人教版小学语文三年级下册《翠鸟》教学设计

第一篇：人教版小学语文三年级下册《翠鸟》教学设计

翠鸟

南昌市青山湖区五联小学

涂水旺

教学目标

1．学习本课生字新词，积累优美词句。

2．有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

3．学习作者抓住特点及按观察顺序描述的方法。

4．感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强环保意识。教学重点

学习边读边想象画面，了解翠鸟的美丽、可爱、机敏，理解作者的观察、描写方法。教学难点

翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。教学准备

收集有关翠鸟的文字资料、图片。课时安排

2课时。教学过程

第一课时

一、激起导入

二、初读课文，整体感知

1．读准字音。

2．想想课文是从哪几方面描写翠鸟的。

三、自学生字词，要求读准字音，将平舌音、翘舌音归类读，引导学生运用形声字规律或其他方法快速记生字字形，让学生把自己认为最难记的生字抄两遍，然后再认真读读课文

四、反复读第一自然段，然后边观看军乌图片，边口述翠身的外形特点，注意有顺序地描述。可以同桌互相描述，也可以在小组里互相描述

五、对比读下面两段话

1．课文第一自然段：“它长得可真漂亮„„腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”

2．它十分漂亮，头上的羽毛是橄揽色的，还有翠绿色的花纹；背上的羽毛是浅绿色的；腹部的羽毛是赤褐色的。

对比朗读后让学生自由议议，感觉哪一段写得好，为什么？

六、教师小结

过渡：翠鸟不仅长得十分漂亮而且还是捉鱼的能手呢，读二、三自然段，比一比，谁把翠鸟读活了？把你最喜欢的词和句子画下来。

学生自由读二、三自然段，指导读出翠鸟动作的敏捷、灵活、神速。

七、对比读课后“思考·练习”第2题，体会‘贴着”、“蹬开”、“像箭一样”用词的贴切再找出几句类似的句子，边读边想象画面，体会用词的难确、形象、生动。如：

1．一眨眼，翠鸟又轻轻地落在苇秆上了。

2．一会儿，翠鸟又站在苇杆上了。

八、小结本堂课学习的收获；齐读课文

第二课时

一、掀起过渡

翠鸟那么美丽可爱，你想捉一只来饲养吗？我们来看看作者是怎么想的，老渔翁怎么说的？

1．自由谈最后两个自然段，边读边想，提出不懂的问题。

2．学生可能提出下列问题：

（1）老渔翁怎么知道我们想捉翠鸟？

（2）老渔翁的话是什么意思？为什么我们听了老渔翁的话，脸有些发红，并打消了这个念头？

3．有的问题引导学生通过读来理解，有的问题引导学生展开讨论，各抒己见。

4．指名读最后两个自然段。

二、积累好饲、佳句

把喜欢的词句读给同学听，并说说为什么喜欢，然后按下来。

三、指导学生有感情地向读课文，背诵喜欢的自然段

四、总结学习本课收获

五、课后活动

1．举行背诵比赛。背一、二自然段，鼓励有能力的学生背诵全文。2．用彩笔画静态的或动态的翠鸟。

第二篇：人教版三年级语文下册《翠鸟》教学设计

人教版三年级语文下册《翠鸟》教学设计

凉州区清源镇中沙墩小学 王禄

教学目标：

1.学会11个生字，会写13个生字；正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。4.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学重点：

学习作者的观察顺序和观察方法，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。

教学难点：

体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

教具准备：

生字卡片，有关翠鸟的视频及图片资料 预习提纲

1.利用网络、书籍了解有关翠鸟的资料。

2.自由读课文，找出自己最喜欢的部分，并记下不懂的地方。教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

1.同学们，你们喜欢鸟吗？都喜欢那些鸟？今天我们再来认识一位新朋友——翠鸟。（师生共同板题，借机提示“翠”的写法。）

2.你对这种鸟有哪些了解？（交流自己对翠鸟的认识）

二、自读自悟。1.教师范读。

2.学生自读，边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？

三、全班汇报交流

1.指名认读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读成wéi gān 2.认读词语（出示课件）：

浅绿 衬衫 疾飞 等待 逃脱 锐利 蹬开 一眨眼 腹部 饲养

3.把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通 4.指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。

