口技教学设计

第一篇：口技教学设计

20、口技

教学目标：

1、正确流利地朗读课文，做到停顿准确

2、理解一般文言实词的意义 教学重点

1、准确、规范地翻译文言语句

2、古今异义词的识别与辨析 教学难点

1、感受和体味民间艺术的精湛技艺

2、文中对声音的描写 教学时间：3课时 教学过程： 导入：

引入一：视频引入

[构想]

1、播放《洛桑学艺》中洛桑用嘴摹仿各种声音的表演片断。

2、设问：在上一个片断中，你知道洛桑采用的是什么表演方式吗？

3、生回答后，屏幕上打出课题《口技》。

引入二：

[构想]

1、你知道什么是口技吗？根据你的理解，说说“口技”一词的含义。

2、播放一个口技表演片断（可从相声表演中寻找）。

3、看了这个片断后，请为“口技”下一个定义。

4、学生发言后，屏示口技的准确定义：口技，是运用口部技巧来模仿各种声音的一种杂技。由此，导入课文。

引入三：

[构相]

1、播放一段《百鸟朝凤》乐曲，你从刚才这段乐曲中听出几种鸟的叫声？

2、生回答后，你能用自己的嘴摹仿鸟的叫声吗？

3、生作摹仿表演。

4、刚才同学们表演的形式叫口技，屏示：口技的定义及其简介：

口技，是运用口部技巧来模仿各种声音的一种杂技，它最早见于春秋战国时期。据记载，孟尝君田文因秦昭襄王准备杀害他，就让门客学狗叫，盗得狐面裘，贿赂宠妃，因得脱，旋又使门客学鸡叫，使守关官吏打开城门，因而逃脱。口技作为表演技艺不晚于宋代。宋人杂记，说在游艺场里，有“学乡谈”和“百鸟鸣”，可能都是口技。宋元戏剧中的“犬吠”、“鸡叫”之类的舞台效果，大都是口技者在后台完成的。到了清代，口技从单纯模拟某一声音，发展到能同时用各种声音，串组成一个故事，被列为“百戏”之一，即“口戏”，俗称“隔壁戏”。它表演“军旅狩猎”、“群猪争食”等，无不维妙维肖。

口技至今仍流行。在演出时，演员掌握声音对“麦克风”不同距离的不同效果，模拟出枪声，风声，更加真切。但“口戏”已渐消亡，因为“口戏”需表演者有高超技艺，许多条件和作用，已为现代技术设备所代替。教与学：

一、初读课文，扫清文字障碍。

1、自由读课文，标出不认识的生字。

生提出生字后，讨论完成。

[课件演示]

吠（fèi）叱（chì）咳嗽（késhòu）少（shāo）呓（yì）间（jiàn）曳（yè）许许（hǔhǔ）

（注：黑色字体先显示，红色字体后显示）

2、抽生朗读课文，其余同学听看课文，在朗读有误的地方作好标记。

3、订正谬误之处

4、全班齐读

二、再读课文，感知大意

1、生根据注释或工具书口译课文

2、学生一边口译，一边标出疑难字词。

3、质疑问难，讨论释疑。

[课件显示]

①善：擅长 ②者：……的人 ③而己：罢了 ④哗：大声说话 ⑤当是时：在这个时候 ⑥稍稍：渐渐 ⑦以为：认为 ⑧百千人：成百上千的人 ⑨色：脸色 ⑩走：跑

（注：按序号依次显示，每序号内黑色字体先显示，红色字体后显示）

4、抽生口译课文，其他同学听译课文，在翻译不当之处作标记

5、交流订正翻译错误之处。

6、请用自己的话概括本文内容

鼓励学生有创见地表述自己对课文内容的理解。如“本文描写了一次精彩的口技表演，赞扬了京中善口技者的高超技艺”均可。

三、品读课文，理解内容

探究下列问题

1、课文是按什么顺序来描写口技表演的？请从文中找出依据。

明确：（按表演的先后顺序来写的，可分为表演前、表演中、表演后。文中有大量表示时间的词语。）

2、课文是从哪些方面来描写口技表演的？

明确：（主要从声响场景、听众反应两个方面来描写的）

3、分析第2、3、4段，理解课文描写层次的有条不紊。

（1）齐读第2、3、4段。

（2）思考：这三段描写了几个场面?

