第一篇：小学语文五年级下册《晏子使楚》教学设计
晏子使楚
教学目标：
1．会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。2．分角色朗读课文。
3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。4．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。教学重点：
体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。教学难点：
体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。课时安排：2课时
教学过程： 第一课时
一、简介背景，揭示课题
1．二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。）今天我们来学习一篇有关他的文章——《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）2．你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？
3． “使”是什么意思？课题又是什么意思呢？理解“使”，出使。
二、初读课文，整体感知
1．请同学们自由读课文，要求：（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。（2）想想课文讲了什么事？ 2．检查自学情况
（1）生字新词（注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”,是“医生”的意思,过去读“dàfū”，是官职的称呼。）
（2）请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。（3）想想课文主要讲了什么事？
三、研读楚王，感受前后变化
1．楚王是怎样侮辱晏子的呢?请画出有关的句子。
（一：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。二：楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗?既然有这么多人，为什么打发你来呢?”三：王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”）．(屏幕出示这几句话)我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。
（楚王对晏子侮辱到了极点。挖狗洞让晏子钻，讽刺他身材矮小。说齐国没有人，就是说晏子无能。故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息。而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的。）3．有感情地朗读。
4．他的目的达到了吗?请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。(楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。楚王只好陪着笑。
楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”)5．你又体会到了什么?（三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。）6．最后的结果是——从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。有感情地朗读这几句话。
四、引向深入：
那晏子是怎样达到反侮辱的呢？我们下节课继续学习。
第二课时
一、研究晏子语言，体会智慧
引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢?让我们跟随着个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨!1．从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？ 2．学生自由读课文，自主探究 3．汇报交流：
（一）第一个故事
“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。
［这里应放手让学生自主交流，因为这几句话包含的意思不难理解。］
（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）
转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？（晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。）［设计意图：知其然，知其所以然。“你认为晏子聪明在哪里”这个问题将学生的思考引向深入，领会其巧妙应答之根源。］
（3）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?（怒发冲冲地 心平气和地 冷静地）。（4）有感情地朗读第三自然段。
（二）第二个故事
1、自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？
句一：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有 2
人了呢？”
（a）引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。