四、学习第一段

过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？

板书 ： 色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑

1.那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子。（自由读，指名读，说说自己的理解。）

2.（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？

（1）重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。

（2）你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。（3）带着刚才的体会把这一段美美地读出来。

3．总结：课文对翠鸟的描写，是按照从上到下的顺序，言之有序地描写的。

五、抄写生字

1.自主记忆字形。提出难写的字。2.指导书写。3.抄写生词。

六、作业 1.背诵课文。

2.有顺序的观察一种动物或植物，并做记录。

第二课时

一、复习导入

1.指名背诵课文第一自然段。

2.齐背第一段。如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？

二、学习课文内容

过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？

1.自学第二自然段，出示自学要求：

（1）默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？（2）画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。

2.指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受。顺势朗读，评读，适当范读。

（1）抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。

（2）练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。

（3）从那些词语看出翠鸟的机灵？读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。

（4）试着背一背。

三、学习课文最后两段

1.课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。

2.学生找句子并有感情地朗读。

四、回顾全文

课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？

教师和学生一起总结写法： 1.抓住事物的特点；

2.仔细观察，按一定顺序写； 3.运用比喻、拟人等生动的表达方式。

五、读写结合：（任选一题）1.用连续的动词写几句话。

2.仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。

六、课外实践：

收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。

板书设计 翠 鸟

外形： 颜色鲜艳 小巧玲珑

疾飞……一眨眼……

动作： 蹬开……像箭一样…

叼起…贴着

只有……还……还

第三篇：人教版小学语文三年级下册《翠鸟》

人教版小学语文三年级下册《翠鸟》说课稿

各位领导、专家： 大家好！

今天，我说课的是人教版小学语文三年级《翠鸟》说课稿。

一、教材理解

《翠鸟》是一篇充满童趣的状物散文。全文共5个自然段，从翠鸟的外形、羽毛的色彩、生活特点、动作敏捷等方面，着重细致地描写了生活在崖壁上的翠鸟。课文围绕 翠鸟的羽毛非常鲜艳，准确地运用描写、拟人、比喻等手法，从翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛 强调了翠鸟之翠的静态美;又抓住 疾飞 叼鱼 的动作，描绘了翠鸟敏捷机灵的动态美。结构严密，思路清晰，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

本文在语言上的最大特色便是用词精确形象，充满动感，富于感染力，在表达上更是具有抓住事物的特点，进行生动形象的描写的独特之处。

本组教材的主题是 保护周围环境，善待身边的动物植物，通过本组教材的阅读，增强学生保护动物、爱护环境的意识。因而本文的教学重点应放在品读课文，体会关键词在表情达意上的作用，引导学生领悟作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明，培养学生与动物和谐相处的意识。这同时也是学生学习上的难点。

基于以上分析，从新课程目标建构的三个维度出发，我把本课的目标定为:

1、认识本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解 清脆、疾飞、锐利 等词的意思。

2、自主学习、潜心会文，学习作者抓住事物特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

3、静心涵咏，读中悟情，感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强学生保护野生动物，与动物和谐相处的意识。

4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的喜爱!

以上目标着力反映了知识与能力，强调过程与方法，同时也注重了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。

二、设计理念

在琅琅书声中，让学生用心灵去拥抱语言，触摸文字，想象情境，这样不仅能体验语言的节奏感、崇高感，还能培养对文字的敏感性，感受和再现文章的情思美感，使学生思维与情感的强烈震颤中体验美。

三、教法学法

本课教学，我的主导方法是 扣词品句，紧抓住关键词句，立足于语言文字，引领学生参与感悟，深入细致地体察。其次，采用 想象情境 读写结合 等方法让学生进行语文实践。

学法上主要采用自主感悟、移情体验，放手让学生潜心会文，使课堂朴实、踏实、高效。

四、教学流程

为了落实教学目标，我将安排两课时来组织本课的教学:

第一课时:初读课文、学习字词、了解大意，并学习翠鸟的外形特点。第二课时:深入探究、深受翠鸟的可爱，体会独特的表达方法。

下面，我着重说说第二课时的教学过程。我安排了这样四个板块进行教学:配乐诵读、回顾外形;扣词品句，感悟特点;移情体验，感受喜爱;内化语言，表达抒怀.一、配乐诵读、回顾外形

