摩擦力-教学设计

第一篇：摩擦力-教学设计

13.3 摩 擦 力

富顺一中 张百伦

【教学目标】 1.知识与技能：

（1）知道摩擦力的概念及摩擦现象（2）知道影响滑动摩擦力大小的因素

（3）知道增大摩擦和减小摩擦的方法，知道摩擦在实际生活中的意义 2.过程与方法

（1）通过常见的事例知道摩擦力的应用

（2）体验运用控制变量法探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关 3.情感、态度与价值观

（1）通过了解摩擦在生活中的应用，增强学生学习物理的兴趣（2）培养学生将学到的物理知识与生活实际密切联系的意识 【主要教学法】

实践体验法、自主探究法 【教学准备】

长木板、长方体木块、钩码、毛巾、弹簧测力计、细线、多媒体课件及演示设备 【教学过程及设计思路】

一、复习提问

1．力的三要素是什么？

2．二力平衡的条件是什么？

3．物体在平衡力作用下运动状态如何？

二、引入课题

师：生活中做匀速运动的物体多吗？

三、新课教学 1．摩擦力

师：现在请同学们跟老师一起做个小实验，将一只手按在课桌上向前移动，感觉桌面对于手的前进有什么样的作用。生：桌面阻碍手前进。

师：很好。其实手受到了桌面给它的摩擦力。那什么是摩擦力呢？（课件）

师：摩擦力是指两个互相接触的物体，当它们做相对运动或有相对运动趋势时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力。2.摩擦力产生的条件

师：为什么会产生摩擦呢？摩擦力产生的原因是什么呢？摩擦力产生的原因目前在科学上还没有定论．一般认为，摩擦力的产生，是因为物体的表面不光滑。下面同学们相互讨论，结合摩擦力的定义，思考：摩擦力的产生要满足什么条件？

学生讨论后回答：要相互接触，要有相对运动或相对运动趋势。其他学生补充：要相互挤压，接触面粗糙。师总结：摩擦力产生的条件是：两物体接触面不光滑；两物体相互接触且有挤压作用；两物体有相对运动或有相对运动趋势。3．摩擦力的分类：

师：摩擦力可以分三类：滑动摩擦力、滚动摩擦力、静摩擦力（课件展示）4．滑动摩擦力（1）定义

师：像同学们刚才做的这个小实验，手受到的摩擦力只是摩擦力大家庭中的一种，叫滑动摩擦力，即一个物体在另一个物体表面上滑动时产生的摩擦力叫滑动摩擦力。请同学们举例说明生活中哪些物体受到滑动摩擦力。学生举例：刷牙、洗脸、梳头等。（2）作用点、方向

师：以往我们对某个力进行研究，是从力的哪些方面进行分析的？ 生：力的三要素。（力的大小、方向、作用点）。

师：现在我们首先来分析滑动摩擦力的作用点和方向。请同学们结合摩擦力的定义，然后讨论就能找到答案。生：（讨论、回答）滑动摩擦力的作用点在接触面上，方向与物体相对运动的方向相反。

师：不错。为了研究方便我们一般将摩擦力的作用点画在受力物体的重心上。如：小车在桌面上向右运动时，桌面对小车的滑动摩擦力向左。（课件展示）（3）探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。

师：解决了滑动摩擦力的方向和作用点两个问题，我们再来重点探究滑动摩擦力的大小，请同学们大胆猜想：滑动摩擦力的大小可能跟哪些因素有关呢？ 生：讨论、猜想。（滑动摩擦力的大小可能跟接触面的粗糙程度、重力、速度、接触面的面积„„）师：滑动摩擦力可能跟这些因素有关，要研究跟其中一个因素的关系应该采用什么方法进行研究？ 生：保持其他因素不变（即控制变量法）。

