三年级数学下册教学设计刘珍

第一篇：三年级数学下册教学设计刘珍

2016-2017学年四年级数学上册教案设计

第一单元 大数的认识

教材分析：

本单元是学生第一次接触大数，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大叔广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识。

第1课时 亿以内数的认识

教材教至：第2页例1。备课时间：2016.8.28 上课时间：2016.8.29 学习目标：

1.通过自学，知道生活中有比万大的数，认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。

2.通过自主学习、合作交流，培养学生的自学能力。3.体会大数在生活中的广泛应用。教学重点：

1.认识计算单位“万、十万、百万、千万和亿”。教学难点：

掌握每相邻两个计数单位之间的关系教学准备： 多媒体课件，计数器。教学用时： 1课时 教学过程：

一、复习导入

1.我们以前都认识过哪些数？ 2.数数：

（1）从689一个一个的数到712。（2）从420一十一十的数到540（3）从910一十一十的数到1000（4）从200一十一十的数到1000 3.在生活中你见到过哪些比较大的数？ 4.出示图片：

在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。北京市人口：13819000人 请学生试着读一读

这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识

二、探究新知

1.请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？ 强调：千位上的10个珠子怎么办？

2.请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少 利用计数器问：怎么表示10个一万？ 3.照这样继续数下去 10个十万是多少？ 10个一百万是多少 10个一千万是多少 学生在计数器上数数。

师：

一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？ 4.把所学数位按数位顺序表排列起来

亿级 万级 个级 亿 千 百 十 万 千 百 十个 万 万 万

位 位 位 位 位 位 位 位位 1 3 8 1 9 0 ↑

表示8个十万

每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级。

说一说其他数位上的数各表示多少？

三、巩固新知 1.做一做的1题数数

2.做一做的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。3.练习一的第1题

四、小结 通过这节课的学习，你有什么收获和体会？ 板书设计

亿以内数的认识

计数单位 数位

〃〃〃〃〃〃万 千 百 十 个 〃〃〃万 千 百 十 个

位 安全提示语：

购买食物时注意生产日期和保质期。教学反思：

位 位 位 位

第2课时 亿以内数的读法

教材教至：第5页例

2、例3。备课时间：2016.8.29 上课时间：2016.8.30 学习目标：

1.使学生理解，掌握亿以内数的读法，能正确地、熟练地读亿以内的数。

2.通过练习，提高学生分析，处理问题的能力，培养学生探究解决问题的策略的意识。

3.通过收集有关大数的信息的活动，感受大数在日常生活中的应用，培养学生的数感。学习重点：

能正确读亿以内的数。学习难点：

掌握每级中间、末尾含有0的数的读法。教学准备：

多媒体课件 数位顺序表 教学用时： 1课时 教学过程：

一、复习导入 1．口答(1)在数位顺序表中，右起第5位是什么位？第9位是什么位？

(2)万级包括哪几个数位，个级包括哪几位数位？(学生回答后，教师在黑板上贴上数位表)2．读数练习：读出各数，并说一说读法。(1)708、3461、7000、9273、13080、二、自主学习

导入：万以内的数同学都认识了，那么用这些数的读法你们知道吗？这节课，我们就来学习亿以内数的读法。

教师板书课题：亿以内数的读法 1．教学整万数的读法 出示例3：读出下面各数：

（1）第一个数怎么读？

（2）第二个数怎么读？

（3）对第二个数的两种读法，你觉得哪种读法比较简便？ 试读上面剩下的两个数。

（4）你觉得万级的数和个级的数在读法上有什么相同点和不同点？

（5）总结整万数的读法

刚才我们是根据数位表来读，如果离开数位表，怎样很快读出这些整万数呢？

（6）反馈训练：做一做第1题 2．教学含有两级数的读法 出示例4：读出下面各数

（1）问题：试读上面这些数。读作：五万四千六百二十一 读作：六百四十万七千 读作：一千零三万零四十

（2）在讨论的基础上引导同学总结含有两级数的读法．

（3）反馈训练：做一做第2题

三、课堂练习

师：通过刚才的学习，同学们已经初步掌握了本节课的知识，下面我们来进行一组练习，看谁把今天的知识学的最好，最棒！

1．做一做第3题

小组交流，怎样读比较方便。2．你能正确读出第二页的数吗？

四、课堂小结

1．这节课你有什么收获？ 板书设计：

亿以内数的读法 安全提示语：用热水时先放一些凉水 教学反思：

第二篇：记念刘和珍君 教学设计.

记念刘和珍君 教学设计 三维目标

1、认知帝国主义、封建军阀及御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神。

2、学习语音，理解词语在语境中的含义。

3、提高理解句子含义及表达作用的能力。

4、学会依据作者的感情、摘录关键词语梳理行文脉络。教学重点

1、整体感知，清理思路，把握内容与主旨。

2、学习记叙议论抒情融为一体的表达，体味作者的思想感情。

3、品味关键词语句子的深刻含义。教学难点

1、梳理文脉，分析结构及局部思路。

2、理解作者悲愤交加的复杂感情。教学方法

诵读法、讨论法（关键在于引导学生敢于去思考、敢于去表达）课时安排

四课时。第一课时了解背景、积累字词、整体感知；第二课时梳理文脉、进一步熟悉内容思路、体悟主旨；第三课时第四课时结合语境理解词语含义，揣摩词语的表现力，理解和学习记叙议论抒情融于一体的写法。第一课时

一、导语设计

“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”历史是公正的，只为一己私利而活着的人，会被历史的大浪冲走；“淘尽黄沙始见金”，那些活着是为了别人更好地活着的人，将在人民心中永生。年仅22岁的刘和珍，在“三一八”惨案中牺牲了，而她的名字，连同她的高尚精神，永远刻在了人民心中。(出示刘和珍遗像及对联图片)

二、鲁迅

鲁迅（1881-1936）中国现代伟大的文学家、思想家、革命家和新文学运动的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

1918年5月，首次用“鲁迅”（愚鲁之人应快做），发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。1921年12月发表小说《阿Ｑ正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。

小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》（历史小说）散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：《热风》《坟》《三闲集》《二心集》《华盖集》

《华盖集续编》 《而已集》《南腔北调集》《且介亭杂文》《准风月谈》《花边文学》 《且介亭杂文二集》 《且介亭杂文末编》 《集外集》 《集外集拾遗》。其作品是一部记录着对黑暗愤懑和对光明渴慕的民族启示录．毛泽东称其为“鲁迅的骨头是最硬的”，“鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向”

有人曾见过一副美国作家斯诺与剧作家姚运合写悼念鲁迅的挽联，上下联各有两字缺漏。请根据内容用鲁迅的两个文集名补全。上联：译著尚未成功，惊闻殒星，中国何人领____。下联：先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感。

三、写作背景

大沽口事件：1926年3月，奉系军阀张作霖在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。三•一八惨案：3月18日，北京的工人、学生、市民五千多人在天安门前举行反对八国最后通牒的示威大会，共产党人李大钊在会上作了演讲。会后，两千多名群众组成请愿团，到段祺瑞执政府前请愿。这时数百名荷枪实弹的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群众队伍开枪射击。随后，士兵们又手持马刀、刺刀追杀群众。群众死47人，伤200多人，死难烈士中就有北京女子师范大学学生刘和珍、杨德群。鲁迅称这一天为“民国以来最黑暗的一天”。