1、出示翠鸟停立苇秆的图片，导入:同学们，通过上节课的学习，翠鸟的模样已经留在我们的心中，让我们再一次悄然地想起它。

2、学生配乐诵读第一自然段。

【意图:新课伊始，不作任何繁复的导入，心中只有有一句话:简简单单教语文啊，于是就让琅琅的书声和着优美的音乐唤醒情感的积累，开启新课的大门。】

二、扣词品句，感悟特点(一)、通读预览，提炼词句。

1、顺势而导:是的，这静立苇秆的翠鸟就是一幅工笔细描图，那叼鱼时的翠鸟又会是怎样的呢?

2、学生自由读3、4两段话，边读边思，如果让你用一个词来概括这两段话，你会选择什么词?

3、预设学生会用动作敏捷，动作迅速、机灵、动作飞快等词来概括。相机板书。

【意图:对于中段的学生而言，培养他们的概括能力，与培养其他能力同等重要。此环节的安排，既从整体上把握了主要内容，又培养学生的概括能力。】

(二)、联系语境，深入感悟。

1、导入:这两段话的字里行间处处洋溢着这种感觉，让我们再次走进课文，看看什么地方最让我们能感受到翠鸟的动作之快，边默读边圈圈点点、划划写写;教师巡视指导。

2、读后交流有关语句，我预设了这样三处:

语句一:翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。(1)学生读句子谈感受。

(2)紧扣 疾飞 一眨眼 深入细致地理解。疾飞 的 疾 联系语境理解意思，一眨眼 抓住时间之短，突出翠鸟行动之快。

(3)引:同学们，再细细读读这句话，你将还能发现两处藏得很深的地方。

(4)抓住 贴着 轻轻地，导:为什么这里也让你感觉到翠鸟动作很快?引发学生深入思考，体会翠鸟动作之轻盈。结合学生的体会相机进行朗读训练。

(5)小结提升:是的，作者的观察多么仔细，用词多么准确啊，让我们再一次朗读这句话，细细体会。

【意图:这句话充分表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。疾飞、一眨眼 等词外显性强，但 贴、轻轻 等词则需要作进一步的思考才能感悟到。因而我在此处精心预设，以便更好地发挥教师的导的作用，让孩子感受翠鸟 动若脱兔，静若处子 之美。当然，在课堂实施过程中，我关注的是学生的学情，灵活运用预案，以学定教。】

语句二:小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡，尽管它这样机灵，还是难以脱翠鸟锐利的眼睛。这句话用对比反衬的手法来写翠鸟，明白易懂，我准备略处理，引导学生扣住 悄悄 尽管，还是，难以逃脱 等词，指导读好即可!

语句三:翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了，只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。

(1)导入:同学们，这句话非常美妙，如果你用心读，就会读出一段连续会动的画面。(2)让学生反复读句子，边读边想象画面。

(3)交流:相信大家都读出了画面。你看到了怎样的情景?预计学生会抓住 蹬、飞、叼、贴 等动作以及苇秆和水波的动影想象开去。结合想象说话，指导入情入境地读书。

(4)对比参读。出示句子:翠鸟蹬开苇秆，飞过去，叼起小鱼，往远处飞走了。同学们，认真读读这两个句子，你有什么不同的感受吗?引导学生在对比中领略原句的生动具体，感受表达的贴切。

(5)小结:同学们，这就是抓住特点把句子写具体。

【意图: 蹬、飞、叼、贴 一系列的动作一气呵成，生动又极富画面感，如何让孩子们感受这一精彩的语言?我以想像画面，对比参读来进行教学，先让学生反复读语句，边读边在脑海中想像画面，再以 你看到了怎样的情景 引导学生内化文本语言，结合朗读指导，读出情思，读出意境!】 【回顾整个教学板块，我引领着孩子在语词的丛林中游历，从提炼词句到还原丰富文本，从扣词析句与到指导朗读，无一不是在进行实实在在的语文实践，因为语文素养的提高就得靠语文实践。】

