《翠鸟》动物外形描写教学设计

第一篇：《翠鸟》动物外形描写教学设计

《翠鸟》第一课时教学设计 教学目标:

1.会认11个生字,会写13个生字.正确读写“翠鸟,苇秆,腹部”等词语.2.有感情地朗读课文, ,背诵自己喜欢的部分.3.体会作者是如何抓住事物的特点进行动物描写的，教学重点:

学习翠鸟外形描写

教学难点: 体会翠鸟的外形，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情.课前准备: 1.课件

2.课文插图或翠鸟图片

3.动物外形描写微视频

教学步骤

一、揭示课题

同学们，预习了课文，知道为什么给这种小鸟取名为翠鸟，“翠”是什么意思？ 老师查过资料，全世界有很多种翠鸟，我们今天学习的是其中的一种。

二、预习检查、认读生字

1、出示课件，认读生字。

2、交流识字方法

三、读课文，理清课文内容

1、自由读课文

请同学们再自由读课文，看自己都读懂了哪些意思，有什么收获。同时还要注意读准生字字音，记下不懂的地方。

2、谈收获，理清文章内容

（总结：同学们通过读书，同学们已经理解了课文的内容。课文给我们描述了翠鸟的外表特点、生活习性，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。）

你喜欢翠鸟吗？你觉得翠鸟长得怎样？

四、学习课文第一段

1、自由朗读这一段，说说自己读懂了什么？（根据学生回答板书）

2、结合板书分析动物外形

3、观看微视频

谈观后收获，再次强调总结动物外形描写的方法

五、写作小练笔

用我们学过的方法，写一写你熟悉的一种小动物的外形 有感情的读第1段，按顺序描写指导背诵

六、写作展示、评价

将你写的喜爱的小动物的外形，有感情的读给大家听，看谁的小动物形象可爱。

七、指导背诵：

看着板书和翠鸟图片，背诵第一段

八、写好一种小动物不仅要写好它的外形，还要写出他的生活习性。下一节课，我们学习翠鸟的生活习性。

第二篇：仿《翠鸟》描写动物外形

仿《翠鸟》描写动物外形

教学目标：

1．引导学生抓住小动物的外形特点，能用一定顺序、有重点地进行观察。2．能读懂翠鸟第一段外形的描写，知道作者是抓住翠鸟的外形鲜艳特点，由总及分地有顺序地、生动具体的将翠鸟形象的展示在读者面前。3．模仿例文的写法，写鹦鹉，把鹦鹉的外形写生动。教学重点、难点：

1．例文引路，有序描写动物外形。2．运用比喻、拟人等方法将语句写生动。教学准备：课件，鹦鹉 教学过程：

一、激情导入

1、自我介绍，打招呼

3,4班的孩子，你们好！我是你们熟悉的陈老师！听说3,4班的孩子上课听讲非常认真，回答问题也很积极是吗？答：是。那么今天老我们的合作会非常愉快，对吗？好的，准备上课。

2、孩子们，老师今天带来了一个小伙伴，看看它是谁？ 出示翠鸟图片 答：翠鸟！师板书翠鸟。

师：今天翠鸟的这身打扮漂亮吗？请个女孩子来描述一下。师评价：说得还不完整，请同学再来补充。

请一到两名学生描述，两名同学做补充。

3，过渡：孩子们，让我们来看看课文，作者是怎么描写翠鸟的外形的呢？请打开书56页，齐读第一自然段。PPT出示《翠鸟》第一自然段

二、教学课文第一段，感受段落的精彩，汇总写作方法 1，师评价：孩子们读书不仅准确，流利，还很有感情。2，师：谁来说一说作者是怎样介绍翠鸟的外形的？ 学生反馈。3，师：翠鸟的羽毛有什么特点？

