第一篇：北师大五年级《凡卡》教学设计公开课教案
北师大五年级《凡卡》教学设计
一、导入
同学们，在上课之前，老师想问问大家，你们现在多大了？看来，大家差不多都在十一、二岁的年龄，马上小学生活就结束了，大家快乐的童年也快结束了，回忆一下自己走过的这十一、二年，你想用一个什么词来形容你的童年呢？
看来我们每一个人都有着美好的回忆，都有一个金色的童年。我收集到大家4年级到现在的照片，我们来看看。嘴角挂着微笑，校服整洁完整，能在学校上学，都有几个好朋友，大家是多么幸福！
二、揭示课题 概括内容
1、可是今天，我们要共同走进一个九岁孩子的童年生活，看他的童年又是怎样的呢？通过上节课的学习，我们认识了小主人公，他的名字叫——凡卡。他的全名叫什么？
2、在课文中像这样的名字还有不少，找一找名字相对应的身份吧。谁能正确、流利的读出他们的名字？
3、就在这些人物之间发生了许多难忘的事情，快速读一读课文，说说本文讲了一件什么事？（生概括主要内容）
4、为什么一个九岁的孩子会有如此遭遇呢？我们得去认识一下本文的作者——契诃夫。
三、重组文本，读信悟情
1、课文正是讲了凡卡做学徒是的悲惨遭遇，那么课文中哪些段落是凡卡写给爷爷的信的内容呢？请大家快速浏览课文，找到信的内容，在相应的自然段前做上标记。师：大家找出来了吗？是哪几个自然段？（3、8、11、12、13、15）
2、把这些做标记的自然段合在一起，就是凡卡写给爷爷的整封信了。整体读一读这封信，想想：凡卡为什么写信，把相关的句子画下来。
出示：A、亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了!……
B、亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了!……
C、快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。
D、我的生活再也没有指望了，连狗都不如……
4、凡卡怎么形容自己的生活？（连狗都不如）哪些段落写出了他连狗都不如的生活？第8、15自然段
5、默读第二段话，谈谈自己的想法
“昨天晚上我挨了一顿毒打„„拿皮鞭揍了我一顿。”（1）这段话里，那些描写让你觉得生活连狗都不如？
毒打、揪、拖、揍、戳„„从这些动作描写，可以看出老板的凶恶嘴脸，反衬凡卡生活悲惨。挨打
（2）伙计们怎么对我的？（地位想同的人都在欺负凡卡，说明凡卡的生活受尽折磨，生活悲惨，狗都不如）挨打
（3）吃的呢？（早餐？午餐？晚餐？零食？饮料？看出什么？凡卡生活境遇很糟糕，悲惨）挨饿
（4）晚上呢？睡不好，连睡觉都透漏着悲惨。受困
同学们，凡卡写给爷爷的信中字字都向我们传递着悲惨，那份令人心痛的悲惨呀！所以凡卡这样说：师读第二段
6、联想：
我们仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，此时凡卡可能在想（）。我们又仿佛看到了饿得几乎要晕倒的凡卡，此时，凡卡可能在想（）。我们也仿佛看到了漫漫长夜里摇着摇篮的凡卡，他可能想（）。
7、再次朗读凡卡求爷爷带他回去的句子。
凡卡怎么能经受得住这样痛不欲生的生活，所以他这样祈求爷爷----他乎哀求的说-------
他一刻也不想停留的说-------
引读：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!„„我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了!„„
8、此时的凡卡真的只有一个愿望，无论付出怎样的代价-----
我会替您搓烟叶，我会为您祷告上帝；要是我做错了事，您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，让我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答应我帮他放羊。亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了!„„
师：可怜的孩子啊，他一刻不停的在心底呐喊------
快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。
四、学习回忆部分内容
1、透过这封信，我们知道了凡卡遭受的苦，看到了凡卡的悲惨生活。课文中除了凡卡的信，还写了什么呢？（回忆）在写信的内容中，又写到回忆，使用了什么写作手法?（插叙。好处是：回忆的美好反衬现在生活的悲惨）
2、默读课文中回忆的内容，看看凡卡回忆了哪些往事。
爷爷守夜（与爷爷在一起守夜，这是多么温馨的场景）、乡村雪夜（美丽的画面给凡卡留下了美好的回忆）、砍圣诞树（和爷爷一起砍圣诞树是多么快乐的生活）
3、想想凡卡在回忆这些往事时，他的心情又是怎样的呢？
五、看信封，升华情感
1、就这样，凡卡怀着复杂的心情写完了信，并寄了出去，他满怀期待的进入了甜甜的梦乡。现在，让我们看看小凡卡填写的信封。（出示信封）
2、重点讨论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？ A、学生联系“地址不详”，认为他爷爷不能收到信。B、想象：凡卡的爷爷收到信以后„„（说一说）预设：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？
再问：假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，接回了乡下，爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗？
C、是啊，对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已；在再这样的社会，他还得在莫斯科痛苦地生活下去。
D、全班一起有感情地朗读最后一个自然段。(注意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。)E、课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。读了课文，你有什么话想对凡卡说。
课文的结尾，凡卡睡着了，在梦里见到了爷爷。可以说留给读者无限的想象空间。老师找来了原作的结尾，大家来看看。
作者写了这样的结局，更加凸显凡卡这样的穷苦人民的生活很悲惨，很符合作者现
实主义作家的身份。
六、升华情感
我们看到了凡卡悲惨的生活，连狗都不如的生活，看到了卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的遭遇，回头想想我们今天的生活。有暖和的衣服穿，有应季的鞋子穿，有一日三餐热饭吃，有饮料喝，有各种新奇的零食吃。我们还有什么理由抱怨生活？我看到一段视频，请大家欣赏。（两个外国人，扶中国老人过马路）