师：要研究滑动摩擦力的大小是否跟这些因素有关，首先应该测出滑动摩擦力的大小，那么如何测木块在木板表面上滑动时所受摩擦力的大小呢？ 用什么方法。请同学们讨论一下。

师：针对情况引导学生分析（怎样运动？为什么匀速？怎样判断？）并找出研究问题的方法（转换法）。找到了测量滑动摩擦力的方法，请同学们根据自己选择的课题设计实验及实验数据表格，完成实验后，写出探究报告和其他组的同学交流。(学生分组实验、教师巡视指导、参与同学们的活动)课题一：滑动摩擦力与压力大小的关系

我们将一个长方体木块分别平放木板上，用弹簧测力计拉动木块在水平方向做匀速直线运动，记下此时示数为分别为F1。课题二：

将长方体木块平放在水平放置的长木板上，在木块上放两个钩码，用弹簧测力计拉动木块在水平方向做匀速直线运动，记下此时示数为F2，比较F1、F2，证明滑动摩擦力的大小与压力大小的关系。

课题三：滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系

在长木板上铺上毛巾，将长方体木块平放在毛巾上，用弹簧测力计拉动木块在水平方向做匀速直线运动，记下此时示数为F3，比较F1、F3，证明滑动摩擦力的大小与接触面粗糙程度的关系。师：我们将各个课题小组的结论归纳一下，能得到什幺结论？同学们讨论。生：我们得到的结论是：滑动摩擦力的大小跟压力和接触面的粗糙程度有关。在压力一定的情况下，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大；在接触面粗糙程度相同的情况下，压力越大，滑动摩擦力越大。（课件展示）

师：通过探究实验，同学们不仅验证了自己的猜想，还学会了研究问题的方法。现在我们一起来解决一个实际问题。

师演示实验：用长木板与桌面构成一个倾角较大的斜面，将木块置于木板顶端，木块会沿木板滑至底端。

师：此时木块有没有受到摩擦力？是什么摩擦力？方向如何？ 生：受到滑动摩擦力，方向沿斜面向上。5．增大、减小摩擦力的方法

师：刚才我们通过分类研究，对生活中不同类型的摩擦有了粗浅的了解，请同学们思考：摩擦对我们的生活是有益的还是有害的？ 生：自由辩论。

师：由于时间关系自由辩论到此结束，请正反双方各派一名代表阐述自己的观点。生：分别说出本方的想法。

师：通过辩论可以看出：摩擦力，让人欢喜让人忧！对于有益摩擦，要设法增大它，对于有害摩擦要设法减小它。那么增大和减小摩擦力的方法有哪些呢？（学生结合科学世界中的“摩擦与我们”讨论回答。）

师：增大、减小摩擦力的方法（课件展示）

四、课堂小结

师：同学们回忆一下，这一节课你们有哪些收获？哪些知识给你留下了深刻的印象？还有哪些不明白的地方？

学生讨论小结：知道了什么是摩擦力以及摩擦力产生的条件。知道了三种不同类型的摩擦力。

知道了影响滑动摩擦力大小的因素是压力和接触面的粗糙程度。

知道了增大、减小摩擦的方法。

师：对学生提出的不明白的问题进行解释。

五、巩固练习

利用多媒体课件展示

六、布置作业

完成课堂内外

板书：

12.5 摩擦力 1.摩擦力的定义

符号：f 单位：牛顿 2.摩擦力产生条件 3.滑动摩擦力 ①定义

②方向：与相对运动方向相反 作用点：物体的中心

③滑动摩擦力大小的影响因素： 原理：二力平衡条件 实验方法：控制变量法

结论：①滑动摩擦力的大小跟压力和接触面的粗糙程度有关，与接触面的面积大小无关。②滑动摩擦力的大小跟压力和接触面的粗糙程度有关，压力越大，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。4.滚动摩擦力 5.静摩擦力

