小学一年级上册加减混合运算教学设计

第一篇：小学一年级上册加减混合运算教学设计

教学内容：小学数学一年级上册《加减混合》 教学目标：

1．知识与技能：理解加减混合所表示的意义，掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行 10 以内数的加减混合计算。

2．过程与方法：同学经历从实际情境中笼统出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。在学习活动中，经历观察、比较、笼统和概括等思维过程，发展思维能力。

3．情感态度与价值观：在学习活动中，激发同学的学习兴趣，使同学体会到生活中处处有数学。并培养同学应用所学知识解决实际问题的能力，体会加减混合计算与生活的密切联系。教学重难点：

1．教学重点：协助同学理解加减混合式题的意义和计算顺序，正确计算。2．教学难点：理解加减混合式题的意义和计算顺序。教学准备：教学图片、算式卡片、圆片

教学过程：

一、复习口算

5-2-1= 8-5-3= 9+0+1= 4+3+2= 5+4+1= 6-5-1= 师出示卡片，指名回答

提问：5―2―1和4+3+2你是怎么算的？

生：都是先算前两数，然后用得数再和第三个数进行计算，也就是从左往右依次计算。[设计意图：通过连加、连减的复习，巩固它们的计算过程，为下面学习新 知识打下基础。]

二、创设情境，导入新课

过渡语：同学们对已学的连加、连减知识掌握得真不错，老师想再增加难

度考考大家。下面老师给大家讲个故事，你们要认真听，协助老师解决里面的问题：小猴妈妈给小猴摘了4个桃子，小猴爸爸又给小猴摘了5个桃子，小猴

吃了2个桃子，请大家帮帮小猴数数还剩多少个桃子没有吃？（生考虑后回答：还剩7个）师：同学们说得真好，为了奖励大家老师给你们带来了一些好看的图片，请大家看看。（师出示主题图）

[设计意图：采用讲故事导入，让同学从故事里初步感知数学的存在。]

三、探究新知

1、学习例1 111 ⑴在黑板上逐步出示挂图，说明 的意思（从左往右看）让同学认真观看图画。

师：看完图画，你知道了什么？

根据同学的回答，出示图的内容：湖里有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只。让同学跟读题目，后提问：“看了上面的内容，你想问什么？” 生：现在有多少只？

师出示内容，再让同学齐读。

师：能不能根据上面的内容，列一道算式？ 生汇报：4+3-2 师：请说说4、3、2各表示什么意思？ 生：……

⑵学习4+3-2的计算顺序 4 + 3－2=5 引导同学观看湖里天鹅只数先后出现的顺序来计算，得出：先把前两个数相加，得7，再把得数7减去2。

[设计意图：通过同学的表述图意，既培养了同学的语言表达能力又加强了 同学对加减混合算式的含义的理解。在新知识的建够过程中，通过说一说、想一想、议一议、比一比的方法，让同学真正明白意思弄懂算法，做到知识间的迁移。反复让同学说出你看到了什么，能不能用一句话说出来，让同学真正弄懂加减混合的含义；结合已有知识经验让同学想、议该怎么算，在同学懂得算法的基础之上进行新旧知识的对比，有效的教会同学进行知识的整合，学会举一反三的学习方法。]

2、学习例2 出示挂图

①放手让同学自身看图，说图意，再列算式。②师根据同学回答，出示内容：

湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只，现在一共有多少只？ ③列算式 4-2+3 说说4、3、2各表示什么意思？ ④学习4-2+3的计算顺序

[设计意图：在学懂例1的基础上，放手让同学自身去学习例2, 培养了同学自身独立考虑完成练习的能力，充沛发挥了同学的主动性、发明性。让同学真正参与到知识的形成过程中。]

3、比较归纳 总结算法 师：同学们观察这两道算式与前两节课我们学习的连加、连减有什么不同？先和你的同桌说一说吧。

生：连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。

像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书课题：加减混合）师：请小朋友再仔细的想一想，加减混合和连加连减在计算方法上有什么相同 之处呢？（引导同学发现计算顺序都是从左到右的规律，从而记住算法）

[设计意图：通过同学操作和语言表述，使同学自身加深表象，感悟加减混合运算的方法。]

四、巩固练习

1、完成第75页“做一做”的练习。（同桌合作交流）

（1）引导同学摆圆片，先在桌面上摆7个圆片，再拿去3个，然后又增加4个。

（2）让同学根据摆圆片的过程把算式7－□＋□＝□填写完整，并在最后的方框里填上得数。（3）让同学结合摆圆片的过程说一说算式7－3＋4＝8所表示的意义和计算顺序。

2、做书上第76页的第1题。

用模具演示，让同学自身列式计算。

3、做书上第 76 页的第 2 题。帮小猪找家。

4、找朋友

一生拿算式卡，另一生拿答案卡，是好朋友的走到一起。

[设计意图：采用做游戏活动，让同学在玩中感受数学的存在，并从中学会运用已学知识去解决问题，巩固新知。]