惨案发生后，反动军阀的走狗文人极力为其主子开脱罪责，在报刊上发表文章，诬蔑参加请愿的群众是“暴徒”，是“自蹈死地”等，并把杀人的罪责推到他们所说的“民众领袖”身上，说“民众领袖犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽当然不下于开枪杀人者”。

当噩耗传来的时候，鲁迅正在写《无花的蔷薇之二》。他怀着满腔的悲愤，当天晚上就写下了该文的

四至九则，揭露控诉反动派的这一暴行，严正指出：“这不是一件事的结束，是一件事的开头。墨写的谎

说，决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息！”

继《无花的蔷薇之二》之后，鲁迅相继写了《死地》和《可惨与可笑》，４月１日又写了《记念刘和珍君》。

出示图片：“三一八”烈士追悼会、烈士纪念碑。

四、朗读感知之一

1、听朗读录音，感受全文内容；

2、正音：

洗涤（dí）不惮（dàn）不恤(xù)尸骸（hái）桀(jié)骜 屠戮(lù)浸渍(zì)攒(cuán)射 惩创(chuāng)荫(yìn)庇 菲(fēi)红 菲(fěi)薄

3、释词：（学生记五分钟后竞答）

寥落 桀骜 屠戮 喋血 洗涤 浸渍 菲薄 租赁 殒身不恤

4、互相听读挑错（各选读一节，听读的同学指出朗读不正确之处，然后互换）。

五、整体感知之二

1、速读课文，完成各空。本文中心内容主要是评述。

作者主要感情概括为，具体说是。

记念的主要人物是。其代表的是。

（“三一八惨案”、悲愤、沉痛悼念奉献尊敬、刘和珍、革命青年、）

2、文中还写哪几类人？作者对他们的感情具体是什么？ 讨论明确： 人 情

爱国青年(真的猛士)沉痛悼念奉献尊敬

反动势力（当局者、学者文人）控诉罪行痛斥无耻 庸人（苟活者、“无恶意的闲人”）痛心麻木呼唤爆发

3、先生爱憎分明，曾说：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”他悲和愤的对象是不同的，在这篇

杂文中，悲愤的对象各是哪些？

悲：悲悼死难烈士 悲忆交往过程 悲议意义教训 愤：愤揭反动当局 愤斥文人嘴脸 愤批庸人麻木

4、再读课文把握文章总体思路。

（1）、课文七部分中哪几部分写了刘的事迹？（三、四、五部分）（2）、一、二部分在文中的作用是什么？（交代写作缘由）

（3）、六、七部分又起什么作用？（揭示这次事件的教训和意义）

5、用一两句话概括全文的内容和主旨。

这篇杂文带着悲愤的心情回忆了刘和珍的事迹，评述了“三一八”惨案的意义和教训，表达了对以刘和

珍为代表的革命青年的沉痛悼念并奉献无比的尊敬，对反动势力屠杀革命者的罪行的愤怒控诉，对庸人麻

木心态的批判。

六、作业：

1、完成《高效作业》预习部分练习；

2、反复深情诵读课文。

3、进一步梳理文脉。第二课时

一、精读，探究各部分局部思路

1、导入：现在我们来探究这篇杂文全文的总体思路、局部思路和思路顺序。

2、全文总体思路：记念的缘由（1、2节）追忆刘生平（3－5节）)教训和意义（6、7节）

3、朗读一、二节讨论：

A、作者要写这篇纪念文章的缘由是什么，文章是否有提示性的话语？请找出来，并理解作者的写作缘由。

讨论明确：“我也早觉得有写一点东西的必要了”――是为了悼念死难烈士，让他们的在天之灵得到安慰；

控诉反动政府的杀人罪行，痛斥走狗文人的阴险卑劣。（第一节）

“我也早觉得有写一点东西的必要了” ――是为了激励人们，不能再苟且偷生，要学习猛士。

“我正有写一点东西的必要了”――是为了唤醒麻木的庸人，让他们记住这血红的教训。（第二节）

B、由第一节到第二节涉及到了各方面的人物，对他们的感情大致可以分为哪两类？由此可见，这里是按什么顺序来组织的？ 讨论明确：由爱到恨的逻辑顺序。

C、其实这一写作缘由一两句话就说清楚了，可是作者说了那么多，是不是啰嗦呢？那么还有什么用意？ 讨论明确：是为了概括展示各方面的动态，如爱国力量方面（开追悼会、请我撰文），反动势力方面（放出阴险论调），中间状态的市民（开始忘却），作者本人（极其悲愤）；为下文的议论抒情铺垫。

D、理解“可是我实在无话可说。四十多个青年的血，使我艰于呼吸视听„„此后的几个学者文人的阴险的论调，尢使我觉得悲哀。”所蕴涵的思想情感。

讨论明确：揭露反动军阀制造了流血惨案，走狗文人在惨案后制造流言的罪行，表达难以用语言形容的愤怒和悲痛。

4、朗读3－5节讨论

A、概括3－5节的内容，分析其写作顺序。

讨论明确：追述生平事迹――概括遇难经过――详写遇难经过，是由生前到遇难的时间顺序。

B、第三节写刘和珍生前的事迹。

＊刘和珍有哪些事迹？突出其怎样的思想品质？

讨论明确：学生自治会成员，被开除；反抗一广有羽翼的校长；听鲁迅先生授课；虑及母校前途；向执政府请愿；为请愿而死。

是一个渴求真理与进步，富于斗争精神，有远见卓识，温和善良而又具有爱国热忱的青年学生。＊是怎样描写刘和珍的？请找出相关描写中的关键词。用了哪些方法？

想象中的刘和珍——桀骜，锋利 叙述事件

第一次见到刘和珍——微笑着，很温和 神态细节 赁屋授课时的刘和珍——微笑着，很温和 教职工准备引退时的刘和珍——黯然至于泣下 怎样的刘和珍死掉了——微笑着的，和蔼的

怎样的刘和珍喋血——微笑着的，和蔼的 ＊为什么要写其生前的情形？

讨论明确：用来铺垫和反衬下文的遭枪杀；在此基础上再写刘的遇难经过，更突出了烈士的沉勇友爱、为国捐躯的品质，控诉反动军阀屠杀爱国青年的罪行。C、“学生云者，我向来这样想，这样说，现在却觉得有些踌躇了，我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。她不是‘苟活到现在的我’的学生，是为了中国而死的中国青年。”怎样理解作者自称为“苟活到现在的我”？ 讨论明确：鲁迅的自谦，表达作者由衷的敬意和谦恭而深沉的自责。

D、第五节特写烈士遇难经过的用意是什么？

我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。

讨论明确：这样写，是用铁的事实进行反驳，让执政府的暴虐不言自明，让流言的荒谬不攻自破。E、“从背部入”说明了什么?为什么突出“其一是手枪”？

讨论明确：刘当时中弹，是“弹从背入”，可见并不是“丛击军警”与军警面对面地搏斗，证明她完全是无辜的，她不是什么“暴徒”，倒是国府卫队的卑鄙。手枪是军官使用的，证明这次屠杀是有人指挥的，事前筹划好的，决不是军警各自的“正当防御”。这些铁的事实，有力地戳穿了段政府对死难者所横加的种种罪名。

