北师版小学数学第四册 《过河》教学设计

第一篇：北师版小学数学第四册 《过河》教学设计

北师版小学数学第四册 《过河》教学设计

开原市第八中学（小学部）徐科

教学目标：

（1）通过“过河”情境，进一步培养学生收集、处理信息的能力，培养学生提出问题、解决问题的能力。

（2）通过让学生在具体情境中解决问题，使其体会到小括号的作用。（3）培养学生想象、思考的能力及探索、合作、质疑的精神。教学重点：

引导学生理解和掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，体会小括号在混合运算中的作用。教学难点：

探索“小括号”的应用过程，能用小括号解决简单的实际问题。教学过程

一、准备活动：说出下面各题的运算顺序，并计算。

40+2×6 12-35÷7

学生说完后，师归纳出：在一个算式里，有加减法，又有乘除法时，要先算乘除法，后算加减法。

二、创设情境，提出问题

师生谈话：同学们，你们喜欢出去玩吗?都是怎么去的?你们坐过船吗?有一些小朋友正要乘船出去玩呢!(出示情境图：书中第17页图。)

教师活动：看看这幅图，讲一讲发生了什么事。

学生活动：说一说图意、数学信息及问题，相互补充。教师活动：引导学生表达清楚、说完整。

(设计意图：教师通过与学生亲切交流，拉近了教师与学生之间的距离，激发学生的参与愿望。同时，还培养学生独立读图能力及获取数学信息、提出数学问题的能力。)

三、解决问题，探索新知 1.独立探索

学生活动：试着独立解决问题，将算式写在练习本上。

教师活动：关注学生参与情况及解决问题的过程中的不同方法。2.小组交流算法

学生活动：组内交流解决问题的办法，相互比较、借鉴、反思。3.全班交流

教师活动：根据学生回答，板书不同的算式，可能有： A.29+25=54(人)54÷9=6(只)B.29+25÷9 C.(29+25)÷9 D.29÷9+25÷9

教师活动：看看这些不同的算式，你想说点什么吗?请与组内同学说一说。

学生活动1：小组合作交流，讨论不同的算式，对每种方法的正误交换意见，并进行解释。

学生活动2：指名汇报讨论结果，说一说想法与理由。其他小组可以赞成，可以反对，进行辩论。

教师活动：组织学生讨论，给予适当点拨。

(设计意图：教师结合实际问题，让学生通过自主探索、合作交流，确定运算顺序后，产生请小括号来帮忙的内在需要。)

教师活动：谁来给大家介绍一下这个新朋友吧？叫什么名字?有了小括号的算式怎么读呢?

学生活动：认识小括号的学生介绍小括号的名称及读法。4.探索出有小括号算式的运算顺序

学生活动：在本子上脱式计算(29+25)÷9。

教师活动：展示一名学生的书写，并请这名学生说一说运算顺序是先算小括号里的。

四、联系生活，拓展延伸

1.教师活动：加上小括号就可以先算加法了，小括号的作用大不大?想一想身边的数学问题，有哪些能用到它?

学生活动：先独立想一想，可以相互说一说，再全班交流。(设计意图：评析这一环节使学生充分感受数学与生活的密切联系，而且让学生体会到小括号的作用及有小括号算式的运算顺序。)2.算一算，比较：94-(25+19)，94-25+19。学生活动：选择一道题，脱式计算。

五、实践活动

留意身边的、生活中能用到小括号的数学问题，想办法解决它，并记录在数学日记中。

（设计意图：把知识与学生的生活联系起来，使学生更好地理解小括号的作用，从而去应用它解决身边的数学问题。)