五、总结

师：通过这节课的学习，你知道了什么？

生：加减混合计算的时候，先算前两个数，再用得数与第三个数进行计算。

第二篇：加减混合运算教学设计

《加减混合运算》教学设计

教学目标

1.掌握两位数加减混合运算的竖式书写方法，能够运用所学的100以内的减法知识，解决生活中的一些简单的实际问题。

2.培养学生自学能力和尝试精神。

3.通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系。培养学生的数学情感和团结协作的好品质。

教学重点难点：正确计算加减混合运算。

教学准备：自制多媒体课件

教学过程

一、复习导入（多媒体展示）

填空

1、笔算加减法时﹐相同数位要(?)，先从个位加减。

2﹑个位相加满十向十位进(?)。如果个位不够减,就从十位退()。

竖式计算

46＋25＋17 75－28－19

二、探究体验

1、课件出示公共汽车停在站点情景图。（有乘客上车，有乘客下车）

2、引导学生仔细观察，说说你知道了什么？你还想知道什么？（根据学生回答师出示有关数据）

3、引导学生根据看到的情景，提出有关的数学问题。

4、引导学生列出加减混合运算式

思考：要想知道现在车上有多少人，该怎样列式？

生说师板书：67-25+28?? 67+28-255、请学生说说列式的理由。（让学生弄清楚要求车上现在有多少人就是要从原来车上的67人去掉下车的25人，还要把上车的28人加上）揭示本节课题“加减混合运算”

6、引导学生探究加减混合算式的竖式计算方法。（借助前面学过的连加 连减计算方法，类推出算是67-25+28的竖式写法。（同桌交流，师巡视指导点拨）

7、组织全班交流计算方法（方法让学生自己选择喜欢哪一种就用哪一种）师指导竖式计算。

8、小结：这节课我们学会了什么？以后遇到这样的问题我们能用我们所学的数学知识来解决吗？

三 实践应用

1、组织学生完成第28页“做一做”

56+34-20 78-24+39?（生独立完成，集体订正）

2、小动物做对了吗?

80－46＋18＝62? 54+26－48＝ 223、二（2）班共39人，下课了，走出教室15人，又进来7人，现在教室里有多少人？

4、夺红旗游戏（分小组每个成员依次按顺序计算出结果，看哪个小组完成的又对又快）

5、我家养了15只鸡，上个月下了43个蛋，吃了28个，这个月又下了39个蛋，请问我家现在有多少个鸡蛋？

四、总结：

这节课你学会了什么？加减混合应注意什么？

第三篇：《加减混合运算》教学设计

《加减混合运算》教学设计

第二实验小学

董玉莲

[教学目标] 1.在解决数学问题的过程中，掌握万以内数的连加、连减、加减混合运算的顺序，并能正确计算。

2.通过交流、合作，体验混合运算计算方法的多样化、运算顺序的合理性。3.在经历探索混合运算运算顺序的过程中，进行有条理地思考，充分感受解决数学问题成功的喜悦，增强学习数学的信心和兴趣。[教学重点] 加减混合运算的顺序和计算方法 [教学难点] 加减混合运算的顺序和计算方法 [教学过程]

一、课前交流，计算导入

我听说我们班的学生个个都是计算小能手，大家敢不敢挑战两个计算题？ 计算：

26+35+11 65-21+18 在两位数运算的基础上，今天我们继续学习三位数的加减混合运算（板书课题）

二、你说我说，探究新知

1、出示数学信息

星期天妈妈带礼物去姥姥家，给姥爷买了一件上衣112元，一件下衣103元，给姥姥买了双鞋88元。

2、根据数学信息，你能提出什么数学问题？

学生提出的问题可能有：

（1）买一件上衣和件下衣一共需要多少钱？（2）买一件上衣和一双鞋一共需要多少钱？（3）买两件下衣需要多少钱？（4）上衣比下衣便宜多少钱？

（5）姥姥的上衣比姥爷的裤子贵多少钱？（6）买衣服和鞋一共花了多少元？（板书）（7）衣服比鞋贵多少钱？（板书）

大家真善于思考，提了这么多的问题，今天我们着重解决这两个具有挑战性的问题。

3、解决问题：买衣服和鞋一共花了多少元？

（1）认真思考，你可以列出什么算式？由复习导入，学生可以列出112+103+88（2）你会解答吗？自己在本子上试一试，看能有哪些方法解决？（3）找学生展示他的算法。

