第一篇:苏教版四下语文习作7教学设计
习作7 教学目标:
1.通过阅读例文,了解小作者是如何写“我”和同学“护蛋”的过程的;进一步理解“体验”的含义,即一个人的亲身经历就是一种体验。
2.激发学生参加体验活动的兴趣,鼓励学生选择适合自己体验的事情,积极进行一次体验活动。
3.回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化,并有详有略地描写出来,还要把自己对这次体验活动的感受写出来。教学重、难点:
在体验过程中心理和行动的发展变化,并有详有略地描写出来。教学准备:当一回盲人、聋哑人、残疾人。教学时间:2课时 教学过程: 第一课时 教学目标: 1.学习例文。
2.回忆自己所亲身经历过的事,把它写下来,写出自己的感受。教学过程:
一、揭示话题,激发兴趣。
同学们,我们每天都在经历着许多的事。有些事像过眼云烟,慢慢地就忘记了。但有些事情却给我们留下深刻的印象。或高兴或悲伤或愤怒或难过„„柳倩影同学经历了一次“护蛋”活动,并且把它写了下来。
二、例文导学。1.读读书上的例文。
2.文章是分成几部分来写的?(两部分)每部分写了什么? 护蛋行动的由来;护蛋行动的经过。
3.小作者把经过写得很详细。主要写了哪些细节。
4.他是怎样把这些细节写生动的。(抓住了动作、神态、心理活动)5.划出写心理活动的句子。读一读。
小结:我们在写自己所经历过的事的时候,就要有条理地记述经过,抓住细节表达自己真实的感受。
三、谈论话题,个性表达。
有的同学已经有意识地回去体验了“当盲人”“当家”„„等等活动。你的感受是什么?发生了什么事?
1.同学交流,教师有意识地概括学生所述细节及心理活动。2.没有扮演其他角色的同学,可以写写以前经历过的事。
3.经历过一件事以后也许还有许多感想,那么可以将它作为文章的结尾。
第二课时 教学目标:
1.学生打草稿。2.修改评讲。教学过程:
一、学生打草稿,教师巡视指导。
二、学生修改草稿。
三、评讲学生在作文中的不足之处。一分钟安全教育:
1、不要在上、放学路上逗留;
2、不许去河边钓鱼虾;
3、不要吃冷饮;
第二篇:四下语文园地四习作教学设计
四下语文园地四 看图写话教学设计
教学目标:
1、培养学生创造能力、想象能力、表达能力,2、写一篇看图作文,通过课前查阅相关资料,认真观察图画,想象当时的情景,想象要丰富合理。培养学生写作的良好习惯。教学重难点:
1、培养学生创造能力、想象能力、表达能力。
2、写一篇看图作文。
学前准备:搜集抗日战争时期的相关资料 教学过程:
一、触景生情
1、播放残酷的战争录像,然后定格在书中的那张照片上。
2、启发谈话:战争给从类带来的灾难是深重,这张照片是1937年8月28日,日本侵略者轰炸上海火车南站时,被记者拍下来的真实情景。看了刚才的录像和这张照片,你有什么想说的吗?
二、拓展思维,丰富内容
(一)借助课件,想象事情的经过 1.出示课件。
(课件内容为美伊战争给两国人民带来的痛苦场面。看,随着战争的打响,硝烟滚滚,倒塌的建筑物,不断发生的流血与牺牲,那场面是触目惊心的。年老的双亲在为失去儿女而心碎,年轻的妻子在为失去丈夫而悲泣,年幼的孩子在为失去父母而痛哭……)
2.看了这些画面,你最想说的是什么?(学生从不同角度畅谈自己的感受,但都表达了同样的一种心声:要和平不要战争。)
3.同学们说得多好啊!说出了全世界人民的共同心愿:要和平不要战争。因为战争必将给世界人民带来灾难,带来痛苦。你看,这个小孩在哭,哭得多伤心、多无助啊!可你知道他为什么哭吗?当时可能发生了什么事?他的父母呢?(出示习作要求:仔细观察照片,想一想这个小孩为什么哭?他的父母在哪里?当时可能发生了什么事?)