第二篇：小学数学第四册认识角教学设计

【教学内容】

苏教版二年级下册第64—65页的例题以及第65-66页的“想想做做”第1—4题。【教学要求】

1．结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。

2．操作活动中体验感知角有大小。

3．创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。【教学重点】

在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。【教学难点】

体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。【教学准备】

实物投影仪，多媒体课件，一些实物或图形。【教学过程】

一、创设情境，导入新课

师：今天，白菜老师给大家带来了一些朋友，你们想不想知道是谁呀？（电脑出示）

师：它们都是谁呀？

师：这种图形的兄弟可真多，它们都是三角形，如果我把它们的一条边去掉，你还认识它吗？

师：这些朋友其实都是角，今天这节课我们就走进角的图形世界，一起来认识角（板书课题）

二、联系生活，感知探索

（一）感知角

师：图形中找到了角，其实在生活中很多地方也能发现他的存在。瞧，谁来了（剪刀）

师：你发现角了吗？生说

师：你说的是两个剪刀之间，这就形成一个角 再出示彩纸和钟表 师：你发现角了吗？

师：（电脑说）这些图形都是角，他们有什么共同特征，同桌交流交流。（生说）

师：拿出你的三角板，咱们感觉感觉，咱们用小手心摸摸这儿（尖尖的顶点有什么感觉），咱们顺着点往这儿摸，再顺着点往这儿摸，谁来说说有什么感觉？

师：我们把角描下来好吗？

师：下面我们听听角怎么介绍自己？（电脑说：这尖尖的点叫做角的顶点，这直直的两条线叫做角的边。为了说明这个角两条边张开的大小，我们通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。）

师：咱们看看黑板也来说说，这尖尖的点是角的？ 这两条直直的线叫做角的边。（教师比画。）

边

顶点

边

师：角有几个顶点和几条边？谁来说说，全班一起说说好吗？（教师板书）

（二）找角

师：角其实就在我们身边，请大家仔细找一找你身边哪些物体的表面也有角，说给同桌听。（汇报）

师：老师也找到了一些角，请大家来欣赏。（课件演示）

师：看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发现更多的角。

（三）辨角

师：听说我们认识角，课堂上来了一些客人，都争说自己是角，到底是不是呢？请小朋友们来当裁判（用手势表示），是的用“√”表示，不是用“×”表示。

火眼金睛——下面的图形中，哪些是角，哪些不是，为什么？

（四）数角

师：判断一个图形是不是角，关键要看什么？

角其实是平面图形中的一员，现在请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。（想想做做第2题）

学生做完后，教师收集。再评价。

（五）画角

师：经过努力，我们知道了角是有一个顶点和两条边的图形，但是我们不仅要知道它的样子，还要把它绘画出来。画角，应该画什么（顶点和边）。现在老师有个小小请求，请大家指导老师先画一个角。

师：你们说，我来画，先画什么？（顶点）接着画什么？边，老师把尺子摆好，问：从哪儿开始画？（顶点）对，从顶点开始沿着尺子的边画一条直直的线，画好了吗？请你上来帮老师放好尺子好吗？可以了吗？

师：老师画的角漂亮吗？怎么不给老师一点掌声？ 师：你也能像老师这样画出一个你心目中最漂亮的角吗？ 师：现在我们一起来欣赏这几个小朋友的作品。（评价生作品）

三、动手操作，感知角的大小

师：我们不仅知道了角的样子，还知道怎么画角，可是小老鼠有个题目想考考大家，请看大屏幕。

1.出示钟表图。（角的大小和什么有关呢?）

2.师：刚才的活动中，我们发现了角的大小跟角的两条边张开大小有关。好，现在就请大家动手来造角，第二个活动“我会造角”。师：其实在你们的课桌上都有这么一个造角工具，他可以任意活动，我们叫他活动角，你能指出它的顶点和边吗？

师：现在我们一起来玩玩这个角，瞧，老师做了一个这么大的角，你能在桌面上做一个和老师差不多大的角吗？一、二、三举起来。

师：现在老师手上还是这个角，你能做一个比老师大的角吗？ 师：你能做一个比老师小的角吗？ 师：从刚才活动中，你发现什么？ 师：同桌会这样一大一小的玩玩吗？

师：好，咱们就先玩到这儿，有时间下课后再玩玩好吗？ 师：现在我们接着玩第三个活动“我会剪”。

师：瞧，老师手上这个正方形有几个角？现在老师想剪去一个角，你猜一猜，会剩下几个角？（生猜）

师：我们不仅要学会猜想，还要学会验证，大家动手试一试吧（学生活动）。

四、总结。

今天这节课小朋友上课发言很积极，也很爱思考，如果老师用符号评价大家，你猜是什么？对，老师就是用“√”来评价你们。这上面有角吗？请一个同学上来比画比画，是啊，角真是无处不在！

