第一篇：我的画作文教学设计
篇一：《我》作文教学设计
《我》习作指导教学设计
教学目标：
教学过程：
一、谈话引入，明要求
2、学生自由说，教师相机指导。
今天这节课，我们就来个特别的介绍——我。把“我”的特点亮一亮（板书：我）我们可以写什么呢？刚才孩子们所说的与众不同的地方就是我们可以写的。
二、游戏互动，拓思路
（点一名学生上台面对黑板，再请一位模特上台）
师访问：你是怎么猜出来的？师板书：抓特点
3、猜猜我是谁？
课件出示：我是一个文静的小女孩。
4、讨论怎样写？
师小结并过渡：这位孩子是用一两句话对自己作了简单的介绍。现在还有想介绍吗？看来这样的介绍太简单了，我们都会。
5、指导抓特点（用画表现自己的特点）
（出示画，学生想想画的含义，猜特点）
师：三个小朋友通过画一幅画来表现自己的特点，那么，我们想不想也试一试？（学生画一幅画表现自己的特点，师巡视指导，把画好的孩子请上台）
师小结并过渡：只有从不同的方面去选择自己个性的特点，才能亮出自己的独特之处，才能展示真实的自我。
三、典型示范，写清楚
课件出示范文（男生齐读）
师：孩子们，你们怎么全乐了！你觉得哪里好笑？（点名说：他的动作好笑、语言好笑、神态也好笑）
四、动手练笔，写片段
师：接下来，请孩子们根据自己的画，写一段话，亮出自己的独特之处。
五、展示交流，巧评改
师：谁愿意先来把自己介绍给大家？其他同学仔细听，并思考两个问题：哪个地方留给你的印象最深刻？为什么？你觉得哪些地方还可以写得更好些？（点名上台读自己的文段，其他孩子点评，师帮忙圈点修改）
六、总结
师：孩子们，这节课我们完成了《我》中最具个性、最精彩的一个片段。当然，只写一个方面，还不能够完全展现你的全部，你还可以写写自己其他的方面。只要你能合理安排好详略，就能使人物形象更鲜明、更丰满，更能展现你的全部。课后希望你们继续把文章写完。别忘了给自己的习作拟一个个性化的题目，写完后自己再多读几遍进行修改。
板书设计：
我
写什么 怎么写
外貌、性格抓特点
爱好、优缺点 举事例
??（动作、语言、神态??）篇二：看图画作文教案
看图画作文教案
教学内容：
旭日弘文作文教程六年级下第八讲——看图画作文
教学目标：
1.通过让学生描述自己看到的景物，明白看图画作文必须按一定的顺序；
教学重点：
教学难点：
教学过程：
一、教学引入
生1：这幅画的背景色是蓝色，有马车，有穿着鲜艳的妇女、沉在水里的船??
师：每一幅画都融入了画家自己的感情，面对同一风景，画家的心情不同，画出的画面也不同。而欣赏者心情不同，所看同一幅画，感受也不同。
（一）出示课件《山村雪景》，请部分同学先欣赏图画，另一部分同学向后转，接着请欣赏完图画的同学告诉转过身的同学，那幅画上都有什么，感受到了什么。在这个过程中，注意调整学生的观察次序，以及用什么样的方法向同学介绍这幅画。
山村雪景
我们教室的墙壁上挂着几幅画，其中有一幅《山村雪景》最吸引我。整幅画以蓝色、白色为主，使大雪覆盖下的小山村显得格外宁静。
远处，连绵的大山被雪雾笼罩着，若隐若现。青灰色的高山与这白色的“薄被”浑然一体。顺着崎岖的山路往下看，一座座农家小院映入眼帘。漫天飞雪中，房屋前后挂着的一串串金黄的玉米，特别耀眼，仿佛还在炫耀着农家秋收时的喜悦。一位中年妇女正在门前忙着给鸡喂食，鸡群吃得津津有味，浑然不觉天空正下着小雪。离院子不远处的栅栏里放养着几头膘肥体壮的猪。
近处，一条小河唱着欢快的歌，顺着大山潺潺地流到山脚下，留到小村旁。虽然已是初冬，天气有些冷，但河面仍未结冰。河畔小径上，三三两两的人们正在散步。或许是因为这是今年的第一场雪的缘故吧，农闲的人们格外开心，有的撑着漂亮的华伞，有的牵着爱犬，任凭轻飘飘的雪花落在他们的脸上、手上、衣襟上，然而他们心里却乐开了花：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
啊！这山村是宁静的，又是热闹的。
师：同学们读了小作者的《山村雪景》，请你们谈谈他写得怎么样，好在哪里？
看图画作文
按顺序观看（远处近处）
静中有动（用心观察 将画面写活）
生动具体（有色彩更有真情）
三、动手实践
??
