《口技》教学设计_1

第一篇：《口技》教学设计_1

《口技》教学设计

教学目标、知识与技能

（1）积累文中出现的常用的文言实词虚词。（2）训练古今汉语的转换能力。

（3）提高阅读古文的能力，背诵全文。

（4）学会正面与侧面烘托的写法

（）能理解本文条理清晰的结构，首尾照应的特点

2、过程与方法

（1）学生通过多种形式的朗读，借助下注释理解文意

（2）学生合作交流质疑问难，教师点拨，提高古今汉语的转换能力。

（3）通过演读，体会具体生动的侧面描写

3、情感态度与价值观

领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感悟中国传统艺术的博大精深，提高审美情趣。

教学设想：、教学重点

（1）学习正面描写和侧面烘托相结合的方法

（2）理解清晰明了的结构层次

2、教学难点

品味具体生动的描写，把视觉文字转化为听觉并加以想象场景

前准备

教师准备：前布置预习作业，录制洛桑学艺的录音带或其他的口技录音

学生准备：查阅口技的相关资料，交流预习中的问题

教学方法

质疑法，演读法，自主探究与合作交流

时安排

2时

教学互动设计

第一时

（一）情景导入：听洛桑“表演”激趣，导入新

请学生概括什么叫口技？你能表演一段吗？这节看听清代作家林嗣环写的〈〈口技〉〉，你一定会有身临其境，如闻其声的感觉。

（二）导学过程；、整体感知文。

（1）听录音朗诵《口技》，正字音。

教师朗诵《口技》，对“少顷”“许许”等多音异读的字，有意读错。引起学生的注意。

学生齐读——个读——分段读。生生评价，教师纠正读音。

2读通文意

（1）结合下注释，在小组内口头交流翻译。

（2）质疑问难。生生，师生交流难词难句。

（3）以“读《口技》我仿佛听到或看到——”的句式说话。

（4）齐读全文

3自读探究：

（1）口技人表演的故事有哪几个场面？请你用最简洁的语言概括内容。

（2）你通过哪些词语判断了解情节发展的？

（3）师生对话，教师点拨。

（4）教师出示表格，学生对照找出三个场景的相关内容，在书中圈点勾划。并分析声音的特点

场景声音种类声音特点作者议论听众反应

梦中惊醒远近、外内小大、分合

渐入梦乡大小、密疏

火起百象少多、简杂

（）教师小结

声音由小——大——小——大，由简单到复杂。一张嘴能模拟这样的千态百象，真让人难以置信。技艺真正的高超。

（三）堂总结：、内容：

2、方法：

（四）下作业布置

（1）试背全文，翻译全文

第二时

（一）上节作业交流检查

（二）品味语言，深入理解

（1）教师引读：口技表演可谓精彩，用文中的一个字概括是——“善”，你认为在哪些方面可以看出来？

（2）师生交流明确：表演的精彩在声音的反复变化、多而杂上、人物的众多、道具的简单、观众的反应。

（3）演读三个场景中的描写观众反应的句子，用心体会动作神态描写的内涵和意味，以及所表达的作用。

（明确：“满坐宾客无不伸颈、侧目，微笑，默叹，以为妙绝”此句中观众的笑貌心理动作跃然纸上。他们心领神会，深深折服，暗暗叫好，完全沉浸其中。“宾客意少舒，稍稍正坐”这一句细致地表现宾客由紧张到放松的渐变过程，这时观众已忘了自我，心随故事而动。融进表演而身临其境。“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”此句宾客的惊慌失措，惟恐祸及其身的神态栩栩如生。说明口技表演达到以假乱真的最高境界。这三处侧面描写，层层深入，细腻生动地刻画了听众的心理变化过程，充分表现口技表演的巨大吸引力，从而烘托了口技表演者技艺的高超。）

（三）合作探究

（1）文第一句在文中起什么作用？

（2）首尾都写了表演的道具，是不是简单的重复？为什么？

（3）生生交流，教师点拨：第一句是全文的统领句，交代口技表演的技艺高。全文的内容围绕“善”字写的。两次写道具，首尾呼应，首段以交代道具为主，为下文铺垫，结尾强调道具简单，说明口技表演的技艺高超，让人油然而生敬意。