【教后反思】

1、通过已学图形知识的复习，然后进行变化，引出新的知识，使学生体会到数学知识都是有联系的。

2、在引导学生指出身边的角时，应该强调指角的方法，先找出角的顶点，再从顶点出发，指出两条边。

3、课的最后，还可以让学生自由创造，利用身边的任意材料作角，进一步加深对角的认识。

第三篇：小学数学第四册《平移和旋转》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的小学数学第四册《平移和旋转》教学设计，欢迎大家分享。

教学内容：人教版小学数学第四册30——31页的例2、例3。

教材分析：平移和旋转是“空间与图形”领域中“图形与变换”部分的重要学习内容，根据数学课程标准的要求，结合学生认知发展的实际，重点让学生感受生活中的平移和旋转现象，对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。教材从丰富的生活例子入手，引导学生观察、比较，在感知的基础上体会、发现平移和旋转的运动规律。以提高教学效益，全面达成教学目标。

教学目标：

1、知识与技能：结合学生的生活实践和教材实例，初步感知平移与旋转现象，并能直观地区别平移和旋转现象。

2、过程与方法：通过联系生活经验，让学生体会平移与旋转的特点，培养空间观念。

3、情感态度与价值观：通过找出日常生活中的平移与旋转现象，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：初步感知平移与旋转现象，能区别平移和旋转现象。

教学难点：发现平移或旋转后图形与原图形的关系。

教法与学法：谈话法、观察法、分析法。让学生通过具体事例的观察和分析平移与旋转现象。

教学准备：多媒体课件（平移和旋转动画）、教材第121页的小汽车、陀螺。

教学过程：

一、创设情境，初步感知

1、谈话：同学们，上节课我们在游乐场中认识轴对称图形，今天这节课，我们继续走进游乐场，去学习更多的数学知识。

2、课件出示游乐场的情景图。

3、观察要求：请同学们仔细观察、认真思考，看看画面上都有哪些物体在运动，它们是如何运动的？

【设计意图】以学生喜欢去的游乐园为突破口来激起学生的求知欲。本节课创设了学生去游乐园玩的生活情境唤起了学生亲近数学的'热情，让课堂真正成了生活化的课堂。

二、合作交流，构建概念

1、这些玩具的运动方法相同吗？那么你们四人小组想办法给它们分分类，看看可以分成哪几类？

2、操作要求：

小组合作讨论

怎么分类？为什么这样分类？

3、学生小组讨论、代表汇报分类的结果与分类的理由。（学生汇报的结果可能分成两类。一类是缆车、滑滑梯；另一类是旋转飞机、飓风车。）

4、师归纳：像缆车、小火车、滑滑梯等沿着笔直的路线运动，在数学中这种现象叫做平移；像大风车、摩天轮、转椅等它们运动的路线是成一个圆，这种现象叫做旋转。

5、揭题并板书：平移和旋转。

【设计意图】分类是一种基本的教学思路。在这里学生结合自己的生活经验，按运动方式的不同，对游乐园的各种游戏进行划分。在这个过程中，学生进一步感知了平移和旋转，在头脑中自然形成了这两种运动方式的表象。

三、走进生活，深化概念。

1、生活中的平移。

（1）谈话：我们的生活中有很多这样的平移现象,（教师走到窗户旁）你瞧，老师把窗户打开，这个推开窗户的运动是什么现象？（平移）对了，这是平移，那么在生活中你还见过哪些平移现象吗？

（2）学生举例(学生回答可能有升国旗、开抽屉、商场的电梯、工厂的电动大门等)

（3）师生一起体验平移现象：全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。真棒！请坐。我们生活中的平移现象可多了，你能用你桌面上的物体做做平移运动吗？（学生边说边做。）

