数学一年级下册找规律单元复习教学设计

第一篇：数学一年级下册找规律单元复习教学设计

数学一年级下册找规律单元复习教学设计

---“数与代数” 对这一教案进行再认识

单位:迁安市扣庄乡寺前小学 教师：何海波 联系方式：qahehaibo@126.c

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教学内容：数学一年级下册找规律单元复习。教学目标：

1、使学生通过观察,推理等活动,发现图形和数字的变化规律.2、培养学生初步的观察，推理能力。

3、能在合作中逐步形成评价与反思的意识。

4、培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重、难点：寻找数字中的规律

教具、学具准备：多媒体课件、小彩旗每组30面。教学过程：

一、创设情境、体会规律

1、师：今天老师想给大家介绍一位新朋友，它要和我们一起继续学习《找规律》。（板书课题）

2、出示课件（动态显示；机器人画面录音：小朋友，你们好，我是机器人聪聪，很高兴和大家做朋友。为了表示我的诚意，我给大家唱首歌）。师：不过呀，聪聪希望小朋友们能够跟着音乐的节奏拍拍手。

3、课件动态显示：机器人唱《冬瓜和南瓜的歌曲》，学生按节奏拍手。

二、引导探索，寻找规律 师：小朋友们表现得可真棒，聪聪呀高兴极了，他想邀请我们一起到他家里去玩玩，高兴吗？

1、出示课件（汽鸣声，画面转入公路，公路两旁插着彩旗和花朵）

问：你能说说这些彩旗和花朵的排列规律吗？ 小组讨论，然后汇报结果。

2、课件动态显示（汽车刹车声，画面上出现车身挡住了彩旗）问题1：你知道被挡住的彩旗有几面，各是什么颜色的吗？请小组讨论后再回答。

（学生小组讨论，然后回答，并说出理由）课件显示：（开车，车身到另一位置）

问题2：现在挡住的彩旗又有几面，各是什么颜色的呢？（学生回答后，出示被挡住的彩旗闪动）

3、师：我们继续上路吧。（出示课件：聪聪的家—房子、树、花、路面等都由各种图形拼成的）

哇！聪聪的家到了，漂亮吗？请仔细观察，然后把你所看到的，想到的告诉给你的同桌。

（学生从画面上找树、花朵、路面的排列规律）学生回答完后，师：我们一起进屋看看吧。

4、出示课件：气球图

师：聪聪为了欢迎我们还准备了这么多的好看的气球，你能给未编号的气球编上号吗？ 学生思考后回答

5、出示课件：三角形图：

师：你能根据你所观察到的规律，填出未填的数吗？ 学生小组讨论，找出规律，再填数。学生找出了好几种方法，师小结： ①左下角的数字，每次增加1。②右下角的数字，每次增加1。③上面的数字每次增加2。

④发现右下角每次加4刚好等于左下角的数字，即：

3+4=7 4+4=8 5+4=9 6+4=10……

6、出示课件：

古代数学家杨辉的九宫算图：

师：我国古代有位数学家叫杨辉，他把1-9

这九个数字分别排在九格框中，形成了一个有趣的排列，你能找出它的规律，把空格补上吗，注意每个数字只准用一次。

（小组讨论，尝试填空）

师：根据回答，讲解，并根据讲解有意闪动多媒体课件，突出横排、竖排、斜排的三个数相加都是15。

三、自主发展，运用规律

师：过几天，聪 聪想到我们学校来参观，为了表示我们的诚意，你打算怎样来欢迎他呢？（学生讨论，提出方案。根据学生提出的方案，选择在学校门口插彩旗的方案。）

师：请小组先讨论一下，你们组准备怎插？

（学生回答，师及时指点，小结：不但要从颜色的搭配上形成规律，还要从形状上去考虑）

学生商量好后，开始动手插彩旗，等学生完成作品后。师组织学生互相参观他们的作品，并选几个插得好的组来介绍他们是怎样插的。

四、全课总结

今天我们和聪聪一起学习了这么多的知识，我们会在音乐中、图形中、数字中找规律了，而且还会自己创造规律，真是棒极了。

教学设想：（旁注）

《找规律》是数学一年级下册的一个内容。它是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，是新编实验教材新增设的内容。本单元注意联系学生的生活实际，使学生经历将一些简单的实际问题抽象为数学问题的过程，使学生感受到数学是活生生的，数学就在自己身边，在观察的基础上根据自己的理解发现问题、提出问题、解决问题。

我设计的《找规律》一课，它是学生在掌握了找图形规律和数字规律后，本人根据《数学课程标准》的要求自己设计的一节单元复习课。《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。我以学生喜欢的“机器人”为主线展开教学，通过机器人唱歌—学生被邀请去“机器”人家里玩—一路上的所见所闻—闯数字宫等活动（即在音乐中，图片中，数学中找规律的游戏活动），使学生在自己喜欢的实践活动中探究，发现事物的规律，达到培养学生观察、推理能力，以及提高学生之间相互合作的意识，发现和欣赏数学美的意识和能力，具体作法是：

一、让学生在情境趣味中学习—创设情境，体会规律

课一开始我将音乐律动引入数学课堂，“机器人”聪聪唱歌，同学们跟着音乐的节奏拍手，自然而然地体会到音乐中有规律，让学生体会到规律在生活中的应用，从而感受数学来自于生活，服务于生活。