三、移情体验，感受喜爱

1、过渡:多么惹人喜爱的翠鸟，难怪我们想捉一只来饲养，但听了老渔翁的话，我们又打消了这个念头。

2、出示渔翁的话。请学生自由练读，假如你就是老渔翁，你会怎么说这番话?通过评价促使孩子把话说得亲切、和蔼、又意味深长。

3、引:听了这话，你又有什么想法?(预计孩子会朝爱鸟、护鸟方面说开去。)

4、顺势而接:是的，爱鸟，就还它们清静的生活，爱鸟，就还它们自由的生活，爱鸟，就让我们--生接读句子 在翠鸟飞来的时候，远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇杆上多停一会儿。

【意图:读到这儿，情感的目标水到渠成了，不需要任何多余的讲解分析，一切皆在孩子的琅琅书声之中了。】

四、内化语言，表达抒怀

1、导:如果每个人都这样善待鸟儿，那么做一只翠鸟该是一件多么快乐的事。现在就让我们变成一只只翠鸟吧!请你向更多的人介绍一下自己好吗?你可以从自己的一个或几个方面来介绍，也可以从课文中借用适当的语句!

2、学生自由练写。

3、写后交流。

【文本是教学的载体，课文无非是个例子，中年级我们应站在写作教学的角度来进行阅读教学。一句句质朴但一语中的至理在心中碰撞。面对这样文质兼美的课文，我们还该做点什么?就从学习积累、借鉴模仿语言开始吧!通过读写结合，再一次让学生习得语言，并加以运用。】

七、说板书设计

第四篇：小学三年级语文翠鸟教学设计[人教版]

《翠鸟》教学设计一 学习目标： 1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。教学重点： 了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点： 体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。课前准备： 1.生字卡片 2.课文插图或翠鸟图片 3.搜集有关翠鸟的资料 第 一 课 时 一、激趣导入，走进翠鸟世界 在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？（出示翠鸟图片），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。教师板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢？（学生交流课前搜集的资料）下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。

二、自读自悟 1.认读生字。把课文读正确、流利。2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？ 3.分组讨论。

三、全班汇报交流 1.指名认读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读成wéi gān 2.认读词语： 浅绿 衬衫 疾飞 等待 逃脱 锐利 蹬开 一眨眼 腹部 饲养 3.把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。

四、学习课文内容 过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？ 板书 ： 色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑（1）那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子，比如头上什么样，背上、腹部什么样，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。（自由读，指名读，说说自己的理解。）（2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？ 请学生结合图片介绍翠鸟。（自己试说，指名说，同桌互说。）（3）如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？ 过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？ 快速浏览课文。（1）指名说。（2）自学第二自然段，投影出示自学要求：   默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？ 画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。（1）指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受，（2）顺势朗读，评读，适当范读。过渡语：（结合板书、图片）同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法吗？（结合学生想捉一只翠鸟的想法）看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块儿去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？ 学生分别阐述自己的观点。教师适时进行保护鸟类的教育（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类，和鸟类做朋友。）看来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，我们只好远远地看着它，希望它在苇秆上多停一会儿。如果这时你也正在河边，远远地看见美丽的翠鸟，你心里会想些什么呢？带着自己的体会自由读后两个自然段。

五、抄写生字 1.自主记忆字形。提出难写的字。2.指导书写。3.抄写生词。（可根据学生具体情况，确定抄写内容。）

六、板书设计： 外形：颜色鲜艳、小巧玲珑 翠鸟 动作：迅速 敏捷 第 二 课 时

一、复习引入 这节课我们继续学习《翠鸟》这篇课文，通过上节课的学习，我们知道翠鸟的外形特点是（指名回答）颜色鲜艳、小巧玲珑，动作上的特点是（指名回答）迅速敏捷，它给我们的总体感觉是很美，很可爱。这节课我们就重点学习作者是怎样抓住翠鸟外形和动作上的特点，把它写得那么美那么可爱的。

二、重点学习描写翠鸟外形和动作的段落 1.我们先来看描写翠鸟外形的那一段。请同学们自由朗读这一段，把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来，并想一想你认为好的理由。（1）指名谈一谈。重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。（2）你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。（3）带着刚才的体会把这一段美美地读出来。（指名练习朗读，教师相机指导）（4）配乐朗读这段，其他同学闭上眼睛想象画面。（5）借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。2.总结学法，迁移运用。想一想我们刚才是怎么学习这段的？ 师生共同总结学法。（1）先读课文；（2）找出好词好句并画下来；交流认为写得好的理由；（3）有感情地朗读；（4）练习背诵。3.运用总结的方法，学习描写翠鸟动作的段落，学生交流体会。（1）抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有„„还„„还„„”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。（2）练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。（3）从那些词语看出翠鸟的机灵？读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。（4）试着背一背。

