第一篇：教师发展性评价实施方案及细则
***教师发展性评价实施方案
发展性教师评价是以现代教师发展观为指引，以促进教师专业发展为目的，以教师发展过程为评价对象的现代评价评价方式，是贯彻以人为本理念，加强教师职业道德建设，促进教师业务水平的不断提高的重要渠道。我校为进一步探索教师队伍发展和提高的管理模式，特制定本方案。
一、指导思想：
《基础教育课程改革纲要》指出：“建立促进教师不断提高的评价机制。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平”。我校教师发展性评价实施方案根据上级有关文件精神，遵照民主协商、平等对话的原则，通过引导教师对自己的工作作出客观评价和有深度的反思，发挥评价的导向、激励和改进功能，帮助教师真正得到发展。充分发挥评价的导向、诊断、激励、反思、改进发展的功能，促进教师职业道德和专业水平不断的提升和发展，实现教师的自我教育功能。
二、评价的原则：
1、发展性原则：教师发展性评价是以促进教师专业能力不断发展为目的的过程性评价，它要求教师根据学校规划、教师发展计划以及学生发展的需求，使不同层次的教师在原有的基础上都有所发展。
2、自主性原则：教师发展性评价要充分尊重教师的主体地位，挖掘教师自身发展的潜能，开拓发展时空，发挥教师发展的主动性和创造性，不断提高教师自我反思、自我完善、自我发展的能力。
3、激励性原则：教师发展性评价改变以往只注重横向比较的评价方式，要注重教师自身发展的纵向比较，鼓励教师在不同阶段、不同基础的情况都能不断获取成功的体验，以形成自我发展的动力。
三、评价方法： ㈠自我评价
自我评价可采取多种方法。
1、教师可以按照评价内容通过写自我反思的形式来评价。
2、学校可根据评价内容设计有利于教师全面发展的有关表格、数据让教师自我评价；
3、也可通过写教学日记、阶段性工作总结等方式进行评价。总之在自我评价中，学校要从多方面给予指导和鼓励，并加强自我评价工作的管理，防止自我评价过程中因过高或过低评价影响工作情绪的不良现象发生。
㈡学生和家长评价。
采取每学年两次的阳光活动月的形式让学生家长直接参与教师评价，让家长、学生通过自己的观察了解，直接对每位教师的教育工作做出自己的评价，还将家长请进课堂，对教师的课堂教学进行评价。通过家长、学生对教师的教育教学工作的评价，在“很满意、满意、一般、不满意”中选择自己认为合适的项目进行勾画，并折算成分数进行评价，同时对教师教学工作提出意见和建议。
学生和家长参与评价的方法还可通过调查、问卷和访谈的方式进行，来收集学生、家长对教师日常教学的评价意见。
㈢同事评价
评价的目的在于发现评价对象的优点和不足，以便取长补短、互相学习、共同提高。在本教研组中开展参与式评课，在听课的过程中用评价标准衡量被评对象的课堂教学，肯定优点，明确问题，进行综合分析，形成个人对本节课教学的看法，并适时与评价对象交换意见，提高教研水平的同时促进教师自身的发展。
同事评价方法要灵活多样，但要把握一个原则，评价必须是以调动积极性促进专业发展为目的，切忌在评价中相互闹矛盾。为了真正做出客观、合理、有价值的评价，评价结果不应直接与教师的各种利益和名誉挂钩，避免教师间的摩擦或矛盾。
㈣学校或管理者对教师的评价
学校领导对教师的教研课、学校优质课比赛，及时进时听课评课，收集教师课堂教学信息，根据评价体系，对学校的每一位教师作出恰当的评价，作为期末评价量化的依据，并从中不断发现人才，为优秀教师搭建发展的平台，促进其向更高水平发展，同时起到以点带面的作用，建设学校的骨干教师队伍。
四.评价应处理好几个关系 1.主观评价与客观评价相结合
一个人只有对自己的思想和行为有一个正确的认识，才能进行自我教育，不断完善、提高自己。教师在日常工作中，与学生、家长、社会以及整个教师群体都有着广泛密切的联系和接触。在教师自我评价的基础上，在通过互评，使主客体双方意见得以沟通，逐步形成一致的价值取向。评价的过程就是教师思考判断、学习提高的过程，通过这一过程让教师学会自省，学会自我调节，学会自信。而客观评价过程，又是教师深化认识、学会理解、学会认同、学会修正、学会恰当评价的学习过程、提高过程。
2.常规性评价与阶段性评价相结合
常规性评价是一种过程评价，我们在教学评价方面的做法是每月由教研组、课题组评价一次，教导处不定时进行抽查，发现典型及时给予表扬，发现存在的问题及时采取相应的措施。
阶段性评价是一种总结性评价，学校在每学期期末进行。对教师学期或学年的工作进行考核评价，注重绩效与自我发展评价，同时进行教师自身素质、教育教学能力、科研能力、反思能力和工作绩效的考核。
3.定量评价与定性评价相结合
管理者在对教师实施评价时，不能简单化。我们在评价过程弄，能量化的则量化，不能量化的则加以描述性分析，为教师提供实现自我价值的机会和空间，满足教师的成就感。
4.教学流程管理评价与教师自我发展评价相结合。
教学流程评价是指对教师的备课、上课、批改作业、辅导、考测等进
行考核评价。而教师自我发展评价，主要指教育科研、学习现代教育技术、进修培训等情况进行评价，起到较好的评价导向作用。
阳泉曲初中教师发展性评价综合量化考评
实施细则
一、总则
1、为深化学校内部管理体制改革，进一步推进依法治校和民主管理的进程，使学校的教育教学管理逐步走向规范化、科学化和制度化的轨道，根据教育教学的特点和上级有关文件精神，结合我校的实际情况，制定本细则。
2、本细则适用对象为本校全体教职员工。
3、本实施细则以学期为单位实行积分量化考评。
4、本实施细则的制定依据上级各种文件规定。
二、师德表现（10）－－政教处
1、评价标准：政治方向明确，教育思想端正，职业道德高尚。
2、量化评价依据：遵守《教师法》、《教育法》、《中小学教师职业道德规范》、《未成年人保护法》、《孝义市教师“十不禁令”》及省、市有关规章制度。爱岗敬业，以身作则，为人师表，爱生乐教，言行符合师德规范，热爱和维护集体荣誉；团结同事，尊重他人，有协作精神，奉献精神，遵纪守法，经教师、学生、家长、社会评价合格者得满分。
3、量化评价描述：（教师互评）
（1）关心学生身心健康成长，全面发展，面向全体学生，努力提高学生各方面素质，家长、学生评教满意率达80﹪以上，得满分。
（2）有如下形列情形者（每人次扣1分）：
A严禁散布、传授违背党和国家方针政策及影响学生健康成长的言论；
B严禁讽刺、挖苦、歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生； C严禁在职教师组织和参与有偿家教，或通过介绍、暗示、诱导学生为社会培训机构和个人举办的辅导班、培训班提供生源谋取私利；
D严禁在评先树优、职称评聘、业务评比、学生资助、学籍管理和各级各类考试等工作中弄虚作假、徇私舞弊；