6.增大、减小摩擦力的方法 7小结

第二篇：《摩擦力》教学设计

《摩擦力》（第1课时）

教 学 设 计

宜昌市上海中学

马明彦

【教学目标】 1．知识与技能 ①知道摩擦力的存在和对物体运动的作用。②知道决定摩擦力大小的因素。2．过程与方法 ①经历探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程。②经历制定计划设计实验的过程，学习控制变量的方法及转换法。③学习分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。3．情感态度与价值观 提高学生的探究能力，激发学生从身边事物中探求物理规律的兴趣。【教学重点】 探究摩擦力的大小与什么因素有关。【教学难点】 测摩擦力的方法及过程。【教 具】 长木板、棉布、木块、砝码、弹簧测力计、投影仪等。【教学过程】

一、情景导入：

1、作用在 个物体上的两个力，如果、、则这两个力平衡。

2、平直公路上匀速前进的汽车，若所受牵引力为100N，则汽车所受阻力为 N。

3、汽车关闭发动机后，仍能继续前进是因为，而滑行一段距离后停下来是因为。

二、出示目标：（投影）

三、导引自学： 学习活动1：请同学们用1分钟时间阅读课本60页第一自然段，回答：行驶的自行车慢慢停下来的原因是:_______________________________________________________。学习活动2：(1)、手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；(2)、手平放在桌面上，不用力推或拉，保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；（3）、手不挨着桌面，用力推或拉，使手在桌面上方运动，感受有没有一个阻碍手运动的力； 通过以上体验请思考下面问题：

1、产生摩擦力的条件是________、___________

2、摩擦力的方向如何？

3、谁能总结得出摩擦力的概念？ ★说明： ◆、摩擦力是产生于两个互相接触的物体之间，不互相接触的物体间是不会产生摩擦力的．而且，一旦产生摩擦力，两个物体表面都要受到摩擦力的作用． ◆、当两个物体间发生相对运动时，有摩擦力的产生，这种摩擦力叫滑动摩擦力． ◆、因为摩擦力是阻碍相对运动的力，因此摩擦力的方向总与物体相对运动的方向相反．

四、合作探究： 学习活动3： 问题1：:在水平地面上推轻的箱子容易推动，重的箱子不容易推动，你知道是为什么吗？ 教师简单介绍“压力” 问题2：:下雪后路很滑，汽车司机师傅如何才能保证安全行驶？ 学生猜猜看：摩擦力的大小可能与什么因素有关？（学生讨论）。学习活动4：探究摩擦力的大小与什么因素有关（1）、问：探究的总体思路什么？（以一个木块为研究对象，让它在不同的面上滑动，测出木块受到的摩擦力。）（2）、小组讨论解决： A、怎样测摩擦力？(二力平衡的知识)。B、你计划采取什么办法来研究自己的课题？（控制变量法、转换法）。C、实验过程中需要注意什么？（拉力方向与水平木板平行、保证木块匀速直线运动）学习活动5：分小组实验，将实验数据填在《高效课堂》47页的表格中 次数 1 2 3 4 5 6 压力情况 接触面的粗糙程度 接触面的大小 摩擦力 学习活动6：小组分析自己的实验数据，讨论得出结论： ●摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关：接触面一定时，压力越大，摩擦力越大；压力一定时，接触面越粗糙，摩擦力越大。摩擦力的大小与接触面的大小没有关系。

五、反思拓展： 探究1： ：摩擦力的大小与接触面积是否有关 探究2 ：摩擦力的大小与物体间相对运动的速度是否有关？ 探究 3：如图所示,同一水平面上有长方体木块和铁块各一个.现想探究木块和铁块的下表面谁更粗糙,请你只利用一个量程满足实验要求的弹簧测力计,设计一个实验来验证你的猜想.写出实验的步骤现象和结论.六、当堂检测：（见投影）【课堂小结】

1、摩擦力的概念。

2、影响摩擦力大小的因素。

3、“控制变量法”、“转换法”。【板书设计】 摩擦力的概念：两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，叫摩擦力。摩擦力的大小：（1）测量原理：二力平衡原理 测量方法：转换法（2）、影响因素：压力的大小、接触面的粗糙程度 2011年10月27日 3