师：《拾穗者》是法国画家米勒在1857年创作的著名油画，它没有表现任何戏剧性的场面，只是秋季收获后，人们从地里拣拾剩余麦穗的情景。画面的主体不过是三个弯腰拾麦穗的农妇而已，背景中是忙碌的人群和高高堆起的麦垛。这三人与远处的人群形成对比，她们穿着粗布衣衫和笨重的木鞋，体态健硕，谈不上美丽，更不好说优雅，只是谦卑地躬下身子，在大地里寻找零散、剩余的粮食。然而，这幅内容朴实的画作却给观众带来一种不同寻常的庄严感。米勒一般采用横的构图，让纪念碑一般的人物出现在前景的原野上。三个主体人物分别戴着红、蓝、黄色的帽子，衣服也以此为主色调，牢牢吸引住观众的视线。她们的动作富于连贯性，沉着有序，布置在画面左侧的光源照射在人物身上，使她们显得愈发结实而有忍耐力。
篇三：作文《我的自画像》教学设计 作文《我的自画像》教学设计：
教学要求：
2、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴
教学课时：两课时
课前准备：
1、学生人手一份自画像；
2、教师选择一份典型的自画像，小虎自画像的录音；
教学过程：
第一课时
1、师：今天老师带来一位你们认识的朋友，猜猜看，他是谁？
如果猜出是谁，给予表扬，并让猜到的同学说说是怎么猜到的；如果没有猜到，组织讨论，找出被选同学的特点。进行图像点评时，有针对性地帮助学生解决实际问题问题。
3、简介小虎：这位新朋友叫杜小虎，是我的表弟，他特别爱交朋友，为了能和大家交上朋友，他不但要我带来了他的自画像，还特意写了一篇介绍自己的文章，叫《我的自画像》。
1、师：一个是活泼的小虎，一个是可爱的某某，喜欢他们的介绍吗？让别人喜欢是一种本领。你们能让小虎喜欢吗？赶紧把自己介绍自己的话说给小组的同学听，请他们给你提提意见。
3、指名一人交流。
2、学生作文，教师巡视指导。
第二篇：我的画作文教学设计
篇一：《我》作文教学设计
《我》习作指导教学设计
教学目标：
1、尊重学生个人的兴趣与爱好，营造轻松、愉快、和谐的学习氛围，师学生在积极的状态下尽情地说、自由地写、有创意地表达。
2、注重习作方法的指导，让孩子掌握如何抓住人物的的特点来写人。
3、鼓励孩子大胆地把习作读给他人听，体会与他人分享习作的无穷快乐。教学重点、难点：
1、能抓住自己的特点，把一段话写具体。
2、激发学生的兴趣，打开学生的思路，使学生主动写作文。
教学过程：
一、谈话引入，明要求
1、导语：熟悉的我们在一起相处已经有很长的一段时间了。我相信，细心的同学一定会发现我们每个人是不一样的，那么，想一想：一个人有那些地方和别人不一样呢？
2、学生自由说，教师相机指导。学生每说一个就让他上台板书一个。如：外貌、性格、爱好、优缺点、经历的事（你真是个留心生活的孩子）?? 师：其实，你们说的这些与别人不同的地方，还有很多很多，这也就是指的一个人的特点。（板书：特点）
今天这节课，我们就来个特别的介绍——我。把“我”的特点亮一亮（板书：我）我们可以写什么呢？刚才孩子们所说的与众不同的地方就是我们可以写的。（板书：写什么）齐读这些词语。
二、游戏互动，拓思路
1、课件出示：游戏规则。（猜猜他是谁？）
2、游戏。
（点一名学生上台面对黑板，再请一位模特上台）
师：请孩子们根据老师的提示来介绍这位模特。（点名一人说一点）
师访问：你是怎么猜出来的？师板书：抓特点
师小结：我们在介绍自己的外貌时，也可以像刚才这样按照一定的顺序来写。
3、猜猜我是谁？
课件出示：我是一个文静的小女孩。特别爱画画，是我们班的小画家！学生猜人名。