明确：三个场面：①一家四口人由梦而醒。②一家人醒而梦。⑧火起后众人的慌乱惶恐

（3）让学生在书上画出这三段所描写的声音种类井口头作答。

思考：三个场面声音的变化有何特点?

明确：声音的变化总的来说是按“小一大(第一个场面)一小(第二个场面)一大(第三个场面)”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，由外到内；第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出，（4）思考：课文第3段的描写可否省略?这一段有何作用。

不能省去。这段写—家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生活的气息，又有情节上突兀变化．由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。

4、分析课文开头和结尾两段。

（1）请两位同学分别朗读这两段。

（2）思考：课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?

明确：这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。

（3）开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复?为什么?

明确：不是简单重复．既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味。

一是可以使文章首尾呼应，形成有机的整体；二是能表现口技者的精湛技艺，简单而普通的道具，繁复的声响情景，有层次、有情节、有人物、有情调，将口技者高超的技艺渲染得精妙入微、出神入化，让人如闻其声，如临其境，极具魅力。三是开头以普通道具示人，抛出悬念，这么平常的道具，也可用来表演节目；文末再展示道具，有释疑之效，这么繁复的声响真的就是用这几样道具表演的，这既是听众的疑惑，也是读者的疑惑，两次展示道具，不是简单重复，而是反复映衬出表演者演技的精湛。

5、课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。试分析这两种描写有什么作用?

明确：正面描写主要是作者对口技表演过程中的各种声响的描绘细腻生动。如“遥闻深巷中犬吠”一句就机智地暗示了夜深人静；“便有……呓语”等句交待了由睡至醒，“当是时”等句，掀起了表演的第一个小高潮。整个表演过程情节张弛有度，摇曳生姿，将听众带入艺术的境界，给人以美的享受。

侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。

6、比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。

明确：第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初人情境，尚能自持；第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了；第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。

学生一边整理，一边显示下列提纲：

[课件演示]

声响场景

听众反应 表演前

表演中

表演后正面描写

侧面烘托

首尾呼应

四、揣摩语言，领会主旨。

1、课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处?

明确：“遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。

2、课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里?

明确：准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。

3、文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用?

明确：表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未几”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。

4、课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样?

明确：“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也宣染出人们的紧张和慌乱。

五、拓展延伸，迁移练习

1、[课件]播放《百鸟朝凤》选段，要求：学生用文字将自己听到的乐曲描绘下来，字数在200字左右。

2、[课件]播放一段口技表演片断，要求：学生用文字描述下来，字数300字左右。A级（见课后练习）

B级：阅读下列文字，完成文后各题

芒山盗

宣和①间，芒山②有盗临刑，母亲与之诀③。盗对母云：“愿如儿时一吮母乳，死且无憾。”母与之乳，盗啮断乳头，流血满地，母死。盗因告刑者曰：“吾少时，盗一菜一薪，吾母见而喜之，以至不检④，遂有今日。故恨杀之。”呜呼！异矣，夫⑤语“教子婴孩”，不虚也！

（选自明•陈继儒《读书镜》）

[注释]①宣和：宋徽宗赵佶年号（公元1119—1126）。②芒山：山名，在河南砀山北。③诀：永别。④检：约束，制止。⑤夫：发语词，表示后面有所议论。

1、给下列加点字注音并释义。

①愿如儿时一吮母乳 音： 义：

②盗因告刑者曰 音： 义：

③以至不检 音： 义：

④夫语“教子婴孩” 音： 义：

2、下列句中加点词的意义相同的一项是（）

芒山有盗临刑 愿如儿时一吮母乳

盗一菜一薪 母与之乳

吾母见而喜之 母亲与之诀

故恨杀之 母与之乳

3、翻译下列句子

①吾少时，盗一菜一薪，吾母见而喜之，以至不检，遂有今日。

译文：

②夫语“教子婴孩”，不虚也！

译文：

4、这个故事留给我们什么样的启示呢？

答：

[参考答案]