二、让学生在合作交流中学习—引导探索，寻找规律

我这里主要分了两个层次进行教学，第一层次是设计机器人聪聪邀请小朋友们去他家玩的故事情节。一路上，看到的彩旗，花朵、房子都隐含着大量的规律，这样，从有趣的数学情境中引出数学问题，不但使孩子们感到生活中处处有数学，密切了数学与生活的联系，而且使孩子们在学习时感到爽心悦目，极大地引发出孩子们学习数学的情感和兴趣。

第二层次是到了聪聪后所要解决数学问题：①给气球编号，这需要对这组题中的数字规律有完整的认识，全面考虑后，才能完成。既提高了找规律的能力，又 培养了学生合作的意识。②找规律填数，作为教师不能就知识教知识，因此在这里我有意识地让学生根据所找规律接着填，学生通过观察，思考会发现出很多的规律。可能出现

a、下面两个数字刚好组成上面的数字。b、左下角的数字，每次增加1。c、右下角的数字每次增加1。d、上面的数字每次增加2。

e、发现3+4=7 4+4=8 5+4=9 6+4=10……

这样将数学知识灵活化，不仅培养了学生的解题能力，而且提高了他们的数学素养。

③渗透简单的数学思想、九宫算。虽然一年级学生还无法理解九宫算的算理，我引入的目的是为了开阔学生的思维，培养创新意识，让学生从小树立远大理想。

三、让学生在质疑实践中学习—自主发展、创造规律

《数学课程标准》指出：教与学是师生的交往，互动共同发展的过程。教学中我们要根据学生的已有经验，对教材进行再加工，创造性地设计问题，让学生在活动中动手实践，自主探索，合作交流，体验成功的快乐。

最后设计的为学校插彩旗活动，目的是将有趣的生活情景与数学知识，联系起来，为学生提供展示自我的平台，让学生有表现自我的机会。

评 析：

本节课的教学设计较好地体现了新课标中的教学理念，突出了以下几个特点：

1、将童趣引入课堂，极大地激发学生的学习兴趣

“故事是儿童的第一大需要”，故事中的情节，很容易引起学生的注意，对它产生兴趣。新课开始，设计了聪聪请小朋友们去他家玩的故事情节，一路上看到的彩旗、花朵、房子都隐含着大量的规律，从有趣的生活情境中引出数学问题，不但使孩子们真正体会“生活即数学，数学即生活”，而且使孩子们在学习时感到爽心悦目，激发了学生学习的兴趣。

2、改变教材观，能创造性地设计教学

教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容，体现课改的意识。本节课突出体现了这一特点，教师能结合实际，把复习内容设计为一定故事情节的动画课件，整堂课始终以一线贯穿展开教学。通过机器人聪聪唱歌—邀请孩子们去机器人家玩—一路上的所见所闻—闯数字宫等活动达到巩固本单元知识的目的，学生始终是在玩中感受数学，在玩中体会规律，在玩中学习新知。

3、努力为学生提供自主探索，展示自我的平台

最后设计的一项互动活动，即为学校插彩旗的活动。教师能努力为学生提供一个开放的自主探索、解决问题的空间，让学生亲身经历探索的全过程，学生通过合作交流，探讨彩旗的插法，从形状的定格到颜色的搭配（有规律地出现）使学生的创造力得到了充分的发挥，思维能力得到了更进一步的拓展。

总之，本节复习课通过有趣的参观活动，使学生乐学、爱学。通过大量的生活中所见的事例，获得大量的感性材料，使学生在玩中学、乐中悟，并让学生在活动中进行自主探索，发展了学生的创新意识。

“认识钟表”复习课教学设计

(一)自我反思,回忆知识

(师出示情境图,图中一个孩子问:“妈妈,我想看动画片,到6点了吗?”)

师:图中的小妹妹遇到了什么问题? 生:图中的小妹妹想看动画片,但不知道几点了。

师:你会怎么告诉她呢? 生:我会说,你自己看吧。

生:我会告诉她,到6点了。

师:你学会了有关钟表的哪些知识?(教师引导学生回忆有关钟表的知识,学生看书独立思考,用钟表进行演示,再互相说一说,拨一拨。)生:我认识钟面上的时针和分针,长针是分针,短针是时针。

生:分针指12,时针指几就是几时。

(生演示分针指着12,时针指着4,是4时)生:分针指向6时,时针指向7和8中间,表示7时半。(生演示)师:你认为你拨的准确吗?(学生对自己的拨珠过程进行反思,这样不仅关注了拨珠的结果,而且关注了拨珠的过程。)师:在拨表时,时针和分针一定要拨到准确的位置。(教师予以提醒)[在独立思考的基础上,以小组活动的方式,引导学生利用钟表的学具拨出整时和半时,激活了学生头脑里有关钟表的知识。](二)自己分类,梳理知识

师:用你喜欢的方法把拨出来的时间写在黑板上。

(板书:11:00 3时 5:30 9:00 6时半 1:30 4:30)师:你能把这些时间进行分类吗? 生:我分两类,一类是表示几时,一类是表示几时三十分。

生:我按时间的表示方法进行分类,也分两类。

[引导学生主动参与数学知识的整理过程,用自己喜欢的方法表示时间,用自己的喜欢的方法进行分类,学生是复习的主人。](三)贴近生活,应用知识

(教师出示情境图,图中一人手中拿着一张车票,票上写着:从松原到扶余8:00开车,此时钟表时刻是7:30。)师:从图中你知道了什么?你是怎么知道的? 生:我看车票知道的,从松原到扶余的开车时间是8时。