师小结：我们也可以像这样用一两句话来向别人介绍自己的性格、爱好。
4、讨论怎样写？
师：那么，怎样写？才能让文章更有条理呢？（板书：怎样写）请孩子们用一两句话介绍自己，在组内先说一说。生讨论，师巡视指导。
点名介绍自己，其他同学当小老师来评一评。
师小结并过渡：这位孩子是用一两句话对自己作了简单的介绍。现在还有想介绍吗？看来这样的介绍太简单了，我们都会。但是，这样的介绍太平凡了，我们要做个特别的自我介绍，目的是想给别人留下深刻印象。那么，怎么办呢？老师想教大家一个秘诀，想不想学？
5、指导抓特点（用画表现自己的特点）
师：有三个小朋友，他们各画了一幅画表现自己的特点，请你边看边想想画的含义，猜他的特点。
（出示画，学生想想画的含义，猜特点）
师：三个小朋友通过画一幅画来表现自己的特点，那么，我们想不想也试一试？（学生画一幅画表现自己的特点，师巡视指导，把画好的孩子请上台）师：我们来欣赏这几位同学的画。你画了什么？为什么？（学生展示自己的画并解释）
师小结并过渡：只有从不同的方面去选择自己个性的特点，才能亮出自己的独特之处，才能展示真实的自我。孩子们，你们画得真棒！看来你们都抓住了自己的特点。那怎样把自己的特点写具体呢？
我们来看看“笑笑”是怎样写的。
三、典型示范，写清楚
课件出示范文（男生齐读）
师：孩子们，你们怎么全乐了！你觉得哪里好笑？（点名说：他的动作好笑、语言好笑、神态也好笑）
师小结：“笑笑”就是通过一件具体的事例告诉我们他的特点是（调皮）他还巧妙地运用通动作、语言、神态描写把这件事写得清清楚楚让我们仿佛看到了他那调皮的样子。真是写得太好了！（板书：举事例）
四、动手练笔，写片段
学生动笔写片段，师巡视指导。
师：接下来，请孩子们根据自己的画，写一段话，亮出自己的独特之处。开始吧，老师期待着分享大家的快乐！（提示写字姿势、写好后自己读一读进行修改）（注意点拨引导学生把话说清楚明白，把事情说清楚具体，鼓励学生有创意地表达，尤其是要帮助那些习作有困难的学生。）
五、展示交流，巧评改
师：谁愿意先来把自己介绍给大家？其他同学仔细听，并思考两个问题：哪个地方留给你的印象最深刻？为什么？你觉得哪些地方还可以写得更好些？（点名上台读自己的文段，其他孩子点评，师帮忙圈点修改）
师小结：写得这么好，老师把他评为我们班最佳小作者，并把他的作品出版在我们的黑板上。（粘贴作品）还有那位同学也想亮出自己的独特之处？
六、总结
师：孩子们，这节课我们完成了《我》中最具个性、最精彩的一个片段。当然，只写一个方面，还不能够完全展现你的全部，你还可以写写自己其他的方面。只要你能合理安排好详略，就能使人物形象更鲜明、更丰满，更能展现你的全部。课后希望你们继续把文章写完。别忘了给自己的习作拟一个个性化的题目，写完后自己再多读几遍进行修改。那么，怎样把文章写完整呢？老师送给大家一首儿歌，答案就在儿歌里。（课件出示儿歌，拍手读儿歌）下课。
板书设计：
我
写什么 怎么写
外貌、性格抓特点
爱好、优缺点 举事例
??（动作、语言、神态??）篇二：看图画作文教案
看图画作文教案
教学内容：
旭日弘文作文教程六年级下第八讲——看图画作文
教学目标：
1.通过让学生描述自己看到的景物，明白看图画作文必须按一定的顺序；
2.让学生根据画面内容进行合理想象，使原本静止的景物和人鲜活起来，能具体生动地向他人介绍这幅画。
3.学会观察，用自己的语言描述美术作品带给自己的感受，情感要真挚。
教学重点：