5、朗读6、7节，讨论：

A、概括各节的主要内容。

讨论明确：劝戒不要徒手请愿，因为这样做代价大而作用小；激励奋然前行。B、鲁迅对请愿这种斗争方式持什么态度？怎样表达？由此总结出怎样的教训？

讨论明确：不赞成徒手请愿。

运用比喻，大量木材——小块煤；大量血——社会历史前进一小步；请愿大量流血——不能推动社会进步；“徒手”，更多血——更不能推动进步。反动派的本质是“吃人”，应该改变斗争方式。C、文中引用陶渊明的诗有什么用意？

讨论明确：说明烈士的鲜血没有白流，他们与青山同在，万古常青，还是会给世人留下“淡红的血色”和“微漠的悲哀”；人们会永远纪念死者，记住惨案的教训，从而下定决心投入战斗。

D、第七节前两段有欲扬先抑手法，目的是什么？

讨论明确：高度赞扬和热情讴歌烈士的优秀品质和崇高精神。

E、从这节看，作者认为“三一八”惨案的意义有哪些？

讨论明确：中国女子没有压抑致死；让庸人看到希望；激励真的猛士前行。F、指出这两节布局的顺序

讨论明确：由否定到肯定的逻辑顺序。

6、小结：全文由写作缘由入手，评述了惨案的发生与刘和珍的事迹，总结教训和意义，并抒发了作者的悲愤爱憎感情。根据不同的写作内容，确定写作顺序，有条不紊。

二、作业

1、背诵二、四节。

2、完成课后练习二。第三课时

一、理解全文的感情脉络。

1、导入：这篇杂文结构严谨，层次分明，顺序井然，在庞杂的内容背后，其实隐藏了作者复杂的不断变化的思想感情，现在来探究本文感情发展的轨迹。

2、作者充分认识到了写此纪念文章的重要性，可为什么还说“可是我实在无话可说”？类似的话在文中还有一些，请找出来加以理解。讨论明确：

“可是我实在无话可说。”：是因为反动派制造的流血惨案，流言家的阴险论调，给作者带来的哀痛与愤怒，已经无法用语言来表达。

“我还有什么话可说呢？”：是因为惨象与流言使我愤慨，而“庸人的”“沉默”又让我感到无奈。“但是，我还有要说的话。”：是因为作为一个有良知和责任感的文人，要出来揭露事实的真相。“呜呼，我说不出话，„”：是说自己沉浸在深切的哀痛之中，不知如何纪念死难烈士。

总之，作者处在一种“不说”与“要说”的矛盾之中。

“不说”是因为悲愤至极，怕言不尽意；“要说”是因为说出来可以表达对爱国青年的痛惜与赞颂，愤慨抨击反动政府及文人，唤醒民众，激励革命者。所以，悲、愤、激励是贯穿于全文的情感主线。

二、解读含义深刻的语句

1、导入：许广平曾经说：“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪，是血泪写出了心坎里的同声一哭。”解读下列句子，可以深刻感受到这一点。

2、“而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，„„奉献于逝者的灵前。”（练习三＠1）

A、揣摩重点词语“尤”、“出离愤怒”、“深味”、“浓黑”、“它们”、“这”、“奉献”等的含义及表现力。

指导方法：词语的含义有固定义（本义、引申义和比喻义）和临时义（或叫语境义），“揣摩词语的含义”主要是要答出语境义。“词语的作用”指对于表达思想感情、表现人物、渲染气氛、营造意境、提示主旨等方面的作用。参考如下：

①“尤”，更加。说明烈士的死虽让作者悲哀，但流言家的无耻更让作者悲哀，从而奋起反击。②“出离愤怒”，是愤怒到了极点，超出了愤怒，而志作勇士。③“深味”，深深体味。④“浓黑”，将抽象的“非人间”的“悲凉”形象化，让人感到悲凉到了极点。⑤ “它们”指“非人间”，“这”指“显示哀痛”，以这“显示哀痛”作为生者给死者的祭品。⑥“奉献”表达了对烈士的敬意。

B、含义析为三层。

指导方法：理解句子含义，包括将修辞还原（比喻句还原出喻体、借代处还原本体、反证说出反面），答出表层含义和深层含义。（鼓励学生自己理解和表达，答案见参考书）

参考如下：这几句话表达了三层含义，第一，作者在愤怒到了极点，超脱出愤怒之后，更深刻体会到了“非人间”的悲惨和凄凉；第二、作者不能以更好地形式来纪念烈士，只能以写文章的方式，把自己的“悲哀”当作祭品祭奠烈士，表达崇敬和歉意；第三、在表达对“非人间”的轻蔑的同时，提出严正的警告。

3、“真的猛士，„„这是怎样的幸福者和哀痛者？”（见练习三＠2）

A、揣摩“真的猛士”、“直面”、“惨淡的人生”、“淋漓的鲜血”等语的含义和表现力。参考如下：“猛士”指革命志士；“直面”直接面对；“正视”正眼看，不回避；“淋漓的鲜血”喻指反动统治下的黑暗现实。

B、结合下列句子，谈对此句的理解。“必须敢于正视，这才可望敢想敢说，敢作敢当。”《论睁了眼睛看》 “叛逆的勇士出于人间：他屹立着，洞见一－切已改和现有的废墟和荒坟；记得一切深广和久远的痛苦，正视一切重迭淤积的凝血，深知一切已死，方生和末生。”《淡淡的血痕中》

答案参考：这是对革命志士的热情讴歌，他们能严肃对待血腥屠杀，毫不回避，奋然而起，前仆后继，为推翻反动统治而奋斗。他们为国家民族的命运而哀痛，他们为能为之奋斗献身而感到幸福。

4、第二节：“然而造化又常常为庸人设计，„„我不知道这样的世界何时是一个尽头！”

A、揣摩“造化”、“庸人”、“旧迹”等词的含义和表现力。

答案参考：“造化”指自然界；“庸人”指中间状态的民众；“旧迹”指革命志士的流血牺牲。

B、理解全句含义。

答案参考：中间状态的民众曾被惨案震动过，但随着时间的流逝，他们已经开始淡忘，只剩下一点点印象了；他们又开始苟且偷生，依然生活在这个似人非人的没有尽头的世界。

5、第四节末尾一段，“惨象，„„就在沉默中灭亡！”（练习三＠3）（结合下列句子理解全句含义。）“假如这样的青年一杀就完，要知道屠杀者也绝不是胜利者。”

“中国要和爱国者的灭亡一同灭亡„„”

“如果中国还不至于灭亡，则已往的史实示教过我们，将来的事便要大出屠杀者的意料之外――这不是一件事的结束，是一件事的开头。墨写的谎说，决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还同。拖欠得越久，就要付出更大的利息！”《无花的蔷薇之二》