爱心无国界。我们也要做一个有爱心的，让我们的社会变成温暖的大家庭。
第二篇：凡卡公开课教案
《凡卡》公开课教学设计 1
【教学目标】
１、积累字词，生字。
２、了解课文内容，理清课文脉络。了解沙皇统治下俄国劳动人民的凄惨生活。３、让同学领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。【教学内容】
一、导入
同学们回忆一下你们九岁时的生活状况是怎样的。是不是正享受着快乐的童年生活呢？在家是家长的宠儿，在学校有老师教你们知识。我们今天就来看看同龄的小学徒凡卡他过着怎样的生活。
二、熟悉课文内容，整体理解课文 １、由朗读课文，边读边考虑： 文章主要写了一件什么事情？
（课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。）２、理清文章的脉络，小组讨论：
以信为线索，课文讲了哪几局部内容？你能试着给课文分段吗？ 分为三局部：
写信前（１～２段）；写信中（３～１５段）；写信后（１６～２１段）。第一局部：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备给爷爷写信。第二局部：凡卡写信的内容及联想。
第三局部：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。追问：大家能说说分段的依据吗？（依照事情发展的顺序写的。）
３、默读课文第二局部，找找哪些是凡卡写信的内容？哪些是写凡卡在写信时联想到的？ 写信的内容： ３、８、１０、１１、１２、１５。写信时联想到的：４、５、６、１３、１４。
三、从信中了解凡卡的生活，体会情感
１、以小组为单位默读课文，把信的内容连起来读一读，想一想： “凡卡是个怎样的小朋友”？“信中写了哪些内容”？ 以此引导同学细细读信。通过读书、讨论、总结出以下几点： ⑴凡卡是个孤儿，只有爷爷一个亲人，他思念爷爷。⑵凡卡在鞋匠家过着非人的凄惨的学徒生活，受尽折磨。⑶莫斯科的情况，这个大城市不是穷人的天下。
⑷凡卡央求爷爷带他回到乡下。
２、了解凡卡的凄惨生活，默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一段（８段），讨论： 凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？
（找出原句并概括。）
挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸； 挨饿：吃的“简直没有”、“一点儿”、“又是一点儿”； 挨冻：而且睡不好。
３、提问：
凡卡为什么会受到折磨？
（只要同学根据自身的理解说的恰当都可以，培养同学整体掌握课文的能力和语言表达的能力，发展他们的创新思维。）
教师适时简要介绍文章背景：
沙皇统治下穷苦小朋友的凄惨生活。《凡卡》写于１８８６年，它反映了沙皇统治时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的倒霉命运。
４、进行德育渗透，让同学懂得珍惜今天的幸福生活，激发同学爱祖国。５、朗读指导： ⑴考虑：
一个九岁的小朋友担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？ ⑵师范读并指导。⑶同学自由朗读。
⑷全班朗读。
四、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感 １、朗读凡卡的联想，考虑： 凡卡联想起什么事？
指明２个同学分别朗读，然后让其他同学概括：
４、５、６段：第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。１３、１４段： 第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。２、考虑：
凡卡为什么会想起这些？
小组讨论然后回答：
联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；
联想冬夜的景色，说明冬夜充溢了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；
联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，反衬出凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。（对比前文写莫斯科的一段。）３、指导朗读：
怎么把回忆中的快活读出来？（重点读第６段和第１３段。）４、小结：
两段回忆是本文的插叙；
这两段对乡村美好生活的联想对凡卡的凄凉凄惨的学徒生活起了对比、反衬作用。
五、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情
１、找出作者的叙述局部，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？有什么变化吗？ ２、理解重点句子，从重点词中体会凡卡的内心活动：
⑴凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
⑵他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只衣着衬衫，跑到街上去了。⑶过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。
第１句对凡卡诉说自身受折磨情况后的动作描写，突出表示凡卡极度痛苦的心情。第２句说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，快点脱离苦海的内心活动。第３句由于写信没有被打搅而满意，寄信也很顺利，心情肯定轻松了许多。所以怀着甜蜜的希望睡熟了。３、交叉在理解第１句后，朗读１５段，加深理解凡卡的心情： 同学齐读，读完提问，从朗读中你体会到凡卡怎样的心情？（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。）
４、交叉在理解第３句后，凡卡的信寄出去了，凡卡的愿望会实现吗？（从文中找依据。）为什么还要写他的梦？
（梦中的美好反衬出实际的严酷。）
四、安排作业
择Ａ或者Ｃ或者Ｃ完成：
Ａ、用第一人称，按时间顺序写出凡卡的故事。Ｂ、用“凡卡的故事”为题改写这个故事。Ｃ、你有什么想对凡卡说的？能否给凡卡写一封信