E严禁工作日饮酒以及课堂上抽烟、使用通讯工具等有悖教师形象的行为；
F严禁旷课，随意调课、停课，以及在工作时间炒股、聊天、玩游戏等与工作无关的网上活动；
G严禁向学生推销或变相推销未经教育行政主管部门审定的教辅资料和其他物品；
H严禁巧立名目乱收费、乱罚款，向学生及家长吃、拿、卡、要； I严禁参与赌博、参加邪教组织或封建迷信活动； J严禁拉帮结伙、拨弄是非、造谣生事。
被有关部门追究行政责任、法律责任的，违反计划生育政策的，当年不给予量化考核。
因教育教学行为不当，致使社会、家长到校反应，造成较坏影响的，一经落实，本学期师德考评一票否决，取消其本学年评优评模资格。
三、教学工作、专业发展（20）－－教导处
1、评价标准：基本功扎实、勇于探索创新、个人成长进步快。
2、量化评价依据：
严格执行市教研室制定的教学常规要求，执行课程标准；本岗位专业知识及基本功扎实、过硬，工作中具有不断创新能力；主动获取新知识、新信息，不断完善知识结构，掌握运用现代化教学或办公手段的能力；具有较强的语言表达能力和文字表达能力，善于做思想工作；有对学校、班级、学科工作组织、管理、协调能力；具有教改实践、教学评价、教研科研的能力。
3、量化评价描述：（由教导处制定详细的教学环节检查细则以及上级各种业务检查反馈要求）
备课、作业等业务：依据市教研室、学校教导处、教研组检查评价量化结果为准（最高分折算成20分）。
四、出勤与工作态度（10）－－校长室、校委会
1、评价标准：遵守作息时间标准、服从工作分配、忠于职守。
2、量化评价依据：
严格执行《阳泉曲初中教职工考勤制度》、遵守《中小学教师职业道德规范》；服从组织分配，忠于职守，工作积极主动，一丝不苟，完成任务好，遵守工作纪律，服从工作安排，顾全大局，有责任心，愉快接受临时性工作，不讲价钱，积极参加义务活动，得满分。
3、量化评价描述：（出勤率：出勤节数/学期总节数×100%）（1）出勤（量化考评）：
A签到签退考评，签到时间为预备铃响以前，签退时间为放学时间，否则即视为迟到或早退。特殊情况需变动的，以当时要求为准。迟到按缺勤2节考勤，溜堂、空堂按缺勤3节考勤。（注：签到时间后30分钟内未签到，也未请假，视为旷工4节）。
B事假考评：事假需提前申请且自行调好课，填写好请假条（调课单），经学校批准后方可离校。特殊情况需及时补假，无请假条视为旷工。请假事宜严格按照市局请消假制度执行。直系亲属的婚、丧、嫁、娶按局规定天数计算，不记考勤。如有超出视为事假。事假每学期不得超出3天（21节），否则超出部分按2倍的请假时间计算。
C病假考评：病假需出具医院证明及相关费用结算单据，经认定后方可生效，不记考勤。返校后及时写请假条，否则视为事假（每天按7节计算）。
D因公周末加班，在平时可顶一次考勤。因个人工作滞后，加班不予考虑。
E元旦、大年初
一、元宵节、端午节、五
一、国庆节、教师节、中秋节等法定节假日值班的领导教师，在学期末考勤总结中每人每天可抵消7节的考勤。因值班未到岗被上级查到者，学期末核算考勤时，定为最低档次。
五、教学成绩（60）－－（教导处）
1、评价标准：教育教学成绩优异、学科教学取得明显进步、优
生促优差生转化取得显著成效。
2、量化评价依据：
严格执行上级有关规定，严格执行课程标准及国家课程方案，积极探索教育教改新思路，锐意创新，在育人成绩方面取得显著、优异成绩。
3、量化评价描述（以上级评价学校的指标为准）：
（1）教学成绩（50分），带多个考查学科或班级的，独立核算完后取平均分。
A平均分成绩=50×（代学科平均分/同年级学科最高分）B合格率成绩=50×（代学科合格率/同年级学科最高合格率）C优秀率成绩=50×（代学科优秀率/同年级学科最高优秀率）
D（平均分成绩+合格率成绩+优秀率成绩）÷3=期末测试成绩（2）各种抽测、检查（10分），上级、学校各种抽测，以上级反馈成绩为准，全校排名1——6名分别加6、5、4、3、2、1分。
（3）附加指标（不在50分以内）
档次浮动与保持：以上学期成绩为基准，每向上浮动一个档次加1.5分，以上学期期末成绩为基准，保持在前三名内加1.5分,以上学期成绩为基准，初始接班班级在倒数三名内的，如果名次提升一名则按同年级同学科中间成绩记，依次类推。
六、工作量、工作难度
1、评价标准：保质保量完成各项教育教学工作任务。教育无小事、事事皆大事。
2、量化评价依据：严格执行省地市有关规定，严格执行课程标准及国家课程方案，开足开齐课时。为学校的发展、学生的成长努力贡献自己的力量。
3、量化评价描述：
A科室档案（最高按10分折）：教导处
8、政教处
8、财物
6、校产总管理员
6、学籍
5、教科研
4、校务公开民主管理
3、各室管理员（图书2.5、阅览2.5、实验2.5仪器2.5、音2体2美
2、音乐教室
1、微机室
1、办公室
1、仓库1）、综合档案
2、教研组长
2、校园环境卫生
2、学校通讯员
2、写字教学1.5、电教档案管理1.5、维修维护1.5、教育信息宣传
1、民主理财
1、校委会成员
1、科研课题（承担科研课题、科研成果等按国家省市县镇校分别加分6、5、4、3、2、1分）。
B课时量（加实分）：以周为单位计算，每节正课0.1分，早读及下午大课间每节0.05分。
C班额量（以全校班级总数为基数，加实分）：教师所任班级的数比平均班额超1人加0.1分，带多个班级的取平均值。
D领导
6、班主任6。
七、各种活动的参加（基数10)1.对于上级及学校统一按排的各种活动要认真、正确对待，积极认真参加各种集体活动（会议、教研、学习、升旗仪式等），无故缺席者：每缺席、迟到、早退一次扣1分，请假的按0.1分扣。
2.上级有通知要求，学校根据要求统一按排的各种比赛、评比活动，相关教师要认真准备参加，否则每人次扣1分。
3.在各种检查、活动中因个人原因被上级通报并影响学校整体工作的，每人次扣2分，全校通报批评。
4.在上级的检查、集体活动中，受到书面表扬的市加1分、镇加0.5分。
八、荣誉获得（基数5）
1.荣誉获得情况（教育主管部门逐级上推的、正式报刊发表、教育局信息）：按国家省地市级分别加分5、3、2分/次（同一次活动，逐级上推的，按最高级别加分，以本学期获得为准，件数不限，最高按5分折）。
九、各种材料的及时上交（基数5）
对于上级及学校统一安排的各项工作、活动要认真、正确对待，积极参加各种业务活动，主动自学自悟，并认真做好笔记、撰写心得体会，认真完成各项工作安排，及时按要求上交各种上交材料，各种
材料未能按要求及时上交（每人次扣1分，扣完为止）。
十、班级控辍（基数5）
1、领导包年级：校长包初一年级，政教主任包初二年级，教导主任包初三年级。
2、任课老师为所任班级学生控辍负责人。
量化：所包班级、年级出现辍学现象，每人次扣涉及责任人员量化分1分，扣完为止。