生：它的颜色非常的鲜艳。

师：作者抓住它的颜色非常鲜艳的特点，写了哪些颜色？请用横线勾出来。师板书：抓特点。

4，师：请坐得端的孩子告诉大家翠鸟羽毛有什么颜色？

生：翠鸟羽毛的颜色有橄榄色，翠绿色，浅绿色，赤褐色。

师：这么多种颜色，作者是怎样介绍清楚的呢？（先介绍了什么部位的羽毛，再介绍了什么部位。？）

生反馈。

师小结：作者先介绍了翠鸟的羽毛非常鲜艳，接着从上到下分别写了头上，背上，腹部的羽毛，用这种总分的结构清楚的介绍了翠鸟羽毛的特点。我们就知道了写作要有一定的顺序。（板书：有顺序）

5，让我们一起来读一读这几句话，思考作者写翠鸟的羽毛还运用了什么修辞手法，并且告诉大家这样写有什么好处呢？

生齐读。

指名回答（师：请举手举得好的孩子回答)师：让我们看看没有运用修辞手法的句子是怎样的？说说你的理解呢。指名答。

师小结：这样运用比喻的修辞手法会使句子更加生动。（板书：写生动）6，练习说话。

师：老师这里还有几只小动物呢，他们也想让小朋友们用上修辞手法的句子来赞美它的外形呢！（PPT出示小白兔，孔雀，啄木鸟）

指名说。师评价或者修改补充。

师：孩子们说的真好，马上就能学以致用，让我们再来美美的读一读描写翠鸟羽毛特点的句子吧。

师小结：运用比喻，拟人等修辞介绍动物，会更具体，形象，生动。但是现在我们仅仅介绍了翠鸟的羽毛，还不能把翠鸟的外形介绍清楚。孩子们，作者还介绍了翠鸟哪些外形特点呢？

生：爪子，眼睛，嘴。

师：什么样的眼睛？生：透亮灵活。师：你还会用什么词语形容眼睛？（同理：什么样的嘴，什么样的爪子？）

师：经过作者这一介绍，我就深刻的记下了翠鸟的外形。你们记下了吗？看着图片，我们试着看能不能背背这一段。师带着背。

三、拓展，师生齐仿写鹦鹉

1、孩子们，又有一只小伙伴飞来了，看看它是谁？ 出示鹦鹉。

孩子们惊呼。师：给它打打招呼吧！生：鹦鹉你好！看看这是它的名字，（出示字卡）谁来教教大家记住它？指名答。

2，请同学们仔细观察。过渡：孩子们，谁来仿照翠鸟的写法说一说鹦鹉的外形？要求：用一定的顺序来说一说鹦鹉的外形特点。可以用上恰当的修辞手法。（PPT出示要求）。

3，请四人小组讨论。轮流着向其它三人介绍鹦鹉。

4，学生反馈，请各组的代表说一说，一名写字快的当书记员，记一记说得好的，其他组员做补充。

听到好词，师板书关键词。需板书：爪子，头，翅膀，脖子，腹部，眼睛，嘴。评价：你表达得这么清晰流畅，真棒！老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！你讲得很清晰，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了。会听的孩子是会学习的孩子！

5，过渡：孩子们，你们说得真好，那就请你们把这只可爱的鹦鹉写下来吧。注意开头空两格，并且书写漂亮。学生写，师巡查指导。

6，作品展示。学生上台展示，老师边进行修改。师评价：你看他用上了比喻句，把鹦鹉的外形写得多生动啊。还是按顺序写的，一点也不乱。还抓住了鹦鹉的特点。重点展示一篇。

结束语：真棒，我们通过模仿课文翠鸟，学会了写小动物的外形。生动形象的写了鹦鹉，你肯定还有喜欢的小动物吧，今天课后在写写其他动物吧！

我喜欢的鸟是鹦鹉。它有一双灰色的小爪子。它的羽毛非常鲜艳。头上的羽毛像浅红色的头巾。脖子上的羽毛像金黄色的围巾。背部的羽毛像翠绿色的外衣。腹部的羽毛像天蓝色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面长着一张红色的弯弯的尖嘴巴。