（b“大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗？（张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）（c晏子的这一说法又巧妙在哪里呢？
采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。）（d感情朗读。句二：
“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”
（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。（2）在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀？
（晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。）（3）有感情朗读。
（三）第三个故事
1、自由朗读第五自然段，找出晏子说的话，想想说的是什么意思？
2、出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。
（1）理解：水土不服
A 柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。
B 齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。
（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）［这句话对于学生来说理解有一定的难度。可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。］
3、有感情的朗读第五自然段。4．小结：
晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、研究晏子神情，体会智慧
1．从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗？请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。2．学生自学后交流：
（1）晏子看了看，对接待的人说„„
①可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？（只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。）（2）晏子严肃地回答„„晏子装作很为难的样子说„„
①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？ ②后来为什么要装作很为难的样子呢？（3）哪知晏子面不改色，站起来，说„„
①从“面不改色”中读懂了什么？（危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩）
②晏子不改的是什么？（超人的智慧和爱国的情怀）
三、观照全文，理解结构：
1、自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？
抓住重点句：“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显现楚国的威风。”“从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”理解首尾呼应的关系。
2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。
3、分角色朗读三个故事。
四、作业：
摘录晏子反驳楚王的话。
五、教学反思：
第二篇：五年级《晏子使楚》教学设计
五年级《晏子使楚》教学设计
五年级《晏子使楚》教学设计
教学目标：
1.学会理解晏子反驳楚王时的话中“话”
2.能通过人物的语言、动作和神态，感受人物的心理和特点。
3.了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。
教学过程：
一.导入
1.上节课。同学们已经熟读了课文《晏子使楚》，了解了课文的主要内容。谁先来说一说课文的主要内容？
2.通过读课文，你觉得晏子是一个怎样的人？（小节并板书）
二.自主学习
1.你是从哪些地方看出他是一个„„的人的呢？请你们打开课本，默读课文，边读边用笔划出来，并用心体会。
2.交流，随机出示相关语句。同学们所找的都是晏子反驳楚王时所说的话，要了解人物的特点，就得从他的言语、动作和神态中去体会。你们真会读书啊！那就让我们一起好好认识晏子！
三.深入研读课文
（一）第一次针锋相对
1.晏子来到楚国，还没进城门，就遭到了楚王的侮辱。轻声读读课文的第3自然段，想一想：第一次，楚王是怎样侮辱晏子的？晏子是如何反驳的？
2.第一次楚王侮辱晏子身材矮小，要他钻狗洞（板书：钻狗洞）。晏子是如何反驳的？请你来读读晏子反驳的话。
3.讨论，指导传话。听了晏子说的话，接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。你们觉得接待的人会如何传？（语气、称谓）楚王听了之后，又会有怎样的反应？会有怎样的动作和神态呢？
4.学生互练。那你们能不能当当接待的人传传话呢？请同桌同学先练一练，一个当楚王，一个当接待的人。待会儿换过来，看看哪桌同学练得最认真！
5.汇报，点评。
6.楚王考虑再三，没有办法，只好吩咐打开城门，把晏子迎接进来。
7.晏子只用了四句话，就让楚王乖乖地打开了城门，真是——！让我们一起读好这段话，再次认识一下——的晏子。
（二）.第二次针锋相对
1.晏子进了城门，见了楚王，第二次针锋相对由此开始。请同学们默读课文，找出描写两人神态、动作的词句。
2.交流，随机理解，感受人物心理。