1、①shǔn吮吸②yīn于是③jiǎn约束、检点④fú发音助词

2、D3、①我小时候，偷来一棵菜一根柴，我的母亲看见了，却很喜欢我的这种不良行为，以至于后来不能约束自己，才有今天的下场。②俗话说：“教育孩子要从幼儿就开始。”这真不假啊！

4、教育孩子要从小开始。（意思对即可）

C级：阅读下文完成文后各题

口 技

清•蒲松龄

村中来一女子，年二十有四五，携一药囊，售其医。有问病者，女不能自为方，俟暮夜问诸神。晚洁斗室，闭置其中。众绕门窗，倾耳寂听；但窃窃语，莫敢咳。内外动息俱冥。

至夜许，忽闻帘声。女在内曰：“九姑来耶？”一女子答云：“来矣。”又曰：“腊梅从九姑耶？”似一婢答云：“来矣。”三人絮语间杂，刺刺不休。俄闻帘钩复动，女曰：“六姑至矣。”乱言曰：“春梅亦抱小郎子来耶？”一女曰：“拗哥子！呜呜不睡，定要从娘子来。身如百钧重，负累煞人！”旋闻女子殷勤声，九姑问讯声，六姑寒暄声，二婢慰劳声，小儿喜笑声，一齐嘈杂。即闻女子笑曰：“小郎君亦大好耍，远迢迢抱猫儿来。”既而声渐疏，帘又响，满室俱哗，曰：“四姑来何迟也？”有一小女子细声答曰：“路有千里且溢，与阿姑走尔许时始至。阿姑行且缓。”遂各各道温凉声，并移坐声，唤添坐声，参差并作，喧繁满室，食顷始定。即闻女子问病。九姑以为得参，六姑以为宜得芪，四姑以为宜得术。参酌移时，即闻九姑唤笔砚。无何，折纸

然，拔笔掷帽丁丁然，磨墨隆隆然；既而投笔触几，震笔作响，便闻撮药包裹苏苏然。顷之女子推帘，呼病者授药并方。反身入室，即闻三姑作别，三婢作别，小儿哑哑，猫儿唔唔，又一时并起。九姑之声清以越，六姑之声缓以苍，四姑之声妖以婉，以及三婢之声，各有态响，听之了了可辨。群讶以为真神。而试其方变不甚效。此即所谓口技，特借之以售其术耳。然亦奇矣！

昔王心逸尝言：“在都偶过市廛，闻弦歌声，观者如堵。近窥之，则见一少年曼声度曲。并无乐器，惟以一指捺颊际，且捺且讴，听之铿锵，与弦索无异。”亦口技之苗裔也。

1、本文与课文同是描写口技表演的，两篇文章在立意是否一样，为什么？

（参考答案：不一样，课文描写口技表演，意在讴歌口技者的精湛技艺。而本文立意则要复杂一些，既有揭示江湖骗子的行骗伎俩，也有对其精湛技艺的感叹。）

2、本文与课文相比在写法有何异同，试作简要分析。

（本文与课文相同点是都对口技表演从正面进行细致深入的描绘，以表现口技者高超的技艺。不同的是课文正面描写和侧面相结合，且侧面描写也占相当重的笔墨，将听众的反应也描写得非常具体，使之对口技者的技艺起到烘托作用。而本文则重点对口技者表演的声响进行描写，对听众的反应则是一笔带过。