鹉喜欢站在笼子里的横梁上，一双黑灰色的小爪子紧紧地抓住木棍。它的颜色鲜艳夺目，头上的羽毛像橙红色的头巾，再仔细观察，就会发现接近它脖子的羽毛颜色变浅了，仿佛围上了一条黄绿色的、毛绒绒的纱巾。背上的羽毛像黑绿色的外衣。腹部的羽毛像黄绿相间的衬衫。尾巴上的羽毛是蓝绿相间的，张开的时候像一把打开的小扇子，怪不得人们都叫它短尾巴鹦鹉呢！它小巧玲珑，一双圆溜溜的、水汪汪的黑眼睛下面，长着一张弯弯的，像钩子一样的嘴，一看，就是一张能说会道的巧嘴。

三，布置作业。（有时间的话）自己选一个动物写写它的外形

教学反思：

读写结合是传统的中国语文教学的精华之一，是提高学生的读写能力，特别是提高学生习作能力的一条好路子。而《翠鸟》这篇课文的第一段是一个非常成功的描写动物外形的例子。针对教材特点，学完这篇文章后，我又设计了这堂习作课。让学生体会文章的精妙之处，学会作者的写作方法——抓特点、按顺序、写生动，同时学会评价习作，促进了知识向能力转化。在这节课的教学中，我遵循“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的原则，避免了生硬的说教方式，每一个教学环节都进行了精心的设计，条理比较清晰，但也有很多不足：

1、语言组织不够严密。

2、在学生评价例文的时候，及时总结出写作方法，那样会更好，节约了课堂时间。

3、在展示台上，评价习作时应注意用修改符号。总之，驾驭课堂的能力有待于继续提高。

第三篇：动物外形描写习作教学设计

动物外形描写习作教学设计

教学目标：

1、爱护动物，善于观察，乐于把自己最喜欢的小动物写下来与同学交流分享。

2、能抓住小动物的外形特点并按照一定顺序写清楚，写具体。

3、把自己对小动物的喜爱之情在描写中表达出来。教学重点：

学习抓住小动物的外形特点并按照一定顺序写清楚，写具体。教学难点：

1、把自己对小动物的喜爱之情在描写中表达出来。

2、通过本次习作能增强保护动物，爱护动物的意识。课前准备：

相关课件。教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、师导语：同学们，相信你们和老师一样都收到了动物爱好者协会寄来的邀请函，没错他们今天下午要举办一次动物选美大赛。同学们，你们想带着自己最喜欢的小动物去参加吗？（预设：想。）但是邀请函上的参赛须知你注意了吗？哪位同学来读一读。（随机抽生朗读。）同学们你有信心取得参赛资格吗？（预设：有。）看得出同学们都想带着自己最喜欢的小动物去参加动物选美大赛，告诉大家一个小秘密，老师最喜欢的小动物已经取得了参赛资格哦，同学们快来看一看它是谁？

2、大屏幕出示小乌龟描写，学生猜。

3、师导语：同学们真聪明，没错，它就是一只可爱的小乌龟。请同学们自己有感情地朗读一下，和老师最喜欢的小乌龟打个招呼吧！

生自读。

二、梳理思路，学习表达

1、师导语：老师的这只小乌龟可爱吧，你们一定迫不及待想给自己的小动物写外形介绍词了吧？那同学们就快来看看老师是如何给小乌龟写生动的外形介绍词的。请同学们用你喜欢的方式读一读这段话，看看谁最先有发现。

预设：我发现老师是按照从头到尾的顺序来写的。

师导语：你非常善于发现，很棒！（板书：按顺序）老师是从小乌龟的头部开始描写，按照从头到尾的顺序。同学们现在你们来比一比，这两种写法哪种更好呢？好在哪里？

出示两组描写，生自读体会，随机抽生说说感受。引导学生领会按照一定顺序进行描写的好处，并简单介绍都可以按照哪些顺序来描写。

师小结：按照一定的顺序来展开描写是动物外形描写中非常重要的一点，这种描写方法符合我们的视觉观察顺序，同时也能使写作非常有条理。

2、师导语：同学们，你们觉得小乌龟外形的哪些部位是很有特点的？（预设：脖子，壳。）因此，无论我们是写小乌龟还是写其他小动物，我们只有抓住这种小动物的外形特点才能将它描写的栩栩如生。那怎样抓住特点进行描写呢？下面我们就进入眼力大比拼环节，看看谁的发现最多最快。