第三篇：《凡卡》公开课教学设计及说课稿
六年级语文下册《凡卡》第二课时教学设计
教学时间：
任教教师：
（一）教学目标
1、有感情的朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
2、体会作者的思想感情，激发学生对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。
（二）教学过程 一．回顾旧知识导入 回忆上节学习内容。
（1）课文主要讲什么事？（课文主要写了凡卡写信给他爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，希望爷爷能够接他回去。）
（2）全文是分哪几个部分来写的？（大致分为三个部分:准备写信、写信、寄信。）二．品读信的内容，体会文章情感
（一）、初读信的内容，整体感知
默读课文，用（）标出凡卡信的内容部分。（文中第3、8、10、11、12、15自然段）
（二）、细读信的内容，感受凡卡的痛苦生活
1、学习第8自然段和第15自然段中写凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨饿、睡不好觉的痛苦。
⑴快速默读信，回答：凡卡为什么给爷爷写信？（他想请爷爷带他离开这儿，回到乡下去。）⑵、师:凡卡迫切的想离开莫斯科，他对自己的学徒生活“再也受不了”“就要死了”“只有死路一条”这是为什么呢？请同学们快速默读课文，思考：从凡卡的信里找出哪些内容是写他痛苦的学徒生活。
⑶、体悟凡卡学徒生活的艰苦、难熬。
请同学们轻声读第8自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。
（老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒……；
吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝；
他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。）
①挨打： 揪、拖、揍、戳、打
指名读相关句子，生说体会，学习关键词语，范读相关句子，再读句子。②挨饿：简直没有、一点儿面包、稀粥
指名读相关句子，生说体会，学习关键词语，范读相关句子，再读句子。③挨冻：睡在过道里、没有鞋
齐读相关句子，指名说体会，学习关键词语，范读相关句子，再读句子。④睡不好：他“睡在过道里”，“小崽子一哭”就“只好摇那个摇篮”。（一……就……）
指名读相关句子，生说体会，学习关键词语，范读相关句子，再读句子。
⑷、小结：九岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活：挨打、挨饿、整天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有。他过的是一种非人的生活。所以他才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”。范读第8自然段，生想象凡卡被虐待的情景再读第8自然段。
2、体会凡卡迫切要离开的心情
⑴凡卡在莫斯科被虐待，所以他求爷爷带他离开，请学生找出相关语句。
（8、亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……
15、快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。亲爱的爷爷，来吧！）
⑵、指名有感情的读句子，说说你从感叹号和省略号中读出了凡卡什么样的情感？（无法忍受、绝望、哀求等）。
⑶、播放范读，指名再读一读。
3、师：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想下他在没机会写信时他每天是怎样生活的，在遭受虐待后没人的时候凡卡会怎样做？联系生活说一说你想对对凡卡说的话？
4、伴奏感情朗读，深化理解。
有感情的读第8自然段和凡卡乞求爷爷接他回家的语句，读出感情。
三、布置作业
1、凡卡小小的年纪就受尽了苦难，那么他的命运将会怎样呢？下节课继续学习。
2、把你想对生活痛苦的凡卡的话写下来。
《凡卡》说课稿
一：说教材
《凡卡》这篇课文选编在六年级下册第四单元，这一单元的主要学习内容是了解两篇外国短篇作品，接触两部外国长篇作品，在把握文章主要内容的基础上体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。《凡卡》篇幅特别长，内容更是错综复杂，写信，回忆交织在一起。作者采用了对比、衬托、插叙的写法，使课文的内容显得更加生动有趣。
二：说学情
大部分学生能总结本文中写到的凡卡遭受的痛苦，但在深入体会情感，联系生活实际展开联想，对凡卡生活的绝望情感的理解很难达到。
三：说教学目标
本课的教学目标是：
1．会写15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3．揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
四：说教学方法
第一课时，首先让学生初读课文，弄清生字新词的读音写法，理解文中部分词语。随后带着孩子们把文章中的人名反复读了几遍，这样以减轻学生在朗读课文中的难度。我记得我小的时候特别不喜欢读外国作品，就是我觉得人名太长，有障碍，以小孩子的眼光看课文，然后指导他们学习。最后，我让孩子们浏览课文，弄清课文的脉络，课文是按“准备写信——写信——寄信”的顺序来写的。
我这次教学的是第二课时，我先引导孩子们迅速找出“信的内容”，通过体味重点句子，去体会凡卡学徒生活的苦。让孩子们用朗读来表达自己的感受，从而感染其他孩子。然后引导孩子们朗读凡卡要求爷爷接他回家的自然段，体味回家之情切。这部分的教学也是我的重点教学内容。
第三课时让孩子们找出凡卡回忆的自然段指导学习。凡卡的回忆是甜蜜的，让孩子们读出凡卡内心的快乐。接着引导学生分析，凡卡的乡下生活真的很甜蜜吗？为什么在凡卡看来这么甜蜜呢？并告诉孩子们这一部分的写法叫“插叙”，这里插叙的内容通过对比更加烘托了凡卡学徒生活的艰苦。最后通过学习“梦”的暗示，提升情感，让孩子们感受到凡卡的生活是多么悲惨，连美好的希望都只是也只会是一个梦。
五：说教学反思
第四篇：《凡卡》教学设计之三-教学教案
襄轴小学 曾海玲
一、教学目标
1．引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2．学习通过人物的语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法。