第二篇：《口技》教学设计

《口技》教学设计

学习目标：

1.积累常见的文言词语，完成重点文言知识的积累及文言知识复习；

2.能够流利顺畅地背诵课文和翻译句子；

3.发现并体会文中口技表演者表演的精彩和作者写作的精彩。

学习重点：

1.积累常见的文言词语，完成重点文言知识的积累及文言知识复习；

2.能够流利顺畅地背诵课文和翻译句子。

学习难点：

1.发现并体会作者写作的精彩，学习正面描写和侧面烘托相结合的写作手法及其表现作用；

2.能够运用本课所学翻译课外短文。

学习过程：

一、预习导学

导入：

师：在第一课时我们熟读了课文，按照文章情节发展注意了诵读的节奏语气，翻译了课文，并且留了背诵和整理文言文常规五项的作业。今天，我们将继续深入探究《口技》。关于课文翻译，同学们还有什么疑问吗？

二、学习研讨

（一）重点文言知识的积累

师：不知大家作业完成如何？（课前即板书各项名称）请五组代表板书展示本文文言文常规五项的整理结果（代表为本组不常答题学生），另五组代表逐项点评，点评时需说清本项是否准确、完整，重点需注意什么。其他同学前后桌合作互批常规五项的整理内容，你认为有需补充、更正内容可直接用彩粉笔上来板书，有疑问最后提出。（培养学生归纳总结的习惯）。（板书约十分钟，学生逐项点评：此项整理完整正确吗？其中特别注意的地方？）

1.通假字

满坐寂然：坐通“座”。

2.古今异义词

会宾客大宴但闻屏障中抚尺一下 当是时 微闻有鼠作作索索 宾客意少舒稍稍正坐中间力拉崩倒之声虽人有百手于是宾客无不变色离席两股战战几欲先走

3.一词多义

妇抚儿乳儿含乳啼

众妙毕备以为妙绝

手有百指指其一端

满坐寂然众宾团坐

4.词类活用

京中有善口技者 不能名其一处也 妇抚儿乳 会宾客大宴妇手拍儿声无不伸颈，侧目

5.特殊句式：

（1）省略句

一桌、一椅、一扇、一抚尺而已（省略量词）

（2）倒装句

会宾客大宴（宾语前置，会大宴宾客）

（3）固定句式

京中有善口技者（“有……者”相当于“有个……的人”）

师：我也整理了文言文常规五项，大家可参考一下。

（二）背诵课文

师：通过以上检查，我相信背诵课文的作业同学们也一定完成得很好。请十组代表齐背，同学指定课文段落（配乐），其他同学可以随之默背，并注意语音是否准确。（实现目标2能够流利顺畅地背诵课文）

（三）合作探究

师：原文中哪一词语概括表演者的表演？作者写作的精彩之处在哪？（从表演者表演和作者写作的角度思考）

师：表演者和作者是不是真在这些方面表现精彩，那得看证据，证据在哪？各组抢答，在课文中找到能体现以上精彩点的原文语句（按悬念、首尾呼应、生活逻辑、侧面描写、点评、节奏等方面各找一处，突破目标3）

师：正是表演者“善”，用悬念设置引起兴趣；用节奏安排调节接受者（读者）情绪；用生活逻辑构建了一个顺畅真实的故事；用侧面描写突出主体；用适当的夹叙夹议丰富内容；用首尾呼应让文章意犹未尽。所以表演抓住了观众的心，而文章则抓住了读者的心。

三、拓展延伸

师：都说学以致用，同学们能否运用今天所学读懂下面的课外短文，并完成自我检测；请结合注释，用连词成句的方法翻译，前后桌互助。

（原文、译文及检测略）

师：通过以上检测，特别是句子的翻译，你认为文言文翻译需注意什么？（学生小结）老师要特别强调的是，要注意文言文常规五项，比如倒装句翻译时要倒回来，省略句翻译时，要用“增”的方法将省略的内容补充出来，等等。