（1）“楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：„„”
a.从“瞅了一眼，冷笑一声”两个动作中，你感受到楚王的态度是怎样的？
b.指导朗读。谁能读出楚王这种轻蔑的语气？
（2）“晏子严肃地回答：“这是什么话？„„”
a.齐国的人多吗？你能根据：“街上的行人肩擦肩，脚碰脚。”“大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨。” 这两句话，想出成语吗？（摩肩接踵、挥汗如雨）
b.从“严肃”一词，还能看出什么？（晏子在维护齐国的尊严）（3）“晏子装着很为难的样子说：„„”
a.“很为难的样子”是怎样的？做一做。
b.晏子“装着”很为难的样子，说明晏子并不是真的很为难。他这样做，目的是什么？联系上下文来好好理解。
c.指导朗读。我们都是晏子，来装着很为难的样子对楚王说：„„
（4）“晏子拱了拱手说：„„”
a.你听出了晏子的弦外之音吗？
b.加上动作，让我们一起说：„„
（5）“说着晏子故意笑了笑，楚王也只好赔着笑。”
a.这时候，晏子故意笑了笑，那楚王呢？他的心理会想些什么呢？
b.交流。
c.楚王有言在先不生气，即使晏子说楚国是下等国，楚王也只好赔着笑。
3.让我们再次通过朗读，去感受当时的情景。
（三）第三次针锋相对
1.楚王并未就此罢休。在一次招待晏子的酒席上，他又再次侮辱晏子。请一位同学来读第五自然段，其他同学仔细听，认真想，晏子这次的弦外之音又是什么？
2.你听出晏子的弦外之音了吗？（楚国的社会风气不好，是强盗国）
3.楚王听了，只好赔不是。
四.小结
1.从此以后，楚王的态度如何？（不得不尊重晏子）2.面对楚王一次又一次的侮辱，晏子都能以自己的聪明才智和善变的口才，驳倒楚王。不仅赢得了楚王的尊重，更重要的是（维护了齐国的尊严）。也确如你们所说，晏子是一个——的人！
3.回国后，齐国人对晏子的态度又是怎样的呢？请拿起笔，发挥你的想象，写一写。
4.交流，点评。
第三篇：人教版五年级下册《晏子使楚》教学设计
《晏子使楚》教学设计
主备人：李莉
教学目标：
1、会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“晏子、侮辱、敝国、拱手、柑橘、淮南、盗贼、尊重、赔不是”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章表达方法。教学重难点：
1、教学重点：晏子人物形象的分析，学习晏子机智的辩才和爱国精神。
2、教学难点：晏子巧辩方法的分析和运用。教具准备：
课前搜集有关晏子和晏子出使的背景资料。教学过程：
一、讲故事，导入新课。
德国大诗人歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢。两人面对面的站着。批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。”可见巧妙的语言能够化被动为主动。今天我们来学习《晏子使楚》这篇课文，看看晏子是如何机智巧妙地挫败楚王的。
生齐读课题，讨论“使”字的意思。
晏子是真名吗？为何称为晏子？古代中还有哪些人称为“子”？ 师生交流有关晏子的资料。
二、检查预习，介绍背景。
１、检查生字词。“晏子、侮辱、敝国、拱手、柑橘、淮南、盗贼、尊重、赔不是”。
2、找出两个文章的关键词“侮辱”、“尊重”。
3、在文章中找出这两个词语所在的句子，并画出。
4、学生提出疑问？（1）晏子为何出使楚国？
（2）楚王为何侮辱晏子？怎么侮辱？（3）晏子怎么赢得尊重？靠什么赢得尊重？
5、教师相机介绍晏子出使出国的背景资料。
三、初读全文，了解大意
1、自由朗读课文。
2、说说文章大意。
3、楚王几次想侮辱晏子。
四、品读故事、体会晏子的智慧
（一）晏子和楚王间的第一回合较量
1、读第一次较量，画出晏子被侮辱的地方。
2、晏子理应受到何待遇？楚国应该怎么显示？结果受到何待遇？
3、假如是你，你会怎么想？
4、读读下面三个回答，哪个更合适？
（1）、唉，谁让人家楚国强大呢？我还是走吧？（软弱）
（2）、我千里迢迢，历尽千辛万苦来到楚国，理应获得款待，怎么能钻狗洞？真实岂有此理！（强硬）
（3）、这是个狗洞，不是城门，只有访问‘狗国’才钻狗洞，我在这儿等一会，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？（不卑不亢）
5、怎么形容晏子的语言？（板书：巧妙）
6、用什么语气读？
7、师用强硬语气读晏子反驳句子？生评论。
8、生自由朗读。
9、指名读，师生点评。
（二）、晏子和楚王间的第二回合较量
1、生自由朗读，找出比较巧妙的地方。
2、生交流汇报。
3、晏子语言特点。（板书：精妙）
4、感情朗读。面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。（四人小组，分角色朗读，要把动作、神态、语气通过表演体现出来。）
5、学生表演，师生相机点评。
（三）、晏子和楚王间的第三回合较量
1、学生自读、自悟。
2、交流晏子的语言妙处。
3、体会妙处。将“也许”一次，替换为“一定”可不可以？
4、晏子语言特点。（板书：绝妙）
五、研究晏子神情，体会智慧
1．从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗？请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。2．学生交流：
（1）晏子看了看，对接待的人说„„
①可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？（只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。）（2）晏子严肃地回答„„晏子装作很为难的样子说„„