3．学习本课生字词。
4．有感情的朗读课文。
二、教学重点
1．学习了解人物内心活动的方法。
2．体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。
三、教学难点
体会插叙部分对表达中心思想的作用。
四、教具准备
投影仪、幻灯片
五、教学时间 三课时
第一课时
一、教学要点
1．介绍作家及写作背景。
2．检查预习情况。
3．初步自学课文，理清文章的层次。
4．读议第一段，人凡卡写信前的动作、神态中体会他当时的内心活动。
5．有感情地朗读课文第一段。
第二课时
一、教学目标
1．运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的悲惨，受到深刻的思想教育。
2．有感情地朗读课文。
二、教学过程
一.导入新课明确任务
上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两部分内容。
二.情境导读直奔重点
1．通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们听听凡卡写给爷爷的信（师范读，引导学生进入情境），想一想：凡卡在信中写了哪些内容？什幺内容给你留下的印象最深刻？（板书：学徒生活苦）
2．课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？（第8自然段）
3．自由朗读第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导）
①出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。
②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。
③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。
4．引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）
①如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（乞求）指名朗读第8自然段的后四句话。
②自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（“再也”、“发发”、“跪下”等）说说为什幺？再指名朗读。
④出示幻灯片（凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些）
⑤出示幻灯片（描写凡卡写信时的动作的句子)引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。
⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话。
三?进行对比突破难点
1．凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看来乡下生活怎么样?（板书：守夜砍树乐）
2．指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。
3．乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来?(引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦)
四?控究结果深化主题
1．自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。
2出示幻灯片(描写凡卡寄信的句子)，全班齐读，引导学生从“只穿着衬衫”、“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急切心情。
3．出示幻灯片(凡卡做梦的画面及相关的句子)，引导学生从“怀着甜蜜的希望”中体会他寄信以后的内心活动。
4．凡卡的信爷爷能收到吗？为什幺？
小结：凡卡甜蜜是希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科痛苦地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。
5．全班一起有感情地朗读最后一个自然段。(注意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。)
五?启发想象渗透教育
1．联系凡卡的爷爷的情况想一想，假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，把他接回了乡下，爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗？
2．凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什幺那么悲惨呢？你从中懂得了什幺？（激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）
第三课时
教学要点
1．练习有感情地朗读课文，深入体会文章中心。
2．巩固生字词。
3．写一篇读后感。
[附]：板书设计
12．凡卡
写信前＿＿怕
挨打命
学徒生活挨冻
（信文）挨饿＿＿苦运 写信
乡下生活守夜悲
（回忆）砍树＿＿“乐”
惨
写信后（甜蜜的希望）＿＿梦◆
第五篇：凡卡 教案教学设计
教学目标
1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。
3．学习本课生字、新词。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
教学时间
三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
1、初读课文，了解课文内容。
2、学习生字、新词。
3、以信为线索，给课文分段。
二、教学重点、难点
1、初步了解课文内容。
2、给课文分段，了解课文各段的主要内容。
三、教学过程
（一）导入新课。
（二）自学课文。
1．自学生字、新词。
（自己查字典，结合上下文理解词义。）
2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。
3．思考下列问题，初步了解课文内容。
（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？