让学生根据画面内容进行合理想象，使原本静止的景物和人鲜活起来，能具体生动地向他人介绍这幅画。
教学难点：
学会观察，用自己的语言描述美术作品带给自己的感受，情感要真挚。
教学过程：
一、教学引入
出示课件，请同学们欣赏《阿尔的吊桥》，并请同学讲讲从这幅画上都看到了什么，感受到了什么。
生1：这幅画的背景色是蓝色，有马车，有穿着鲜艳的妇女、沉在水里的船?? 生2：我觉得这幅画色彩明丽，呈现出春天的景象。
生3：我觉得画上的人很忙碌，都在做着各自的事情。
师：每一幅画都融入了画家自己的感情，面对同一风景，画家的心情不同，画出的画面也不同。而欣赏者心情不同，所看同一幅画，感受也不同。今天我们就学习如何如何向别人具体生动地介绍一幅画，并把自己欣赏画时的感受表达出来。
二、实例讲解。
（一）出示课件《山村雪景》，请部分同学先欣赏图画，另一部分同学向后转，接着请欣赏完图画的同学告诉转过身的同学，那幅画上都有什么，感受到了什么。在这个过程中，注意调整学生的观察次序，以及用什么样的方法向同学介绍这幅画。从中比较出什么样的介绍才能让听者、读者仅从文字上就能领略到画面的风采。
（二）请一位同学给大家读《山村雪景》。
山村雪景
我们教室的墙壁上挂着几幅画，其中有一幅《山村雪景》最吸引我。整幅画以蓝色、白色为主，使大雪覆盖下的小山村显得格外宁静。其中隐隐约约点缀着粉、黄、红的色彩，又使这天寒地冻的山村多了几分温暖。
远处，连绵的大山被雪雾笼罩着，若隐若现。青灰色的高山与这白色的“薄被”浑然一体。顺着崎岖的山路往下看，一座座农家小院映入眼帘。漫天飞雪中，房屋前后挂着的一串串金黄的玉米，特别耀眼，仿佛还在炫耀着农家秋收时的喜悦。一位中年妇女正在门前忙着给鸡喂食，鸡群吃得津津有味，浑然不觉天空正下着小雪。离院子不远处的栅栏里放养着几头膘肥体壮的猪。他们“哼哼”地叫着，似乎在讨论着这场雪所带给他们的欢乐。
近处，一条小河唱着欢快的歌，顺着大山潺潺地流到山脚下，留到小村旁。虽然已是初冬，天气有些冷，但河面仍未结冰。河畔小径上，三三两两的人们正在散步。或许是因为这是今年的第一场雪的缘故吧，农闲的人们格外开心，有的撑着漂亮的华伞，有的牵着爱犬，任凭轻飘飘的雪花落在他们的脸上、手上、衣襟上，然而他们心里却乐开了花：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”我仿佛听到了人们的欢笑声。
啊！这山村是宁静的，又是热闹的。这幅《山村雪景》使我在紧张的学习生活中得到了放松，让我产生了无尽的遐想。2.大家来点评。
师：同学们读了小作者的《山村雪景》，请你们谈谈他写得怎么样，好在哪里？
生1：写得很生动，很具体。
生2：善于运用拟人的表达方式。
师：作者能够按照一定的顺序描写（由远及近）我们在写作的，静中有动，有色彩更有真情。板书设计：
看图画作文
按顺序观看（远处近处）
静中有动（用心观察 将画面写活）
生动具体（有色彩更有真情）
三、动手实践
出示课件《拾穗者》，引导学生按一定顺序观察图画，并讲出从图画上观察到了什么？ 生1：近处有三位正在拾穗的妇女。
生2：远处有高高的麦垛，人们也在辛勤地劳作。?? 让同学们讲讲如果自己来写，将会写出怎样的作文，并请同学来点评。