生:我看时钟知道了当时的时间是7时30分。

[以“生活“为依托,让学生在研究现实问题中学习数学,理解数学,发展数学,构建了鲜活的数学课堂。](四)自主探索,延伸知识

教师出示三个钟面图,第一个钟面上的时刻正好是8时,第二个钟面上的时刻是不到8时,第三个钟面上的时刻是8时刚过一点。

师:看下面三个钟面,哪个钟面上的时刻指的是从松原到扶余的开车时间?(学生指出第一个钟面)师:观察这三个钟面上的针,你发现了什么?(学生独立思考。教师留给了学生充分的独立思考的时间和空间。)师:把你的发现悄悄地告诉同桌。(学生互相交流)师:把你的发现告诉大家。(学生汇报,分享发现的快乐。)生:三个钟面的时针都指着8,第一个钟面的分针正好指着12,第二个钟面的分针指在11和12的中间,第三个钟面的分针指在12和1的中间。

生:不对,第一个钟面的时针正好指着8,后两个钟面的时针差不多指着8,不是正好指着8。

(这个孩子会倾听他人的发言,表现在两方面:一是认真倾听了,听懂了,从而积极响应;二是耐心倾听了,当同学发言有错误时,等同学说完了才指出不足。)师:因为第二个钟面的分针差一点到12,时针肯定差一点到8,第三个钟面的分针刚过12一点,时针肯定也刚过8一点。

师:也就是后两个钟面的时针都是大约指着8。

师:每一个钟面的时间是多少呢?(讨论)生:第一个钟面是8时,第二个钟面是不到8时,第三个钟面是8时刚过一点。

师:像这样,差一点不到8时或8时刚过一点,我们就不能说正好是几时,而应该说大约是8时。

[从学生生活经验和已有的知识背景出发,创设数学问题情境,为学生提供充分从事数学活动和交流的时空。在学生充分观察、对比三个钟面的异同点,充分讨论交流的基础上加以总结。在自主探索、合作交流的情境中领悟到判断大约几时的方法。] [总之,在本节课中,教师构建了一个“回忆-梳理-应用” 的复习课教学模式。通过回忆激活了学生头脑里的知识,让学生自己根据对知识的理解,用自己喜欢的方式把有关的知识按一定标准进行梳理,再应用到具体的生活情境中去。]

