《手指玩偶》美术教案

第一篇：《手指玩偶》美术教案

《手指玩偶》教案 林海学校

章国巧

教学目标：

1.了解造型艺术的多样性。

2.学习手指玩偶简单的制作方法，进行添画练习。通过折、剪、画、讲、玩等美术活动，进一步提高学生的动手能力与创新能力。

3.通过玩手指玩偶，增进同学之间的友谊，获得乐趣。

教学重点：学习手指玩偶的制作方法，注意抓住动物面部的主要特征进行设计制作。教学难点：通过变化玩偶耳朵和面颊的长短，表现相应的动物。课前准备

（学生）彩色水笔、剪刀、小画纸等常规用品（教师）玩偶范例若干 教学过程

1.看看玩偶，引起兴趣。

（1）教师演示玩偶，引起学生兴趣。（2）出示课题《手指玩偶》。2.做做玩偶，体验快乐。（1）游戏（找耳朵）。（2）学做玩偶。

①交代学习任务：看图学折纸偶。

②师生共同制作玩偶：学生独立完成第一、第二步，跟教师做第三步（提示难点：根据不同动物折出耳朵的长短），独立完成第四步，跟教师做第五、第六步（提示难点：不同动物面颊宽窄不一样，同时根据自己指头的大小折），独立完成第七步。（3）说一说，画一画。