师：《拾穗者》是法国画家米勒在1857年创作的著名油画，它没有表现任何戏剧性的场面，只是秋季收获后，人们从地里拣拾剩余麦穗的情景。画面的主体不过是三个弯腰拾麦穗的农妇而已，背景中是忙碌的人群和高高堆起的麦垛。这三人与远处的人群形成对比，她们穿着粗布衣衫和笨重的木鞋，体态健硕，谈不上美丽，更不好说优雅，只是谦卑地躬下身子，在大地里寻找零散、剩余的粮食。然而，这幅内容朴实的画作却给观众带来一种不同寻常的庄严感。米勒一般采用横的构图，让纪念碑一般的人物出现在前景的原野上。三个主体人物分别戴着红、蓝、黄色的帽子，衣服也以此为主色调，牢牢吸引住观众的视线。她们的动作富于连贯性，沉着有序，布置在画面左侧的光源照射在人物身上，使她们显得愈发结实而有忍耐力。或许长时间的弯腰劳作已经使她们感到很累了，可她们仍在坚持。尽管脸部被隐去了，而她们的动作和躯体更加富于表情——忍耐、谦卑、忠诚。
请同学们自己动笔介绍这幅名画，不少于500字。
四、大家来点评。
先请同学读自己的作文，再请其他同学来点评，其中注意学生的观察顺序以及对画面景物的观察及表达的感情。
篇三：作文《我的自画像》教学设计
作文《我的自画像》教学设计：
教学要求：
1、读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感受图文介绍自己的方法。
2、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴
趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。
3、按习作要求，依照例文的写法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。
教学课时：两课时
课前准备：
1、学生人手一份自画像；
2、教师选择一份典型的自画像，小虎自画像的录音；
3、适当指导被选画像的学生介绍自己的方法。
教学过程：
第一课时
一、出示图像，激发兴趣。
1、师：今天老师带来一位你们认识的朋友，猜猜看，他是谁？
教师出示事先准备好的自画像，引导学生观察。
2、组织学生交流：画像是谁？学生说出一个答案，教师让被猜到的学生站到讲台来。教师引导：为什么猜的是他？图画与真人之间有共同之处吗？学生各抒己见。
如果猜出是谁，给予表扬，并让猜到的同学说说是怎么猜到的；如果没有猜到，组织讨论，找出被选同学的特点。进行图像点评时，有针对性地帮助学生解决实际问题问题。教师课堂点拨时，可适当渗透抓住人物的特点有顺序地写作，但不作硬性的规定。
3、教师揭示谜底，请这位同学说说自己画自画像的感受。
二、合作探究，修改画像。
1、师：刚才我们共同针对某某同学的自画像谈了自己的意见，下面请小组的同学互相看看各人的自画像，提提建议有什么地方画得不像的，修改修改。
2、学生讨论，教师巡视，就一组进行指导。
三、研读例文，探求方法。
1、老师还给大家带来了一位新朋友，想认识吗？教师出示挂图。
2、引导学生观察：认真观察我们这位新朋友，说说他长得什么样？较多注重对学生回答的评价。教师预设评价：看得准；看得细；连这个你都发现了，真会观察„„
3、简介小虎：这位新朋友叫杜小虎，是我的表弟，他特别爱交朋友，为了能和大家交上朋友，他不但要我带来了他的自画像，还特意写了一篇介绍自己的文章，叫《我的自画像》。教师板书：我的自画像。
4、放小虎的录音。想和小虎交朋友的同学注意了！你了解小虎的那些内容？
5、组织学生交流，教师相机板书：身材、年龄、穿着、性格、爱好。
四、小组练说，促进写作。
1、师：一个是活泼的小虎，一个是可爱的某某，喜欢他们的介绍吗？让别人喜欢是一种本领。你们能让小虎喜欢吗？赶紧把自己介绍自己的话说给小组的同学听，请他们给你提提意见。开始吧，小虎可等急了。