十一、附则
1、以上各项考评量化项目由负责部门量化后汇总校长办公室统计公布。
2、考评结果记入教师个人业务档案，且作为年度考核、表彰、竞聘上岗、职称评聘的主要依据（如遇与上级要求相冲突或新要求时，以尊重上级要求为前提）。
3、本细则由校委会负责解释，未尽事宜，另行研究决定。
4、本细则自通过之日起试行。
第二篇：校本教师发展性评价实施方案
校本教师发展性评价实施方案
建立促进学生身心健康成长、教师知识能力的发展、学校教学质量提高的教育评价体系，是推进素质教育实施的核心。已成为新课程改革中的一项重要任务。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出要“发挥教学评价促进教师教学能力的提高和改进教学实践的功能，建立促进不断提高教师能力的评价体系和学校领导、教师、学生、家长共同参与的教师评价方案”。教师评价的改革要有利于加强教师的职业道德建设，有利于促进教师业务水平的提高知识和专业能力的成长，有利于建立新型的师生关系和实施推进素质教育发展。因此，研究并建立体现素质教育观念和新课程精神的发展性教师评价方案，是教育改革发展的必然，也是当前我们学校教育工作者面临的一个意义重大的研究课题。研究并建立一套适合我校的更新科学的教师评价办法，引领教师队伍专业化成长，将关系到学生成长和学校健康快速发展。基于此，学校领导充分论证确定此研究课题。我校将以国家新课程改革基本理念为指导，以多元智能理论为依据，以改善学校教育教学工作、促进教师专业化发展、全面提高学生的学习质量为最终目标，深入全面地开展《校本教师发展性评价实施方案》校本教师发展实践与探索。
一、校本教师发展的时代背景
教师的发展是社会发展的需要。百年大计教育为本，教学大计教师为本，随着社会、科技、经济的发展，人们越来越关注教育的发展对人类未来的影响，必然也就关注起教师从职业化走向专业化、职业化专业化的进程，对教师的希望越来越高。面对社会的希望，教育事业自身也不得不关注起教育事业自身发展的主力军——教师的发展，教师知识能力的发展，教师各方面的发展是新课程改革的需要，社会的发展需要，随着新课程改革的实施，
二、教师发展性评价实施是教师将社会要求转化为自我实现目标，且又不断进取——反思——进取的动态发展过程，是主体——教师自我及在他人的指导下、支持帮助下，设计创新开拓的自我发展性目标、能动实践、主动接纳外部信息及自我调控发展的过程。是一种形成性评价，它的目的不在于奖罚，而是在没有奖惩的前提下推进素质教育促进教师的专业成长，从而实现学校、社会、现代科技的发展目标。教师能动地进行教育实践与反思。教师发展性评价的目标是通过教师主动实践、自我调控，和教师群体的支持、广泛性的服务、多元督导的过程中得以实现。
教师的发展是基于社会、学校、教师、学生要求的，在于学校的内部管理，为了学校可持续的发展、适应需要、教师的专业成长、学生个性全面发展的过程。教师发展性评价是校本实施评价方案指的是评价体系校本化。教师发展评价最基本的原则。是将评价的立足点放在教师和学校的未来发展方面，评价不仅要关注教师的实际表现，重视教师的未来的专业化发展，重视每位教师在已有水平上的发展与提高，最终促进教师队伍的整体发展、教育质量的提高和学校长远的可持续发展。
三、校本教师发展性评价内容
四、校本教师发展实施的思路
“校本教师发展性评价实施”从理念上、工作实践上都有探究性、创造性的工作，要加强领导管理，结合学校实际，有计划、有步骤地组织实施，加强落实实验发展任务和方法，严格控制量化准确得实验效果，推动校本教师发展性评价实施的顺利进展。
第一阶段
1、建立健全学习研讨制度，提高教育教学改革、实验研究的理论指导水平的重要措施，健全学习研究制度，制定好每学期的研究工作计划；建立研究活动日(每周半天)，认真开展学习研究活动。学习、宣传教师发展性评价的意义、特点，教师自立自主发展目标。实施教师自主发展性评价。调查反馈，修改方案，阶段性总结。
2.认真开展探索。评价要有创新精神，做别人没有做过的试验，体验前人没有体验过的感受，发现前人没有发现过的东西，总结前人没有总结过的经验，探索前人没有探索过的规律。
第二阶段
1、做好搜集、积累和整理资料工作，认真开展课程研究。搜集积累整理资料，它也是研究的基础工作，是实验研究校本课程的基石；也是实验总结、报告、写作反馈的起点和基础。要重视搜集和积累，有针对性地搜集和积累；从阅览材料中搜集；实践中探索。
2．开展多种形式的科究活动，活跃研究气氛，提高研究水平。推动科研工作深入进行。使用发展性教师评价的方式、措施和效果的调查研究工作，校本教师发展性方案的评选和交流活动。
第三阶段：
1、定期进行工作总结、检查指导，做到制度化。以倡导的教学观念为依据，根据研究资料，对研究结果，做出量化分析，完成教师发展性评价实施方案。
2撰写校本课程研究工作报告。鼓励教师和参与研究工作的人员努力投入到实验教学工作中来，并做出自己的贡献。
五、校本发展性评价的实施管理
1、教师发展性评价要基于学校、教师、学生的需求，植于学校内部管理，促进学校可持续发展、教师的专业成长、学生个性化全面发展。
2、校本教师发展性评价是教师能动发展的前提。要走上主动发展的过程是一个艰难的过程，主要是多年的定势难以打破。因此，有效途径是：建立促进教师自主发展的运行机制，有效实施教师发展性评价。
3、教师发展性评价使教师自身清晰地认识到自己发展的状况，从而进一步明确发展的方向及发展策略。因此，教师发展性评价，即是对教师基本素质工作成绩的评价和自主发展性评价，又是对教师的专业发展性的评价。
4、建立科学可行的教师发展性评价的有效实施。即对教师基本素质和工作的评价、目的是促进教师自主发展，专业发展的进行并研究改进的评价，为发展性评价，最终目的是促进教师自主发展。
5、教师考核、教学工作量化考核、各项评优等。评价结果同学校研究奖惩制度挂钩存档。
第三篇：教师发展性评价
宁中小学2010-2011学
教师发展性评价制度（试行稿）
为了促进教师综合素质、科学素养的提升，为了深化教育教学改革，提高学校的的教育教学质量，努力探索发挥评价的导向、激励和调控功能，我校将着力构建与全面实施素质教育和教育教学改革相适应的教师工作实绩评估机制，建立和推行科学的教师发展性评价制度。
一、评价目的（两促进）
通过完善的制度，科学的程序和方法，对教师在师德、教育、教学及科研等工作中所反映出来的素质和做出的成绩进行全面的了解和准确的评定，我们的目的是：
1、为了充分调动教师的积极性，促进教师政治思想水平和业务能力的全面发展与提高。
2、为了学校领导能够总结经验和发现问题，及时进行指导，从而促进学校教育教学工作的全面发展与提高。
二、评价原则（七原则）
