损了，我该怎么画这条1分米的线段呢？（出示一把零刻度磨损的尺子。）

总结：不论从哪个刻度开始画，只要画一条10厘米的线段，就是1分米。（4）比一比

用另一只手的拇指和食指比划出1分米的长度。

同桌合作，一人比划出1分米，一人用直尺量一量，看看估计得对不对。

（5）找一找

引入情境：妈妈帮小莉买了一个漂亮的蓝色文具盒，小莉刚拿到手，就忙不迭的测量起它的长和宽，让我们一块儿来瞧瞧小红测量的结果吧！

（课件呈现直尺测量的结果，以及小红对结果的描述：“我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。）谁能用咱们刚刚学习的知识把小红的话换一种说法？

想一想在我们生活中还有哪些物体的长大约是1分米？（6）数一数 看来我们的身边有好多的数学知识，而且小朋友们的眼睛都很敏锐！不知道有没有哪位小朋友知道今天新学的分米和米有什么关系？（学生自由猜一猜。）

究竟咱们的猜想是不是正确呢，让我们一块儿来验证一下吧！每个小组都有一把米尺，四人小组合作，看能不能在米尺上找到答案。

（学生分四人小组合作验证。）

谁愿意把自己小组的验证结果告诉大家？（学生回答后板书：1米=10分米）

2、认识毫米

（1）初步感知1毫米。

1．我们小朋友今天都带了1角硬币，请你量一量它的厚度是多少？在测量的时候你遇到了什么困难？（太薄）要想测量它的厚度就需要比厘米更小的单位——毫米。下面我们就来认识毫米。

2．当测量长度不够1厘米的物体时，我们一般可以用毫米做单位。那1毫米究竟有多长呢？介绍：直尺上1厘米中间每一小格的长度是1毫米，可以用mm来表示。（板书：毫米mm）

所以我们刚才测量的1角硬币的厚度是大约1毫米，大家来捏一捏，感受一下1毫米。

（2）建立毫米的表象，体会1厘米=10毫米。

你们知道1厘米里面有多少个1毫米吗？你是怎么知道的？

让我们一块来数一数吧！（课件呈现1毫米1毫米数的过程，数到10毫米暂停。）板书：1厘米=10毫米

（3）联系生活

你能估一估数学书的厚度是多少吗？用什么作单位合适？（6毫米）学生动手测量、汇报。

想一想，在我们的生活中还有哪些东西的长度或者厚度可以用毫米作单位？（分四人小组自由讨论。）

（四）整理反思

我们学习了这么多单位，你能按照一定的顺序给这些单位排排队吗？

这节课的问题同学们都帮老师解决了，同学们都学会了吗？那么我们来进行一个小比赛，比一比哪个小组的同学学得好，做得快。

三、巩固练习达标测试

1.在（）里填上合适的长度单位。

2．“想想做做”第1题、第2题。提问：橡皮和回形针的长度各是多少毫米，你是怎样很快看出来的？同桌交流后指名回答。

3、完成 “想想做做”第3题。

真高兴小朋友们已经能够灵活运用所学的长度单位来进行测量了（课件要求：量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米。说说各接近几分米。）

你们认为这次测量用什么工具比较好？（分四人小组用米尺进行测量。）

哪个小组愿意向大家汇报一下你们的测量结果？

四、自我评价 课堂小结

这节课你学到了哪些新的知识？你对自己这节课的学习满意吗？

五、板书设计 认识分米和毫米米 =10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

米

分米

厘米

毫米

第五篇：认识分米和毫米教案

苏教版小学数学二年级下册教案“认识分米和毫米”教学设计

教学内容：

教科书第52—53页例

1、例2，第54页的“想想做做”

教学目标：

1、使学生在观察、测量、交流等活动中认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米长度的表象。

2、通过现实丈量，学会选择适合的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，认识长度单位间的进率，学会实测和估测本领。

3、使学生体会认识长度单位是实际生活中计量长度的需要，感受数学知识的实际应用价值，增强积极参与数学学习活动以及主动与他人合作交流的意识和能力，体验学习的乐趣。

教学准备：

教师准备1分米和1毫米后的物品； 学生准备：塑料尺，五角硬币、米尺。

教学过程：

一、故事导入

师：有一次课间，几个小朋友在一起商讨什么刀兵最利害。红红说：“我觉得宝剑最利害。”明明说：“不，我觉得孙悟空的金箍棒最利害，你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸长到1米，乃至几百米、几公里，还可以伸到天上去呢！”

问：在这个故事里，你能找出一些咱们学过的数学知识吗？（米、厘米）

师：对！咱们已经学过长度单位米和厘米（板书：米 厘米），你能用手比画一下1米约有多长吗？1厘米呢？我们丈量教室门的高度用什么单位比较好？量1支铅笔的长度该用什么单位呢？