第三篇：摩擦力教学设计

《摩擦力》教学设计

太白初中 陈兰甲

【教学目标】

一、知识与技能

1．知道摩擦力是如何产生的以及一些常见的摩擦现象。

2．知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度及接触面之间压力大小有关。

3．能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。

二、过程与方法

1．通过观察和实验了解摩擦现象的普遍存在，并初步培养学生的观察能力和分析概括能力。

2．通过探究影响摩擦力大小的因素的实验，初步体会如何合理的进行科学猜想，进一步理解控制变量法。

3．培养学生实验设计和实验数据处理的能力。

三、情感态度与价值观

1．通过探究活动培养对科学的求知欲，认识科学知识和技术对人类社会的发展和生活的影响。

2．通过小组合作实验培养学生合作精神以及与他人交流的能力。

【教学重难点】

本节教材的重点是探究摩擦力的大小与什么因素有关。

难点是实验的操作（让弹簧测力计拉动物块匀速运动）和记录测量数据的表格的设计。

【教学方法】

直观演示法、讲解法、探究法和阅读指导法。

【实验器材及教学媒体选用】

对于每个实验小组，准备了相同的器材：

一个弹簧测力计、两个钩码、一个长方体木块、一块长木板、一张砂纸、一块棉布、本节课的多媒体课件。

【教学活动过程】

一、创设情境

利用多媒体先播放一段画面：（汽车在雪地上很难行走，而在轮胎上裹有铁链后就能前进自如了；沾了水的茶杯盖很难拧开，而用毛巾裹住时就很容易拧开了；生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了；运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋等等。）

请学生思考一下这些都是什么原因？

二、进行新课

1．摩擦力的概念及种类

请大家观察下面的实验，思考后回答下面的问题

教师演示实验：用二个长毛刷毛对毛合在一起，并产生相对运动，让学生看到二个毛刷的毛分别产生向不同方向的弯曲。

播放幻灯片1

（1）摩擦力产生的条件是什么？

（2）摩擦力产生在什么地方？

（3）摩擦力向什么方向？

（4）摩擦力的作用是什么？

（5）摩擦力的概念是什么？

全班讨论后总结得出结论：两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，会在接触面上产生阻碍物体相对运动力，这个力就叫着摩擦力。

播放幻灯片2

（简介三种摩擦的概念，指出当两个物体虽相对静止但有相对动趋势时，产生的摩擦叫静摩擦。）

2．探究摩擦力的大小与哪些因素有关

引导学生进行猜想（可以引导学生，猜想是在生活实践的基础上提出来的，不是凭空的想象，所以要从生活实践中总结寻找。）

学生提出猜想后，对一些同类的猜想进行归类，同时引导学生设计实验方案，用实验来验证自己的猜想是否正确。要求小组之间通过讨论各确定一个实验方案来验证一个猜想，并设计出记录数据的表格。完成方案后，小组派各一名代表上讲台阐述并画出记录表格。

（1）每个小组对其所选的猜想进行实验验证。

（2）实验结束后，各派代表上黑板填上实验记录，并对结果进行分析。

（3）全班一起总结。

播放幻灯片3

摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力有关，表面受到的压力越大，摩擦力就越大。

摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力就越大。

3．摩擦与我们

提醒学生注意开始播放的媒体短片，人们是采用什么办法来增大和减小摩擦的，并要求在阅读教材的基础上，从生活中再举出一些不同的例子。

鼓励学生大胆发言，教师做适当的表扬和点评。

（说明：这部分的内容让学生对刚刚学过的知识起到了加强巩固的作用，对它们的运用也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。）

4．交流评估

（1）摩擦力的分类及决定因素。

（2）物理学研究方法的重要性。

（3）增大有益摩擦和减小有害摩擦的办法。

5．布置作业

观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的；分别是采用什么办法来增大或减小它们的。提出问题：摩擦力大小与什么因素有关？作用点在什么地方？方向指向哪儿？