师：同学们在讲学稿上做笔记了吗？现在我们可以借助所学的文言知识，读一些课外文言文，充实自己，培养我们的文言素养。

四、作业

下面作业同学们可自选其一：

1.这节课我们领略了口技这一传统民间艺术的魅力，那么除了口技，大家还知道哪些传统民间艺术呢？

2.注意观察班中某位同学回答问题、诵读、歌唱表演或者打喷嚏等情形，运用正面描写和侧面描写结合的方法写100字左右的片段。

五、结束语

师：可能有些同学对学习文言文深恶痛绝，如同《最后一课》中小弗朗士最初对法语的态度，假设文言文失传，这将是我们整个民族的不幸。文言文是祖先留给我们最大的遗产、最丰富的宝藏，这是全世界任何国家民族所没有的。让我们做传统文化的传承者，“古为今用”，让历史的光芒照亮我们的现在和未来。

六、板书设计（略）

（责任编辑 付淑霞）

第三篇：口技教学设计

《口技》教学设计

三维目标：

知识目标：学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法；

积累常见实词

能力目标：培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力； 情感目标：引导学生从口技表演中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。

教学重点：培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力；

积累常见实词

教学难点：学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

教学内容和步骤

一、导入新课：同学们，口技是一种传统技艺，表演者运用口腔发声技巧，同时借助一些简单道具，模仿出各种声响，使人如闻其声，如临其境，妙不可言。今天，我们将在林嗣环的生花妙笔的引领下，去感受一场精彩的口技表演。

二、生字词：下面我们就来读这篇文章，读之前我们先解决一下生字词，幻灯片展示生字词，请一位学生来读，其它学生纠正，齐读。

三、初读，读准字音，读得沸沸扬扬。师：解决了生字词，我们就来初读这篇文章，两个要求，1、读准字音，2、读的沸沸扬扬。学生自由读，大声读，熟悉课文内容。

学生集体读第一段，要求大声读。读准字音，四、再读，读出层次，读出情境。师：接下来我们来读第2段，这次要求读出层次，提示一下，第2段分为两层，什么地方是第一层，什么地方是第二层，老师不知道，你们知道。下面请男生读第一层，读完后要不约而同停下来，女生读第二层，要不约而同接上。

学生读

读完后，请问男生为什么在这个地方停，女生为什么在这个地方接着读。

明确：因为前面是口技人模仿的声音，后面是在座宾客的感觉和赞赏。从描写角度来讲，前面是正面描写，后面是侧面描写。

师：那么大家再读一下第三段，上等这次我们再把要求提高一个等级，要求不仅要读出层次还要读出情境。大家自由读，体会一下，同组之间讨论一下，怎么样才能读出情境，提示一下，从语速、语调两个方面把握。

学生自由读，讨论。

请学生谈应用什么样的语速、语调读。明确语速渐缓，读出夜深人静时的安宁。学生读，点评。

师：同学们读的不错，接下来同样的要求，从语速、语调两个方面把握，读第四段。自由读，同组讨论，体会。

学生自由读，讨论。

请学生谈应用什么样的语速、语调读。明确“火起”要语调突起，语速渐促，读出表演情景中的混乱、喧哗的气氛和宾客们紧张、惊恐的情绪。

（生齐读）点评。

师：经过了第四段的惊心动魄，全场的气氛达到了高潮，正当观众们想拔腿跑掉时，抚尺一下，表演结束了。这个时候应该怎么读？

现在请大家读一读最后一段，第二课时

一、学生读二、三、四段，完成下表

明确：

二、介绍正侧面描写：大家看看，这么多声音，可以说是最复杂的表演内容，最投入的观众。那么写表演就写表演吧，为什么多次描述听众的反应，这些描述有什么效果？

明确：侧面烘托口技者技艺高超。三、二、三、四段我们读完了，现在请大家读一读第一段和最后一段，看看最后一段和第一段有什么相同点？

明确：这两段都交代了口技者所使用的简单道具 这对文章的结构和表现口技者的技艺有什么作用？

明确：前后呼应，使文章浑然一体，结构完整。侧面烘托口技者的高超技艺。

这么复杂的表演，观众的反应是这么投入，道具却如此简单说明口技者技艺高超，用文中的一个字来说就是表演者“善”口技。一个善字总领全文。为了表现口技者善口技文章不仅正面描写了表演的内容，也从观众和道具两个方面对口技者的精彩表演进行了侧面烘托。