4、学生先在小组内自由说说,然后全班交流。谁能来说说这个孤独的孩子以后的命运会如何呢?
三、再现照片,构思内容
1.谈话引渡,指点迷津
(出示照片)望着照片中的人和景,倾听着同学们的交流,我们再一次强烈地感受到:要和平,不要战争!(出示习作要求:联系照片的人和景,把你看到的和想到的写下来。内容要具体,语句要通顺,表达出自己的真实情感。)
2.自主写作,教师巡视
四、课外延伸
师:同学们,希望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事、参观展览等活动,了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹,并计给你的朋友听。
第三篇:四下 苏教 6 最佳路径 教学设计
6.《最佳路径》教学设计
一、建立自信,导入新课
1.引入课题:我要问第一个问题,我不告诉你们我要问什么,在你不知道问什么的情况下,谁敢举手尝试?我的问题是:这节课的课题是什么?
3.自由读文:读过课文了吧?读了几遍?还想不想读?提出要求:各自放开声音读一遍。明确要求:用先总后分的方法来回答。
4.分自然段朗读:
(1)想读的举手。限制举手时间。请举手同学起来读第一自然段。在课堂上,读书的机会都是自己积极争取的,稍一犹豫晚一点,就会失去机会,想读也没有资格了。
(2)刚才没得到机会的同学,如果想读等他们读完第一自然段,就赶紧站起来读下一段,重新获得资格。
(3)谁敢说是班里读的最好的?朗读第三自然段。谁能读的比他好?读下一段。
(4)齐读最后一自然段。
一个人战胜别人可能不算太难,最难做到的是战胜自己,超越自我!
二、引导学生认识大师,感悟他追求完美,精益求精的工作品质。1.营造现场氛围
画面出示:法国南部地中海海滨风光
教师:汽车在法国南部的乡间公路上奔驰,车内坐着世界建筑大师格罗培斯。车外风光旖旎,令人心旷神怡,但是格罗培斯却无心欣赏,他正呆呆地看着远方,愁眉不展,默默无语。
2.引导学生与格罗培斯对话,深入体会人物内心活动。格罗培斯有什么心思吗?为什么愁眉苦脸的? 3.引导学生认识“大师”
是格罗培斯设计不出来吗?从那看出? 出示句子 : 格罗培斯从事建筑研究40多年,攻克过无数个建筑方面的难题,然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排,他已经修改了50多次,没有一次是让他满意的。
(1)指名读这两个句子,思考:你从这些数字中可以体会到什么?(2)“微不足道”是什么意思?
(3)为什么小到不值得一提的路径设计,却让格罗培斯大伤脑筋?(体会大师的精益求精,并顺势板书。)
(4)指导学生朗读这两句话,读出对大师的敬佩。
三、引导学生感受给人自由,任其选择所包含的对他人的信任和尊重。画面出示法国南部乡间公路图片,及漫山遍野的葡萄园图片。教师:汽车继续行驶着,漫山遍野都是当地农民的葡萄园。1.看图“漫山遍野”是什么意思?
2.格罗培斯看到了什么?自由读第3、4自然段,用自己的话说说。3.句子比较:
许多园主把摘下来的葡萄提到路边,向过往的车辆和行人吆喝,但却很少有停下来的。
一个无人看管的葡萄园前停着许多车辆,人们只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。
两种卖葡萄的方式有什么不同,结果怎样?同样是卖葡萄,为什么会有这样截然不同的结果呢?
4.走进这样的葡萄园,你的心情怎样?你会想做什么?结合自身感受,深入体会“给人自由,任其选择”的好处,并随机板书。
5.格罗培斯来到葡萄园的收获是什么?理解“启发”(引起对方联想,而有所感悟。)他联想到什么?感悟到什么?
四、通过总结路径实施方案,揭示路径设计中的理念:对人信任,给人尊重。1.指名读第5、6自然段,读后交流。
2、他的方案是什么?怎样实施的?默读第6自然段,用上“先„„然后„„最后„„”来说一说。
(1)撒下草种的结果是什么?(2)提前开放的结果是什么?“优雅”是什么意思?