2、摩擦力的作用点在物体表面上，方向与物体相对运动的方向相反。小车在桌面上向右运动时，桌面对小车的摩擦力向左。

3、滑动摩擦力的大小可能跟哪些因素有关呢？（提出问题）

猜想：滑动摩擦力的大小可能跟接触面粗糙程度、压力、接触面的面积、重力、速度、……

滑动摩擦力可能跟这些因素有关，要研究跟其中一个因素的关系应该采用什么方法进行研究？

结论：滑动摩擦力大小与压力有关，压力越大，滑动摩擦力越大。

结论：滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。结论：滑动摩擦力大小和接触面积无关。结论：滑动摩擦力大小和速度大小无关。

板书：滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、压力的大小有关，接触面越粗糙、压力越大，滑动摩擦力越大。在一定范围内，滑动摩擦力的大小与接触面的面积大小无关。

三、滚动摩擦力

演示：在桌面上滚动一只篮球，很快听下来。

师问：球在桌面上运动了一段距离，为什么会停下来呢？

定义：当一个物体在另一个物体上滚动时，物体所受的摩擦叫滚动摩擦（接触面阻碍物体运动的力叫做滚动摩擦力。）

四、静摩擦力

师：了解了滑动摩擦、滚动摩擦后，我们大家先来看老师做这样一个实验：平木板放一木块，慢慢倾斜木版，木块保持相对静止，没有滑下来，为什么呢？

师讲事例：生活中的静摩擦力 手握杯子、步行鞋子与地面、传输带（投影）师问：生活中的大家还遇到哪些静摩擦力的现象

生答：公交车上，把手与手之间、鞋子与地面之间、……

五、增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法

1、增大有益摩擦

①增大压力 ②使接触面粗糙 ③用滑动代替滚动

2、减小有害摩擦 ①减小压力

②使接触面变光滑 ③用滚动代替滑动

④使接触面彼此地分开

六、总结本节课的知识点

七、随堂练习：

第四篇：《摩擦力》教学设计

《摩擦力》教学设计

【教材分析】

教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后在“科学世界”里讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。

本节课包括以下三部分的内容：（1）摩擦力的定义。（2）影响摩擦力大小的因素。（3）增减摩擦的方法。虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。【教学目标】

1、知识与技能：

（1）学生通过常见实例和实验，认识摩擦力。

（2）学生通过实验探究知道摩擦力的大小与什么因素有关。

（3）学生通过实验探究知道增减摩擦力的方法。

2、过程与方法：

（1）学生能通过实验探究，理解影响摩擦力大小的因素。

（2）学生通过实验探究了解物理学研究方法（如控制变量法）。

3、情感态度与价值观:

（1）学生通过实验探究勤观察、多动手的学习习惯。

（2）学生通过比较分析归纳，培养“一分为二”看问题的科学态度 【教学重点】

1、结合生活实际提出合理猜想

2、应用控制变量法设计实验对猜想进行验证

3、对实验表格进行分析评估，发现问题并解决问题

【教学难点】

1、对摩擦力产生的条件之一“相对运动”的理解。

2、形成假说“摩擦力大小可能与什么因素有关”的过程

3、区分“重力”与“压力”

4、设计实验表格，体现控制变量法 【设计思路】

本课以“捉泥鳅”游戏引入，创设了轻松愉悦的教学氛围，使学生在玩中学，学中玩。以现场抓水中的泥鳅和沾满木屑的泥鳅作对比，强烈的反差激发出学生极大的学习兴趣。并且当学生对影响摩擦力大小的因素作出猜想的时候，自然而然地就会想起刚才亲眼所见的情景，得出合理的猜想，“捉泥鳅”的前后呼应也体现出课堂教学的完整性。