（4）学生说算法及运算顺序，其他同学补充。

可能出现的方法有：（1）列分式计算：

112+103=215（元）215+88=303（元）（2）列综合算式计算： 112+103+88=303（元）（3）用竖式计算

215 112 + 103 + 88 或 + 103 215 303 215 + 88 303（4）口算(凑整百、整十)师：你喜欢用哪种方法？独立思考说出理由。重点让学生说一说综合算式的计算过程。

第一个问题这么快就解决了，你们的计算能力真强，第二个问题敢不敢挑战？

4、解决问题：衣服比鞋贵多少钱？（1）放手让学生独立完成。（2）学生展示并说出自己的想法。

【设计意图：本节课在学习了两位数加减混合运算的基础上进行教学的，所以教

学过程中，放手让学生自己去探究。给学生足够的独立思考的空间和时间，再通过学生讲解补充掌握计算方法，为后面的应用奠定基础。】

5、总结归纳运算顺序。

思考：在只含有加法或减法的算式里，该按什么顺序进行计算？ 学生交流。

结合学生发言，归纳总结：一般情况下，在只含有加法或减法的算式里，要按从左往右的顺序依次进行计算。

三、巩固练习（过关形式）

真了不起，这么快这两个问题已经解决，看来大家的计算能力非同一般。老师带来了过关游戏，敢不敢闯？好，请看第一关。第一关:计算

795-35-138 335+280-104 第二关：

一水果店有300斤苹果，上周卖了132斤，这周卖了121斤，现在还有多少斤？ 第三关：

王阿姨去逛商场看中三件商品：电话248元，果汁机187元，饮水机186元，她的钱包里有600元，够吗？

四、总结评价

通过这节课的学习，你有哪些收获？ 学生发言。

县优质课参赛课后反思

这次优质课评选参赛人数比较多，比赛用四天的时间完成了整个比赛。参加完讲课比赛后自己有很多感想：

一、自我反思

1、思想不重视，准备不充分。

在起初接到参赛通知后，由于认识不是很到位，我没有十分投入的去积极准备，以至于过了几天才算是定下了整个讲课内容。幸好得到我校兰主任和赵主任

给予的积极的指导和帮助，一起研究教材，针对出现的错误情况进行纠正。并让我在有评委的情况下反复多次的练习，使自己在一些环节上改进和提高了很多，真的是发自内心的感谢他们。

2、评价语言不丰富

大家都知道老师的评价语言亲切自然，可以为学生创造了一种安全和谐的学习环境。比如，教师评价学生：“你说得太好了，老师和你想得完全一样”，“真了不起，老师真为你们高兴”，“你回答得很正确，如果声音能再大一点就更好了”，“不要怕，大胆地说，把你的想法说出来，让老师和同学帮你找出错的原因，你会进步得更快”。在起初练课时，我总是不能自然的评价学生，在两位主任的帮助下总感觉进步不小，但在讲课时还是不能自如的进行评价。

3、教学基本功不足，相关知识学习不够。

通过讲课发现自己在这次比赛中存在基本功不足的问题，可以说这与自己平时放松了对自己基本功的练习有关，同时对教材以及讲课中语言的点拨不到位，对学生出现错误状况后反映不敏感，这些都反映出了对课堂的内容的学习不够，所以我认为自己该学的东西还很多。

二、成长收获：

1、经受磨练。

我参加工作10年来，从未参加过县级数学讲课比赛，在接到参加优质课比赛通知后感到很兴奋，这对我个人来说是很难得的一次机会。在准备课的时间里，总是感到，心里挂着，脑子里想着，梦里梦着，心情从一开始的兴奋，到准备课时的自己的思路与他人观点的不一致时的心乱如麻，再到后来的思路清晰，到即将比赛时的紧张心理，到讲课结束后的一身轻松。可能整个过程是很多参加过类似讲课比赛的老师们都经历过的，我为自己经受住其中的磨练而快乐，也为磨练后的提升而幸福，最终的成绩并不理想，但是我通过参加这项活动从中得到了、收获了一份属于自己的东西，这也许在我今后的工作和生活中会起到积极的作用。

2、在讲课中找到了自己的不足

从准备课到讲课过程中，对教材以及教案的多次修改；从学校老师对我的这节课提出的意见、建议，针对不足改进和提高我的这节课的过程，过程中的改进

提高，是自己的一大收获。

通过观摩选手们的讲课，开阔了视野，看到了自己一直追求却没有做到的东西；很多做法和经验值得借鉴和学习。通过观摩，发现有些课讲的确实很棒，选手的教容教态、驾驭课堂能力、课堂处理问题能力和与学生交流方式方法等方面都有可学之处，通过观摩课我也知道了自己的不足。