三、学习课文最后两段 课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。学生找句子并有感情地朗读。

四、回顾全文 课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？ 教师和学生一起总结写法：

1、抓住事物的特点；

2、仔细观察，按一定顺序写；

3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。

五、读写结合：（任选一题）a)用连续的动词写几句话。b)仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。

六、课外实践：收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。

七、板书设计： 翠鸟 反思 我这节课设计的大体思路是：在识字写字，阅读理解文章内容的基础上，引导学生掌握阅读方法，迁移运用。第二课时，重点例说《翠鸟》的第一自然段，让学生举一反三。抓住重点词语品味语言，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，然后再把体会到的通过有感情的朗读表现出来。最后让学生仿照课文写一写自己喜欢的小动物。经过如此的准备之后，我走上了讲台。但是课后的感觉是除了完成了既定的目标之外，没有别的，只觉得课是那么的平淡、无味。经过学部领导和同年组的老师的评课之后，我的这份感觉逐渐清晰起来。找到了这节课平淡无味的原因：

一、教师重点讲解第一自然段，目的是让学生举一反三，运用学到的阅读方法去自学后面的部分。实际上是制约了学生的独特学习方式，其实学生完全可以按照自己喜欢的方式去学习。他们可以采用“书读百遍，其义自见”，可以采用画图来理解课外形：颜色鲜艳 小巧玲珑 疾飞„„一眨眼„„ 动作：蹬开„„像箭一样„ 叼起„贴着 只有„„还„„还 文，可以小组讨论各抒己见，各显神通……又何必让学生按照老师的方法“一二一，齐步走”呢？

二、第二课时的教学重点是体会作者是怎样写的，为什么要这样写。在我的这节课上重视了抓住重点词，品味语言，学生谈感受，体会得也很到位。但是顾此失彼，读得又不深入。没有明确品味语言的目的。通过这次讲课，我明白了，品味语言的目的是为了更好地理解文本，读也是为理解文本服务的。理解到位了，才能读出感情，才能更深层次地理解课文内容。

三、课的设计太求全求完整，这一节课，既读又写，时间上显得紧一些，所以读的不充分，读的不到位。读写结合在时间的划分上是不定的，不一定一说读写结合，当堂就得写，但是阅读一定是为写服务的。在这一课学完之后，也可以是抛砖引玉拿出另一篇文章放给学生，这一篇文章可能是与刚才学的文章是表达相似的，也可能是选材相似的，也可能理解的方法是相同的……让学生把学到的运用于另一篇文章的理解。(山东德州跃华学校小学部 孙红侠)设计二 教学要求：

1、了解翠鸟的外形特点及生活习性，激发学生喜爱生物，热爱大自然的思想感情。

2、认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟外形的，读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子。能说出第三节的主要内容。

3、认读本课生字，理解“透亮、灵活”等词语，能结合语言环境辨析“希望、愿望、失望”的词义，积累词语10个。

4、背诵第一节。教学重点、难点： 通过认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的外形的；并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句，体会其动作的敏捷。教具准备：多媒体课件 教学时间：一课时 课前准备： 1．预习课文（读通课文，自学生字）； 2．课外收集对鸟外形描写的精彩片段。教学过程：

一、揭示课题 1．出示课题，齐读 翠鸟，又名“叼鱼郎”、“小鱼狗”。它体长约15厘米，头大、体小，嘴长，它是一种很可爱的小鸟，以鱼虾、水生昆虫为食。2．这篇课文是通过动作、住处、外形三方面来描写的翠鸟的（出示），请同学们自由读课文找出这三方面各有什么特点，分别用两个字来概括，然后给这三方面排序，说说哪几节写了这三个方面。3．检查，出示：外形美丽（1）动作敏捷（2、3）住处安全（4）