本节课的主题是探究影响摩擦力大小的因素，为了突显主题，摩擦力定义就不能占用较大篇幅。于是我以两次感受实验，突破 “相对运动”这个难点，从而很快得出摩擦力的定义。

教材中选择用毛巾和木板来呈现不同粗糙程度的接触面，在实际操作中由于木板较窄，易发生“脱轨”事件导致实验失败，而毛巾较软，易发生堆积，使拖动木块时受到阻碍，我将它们换成砂纸就解决了这个问题，因为砂纸很平整，不易起皱，正反两面的粗糙程度不一样，能形成强烈对比的实验效果。另，教材中选用钩码作为重物改变压力大小，我将它改成了密度更大更易放稳的铜质圆柱体，使实验效果更加明显且更易操作。

测摩擦力大小的方法可以利用二力平衡的原理，用弹簧测力计拉动物体做匀速直线运动直接读出摩擦力大小。但是由于实际操作中极难控制匀速运动，故给读数造成了很大的困难。为此，我在评估完第一个猜想的验证实验后，教给学生一种新方法，将拉动木块改为拉动砂纸。使学生在实际操作过程中无需控制匀速，这一实验方法的改进无疑大大降低了实验的难度。

由于学生刚刚学完重力，还没有学习压力，故学生在猜想影响摩擦力大小的因素时极易猜想到重力，并且易将重力混同于压力进行理解。为了突破这一教学难点，我利用氢气球和电子秤精心设计了三组实验，使学生从实验数据上一目了然地分析出摩擦力与压力有关而与重力无关。

实验实验表格也是本课的一大难点。实际教学中，学生很难自己设计出涉及二到五个变量的综合性表格。我用分组实验，每个因素设计一个表格的方法，将难点化解。【教学资源】

泥鳅数条、水桶2个、水槽2个、毛巾两条、木屑一盘、捞网一个、大木板一块、电子秤一台、氢气球30个、带挂钩和拉环的铁盒一个 重物若干、细沙一杯、白纸一张、弹簧测力计若干、木块若干、金属柱若干、砂纸若干、空白实验表格若干、自行车一辆、电子白板、多功能实物展示台、手持摄像机及数据线、笔记本电脑、多媒体课件。【教学过程】