2、学生练习说，教师参与一小组的交流讨论，并适时指导。
3、指名一人交流。教师预设评价：你是第一个上台来介绍自己的人，老师为你的勇气感到自豪。
五、学生动笔，绽放激情。
1、师激发情趣：你们这么多人要和小虎交朋友，这一下他可为难了，选择谁作他的朋友呢？你们还是把介绍自己的话写下来交给我带回去，有小虎自己选择吧！快，小虎他们可等及了。
2、学生作文，教师巡视指导。关注学生的写字姿势、执笔姿势、良好写作习惯的养成、学生表达程度。
3、助写：如发现学生词汇贫乏，难以表达，可适当提供一些描写外貌的词语。
六、交流作文，共同提高。
1、写好后读给同学听，让同学猜猜看。
2、师生共同评议，以肯定、表扬为主，指出明显错误，尊重学生的个性体验。
第三篇：秋天的画作文教案
语文园地三———习作秋天的画
习作要求：
选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学们说说图画的内容，再写一写你选的或画得画，注意用你平时积累的词语句子，写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改。
认真观察画面，包括时间，环境，任务，事件，分清画面主次，审清画面中心，并要展开合理的想象，按一定顺序有条理地写下来。
自拟题目，语言流畅，不写错别字，有一定条理。
习作课时：四课时
第一课时
一、导入
同学们，在第三单元的学习中我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到了秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。今天就让我们继续跟随秋姑娘的脚步去探寻秋天的快乐，去和大家一起分享吧！
二、学生展示
展示学生课前每组合作共同搜集完成的材料。
1、学生自由合作画一幅秋天的画
2、搜集一些有关秋天的美丽的词句
3、用树叶制作一幅贴画
目的是通过学生自己搜集展示使他们能够更好地切入作文写作的主题。
三、教师出示图片，学生交流说话。
教师出示秋天的一些图片，当我们走进果园，当我们走进菜园，当我们走进田野，不同的场景不同的风景，意在激发学生兴趣，引导学生拓展想象，先通过描述一种秋天的景物，之后增加难度，能够大概描述出一幅画面的整体内容。意在培养学生的观察力，想象力，表达能力。
四、明确写作要求注意事项
这次习作大家看了这么多美丽的图片，相信心中早已有了自己认为最美的秋天的画，请大家展开丰富的想象，用上我们积累的好词佳句，进行叙述和描写。
1、紧扣中心——秋天
2、按顺序写景述图，如：由近及远，由上到下等
3、动静结合，使画面“活”起来
4、大胆想象，自由抒发自己的感情
五、范文参考
1、请一位同学朗读范文
2、结合范文举例讲解写作方法，意在使学生明白写作方法的运用。
第二课时
自主习作
一、播放轻音乐为学生营造良好的写作环境。
二、指导学生将自己想得一幅幅画面结合起来，用上平时积累的词句，还可在习
作中抒发自己的感情。
三、习作开始
教师巡视，并认真回答习作中的问题，适时点拨
四、辅助写作能力差一点的同学动笔写，鼓励写出自己的想法。
第三课时
修改习作
一、回顾习作要求
二、明确修改的重点——语句是否通顺，符合秋天的特点吗？观察描写是否有条
理生动。
三、自改习作，大声朗读，在读的过程中发现问题。
四、同桌互批，互相帮助学习。
五、推荐优秀习作，在班内范读，互相取长补短。
第四课时
习作讲评
一、总体情况