（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？
（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？
（三）检查自学情况。
1．指名读生字、新词，要读准字音。
2．人物身份及部分词语解释。
3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。
4．分小组讨论思考题。
（四）给课文分段。
1．课文是按什么顺序写的？（写信之前、写信过程、写信之后。）
2．按照这个顺序将课文分为三段。（第1段：从开头到把那张纸铺在讲台上。第2段：从亲爱的爷爷康司坦丁玛卡里奇到康司坦丁玛卡里奇。第3段：从他很满意到课文结束。）
（五）作业。
1．抄写词语。（课内完成）
2．仔细阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。
第二课时
一、教学目标
1、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。
2、学习文中插叙部分的内容及其作用。
3、有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。
二、教学重点、难点
1、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。
2、学习文中插叙部分的内容及其作用。
三、教学过程
（一）复习提问。
文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？
（以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。）
（二）学习第2段课文中写信部分的内容。
1．想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？
2．找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。
3．信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。
（①只有一个亲人；②告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨；③求爷爷把他带回去；④莫斯科不是穷人的；⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃；⑥再次哀求爷爷把他带回去。）
4．指名根据小标题有条理地叙述凡卡的悲惨遭遇。
（三）学习课文中插叙部分。凡卡在写信时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。
1．找出文中哪些部分是插叙部分。
2．导读4、5、6自然段。
（1）第4、5自然段写的是什么内容？（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。）
（2）想一想，当凡卡写到只有一个亲人了时，想到些什么？（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）
（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。
（5）第6自然段主要写了什么内容？（家乡节前美丽的夜景。）
（6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？（是美的。）
（8）指导朗读第6自然段。（用赞美的心情来朗读。）
小结：这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。
3．导读13、14自然段。
（1）凡卡写到请爷爷摘一颗金胡桃时，又插叙了什么？（和爷爷一块砍圣诞树这件事。）
（2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？从哪里可以体会出凡卡这种快乐的心情？
4．说一说插叙手法在文中的作用。（起到对比作用，凡卡想到在农村的乐，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。）
（四）小结：
第三课时
一、教学目标
1、概括课文的中心思想，并了解作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的。
2、体会课文结尾的作用。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
1、概括课丈的中心思想，并了解作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的。
2、体会课文结尾的作用。
三、教学过程
（一）默读全文，概括中心思想。
小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的悲惨命运。
作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？
（二）分析重点细节，有感情地朗读课文。
1．学习第2段写信过程的细节描写。
（1）请同学朗读信的内容，并思考：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最具体？（告诉爷爷学徒生活的痛苦，受尽种种折磨。）
（2）默读昨天晚上我挨了一顿打我就要死了！。思考：这一自然段写了几层意思？作者是怎样注意细节描写的？
（分四层意思：①挨打；②挨饿；③没法睡；④离开这儿。抓住细节，让学生体会：为什么挨打？不知不觉说明了什么？用什么打？随手又说明了什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么？吃的呢？简直没有。简直没有是什么意思？从哪里看出简直没有？）
2．在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？
（1）默读砍圣诞树这件事。
（2）说一说，从这些细节描写中，你体会到什么？3．学习第3段课文写信之后，体会课文结尾的作用。（1）学生自学。（2）学生汇报自学情况。
（3）讨论：凡卡的梦能不能实现？为什么？
（三）总结：
（四）作业。
1．思考课后练习第2题。
2．有感情地朗读课文。
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