3、假如此时此刻你就漫步在迪斯尼乐园的小路上,你会感到什么?
4、就是这些又宽有窄的小路,1971年,被评为最佳设计。
五、总结全文,揭示中心,在学生心中播下顺其自然,尊重他人的种子。是啊!迪斯尼乐园的路径设计一波三折,终于获得成功,被评为最佳设计。看来,正如格罗培斯所说:“在这个世界上,不知道该怎么办的时候,选择顺其自然,也许是最佳选择。”希望每个人都能找到属于自己的通往成功的最佳路径!
第四篇:苏教二册 《识字7》教学设计
苏教二册 《识字7》教学设计
教学目的:
1、学会本课7个生字,认识1个偏旁。
2、理解第一则短文的意思,知道团结起来力量大的道理。
3、有感情地朗读全文。
教具准备:
教学挂图,生字卡片
教学过程:
第一课时
一、课前说:
《小蚂蚁搬走大青虫的故事》(大概):一只小蚂蚁发现了一条死去的大青虫,去搬,搬不动。又来了一只,也搬不动。后来,又来了三只、四只……最后,一大群蚂蚁终于把比它们体积大上千倍的大青虫搬回洞里。
讨论:从这个故事中,你明白了什么道理?
二、课内悟
(一)导入:
1、认读熟字:木、人、工、心。
2、板书课题。
(二)初次看图,自渎生字词
1、看书上的图,想一想图上画了些什么?
2、自由读,遇到不认识的字多读几遍。
3、轻声读,读准字音,想一想课中哪些生字与图有关?你是怎样看出来的?
(三)看图学习生字词
1、出示左图
(一)2、图上画了谁?这位小朋友在干什么?(走路)
3、他走路的姿势像一个什么字?(出示)人
“二人”是干什么的?
4、左图
(二)(三)教法如上。
5、小结:刚才我们边看图边学习了哪几个生字,新词?想想,这些生字与图有什么关系?
(四)看图学习短文
1、自由读短文
要求:读准字音,读通句子。
2、检查自学情况:
金:前鼻音成:翘舌音,后鼻音
3、检查儿歌朗读情况
4、读懂儿歌:
“二人从”是什么意思:“三人众”是什么意思?
“众人一条心,黄土变成金”是什么意思?
回顾刚才的“小蚂蚁搬走大青虫”的故事
4、背儿歌
三、教学生字
1、认读生字词
2、按笔顺描红
反馈‘变、成、金’的笔顺
5、学新偏旁:“群”:羊字旁
6、你是怎么记住这些字的?
7、指导书写,师重点指导以下字:
众:上面的人要盖住下面的从,从的左边的人的一捺要写成一点。
群:君与羊都要写得瘦长些,羊的一竖还要写得长些。
成:第四笔斜钩要写舒展,略有弧状
金:人字头要写得舒展些,盖住下面的字。
8、学生提出难写的字,师范写。
9、学生描红、仿写,师巡视指导。
四、课后练:
1、填空:
成:共()笔,第3笔是(),第5笔是()。
变:共()笔,第3笔是(),第5笔是()。
金是()结构的字,共()笔,第6笔是()。
2、课文内容填空:
一人单独走是什么字?()
二人结伴走是什么字?()
三人成一群是什么字?()
教学后记:“群”“黄”容易写成错别字。
第二课时
教学目的:
1、学会剩余5个生字,其中3个只识不写。
2、理解第二则短文的意思,知道团结起来力量大的道理。
3、有感情地诵读短文。
教具准备:
、生字卡片
教学过程:
一、复习
1、抽读生字卡片。
2、指名背诵第一则短文。
二、继续看图,学习生字词。
1、学生自学。
2、讨论交流,适当点拨。
3、根据学生回答点拨,并相机出示生字词,指导读准生字字音。
三、看图学习短文
1、自由读短文。
要求:看清音节,读准字音。
2、检查儿歌朗读情况。
3、讨论交流:
这则儿歌你读懂了哪句?说一说。
4、有感情读背短文。
四、教学生字。
1、认识本节课所学的生字词。