依次出示幻灯片，引导学生说出颜色、形状、大小和动作并板书。

3、师导语：同学们除了发现老师是从颜色、形状、大小和动作这四个方面抓住小乌龟的外形特点进行描写，你还有什么发现吗？为什么老师能把小乌龟的形象刻画得栩栩如生呢？

预设：运用修辞手法。

师导语：你能说说你发现哪些句子运用了修辞手法吗？（随机抽生回答。）运用修辞手法有什么好处呢？谁能说一说？（随机抽生回答。）

师小结：其实，巧妙运用修辞手法，特别是比喻、拟人、排比、夸张、反问等，会使文章文采飞扬，生动形象，不仅可以显示出作者的写作目的，还能使文章增色许多。

师导语：同学们，你们还记得咱们在第一课中认识的朋友燕子吗？（出示燕子外形描写。）一起来和老朋友打个招呼吧！（生齐读。）我们的作者郑振铎都抓住燕子的哪些特点了呢？

引导学生体会动物外形描写要根据需要从颜色、形状、大小和动作这四个方面抓住小动物特点展开描写，不必要面面俱到。

4、师导语：其实除了按照一定顺序，抓住动物的特点展开描写以外，我们在进行动物外形描写时还要注意第三个方面即带上感情（板书：带感情），要把自己对小动物的喜爱之情表达出来！同学们你们看了老师对小乌龟的描写，能体会到老师对它的喜爱吗？谁来说说你能从哪里体会到。随机抽生回答。（预设：1.这是一只非常可爱的小乌龟！2.小尾巴一翘一翘的，有趣极了。3.感叹号。）

5、师导语：同学们，说到“这是一只非常可爱的小乌龟”，你发现了吗？这句话是本段的什么呢？（预设：中心句。）没错，在写作时，我们要注意正确的使用中心句。中心句都可以放在一段的什么位置呢？（预设：段首；段末。）一段话在正确使用中心句后会使结构更加完整，写作思路更加清晰，表达的感情也能更加强烈。

引出两种构段方式总分与分总。

三、学以致用，师生共评

1、师导语：外形描写的四要素同学们已经大体了解了，下面就请同学们自己先想一想如何给自己最喜爱的小动物写一段生动的外形介绍词。想好了的同学可以先和你的同桌交流交流，同桌两人可以互提建议，有思路了你就可以在邀请函上动笔写一写了。

2、学以致用，生练写。（写字姿势指导。）

3、师导语：哪位同学愿意把你最喜欢的小动物介绍给大家认识？勇敢一点，你一定是最棒的！

4、随机抽生多媒体展示，师生共同评价修改。（集中注意力，鼓励性评价：同学们你们认为他有没有资格带着***去参加动物选美大赛呢？掌声在哪里呀？）

5.师小结：刚才听了几位同学的交流，你一定又有收获了吧，请同学们再次修改你的习作。

生习作修改。

6.师导语：谁再来介绍介绍自己最喜欢的小动物给其他同学认识？（评价交流。）7.师小结：老师相信还有很多同学写得很棒还没来得及展示。同学们课下可以以小组为单位进行交流，成员之间可以评价可建议，互帮互助，共同提升。老师希望每个同学都能够取得参赛资格，带着自己最喜欢的小动物去参加选美大赛！

四、作业练写，拓展提升

动物的外形描写技巧你已经掌握了，其实人的外貌描写也是需要注意这四个要素。请你尝试写一段话来描写你印象最深刻的一个人的外貌吧！

五、板书设计

动物外形描写

中心句 按顺序

（巧用修辞）抓特点：颜色、形状、大小、动作

带感情

第四篇：动物外形介绍教学设计

动物外形介绍

教学目标：

1、回忆《翠鸟》、《燕子》等课文中描写动物外形的方法，试着介绍一种小动物的外形。在仔细观察的基础上，抓住外形特点，用优美生动的语言表达出来。

2、了解动物外形特点，培养学生热爱大自然，保护动物。教学重难点：学会用比喻、联想等方法形象生动地描写出动物的外形特点。

教学准备：课前让学生观察自己喜欢的动物，并做好观察记录。

教学流程

一、激趣导入，走近动物

今天来到我们大教室除了三年级（2）班的同学和三年级（2）班语文老师，还有很多客人老师。其实呀！我还带来了一群小客人，我把它们藏起来了，会藏在哪儿呢？（课件出示：小动物图片）它们出来了，看看是谁呢？喜欢这些小动物吗？用上一些好词赞美它们。来，试试。