（4）课件出示例2的房子图。

谈话：这里有几座小房子，哪几座小房子能通过平移相互重合？让我们一起来移移看！（课件中小房子整体移动。）

再问：小房子是朝哪个方向移动的？（向上平移）移动了多远？（让学生用语言描述，向上或向左等）

谈话：说得真棒，瞧！（课件出示移动）小房子平移重合在一起。（5）完成教材第30页“做一做”。

谈话：如果要把平移的现象表现在纸上，我们又该怎么做呢？同学们，快来移移看！拿出课前剪下的教材第121页的学具——小汽车，小组合作，沿着直线排一排，摆一排小汽车。

2、生活中的旋转。

（1）课件（10）出示例3的三副图：同学们，刚才我们认识了平移现象，还学会了平移的方法，你们真是聪明的孩子。在游乐园里，我们还见到了另一种现象，是什么呀？（旋转）

（2）说说生活中的旋转现象：旋转就是物体绕着某一个点或轴运动。你见过哪些旋转现象？

（3）师生一起来体验旋转现象：起立，一起来左转1圈，右转1圈。旋转可真有意思，你能用你周围的物体体验一下旋转吗？（学生活动，互动点评。）

（4）完成教材第31页“做一做”。拿出课前准备好的教材第121页的学具照样子做陀螺。小组合作，共同制作，将制作好的陀螺试着玩一玩。

【小学数学第四册《平移和旋转》教学设计】相关文章：

1.平移和旋转教学设计

2.小学数学《平移和旋转》教学反思

3.小学数学《平移与旋转》教学反思

4.小学数学《平移与旋转》说课稿

5.《平移和旋转》活动课教学设计

6.《平移和旋转》的教学设计

7.数学平移和旋转教学设计

8.平移旋转和轴对称课件

9.小学平移与旋转课件

第四篇：北师版小学三年级数学除法教学设计

第六单元《除法》单元教学设计

三年级资源建设课题组

单元教材分析

本单元的学习内容是两、三位数除以一位数的笔算除法。在此之前已经学过整

十、整百、整千数除以一位数及其应用和两位数除以 一位数及其应用。

本单元内容的编排顺序是：先学习两位数除以一位数的除法，然后在探索有关0的除法规律的基础上学习上中间或末尾有0的三位数除以一位数的除法，再学习被除数最高位上的数比除数小的的除法，最后学习连除和乘除混合两步计算式题。

后续相关内容是四上的三位数除以两位数及其应用。

单元教学目标

1．结合具体情境，进一步感知除法与实际生活的密切联系。

2．探索并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，并能进行验算。

3．结合具体的计算过程，培养估算的意识和能力。

4．能从实际情境中提出问题，并灵活运用除法知识解决生活中的简单问题，感受数学在实际生活中的应用。

5．经历观察、操作、实验、推理等实践活动，并在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。

学生情况分析

本单元是在学生已掌握百以内一位数乘、除两位数的口算和一位数乘法的基础上展开教学。在学习中，学生将结合具体情境，进一步体会除法的意义，感受除法计算与实际生活的密切联系；探索两、三位数除以一位数的计算方法，经历与他人交流各自算法的过程，体验算法的多样化，并能正确地计算；会用乘法验算除法，逐步养成验算的习惯；在解决实际问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算顺序，能够正确运算；经历从实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展用除法知识解决简单实际问题的能力；能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

教学建议：

1．严格把握运算难度，注重知识呈现的层次性思考性，经历与他人交流各自算法的过程。

2．从生活情境中引出问题，在解决问题中体会计算方法。3．注重计算方法的探索，口算方法与笔算方法的沟通。4．能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

课时安排： 9节 各课时教学设计：

1.分 桃 子

教学目标：

1、探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。

2、结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

教学重点：探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。

教学难点：结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。教学用具：幻灯、挂图、小黑板。教学设计：

一、情境导入：

同学们，在开学初我们一起学习了一位数除两位数的口算方法。今天我们一起研究列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法。

二、探索新知：

1、利用“分桃子”这个情境，启发、鼓励学生提出问题。

2、学生根据问题独立列出出发算式。

3、重点解决“有48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？”