要求：特征明确、线条清楚、色彩鲜艳。3.玩玩玩偶，乐趣无穷。

自由组合进行玩偶游戏，教师巡回参与活动。4.讲讲玩偶，小结激励。

请学生互相介绍玩偶，教师进行本课的学习小结，表扬有创新的作品。

课后反思：这节课要求学生学习手指玩偶的制作方法，注意抓住动物面部的主要特征进行设计制作。二年级学生对玩偶兴趣很高，特别是拍照时那种激情无与伦比。

第二篇：《手指玩偶》教案

三年级美术《手指玩偶》教案

授课年级：三年级 课型：造型表现

教学目标：

1、知识目标：学习手指玩偶简单的制作方法和步骤，进行添画练习。在学中培养学生的创新意识和动手能力。

2、能力目标：在纸折玩偶的基础上进行变形，培养学生的造型能力

3、情感目标：通过玩手指玩偶，增进同学之间的友谊，获得乐趣。

教学重点：学习手指玩偶的制作方法，注意抓住事物面部的主要特征进行设计制作。

教学难点：手指玩偶的形象设计。

教学准备：课件，手指玩偶范例，示范用纸，剪刀，双面胶、彩色纸。

教学过程：

一、导入

1、教师演示玩偶，激发学生学习兴趣。

2、出示课题《手指玩偶》。

二、学习体会，激发创意。

1、小组按步骤图研究基本形的折法。

2、教师示范基本形折法。

3、变一变，学习玩偶的设计方法。分析小动物的特点，讲解设计要点。

⑴ 画一画。

⑵ 折一折。

⑶ 剪一剪。

⑷ 加一加。

4、尝试把出示的事物变一变。

三、做做玩偶，体验快乐。

1、作业要求：在基本形的基础上，想象、添画、装饰成可爱的纸玩偶，注意色彩的搭配。

2、学生创作，教师巡视辅导。

四、展示评价。

五、教师进行本课的学习小结，表扬有创新的作品。

六、课后延伸。

欣赏用不同方式制作的手指玩偶。

第三篇：幼儿园大班手工教案 手指玩偶

大班折纸活动：手指玩偶

执教人：······

【活动目标】

1、发展幼儿手眼协调能力，促进小肌肉群和精细动作的发展

2、培养幼儿对步骤图的认识能力及对色彩的运用及组合

3、体验和同伴交流、分享的乐趣

【活动准备】

正方形纸若干、手指玩偶步骤图

【活动过程】

一、通过手指操导入课程

十个手指来上课，大门开开，小门开开，旁门开开，中门开开，老师进来，小朋友进来，起立，坐下，报数，12345678910，齐步走，121 121 121

立定，解散。

二、学习折手指玩偶

1、教师分发纸张

师：现在每个小朋友手中都有纸了吧，大家呢不要撕碎乱扔纸片，保持教室的卫生，好不好呀？

2、教师示范折手指玩偶

教师一步一步教幼儿折手指玩偶，并巡回观察幼儿每一步的完成情况，及时给予指导。

3、幼儿根据风车步骤图完成手指玩偶

师：小朋友们刚才折的玩偶都很棒，可是我们得用两个玩偶来讲故事用，所以现在我们一起看着黑板上的步骤，给它折个好朋友好不好呀？

在此过程中教师也要巡回观察幼儿每一步的完成情况，但对于他们不会的地方要引导他们向小伙伴询问，加强伙伴间的交流，对于大家都不会的地方教师再给予指导。

三、装饰作品

师：小朋友们真棒，大家看看这些玩偶是不是还没有表情啊？那么现在大家拿出自己的小彩笔给他们画上小眼睛小鼻子好不好啊？

四、互相交流讲故事

师：小朋友们现在拿出自己的小玩偶套在小手指上给小伙伴一起进行角色扮演的游戏吧！

【活动反思】

1、在进行讲课之前与幼儿园老师进行了交流，老师也给予了一些意见，基于视频长度，老师建议我将两遍的折纸缩减为一遍，孩子们学会了以后可以在课下再折，所以在具体执行时，把我带着他们折和他们再根据步骤图折这两部分合二为一，效果感觉还可以，孩子们也都能够看懂步骤图。

2、在做手指操时，由于自己掌握的不是很熟练，在带着孩子一起做时出现了多次的“然后”，并把“旁门开开”说成了“中门开开”。

3、对于孩子的提问说她不会折，我答应了说等一会儿再教她，后来却没有去教。当孩子说“老师，这儿有一个口”时，没有做适当得回应，应该表扬一下她，抓住了做手指玩偶的关键就是要有一个口。

4、拍视频时，顾虑太多吧，老是担心会超时间，所以在最初分发纸张环节改成了课前分发，在最后时也很仓促得就完成了拍摄。画眼睛嘴巴，还有由小猫转换成其他小动物的环节没有做专门的讲解，有些遗憾。然后在下午的区角活动中又教手工区的孩子折了一遍，把如何由小猫转换成其他小动物的关键点讲解了一下。

5、在课上最大的缺陷就是没有讲解出今天做的是手指玩偶，是可以戴在手指上进行角色扮演或讲故事的，于是在课下进行了弥补，希望为时未晚。

第四篇：玩偶大本营美术教案 文档

第7课

玩偶大本营

教学目标：

１、掌握手指偶，蛋壳偶，吊线偶的基本制作方法和制作步骤。２、培养折叠细致的习惯，培养合作的精神以及搭配色彩的知识。３、在玩偶人的过程中，体验游戏的乐趣。教学重点：各种偶人的制作方法。

教学难点：材料的恰当运用以及制作的精致。

教学准备：１、多媒体可见，２、玩偶实物，３、示范用剪刀、４、胶棒，彩色纸等 教学过程： 第一课时 手指偶

一、游戏导入

１、生共演：师手持公鸡玩偶，“喔喔喔，天亮了，快起床了！”生：手持娃娃玩偶：起来了，起来了。今天天气可真好，太阳公公咪咪笑，我要上学了！生２：手持娃娃玩偶：**，咱们一起走吧！

２、请大家仔细看一看这些小玩偶都是套在什么地方玩的呢？生：手指，对，我们就把这些称为“手指偶”。板书：手指偶。

二、探索体验

１、请学生上台来拆开手指偶，问：这是由一张什么形状的纸做出来的？生答：长方形。师小结：对，这是一张长方形的纸折叠椅后，再剪一些其他的装饰物构成的。２、课件出示制作步骤图（如右），学生用自己手中的纸尝试制作。