二、创设情境，诱发动机

今天，动物王国要选出一批形象代言人，怎么选呢？咱们小黄莺飞来告诉大家了：（视频出示）师配音，亲爱的小动物们，请为自己写一段外形介绍，谁的介绍最精彩，就能当上形象代言人。小黄莺的话刚说完，小白兔就一溜烟跑回了家，刷唰唰，兔爪子一挥，写下了自己的介绍（出示，小兔外形介绍）。请一位同学读一读，（摾名读）假如你是评委，你认为它能当上形象代言人吗？为什么？（引出：语言不生动、不形象、干巴巴等）小兔子急得哭了，其它动物朋友也很急，它们也不知如何写。怎么办呢？今天，我们就一起帮动物们写一段外形介绍。

板书（小动物外形介绍）

三、研读例文，学习写法。

平时写过吗？遇到最大的困难是什么？今天，咱们一起去看看一些名作家是怎样把动物的外形介绍得精彩、生动的。

（一）研读《翠鸟》片断？

1、出示《翠鸟》选断：还记得这是哪一篇课文的选断吗？指名读。这只翠鸟有没有当选形象代言人的资格呢？为什么？因为是名作家吗？（预设：语言描写很生动）具体说说哪一句子？（课件随机出示句子）

a.学习“羽毛”句。（课件出示，蓝色句子）这句话为什么会打动你？引出比喻句。把比喻部分变成蓝色，我想和一位同学合作读一读，（师生对读，男生姓对读）读着读着，比喻的部分给人一种什么感觉呢？读着读着，还会发现观察和比喻的部分是用什么词连在一起的。（课件把“像”字划上横线）还有没有让你觉得写生动形象的地方呢？这句又有什么地方打动了你？我把这些词拿掉，还能打动你吗（去掉重点词再齐读）。

小结：学到这里，我明白了，你们为什么同意翠鸟当选形象代言人了，你们明白了吗？原来作家描写得语言生动精彩。（板书语言生动精彩）

（二）学习《燕子》选断，同样是名作家笔下的燕子，你们看，有没有资格入选呢？依我看，没辙，因为只有一句话。在语言描写方面说服我。（生说有比喻句，用词准确）

（三）研读范例。三（1）班的老师也让她们班的学生写了一段外形介绍，请你们当评委，这只小羊羔有没有入选的资格呢？（出示小羊羔片断）从语言生动方面说说理由。不但用比喻句，还可用拟大句、想象动物动起来呢！变红色。（师生对读）祝贺小羊羔也当选了。

四、明确要求，完成习作

（一）引导交流，口头学写。

小动物们听说你学会了怎样写生动的语言开心极了，小白兔又蹦跳跳地来了，拿来了自己写的外形介绍，请你帮它润润色。（出示小兔子介绍）你觉得它缺点什么呢？帮它想想吧！说给同桌听一听。（指名说，评议）