答案参考：我们的民族日渐衰亡，而且人们默无声息，是为什么，是怎样造成的？这是由野蛮而又严密的中国式的专制统治造成的，他们既用有形的刀枪来进行血腥暴力的镇压，又用无形的谣言来阴险无耻的诬蔑。/作者希望人们不要再沉默，沉默会使民族灭亡；要在沉默之后爆发，摧毁一切。/这既是对反动统治者的警告，又是对“真的猛士”、“后死者”的激励、呼唤与号召。

6、第五节中“当三个女子从容地„„”

A、揣摩词语的含义和表达作用：两个代词：“这”、体现反语的修辞、体现互文的一句。

答案参考：第一个 “这”指三个女子从容面对暴力屠杀；第二个指烈士的流血牺牲；“文明人”、“伟绩”、“武功”用反语，突出中外杀人者的野蛮血腥和凶残暴虐。

B、全句的含义和作用。

答案参考：第一句赞颂刘和珍等人的勇毅行为和不怕牺牲的精神；第二句对比揭露中外杀人者的罪行，表达作者的愤怒。

7、第六节“人类血战前行的历史„„更何况是徒手。”

A、理解词语的比喻义，代词“其中”的指代义。

答案参考：大量木材——小块煤；大量血——社会历史前进一小步；请愿大量流血——不能推动社会进步；“徒手”，更多血——更不能推动进步。“其中”指流血斗争。

B、表述这句话的含义。

答案参考：人类历史是一部斗争史，巨大的流血牺牲也只能换来社会前进的一小步，徒手请愿还不算什么真正的斗争，自然对社会的发展起不了多大作用。C、结合《空谈》一文中的几句，说明这句的作用。

“改革自然常不免于流血，但流血并非即等于改革。血的应用，正如金钱一般，吝啬固然是不行的，浪费也大大的失算。”

“以血的洪流淹死一个敌人，以同胞的尸体填满一个缺陷，已经是陈腐的话了。从新的战术的眼光来看，这是多么大的损失。”

答案参考：说明反动派的本质是“吃人”，否定这种斗争方式，告诫应该改变斗争方式。

8、第七节倒数第二段（见练习三＠4）

答案参考：希望民众开始觉醒，从烈士的鲜血中看到希望；激励人们投入到国家民族解放斗争的洪流中去。

三、作业

查阅鲁迅关于“三一八”惨案的杂文。

第四课时

一、理解杂文的表达方式的运用。

1、记叙、议论、抒情这三种表达方式紧密结合，甚至融为一体，行文波澜起伏。

2、学生举例说明：

如：第四节，“我向来――喋血呢？”“惨象，――灭亡。”都是议论抒情的结合，穿插于记叙中。

如：第五节第二段在记叙中穿插了“自然，„„罗网”一句，是议论；“当三个女子――抹杀了！”议论抒情结合。

3、作用：

记叙、议论、抒情这三种表达方式，有的融为一体，有的交错结合，相互为用，形成一个不可分割的统一体，使文章波澜起伏，极大地增强了文章的战斗力与感染力，极鲜明而深刻地表达了文章的中心意思。

二、探究

1、文中的“苟活者”指什么人？请作点分析。

A、鲁迅先生自指。第一节中，先生自称为“生者”、“后死者”，与“死者”、“逝者相对”；第三节中，先生又把自己说成是“苟活到现在的我”，与“为了中国而死的中国的青年相对”。这是先生的一种自贬，是对自己的一种无情的解剖，用来衬托刘和珍等的勇毅形象。

可见，先生是一位大智大勇的猛士，文中“真的猛士”又是先生对自己的一种自我鞭策自我激励。5

第三篇：《记念刘和珍君》教学设计

《记念刘和珍君》

第一课时

一、导入新课

1.通过复习，简介一下本文作者。提示：鲁迅，1881—1936，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。他创作了大量的小说、杂文、散文和诗歌。创作现代第一篇白话小说《狂人日记》，我们熟悉的作品还有《阿Q正传》、《孔乙己》、《从百草园到三味书屋》、《祝福》、《故乡》、《社戏》，等等。

2.解题：（1）《记念刘和珍君》从题目看，这是一篇什么性质什么体裁的文章？（提示：纪念性的回忆文章，属记叙文。）（2）关于题目中的“记”字相当于“纪”字，并不是另有其意，不能把“记念”一词理解成“记叙、怀念”。在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，如文中“那里还能有什么言语？”中“那”实为“哪”字，鲁迅当时用“记念”一词，实际上就是我们今天所说的“纪念”。（3）刘和珍，是一名在“三·一八”惨案中遇害的北京女子师范大学英文系的学生。1926年3月，大沽口事件发生。18日清晨，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会游行。中午她扛着白底黑字大校旗，冲入段棋瑞执政府左边大门，昂立人群中。突然身中七弹，壮烈牺牲，年仅22岁。（4）君：是对人的尊称。（5）有关时代背景（参照课文注解一）

课文中写到的“三·一八”惨案是继“五卅惨案”后，帝国主义和封建军阀对中国人民的又—次大屠杀，它的直接导火线是3月12日的大沽口事件。

二、整体把握课文

1．请同学默读课文，理清全文思路，思考以下问题：

问1：本文题目告诉我们这是一篇纪念性文章，纪念的中心人物是刘和珍课文的七节中哪几个小节集中写了刘和珍君? 问2：第一、二部分的作用？(教师板书)2．在理清总体思路下，让学生概括各段段落大意.教师板书

3.整体感知课文内容，抓住作者感情线索。

这篇课文题为“纪念刘和珍君”，但作者不止纪念了刘和珍，还纪念了杨德群、张静淑以及“三·一八”惨案中的死伤群众，实际目的是以纪念刘和珍为切人点，对“三·一八”惨案发表评述。教师提问：从文章整体看，作者的笔触涉及到哪几类人？对每一类人作者表达了什么样的感情？

提示：第一类是爱国青年，突出了一个刘和珍，还提到杨德群、张静淑，扩大一点是“四十余被害的青年”，再扩大一点是数百死伤者，再扩大一点是请愿的群众，作者对这类人表达的感情是：沉痛地悼念，奉献尊敬——颂扬她们是“为了中国而死的中国的青年”和她们的勇毅，告诫（斗争方式），激励“更奋然而前行”。

第二类是反动势力，包括段棋瑞执政府（或称“当局者”）、“几个所谓学者文人”（或称“有恶意的闲人”、“流言家”），作者控诉其暴行、痛斥其无耻流言。

第三类是处在中间状态的所谓“庸人”。鲁迅又称他们是“无恶意的闲人”，字里行间流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默无声息的感情，作者渴望并呼唤他们“爆发”。

教训总结：全文思路的起点是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是本文的总体思路。贯穿全文的作者的感情线索可以概括为：“悲”、“愤”。

第二课时

一、回顾上节课所讲的总体思路和“线索”

二、具体分析析思路和语言（第一、二、三部分）

（一）分析第一第二部分（听音频朗读）

提问回答上节课作业：“为什么关于写作缘由说了那么多的话，也就是思路在一、二节为什么老围绕这点展开？”