（4）师引导小结，让学生说从文中学到的写法：清晰明了的结构。侧面烘托的艺术效果。

（四）拓展迁移，提升审美情趣

（1）你还知道哪种中国传统的民间艺术，说给同学听。

（2）师：罗曼。罗兰曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们不仅要善于发现美，还要积极地创造美，提高我们的审美情趣。

（3）用正侧描写相结合的写法，写一个场景或者其它民间艺术。

（五）堂检测：（练习题-略）

（六）堂总结：、内容：

2、方法：

（七）作业：p19页思考与练习：

二、三

第二篇：《口技》教学设计

《口技》教学设计

学习目标：

1.积累常见的文言词语，完成重点文言知识的积累及文言知识复习；

2.能够流利顺畅地背诵课文和翻译句子；

3.发现并体会文中口技表演者表演的精彩和作者写作的精彩。

学习重点：

1.积累常见的文言词语，完成重点文言知识的积累及文言知识复习；

2.能够流利顺畅地背诵课文和翻译句子。

学习难点：

1.发现并体会作者写作的精彩，学习正面描写和侧面烘托相结合的写作手法及其表现作用；

2.能够运用本课所学翻译课外短文。

学习过程：

一、预习导学

导入：

师：在第一课时我们熟读了课文，按照文章情节发展注意了诵读的节奏语气，翻译了课文，并且留了背诵和整理文言文常规五项的作业。今天，我们将继续深入探究《口技》。关于课文翻译，同学们还有什么疑问吗？

二、学习研讨

（一）重点文言知识的积累

师：不知大家作业完成如何？（课前即板书各项名称）请五组代表板书展示本文文言文常规五项的整理结果（代表为本组不常答题学生），另五组代表逐项点评，点评时需说清本项是否准确、完整，重点需注意什么。其他同学前后桌合作互批常规五项的整理内容，你认为有需补充、更正内容可直接用彩粉笔上来板书，有疑问最后提出。（培养学生归纳总结的习惯）。（板书约十分钟，学生逐项点评：此项整理完整正确吗？其中特别注意的地方？）

1.通假字

满坐寂然：坐通“座”。

2.古今异义词

会宾客大宴但闻屏障中抚尺一下 当是时 微闻有鼠作作索索 宾客意少舒稍稍正坐中间力拉崩倒之声虽人有百手于是宾客无不变色离席两股战战几欲先走

3.一词多义

妇抚儿乳儿含乳啼

众妙毕备以为妙绝

手有百指指其一端

满坐寂然众宾团坐

4.词类活用

京中有善口技者 不能名其一处也 妇抚儿乳 会宾客大宴妇手拍儿声无不伸颈，侧目

5.特殊句式：

（1）省略句

一桌、一椅、一扇、一抚尺而已（省略量词）

（2）倒装句

会宾客大宴（宾语前置，会大宴宾客）

（3）固定句式

京中有善口技者（“有……者”相当于“有个……的人”）

师：我也整理了文言文常规五项，大家可参考一下。

（二）背诵课文

师：通过以上检查，我相信背诵课文的作业同学们也一定完成得很好。请十组代表齐背，同学指定课文段落（配乐），其他同学可以随之默背，并注意语音是否准确。（实现目标2能够流利顺畅地背诵课文）

（三）合作探究

师：原文中哪一词语概括表演者的表演？作者写作的精彩之处在哪？（从表演者表演和作者写作的角度思考）

师：表演者和作者是不是真在这些方面表现精彩，那得看证据，证据在哪？各组抢答，在课文中找到能体现以上精彩点的原文语句（按悬念、首尾呼应、生活逻辑、侧面描写、点评、节奏等方面各找一处，突破目标3）

师：正是表演者“善”，用悬念设置引起兴趣；用节奏安排调节接受者（读者）情绪；用生活逻辑构建了一个顺畅真实的故事；用侧面描写突出主体；用适当的夹叙夹议丰富内容；用首尾呼应让文章意犹未尽。所以表演抓住了观众的心，而文章则抓住了读者的心。