一、创设情境 导入新课（5min）

（一）教师活动：

1、请两位学生上台进行捉泥鳅比赛，以一段轻松可爱的《捉泥鳅》音乐为游戏背景。（学生踊跃参与、积极思考。）

设计意图：音乐开始游戏开始，音乐停止游戏结束，用音乐限制比赛时间。

2、向学生展示一盘加工木材剩下的木屑，让刚才抓得少的学生重抓一次沾满木屑的泥鳅。

设计意图：强烈的反差激发学生学习兴趣。

3、板书课题：摩擦力。介绍并板书摩擦力的符号和单位。(二)实验探究 重点解析（25min）

1、摩擦力的定义：

（ˎ1）教师利用多媒体展示生活中的摩擦力图片：扫地、磨刀、滑雪、写字，引导学生观察摩擦力发生在哪两者之间。（学生观察、思考并回答问题。）

（2）教师提问：同学们还见过哪些摩擦力吗？（学生回忆、回答。）

（3）教师让学生用手掌在桌面上拖动感受摩擦力的存在。（学生感受。）

（4）教师提问：两个互相接触的物体要满足什么条件就能够产生摩擦力呢？

（学生回答：运动。）

（5）教师要求学生手掌放在纸面上，保持不动。用另一只手拖动纸运动。再一次感受摩擦力的存在：（学生感受。）

（6）两次感受相结合，说明两个互相接触的物体要产生摩擦力并不是需要“运动”这个条件。（提示物体间的运动和静止是相对的）

（7）教师提问：通过感受实验，同学们觉得摩擦力对发生相对运动的物体是起到促进作用还是起到阻碍作用呢？

（8）总结归纳出摩擦力定义。

设计意图：潜移默化地强调摩擦力定义中的“两个互相接触的物体”这个条件。

2、影响摩擦力大小的因素

（1）提问：泥鳅本身是很滑的，可是沾满木屑的泥鳅却很容易捉。是什么发生了改变呢？（生回答：摩擦力。）

（2）提问：摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？

（生回答：接触面的粗糙程度、压力、重力、速度、面积等因素。）

（3）板书猜想。

（4）让全班学生选择器材、设计实验，均验证第一个猜想。

（5）提问：用弹簧测力计如何测摩擦力大小？

（生回答：应拉动木块做匀速直线运动。）

（6）课件展示为何要匀速直线运动。

（7）宣布实验开始。

（8）手持摄像机拍下学生无法控制匀速直线运动的视频片段。

（9）教某组学生用拖动砂纸的方法来进行实验，拍下视频片段。

（10）用数据线将所拍视频片段下载到笔记本电脑中；收取实验表格。

（7——

10、学生实验，填写实验表格并得出实验结论。）

（11）用多功能实物展台展示学生表格。分析数据，得出结论。

（12）播放拍下的两段视频。

（13）提问：保持木块和弹簧测力计不动时，为何无论以何种速度拉动砂纸，弹簧测力计的示数也等于摩擦力大小呢？

（14）课件展示拉动砂纸的方法能够不用保持匀速而得到摩擦力大小。

（15）将余下猜想分到各组。

（16）在各组巡视指导，收取已完成的表格。

（15——

16、学生用拖动砂纸的方法进行实验，填好数据，得出结论。）

（17）用展台将探究相同因素的表格进行展示比较，带领全班一起分析数据。

（18）提问：重力与压力是一回事儿吗？

（回答：刚才的实验只是物体在水平面的情景，重力改变时压力也改变了。）

（19）用黑板擦和大木板演示物体放在水平面、斜面和竖直面的三种情况，分析三种情况下的重力和压力的关系。

（20）展示电子秤，让学生明白，电子秤的单位虽然是千克，但是若不看单位，示数可看作秤盘受到的压力值。

（21）在秤盘上垫上白纸，放上装重物的铁盒。拉动白纸。

（22）将一束氢气球系在铁盒上。再次拉动白纸。

（23）往铁盒中增加重物和沙，直到压力值恢复到和第一次相同。

（24）再次拉动白纸。

（25）将实验数据填入课件表格。

（26）请同学们观察第一次和第二次实验的数据，比较压力、重力、摩擦力三项指数。

（27）引导学生比较第一次和第三次实验数据。

（28）总结影响摩擦力大小的因素。

（设计意图：利用三组对比实验，使学生一目了然地分析出摩擦力与压力有关而与重力无关。）

3、增减摩擦的方法

（1）提问：生活中的摩擦力很多，是不是所有的摩擦力都对我们有害呢？

（2）提问：哪些摩擦对我们是有害的？

（3）提问：能不能用刚刚探究出来的实验结论想出增减摩擦的方法？

（4）播放视频片段：在泥坑中打滑的汽车，请学生想办法。

（5）播放视频片段：给打滑的汽车垫草袋。

（6）提问：生活中还有哪些增减摩擦的实例呢？

（7）课件展示汽车等图片，介绍减小摩擦的第三种方法：变滑动为滚动。

（8）播放气垫车视频片段。

（9）介绍减小摩擦的第四种方法：使接触面分离。课件展示气垫船等图片，并简要介绍工作原理。

（三）小结和作业（5min)

1、学到了哪些知识

2、课堂巩固练习：观察自行车，找出哪些部位存在摩擦，分出有益摩擦和有害摩擦，并回答是如何增大和减小摩擦的。

3、课后回家观察卫生间，找出摩擦力，分类并说出增减方法。【板书设计】

【教学流程图】

第五篇：《摩擦力》教学设计专题

八年级物理下册教学设计

八年级物理下册教学设计

八年级物理下册教学设计