二、学习课文

（一）学习外形 1．下面我们来玩一个电脑填色游戏，出示一幅翠鸟白描图。同桌互相帮助，把第一节背出来。哪一组先背出，老师就请哪一组上来做填色游戏。（请2-3组）2．齐背。3．师：课文对翠鸟的描写，是按照从上到下的顺序，言之有序地描写的。4．课外补充： 《丹顶鹤》《可爱的燕子》《鹦鹉》 ①齐读；②你最喜欢哪一篇；③请你说说你喜欢的理由。（整体到局部；有生动的比喻）5．同学们在课外已经收集了不少有关对鸟外形描写的精彩片段，所以知道任何一篇文章要把它写好，都要做到言之有序。请拿出自己收集材料我们来交流一下。

（二）动作敏捷 过渡：翠鸟的外形是那样得美丽，它的动作更是敏捷。1．默读课文2、3节，划出表现敏捷的词句，请你用朗读表示出来。2．指名一生朗读，大家评价一下，他哪些词句读出或没有读出表现翠鸟敏捷的词句。3．生边交流，师边在电脑上红色点出。然后齐读。疾飞，一眨眼，锐利，隐约可见，像箭一样，刹那间，叼，只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。4．看录象《翠鸟捕食》。5．读课文2、3节，读出语气。

（三）住处安全 过渡：这么可爱、机灵的小生灵，我们真想捉一只翠鸟来饲养。这个愿望能不能实现呢？ 1．请同学自由朗读第四节，找出表达作者喜爱的词语。交流，朗读表示。2．出示选词练习口答（题3），多媒体出示 3．老师和同学配合朗读填空。4．老师读老翁的话，你们读作者喜爱的话。

三、总结 1．今天，我们不但学习了课文，了解了翠鸟外形美丽、动作敏捷、住处安全，而且课外还收集了资料，说明我们的收获还真不少呢。2．通过对翠鸟课文的学习，我们也对翠鸟产生了感情。下面，我们就来有感情地朗读课文。

第五篇：小学语文三年级上册《翠鸟》教学设计

三年级下册《翠鸟》 集贤里小学 李洁

教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

3.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。教学重点：

了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点：

体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。教学过程：

一、导入

师：同学们，今天我们继续来学习《翠鸟》这一课，我们一起来齐读课题。（教师出示课题图片，板书课题，注意“羽”字头的写法。）师：我们一起来看看美丽的翠鸟。（出示翠鸟图片，配乐观赏）

二、深入课文

师：多么美丽可爱的翠鸟啊！你们喜欢它们呢？作者也特别喜欢它们！现在咱们一起深入的学习课文，学习一下课文中是如何细致的描写翠鸟的。

1.指5名同学分自然段读课文。（带着问题读和听：想一想，翠鸟给你留下了什么印象？）2.说一说对翠鸟的初步认识。

师：翠鸟给你留下了什么印象？谁来说说？（提示：别人说过的不再重复）3.学习第一自然段

师：咱们快看课文，看课文是怎样描写翠鸟的。

① 出示第一自然段。指读第一自然段，提出思考问题：句子中写了翠鸟的哪些身体部位？

② 请同学们说说句子中写了翠鸟的哪些身体部位。第一句：爪子 第二到五句：羽毛 第六句：眼睛、嘴

（1）读第一句（指读和齐读），强调有红色的小爪子，能紧紧抓住苇秆的翠鸟多可爱，指导朗读，读出翠鸟的可爱。（2）师：我们再来看看作者怎样来写翠鸟的羽毛的。

出示句子：它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

A． 将颜色的词语变色，请同学们来看一看颜色的不同。B． 将头上、背上、腹部字体颜色变色，引导学生：作者在描写翠鸟羽毛的颜色时候用的什么顺序？（用手指头、背、腹引导学生说出从上到下的顺序）C． 指名读这4句，教师范读学生跟读。

D． 师生对读。教师读第一句，学生读后几句，引导：你们发现

了么？这第一句和后几句之间是什么关系？这是我们学过的什么结构？引导说出总分结构。

E.师：这几句话不仅结构严谨，句子也是这么美，说来说说，哪儿写得美？ 生用课文回答。

师：是啊，你们能感觉到作者对翠鸟的什么感情？ 学生：喜爱、喜欢„„

（3）师：翠鸟真是颜色鲜艳，而且它还小巧玲珑。小巧玲珑就是（东西）精巧细致的意思。我们一起来看第一自然段的最后一句。出示第一自然段最后一句，齐读。读出有透亮灵活的眼睛和又尖又长的嘴的翠鸟的可爱。