提示原因：第一，作者借写作缘由这个话题，把发生惨案两周来各方面的动态都概括进去了。①爱国力量方面：开追悼会、程君深情地怀念刘和珍，不屈服。②反动势力方面：“几个所谓的学者文人的阴险论调”。③庸人方面：淡漠了，仅留下“淡红的血色和微漠的悲哀”、“维持着这似人非人的世界”。第二，鲁迅把两周来自己感情的历程也坦陈在读者面前，大悲、大哀、大怒，造成了浓郁的抒情氛围。

问1：开追悼会时，为什么鲁迅先生“独在礼堂外徘徊”？（引导学生注意作者的悲愤的思想感情。）“徘徊”一词，表露了作者心情的哀痛、悲伤，再用一“独”字，设置了环境，渲染了气氛，有力地衬托作者对死难青年悼念之情的

深切、真切。

问2：分别提到了哪两种人？

真的猛士：“真诚地、深入地、大胆地看取人生”，勇敢直面残酷的现实，自觉承受人间的“哀痛”，主动选择生命的沉重，英勇清醒、永不回避。

庸人：不敢正视现实，浑浑噩噩，麻木健忘，苟安满足，不奋起反抗、斗争，客观上使“这似人非人的世界”得以维持。问3：采用什么手法？ 明确：对比

问4：“哀痛者”“幸福者”的含义？ 哀痛者：为人民的深重灾难而哀痛

幸福者：以勇往直前地斗争，为人民谋福利为最大幸福。问5：找出文中的三处“必要”

1“我也早觉得有写一点东西的必要了。” 2“我也早觉得有写一点东西的必要了。” 3“我正有写一点东西的必要了。” 这三处必要的含义？ 三个“必要”（写作缘起）： 1纪念死者。

2要揭去“许多东西的人相”，让人们清醒地知道“所住的并非人间”。3为了使庸人勿忘，要人们牢记教训。

问6.课文从第三部分才正式进入记念部分，那么一、二两部分可否去掉？ 不可去掉，因为这两部分分别提到了这样的内容：（1）这两部分分别提到了哪三种人？（2）说明两周以来三种不同的人的动态：（3）表明自己悲愤的感情。

（二）分析第三部分：回忆认识过程

1、让一名同学读第三部分，要求同学们考虑并回答记念了刘和珍哪些事迹，从这些事迹中认识到刘和珍是怎样的一位青年。

教师先联系课文开头写刘和珍的内容“然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她”。然后和学生共同分析：“然而”是一个重转，强调“销行寥落”中她“预定全年”的与众不同；“生活艰难”，说明她“预定全年”需要决心；“毅然”则进一步强调需要勇气。从这一事实中，我们可以看到她对革命的向往和对真理的渴求。

教师再与学生共同分析第三部分第２段的内容：“不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生”，此校长是杨荫榆，是依附于军阀政府势力镇压学生运动的罪魁祸首，刘和珍勇于反抗，表现了她嫉恶如仇、勇于斗争的精神；和“我”见面，“始终微笑着，态度很温和”，表现了刘和珍的善良与和葡；“她虑及母校前途，黯然至于泣下”，表现了她的高度事业心和责任感。教师板书：

2.为何反复强调“微笑、温和”？ 反衬敌人的凶残，流言家的卑劣 第三课时

一、检查上节课的作业以此导入这节课的内容

（一）三、四、五节间的联系，关于记述烈士事迹，思路怎样展开？ 提示：思路先依时间顺序，从平时到遇害。遇害又分两步：从事件概况到遇害细节。第三节写刘和珍的正义感、责任感、反抗性，这样一个热血青年去请愿“欣然前往”，是很自然的。所谓“受人利用”，无非是流言家开罪、嫁祸之辞。作者不但写刘和珍的斗争性，而且着意反复写她“始终微笑着，态度很温和”，意蕴在于表明，世上哪有这样的“暴徒”？段政府反诬她们为“暴徒”，不但不值一驳，反而充分暴露出他们自己的暴虐。第五节，再详述刘和珍的遇害经过，铁证如山，真正滥施暴虐的是段祺瑞执政府。

（二）齐读第四节进行分析：抒写惊愕、义愤 1.作者为什么强调“始终微笑着的和蔼的刘和珍君”？

作者写“始终微笑”“和蔼”的刘和珍“欣然前往”参加请愿，却无端在执政府前中弹、喋血、死掉，表现出作者对此毫无准备，反衬反动势力的凶残出人意料。

2、怎样理解“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”？ “沉默”，就是“默无声息”。这里说的是两种沉默：一种是“出离愤怒”、陷于极度悲痛的“沉默”，“于无声处听惊雷”，预示

着革命暴风雨即将来临之前的“沉默”；一种是逆来顺受，真正“默无声息”，不敢反抗，走向灭亡的“沉默”。两种“沉默”，两种前途，两种结果：不在沉默中爆发革命，摧毁“这似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗统治，被灭亡。作者怀着最大的愤怒，发出最有力的号召，启示人们：事情已经到了尽头，对中外反动派说什么话也没有用，必须起来和凶残的敌人作殊死的斗争。这是作者写作本文的主要意图所在。

3、鲁迅先生的“我还有什么话可说呢”和“衰亡民族”的“默无声息”一样吗？

不一样。一是愤激之词，一是因为“惨象”和“流言”使他们害怕而不敢说，表明了他们的麻木与落后。其缘由就是反动统治者不但用武力极其凶残的屠杀人民，而且还用文的一手，进行严酷的思想统治。

（四）分析第五部分：叙述遇难过程 1.设置四个的问题，给学生5分钟自读。

①为何详写？②断句的作用？③“欣然”？ 反映刘和珍怎样的性格？④微笑共提到几次？有什么作用？ 生答，师逐一落实。①为何详写？

——突出段政府的凶残，流言家的无耻（根本不是“暴徒”）②断句的作用？

——悲愤。将内心的悲愤感情在文字形式上很好地表达出来。③“欣然”？反映刘和珍怎样的性格？ ——为国为民，自觉参加 ④微笑共提到几次？作用？ ——反衬出段政府的凶残 2.理解句子

①“当三个女子……抹杀了” 先歌颂女子的伟大。

再用反语，辛辣的讽刺，着重强调这一次暴行的残暴无耻远远超过了以前。不管如何掩饰，“几缕血痕”使他们的暴行昭然于天下！

②“但是中外的杀人者 却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血污…… ”如何理解。

白描手法：细致逼真，惊心动魄。刻画出反动派丑恶、猖狂的嘴脸。

（五）分析第六部分：总结经验教训、指出意义 1.提到了哪两种人？有什么含义？ 生答，师小结，出示：

无恶意的闲人：一般庸俗的市民，与反动派及其走狗文人有根本的区别，但是他们对世界冷漠，把烈士的鲜血作为饭后的谈资。

有恶意的闲人：反动文人，为了掩盖统治者的罪行竟无耻地制造流言。

2、怎样理解“有限的几个生命……不算什么的”含义 ？

一是说在反动派眼里算不了什么；一是说少数人的请愿对黑暗的中国起不了作用；一是说唤不醒庸人们的觉悟。——此句渗透着惋惜、哀伤和激愤的感情

（六）分析第七部分：热情讴歌赞颂 1.“中国人”？是指什么 人？ 2.区别“竟会”“竟至”竟能” 同：强调出乎意料 异：竟会：不赞成

竟至：不赞成(谴责更深)竟能：赞扬

1.区别“苟活者”、“真的猛士”。

苟活者：有一定的是非观念，不忘怀烈士的死难而又没有行动起来的人们，有走向斗争的可能。

真的猛士——3·18惨案中的死难烈士对于将来的意义:巨大的鼓舞力量 3.“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！”