□ ○ □ = □

4、学生独立计算“48 ÷ 2”。

5、小组交流。

6、汇报

7、解决“有48个桃子，平均分给3个猴子，每只猴子分多少个？”（1）、让学生用学具动手分一分，（2）、学生独立列式计算。（3）、组织交流。

三、巩固练习用竖式计算。

÷ 4 81 ÷ 3 90 ÷ 6 98 ÷ 7 84 ÷ 6 96 ÷ 4

2.淘气的猴子

教学目标：

1、理解“0除以任何不是0的数都得0”。

2、探索并掌握两位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。

3、经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。

教学重点：理解“0除以任何不是0的数都得0”。

教学难点：探索并掌握两位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。

教学用具：挂图、小黑板、幻灯。教学设计：

一、情境导入：

4只小猴现在想去摘桃子。我们看看它们一共摘了多少个，好吗？

二、探索新知：

1、出示挂图，学生独立观察，“它们一共摘了几个桃子？”

2、树上一个桃子也没有。

3、试着帮他们分桃子。

4、汇报做法。0÷4=0

5、继续观察，这时又来了一只小猴子。

6、学生试做。0÷5=0 说一说：0÷7 0÷8

三、巩固练习

试一试

408÷4 612÷3 840÷6

3.送 温 暖

知识目标：探索并掌握三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小）的计算方法，并能正确计算。

能力目标：结合具体的情境进行估算，逐步培养估算意识与能力。教学重点：探索并掌握三位数除以一位数的计算方法。教学难点：能正确计算三位数除以一位数。教具准备：小黑板、幻灯。教学设计：

一、创设情境：同学们知道，在偏远山区有很多贫困的学生，今天咱们学校要搞一个活动，为他们献“爱心”。

二、探索新知：

1、出示：华夏小学同学捐出576本故事书，送给6所希望小学，平均每所小学分到多少本？

2、试着列式解决。

3、估计商是多少，在小组内说一说估计的过程。

4、列竖式计算，引出被除数百位上的“5”比除数“6”小怎么办？

5、学生独立计算，在小组内交流计算过程。

6、全班交流，讲清算理。

7、进行验算。

三、巩固练习

1、试一试：

（1）如果把这些书送给4所希望小学，先估计平均每所小学分到多少本，再算一算。

（2）王老师有100元，最多可以买几盒拼图，还剩多少元？

小结：同学们我们今天学习了什么知识？（由学生自己进行总结）

4.买新书

知识目标：理解并掌握连乘、乘除混合式题的运算顺序，并能正确计算。能力目标：能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步提高解决问题的能力。

教学重点：理解并掌握连乘、乘除混合式题的运算顺序，并能正确计算。教学难点：能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。教具准备：小黑板、幻灯、挂图。教学设计：

一、创设情境：

学校图书室新进200本书，需要摆放到2个书架上，每个书架有4层，大家帮帮忙好吗？

二、探索新知：

1、你能提出哪些数学问题？

2、学生独立解决“平均每层放了多少本”这个问题。

3、试着列式解决。

4、估计商是多少。

5、在小组中说说自己解决问题的过程。

6、全班交流，注意展示学生的不同方法。

三、拓展应用： 1、756 ÷ 7 ÷ 6 624 ÷ 6 × 5 801 ÷（3 × 3）960 ÷ 6 × 4

2、按要求连一连。(前一题的得数是后一题的第一个数)48 × 2 32 × 5 160 ÷ 2 240 ÷ 5！96 ÷ 3 80 × 3

3、小军去游泳池游泳，他再泳道内游了2个来回，共游了100米，这个游泳池的泳道有多长？

第五篇：2017北师版小学三年级数学电影院教学设计.doc

电 影 院

一、教学内容

北师大基础教育版小学数学三年级下册第28-29页。

二、教材内容分析

这部分知识的教学是建立在上节课学习了两位数乘两位数的算法，以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行的，目的是使学生进一步掌握两位数乘两位数（进位）的算法。本节课主要通过“电影院”这一学生熟悉的生活情境，在引导学生观察的基础上，培养学生的估算意识和估算能力；让学生在经历具体的活动中，拓展学生的思维，体验算法策略的多样化，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的算法。