三、拓展延伸

师：都说学以致用，同学们能否运用今天所学读懂下面的课外短文，并完成自我检测；请结合注释，用连词成句的方法翻译，前后桌互助。

（原文、译文及检测略）

师：通过以上检测，特别是句子的翻译，你认为文言文翻译需注意什么？（学生小结）老师要特别强调的是，要注意文言文常规五项，比如倒装句翻译时要倒回来，省略句翻译时，要用“增”的方法将省略的内容补充出来，等等。

师：同学们在讲学稿上做笔记了吗？现在我们可以借助所学的文言知识，读一些课外文言文，充实自己，培养我们的文言素养。

四、作业

下面作业同学们可自选其一：

1.这节课我们领略了口技这一传统民间艺术的魅力，那么除了口技，大家还知道哪些传统民间艺术呢？

2.注意观察班中某位同学回答问题、诵读、歌唱表演或者打喷嚏等情形，运用正面描写和侧面描写结合的方法写100字左右的片段。

五、结束语

师：可能有些同学对学习文言文深恶痛绝，如同《最后一课》中小弗朗士最初对法语的态度，假设文言文失传，这将是我们整个民族的不幸。文言文是祖先留给我们最大的遗产、最丰富的宝藏，这是全世界任何国家民族所没有的。让我们做传统文化的传承者，“古为今用”，让历史的光芒照亮我们的现在和未来。

六、板书设计（略）

（责任编辑 付淑霞）

第三篇：口技教学设计

《口技》教学设计

三维目标：

知识目标：学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法；

积累常见实词

能力目标：培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力； 情感目标：引导学生从口技表演中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。

教学重点：培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力；

积累常见实词

教学难点：学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

教学内容和步骤

一、导入新课：同学们，口技是一种传统技艺，表演者运用口腔发声技巧，同时借助一些简单道具，模仿出各种声响，使人如闻其声，如临其境，妙不可言。今天，我们将在林嗣环的生花妙笔的引领下，去感受一场精彩的口技表演。

二、生字词：下面我们就来读这篇文章，读之前我们先解决一下生字词，幻灯片展示生字词，请一位学生来读，其它学生纠正，齐读。

三、初读，读准字音，读得沸沸扬扬。师：解决了生字词，我们就来初读这篇文章，两个要求，1、读准字音，2、读的沸沸扬扬。学生自由读，大声读，熟悉课文内容。

学生集体读第一段，要求大声读。读准字音，四、再读，读出层次，读出情境。师：接下来我们来读第2段，这次要求读出层次，提示一下，第2段分为两层，什么地方是第一层，什么地方是第二层，老师不知道，你们知道。下面请男生读第一层，读完后要不约而同停下来，女生读第二层，要不约而同接上。

学生读

读完后，请问男生为什么在这个地方停，女生为什么在这个地方接着读。

明确：因为前面是口技人模仿的声音，后面是在座宾客的感觉和赞赏。从描写角度来讲，前面是正面描写，后面是侧面描写。

师：那么大家再读一下第三段，上等这次我们再把要求提高一个等级，要求不仅要读出层次还要读出情境。大家自由读，体会一下，同组之间讨论一下，怎么样才能读出情境，提示一下，从语速、语调两个方面把握。