３、反馈自学成果，师：刚才在制作的时候，有什么问题吗？师将学生不太懂的步骤进行示 范。

４、比较制作精美，折痕漂亮的和制作粗糙的。说明折的时候应该细致认真。５、课件展示：纸偶人的各种装饰方法。

生边看边思考：在什么地方进行装饰可以使小偶人变换角色？ 你最喜欢哪个小偶人，它是怎么装饰的？ ６、讨论：你准备怎么装饰你的小偶人？

三、学生制作

１、学生制作：要求：在规定时间内完成一个或者多个小偶人，注意制作精致，把最漂亮的 纸用上。

２、学生作业完以后可以到教室外面去准备，表演。

四、表演，展示

１、方式一：自我介绍式展示（适用于做得慢的学生）２、方式二：表演对话式展示（适用于做得快的学生）

五、总结下课

今天，同学们的表示非常不错，大家也都开动了自身的脑筋。你们今天学得开心吗？（开心）

老师希望你们带着今天所学的知识，走出课堂，制作出更多更美更有趣的东西。来丰富我们 的生活，美化我们的家园！

六、布置下节课的准备工具

蛋壳、彩纸、卡纸、剪刀、胶棒等。

第二课时

蛋壳偶的制作

一、课前布置怎样准备蛋壳，可用硬物在蛋的一端敲个小洞，然后用针或者筷子伸进去搅

动里面的鸡蛋，倒出来。

或者直接带来煮好的熟鸡蛋。

二、运用多种材料制作蛋壳偶

第三课时

吊线偶制作

一、用纸筒可以制作吊线偶（适应于没有带齐材料的学生）将纸卷成筒吊起来。

二、用铅笔可以代替筷子。头脚系在一根上。手系在另一根筷子上。

三、游戏环节可以两个人合作表演，制作也可以两人合作。

《玩偶大本营

●

会演戏的小偶人》优秀教案

长沙市雨花区长塘里学校

张晴

教学目标：

1、掌握小偶人的基本制作方法。

2、增强同学的自主学习和综合探究学习的能力，培养同学的合作意识。

3、让同学在玩乐的过程中感受快乐，提高学习美术的兴趣，感受胜利的乐趣。

教学重点、难点：

小偶人的制作过程和其方法。

怎样将小偶人各部位的连接。

教学准备：

小偶人示范作品、课件、毛线以和彩色线、纸盒、线、剪刀、双面胶、透明胶、小木棍、果

冻盒、橡皮圈、彩带等。教学过程：

活动一

:

欣赏影片，导入新课。

同学们，你们喜欢看电影吗？（喜欢）

。那么，我们一起来看大屏幕（课件演示）

。这是美国

著名影片《音乐之声》中木偶戏的精彩片段，影片中的木偶人做得怎么样呀？（非常漂亮，也很精美）。

你们还想不想看我们学校的小朋友自身制作扮演的小偶人戏呢？

（想）。

来仔细

观看

（课件播放小偶戏画面）。

小朋友做的小偶人虽然没有前面影片里那么精美，但却可爱、有趣。今天，我们就一块来做会动的小偶人来演演戏，好吗？（课件出示课名）

活动二

:

观察发现，自主探究。

老师首先要看看同学们的自学能力怎么样。

这里有三个问题将要你们做出回答，请仔细看好（课件出示问题）

。接下来，请同学们在自

身小组的课桌里找到小偶人。拿出来仔细看一看，摸一摸，讨论讨论。

下面开始答问，大家准备好了吗？

1、你们发现小偶人用了哪些资料？硬材用在哪个部位？软材

在哪个部位？（等一位同学发言后，老师说：

“

我们看他说对了吗？ ”

（同时出示课件由整体

图到肢解图来确认）其实，生活当中有许许多多的资料，比方纸盒、彩带就是不错的资料。

2、你们知道制作的先后顺序吗？

（请一两位同学回答后，出示课件的制作顺序图）。

问：

“

你

们认为哪一步最难？

”

首先让自身同学提出问题并在同学中找人解答，对同学不能解答的问

题老师通过实物投影作示范。

（如：捆绑、装饰、吊线等）其次，老师要对同学没提到的问

题加以引导，让同学善于发现问题并能轻松的解决问题。

3、线吊在哪个部位可以使小偶人动起来。

（课件展示正确与错误的吊线小偶人）

让同学发现

除了要给小偶人的手或脚吊线以外，头顶上的线是不可缺少的。

活动三

:

选择故事，分工合作。

现在，你们都学会做小偶人了吗？（学会了）真聪明。

我们学校的音乐老师、英语老师、语文老师、听说我们班要学习制作小偶人，非常高兴。他

们送来了几个小故事，希望我们帮他们制作课本中的小偶人。你们愿意吗？（愿意）

（故事

以课件的形式一一展现，突出每个页面的人物名字，最后整体亮相让同学选择，）。

课件出示

讨论：

1、你们将选择哪个故事？

2、你们将怎样分工合作？

老师接着问：

“

你们有了商量的结果吗？

”

（选择一组同学回答）

其他组员还有什么补充的吗？（补充回答）

活动四

:

奖项评价、设置要求。

这堂课设置了三个奖，每个奖都有各自的要求，请同学们看仔细。、最佳合作奖（全体成员齐心协力合作完成，分工具体、协调一致）、最佳制作奖（设想独特，制作精美牢固，装饰精致漂亮）、最佳扮演奖（能够配合故事情节，恰到好处的扮演，动作与声音协调一致）

这些奖项需要由评审团来评出。

下面我宣布评审团的成员：

他们就是每个小组的组长。

请你

们到台上来拿故事稿与评选单。

请其他同学们开始制作，看哪组完成得又快又好，在短时间内拿到你们想得到的奖。

活动五

:

尽兴扮演、大胆评价。

各组完成小偶人制作后，大胆的操作小偶人，进行大胆、有趣的扮演。

由各组的组长充任评

审团下到各小组进行评价，老师随同评审团一同前往，对于最佳合作奖提出参考意见，（在

短时期内达成一致，将评价结果写在小纸上）。

下面请同学们恬静下来，评审团的结果已经在老师手中。下面我宣布获得最佳合作奖的有

######，我来为他们开启希望之星；获得最佳制作奖的有

；获得最佳扮演奖的是

。其实，除了以上获奖的小组表示好以外，其它的小组也很优秀。他们今

天都表示了高度的热情，良好的学习态度，比方象＃＃＃等同学进步很大，老师在这儿一并

提出褒扬。

活动六

:

总结下课。

今天，同学们的表示非常不错，大家也都开动了自身的脑筋。你们今天学得开心吗？（开心）

老师希望你们带着今天所学的知识，走出课堂，制作出更多更美更有趣的东西。来丰富我们 的生活，美化我们的家园！

第五篇：小学美术《手指玩偶》教学案例的启示

小学美术《手指玩偶》教学案例的启示

所谓“悦纳式”学习，是指学生在学习过程中不再是以往的机械的、被动的接受者，而是一种在好奇心驱使下、自己乐意、迫切的主动学习者。新的美术课程标准的实施，要求在美术学习当中，让学生自主参与，探究学习。那么，具有人文性质的美术学科在具体的教学实践中，该怎样指导学生进行“悦纳式”学习呢?我就结合《手指玩偶》这一活动课谈谈体会。

一、在有趣的情境中营造学生悦纳式学习的氛围

一位教育家说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。儿童在学习中产生迫切的求知欲，使他们的创造能力得到发挥，要想方设法点燃心中探求新知的火花，激发学生的创造兴趣。”确实，美术课堂的导入，就犹如同乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题、调动兴趣的作用。一个好的情境导入可以一下子紧紧抓住学生的心理，唤起学生浓厚的学习兴趣，使其直接进入一节课的最佳状态。而自主学习又体现了学生的内在需要，一方面表现为兴趣，学生有了学习兴趣，特别是有了直接的兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学、越学越爱学，有兴趣的学习会事半功倍。

教学过程中创造引人入胜的情境，即教学过程引用有趣的例子、实验、离奇的事实，可以称作是教学上情感刺激的一种方法之一。通过创设问题情境激发学生探索的欲望，这是有效地保护学生兴趣的有效方法之一。所以，在本课教学中，我积极采取各种生动有趣的教学手段，用情境贯穿始终，让学生在情境中学、在情境中玩。课一开始，我就创设森林里的动物聚会的情境。漂亮的森林图片和有趣的指偶动物，一下子吸引了孩子们的眼球，让他们觉得不是来上课，而是来游戏的，这样就极大的提高了孩子们的学习兴趣，激发了孩子们的创作热情，使他们迫不及待地想做指偶。而在创设这个情境的过程中，我又通过表演的形式渗透本课的重点难点，如动物耳朵的长短特征和脸的大小等去激发孩子们的兴趣。接着便说“这些小动物来森林里干什么呢？原来它们是来参加故事表演比赛的”。让小朋友有种跃跃欲试的感觉，这样既提出了比赛的要求，又使小朋友的创作热情更高一层。此片段虽然不足三分钟，但是却营造出一种氛围，一种轻松、愉悦的游戏氛围，一种悦纳式的学习氛围。正如爱因斯坦所说的：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”

二、在自主、合作、探究的学习方式中体验悦纳式学习1.在合作中体验悦纳式学习的乐趣 本节课是一节手工课，需要给每个学生充分的思考时间，因为自主思考是合作动手的基础。对于动作思维占优势的小学生来说“听过了，就忘记了；看过了，就明白了；做过了，就理解了。”这就要求我们教师善于用实践的角度处理一些教材内容，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生动手探究。本课我用情境激发学生的兴趣后，就顺势引导学生采用四人一小组合作的学习形式，要求根据本小组的实际情况选择最想研究的小动物进行探究，可以选一个，也可以选多个。这样做，为的是照顾到每个小组、每个学生，使他们体验到合作的快乐，享受到被老师尊重的幸福。学生一旦选定内容，小组内的每个成员都能自觉地全身心地投入讨论中去，试着将自己喜爱的纸偶折出来。通过尝试折纸偶后，学生把学习中遇到的问题在小组内提出来，大家共同讨论，以集体的智慧攻克难关，如有疑义也可反对、辩论。在此过程中，思维与思维的碰撞非常显著，我们在鼓励学生大胆提出自己的看法、发表自己意见的同时，应该多注意教给学生一些沟通的技巧，尤其是在出现意见不合时，更要去除以自我为中心的思想，尊重事实，形成共识。例如，有学生对大小耳朵的折法不理解，小组的成员根据自己的经验提出猜想，可是，谁也说服不了谁，争得面红耳赤。这时，我就归纳出几个重难点问题进行重点指导、学习。当然这里光*讲解，学生是不能形象的获得要点。因此，我采取了对比法和边讲解边示范的方法进行教学，效果颇佳。经过讲解后，我再一次让学生合作，这次合作的要求是让大家一起折出小动物去参加比赛。在合作过程中会折的小朋友可以帮助不会折的小朋友，在折好后，要求小组编个小故事，并一起演这个小故事。这时学生的创作热情达到了最高点，也使整堂课充满了浓郁的快乐色彩。