①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？ ②后来为什么要装作很为难的样子呢？（3）哪知晏子面不改色，站起来，说„„
①从“面不改色”中读懂了什么？
3、自始至终，晏子改变过吗？
4、谁被改变了？（楚王）
（1）第一次，楚王让晏子钻狗洞，最后只好（打开城门，迎接晏子）。（2）第二次，楚王说齐国没有人才，只让你这个小个子来，最后只好（陪着笑）。（3）第三次，楚王说齐国人没出息，犯罪偷盗，最后只好（赔不是）。
7、晏子赢得楚王的尊重，仅仅靠的是嘴吗？还有什么？
8、引出“不会尊重别人的人，别人也不会尊重他“。
五、拓展训练、推荐阅读
1、将课文改为话剧，分角色饰演。
2、读《晏子春秋》，感受男子的语言艺术。
板书设计：
钻狗洞 巧妙
侮辱 笑无人 精妙 尊重
诬齐盗 绝妙
晏子使楚
第四篇：人教版五年级下册《晏子使楚》教学设计
《晏子使楚》教学设计
教学目标：
1、会写14个生字，会认8个生字。能正确读写晏子、侮辱、敝国、拱手、柑橘、淮南、盗贼、尊重、赔不是等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。
教学重难点：
1、教学重点：晏子人物形象的分析，学习晏子机智的辩才和爱国精神。
2、教学难点：晏子巧辩方法的分析和运用。
教具准备：
课前搜集有关晏子和晏子出使的背景资料。小黑板。
教学过程：
一、讲故事，导入新课。
德国大诗人歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢。两人面对面的站着。批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。”可见巧妙的语言能够化被动为主动。今天我们来学习《晏子使楚》这篇课文，看看晏子是如何机智巧妙地挫败楚王的。
生齐读课题，讨论“使”字的意思。“使”是“出使”，就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。
晏子是真名吗？为何称为晏子？古代中还有哪些人称为“子”（“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。））
师生交流有关晏子的资料。
晏子：名婴，字平仲，春秋时政治家，从公元556年开始，他继承父亲的官职，历任齐灵公、庄公和景公的卿相，以有政治远见、外交才能和作风朴素
闻名诸侯。身材矮小（一米四左右）、其貌不扬。
二、检查预习，介绍背景。
１、检查生字词。“晏子、侮辱、敝国、拱手、柑橘、淮南、盗贼、尊重、赔不
是”。
2、找出两个文章的关键词“侮辱”、“尊重”。
3、在文章中找出这两个词语所在的句子，并画出。（两个词在文章的开头和结
果，也就是故事的起因和结果。）
4、学生提出疑问？
（1）晏子为何出使楚国？
（2）楚王为何侮辱晏子？怎么侮辱？
（3）晏子怎么赢得尊重？靠什么赢得尊重？
5、教师相机介绍晏子出使出国的背景资料。
齐国在春秋时期是最强大的诸侯国，到了齐景公时，由于他贪图享乐，齐
国开始走向下坡路。而此时，南方的楚国却正在蒸蒸日上，成为春秋时期另一
大军事强国。
在齐景公即位的第二年，由于他在晋国访问时的狂妄态度，引起了晋国高
层的不满，于是派出军队公开齐国，齐景公意识到单凭齐国的力量是无法与强
晋抗衡的，于是他将目光放到了南方的楚国，决意与楚修好，共抗晋国。在这
种情况下，晏子作为使者访问了楚国。
此时楚国由楚灵王执政，他目空天下，狂妄自傲，因此打算羞辱一下齐国的使节，于是便有了“晏子使楚”这个故事。
三、初读全文，了解大意
1、自由朗读课文。
2、说说文章大意。
3、楚王几次想侮辱晏子。（三次、找出楚王的三次笑“冷笑”、“陪着笑”、“笑
嘻嘻”，相机板书钻狗洞、笑无人、诬齐盗）
四、品读故事、体会晏子的智慧
（一）晏子和楚王间的第一回合较量
1、读第一次较量，画出晏子被侮辱的地方。
2、晏子理应受到何待遇？楚国应该怎么显示？结果受到何待遇？
3、假如是你，你会怎么想？
4、读读下面三个回答，哪个更合适？
（1）、唉，谁让人家楚国强大呢？我还是走吧？（软弱）
（2）、我千里迢迢，历尽千辛万苦来到楚国，理应获得款待，怎么能钻狗洞？
真实岂有此理！（强硬）
（3）、这是个狗洞，不是城门，只有访问‘狗国’才钻狗洞，我在这儿等一会，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？（不卑不亢）
5、怎么形容晏子的语言？（板书：巧妙）
6、用什么语气读？
7、师用强硬语气读晏子反驳句子？生评论。
8、生自由朗读。
9、指名读，师生点评。小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们
一起冷静地来读读晏子的反驳。
（二）、晏子和楚王间的第二回合较量
1、生自由朗读，找出比较巧妙的地方。
2、生交流汇报。
（1）、晏子回答“难道齐国没有人了吗？ 用夸张说法，说明齐国人多。在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字
词语：挥汗如雨、举袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等
（2）晏子回答“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”
晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。
3、晏子语言特点。（板书：精妙）
4、感情朗读。面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真
是既紧张又精彩。（四人小组，分角色朗读，要把动作、神态、语气通过表演体
现出来。）
5、学生表演，师生相机点评。
（三）、晏子和楚王间的第三回合较量
1、学生自读、自悟。
2、交流晏子的语言妙处。
“大王怎么不知道哇？……也许是两国的水土不同吧。”