学生自由读，讨论。

请学生谈应用什么样的语速、语调读。明确语速渐缓，读出夜深人静时的安宁。学生读，点评。

师：同学们读的不错，接下来同样的要求，从语速、语调两个方面把握，读第四段。自由读，同组讨论，体会。

学生自由读，讨论。

请学生谈应用什么样的语速、语调读。明确“火起”要语调突起，语速渐促，读出表演情景中的混乱、喧哗的气氛和宾客们紧张、惊恐的情绪。

（生齐读）点评。

师：经过了第四段的惊心动魄，全场的气氛达到了高潮，正当观众们想拔腿跑掉时，抚尺一下，表演结束了。这个时候应该怎么读？

现在请大家读一读最后一段，第二课时

一、学生读二、三、四段，完成下表

明确：

二、介绍正侧面描写：大家看看，这么多声音，可以说是最复杂的表演内容，最投入的观众。那么写表演就写表演吧，为什么多次描述听众的反应，这些描述有什么效果？

明确：侧面烘托口技者技艺高超。三、二、三、四段我们读完了，现在请大家读一读第一段和最后一段，看看最后一段和第一段有什么相同点？

明确：这两段都交代了口技者所使用的简单道具 这对文章的结构和表现口技者的技艺有什么作用？

明确：前后呼应，使文章浑然一体，结构完整。侧面烘托口技者的高超技艺。

这么复杂的表演，观众的反应是这么投入，道具却如此简单说明口技者技艺高超，用文中的一个字来说就是表演者“善”口技。一个善字总领全文。为了表现口技者善口技文章不仅正面描写了表演的内容，也从观众和道具两个方面对口技者的精彩表演进行了侧面烘托。

描写人物可以从多种角度加以描写刻画。可以从正面对人物加以刻画，也可以通过周围各种不同人物的眼睛看、嘴巴讲等方式，从侧面起到烘托某个特定人物的作用。

比如我要表现我们班某某同学非常的优秀，我可以直接写他学习好、品德好、获得了很多奖项，这叫正面描写。我也可以通过同学、老师对他的评价来侧面烘托他的优秀。

小结：本文正面描写和侧面描写相结合： 1.先描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；

2.而后描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托口技艺人技艺高超，这是侧面描写。3.课文首尾呼应两次清楚地交代了极简单的道具，从侧面表现口技艺人技艺高超。

板书设计： 作业：大练习册感知课文和精读课文部分 第三课时：

一、复习导入：上节课我们分析了本文的写作特色，这篇文言文首尾互应，运用了正面描写

和侧面描写相结合的写作方法： 1.先描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；

2.而后描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托口技艺人技艺高超，这是侧面描写。3.课文首尾呼应两次清楚地交代了极简单的道具，从侧面表现口技艺人技艺高超。这节课我们就来梳理一下这篇文章的大意。

二、学生逐段翻译，教师检查重点字词，明确译文。（幻灯片放映）

三、梳理时间词，掌握时间词的准备用法。这篇课文有很多时间词，同学们找出来填到下面括号内： 表示突然发生：（）（）表示几件事同时发生：（）表示两件事相继发生：（）表示在特定的某个时间内发生：（）表示过了很短时间就发生：（）（）（）

四、古今异义。这篇文章中还有这些古异义词需要掌握的

五、词类活用： 六、一词多义： 绝： 以为妙绝（副词，极，非常）

群响毕绝（动词，消失）妙： 众妙毕备（名词，妙处）

以为妙绝（形容词，奇妙）指： 手有百指（名词，手指）

指其一端（动词，指出）坐： 众宾团坐（动词，坐下）

满坐寂然（同“座”，名词，座位）乳： 妇抚儿乳（动词，喂奶）

儿含乳啼（名词，乳头）

而： 既而儿醒（表时间副词的词尾，不译）

妇拍而呜之（连词，表并列）

七、通假字 满坐寂然

满坐宾客无不伸颈 作业：整理译文

第四篇：《口技》教学设计

《口技》教 学 设 计

灵璧县冯庙中学

陈昌明

教学目标：

知识能力：

1、积累常见的文言词语，能够正确翻译课文

2、能够流利顺畅地朗读并背诵课文

过程方法：

1、了解细腻生动的描写、清晰明了的思路

2、体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法

情感态度： 赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述，感受中国古代民间艺术的精神奇妙

教学重点：

1、了解细腻生动的描写、清晰明了的思路

2、正面描写与侧面描写的有机结合

教学难点：

启发学生的想象，使之对文章的内容有深切的体会 教学方法：

朗读法

讨论法 课时安排：

二课时 教学过程：

第一课时

一、情景导入：

1.出示口技表演图片激发学生的学习兴趣

2.介绍口技的艺术特点

二、教授新课。

1、作者简介：林嗣环

2、讲读课文第一部分(第一段)。

(1)先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。

“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代词，代艺人。

“会宾客大宴”正赶上(有一家)大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。

“于厅事之东北角„„口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。

“一桌„„一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而己”表示“仅有”的语气助词。

“众宾团坐„„无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“„„的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。

(2)提问：这一段写什么内容?