为使我们的评价制度做到科学、合理、民主、公正，使广大教师心悦诚服，扬长避短、知不足然后进，真正起到了导向、激励、调控的作用，促进教师整体素质的提高,使学校的教育教学迈上新的台阶，我们将遵循七大原则：
1、发展性原则
2、重发展轻奖惩原则
3、全员评价与全面评价原则
4、全员参与共同进步原则
5、定性评价与定量评价相结合原则
6、信息反馈原则
7、科学性原则
三、评价周期（一学）
1、评价周期为一学年时间。
2、为了便于管理，评价周期在每年9月份开始
3、当第一个周期完成后，第二个周期将立即继续启动。
四、评价方法（三结合）
1、自评、互评、领导测评及学生与家长参评相结合1)、学生与家长参评。（只适用于教师师德师风评价）学校教师师德师风评价工作小组在每学年春期临近期末时，对教师师德师风以问卷调查的形式向学生与家长进行抽样调查。鉴于该项调查的主要目的倾向于让学校整体把握全校教职工的师德师风状况，而不是侧重于掌握每位教师的具体表现，故该项测评的结果不纳入教师师德师风评价的评分范畴，而是做为学校加强师德师风建设，进行行风整改的主要依据。
2)、教师自评。
由学校向教师发放《教师发展性评价表》，教师应本着实事求是、积极向上的精神完成好自我评价。（见附表）
3)、教师互评。
教师互评分为前勤和后勤两个系列。互评前教师应分别在各自所在的系列内述职，然后进行小组讨论，民主测评。教师之间进行互评应以公正客观的立场、共同进步的心态为前提，以全面促进教师发展、促进学校发展为目标，公平、公正、合理地对教师做出评价。
4)、领导测评。
领导测评由教师发展性评价领导小组完成，各评价工作小组负责提供每位教师的学生与家长参评、教师自评、教师互评的结果、数据、资料等，供教师发展性评价领导小组参考、评分。教师发展性评价领导小组的八位成员综合平时抽检与定期检评的汇总情况，客观公正地对教师做出评价。
1、平时抽检与定期检评相结合2、定量评价与定性评价相结合
五、评价内容及权重分（四版块）
1、师德师风，权重分10分。（师德师风权重分用字母a表示。）
2、德育工作，权重分20分。（德育工作权重分用字母b表示。）
3、教学常规与教学业绩，权重分50分。（教学常规与教学业绩权重分用字母c表示。）
4、教育科研，权重分20分。（教育科研权重分用字母d表示。）
六、评分办法（四相加）
教师发展性评价以教师自评、互评、领导测评及学生与家长参评为主要形式。以100分为总分值，其中：
学生与家长参评一项不列入权重分。教师自评权重分20分。（教师自评权重分用字母e表示。）教师互评权重分20分。（教师互评权重分用字母f表示。）领导测评权重分60分。（领导测评权重分用字母g表示。）
1、将三项权重分相加所得总分再乘以教师师德师风在整个教师发展性评价中权重分，就得到了教师在教师发展性评价中教师师德师风的最后得分（师德师风最后得分用字母S表示）。其计算公式为：S=（e＋f＋g）×a
2、将三项权重分相加所得总分再乘以教师德育工作在整个教师发展性评价中权重分，就得到了教师在教师发展性评价中教师德育工作的最后得分（教师德育工作最后得分用字母D表示）。其计算公式为：D=（e＋f＋g）×b
3、将三项权重分相加所得总分再乘以教师教学常规及教学业绩工作在整个教师发展性评价中权重分，就得到了教师在教师发展性评价中教师教学常规及教学业绩工作的最后得分（教师教学常规及教学业绩工作最后得分用字母J表示）。其计算公式为：J=（e＋f＋g）×c
4、将三项权重分相加所得总分再乘以教师教育科研工作在整个教师发展性评价中权重分，就得到了教师在教师发展性评价中教师教育科研工作的最后得分（教师教育科研工作最后得分用字母Y表示）。其计算公式为：Y=（e＋f＋g）×d 最后将四项最后得分相加就得到了教师在发展性评价中的总分（总分用Z表示），其计算公式为：Z=S＋D＋J＋Y
七、评价步骤（三步骤）
对教师在学校教育教学工作中的评价采用三步走的办法： 第一步：月考评。教师师德师风、德育工作月考评由学校行政和德育处负责，值周教师参与。教师教学常规及业绩、教育科研月考评由教导处负责，各教研组长参与。
第二步：学期考评。教师教育教学工作学期考评由教师发展性评价各工作小组负责。
第三步：学年考评。教师教育教学工作学年考评由学校教师发展性评价领导小组负责。教导处、德育处及学校教师德育工作评价工作小组负责提供该项考评的资料、数据等，供领导小组参考评价。
八、教师发展性评价的组织机构（两机构）
依据教师发展性评价内容，我们设立了一个领导小组和四个评价工作小组。
（一）、领导小组
组长：纪瑞峰（校长）。负责教师评价全面管理工作 副组长：李景义（党支部书记）；王永生、张明军（副校长）负责教师评价各工作小组的管理工作
成员：梁青燕于淑琴巴音王晓艳
（二）、工作小组 师德师风评价小组
组长：纪瑞峰副组长：李景义（负责具体师德师风评价的具体工作）
成员：陈宝龙李玉山负责数据、资料等的收集与记载，参与教师师德师风领导测评工作。德育工作评价小组
组长：王永生副组长：梁景艳（负责德育工作评价的具体工作）成员：王晓艳
教学常规与教学业绩评价小组
组长：张明军副组长：李文敏（负责教学业绩评价的具体工作）成员：刘伟于淑琴吴景阳 教育科研评价小组
组长：张明军副组长：梁景艳（负责教育科研评价的具体工作）成员：刘伟陈宝龙
王营子中心小学教师师德师风评价制度实施方案 振兴民族的希望在教育、振兴教育的希望在教师，教师的师德师风直接关系到教育质量的高低，关系到青少年学生的健康成长，也直接关系到科教兴国战略的实施。为了统一思想，提高认识，完善制度措施，进一步明确办学方向，端正教育思想，转变育人观念，提高师德修养水平，端正校风教风学风，努力建设一支师德高尚，作风扎实，乐于奉献，勇于创新，业务精良，具有现代教育理念的高素质师资队伍，我校特制定本实施方案。
一、指导思想
以十六大精神为指导，以《教师法》、《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为准绳，以教师自评、互评、领导测评及学生与家长参评为主要形式，以培养树立良好师德师风，爱岗、爱生的敬业精神为重点，以提高教师实施素质教育的意识、能力和水平，建设高质量的教师队伍为目标，增强教师教书育人，以身立教的社会使命感，增强教师尊重学生，爱护学生，保护学生的责任感，努力造就一支师德高尚，作风优良，具有现代教育观念的高素质的教师队伍。
二、组织领导
教师师德师风评价设立评价领导小组。
组长：陈显林副组长：及洪彦（负责具体师德师风评价的具体工作）
成员：李占有、陈贵老师，负责数据、资料等的收集与记载，参与教师师德师风领导测评工作。
三、评价内容及各项权重分。
本评分细则总分含概满分和附加分两项：满分20分，附加分最高不超过2分。满分中教师政治表现占4分，教育思想占6分，以教师职业道德为核心的师德表现占10分。