2、用“单、丝、线、独”口头组词。
3、在书上描红“单、丝”。
4、在习字册上书写“单、丝”。
五、诵读全文,检测效果
1、多种形式诵读课文。
2、多听写本课生字词。
六、小结
七、教学后记:
1.学会本课了本课生字,掌握了一个偏旁:羊(羊字旁)。
2.初步了解会意字的特点,学生主动识字的兴趣较浓。
3.能够有感情朗读儿歌,理解两首儿歌的意思,懂得团结起来力量大的道理,并能与实际生活相联系。
4.在小组学习中,学生能够合作探究、大胆交流。
第五篇:关于苏教二册《练习7》教学设计
教学要求:
1、学习字词句,使学生受到识字、写字、画画、说话的训练。
2、读读背诵,积累成语与诗句。
3、学写铅笔字,认识先里头后封口的笔顺规则。
4、口语交际训练学生学会做客,真善培养人际交往的能力。
教学重点、难点:
1、巩固所学的生字,并能用生字说话。
2、口语交际训练。
课时划分设计:两课时
第一课时
教学目的:
1、学习字词句。通过看文字画了解象形字的特点,感受字义组合与事物之间的天然联系,最后在现实交际中完成连字成词、连词成句的训练。
2、熟记成语,朗读诗歌。
教具准备:教学挂图、成语卡片、水彩笔。
教学过程:
一、教学第一题
1、(出示文字画)
2、这些都是古代人写的字,有没有发现这些字有什么特点?
3、对,所以这些字都是古代人写的象形字。
4、那么,随着时间的推进,象形字慢慢演变成我们学的字。能把这些象形字相应的汉字写出来吗?
5、评比,谁写得又正确又美观?
6、这么多的景物,你能将这些象形字变为一幅美丽的风景画并介绍给大家吗?四人一组分工合作,看谁画得最美,说得最好。四人相互商量。
7、评选最佳图画,同时将学生的画贴在黑板上。不光要画得好,还要说得好。学生在下面说,其余三人出谋划策。
8、指名上来说,评选最佳解说员。
二、教学第二题
1、(出示挂图)你从图上看到了什么?
(1)小蚂蚁为什么要在炎热的夏天就背过冬的粮食呢?
(2)为什么在窗户上钉栅栏呢?
(3)为什么人们要忙着修筑水坝呢?
2、是呀,他们都在预防以后的困难,提前作好准备,到时就不会有什么危险了,我们可以用这四个成语概括图上的意思。
2、自读成语,读准字音。
3、说说你对这些成语的意思的理解。
4、齐读成语。
5、(出示图)图上画了什么?渔夫是多么辛苦呀?
6、读读诗,看看图,想想诗句的意思,还有什么不懂的地方?
7、生互相交流。
8、指导有感情朗读,读出捕鱼的危险和对渔夫的同情。
10、指导背诵。
第一课时作业设计
一、写出反义词。
早——()里——()出——()落——()深——()
粗——()人无()虑,必有()忧高兴——()
第二课时
教学目的:
1、能学写铅笔字,认识先里头后封口的笔顺规则。
2、口语交际训练,培养学生人际交往的能力。
教具准备:教学挂图、投影仪
教学过程:
一、教学第三题
1、审题。
2、指导。
(1)复习,出示:同、向、扁。说说这3个字的笔顺规则,并按规则每人写一个字。
(2)出示:日。像这样全包围的字,该怎样写呢?笔顺规则是什么?
(3)师范写“月”。
3、练习。
4、反馈。
(1)展示写得好的学生作业,提出表扬。
(2)共同存在的问题给予提出,并指导学生进行矫正性练习。
二、教学第四题
1、(出示挂图)图上画了什么?讲了一件什么事情?
2、到别人家做客,在门口该怎样做?见到主人该怎样说?受到主人的招待该怎样说?跟主人告别时该怎样说?
3、生按问题一个一个地说。
4、你能连起来说说吗?自由说,同座位互说,指名说。
5、自由组合来表演“做客”。
6、评选最好的组合。