（4）出示第一自然段，齐读。教师总结：第一自然段都写了翠鸟的外形。（板书 外形）（5）积累句子

师：课文中的语句多么美，你是不是也想把它积累下来背一背。咱们一起来。

出示句子：它的颜色（）。头上的羽毛像（）色的（），绣满了（）色的花纹。背上的羽毛像（）的（）。腹部的羽毛像（）色的（）。它（），一双（）的眼睛下面，长着一张（）的嘴。4.学习第二自然段

师：翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！快看第二自然段。

出示第二自然段

学生思考题：从第二自然段你了解了翠鸟的什么活动特点？ ①爱贴着水面疾飞 ②一动不动地注视水面，等待游到水面上来的小鱼。

（1）师：作者的用词特别准确，我们来看几个句子。

出示句子：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。

齐读句子，指导读“鸣声清脆”，对比句子鸣声和叫声，感受鸣声更准确，富有感情色彩。指导读“爱贴着水面疾飞”，对比在水面上飞，感受翠鸟飞得又低又快。指导读“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”，感受停的又快又轻。总结出翠鸟行动的迅速敏捷，进行板书。指导学生作文中也要用词准确。

师：同学们快想，翠鸟停在苇秆上做什么？

（2）出示句子：它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

将一动不动、注视变颜色，指明读句子。

教师指导朗读，读出翠鸟等待小鱼时候的专心。（提示注视就是集中注意力地看）齐读句子。5.学习第三自然段

师：那么翠鸟是怎样捕捉小鱼的呢？咱们去下一个自然段找找句子吧！

谁找到了？出示第三自然段，齐读第三自然段。

（1）师：同学们，谁来说说翠鸟捕鱼时候的动作？

出示：翠鸟（蹬开）苇秆，（像箭一样）飞过去，（叼起）小鱼，贴着水面往远处（飞走）了。

师：同学们观察一下，括号中的词是什么词？有什么用？

根据学生回答引导，“蹬开，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作熟练，而且很快的进行。再齐读指名读。（2）师：翠鸟飞走了，给我们留下什么？ 出示句子：只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

指导，苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。指导朗读，读出翠鸟动作迅速。

（3）师：翠鸟的动作是这么地迅速准确，那么翠鸟的眼睛有什么特点能使它这样迅速准确地捉到小鱼？

出示句子：小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

指导朗读，小鱼那么机灵，还是难以逃脱，那么翠鸟的眼睛是多么锐利呀，要读出语气，指读、齐读。读出小鱼的机灵、翠鸟的机灵。（板书：机灵）

（4）出示第二第三自然段，学生齐读。

师：同学们来看，就是因为翠鸟有着这样的外形（指着板书），才会有敏捷、迅速、机灵的动作特点。6.学习课文最后两段

师：课文的最后两个自然段告诉我们一个道理，我们看课文，请同学来说一说。

出示课文，说出爱护翠鸟和鸟类做朋友。

师：我们一起来读一读，要读出感情，也体会一下作者对翠鸟的喜爱之情。

指导朗读（远远地看是因为翠鸟机警，怕惊扰它。多看一会儿是想多看几眼）

三、小练笔

师：作者把翠鸟写得那么美，我们也来写一写。

（1）出示仿写：仿照第一自然段的写法，写一种你喜欢的小动物。（2）和同学们一起总结写法和要求。（1.外形方面，如颜色、部位。2.特点。3选用：根据需要采用总分结构）（3）学生写作和汇报。

六、本课总结

师：看咱们今天的收获多大啊！我们学习了翠鸟这一课的写作方法。作者喜欢翠鸟，把翠鸟写得那么美，让为我们读者也感受到了它的美。我们要学习作者的写作方法，你的作文也会写得更好。板书设计： 颜色鲜艳 爪子

外形 羽毛 翠鸟 小巧玲珑 眼睛 朋友 保护 嘴

我们 动作 迅速 敏捷 机灵