描写人物可以从多种角度加以描写刻画。可以从正面对人物加以刻画，也可以通过周围各种不同人物的眼睛看、嘴巴讲等方式，从侧面起到烘托某个特定人物的作用。

比如我要表现我们班某某同学非常的优秀，我可以直接写他学习好、品德好、获得了很多奖项，这叫正面描写。我也可以通过同学、老师对他的评价来侧面烘托他的优秀。

小结：本文正面描写和侧面描写相结合： 1.先描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；

2.而后描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托口技艺人技艺高超，这是侧面描写。3.课文首尾呼应两次清楚地交代了极简单的道具，从侧面表现口技艺人技艺高超。

板书设计： 作业：大练习册感知课文和精读课文部分 第三课时：

一、复习导入：上节课我们分析了本文的写作特色，这篇文言文首尾互应，运用了正面描写

和侧面描写相结合的写作方法： 1.先描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；

2.而后描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托口技艺人技艺高超，这是侧面描写。3.课文首尾呼应两次清楚地交代了极简单的道具，从侧面表现口技艺人技艺高超。这节课我们就来梳理一下这篇文章的大意。

二、学生逐段翻译，教师检查重点字词，明确译文。（幻灯片放映）

三、梳理时间词，掌握时间词的准备用法。这篇课文有很多时间词，同学们找出来填到下面括号内： 表示突然发生：（）（）表示几件事同时发生：（）表示两件事相继发生：（）表示在特定的某个时间内发生：（）表示过了很短时间就发生：（）（）（）

四、古今异义。这篇文章中还有这些古异义词需要掌握的

五、词类活用： 六、一词多义： 绝： 以为妙绝（副词，极，非常）

群响毕绝（动词，消失）妙： 众妙毕备（名词，妙处）

以为妙绝（形容词，奇妙）指： 手有百指（名词，手指）

指其一端（动词，指出）坐： 众宾团坐（动词，坐下）

满坐寂然（同“座”，名词，座位）乳： 妇抚儿乳（动词，喂奶）

儿含乳啼（名词，乳头）

而： 既而儿醒（表时间副词的词尾，不译）

妇拍而呜之（连词，表并列）

七、通假字 满坐寂然

满坐宾客无不伸颈 作业：整理译文

第四篇：《口技》教学设计

《口技》教 学 设 计

灵璧县冯庙中学

陈昌明

教学目标：

知识能力：

1、积累常见的文言词语，能够正确翻译课文

2、能够流利顺畅地朗读并背诵课文

过程方法：

1、了解细腻生动的描写、清晰明了的思路

2、体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法

情感态度： 赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述，感受中国古代民间艺术的精神奇妙

教学重点：

1、了解细腻生动的描写、清晰明了的思路

2、正面描写与侧面描写的有机结合

教学难点：

启发学生的想象，使之对文章的内容有深切的体会 教学方法：

朗读法

讨论法 课时安排：

二课时 教学过程：

第一课时

一、情景导入：

1.出示口技表演图片激发学生的学习兴趣

2.介绍口技的艺术特点

二、教授新课。

1、作者简介：林嗣环

2、讲读课文第一部分(第一段)。

(1)先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。

“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代词，代艺人。

“会宾客大宴”正赶上(有一家)大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。

“于厅事之东北角„„口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。

“一桌„„一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而己”表示“仅有”的语气助词。

“众宾团坐„„无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“„„的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。

(2)提问：这一段写什么内容?