师：然后，红红问了一个题目：“如果金箍棒缩得比1厘米还短，或是比1厘米长但比1米短，我们用什么长度单位来描述它呢？”所以今日我们要继续学习关于长度单位的知识。

二、索求实践，认识新知

1、了解分米

（1）、量一量

师：请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？

师：一般来说，文具盒长约是20厘米，宽大约是10厘米。（边说边板书：10厘米）

师：像10厘米20厘米这样的长度我们还可以用新的长度单位——分米来表示（板书课题：分米）10厘米就是1分米（在“10厘米”后板书：是1分米）20厘米就是2分米（2分米），分米是比厘米大的长度单位，可以用字母“dm”表示。（板书：分米dm））

学生齐读：10厘米是1分米，20厘米是2分米

（2）、认一认

师：请你拿出直尺，看看1分米到底有多长。1分米可以从那边到那边呢？也就是说1分米相当于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）学生齐读。

问：你的尺上有几个1分米？

体验：

①请你伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。即1柞的长度，1柞大约是1分米。比画给同桌看。

② 1人比画1分米，另外一人用尺量，看看估量得对不对。

（3）、画一画

师：你能用尺画一条1分米的线段吗？你准备怎么样画？先和同桌说说，再画在纸上。

交换：你是怎么样画的？请学生投影展现汇报。

师：（边说边画）1分米我们可以从刻度零画到10，可不可以从1入手往下画起呢？应当画到那呢？

师：只要画满10格，就是10厘米，就是1分米。

请你帮同桌量一量，看看画的线段是否是1分米。

（4）、找一找

四人小组互相说说身边哪些物体的长约是1分米。

全班交换。（插座边长、软盘边长、粉笔长„„）

（5）、数一数

师：（示米尺）谁来数一数，1米有几分米？你是怎么样数的？效果怎么样？（板书：1米=10分米）学生齐读。

2、认识毫米

（1）、师：我们之前量过数学书的长边和短边，今天教师想请你帮个忙，量一量数学书的厚度是多少。

有的说数学书的厚度约是1厘米，有的说1厘米不到，教师还想知道得更精确，该怎么办呢？今日我们就一起来了解一个比厘米还小的长度单位——毫米（板书课题：和毫米）

指出：直尺上1厘米中间1个小格的长度是1毫米，毫米可以用字母“mm”表示

（2）、小组学习

师：在学习毫米时，教师想请小朋友们自己去发现关于毫米的知识。

示学习步骤：

①直尺上1厘米中间的每个小格的长度是1毫米，请你在尺上找出来。

②用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。

③在我们四周有哪些物体的长度或厚度约是1毫米，请你量一量。

（3）汇报：你知道了甚么？

总结：

①直尺上一小格的长度就是1毫米。②1厘米中数出多少毫米？你是怎样知道的？以是1厘米等于多少毫米？（板书：1厘米=10毫米）学生齐读。

③（量一量）五角硬币的厚度、电话卡或银行卡的厚度、书上数出10张纸的厚度都约是1毫米。

问：还有其它物体吗？

师：如今请你用手指比划出1毫米约有多长。（老师演示）

同桌相互比画，用五角硬币插进去量一量对不对。

你知道哪些器材的长度或厚度可以用毫米做单位吗？请学生生说一说。

师：譬如丈量降雨量、量小蚂蚁的身长。

三、巩固练习

1、“想一想做做”第一题

让学生看图，同桌互相说长度。

问:你是怎么知道橡皮和回形针的长各是几厘米的? 说说是怎么样想的,指名回答。

2、“想一想做做”第二题

出示三角形图，让学生指一指三角形的边，说一说怎么测量三角形每条边的长度？

学生独立完成，并说说自己的发现。

出示平行四边形形图，学生独立完成，并说说自己的发现。

3、“想想做做”第三题

完成测量后让学生说说课桌和板凳的高各接近几分米，说说怎么样想的。

4、“想一想做做”第四题

让学生分别估计数学书和讲台的宽，说说估计的结果以及估计数学书的宽要用厘米作单位而估计讲台的宽要用分米作单位。

5、阅读“你知道吗”，并进行交流

四、总结

问：我们今天学习了什么新的长度单位？

师：加上前面学习的米和厘米，我们已经了解了四个长度单位，从大到小分别是：米、分米、厘米、毫米。今天我们还知道了这些单位之间的一些联系。（学生齐读：1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米）

师：那么回过头来看看前面红红提出的题目，如果金箍棒缩得比1厘米短该用什么单位量？（毫米）比1米短但比1厘米长呢？（分米）超越1米的长度也可以用分米做单位。

五、作业布置

课堂练习相应的内容

板书设计： 毫米分米

1米=10分米=100厘米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米