提示：这是全文思路的收束。“此”的内容：涉及对烈士的崇敬、对其牺牲精神的评价、对其斗争方式的总结、对反动军阀的愤怒声讨、对所谓学者文人的揭露、鞭笞，对庸人警醒的期盼，以及作者奋然前行的决心，等等。再次强调“我说不出话”，表达无尽的悲愤和深深的歉疚之情。

（七）、总结全文

1、课文结构： 前两节：犹如序曲 当中三节：纪念主体

后两节：犹如尾声（回应开头）

2、线索：强烈的悲愤之情，一以贯之。

补充许广平：“真是一字一血泪，是用血泪写出了心坎里的同声一 哭。”——许广平[教师总结]：

通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无可抑制。追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士的痛心的忆念，并且激起对杀人者的满腔仇恨，发为愤怒的揭露控诉；同时，作为革命家、思想家，作者始终没有停止深沉的思索，对惨案的经验教训进行了沉痛的总结，对烈士死难意义给予高度评价。这就是作者思想感情发展和文章结构的大体脉络。狠揭烂疮喜笑怒骂

第四篇：纪念刘和珍君教学设计

《纪念刘和珍君》教学设计

教学目标 知识目标

1．掌握“寥落、桀骜、屠戮、喋血、洗涤、浸渍、菲薄、租赁、殒身不恤、长歌当哭”等词语的含义。

2．学会采用勾画、摘录关键词语的方法，抓住作者思想感情发展的脉络，理清全文思路。

能力目标

1．提高理解句子含义以及表达作用的能力。2．训练并培养学生理清文章思路的能力。

德育目标

认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神。教学重点

1．整体感知，理清文章思路，把握文章内容。

2．学习文章记叙、议论、抒情融为一体的表达技巧，重点体味作者的思想情感。

3．品析文章关键语句的深刻含义。教学难点

训练并培养学生自行理清文章思路的能力。

教学方法

1．朗读法。通过播放录音，教师范读使学生掌握语句的抑扬顿挫，体味文章的感情基调；学生通过齐读、默读、速读整体感知课文．在阅读中加深理解。

2．讨论法。结合具体文段，给学生设置若干个思考题，指导学生利用文章背景材料、课文下面的注释发表自己的看法，进一步体会鲁迅先生的写作意图。

教具准备

录音机、《记念刘和珍君》朗诵磁带、投影仪、投影胶片、多媒体CAI课件。课时安排 2课时 教学步骤

第一课时

[教学要点] 引导学生理清文章思路，把握文章内容。[教学过程]

一、导语设计

南斯拉夫大使馆被炸的硝烟我们仍依稀可见，美国的卑劣行径和无耻侧言将永难磨灭，不幸以身殉职的三位记者我们将没齿难忘。同学们，假如你是他们的同事或亲朋好友，要为这三位烈士写一篇纪念性的文章，你将如何安排文章的整体思路呢?这节课我们学习鲁迅先生的《记念刘和珍君》，看看先生是如何安排思路的，我们定将受益匪浅。

板书：记念刘和珍君

二、介绍背景

《记念刘和珍君》一文，写于一九二六年四月一日，最初发表在一九二六年四月十二日《语丝》周刊第七十四期上，后由作者编入《华盖集续编》。

1926年3月18日，为抗议日本军舰炮击天津大沽口的侵略行径，北京各界人士和爱国学生五千余人集会在天安前游行示威，会后结队赴段祺瑞执政府请愿。女师大师生是由学生会 1 组织上街的，领队的就是年仅22岁的学生自治会主席刘和珍。行进在队伍前面的还有张静淑、畅德群等，都高举着纸旗，呼喊着口号。当来到铁狮子胡同附近时，段祺瑞执政府命令卫队向清愿队伍开枪射击，并用大刀、铁棍乱砍猛打。打死打伤200余人，刘和珍走在前头，首当其冲，中弹倒下。张静淑和杨德群先后前去搀扶，也相继中弹。这就是震惊中外的“三一八”惨案。

惨案发生的当天，鲁迅先生就写了《无花的蔷薇之二》，称这一天是“民国以来最黑暗的一天”；此后在《死地”》《空谈》等文中，连续猛烈地抨击了中外反动派“诱杀”青年的“禽兽”行为，揭穿“流言家”的谎言，哀悼和歌颂爱国青年。1926年4月1日，鲁迅先生再次写下了忧愤深广、感情浓郁的叙事性悼念杂文《记念刘和珍君》。

三、分析文章总体思路

提问：从文章的题目看，“记念”说明本文是一篇记人叙事类的文章，“刘和珍君”是本文叙述的主体。同学们，你们以前一定写过不少此类文章，你们一般是按照怎样的思路来写的呢? 学生回答：一般是通过叙事来凸现人物形象，另外还要交代事件的缘由和结果。(放录音，让学生带着自己已往的经验，采用边听边勾画、做标记的方法初步疏理文章的整体思路)学生思考：课文的七节中哪几个小节集中写了刘和珍君? 板书：记叙刘和珍君 明确：三、四、五节。

提问：第一、二：小节在文中的作用是什么? 明确：交代写作缘由

板书：交代写作缘由

提问：第六、七小节又起什么作用? 明确：揭示这次事件的教训和直义。板书：教训意义

教训总结：全文思路的起点是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是本文的总体思路。

板书：总体思路

四、具体分析每部分的思路

板书：局部思路

1．分析第一部分（一、二节)的思路

(1)学生齐渎后，思考本部分写作的缘由，文中是否有提示性的语句?如何理解这句话?作者为什么一再强调? 明确：文中具有提示性的语句是“有写一点东西的必要了”。这句话在文中出现了两次。“必要”何在呢?其一是要悼念、祭奠遇害者刘和珍君，正如文中所言：“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”其二则在于唤醒庸人，因为“造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给暂得偷生，维持着这似人非人的世界”。鲁迅先生为了让人牢记这笔血债，唤醒国人打破这“非人的世界”也“觉得有写一点东西的必要了”。

板书：奠烈士 醒庸人(2)学生讨论：从写作的缘由出发是常见的思路，为什么关于写作缘由说了那么多的话，也就是思路在第一、二部分为什么老围绕这一点展开? 2 明确：可以看出，作者借写作缘由这个话题，把发生惨案两周来各方面的动态都概括进去了。爱国力量方面，学校举行追悼会，程君深情地怀念着刘和珍，可见正义力量并没有屈服段政府的淫威，他们照样悼念被段政府诬指为“暴徒”的遇害者。反动势力方面，提出了“几个所谓学者文人的阴险的论调”。中间状态的市民，则勾画了他们淡漠的情状，此事在他们心中仅留下“淡红的血色和微漠的悲哀”。“维持着这似人非人的世界”一句，就是对当时政治形势的概括。再则，鲁迅把两周来自己感情的历程也坦陈在读者面前，大悲、大哀、大愤、大怒，为全文营造了浓郁的抒情氛围，表现了作者的爱憎之情，体现了由爱到憎的逻辑思路。