大多数学生能够按照习作要求有条理地描写秋天的景色，并且在写作时大胆的展开自己的想象，有的用上了比喻和拟人的方法，还很好的使用了刚学会的双引号，抒发了自己真实地感情，但有个别同学专注一点，不够全面整体，还需改进。大部分学生书写工整，提出鼓励表扬。
张如2011年10月
秋 天 的 画
作文教学设计
——三年级语文园地三
张如2011年10月
第四篇：小学语文我为名画作解说教学设计
我为名画作解说
一、话题导入：
１、同学们，一起来欣赏：
生活中，艺术无处不在。说说，你最喜欢什么？
2、学生交流喜爱的艺术： 生：……
师：同学们不但说出了自己喜欢的项目，还说出了理由，表达多清晰呀，大家在说话的时候，就要这样。我们交流得很愉快！
二、简要介绍《蒙娜丽莎》：
1、一句话介绍蒙娜丽莎
师：现在，请大家把目光聚焦在这幅画上。谁呀？ 你对她有哪些了解？用一句话介绍。
2、文字介绍中体会语言的艺术 梳理学生发言内容，出示：
两句话，有问题吗？
第一句是指一个人，第二句是指一幅画。有什么好的建议吗？ 第二句可以加上书名号。
师小结：小小的标点，竟然有这么大的魔力，语言啊，就是一种艺术。我们能读明白，很不简单；能说明白，就更了不起啦！
3、一段话介绍《蒙娜丽莎》，继续体会语言的艺术
同学们看，这样的名画，只用一句话解说，够吗？
是的，我们还应该关注这些信息，出示：
（1）拿出资料一，快速浏览，用笔圈出你需要的信息。（生读资料一，圈出信息，交流。）（2）试着组织语言，把这些信息送进来。
生（根据提取信息自由组织语言，用一段话介绍《蒙娜丽莎》）（3）调整顺序，继续训练学生的语言表达。
生（变换顺序介绍）
师：看，同样的内容，表述的方式却有很多种，语言就是这样有艺术!你看，解说这样有名气的艺术品，我们就可以通过查阅资料提取信息完成解说！（板书：资料 提取信息）
三、介绍微笑：
１、借助资料介绍蒙娜丽莎微笑
这幅画那么有影响力，她最打动人的地方是什么呢？请同学们自由读读这份资料，做做准备，看谁能用这些语句来介绍蒙娜丽莎的微笑。
（1）学生看着资料介绍。
（2）发散思维，用不同的词语介绍。
（3）去掉想象部分，再练习介绍。学生根据从资料中提取的关键信息介绍蒙娜丽莎的微笑。
2、关注资料中的介绍方法
引导发现划横线上的句子，和前面的部分，有什么不一样？ 前面是看到的，后面是想到的。
师小结：你看关注了这样的细节，融入了想象，（板书：细节 融入想象）就把蒙娜丽莎的微笑描述得如此形象，如此有感染力！
3、模仿资料的介绍方法，展开想象，介绍蒙娜丽莎的微笑
现在，请大家，静静地，静静地，欣赏蒙娜丽莎的微笑，你一定想到了很多……
4、模仿微笑的介绍方法，用自己的语言介绍蒙娜丽莎的其他细节。
就这样欣赏着、欣赏着，我们来看蒙娜丽莎的每一个细节，那嘴唇，那长发，那双手，来，发挥你的想象，选择一处写一写……
师小结：在同学们的解说中，蒙娜丽莎的形象就慢慢地变得丰满起来，生动起来，鲜活起来！
四、介绍相关故事：
１、阅读故事
师：关于蒙娜丽莎，还有许多有趣的故事呢！认真阅读资料２，为你的解说做准备。（板书：故事）生认真读故事。
２、同桌练讲故事
故事很有趣，和同桌练习讲一讲！生同桌练讲故事。３、全班介绍
如果你觉得有难度，可以选择其中一个来介绍。４、生介绍 师评价：
（１）介绍得很清楚，语言再连贯些就更好了！
（２）声音响亮，吐字清晰。可是，这样一件伟大的艺术品，这么有魅力，怎样介绍才能更打动人心呢？谁来试？
（３）老师听出了你很真诚，有一点打动我了。