此段写表演前的准备和会场情况。

“善”字贯通全篇，是概括全文题目的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。

（3）翻译课文。小组合作读译展示。其他学生纠错

三、学生齐读课文，理清课文结构

说明：教师可以“表演前”、“表演中”、“表演后”来启发学生理清层次。明确：全文可分三个部分：

第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。

第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。

第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。

四、指名复述课文

说明：

1、最好用讲故事的形式，尽量扣准课文内容。

2、教师应进行点评。

五、背诵课文2、3、4段

布置作业：完成课后练习第四题。

第二课时

一、指名朗读2、3、4段

说明：应要求学生朗读得生动，有感情。

二、研读分析

理解描写上的有条不紊、层次分明。1．口技表演描摹了几个场面？请进行简略概括？

说明：让学生自己进行概括，意思对即可。

明确：三个场面：梦中惊醒、渐入梦乡、火起群乱。2．教师分发下列表格，要求学生完成。

说明：鼓励学生讨论、商量。场面 声音种类 声音特点 作者评论 听众反应 梦中惊醒 犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、大叱

（一时齐发）

由远及近由外到内 由小到大

众妙毕备

伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝

渐入梦乡 齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器（声）咳嗽

逐步变小 意少舒，稍稍正坐 火起群乱 大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声（无所不有）

突然变大 由少而多 由少而杂

虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也

变色离席，奋袖出臂，两股战战 │，几欲先走

三、齐读课文1、5段

思考：

1、课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？

明确：这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。

2、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复？为什么？

明确：不是简单重复，既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味无穷，对表演者的敬意油然而生。

四、分析理解：课文除了直接从正面写表演的过程，还有侧面的衬托，哪些地方是 侧面描写？有何作用？

明确：侧面衬托主要有两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是 在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技 艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。

五、体验反思

以观看电影、体育比赛或文艺节目、报告会等为题材写一个片断，刻画观众的神情 举止，要求抓住特征，描摹细致。

六、布置作业

1、背诵全文

2、完成练习一、三题 板书设计

正面

口技→善

场面

梦中惊醒

渐入梦乡

火起群乱

声音

小→大→小→大

道具

一桌、一持、一扇、一抚尺 侧面

听众

伸颈侧目微笑默叹

意少舒，稍稍正坐

变色离席，奋袖出臂，两股战战 几欲先走

第五篇：口技教学设计

口技教学设计

学习目标：

1、指导学生扫除语言障碍，积累文言知识，重视翻译训练

2、学习准确地运用表示时间的词语.3、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力.4、学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法.京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技

人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一

抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏

障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。

遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉

欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。

夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍

而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当

是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含

乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一地齐发，众妙毕备。满坐宾客无不

伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍

渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼“火起”，夫起大

呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百

千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中

间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许

许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色

离席，奋袖出臂，两股战战，几(欲

先走。

忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏

视之，一人、一桌、一椅、一扇、一

抚尺而已。

第一课时 自学提纲

1、了解作者、作品

（1）本文作者是 时期的。

（2）本文选自《 》一书，这本书是 朝代的笔记小说。

2、为下列加点字词注音或释义

京中有善口技者： 会宾客大宴： 角：

施八尺屏障： 一抚尺而已： 但闻： 满座寂然： 犬吠（）： 惊觉欠伸： 语：

既而： 妇抚儿乳： 乳：

妇拍而呜之： 絮絮不止： 大儿声：

一时齐发： 当是时： 备：

侧目： 默叹： 未几： 夫齁（）声起： 索： 盆器倾侧： 宾客意稍舒： 宾客意稍舒： 俄而： 力拉崩倒之声：

中间力拉崩倒之声： 火爆声： 作：

曳（）屋许许声： 曳屋许许（）声： 无所不有：

虽人有百手： 不能指其一端： 处： 变色离席： 奋袖出臂： 两股战战： 几欲先走： 走：

几欲先走： 群响毕绝：

选编的于厅事东北众宾团坐： 满座寂然： 其夫呓（）妇抚儿夫叱（）众妙毕以为妙绝： 作作索宾客意稍舒：中间（）百千齐凡所应有，不能名其一两股战战： 几欲先群响毕绝：