（一）政治表现（4分）
1、热爱中国共产党，热爱祖国，坚决拥护中国共产党的领导，执行党的方针政策，坚持四项基本原则，遵纪守法，记满分。
2、有违背四项基本原则言论，一次扣0.1分；有受党纪、政纪处分的一次扣0.5分；违法犯罪者该项记0分。
（二）教育思想（6分）
1、热爱党的教育事业，执行党的教育方针政策，积极参与新课程改革的实施，积极参与教育教学业务学习，切实提高自身教育教学业务水平，面向全体学生，所任班级学生巩固率达规定要求，记满分。
2、拒不接受新课程理念，不参与新课程改革实施的视情节扣0.1---0.5分；不按照学校规定参与业务学习或学习懈怠者一次扣0.1分。
3、追赶学生，常年巩固率低于规定标准（99%）1个百分点扣0.1分，以次类推。
（三）以教师职业道德为核心的师德师风（10分）
1、服从组织安排，坚守岗位，履行岗位职责；遵守《中小学教师职业道德规范》，以《公民道德建设实施纲要》严格要求自己；有良好师德，能为人师表，做好学生表率。记满分。
2、不服从组织安排，私自调课、请霸王假等一次扣0.1分；有体罚或变相体罚学生行为一次扣0.2分；有违规收费行为一次扣0.5分；有有偿补课或辅导学生者一人次扣0.1分。
3、参与赌博、传播封建迷信、工作中出现严重事故、未经批准从事第二职业、做出有损学校和教师形象的行为、履行职责不按单位规定要求等，一次扣0.2分。以上各项扣分均要以受到上级和学校处理为准。
（四）加分项目
1、加分原则：该学年在师德师风项目中有受到学校和上级表彰，如被评为“师德标兵”、“三八红旗手”、“劳动模范”、“文明市民”等，并且有获奖证书或荣誉称号的才能享受加分。
2、加分等级：学校级一次加0.2分；镇级一次加0.5分，永川市级加1分，重庆市及重庆市以上级一次加2分。同一学年、同一奖项受不同级别表彰按最高级别享受加分。各项累积加分不超过5分。
王营子中心小学教师德育工作评价实施方案 “十年树木，百年树人”。教育，是关乎国计民生，关乎中华民族兴衰存亡的百年大计。2004年4月26日，中共中央下发《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，指出加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务。学校，是未成年人德育工作的主要阵地，学校德育，尤其是中小学德育，是学校教育的根本性教育，是事关国家前途和民族命运的最大的基础工程、希望工程、民心工程。但如何评价一所学校的德育实绩，如何评价教师在德育工作中实绩，是我们面临的新课题。
一、指导思想 教师，是学校德育工作的执行者和责任人，评价教师德育工作实绩是评价学校德育工作的重要组成部分。教师德育工作评价制度是学校德育工作的导向仪，是学校德育水平的测量仪。为将我校德育工作推向一个新的高度，让每一位教师都牢固树立“人人都是德育工作者”的思想，打造一支德高业精的教师队伍，我们根据《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》、国家教委《关于进一步加强中小学德育工作的意见》、《中小学德育大纲》、《小学生日常行为规范》，以及《中国教育改革和发展纲要》的有关精神，制定教师德育工作评价实施方案。
二、组织机构 德育工作评价小组
组长：闫瑞山副组长：梁晓明（负责德育工作评价的具体工作）
成员：高凤红，负责资料的收集和整理，参与教师德育工作评价领导测评工作。
三、评价对象
传统的学校德育工作评价，只侧重于对班主任教师和辅导员教师的考评，严重忽视了学校除德育处以外的其他部门、科任教师和其他人员在学校德育工作中的重要作用。本方案将对此进行一些积极有益地探索。因此，我们将学校教师德育工作评价对象划分为三个系列：
1、行政领导。
2、班主任及辅导员。
3、科任教师
四、评价内容
我们将从五个方面对教师的德育工作进行评价：
1、学校德育工作。这一内容只针对学校行政领导进行评价。评价内容包括：德育目标与计划的制定和实施、德育机构与德育队伍的建设、德育制度与德育工作的落实三方面。
2、班级管理。
对教师在班级管理中德育工作的评价，主要以班级月考核为内容。针对不同系列的教师采用不同的评价标准。
3、学科德育。
学科德育是指教师在学科教育教学过程中实施德育工作。对教师在学科德育工作中的评价，主要采取检查教师备课情况和听课的方式进行评价。
4、教师在德育阵地及德育活动中的德育工作。学校德育阵地包括红领巾监督岗、广播站、阅览室、黑板报、宣传栏、校刊、班刊、手抄报、鼓号队等；学校德育活动主要指“三月四节”活动。对教师在德育阵地及德育活动中的德育工作评价采取定量与定性相结合的评价方法，此评价内容尤其侧重于对除班主任及辅导员以外的其他各类教职工的评价。
5、德育科研。
学校德育既是一项艰苦工作，又是一门科学的理论，随着德育改革的进展，仍有大量的理论和实践问题有待深入探讨，必须组织学校各方力量共同研究，协作攻关。只有德育工作由经验型向科学型转变，才可避免由于盲目和失误造成“德育负效应”，使德育工作上层次、上水平。
学校对教师在德育科研工作中的评价主要从三方面进行： 1）、在学校确定的德育科研课题下，教师的参与情况、实施情况及实效。2）、在学校确定的德育科研课题下，教师分学科、分年级组开展德育子课题情况。3）、有一定数量和水平的德育论文在全国、区、市、县、校发表和交流。以上四项内容适用于学校全体教职工，只是各项内容在教师德育工作评价中的权重分因评价对象的不同而有所不同。
五、评分细则
本评分细则依据三教小学教师德育工作评价实施方案制定。根据评价对象的不同，本方案分为三个部分。各部分总分均涵概基本分和附加分：基本分20分，附加分最高不超过5分。第一部分：行政领导德育工作评价评分细则
（一）、学校德育工作。主管、分管德育的行政领导在学校管理中完成了德育工作并取得明显效果，其他领导积极参与、配合，共同搞好德育工作并取得了明显效果。（8分）
（二）、班级管理。每位行政领导须联系一个年级组或一个村小的班级学生管理工作，将该年级组或村小各个班级的班级管理评价纳入对行政领导的德育工作评价。（3分）（三、）学科德育。在学科教学中实施了德育并效果明显。（3分）
（四）、德育阵地及德育活动。积极从事德育阵地建设，认真开展德育活动并效果显著。（2分）
（五）、德育科研。学校主管、分管德育的领导全面负责学校德育科研工作并取得一定成绩，其他领导参与并协助完成德育科研工作并取得一定成绩。（4分）第二部分：班主任与辅导员教师德育工作评价评分细则
（一）、班级管理。依据《三教小学班级管理考核办法》进行评价。（10分）
（二）、学科德育。在所任教的学科中实施了德育并效果明显。（5分）