（４）这一次，老师听出来了，你很喜欢这幅画，对吗？
师总结：看到了吗？我们如果是从心里喜欢，我们的介绍就会更有感染力，更能把艺术品的价值表现出来，这就是语言最神奇的魅力啊！（板书：真情表达）
五、整体全面介绍：
１、激发介绍兴趣
同学们知道吗？在这个世界上，还有多少人并不认识蒙娜丽莎，不能体会这一艺术珍品带给我们的震撼，你觉得遗憾吗？可惜吗？
现在，就让我们一起跟随热爱艺术的人一起走进巴黎的卢浮宫博物馆，那儿正在招聘小小解说员，你愿意参加这次选拔吗？
师：就让我们行动起来，为这幅名画作解说。
2、阅读温馨提示
先请一位同学读一读温馨提示，听明白了吗？开始准备吧！
3、小组活动。４、全班介绍。
老师看各小组说得特别热烈，我相信大家已经做了充分的准备！哪个小组愿意先来介绍？好，请上台！（生上台）
情境渲染：同学们看，这就是举世闻名的卢浮宫，每天有成千上万人到这参观，今天，我们也走进了这艺术的殿堂，来到了蒙娜丽莎这幅世界名画的面前，小小解说员开始了自己的解说！
（2）小解说员进行解说
师评价：同学们的表现，让老师想到了这样一句话：
六、拓展延伸
１、同学们，在我们几千年的世界文明史上，像蒙娜丽莎这样的艺术珍品还有很多……
你看，这是敦煌飞天，只要看到她，人们就会想咱们中国的敦煌莫高窟艺术。
世纪宝鼎，是咱们中国送给联合国的生日礼物，表达了中国人民对联合国的美好祝愿。
可别小看了这只猫，它是咱们中国刺绣中的极品，还去过英国呢！
维纳斯，向日葵，金字塔……
2、正是这些艺术美化我们的生活，让我们的人生多姿多彩，同学们，希望你们都有一双欣赏艺术的眼神，有一颗热爱艺术的心灵，做一个懂得艺术，享受生活的人！
第五篇：中班欣赏艺术画作活动设计
中班欣赏艺术画作活动设计
增进艺术欣赏的经验。
学习记录参观活动。
主题爆米花。
各式创作作品、校外参观学习单。
1事先查询园所附近的美术馆、画廊或艺术中心最近展出的内容，安排进行与顏色相关的参观活动，并告知馆方将在馆中进行记录等相关活动。
2老师事先请家长协助收集以一种或多种顏色进行创作的马蒂斯或其他作家的作品，如：刘其伟以褐色系创作的画作——「他生气了」，并於活动进行前布置在教室中。
3预留一段时间，在幼儿进到教室之后让幼儿主动发现这些作品，此时老师暂时不发表，也不介入，让幼儿自由欣赏与讨论，沉浸在顏色的创作中。
4邀请幼儿说说对教室中作品的感受如何，之后透过主题爆米花～15画面，引导幼儿观察马蒂斯和梵谷的作品，说说对於两幅画作有什麼样的感受：使用许多鲜艳顏色的马蒂斯作品，感觉很轻鬆、快乐，而梵谷的作品则感觉孤单、伤心的感受。之后让幼儿再次欣赏教室中所陈列的 作品，看看是否有不一样的感受。
5然后老师介绍将去参观的地点、所参观的主题為何……等相关注意事项，并将校外参观学习单〔附〕发给幼儿，向幼儿介绍学习单的记录内容。
6进行校外参观活动，并适时停下脚步，让幼儿能好好欣赏或做记录。
7回学校之后，请幼儿分享自己的参观记录，并将学习单张贴让家长也能一同欣赏。
收集艺术家的作品，不限於平面创作，也可以收集如玻璃创作、黏土创作、木雕等色彩丰富、材料特殊的作品图片或相关书籍。
评量
1能沉浸在欣赏艺术品的气氛中。
2能用心进行参观记录活动。
制作「小小艺术家」纪录本，鼓励幼儿与家长，利用假日到不同的艺术展览馆参观，并将门票、DM、参观心得或相关记录，记在「小小艺术家」纪录本中，丰富幼儿美的经验。
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