第二篇：一年级下册数学第七单元《找规律》教学设计

一年级下册数学第七单元《找规律》教学设计

一年级下册数学第七单元《找规律》教学设计

教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第85、86页例

1、例2及相关练习。

教学目标：

1．让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、推理能力。

2．在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。

3．培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学重点：

发现图形的排列规律。

教学难点：

体会一组图形重复出现多次就是排列规律。

教具学具准备：课件。

第一课时

教学过程：

一、质疑导题。

师：今天，老师给大家带来一些水果的图片，大家按照图片的出现读出来好不好？（出示图片）

生读：苹果、香蕉、葡萄、草莓；苹果、香蕉。

师：你知道后面是什么吗？

生答。

师：同学们猜的真准，那老师再拿出一行考考大家。（出示苹果、香蕉、葡萄、草莓的图片。）你知道下面的图片是什么吗？

生猜答。

师：为什么不敢猜了呢？为什么我们第一行猜得好，第二行猜得不好？这两行有什么区别？第一行有什么？第二行没什么？

生答。（教师提示，引出课题：找规律。）齐读课题。

<设计意图：水果图片引发学生的兴趣，猜图片制造冲突，让学生产生质疑，从而引出课题。

二、理解“规律”。

（一）出示“哭脸笑脸图”。

师：这一行有规律吗？

生答：一个笑脸一个哭脸，一个笑脸一个哭脸，一个笑脸一个哭脸。

师：先出来一个笑脸一个哭脸，后面和前面一样。我们把一个笑脸一个哭脸叫做一组。

<设计意图：将“规律”这个词的理解拆分，使学生更易接受。

师：谁和谁是一组？

生答。（注意回答问题的完整。）

<设计意图：将习惯渗透到课堂的每个地方。

师：既然一个笑脸和一个哭脸是一组，那老师将它们用方框圈出来。这样好看吗？（生答）

（二）出示“水果图”。

师：再看刚才的水果图。出示（水果图）。

师：现在不说谁们一组，我们通过读让大家知道谁和谁一组。

生答。（引导读完每一组时停顿一下。）

师小结：我们发现在找规律中，有两个一组的有三个一组的。

练习：出示“汽车摩托车图”和“铅笔盒铅笔图”。

（三）出示“红黄黄圆圈图”。

师：再看第三行。（出示红黄黄圆圈图）

同上。

<设计意图：通过多种方式，如看、听、读，对“一组”加深理解。

（四）出示“红蓝红圆圈图”。

师：有规律吗？（生答。）

师：几个图形一组？（三个）读一读，看看后面的和前面的一样不一样？（生读：红蓝红 红蓝红 红蓝红）

师：第一组是红蓝红，第二组和前面一样吗？第三组呢？（一样）后面的和前面出现的一模一样，我们叫做重复出现。

<设计意图：通过提高对“一组”的认识，引出“重复出现”，对“重复出现”进行理解，也是找规律中的第二个要素。（生读“重复出现”。）

师小结：如何找规律呢？（生答）

判断：出示圆圈图。

如何改正？

（五）出示学生举办联欢会的图。

师：找一找图中有规律吗？相互说一说。

生小组合作，汇报。（注意回答的完整性。）

师总结：我们刚才找到的彩花、彩旗、彩灯笼，还有围成圈跳舞的同学们，都是有规律的，像这样几个为一组，重复出现的就是有规律地排列。

过渡：下面有三关等待着同学们，有信心吗？

三、第一关：猜一猜下一个是谁？（对比）

提问：几个为一组？

小结：有的两个一组，有的三个一组，还有多个一组的。有的颜色相同，但形状不同；有的形状相同，但颜色不同。

第二关：火眼金睛。

小结：有的颜色不相同，形状也不同。

第三关：真假色。

如果继续摆下去，第5个是蓝色吗？

四、数形结合，认知规律

（一)呈现例2的第（1）题，让学生先观察：

1．说一说：

（1）你发现了碗的排列有什么规律？

（2）你能圈出其中的一组吗？

（3）碗的排列规律与前面所学的规律有不同之处？引导学生发现：颜色上没有变化，但数量上有变化。而且数量上的变化规律还可以用数字表示出来。

2．试一试：

（1）你能将碗的数量上的变化规律用数字表示出来吗？请学生说出相对应的碗的下面的数字。

（2）完整呈现例2的第（1）题：

3．议一议：碗的排列规律与数字的排列规律相同吗？

（1）通过教师的引导，让学生理解：数字表示的是相对应的那种图形的个数，所以图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。

（2）同时让学生感受：它们可以表示相同的规律，只不过形式不同而已。

五、完成课本第85页做一做。

六、欣赏规律的美。

七、通过这节课的学习，你有什么收获？

板书：

找规律

一组 重复出现

第二课时

教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第87页例

3、例4及相关练习。

教学目标：

1．通过观察、操作、猜测等活动，使学生发现稍复杂的图形、数列与数组的排列规律，并能够根据发现的规律进行推理，确定后续图形或数字的排列方式。

2．在发现规律、与应用规律的过程中，培养学生初步的观察能力、数学表征能力与推理能力。

3．通过学习活动，让学生经历发现规律的过程，在发现规律的过程中感受数学之美，培养学生发现和欣赏数学规律美的意识。

教学重点：引导学生发现、探究数列与数组的变体规律。

教学难点：理解和掌握数列与数组排列规律的一般方法。

教学过程：

一、展示成果，激励引入

(一)成果展示，复习旧知：

1．师：我们先来欣赏一下我们生活的规律美吧？这些图片漂亮吗？谁来图片中的哪些事物的排列是有规律的？都是按什么规律来排列的？

2．请你说一说：这些图片它们都有什么相同的地方？

3．引导学生说出：它们的规律就是都有一组重复出现。

（二）点明课题，提出挑战：

1．师：其实规律有很多种，刚才的规律就是都有一组图形或事物的重复出现。

2．师：今天我们就继续来学习找规律，但今天学习的规律要比上节课的更复杂一点，你们对今天的学习有信心吗？

二、创设情境，探究新知

(一)探究数列中的变化规律

1．数形对应，感知规律

（1）说一说：

分步呈现例3的第（1）小题上面的四组图形：你们能找到这些图形的摆放规律吗？让学生与同伴互相说一说，并请学生代表汇报。

（2）摆一摆：你能利用手中的笔将几组图形画出来吗？

（3）想一想：先让学生来谈一谈：摆图形与画图形时你有什么感觉？是不是觉得很麻烦？再启发学生：能不能用更简单的方法把这样的规律也表示出来？引导学生利用一一对应的思想，将每组图形相对应的正方形个数用数表示出来。

（4）如果按这样的规律再往后摆一组图形，应摆几个？为什么？如果让你按这样的规律再来表示出几组，你是愿意摆图形还是写数呢？

（5）比一比：我们今天找到的规律与上一节课找到的规律一样吗？有什么不同的地方？引导学生发现：原来的排列规律是一组图形或数字的重复，而今天学习的这些图形与数并不是重复出现的，而是依次增加相同的个数。

2．自主探究，发现规律

（1）下面我们来比一比，看谁能发现下面这些图形与数排列的规律？

（2）让学生来说一说自己发现的规律

（3）比较：这一组图形与数的排列规律与上面的那一组一样吗？

（4）小结：相同点：图形与数并不是重复出现的。不同点：上面一组是依次增加相同的个数，这一组是依次减少相同的个数。

3．独立学习，认知规律

（1）学生独立观察、思考，看看哪个同学先找到规律，并把你的发现与同伴说一说。

（2）学生代表汇报，教师配合板书。

（3）比较、归纳：这两组的变化规律是：都是依次增加或减少相同的数。

（4）让学生在直接在书上填写出剩余的四个数。师生再进行简单汇报。

4．适时反馈，巩固认识

（1）完成P87下面“做一做”的第1题。

（2）你能自己设计这样的一组数吗？

5.探究数组中的变化规律：课件完整呈现例4。

（1）学生每四人为一小组，以小组为单位，把你找到的规律在小组内讨论、交流，看看哪一组先找到其中的规律，并完成填空。

（2）小组代表汇报：师：两个括号里分别填多少？为什么？

（3）多让几个学生来说一说其中的规律。可能会有：

①想45+50=90；②想90-40=50；③想40和50组成90。对于这些发现，教师都要给予鼓励。

比较规律，提炼方法。

（1）想一想：这道题每组数的规律与前面的等差数列的规律一样吗？引导学生发现：前面是相邻的两个数之间的差不变；而这一题是这三个数之间都有不变的和或差的关系。

（2）教师小结：

①这节课我们学习的规律虽然不再是通过简单的重复得到的，每组图形、每个数或每组数都在变，但其中一定还隐藏着不变的东西，我们就是先要找到这些不变的东西才能找到规律。

②我们在找规律时，要善于发现数与数之间的和差关系。

应用方法，设计规律：

（1）请你按照这样类似的规律来设计一个数列与数组，来考考大家。

（2）学生汇报自己设计的作业，教师板书，与学生一起来找其中的规律。

（3）完成P87“做一做”的第2题。

第三课时

教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第88页例5及相关练习。

教学目标：

1．通过观察，实验，使学生巩固已学过的各种规律及找规律的方法，能灵活运用发现的规律与所学的知识进行推理，确定后续或缺失的图形。

2．熟练掌握并运用解决问题的一般步骤，提高问题解决的能力，丰富解决问题的策略。

教学重点：发现规律，解决问题

教学难点：从不同的起点，方向观察，找到规律。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

(一)创设情境:

1．复习旧知：哪位同学来说一说，前面我们学习了找规律的哪些知识？（让学生自由回答，教师加以引导与整理。）

2．情境创设：看来大家对我们学习的找规律的知识已经基本掌握了，那么，你能不能运用所学的知识来帮助小红解决她遇到的难题呢？（课件呈现例5的手链图。）

（二）引入课题： 师：今天我们就来学习用规律——穿珠子。

二、引导探究，解决问题

（一）阅读理解：完整呈现例5

1．你从题目中知道了什么？让学生与同伴先说一说。

2．你认为在这个题目中，哪个词语最关键？

3．师：对，关键词就是“按规律”，那她是按什么规律来穿的呢？学生可能会说出：

（1）这串手链是用2颗黄珠子、1颗蓝珠子为一组，依次重复穿出来的。

（2）这串手链是用1颗黄珠子、1颗蓝珠子、1颗黄珠子，为一组，依次重复穿出来的。对于学生所发现的规律，教师都应给予肯定，并引导学生说出：第一种规律是从左往右观察得到的。第二种规律是从右往左观察得到的。

4．题目让我们帮小红解决什么问题？ 引导学生说出：手链断了，掉了两颗珠子，问掉的是哪2颗珠子。

（二）分析解答

1．我们刚才找到的规律是什么？那我们能不能利用我们发现的规律来解答呢？

2．引导：你从哪边开始看？（左边）所以找到的规律是黄黄蓝为一组重复排列。掉的珠子应该是1颗蓝色的，1颗黄色的。（课件演示，圈一组）

3．你还有不同的发现吗？从右边开始看，发现的规律是黄蓝黄为一组重复排列，掉的珠子应该是1颗蓝色的，1颗黄色的。（课件演示，圈一组）

4．师小结：我们发现，从不同的起点，不同的方向看，找到的规律是不一样的，（三）回顾反思

1．我们的解答正确吗？如何证明是正确的呢？引导学生说出：要动手摆一摆，看看是否正确。

2．同桌合作：利用学具摆出她的手链，看符不符合她穿的规律。

3．汇报结果：学生汇报时，教师利用课件动态演示。得出：通过摆一摆，证明刚才同学们的回答是正确的。

4．整理小结

（1）说一说：师：刚才我们在解决这个问题的时候，是先怎么做的?

（2）师生共同小结（师板书）： ①认真审题，发现规律； ②找准起点，圈出一组； ③按照规律，补上珠子； ④动手操作，检验解答。

（四）练习反馈 课件呈现P88的“做一做”

三、实践应用，巩固拓展

（一）基本练习P90练习二十第9题。

（二）提高练习P89练习二十第4题：

（三）拓展练习P91练习二十的“思考题”

四、回顾小结:处处留心皆学问，如果我们能在以后生活与学习中都能做一个有心人，那么你将会发现更多、更有趣、更神奇的规律。

第三篇：一年级数学下册七单元找规律教学设计

教学内容：第七单元:找规律 单元教材分析：本单元注意联系学生生活实际，如在单元开始安排了学生举行联欢会的情景，装饰的东西有规律排列的，小朋友很有规律围成圈跳舞等等。另外，还注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。有些题目的设计体现了开放性，让学生根据自己的审美观点去找规律。一般来说，一组事物依次不断的重复的排列（至少重复出现了三次）就是有规律的排律。单元教学目标：

1、通过观察、实验、猜测推理等活动发现图形字简单的排列规律。

2、培养学生初步的观察、推理能力。

3、培养和发现数学美的意识。

单元教学重、难点：培养学生学数学的兴趣、懂得图形和数的排列规律并能积极的去发现、探索、创造规律。

单元课时安排：4课时。课

题 88～89页。找规律（图形）设计

教学目标 1．通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2．通过涂色、摆学具、布置教室的活动萄亩帜芰Γし⒋葱乱馐丁?/P> 3．使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣 教学重点 使学生学会找规律、认识规律、探索规律、创造规律。教学难点 使学生认识规律，学会找规律。

课前准备 录音带、课件、彩带、动物头像、涂色卡、绳子。课

时

教学过程

创设情境、激趣导入 1．播放歌曲“新年好”。（学生很高兴跟着唱。）

听了这首歌，同学们想到了什么？

2．课件出示主题图──小朋友在漂亮的教室里跳舞。仔细观察，你看到了什么？

这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？

师：他们的摆放都有规律的，都按照一定的顺序摆放。今天我们就来学习找规律。（板书──找规律）

引导探索、认识规律 1．课件出示彩旗图。

师：我们先来找找彩旗排列的规律。（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色。）猜一猜，这面旗会是什么颜色？

师：都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标，最后一面旗是变为黄色，学生欢呼）。猜得真准！你们是怎么想的？