（三）、德育阵地及德育活动。积极配合德育处搞好了德育阵地建设，认真开展了德育活动并效果显著。（2分）
（四）、德育科研。参与德育科研课题并取得一定成绩。（3分）第三部分：科任教师德育工作评价评分细则
（一）、班级管理。依据《三教小学班级管理考核办法》进行评价。（5分）
（二）、学科德育。在所任教的学科中实施了德育并效果明显。（（5分）
（三）、德育阵地及德育活动。积极配合德育处搞好了德育阵地建设，认真开展了德育活动并效果显著。（8分）
（四）、德育科研。参与德育科研课题并取得一定成绩。（2分）加分原则：
1、该学年教师班队工作成绩突出，所在班队被评为： 重庆市先进集体：1.5分永川市先进集体：1分 镇级先进集体：0.5分校级先进集体：0.2分 该项加分班主任按60%，辅导员按40%分配加分；科任教师按承担的课时量的百分比加分（例：某教师承担了永川市先进集体2课时工作量，而该班总课时为30课时，那么，该教师应加分为：1分×15分之1工作量）；主管、分管德育的行政人员按相应标准加分。教师个人受奖或论文发表按照《王营子中心小学教师发展性评价制度》师德和科研部分加分标准执行。
王营子中心小学教师教学常规与教学业绩评价实施方案 教学质量是学校教育的生命线。而教师是学校教育教学工作的组织者和实施者，有没有一支德高业精的教师队伍，将直接影响到学校教育教学质量的提高。因此，正确评价教师的教育教学业绩是教育必不可少的重要环节，也是学校管理工作的重要组成部分。建立和完善教师的业绩考评档案，是科学而系统地管理教师的必要措施，有利于建设政治素质高、业务能力强的教师群体。
一、指导思想
根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中国教育改革和发展纲要》中的有关规定，结合永川市和三教镇两级教育工作会议的有关精神，参照新课程标准理念，针对我校的实际情况，制定本实施方案。
二、组织机构
学校设立教师教学常规与教学业绩评价工作小组。
组长：王美龙副组长：王晓称（负责教学业绩评价的具体工作）成员：教研组组长和年级组组长
三、评价内容及各部分权重分（总分50分）
根据要求，专业技术人员按本方案各类人员要求评价；行政管理人员按教委规定管理“B类目标”要求评价。
（一）、教学常规（20分）
教师教学常规工作包括三个方面：
1、出勤（5分）
2、承担工作量（5分）
3、备课、上课、作业批改、辅导差生（10分）二）、教学业绩（30分）
教师学年教学业绩的评价以每年永川市统一制卷、考试、阅卷的成绩为标准，按照《三教小学教学质量奖惩办法》评价。
四、附加分。（附加分最高不超过5分）
1、教学质量加分参照《三教小学教学质量奖惩办法》执行。
2、教师辅导学生参加各种教育行政部门或科研机构举办的各项学科竞赛活动获奖加分： 国家级：一等2分二等1.5分三等1分 重庆市级：一等1.5分二等1分三等0.8分 永川市级：一等0.8分二等0.5分三等0.3分 镇校级：一等：0.3分二等0.2分三等0.1分 王营子中心小学教师教育科研工作评价实施方案 创新是一个民族的灵魂。教育只有坚持科研，不断创新，才能与时俱进，肩负起“科教兴国，教育先行”的历史重任。进入本世纪以来，随着新课程实施和教师专业化发展的不断深入，科研创新能力和方法成为引领教育与时俱进的灵魂，成为教师专业化发展的诉求。正如苏霍姆林斯基所说，“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。
一、指导思想
新课程呼唤教师科研创新。教师要想成为课程的建设者、开发者和研究者，学校要想为教师科研创新提供一个良好的平台，对教师教育科研工作给予及时、准确、中肯的评价至关重要。为使我校教师树立新观念、形成新思想、探索新途径、掌握新方法、研究新内容、走进新课程，为使我校的教育科研工作出现更新局面，我们以“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，坚持“三个面向”，根据《中国教育改革和发展纲要》的有关精神，制定教师教育科研工作评价实施方案。
二、组织机构
学校设立教师教育科研工作评价工作小组。
组长：闫瑞山副组长：王美龙（负责教育科研评价的具体工作）成员：各年级语文、数学教研组长
三、评价内容及各项权重分。（教师教育科研工作总分20分。）
（一）、教研教改。（10分）
1、积极参加校内外教研活动，主动参与教研工作，主动承担公开课和教改科研任务，有科研课题。（5分）
2、学科教学学期有计划，期末有总结。每堂课课前有准备、课后有反思。（2分）
3、积极参加以新课程标准和信息技术为核心的现代教育技术培训和学习，每学期听课节数达到学校规定及要求。（3分）
（二）、教研成果。（10分）
1、承担各级各类教育教学研究工作和教育科研专题工作任务，对提高教育教学质量作用明显、效果好。（5分）
2、参加学习有记录、参加培训有学习心得、每学月阅读一定数量的教育教学论文并有一篇相关学习体会。（2分）
3、重庆市、永川市级学科带头人、骨干教师或重庆市、永川市级中心教研组成员或学校骨干教师。交流或发表了教育教学经验总结或科研论文，在校、镇、市级上过优质课、研究课、观摩课。（3分）
四、附加分。附加分不超过5分。（教育科研中包括了德育科研。如两项附加分重复，则只享受一次加分，并以本方案为最终加分原则。）
学年参加各级教育行政部门或教研机构举办的教学科研活动（优质课、基本功竞赛、少先队辅导员技能比赛等），撰写教研经验论文等获奖。国家级：一等2分二等1.5分三等1分 重庆市级：一等1.5分二等1分三等0.8分 永川市级：一等0.8分二等0.6分三等0.4分 镇、校级：一等0.5分二等0.3分三等0.1分 学校主管、分管人员在教师参赛中给予了一定支持和配合的按获奖学科加分标准的三分之一累计加分。
第四篇：永和学校教师发展性评价实施方案
永和学校教师发展性评价实施方案
《基础教育课程改革纲要》指出：“建立促进教师不断提高的评价机制。强调教师对自己教学行为的分析和反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平”。发展性评价旨在完善教师职业素质结构，提高教育教学能力，促进教师整体素质发展。
一、评价理念
形成动态，纵向性评价。交流，研讨贯穿与研讨全过程。着眼与未来，促进学校的管理，促进教师的进步发展。
二、评价内容
师德、教育管理、备、教、辅、改、考、析、研、学、训。
三、评价原则
注重过程，注重发展，注重促进，注重激励 科学评价，操作可行，实事求是，客观公正
四、评价流程
导向---激励---反思---修身---提高---发展
五、评价的方法