此段写表演前的准备和会场情况。

“善”字贯通全篇，是概括全文题目的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。

（3）翻译课文。小组合作读译展示。其他学生纠错

三、学生齐读课文，理清课文结构

说明：教师可以“表演前”、“表演中”、“表演后”来启发学生理清层次。明确：全文可分三个部分：

第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。

第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。

第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。

四、指名复述课文

说明：

1、最好用讲故事的形式，尽量扣准课文内容。

2、教师应进行点评。

五、背诵课文2、3、4段

布置作业：完成课后练习第四题。

第二课时

一、指名朗读2、3、4段

说明：应要求学生朗读得生动，有感情。

二、研读分析

理解描写上的有条不紊、层次分明。1．口技表演描摹了几个场面？请进行简略概括？

说明：让学生自己进行概括，意思对即可。

明确：三个场面：梦中惊醒、渐入梦乡、火起群乱。2．教师分发下列表格，要求学生完成。

说明：鼓励学生讨论、商量。场面 声音种类 声音特点 作者评论 听众反应 梦中惊醒 犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、大叱

（一时齐发）

由远及近由外到内 由小到大

众妙毕备

伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝

渐入梦乡 齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器（声）咳嗽

逐步变小 意少舒，稍稍正坐 火起群乱 大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声（无所不有）

突然变大 由少而多 由少而杂

虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也

变色离席，奋袖出臂，两股战战 │，几欲先走

三、齐读课文1、5段

思考：

1、课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？

明确：这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。

2、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复？为什么？

明确：不是简单重复，既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味无穷，对表演者的敬意油然而生。

四、分析理解：课文除了直接从正面写表演的过程，还有侧面的衬托，哪些地方是 侧面描写？有何作用？

明确：侧面衬托主要有两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是 在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技 艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。

五、体验反思

以观看电影、体育比赛或文艺节目、报告会等为题材写一个片断，刻画观众的神情 举止，要求抓住特征，描摹细致。

六、布置作业

1、背诵全文

2、完成练习一、三题 板书设计

正面

口技→善

场面

梦中惊醒

渐入梦乡

火起群乱

声音

小→大→小→大

道具

一桌、一持、一扇、一抚尺 侧面

听众

伸颈侧目微笑默叹

意少舒，稍稍正坐

变色离席，奋袖出臂，两股战战 几欲先走

第五篇：口技教学设计

口技教学设计

学习目标：

1、指导学生扫除语言障碍，积累文言知识，重视翻译训练

2、学习准确地运用表示时间的词语.3、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力.4、学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法.京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技

人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一

抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏

障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。

遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉

欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。

夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍

而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当

是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含

乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一地齐发，众妙毕备。满坐宾客无不

伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍

渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼“火起”，夫起大

呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百

千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中

间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许

许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色

离席，奋袖出臂，两股战战，几(欲

先走。

忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏

视之，一人、一桌、一椅、一扇、一

抚尺而已。

第一课时 自学提纲

1、了解作者、作品

（1）本文作者是 时期的。

（2）本文选自《 》一书，这本书是 朝代的笔记小说。

2、为下列加点字词注音或释义

京中有善口技者： 会宾客大宴： 角：

施八尺屏障： 一抚尺而已： 但闻： 满座寂然： 犬吠（）： 惊觉欠伸： 语：

既而： 妇抚儿乳： 乳：

妇拍而呜之： 絮絮不止： 大儿声：

一时齐发： 当是时： 备：

侧目： 默叹： 未几： 夫齁（）声起： 索： 盆器倾侧： 宾客意稍舒： 宾客意稍舒： 俄而： 力拉崩倒之声：

中间力拉崩倒之声： 火爆声： 作：

曳（）屋许许声： 曳屋许许（）声： 无所不有：

虽人有百手： 不能指其一端： 处： 变色离席： 奋袖出臂： 两股战战： 几欲先走： 走：

几欲先走： 群响毕绝：

选编的于厅事东北众宾团坐： 满座寂然： 其夫呓（）妇抚儿夫叱（）众妙毕以为妙绝： 作作索宾客意稍舒：中间（）百千齐凡所应有，不能名其一两股战战： 几欲先群响毕绝：

3、掌握活用的词

“妇抚儿乳”中的“乳”原是名词，现作动词 讲。“善口技者”中的“善”原是形容词，现作动词 讲。“不能名其一处”中的“名”原为名词，现作动词 讲。“会宾客大宴”中的“宴”原为名词，现作动词 讲。