2．课件出示灯笼图和小朋友的队列图。彩旗的规律我们已经找到了，那么灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？下一个灯笼会是什么颜色，下一个小朋友是男孩还是女孩？把你发现的秘密小声地告诉同桌。（学生思考、交流。）

谁愿意把你的发现向全班宣布？）你是怎么想的？ 是紫色。

3．课件出示彩花排列图（将原课本中的“红、绿”排列改为“绿、红、黄”三种颜色的排列）。

教室里还有彩花，它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？你发现了什么？小组里讨论讨论。猜一猜下一朵花是什么颜色的。再下一朵呢？

4．小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。

动手操作、巩固发展 1．涂一涂。

a．实物投影，出示涂色卡1（课本89页“涂一涂”）

老师这里有张卡片，想请大家帮个忙，能按照规律涂颜色吗？（学生动手涂色）谁愿意上来展示你的作品！（指明学生上台展示、评议）

b．还想不想做涂色比赛？请拿出另一张涂色卡（课本89页“做一做”）继续涂色。（学生涂色）

四人小组的同学互相评一评，涂对了吗？（学生评议、订正错误）2．摆一摆、猜一猜。

a．摆一摆（设计规律，摆学具“○、△、☆”）。

我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造新的规律？用学具把它摆出来。（学生动手操作。）b．猜一猜。

小朋友真会创造，别的小朋友创造的规律是怎样的呢？大家愿不愿意猜一猜？猜对的会赢得大奖！

（请学生在实物投影展示作品，自己提问：“小朋友们，你们能猜猜我按规律摆的吗？”，自己请同学回答，答对的老师给予奖励。）

（指着一位学生的作品问）老师想用你的作品给大家提个问题，可以吗？（生：可以。）按照他摆的规律，下一个学具会是什么呢？ 谁能像老师这样提出两个不同的问题呢？

还有谁想上来展示作品？有这么多呀！四人小组的同学互相猜一猜。联系生活、运用规律 1．联系生活找规律。

指用两三种学具我们就能创造出这么多规律，真是小小发明家，表扬自己。（连续表扬三次。）哎，你们发现了吗？刚才我们的掌声有没有规律？

在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说。2．用数学解决实际问题。

在生活中，按规律排列的东西还真不少！那么，让我们用今天学到的知识一起来打扮教室好吗？

老师这里准备了彩带、彩旗、小动物和美丽的小星星，四人小组先商量一下你们想用什么材料来打扮教室，再由小组长上来领取东西。要求用今天我们学的按规律来摆放这些东西，开始。

（四人小组先商量，再由组长上讲台领取东西，然后开始以四人小组为单位，按规律摆放东西，打扮教室。）教室漂亮吗？（漂亮）好，那么大家互相参观一下，说说其他组的规律，或是提一些更好的建议。

（学生参观，相互说规律提建议。）

由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育，因此，对于学习“简单的图形排列规律”这部分内容较为容易。但是一年级学生的年龄特点是：注意力集中时间短，精神容易分散，语言表达不完整。因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，是本节课教学中我较为注重的学习策略。

课

题 找规律90页 设计

教学目标 1．使学生通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。2．培养学生初步的观察、推理能力。3．培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学重点 使学生通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。教学难点 培养学生初步的观察、推理能力。课前准备 数学学具。课

时

教学过程

一、复习：小朋友已经学到了那些规律。请说一说。

学生拿处学具摆成有规律图形。在小组里说一说。然后大家评一评。

二、新授：看！书上的图，小朋友们在摆什么。各是怎么摆的？学生自由说说。

1、我们来看一看例5（1）

图上有什么图形？是怎么排列的？ 先让学生说，然后评一评。2、2）小题，你会写吗，试试看！做好后讨论讲评。

3、这里画着什么？ 那些花儿有几中颜色？ 是怎么排列的？

学生读列完成，然后交流。

二、完成做一做。

学生独立完成，然后再交流。

三、巩固。

1、组拿出学具摆出有规律的图案，互相说一说。

2、一找教室里那些摆放是有规律的？我们的生活中，你看到过那些有规律的事物，请说一说。

3、在纸上画一画有规律的东西吗？画好后交流。课

题 找规律教科书第91页。设计

教学目标 1．使学生通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。2．培养学生初步的观察、推理能力。3．培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点 引导学生找出数的规律。教学难点 引导学生找出数的规律。