1、注重过程评价，实行月岗位考核制度。由学校领导和教育教学各主管部门对全校教职工一月来上岗情况和在岗位履行职责情况进行全面检查记载，月底汇总，按照月岗位量化细则进行量化并公布量化结果，使每一位教职工知道自己一月来工作优劣，明确后期工作奋斗
方向。使教师评价真正体现真实性、实效性、导向性和激励性。月岗位考核属于过程性评价，是学校评价的重要组成部分。
2、实施多元评价，促进教师全面发展
教育工作具有长期性和全面性，需要教师具备各个方面素质。因此对教师的评价要从各个方面进行。（1）、学生评价
抽样学生对全校的教职工按照教师职业道德规范，教师常规工作要求进行全面评价，其主要方法有座谈，问卷调查，访谈等形式，评价结果做为教师评价的部分内容，促进教师外塑形象，内强素质，走进学生心灵，富有亲和力。（2）教研组评价
由各教研组长根据平时的记载，以及参加教研活动情况和完成教研组任务情况对全组成员进行全面评价，评价结果做为教师评价的部分内容。促进研究性学习的发展，建立专家型教师队伍，构建学习性学校。
（3）同事评价
由同年级、同教研组的教师，按照教师职业道德规范，同时根据教师履行工作情况进行相互评价，评价结果做为教师评价的部分内容。（4）自我评价
由教师本人按照教师职业道德规范和完成工作任务情况对自己进行经常性评价。及时调整工作方法，端正工作态度，不断提高工作能力和工作效率。同时将评价结果做为教师评价的部分内容。（5）社会评价
学校聘请有识之士，镇村领导和学生家长对学校领导进行评价，评价结果做为教师评价的部分内容。（6）学校评价
年终由学校评价小组汇总每位教师履行职责情况，对全体教师作出全面评价。公布评价结果，填写评语，建立、完善教师发展性评价方案。
3、形成性评价和终结性评价相结合，注重全面评价
形成性评价具有真实性，它的所有材料来自平时的检查和记载，是真是的不是空想的。因此所有检查人员的工作必须落到实处，所有事件记载必须是亲眼所见，亲耳所听，亲自感受的。而终结性评价具有效果性，它反应了教师的工作态度，工作能力和工作效率。因此将两者结合起来，使教师的评价更全面、更客观、更实效。
4、以人为本，注重个性差异的分层次评价。
我校根据教师基本情况，把教师分为四大类型，一是入门型，该类教师刚参加工作，甚至有的还不是教育专业毕业的。二是达标型，该类教师基本能完成教育教学任务。三是骨干型，该类教师精通所任学科各年级的教学，勤于钻研，教育教学质量高。四是名师型。这类教师除了具备骨干型教师的基本特点外，还注重教学研究，且教育教学成绩具有相对的稳定性。根据分类不同，学校的评价要求也不同，如在目标定位上，形成以下体系：入门型、达标型、骨干型、名师型、专家型。
又如在备课上，其要求和任务也存在着本质的不同。名师型――引领集体备课，教案以集体备课记录为评价依据。骨干型――备示范
性教案，侧重于三维目标的确定和落实。达标型――备详案入门型――备详案、试讲
再如学习方面：达标型、入门型侧重理论实践相结合，要多听、多看、多思、多悟。骨干型与名师型应侧重专业知识，新的教育理念、理论的学习对骨干教师和名师型教师进行申报审批制，操作流程是个人申报，主要目的是进行自我反思，自我评价，申报相应等级，接下来进行教师评议，备课组推荐，再到教导处进行审批，最后进行公示、宣传落实待遇。二是两类教师对应进行一帮一业务辅导，即名师指导达标型教师，骨干教师指导入门型教师，学校与教师协商实行定对象、定任务、定形式、定时间的“四定”措施，签定师徒协议，学校与师徒各签定达标及诚信协议，对两类初级教师进行全方位指导，促进教师队伍的整体发展。
本方案从2008年9月1日开始实施。
教师发展性评价实施方案
永和中心校 2008.9.1
第五篇：教师发展性评价方案
教师发展性评价方案
新一轮课程改革对教师提出了全新的、更高的要求，教师的角色发生了根本性的转变，要求建立一套适应新课改的教师评价体系显得尤为重要。教师评价工作是保证教师高质量地完成教育教学任务的重要手段，促使教师经常对自己的教学行为进行分析和反思，促进教师自我提高，自我完善的有效方法。新课程标准重视和强调学生的全面发展和终身发展，以促进学生自主和谐发展为教学的重要目标。教师评价也应建立以促进教师和学生共同发展为目标的评价新体系，即构建发展性教师评价，整个评价过程“以人为本”，以促进教师自主发展为核心，教师的专业化成长为目的着力于对教师情感、意志、态度的激发。下面，是我校对教师发展性评价方案的探索。
评价原则
1.充分发挥教育评价的导向、激励、改进的功能，通过评价过程的反馈、调整，促进教师不断改进自己的教学工作。
2.调动广大教师的工作积极性和创造性，为学校领导客观地、科学地评价教师工作，加强教师队伍的管理。
3.最终达到师生共同发展。
评价方法
1.自评与互评相结合。以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与，使教师从多种渠道获得信息，不简单的判定谁优秀、谁合格、谁达标，大家和教师一起分析自己工作中的成就、不足，提出改进意见，促进教师的成长和发展。
2.定性评价和定量评价相结合，强调定性评价，实现评价方法的多样化。
评价内容和评价标准
一、思想品德
1、政治表现（1）坚决拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，努力学习马克思主义，自觉地学习和贯彻党的路线、方针、政策，坚持四项基本原则。
（2）出色地完成本职工作，并有良好的团结协作精神。（3）模范地遵守国家法律、法令和学校的规章制度，作风正派、品行端正，在教书育人、为人师表方面做出突出成绩，并受到学校及以上的表彰和奖励。
2.职业道德
（1）有爱心。做到“两爱”：热爱教育事业、热爱学生。
①热爱教育事业。
A、教书育人，德育意识强，随时随地指导学生的言行；教师自己要做真人。
B、教师必须有高度的责任心，为人师表；要有美好的心灵、端庄的仪表、高雅的风度。
评价方式：根据教师升旗、上操、集体活动、教师的仪表风范、教师的课余表现以及所教学生的思想素质、精神面貌、学习状态、学生的养成习惯等进行评价；随机评价与定期评价相结合，定量评价与定性评价相结合。
②热爱学生。
A、关心热爱学生，有良好的师生关系。
B、了解学生，尊重学生。能全面了解、研究、评价学生，进行积极的师生互动，赢得学生得尊敬。
C、热情对待家长，不体罚学生，不训斥家长。
D、为学生得终身发展负责。
评价方式：通过听课、平时观察、学生座谈、学生问卷、家长测评、教师对学生的发展性评价等。
（2）公正、诚实。
①具有健康的心态，并能公正客观地评价他人。
②团结同志，互相支持，不利于团结的话不说，不利于团结的事不做，有团队精神。评价方式：自评、互评和领导测评相结合。
（3）积极上进，具有奉献精神。
①积极参加党、团、工会活动，响应党和国家的各项号召。
②严格遵守学校各项规章制度。不迟到，不早退，工作时间不闲谈，不乱窜办公室，不干私活等。