（二）出示要求，当堂完成。

赶紧帮其它小动物写一写吧！可以是来到我们课堂上的小动物，也可以是你平时观察的喜欢的小动物。有要求（课件出示写作要求：

评选出三个等级的代言人。

金奖代言人要求：按一定顺序，用词生动，用上比喻或拟人等想象句子。

银奖代言人要求：按一定顺序，至少用一个比喻句或拟人等句子。

铜奖代言人要求：按有一定顺序写出小动物有特点的部位，语句通顺即可。

（二）放轻音乐，生写作，师巡视。

（三）修改，评义。

一、自我修改，二、同桌互改，给同桌的作文打出评义、修订。

（四）拓展

我们只是学写了小动物的外形，还可以写它的生活习性，多多观察，做好记录。推荐大家看一些写动物的书。法布尔《昆虫记》，三、

第五篇：《翠鸟——巧用比喻描写外形》微课教学设计

《翠鸟》巧用比喻描写外形

微课教学设计

【目标设计】

为培养学生的语文素养，结合课前任务单的检查分析以及对学生学情的把握，我确定了本节微课的教学目标为以下三个方面：

1.知识与技能目标：把握翠鸟颜色非常鲜艳的特点，感受翠鸟的美丽，感悟语言表达美；学会用比喻的修辞方法描写动物。

2.过程与方法目标：通过自读自悟、想想读、读中悟情的方法来领悟作者描写动物的方法；读写结合，学会抓住动物特点，运用比喻、排比等修辞方法来描写一种动作。

3.情感态度与价值观目标：感受作者对翠鸟的喜爱之情，激发学生爱护动物的美好情感。

【过程设计】

一、发现颜色美

1.请朗读第一自然段，想想翠鸟的外形有什么特点？ 颜色鲜艳 体形小巧

2.翠鸟的哪个特点你最喜爱？读出相关句子。

头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

边想象翠鸟的样子，边读这句话。想想你从哪里看出翠鸟颜色鲜艳？（颜色的词语变色）

【设计意图：整体感知第一自然段，让学生学会抓中心句阅读感知。】

二、品读比喻美

1.对比读。下面两种写法，哪一种更美？为什么？

（1）头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

（2）头上的羽毛是橄榄色的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。

“像 头巾”“像 外衣”“像 衬衫”变色。

生动的比喻让翠鸟的样子栩栩如生地呈现在我们面前。2.为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？ “头巾”“外衣”“衬衫”中藏着作者怎样的感情？ 作者真心喜爱翠鸟，就像喜爱一个朋友。

【设计意图：通过对比阅读，感受比喻的妙处，体会作者借助比喻表达对翠鸟的喜爱之情。让学生借助直观的图文，获得清晰的知识网络，落实本节课的教学重点也让学生学会抓住颜色的不同，描写动物不同部位的羽毛。为品读之后的练笔奠定坚实的基础。】

三、体会条理美

1.看，这多么像一首小诗。出示： 它的颜色非常鲜艳： 头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。作者描写了翠鸟哪些部位的颜色？

“头上”“背上”“腹部”变色，中间出现箭头。

是啊，作者按照一定的顺序来写翠鸟的羽毛，写得很有条理，有序地向我们展现了翠鸟的美丽。所以我们要学习这种抓住事物的特点按顺序描写的方法。

2.如果这段话变成这样不完整的小诗，你还能读吗？（出示）它的颜色非常 ： 头上的羽毛像，绣满了。背上的羽毛像。腹部的羽毛像。

【设计意图：通过把段落变成小诗的方法，让学生更直观地发现作者是按照头上、背上、腹部的顺序，借助比喻手法描写翠鸟的羽毛。在直观感受后，让学生补充小诗，进一步巩固比喻句。】

四、表达与运用

作者把翠鸟栩栩如生地呈现在我们面前，与细致地观察是分不开的。在描写小动物时，你也可以像作者这样抓住动物的特点，运用比喻手法按一定顺序描写。

选择一只喜欢的鸟，学习《翠鸟》的写法来描述。注意按一定顺序，用上比喻手法。写完评一评：表达通顺得一颗星，按一定顺序解说得一颗星，运用比喻方法再得一颗星。

【设计意图：让学生从给出的四幅图片中，选择观察一种鸟，然后运用比喻手法按一定顺序描写，让学生在随文练笔中，强化学习成果，学以致用。】

【评价设计】

本节课评价贯穿始终，形式多样，但主要以激发学习兴趣，奖励学习成果为主，如在朗读技巧方法尊重学生自己的读书感悟，鼓励学生读出自己的理解；在“表达与运用”环节，通过“表达通顺得一颗星，按一定顺序解说得一颗星，运用比喻方法再得一颗星”落实本节课的学习重点，又调动学生练笔的积极主动性。