课前准备 教学多媒体课件，正方形卡片准备：。课

时

教学过程

激趣引题

小朋友们，小华在自己的生日时，亲自布置了自己的房间。你们看（电脑出示情景图），漂亮吗？房间中哪些是有规律的？是按什么规律排列的？

小朋友们在小华的房间中找到了那么多的规律。看来，生活中许多事物都是有规律的。我们今天就继续学习“找规律”。（板书课题：找规律）探究新知

1．教学例7。a．规律有很多种，小朋友们仔细观察我们刚才找到的规律，你发现它们有什么相同的地方。小朋友们真聪明，它们都是有一组重复出现的。

b．现在，老师要考考大家。你们看［电脑出示例7的（1）］，你能找出这些图形的摆放规律吗？

拿出自己的学具摆一摆，把你找到的规律与同桌的小朋友互相说一说。谁来告诉大家这些图形的规律是什么？（电脑出示数字）那么，后面应怎么摆呢？

（出示图形与数字）再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？

c．小朋友们，刚才我们找到的规律与我们在小华房间里找到的规律一样吗？有什么不同的地方？［电脑同时出示房间中的规律和例7的（1）。］

这些图形的排列规律并不是重复出现的，而是依次增加1个图形。

d．我们找到了这组图形的摆放规律。那么，这两组图形的规律大家能找出来吗？［出示例7的（2）、（3）］

四人小组共同用学具摆一摆，比比哪一小组最先找到规律。哪一小组愿意将你们发现的规律告诉大家？（学生上台讲解，教师配合出示相应的数字与图形。）

e．谁知道这三组图形的规律有什么相同的地方？ 对，它们都是依次增加相同的数。

f．你能创造出一些像这样的规律吗？可以用学具摆，也可以在本子上画。谁来展示一下你创造出来的规律？ 投影器展示，并让学生说出规律。2．教学例8。

a．大家看，这是小华创造出的规律（电脑出示例8）。

她创造的规律没有图形，只有数，你能找到规律吗？四人小组可以讨论一下。

谁把你找到的规律告诉大家？你是怎么发现这个规律的？那么，后面的数是几？为什么？（电脑出示每次增加的5和3，以及后面应填的数。）

b．小朋友们这么快就找到了它们的规律。那你们知道这些数的排列规律与刚才我们自己创造的规律有什么相同的地方吗？

不管有没有图形，在数量上它们都是依次增加相同的数。找规律时，只要算出每相邻两个数的差就可以了。

c．你能创造出一些规律来考一考老师吗？大家可以研究一下，看谁创造出的规律最好。学生说出自己创造的规律，教师板书，并与学生共同参与，一起找规律。巩固深化

1．完成书上第91页“做一做”及第92页第4题。要求学生说出规律和找规律的方法。2．出示第92页思考题。

比一比，谁是聪明的孩子，最先找出规律。

这部分内容的活动性和探究性比较强，在教学方式的选择上，我采用让学生自己动手实践、同桌交流等学习方法，在交流时，不单要学生找出规律，更引导学生说说是怎样找到这个规律的，不但教给学生知识，同时教会学生学习、思考的方法。还设计了一些开放性题目，让学生根据自己的审美观点去找规律。因教学需要，还为学生准备了许多学具，供他们动手操作之用，但一年级学生本身就活泼好动，加上这么多“好玩”的东西，更让他们好动起来，课堂气氛是活跃不少，可也因此有一大部分学生会分散注意力。如何处理好像这种较开放式课堂的“放”与“收”这个问题，是执教后遇到的最大难题。课

题 找规律第92页练习十六 设计

教学目标 通过多中形式的练习，复习巩固已学的知识，进一不熟悉图形规律和数字规律。教学重点 复习巩固图形规律和数字规律。教学难点 理解数字规律。课前准备 学具 课

时

教学过程

一、激趣谈话：小朋友你们在家里有什么新的发现，有发现了那些事物新的规律，快来说说看。

指名生说说。

二、今天我们要完成练习十六各题，大家有信心吗？（1）圈出合适的图形。

引导学生看懂题目，说说题目的意思。在书上的横线上填好。校对。

2、涂色。

说一说每个图形是怎样排列的？ 学生各自按规律涂色。检查。

3摆出下一组图形。

学生拿处学具照着样子摆一摆。说说为什么这样摆？

4、找规律填数。

逐行出示说说每行有什么规律。学生独立填写。检查。

三、摆一摆，算一算。

让学生独立完成然后检查校对

第四篇：一年级下册数学《找规律》教学设计

《找规律》教学设计

教学内容：人教版85------86页 教学目标：

1、通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动，发现图形中的一些简单排列规律，并通过实践活动自主设计图形的排列规律。

2、培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力。

3、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感。

教学重点：初步认识图形排列的简单规律。教学难点：培养初步的推理能力。教学过程：

一、利用游戏，感知规律 1.课前谈话，参与游戏

同学们，你们喜欢玩游戏吗？下面咱们先来玩个游戏，游戏的名字叫“看谁记得多”。2．感知规律，揭示课题：

好，记住了吗？是不是发现了什么秘密？（生答）

对，像第一组这样前面怎样，后面也是怎样的，而且不断地重复出现，一般来说至少出现3次，我们就说第一组是有规律的。（板书：“规律”。齐读规律2字）

这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。这就是我们就今天学习的内容：找规律（补充板书：找规律）

设计意图：这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。

二、引导探究，认识规律

1.创设情境:孩子们，六月一日是什么节日？（生答）你们喜欢“六一”儿童节吗？六一儿童节学校布置了一个漂亮的会场，我们一起来看看吧。（1）引导学生发现规律 这幅图中有什么？

预设： 图中有彩旗、小花、灯笼和小朋友。

仔细观察，你能发现图中的规律吗？同桌互相说一说你发现的规律。（2）指导学生描述规律 学生同桌说规律时教师巡视，在巡视过程中引导学生描述规律：

1、我找到了（）的排列规律。【如：我找到了彩旗的排列规律】

2、（）的排列规律是（）。

【如：彩旗的规律是按一面黄旗、一面红旗，一面黄旗、一面红旗，一面黄旗、一面红旗……】 学生说完后，教师归纳总结：我们刚才找到了彩旗、小花、灯笼和跳舞的小朋友，都是按顺序重复出现的，像这样按顺序重复排列就是有规律的排列。（3）引导学生发现规律并在图上圈一圈

同学们刚才发现了不少的规律。在我们找到的每一组规律中都有重复的部分。你能找出每组中有规律的重复部分并用虚线框圈出来吗？

【引导学生找到重复组，圈一圈，理解“重复”的含义】

教师总结：像这样按照顺序一组一组地不断重复出现的排列就是有规律的排列。准确地发现规律中重复的部分（一组）是找规律的关键，它能够帮助我们很好地理解和把握规律。当一组事物依次不断的重复出现三次或三次以上我们就说它是有规律的。