总之，通过此次活动我感觉收获很大，对如何准备课，如何上课，如何反思课都有了进一步的认识，同时对自己还应该学习哪些东西也更加明确了。

第四篇：”加减混合运算“教学设计

“加减混合运算”教学设计

邯郸市邯山区教研室 岳焕敏

教学内容：

人教版二年级上册第二单元 P28 页例 3、例 4.教学目标：

知识与技能：使学生理解加减混合的含义，掌握加减混合计算的运算顺序，掌握加减混合运算竖式的书写格式及简便写法。

过程与方法：通过自主学习，尝试计算，让学生掌握加减混合的运算顺序和计算方法。

情感态度价值观：培养学生观察、分析、比较的能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯。教学重点：

掌握 100 以内加减混合和含有小括号的加减混合的运算顺序。教学难点：

能正确使用竖式进行加减混合运算。教学准备： 多媒体课件 教学过程：

一、复习旧知，做好铺垫

1.复习连加连减

师：今天老师给大家带来了两位好朋友，请看他们来了。（课件“ +、号宝宝手拉手，组成了这样的算式？ 56+34-20 师：这个算式和我们学过的连加、连减有什么不同？ 生：这是加减混合。

师：像这样有加、有减的运算，叫做加减混合，今天我们继续学习加减混合。板书课题：加减混合

二、创设情境，探究新知

2.出示情境图，师生交流数学信息。师：请看，这是哪里？（情境图）生：公交车站

师：谁来说说，你了解到了哪些数学信息呢？

生：车上原来有 67 人，到南山站下来 25 人，又上去了 28 人。师：谁能用自己的话连起来说一说？ 师：谁还能完整的说一说。

师：谁能把所有的信息和问题连起来说一说。2.学生自主解决问题。

师：怎么解决这个问题呢？请同学们自己试着列出算式。教师巡视，随机选学生板演。生 1 ：： 67-25+28 生 2 ： 67+28-25 3.交流汇报

（1）师： 67-25+28 请这位小老师给我们讲一讲你是怎么想的 ? 你为什么要减去 25，再加上 28 呢？

生：先算到南山站下来 25 人，车上有多少人，再加上又上去的 28 人，就是现在车上有多少人？

师：你们觉得他讲得好不好？听明白了吗？说说你的竖式吧！

师：你们觉得他的竖式写的怎么样？写竖式时要注意什么？有没有要提醒大家的。

师：（黑板另一种竖式写法）请看这位同学是这样写的竖式，我们一起来帮他检查一下，对吗？

课件展示竖式的两种写法

师：请看！第一位同学是这样写的竖式 „„..（课件）分步写法中第一个竖式的差，也是第二个竖式的第一个加数，都是 42，可以合成一个竖式。师：笔算时可以这样写成两个竖式，也可以写成一个竖式。你喜欢哪一种呢？ 师：这是简便写法，我们用简便写法时更要注意相同数位对齐，还要注意运算符号的变化。

（2）师： 67+28-25，这是哪位同学写的，我们也请这位小老师来给我们讲一讲，你是怎么想的？你为什么是先加 28，再减 25 呢？

生：先加上上车的 28 人，再减去下车的 25 人也可以求出车上现在有多少人。师：这样，可以吗？谁听明白了？ 师：这位同学写的竖式结果也是 70 人。师：你的这个方法也很棒！

（3）师：刚才我发现有个同学是这样列式的 28-25+67。师：请看，你能看懂吗？ 28-25 求的是什么？ 生：上车的比下车多几人？ 教师结合课件演示使学生理解： 师：下去 25 人，上来 28 人，上来的比下去的多 3 人？实际上车上比原来多了 3 人。

4.对比总结加减混合的运算顺序。67-25+28 67+28-25 28-25+67 师：我们所列的综合算式有什么共同的特点？ 生：都是加减混合

师：加减混合是按照什么运算顺序进行计算的呢？ 生：从左到右依次计算

师小结：加减混合和连加、连减的运算顺序相同，都要从左往右依次计算。（课件）

5.学习有括号的加减混合

师：在我们数学王国里，符号宝宝可多了，请看又来了一个。板书： 72 —（47+16）

师：这个算式该怎么计算呢？

师：有小括号，要先算小括号里的加法，再算小括号里的减法。

师小结：加减混合运算，要从左往右依次计算，如果有小括号，要先算小括号里面的。（课件）

师：会用竖式计算吗？学生独立计算，一生板演 师：这个有简便写法吗？

师：结合竖式讲解，没有简便写法。

师：看来有的竖式可以用简便写法，有的不可以。我们一定要看清运算顺序。

三、巩固练习、深化新知

1.完成书上 P28 页做一做 56+34-20= 86-（13+42）= 78-24+39= 32+（55-46）= 学生说说每一题的运算顺序，再独立计算。2.书上 P30 页第 9 题解决问题