4、出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。

“会”： 古义 今义 “厅事”： 古义 今义 “施”： 古义 今义 “闻”： 古义 今义 “奋”： 古义 今义 “但”： 古义 今义 “虽”： 古义 今义 “走”： 古义 今义

5、请比较表时间性的词语的不同用法 “一时” “忽”，“忽然” “既而”。“是时” “少顷”、“俄而”“未几”，①表示突然发生：＿＿＿＿＿＿＿＿ ②表示同时发生：＿＿＿＿＿＿＿＿

③表示相继发生：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

④表示在特定的某个时间内发生：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ⑤表示过了很短时间内发生：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6、本文有几个通假字？请找出并解释：

7、根据自此注释，自主翻译课文第一、第二自然段。

自学提纲

1、学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的。一（）人 一（）桌 一（）椅 一（）扇 一（）抚尺 两（）儿 百千（）人 百千（）犬 百（）手 百（）舌 百（）口

2、自己翻译第3、第4自然段。

3、朗读第一段，找出统领全文的句子是哪一句？统领全文的字是哪一个？

4、朗读全文，你能否从朗读中感受故事情节发展及每一个场景的特点中找出哪些是正面描写？哪些是侧面描写？哪些是二者结合？ 第一幕场景（课文第二段）：

第二幕场景（课文第三段）：

第三幕场景（课文第四段）：

5、品味课文结尾一段，为什么作者在本文结束再次交代表演者及所用道具？

6、文中多次描写听众反应，这样写有什么效果？

课后练习

（一）【甲】京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下满坐寂然，无敢哗者。

遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千

第二课时人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已 【乙】国初，有乔山人者善弹琴。精于指法，尝得异人传授。每于断林荒荆间，一再鼓之，凄禽寒鹘①，相和悲鸣。后游郢楚②，于旅中独奏洞庭之曲。邻媪③闻之，咨嗟惋叹。既阕④，曰：“吾抱此半生，不谓遇知音于此地。”款扉⑤扣之。媪曰：“吾夫存日，以弹絮为业。今客鼓此，酷类其声耳。”

注释： ①鹘（gǔ）：一种凶猛的鸟。②郢楚：即楚郢，古地名，春秋战国时期楚国的都城。③媪（ǎo）：老妇人。④阕：止息，终了。⑤款扉：款，敲；扉，门。

1、解释下列加点的词语。

A．便有妇人惊觉欠伸 B．几欲先走

C．款扉扣之 D．今客鼓此

2、选出下列加点词意思、用法不相同的一项。（）A．无敢哗者/念无与为乐者 B．以为妙绝/愚以为宫中之事 C．以弹絮为业/以丛草为林 D．酷类其声耳/其真无马邪

3、用现代汉语解释【甲】文中画线的句子。中间力拉崩倒之声。

4、请用自己的话依次概括【甲】文中口技表演者模拟的三个场面。第一个场面： 第二个场面： 第三个场面：

5、试设想一下：【乙】文中乔山人听了邻媪的回答后，心里会怎么想？（2分）

13．【甲】【乙】两文都用了侧面烘托的表现手法。请从【乙】文中举一个例子并说说这样写的好处。

（二）未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

1、解释下列句中加点词语

（1）中间力拉崩倒之声 间：（2）不能名其一处也 名：（3）几欲先走 走：

2、用现代汉语翻译下列语句（1）宾客意少舒，稍稍正坐。

译文

（2）虽人有百手，手有百指，不能指其一端； 译文

3、为表现口技表演者的高超技艺，选文采用了正面描写与侧面描写相结合的方法，下面所选各句属于侧面描写的是（）

A、微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。B、于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。C、忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。D、未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。

4、文末再次强调表演者的道具，在结构上和表现效果上有什么作用？

5、文中多次描绘听众的神态、动作，作者为什么要如此安排？