板书：思路顺序

爱 逻

∣ 憎 辑

2．分析第二部分（三、四、五节)的思路

指名3位同学分别朗读三、四、五节，读完后组织学生讨论：第二部分是按怎样的思路布局的?怎样理解三、四、五节内容之间的联系? 明确：第二部分是按时间顺序安排思路的，先回忆作者与刘和珍的最初相识，再详细叙述她遇难的经过。遇难又分两步，从事件概况到遇害细节。

第三节侧重写刘和珍生前的事迹，即她在女师大学生运动中的出色表现。鲁迅先生写与刘和珍的关系，谦虚地自称为“苟活到现在的我”；在写向刘和珍致哀时，又用了“奉献”一词，充分表达了对烈士的高度赞颂和深切的悼念之情。接着作者写刘和珍在学生运动中和平时的表现，反复写到她“始终微笑着，态度很温和”，其意蕴是说，世上哪有这样的“暴徒”?为下文刘和珍惨遭枪杀作了铺垫。正因为刘和珍君的出色表现，刘和珍君的“温和”“微笑”使鲁迅先生“不料”“也不信”，“况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君”会“无端在府门前喋血”。但面对血淋淋的残杀，无耻的诬蔑和卑鄙恶劣的流言蜚语，鲁迅先生不能不感到：“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?”极度的愤怒使鲁迅先生发出了“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”的呼喊。由此，鲁迅先生在第五小节中怀着悲愤的心情追叙了刘和珍等无端遇害的具体经过，赞扬烈士临难沉着、勇敢和互相救助的精神，进一步声讨反动军阀屠杀爱国青年的滔天罪行。

板书：

追述生前事迹 生前 时

详写遇难经过 遇害 间

3．分析第三部分（六、七节)的思路(学生齐读两遍)提问：这部分是按怎样的思路布局的? 明确：这部分先否定了徒手请愿的做法，痛心地指出爱国青年的牺牲没有解决什么问题。非人的世界“依旧太平”。并以“煤的形成”作比喻，深刻阐明“人类血战前行的历史”往往要付出极大的代价，才能前进一小步，而且“请愿是不在其中的，更何况是徒手”。由此，沉痛地指出这次惨案的经验教训，意在告诉国民认清反动统治者“吃人”的本性，吸取血的教训，改变战斗方法。然后将笔锋一转高度评价和热情歌颂了她们“这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤”的优秀品质和崇高精神，肯定了死伤者对于将来的意义：“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望”，鼓励“真的猛士”要奋然而前行。可见这部分是按由否定到肯定的逻辑顺序布局思路的。

板书：

劝诫徒手请愿 教训意义激励奋然前行否定

逻

肯定

辑

提问：如何体会作者的匠心? 明确：从作者独具匠心的安排中，我们可以体会到，鲁迅当年在群众斗争面前，确实是一位导师。他既不肯定一切，一味颂扬。也不否定一切，把惨案当作无渭的牺牲而大泼冷水。他从“人类的血战前行的历史”规律和旧中国没有合法斗争地位的现实出发，冷静地总结血的教训，告诫斗争者改变斗争方式。他在l 926年就提出“血战”的思路，即暴力革命的思想，是非常深刻的，确实是远见卓识。思路从写否定的一面又转向写肯定的一面，篇未不致陷入消沉，可以鼓舞人们前仆后继奋然前行，收束在高昂的呐喊声中。

五、课堂小结

1．全文共七节，可以归并为三部分。因为一、二小节交代了写作的缘由，三、四、五小节记叙刘和珍君的生前事迹和遇难经过，六、七小节再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和深远意义。2．两次强调“有写一点东西的必要了”，主要是突出表明写这篇文章的动机。第一个“必要”，说的是要悼念遇害者刘和珍君，奉献作者最大的哀痛和尊敬，控诉段淇瑞政府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调；第二个“必要”在于唤醒庸人，要人们牢记这笔血债。所以这两个“必要”的含义不完全相同。3．“我还有什么话可说呢”则是鲁迅先生面对突如其来的噩耗，凶残的枪杀，目不忍视，耳不忍闻，悲愤得说不出话来。然而，作者还是要说话的，要揭露反动派的罪恶行径!这里表现了作者强烈的愤怒之情。4.鲁迅先生把对斗争方式的理性反思放在前面，最后一节肯定烈士的勇毅对于将来的意义，全文收束在高昂的斗争精神上，更有鼓舞人心的力量，颠倒过来，就没有这样的效果。

六、布置作业

1．反复深情地诵读课文。

2．阅读鲁迅《风筝》一文，试分析其思路。

第二课时

[教学要点] 1．学习文章记叙、议论、抒情融为一体的表达技巧，重点体味作者的思想情感。2．品析文章关键语句的深刻含义 [教学过程]

一、导入新课

上节课我们理清了文章的思路，把握了文章的内容，同时感受到了鲁迅先生思想的深邃独到。本节课我们一起来分析文章的表达技巧，体味作者字里行间的浓浓情意。

二、具体研习表达技巧

1．学生选择最能体现作者情感的句段进行朗读。

2．议论交流自己的感受，然后自由发者。

学生甲：作者说：“我也早觉得有写一点东西的必要了。”“可是我实在无话可说。”因为“四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语?”这就反衬出当时社会的极度黑暗，作者处于极度的悲痛和愤怒中。

学生乙：作者写了这篇纪念文章，“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛”，作为祭品奉献于逝者的灵前。这一方面表达了作者对牺牲者的尊敬，踏着牺牲者的足迹继续前进的决心；同时还表达了作者对反动军阀和所谓学者文人的无比轻蔑(明知道这些东西会“快意于我的苦痛”而偏偏将最大的哀痛显示出来，这正是作者对于这些东西的严峻的示威)。

学生丙：作者说：“她不是‘苟活到现在的我’的学生，是为了中国而死的中国的青年。” 4 这里有作者的自谦，也有对死者的最大尊敬。

„„

3．学生讨论：文章是如何将记叙、抒情、议论交错结合，达到有机统一的境地的?然后举例说明。

明确：如本文的第五节，叙述刘和珍、杨德群的死难和张静淑的重伤，就一直充满着强烈的抒情因素和议论色彩。“自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。”这是议论。穿插在叙事之中不仅天衣无缝，而且使文章力量陡增。“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”这更是熔记叙、抒情、议论于一炉，加上正面感叹和反语讽刺形成对比，文章的深厚思想内容和作者的鲜明爱憎态度，便表达得更酣畅淋漓了。

三、品析关键语句的深刻含义

许广平曾说：“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。”下面我们就用心去解读几个句子，用心去感受先生的悲愤之情吧!1．解读“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者”这段文字。

（1）出示投影：

必须敢于正视，这才可望敢想、敢说、敢做、敢当。(出自《论睁了眼看》)叛逆的猛士出于人间：他屹立着，洞见一切已改和现有的废墟和荒坟，记得一切深广和久远的痛苦，正视一切重迭淤积的凝血，深知一切已死，方生，将生和未生。(出自《淡淡的血痕中》)(2)学生分析后明确：“真的猛士”，指真正勇猛的革命战士；“惨淡的人生”和“淋漓的鲜血”指反动政府制造凶杀的这种黑暗现实。因此，第一句话可理解为：真正的革命者是敢于正视这种黑暗的现实的。这两句话的含义可理解为：真正的革命战士，面对国家和民族的惨淡前途和人民的悲惨命运感到哀痛，他们又为改变黑暗现实，以勇往直前、奋斗献身为最大的幸福。

2．解读“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”这段话。

(1)出示投影：

假如这样的青年一杀就完，要知道屠杀者也绝不是胜利者。

中国要和爱国者的灭亡一同灭亡„„

如果中国还不至于灭亡，则已往的史实示教过我们，将来的事便要大出屠杀者的意料之外一一这不是一件事的结束，是一件事的开头。墨写的谎说，决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息!