③关心集体，自觉维护学校的利益。
④坚守岗位，认真完成本职工作及领导交给的临时工作。
⑤准时参加政治学习，业务学习，不迟到、不无故缺席，并认真记好学习笔记。
⑥尊重领导，服从组织分配。
评价方式：以教师在各项活动中的表现及各项工作完成情况（以各项活动记录为准），做到随机评价与定期评价相结合（定性为优秀、合格、不合格）。
二、工作量
1、出勤（10分）
（1）全年出满勤得满分，另奖励1分。（签到迟到年累计5次以内不含5次算满勤）。（2）病假每天扣0.1分，事假每天扣0.2分[每学年病事假累计在4天内暂不扣分]；婚假、分娩假、节育假、丧假、学习假不扣分，但不视为满勤。
（3）旷工每天扣2分，旷课每节扣1分。（4）活动（包括会议、学习）缺席一次扣1分。
2、教学工作量（12分）
（1）完成学校安排教学时数得12分。
（2）请假天数×3-代课节数≥10节，每10节扣1分。（3）听课20节中缺1节扣0.5分。（4）在巡课中发现无故缺课1节扣2分。
（5）代课节数-被代课分数多出的节数，每2节加0.1分，总分不超过1分。
说明：
①满工作量指按学校分配的教育、教学时数，并能尽职尽责完成的工作量。
②临时安排的教学、活动由教导处折算成代课节数计分。③婚假、节育假、丧假、学习假不扣分。
3、承担课外活动和其他活动指导（3分）（1）周末文社、杯赛及其他指导教师得3分；
（2）每学年承担指导一个以上校活动小组任务（含技能科赛前集训和科艺节指导），计划、内容、形式明确，并有指导工作总结的得2分。
（3）有开展班级课外活动的得1分。
三、参与和共事能力
积极参与学生、家长、校长、同事交流和沟通，对自己的教育观念、教育行为进行反思，并制定改进计划。认真做好班级、学校党政及其他工作。
班主任工作（3分）
（1）制定班级工作计划、总结、班级工作简况：（0.5分）有班级工作计划、总结、活动记录、辅导的班主任得0.5分。（2）主题班队会和辅导员队活动的次数、内容：（0.5分）班主任、辅导员有开展班队主题活动并有记录的得1分。（3）家长会、家访情况：（0.5分）
有召开家长会，进行家访并做好家访记录的班主任得0.5分。（4）班级集体获奖情况：（0.5）（5）班级面貌变化情况：（0.5分）
四、教学能力
1．备课、编写教案情况：（5分）
（1）能认真备好每一节课，写好每一节课教案，得5分；（2）使用旧教案或抄袭教案，不得分。2．批改作业情况：（5分）
（1）能按规定布置作业，并根据学校要求认真及时批改作业，得5分。
（2）能按规定布置作业和批改作业的，得3分。（3）其它一般情况的，得1-2分。说明：以教导处教学常规检查记录为依据酌情得分，未经检查或个人拒绝检查的，本项目不得分。
3．授课情况：（5分）
（1）能准时上、下课，讲授好每节课，讲授内容准确、生动、学生反映好，听课教师评价好，课堂秩序好，得5分）。
（2）以上评价内容做得一般的，得（3分）。（3）以上评价内容做得差或常乱班的（得1分）
说明：以行政巡课记录与各班级课堂教学情况登记为依据。4．校级以上统一命题考试科目成绩情况：（10分）5．公开教学情况（3分）
（1）参加市以上组织的公开教学，获得好评得3分。（2）参加县以上公开教学获得好评2.5分。（3）参加学校组织的公开教学获得好评的得2分。（4）参加学校组织的实践课得1.5分。
6．指导培养学生获奖（包括学科与技能科各项）（4分）（1）学生现场赛在省级以上获奖，指导教师得4分。（2）学生现场赛在市级获奖，指导教师得3分。（3）学生现场赛在县级获奖，指导教师得2分。（4）非现场赛降1分得分。
（5）学生获校级一等奖，指导教师得1分；
（6）学生在CN刊物发表作品每件指导教师以0.2分累计，但累计分不超出1分计入总分。
五、教育科研能力
1、教研（教改）工作（4分）
（1）负责课题研究的，省级以上4分，州级3分，县级2分，校级1分。实验教师相应减1分；
（2）能积极参加学校一般性教研活动或集备工作的得1分；（3）教研室成员和教研组长（含中心教研组长）加0.5分。但总分不超过4分。
2、编写教材，教参和交流，发表或出版经验总结、论文、论著等情况（得5分）
（l）经验总结、论文、论著在CN级教育刊物(增刊号除外)发表、字数在一千字以上，或在华东地区以上有关教育教学会议上交流并汇编或获奖，或在正式出版社出版的专著、教材(练习册除外)5万字以上，得5分；
（2）经验总结、论文、论著在省级教育部门汇编或获奖，得4分；（3）经验总结、论文、论著市级教育部门汇编或获奖，得3分；（4）经验总结、论文、论著在县级教育部门汇编或获奖，得2分；（5）经验总结、论文、论著在校汇编或获奖，得1分。说明：
（1）本学年文章在各级刊物上多篇发表的取最高档次得分；（2）优秀奖不在此列，多篇获奖不累计得分；
（3）论文一篇多投或一稿多种文本，只要内容有三分之二以上重复的均以一篇计分。
六、文化素养（50分）
1、指导培养教师（3分）
（1）指导教师或实习生开展各项教育教学活动，并获得好评的得3分。
（2）能给教师开课讲座介绍教学教育经验，反映效果好的得2分。（3）长期性的老带新或担任小学青年骨干教师的培训工作的教师（高级教师“一带二”，一级教师“一带一”）能认真指导培养教师，使受培养的教师在知识水平和业务能力上有较大进步的得2分。
（4）以上几项工作，同时都做了，得满分。说明：
（1）长期性老带新应在学年初向教导处办理手续登记备案，并具合同，学年考核时被培养教师要出具受益情况证明。
（2）指导和被指导同样得分
2、进修培训（或继续教育）情况（4分）
（1）业余参加高等院校本专业学习结业，且又不影响工作的或参加市级以上进修培训成绩合格者（以证书未依据或参加县进修学校组织的教师职务培训获得证书者得4分（2）能有目的有计划地做好在职进修提高，并有自学笔记或撰写心得体会的（提供学年自学计划和自学笔记心得体会，交教导处审核）得（2分）
说明：被指定要参加进修培训的而无故不参加者，不得分。
七、奖惩4分
1、各级先进
（1）本内获省级以上党委、政府表彰的各种先进工作者、劳模、优秀教师、模范班主任等称号的得4分，获得省教委表彰得3.5分；
（2）获市级表彰的得3分，市教委表彰得2.5分；（3）获县级表彰的得2分，县教育局表彰的得1.5分；（4）获校级表彰的得1分。2.学科知识竞赛
正确掌握本学科的有关概念；灵活运用本学科的基本方法；了解本学科的动态与发展；善于将学科知识与生活实际相结合。参加由教育部门组织各级竞赛获奖的（优秀奖除外）：省级以上得3分，州级得2分，县级得1分，校级得0.5分。
说明：同一各级表彰奖励均不重复计分，只取最高分。
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