四、课堂小结、畅谈收获

师：今天这节课你学会了什么？你有什么收获？

儿歌：加减计算在一题，从左往右按顺序；遇到括号来参与，牢记先算括号里。

第五篇：“加减混合运算”教学设计

“加减混合运算”教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学二年级上册第28页例3。

教学目标： 掌握加减混合式题的运算顺序和用竖式计算的方法，并能正确地进行计算。培养认真审题、细心计算的习惯。

教学重点：会用竖式计算加减混合题，掌握运算顺序。

教具准备：口算卡片、课件。

教学过程：

一、抓住新旧知识的连接点，迁移类推学习新知指名说出下面各题的运算顺序并口算。

20+6+7=18-4-10=

（按从左到右的顺序计算。）师：同学们，你们乘过公交车吗？公交车到站时乘客有下、有上，车上的人数随时会发生变化。想一想，这些事实是不是与数学问题有关？

二、发展学生思维，培养创新意识自述图意。

师：（课件动态出示例3主题图画面）你瞧，一辆5路公交车缓缓地开过来了。

请仔细观察，看看车上的人数发生了什么变化？从画面中你发现哪些数学信息？（有25人下车，28人上车）你能根据画面中的数学信息完整地说一说这幅画的意思吗？

（教师根据学生口述板书第28页例3。）

车上原来有67人，下去25人，又上来了28人。车上现在有多少人？

（通过对主题图的观察并筛选出有用信息，根据信息提出数学问题，对二年级学生来说，是一个难点，教师应考虑如何结合本班实际酌情引导。）据题写式。

怎样计算车上现在有多少人？算式该怎样写？（学生理解题意后可能会写出以下几个算式：67-25+28=67+28-25=28-25+67=）

引导学生试着分别说一说各式所表示的意义。揭示课题。

这些式子与前面所学的计算有什么不同？（式中有加、有减，突出“加减混合”之意。）各道题的运算顺序是怎样的？以上各题能直接口算吗？如果不能口算，那该怎么办？（引入加减混合运算笔算方法的学习。）

（说式子的意思、讲运算顺序是本环节的重点，尤其要理解好二者的联系。）尝试探究。

师：请同学们笔算67-25+28。要求：先独立思考在草稿本上尝试完成，然后在四人小组里讨论、交流各自的计算方法。比较评价。

教师根据学生的汇报板书其算法。

第一种方法第二种方法

师：观察比较，你认为哪种方法更简便，为什么？

教师小结：加减混合运算，按从左到右的顺序进行计算；在计算过程中如果把两个竖式合在一起写更简便一些。课堂巩固。

请同学们独立完成下面两道题：67+28-25=28-25+67=

（让2名学生板演，其余学生自己完成，教师巡视并指导。）订正。

说一说计算的过程和方法。（教师强调书写格式，同时让学生明白同一乘车问题可以有多种不同的解法。）

（加减混合的算法是旧知的发展，要在充分的训练中巩固。）

三、加强“说”的训练，培养思维的敏捷性

先说后做，或先做后说，或说做结合，对于培养低段学生的数学表达及数学思维能力很有意义。小组比赛，说说下面各题的计算方法。

36-4-32=81-4-70=

37+10-5=74+6-80= 下面各题的计算对吗？请把错误改正过来，试着说出错的原因。

48-16+29=7118+46-27=47

师：在计算加减混合运算时需要注意什么问题？（提示：认真审题、细心计算；注意运算顺序；看清运算符号；注意进位或退位方法。）算出红星小学参加三项体育活动的总人数。独立完成下面各题。

69+30-45=65+18-39=

260+40-8=71-65+43=

师（小结）：在计算两步式题的过程中，能口算的就直接口算。如，上面第一道题，先用口算，第二步再竖式计算出结果会更快一些。

如：计算69+30-45

第一步口算：69+30=99

第二步用竖式计算： 课件出示购物情景图。学生观察了解信息，和同桌交流（从画面上了解到哪些信息，还要知道什么？）列式计算后说方法、师生订正。

作者单位

陆良县中枢镇中枢小学

◇责任编辑：李瑞龙◇

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