设计意图：此环节分两个层次，先出示“彩旗”，引导学生找规律；接着同时出现“灯笼”图、“彩花”图和“小朋友排队”图，由学生同桌讨论找出规律。

本环节如此安排的依据是：遵循儿童由易到难的认知规律，先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学，既面向全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求。

三、智力闯关，应用规律（自学检测）

同学们可真聪明，接下来我们进行闯关游戏，你们有信心吗？

（一）第一关：猜一猜，接下来是谁？

（二）（出示课件，让学生回答规律是什么，下一个是什么）师提问：比一比，第一组和第二组的规律有什么不用？ 总结：一个是2个2个一组，一个是3个3个一组。

(通过对比，让学生体会到规律既可以是单层的，也可以是多层的，既可以是2个2个一组的，也可以是3个3个一组的，体会规律的多样化。)

（二）第二关：涂一涂，接下来是谁？（出示课件）同学们表现很不错，接下来我们来闯第二关涂一涂

（要求：先确定规律，再按照这个规律来涂。涂好后请用虚线分组。同桌可以互相评一评，说一说。）汇报展示，评议。

第三关：动手摆一摆（小小设计师）我发现每个同学都是有心人！找到了这么多的规律！那你们能不能自己创造新的规律呢？现在请同学们拿出自己准备的学具，三人一个小组，用自己的双手和大脑去创造吧！看哪个小组创造出来的规律又特别又漂亮。要求：

（1）用学具盒中的圆片和三角形摆出有规律的图案。（2）摆好后和同桌说一说自己摆的规律。【我摆的规律是按（）重复排列的】

｛展示学生摆的作品，指名让学生说，他摆的图形是按照（）重复排列的｝

设计意图：先让学生“猜一猜”、“涂一涂”的练习，进一步加强学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着完成“摆一摆”，让学生动手摆学具，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识。学生通过按规律摆学具环节，对“规律”的感知、体验已得到加强，已能判断生活中有规律的事物，所以此环节承上启下，意在让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、学有用的数学”的新理念。此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。

四、当堂测试： 1.找规律填数：

2.摆一摆，填一填。

3.火眼金晴

五、联系生活，寻找规律

有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。课件出示图片。漂亮的条格背心，一道红一道白，一道黑一道白。漂亮的手链。钟表上刻度的排列。布匹上美丽的图案。军队中整齐划一的步调。

公路上的人行横道，一道白一道黑。

（本课的教学没有停留于寻找规律和创设规律上，而是适时引导学生回到生活，寻找和欣赏日常生活中的类似规律。使学生从规律之美感受数学之美，获得灵活性的思维磨炼。）

六、课堂总结

今天我们学习了怎样找规律，我们知道了不仅图形有规律，颜色有规律，声音也有规律，希望同学们课下找一找藏在你身边有规律的事物。七：抽查清：

1.每条小鱼用7块卡片拼成，拼3条小鱼，一共用了多少块卡片？

2.一共有13人，每4人一个小组。可以分成几个小组？

八、板书设计：

找规律 有规律的一组

第五篇：一年级下册数学《找规律》教学设计

《找规律》（第一课时）教学设计

大可乡中心小学：槐翠华

〔设计理念〕

“找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分，此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中《找规律》的第一课时。数学课程标准指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造规律。〔教学目标〕

1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2、通过涂色、摆学具的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

3、培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的能力；体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。〔教学重点〕

发现图形的排列规律，掌握找规律的方法。〔教学难点〕

体会一组图形重复出现多次就是有规律排列。〔教学准备〕

多媒体课件，彩笔、纸花、学生贴画。〔教学过程〕

一、感受规律，引出课题。

1、师：今天陈老师给同学们带来了很多礼物，要把它奖给积极发言、认真学习的同学，你们想要吗？猜一猜，老师带来了什么？

2、一起来给苹果分分组。我们把一个红的一个绿的作为一组。（板书：一组）

3、揭题：像这样一组一组的排列就是有规律地排列。（板书：规律）。

二、合作探究，发现规律 第一次探究：找一找

1、来到了“六一”音乐舞会现场，你们看到了什么？（出示主题图）

2、请你们再仔细观察，你能发现哪些事物的排列是有规律的呢？

3、汇报交流：谁愿意第一个来试试？

4、同桌讨论：找找哪些事物的排列是有规律的？说说以几个物体为一组？按怎样的规律排列？

5、师小结：按顺序一组一组地依次重复出现（3次）的排列就是有规律地排列。

三、闯关游戏，加深认识

1、找一找，填一填。根据你发现的规律，想一想接下去应该怎样填。（课件出示）

2、想一想，缺少了什么？（课件出示）

3、拍手游戏：（1）发现有规律的声音（2）创造有规律的声音

4、涂一涂：书本P85页“做一做”

（1）请你先想一想打算按怎样的规律涂色，再动笔涂一涂。（2）画好后用线把重复的一组划出来。

（3）师选取个别作品展示，并请学生说说你是按怎样的规律涂色的？

5、摆一摆，说一说。

（1）4人小组合作用你们的小贴画创造一条规律。学生动手操作。（2）作品展示，并请学生说说你是按怎样的规律摆的？

四、生活中的规律

（1）汇报自己找到的规律。

（2）欣赏生活中的规律美（播放课件）。

五、创造有规律的动作

六、全课总结。学生谈感受