在这合作的过程中，教师是设计者、组织者、导航者。学生真正成为了学习活动的主人，实现了生生互动、师生互动、学习者和“任务”互动，他们的整体水平大大提高，积极的学习兴趣、学习情感得到培养，还培养了学习者的责任心、协作精神及创新品质，为他们提供了终身学习和合作学习的手段，为适应未来社会的学习、工作和生活打下必要的基础。这不但解决了本课的教学重难点，同时又让学生体验到了悦纳式学习的乐趣。２、在自主、探究中体现悦纳式学习的成效

苏霍姆林斯基说过：人的内心有一种根深蒂固的要求——总感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈，他们期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力量，体会到创造的快乐。因此，在课堂中教师要坚持“少讲多学”，即教师少讲，学生多学。坚持放手原则：凡是学生能说的就让学生说，凡是学生能想的就让学生想，凡是学生能讨论的就让学生讨论，凡是学生能做的就让学生亲自做。给学生充分的自学时间、提问时间。因此，在日常教学中，教师应注重对学生探究能力的培养，着力通过多种途径，以期达到对学生多种心理机能和学习的综合性智能的发展。

本课教学我就做了自主性、探究性学习的尝试。导入后，我就让学生选择自己感兴趣的一个小动物，自己尝试动手折玩偶。这种大胆的放手，是充分的相信学生、肯定学生、尊重学生。给学生足够的时间、空间。还学生自主的地位，让他们大胆尝试、探究。给我印象最深的是，有一个学生，平时不爱说话，羞于和同学老师交流。而此时她却很认真的折一只小兔子，边折还边跟同桌交流，不时的把自己的作品高高举起。当我走过她身边的时候，她迫不及待地问我这只小兔怎么样？我给了她一个赞许的微笑，同时也代表着我对她的劳动果实的一种肯定。虽然这是一个无声的变化，但却是一个令人欣喜的变化，是一种润物细无声的变化。它给无助的心灵带来了希望的火光，给稚嫩的双手带来了无穷的力量。

三、在互动式的评价方式中实现悦纳式学习

教学评价是现代教学系统中的重要组成部分，没有科学的评价就无法客观公正地判断教学目标是否达成，更不能有目的地改进教学和提高教学质量。所以加速建立科学的、可操作的教学评价机制势必成为每一位教师研究的重点。然而，美术活动又是一个远离标准化的领域，尤其是在目前提倡个性化和创造性的美术教学中，美术作业更加丰富多彩、千变万化。能不能进行评价？该怎样进行评价？根据什么来提高美术课堂教学的质量？成了每节课的关键。

小学生都是一个个具有个性差异的孩子，作为教师如何充分尊重学生的个性表达还给学生独特的创造自由，促进学生理性素质发展的同时也能保持感性素质的持续发展。因而在课堂上想要让每个学生都参与评价，每个学生都有自主表现和发展的空间，就必须保证他们评价的时间。本节课我就留了最后的八分钟时间，尽量让多一点的学生参与被评价。我认识到手工课与绘画课的评价方式要有所不同，于是我设计让学生在讲和玩中进行评价，让所有的学生都参与到评价中来，几位学生表演故事，其他学生当评委，并分别给予各自不同的奖励，学生乐于上台表演，展示自己和小组一起创造的成果，希望得到大家的肯定。美术教学在学生主体性发展中，占据十分重要的地位，是发展学生主体性的主渠道。要真正实施素质教育，培养学生的创新意识、创新能力、创新精神，就必须重视学生的个体发展。美术教学应立足于促进学生的发展，重视学生主体参与意识和能力的培养，确定学生在学习中的主体地位。而有效的悦纳式教学方法使学生乐于学习，善于沟通，勇于承担，敢于创新。因此我们要真诚的悦纳学生，悦纳自己，相互悦纳；这样我们的课堂才会充满生命，焕发活力！