三、学生状况分析

我班学生思维活跃，能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲；并具有一定的独立思考、合作交流的能力，以及较强的实践能力；能结合具体情境提出问题，解决问题；已掌握两位数乘两位数的计算方法，对处理乘法的进位，也有一定的经验，通过本节课的学习将更进一步的掌握两位数乘两位数（进位）的算法。

四、学习目标

1、知识与技能。

（1）结合“电影院”的具体情境。进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。

（2）对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算。

（3）能解决一些简单实际问题。

2、过程与方法。

（1）在合作交流的学习过程中进一步培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。（2）进一步培养学生联系实际提出问题，解决问题的能力。

（3）在学习及与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，感知数学的价值，增进学好数学的信心。

3、情感态度价值观。

（1）培养学生良好的思考问题的习惯。

（2）使学生感受到数学能帮助我们更好地解决生活中的一些问题，增强对数学学习的主动性、积极性。

五、教学重、难点：两位数乘两位数（有进位）的竖式计算方法。

六、教学过程：

一、创设情境、导入新课

最喜欢看的电影是什么？在哪里看的？

师揭题：今天我们就去电影院发现新的知识。

板书：电影院

二、自主探索、学习新知

1、观察情景图，提出数学问题

1）课件播放情景图，让学生仔细观察，找出图中的数学信息

有500人，共有21排座位，每排可坐26人。

2）让学生根据数学信息提出数学问题

估计学生会提出：

A、电影院的座位够吗？

B、这个电影院一共有多少个座位？

2、自主探索、解决问题

1）估算“电影院的座位够吗？”

让学生独立思考后在班内反馈，鼓励学生用自己的语言表达出自己的思考过程，只要学生讲的合理就给以肯定。2）计算

引导学生进行就算求解“这个电影院一共有多少个座位？”

列式：21×26=

A、学生独立思考，并把自己的思考过程记录在练习本上。

师进行巡视指导，特别针对一些用竖式计算的学生进行帮助和引导，让他们注意乘法时的进位。

B、小组内交流、讨论算法。

C、班内反馈

估计学生出现的答案有： 1、26×20=520

26×1=26 520+26=546 2、26×21=26×3×7=78×7=5463、竖式计算

重点对竖式计算进行汇报。让学生进行质疑，并在质疑和释疑的过程中，让学生掌握有进位的两位数乘两位数的算法和算理。

引导学生完整答题

21×26=546（个）

答：这个电影院一共有546个座位。

3）揭题

让学生仔细观察今天的乘法竖式，思考今天和昨天学习的有什么不同。

引导学生总结出今天学习的是用竖式计算有进位的两位数乘两位数的乘法

师进行板书：电影院-两位数乘两位数（有进位）的乘法

三、巩固练习、拓展运用

1、让学生计算24×28 1）学生独立完成后让学生在班内反馈，重点让学生汇报自己的计算过程，班内其他学生进行判断。

2）学生汇报后，让班内所有学生同位间说说自己的计算过程。

2、计算15×36

35×43

1）让学生同位间进行比赛做题，同位的两位学生每人选择不同的题目进行计算。

2）学生同位交换，相互检查，并让对方讲出计算过程，自己进行判断。

3）班内反馈

对做正确的学生给以鼓励和表扬。

3、解决课本29页第3题

1）让学生仔细审题，找出题目的数学信息和数学问题。

2）学生独立完成题目。

3）班内反馈

32×23=736（名）

答：共有736名运动员参加。

重点让学生说出算式的意义和计算的过程。

对做对的学生给以鼓励。

四、班内汇报总结

1、谈谈自己今天的收获，可以是学习的内容，也可以是自己学习方法。

2、评价自己所在小组和自己今天的表现如何？

五、作业布置：

做课本29页第2、4、题

六、板书设计：

电影院 ——两位数乘两位数（有进位）的乘法

21×26=546（个）1、26×20=520

26×1=26 520+26=546 2、26×21=26×3×7=78×7=546

3、竖式计算

答：这个电影院一共有546个座位。