（出自《无花的蔷薇之二》）

(2)明确：“惨象”指反动军阀的血腥镇压；“流言”指御用文人的无耻诬蔑。这两个词回答了“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”。为唤醒民众，作者在最后指出“沉默”的两种前途：一种是爆发，即举行革命；一种是灭亡，即民众悲观失望、意志消沉、民族衰亡，但作者在强调爆发。

3．解读“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了”这段话。

明确：第一句中的“这”指代“三个女子的从容”；第二句中的“这几缕血痕”指的是 5 “三一八”大屠杀。“文明”“伟绩”“武功”部运用了反语的手法。这两句话的意思是赞颂三个女子临危不惧、沉勇友爱的伟大精神，揭露杀人者的罪恶行径，表达了作者万分悲愤的心情。

4．解读“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手”这句话。

(1)出示投影：

①改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的应用，正如金钱一般，吝啬固然是不行的，浪费也大大的失算。

②但愿这样的请愿，从此停止就好。

③以血的洪流淹死一个敌人，以同胞的尸体填满一个缺陷，已经是陈腐的话了，从新的、战术的眼光看起来，这是多么大的损失。

(出自《空谈》)(2)明确：“大量的木材”喻指代价巨大的流血斗争；“其中”指流血斗争。作者用煤的形成来比喻牺牲巨大才换来了社会的一点进步，而请愿何能推动历史的进步呢?可见作者是否定徒手请愿这种斗争方式的。

5．解读“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”这句话。

明确：这个并列复句，十分恰当地评价了“三一八”死难烈士对于将来的意义。尽管，在这“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，但即使是“苟活者”，也将从壮烈的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们更加勇猛坚定地去斗争、前进。

四、全文总结

《记念刘和珍君》就是这样一曲赞颂“为了中国而死的中国的青年”的悲壮战歌，一支激励仁人志士“更奋然而前行”的深沉号角，一篇声讨反动势力的战斗檄文。全篇洋溢着悲愤炽烈、激动人心的强烈感情。

五、布置作业

1．熟练背诵文章的二、四小节。

2．以回忆与你的亲朋好友共同度过的美好时光为题材，运用记叙、议论、抒情相结合的手法，写一篇700字左右的记叙文。

板书设计

第五篇：《纪念刘和珍君》教学设计

《纪念刘和珍君》教学艺术探究

太和中学

张 磊

《纪念刘和珍君》作为鲁迅的经典篇目之一，入选了不同时期的高中语文课本，因此对这一经典篇目的教学研究与讨论也一直没有停止，一些名师也有述说。今天，我作为一名年轻教师班门弄斧也来谈谈我对这一课教学活动的安排与处理。不是面面俱道，而是就我个人教学活动中的一些做法写下来，不足之处请同仁们不吝指教。一，新课导入

我们都知道，导入新课有许多不同的方式，对于这一课，我采取情景式导入，开篇即读一小段文字，把学生的思绪从课堂上拉回到鲁迅生活的那个时代。了解鲁迅先生的思想与情感，这便为下面的教学作了很好的准备。我努力搜集了些关于鲁迅的文章、对联，最后选中了这么一段文字：“沧海横流，方显英雄本色。在中国现代文学史中，有一个人被誉为‘民族魂’。他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着中华民族的生存状态和精神世界。在他逝世时，举国哀悼，一位友人送上了这样的悼念：译书尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。”这位呐喊者就是鲁迅，我们今天就来学习鲁迅的《纪念刘和珍君》感受鲁迅是怎么为革命、为正义、为青年呐喊的。

二，教学创新——为刘和珍塑像

上过这一课好长时间了，至今为止，令我最难忘的就是为刘和珍塑像时学生的踊跃发言。我是这样安排的：首先分析课文第二自然段，“销路一向就甚为寥落，然而在这样的生活艰难中，毅然预定〈〈莽原〉〉的就有她。”从这里可以看出来，刘和珍君是一个爱好文学、追求进步的女青年。其次，课文第三部分还有这样的文字：“待到学校恢复旧观，往日的教职员以为责任已尽，准备陆续引退的时候，我才见她虑及母校前途，黯然至于泣下。”“黯然”一词恰当、准确、形象地写出了黯然刘和珍对学校、对国家社会的责任感与忧患意识，这说明她是一个爱国的大学生。好，在以上分析的基础上，我设计了这样一个问题让学生来做：“假如你是一个雕塑家，现在给你一定的材料，请你为刘和珍塑个像，说说你具体应该怎么做。有了前面的分析，学生开始思考，一想到自己是个雕塑家，不一会儿便据守发言了。课堂气氛由此活跃起来，学生的思维也跟着活跃起来了，望着他们讨论、补充的认真劲儿，显得自己真是个雕塑家似的，我会心地笑了。

最后，由我来总结：刘和珍首先应该是个站像，其次是她的发型最好是那个时代流行的齐耳短发式学生头，我当时还开玩笑说可不能把刘和珍塑成烫卷发；面部饱满，面带微笑，上唇微启；眼睛正视前方，眼神坚毅而又不乏温柔；一只手半卷〈〈莽原〉杂志，一只手半握拳。至此，整个人物形象呼之欲出…… 这个问题的设计，不仅活跃了课堂，调动了学生的思维，同时也带动了整个这一课的教学；而且也符合新课程标准中的“过程与方法，有利与学生“情感、态度、价值观”的培养。三，比较教学：与石评梅的《痛哭和珍》相比较

我们都知道，既然是“三·一八”惨案，鲁迅对此有记述，那别的文人对此应该也有记述与感受，学生学习本课对别人如何写“三·一八” 惨案应该感兴趣。于是，我找来不同版本的教参教辅资料，发现不止一本上面选有当时“才女” 石评梅写的文章——《痛哭和珍》。我决定让学生比较这两篇文章，以切身感受不同作者笔下的人物和故事是否有一定的差异，同时也提高他们阅读、鉴赏文章的能力。

以上是我在教学《纪念刘和珍君》一课的一些做法，感觉收获挺大。今天写下来与语文教学的同仁们交流、探讨，以期我们能共同提高，取长补短，将语文教学提高到一个新的层次和更高的境地。