3、掌握活用的词

“妇抚儿乳”中的“乳”原是名词，现作动词 讲。“善口技者”中的“善”原是形容词，现作动词 讲。“不能名其一处”中的“名”原为名词，现作动词 讲。“会宾客大宴”中的“宴”原为名词，现作动词 讲。

4、出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。

“会”： 古义 今义 “厅事”： 古义 今义 “施”： 古义 今义 “闻”： 古义 今义 “奋”： 古义 今义 “但”： 古义 今义 “虽”： 古义 今义 “走”： 古义 今义

5、请比较表时间性的词语的不同用法 “一时” “忽”，“忽然” “既而”。“是时” “少顷”、“俄而”“未几”，①表示突然发生：＿＿＿＿＿＿＿＿ ②表示同时发生：＿＿＿＿＿＿＿＿

③表示相继发生：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

④表示在特定的某个时间内发生：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ⑤表示过了很短时间内发生：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6、本文有几个通假字？请找出并解释：

7、根据自此注释，自主翻译课文第一、第二自然段。

自学提纲

1、学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的。一（）人 一（）桌 一（）椅 一（）扇 一（）抚尺 两（）儿 百千（）人 百千（）犬 百（）手 百（）舌 百（）口

2、自己翻译第3、第4自然段。

3、朗读第一段，找出统领全文的句子是哪一句？统领全文的字是哪一个？

4、朗读全文，你能否从朗读中感受故事情节发展及每一个场景的特点中找出哪些是正面描写？哪些是侧面描写？哪些是二者结合？ 第一幕场景（课文第二段）：

第二幕场景（课文第三段）：

第三幕场景（课文第四段）：

5、品味课文结尾一段，为什么作者在本文结束再次交代表演者及所用道具？

6、文中多次描写听众反应，这样写有什么效果？

课后练习

（一）【甲】京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下满坐寂然，无敢哗者。

遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千

第二课时人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已 【乙】国初，有乔山人者善弹琴。精于指法，尝得异人传授。每于断林荒荆间，一再鼓之，凄禽寒鹘①，相和悲鸣。后游郢楚②，于旅中独奏洞庭之曲。邻媪③闻之，咨嗟惋叹。既阕④，曰：“吾抱此半生，不谓遇知音于此地。”款扉⑤扣之。媪曰：“吾夫存日，以弹絮为业。今客鼓此，酷类其声耳。”

注释： ①鹘（gǔ）：一种凶猛的鸟。②郢楚：即楚郢，古地名，春秋战国时期楚国的都城。③媪（ǎo）：老妇人。④阕：止息，终了。⑤款扉：款，敲；扉，门。

1、解释下列加点的词语。

A．便有妇人惊觉欠伸 B．几欲先走

C．款扉扣之 D．今客鼓此

2、选出下列加点词意思、用法不相同的一项。（）A．无敢哗者/念无与为乐者 B．以为妙绝/愚以为宫中之事 C．以弹絮为业/以丛草为林 D．酷类其声耳/其真无马邪

3、用现代汉语解释【甲】文中画线的句子。中间力拉崩倒之声。

4、请用自己的话依次概括【甲】文中口技表演者模拟的三个场面。第一个场面： 第二个场面： 第三个场面：

5、试设想一下：【乙】文中乔山人听了邻媪的回答后，心里会怎么想？（2分）

13．【甲】【乙】两文都用了侧面烘托的表现手法。请从【乙】文中举一个例子并说说这样写的好处。

（二）未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

1、解释下列句中加点词语

（1）中间力拉崩倒之声 间：（2）不能名其一处也 名：（3）几欲先走 走：

2、用现代汉语翻译下列语句（1）宾客意少舒，稍稍正坐。

译文

（2）虽人有百手，手有百指，不能指其一端； 译文

3、为表现口技表演者的高超技艺，选文采用了正面描写与侧面描写相结合的方法，下面所选各句属于侧面描写的是（）

A、微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。B、于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。C、忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。D、未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。

4、文末再次强调表演者的道具，在结构上和表现效果上有什么作用？

5、文中多次描绘听众的神态、动作，作者为什么要如此安排？