学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。
［这句话对于学生来说理解有一定的难度。可先引导学生理解两个“水土”的不
同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结
又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明
齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社
会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意
思。］
3、体会妙处。将“也许”一次，替换为“一定”可不可以？
4、晏子语言特点。（板书：绝妙）
五、研究晏子神情，体会智慧
1．从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能
从哪里看出他的智慧吗？请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。
2．学生交流：
（1）晏子看了看，对接待的人说……
①可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？
（只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。）
（2）晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子说……
①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？
②后来为什么要装作很为难的样子呢？
（3）哪知晏子面不改色，站起来，说……
①从“面不改色”中读懂了什么？
3、自始至终，晏子改变过吗？(没有，不变的是超人的智慧和爱国的情怀)。
4、谁被改变了？（楚王）
（1）第一次，楚王让晏子钻狗洞，最后只好（打开城门，迎接晏
子）。
（2）第二次，楚王说齐国没有人才，只让你这个小个子来，最后只好（陪着笑）。
（3）第三次，楚王说齐国人没出息，犯罪偷盗，最后只好（赔不
是）。
7、晏子赢得楚王的尊重，仅仅靠的是嘴吗？还有什么？
8、引出“不会尊重别人的人，别人也不会尊重他“。
五、拓展训练、推荐阅读
1、将课文改为话剧，分角色饰演。
2、读《晏子春秋》，感受男子的语言艺术。
板书设计：晏子使楚
钻狗洞巧妙
侮辱笑无人精妙尊重
诬齐盗绝妙
第五篇：五年级下册语文《晏子使楚》第二课时教学设计
【教学目的】
1、了解故事内容，理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智和维护齐国尊严的品质。
2、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
3、学会生字新词。
4、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。
【教学重点】
在理解内容的基础上创造性地复述课文,并试演课本剧。
【教学难点】
创造性地复述课文。
【学生情况分析】
应先找到可以想像的地方，然后加以复述，否则难点较大。
【教具】
投影片。
【教学过程】
一、复习导入
1、谁能告诉大家，你对这篇课文都有哪些了解呢?
(题目、出处、时代背景、人物介绍、课文讲了三件事等。)
2、质疑：
有哪些不明白的地方?
二、整体感知，在自学中理解人物特点
用自己喜欢的方式读课文，并思考：晏子是怎样的一个人?从课文的三件事中选出你认为最有意思的一件事。
认真默读自己选中的故事，仔细体会晏子是怎样的一个人，你是从哪些语句或词语中体会出来的，画出来，并进行批注。
三、根据个人选择的情况进行分组，小组合作学习
通过交流、朗读、表演、复述进一步理解人物特点。
先读一遍文(只读选中的小节。)
逐个谈自己的体会(重点围绕晏子是怎样的一个人)，同学补充，补画重点句和词语。
选择小组汇报的形式并进行练习。
提示：汇报形式有朗诵、复述、表演课本剧等。
四、全班交流，进行汇报
教师要及时点评，指导学生通过对重点词句的理解，了解人物特点。
以鼓励为主，充分调动学生的积极性，进行朗读、复述、课本剧的表演。
第一件事：楚王吩咐手下人让晏子从城门旁边新开的洞进城。
1、这件事说明晏子沉着冷静、随机应变、以国家利益为重。
2、重点句：出示投影片这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国什么样的国家。
第二件事：晏子见了楚王，楚王以貌取人，讽刺晏子无能，藐视齐国无人。
1、说明晏子博学多才、智勇双全(多才多艺、足智多谋、满腹经纶、据理力争)
2、重点句：出示投影片敝国有个规矩这儿来了。
第三件事：在楚王款待晏子的酒席上，楚王故意让人押着一个囚犯从堂下过，借以说明楚国人没出息，干偷盗的事，从而侮辱晏子，侮辱齐国。
1、说明晏子能言善辩(满腹经纶、才智过人、唇枪舌剑)。
2、重点句：
出示投影片大王怎么不知道水土不同吧。
五、复述练习
这篇文章写得短小精悍，精彩的文章往往用传神的几笔，就能把人物形象清晰地勾勒出来。其实在字里行间还给我们留下了许多想像的空间。我们可以插上想像的翅膀，把故事讲得再生动细致些。
1、出示图片，你认为可以在哪里展开想像?
(书上没有描述的情节或细节，人物的心理活动，等等。)
2、小组为单位，选三个故事中的一个，找出可以扩展的地方，用笔划上添加符号。
3、创造性复述。
六、补充小故事见资料
简单介绍几本书《春秋故事》《东周列国志》《上下五千年》
【板书设计】
晏子使楚
钻狗洞 访狗国 机智过人
没人才 下等国 维护国家的尊严
没出息 风气差 能言善辩
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