高中历史人教版教学设计 (3000字)（精选5篇）

第一篇：高中历史人教版教学设计 (3000字)

高中历史人教版教学设计

课题：春秋战国时期的文化

（一）南京晓庄学院 王海

【教材分析】

1、知识结构

“百家争鸣”局面的 形成2、教材建议

本专题是“思想史”的第一专题，教师要帮助学生逐句分析教科书正文前面的“导语”，向学生交代两点：第一、儒家思想是中国传统文化主流思想；第二、要从四个阶段认识儒家思想形成与发展演变的脉络。第三、儒家思想充分吸取众家之长，经孔子创立、孟子和荀子继承发展，西汉发挥。最终成为中国传统思想的主流思想。第四、对道家、墨家、法家思想简要分析并指出与中国传统文化的关系。

本目教材主要包含两方面内容：第一，春秋战国时期儒家等诸子百家的代表人物及其主要思想。第二，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。

【学习目标】

1、知识与技能

了解孔子、孟子、荀子、老子、庄子、韩非子和墨子等思想家以及儒家思想的形成过程。其中重点讲述儒家思想。掌握诸子百家的思想特征及其代表人物的主要主张；认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。

（2）过程与方法：

学生可以根据教科书与教师提供的材料以及自己的观察所得，进行推理分析，主动探究

问题的答案，并学会用观察法、比较法等方法学习有关问题。能对所学内容进行较为全面的比较，概括和阐释。

教师应该注重运用“抗震救灾”素材启发教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探索过程中的表现予以及时而恰当的评价。

（3）情感态度价值观：

通过对春秋战国时期思想活跃而繁荣的文化盛况的学习，使学生对祖国文化有深入的认识，从而更加热爱祖国历史与文化，有志于继承和发扬中华民族的优秀文化传统；逐步培育起民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，培养爱国主义情感。

【重点、难点分析】

本课重点：“百家争鸣”局面出现的社会原因和历史意义；孔子、孟子、荀子、老子、韩非子思想的主要内容。

本课难点是：春秋战国时期诸子的思想及对他们的评价

【设计思路】围绕“百家争鸣”形成的原因、各家思想观点、对中国传统文化的影响进行教学

【教学用具】多媒体教学

【教学时间】1课时

【问题研讨】本节是中国古代思想的第一个专题内容，内容丰富，但在备课中对查阅资料不够完整，教学中对诸子百家思想观点的深入讲解度把握不够准，课题之间的过渡还需要流畅，课堂气氛不活跃，问题设计缺乏新颖。但个人认为在教学导入中结合现实生活。课堂总结感染力度强，激起学生爱国热情，弘扬民族文化。争取更大进步。

【教学流程】

新课导入

【出示课件】

“抗震救灾”感人图片，让学生指出从国家领导人，人民子弟兵，社会各界，海外华侨，港澳台同胞，全世界人民对灾区帮助的画面，这是什么力量汇聚在四川灾区呢？。这些表现体现中国传统文化的深远影响，而中国传统文化开始于春秋战国时期。导入新课

教学过程

教师提问：春秋战国时期文化的最大特点为文化异常繁荣，哲学思想流派纷呈，出现空前绝后的“百家争鸣”的局面。

板书：一：“百家争鸣”局面的形成 教师提问：：“百家争鸣”中所谓“百家”真是一百家吗？“争鸣”又指什么呢？

学生回答：所谓“百家争鸣”指诸子百家，形容数量很多。“争鸣”为诸子百家之间相互争辩。

教师解释：“百家”指泛指，意为数量多，《汉书·艺文志》中主要分为儒家，墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十家。由于小说家没有完整理论系统，故不能称其一家。其他九家被称为“九流”即我们常说“三教九流”中“九流”的来历。所谓“争鸣”指当时代表各阶层，各派政治力量的学者或思想家都希望按照本阶级的利益和要求，对宇宙、社会对万事万物作出解释，于是他们著书立说，广收门徒，争相发表自己的见解。“百家争鸣”就是春秋战国时期知识分子中不同流派争芳斗艳的局面。

教师提问：：春秋战国时期，为什么会在思想领域出现“百家争鸣”的局面呢？

学生回答：思考中??

教师引导：出示课件（帮助学生理解“百家争鸣”的原因）

中央电视台记者在采访中与一个西北放羊娃的对话：

“你每天干什么?”

“放羊。”

“放羊为了什么?”

“挣钱。”

“挣了钱呢?”

“娶媳妇。”

“娶了媳妇呢?”

“生娃。”

“生了娃，让他干什么?”

“放羊。”„„

说完，放羊娃便赶着羊走了。望着孩子那瘦小的身影，记者沉默了„„

教师提问：：?等同学们笑过后?同学们有没有想过，这个放牛娃为何如此幼稚甚至可悲的想法呢？

学生回答：他没有读过书。

教师提问：：最大的可能是他为什么不去上学读书呢？

学生回答：可能是太穷了，太落后了，或者思想落后。

教师提问：：这放牛娃的想法归根到底受什么因素的制约？

学生回答：经济因素

教师分析：他的想法最终受经济因素的制约，这反映历史唯物主义的什么观点？

学生回答：社会意思决定社会存在??或者一定的思想文化是一定时期社会政治、经济的发展反映。

教师提问：：结合春秋战国时期的历史背景分析指出春秋战国时期思想文化出现的原因有那些？并指出根本原因是什么？

学生回答：学生甲：春秋战国，是我国由奴隶制向封建制转变的社会大变革时期。铁器的使

用和推广是这个时期生产力发展的重要标志。新的生产工具的使用，大大提高了生产率。在农业上，铁农具和牛耕的使用和推广，使大规模水利工程的兴建成为可能，大量荒地得到开垦，私田数量不断增加，促使井田制逐步瓦解。封建的生产关系开始发生、发展起来。新兴地主阶级顺应历史发展的潮流，在同奴隶主阶级的斗争中，不断取得经济上和政治上的胜利。学生乙：春秋战国时期。周王室衰微，分封制崩溃，诸侯争霸纷争不断士大夫崛起且被重用 学生丙：春秋战国时期官学腐败，私学兴起。又“学在官府”下移到“学在民间” 教师总结：经济上生产力的发展，封建经济发展为思想文化的繁荣奠定物质基础

政治上周王室衰微，**不断，为思想文化自由发展奠定社会环境。思想文化上“士”阶层的活跃，私学兴起。造就一批学识渊博的“学者”，为其提供可能。以上三方面哪一方是最根本的原因呢？

学生回答：生产力的发展

教师分析：生产力的发展导致经济基础的变化是其出现的根本原因

教师过渡：请同学们判断下列主张属于春秋战国时期哪派的思想【出示课件】

仁者爱人、民贵君轻——“仁”民本思想（儒家）

万物虚无、福祸相依——“无为”朴素辩证法思想（道家）

兼爱非攻，节约尚贤——兼爱、非攻、节约、尚贤（墨家）

以法为教、今必胜昔——法治、中央集权、政治变革（法家）

教师引导：分组学习，每组分别代表儒家、道家、法家、墨家四个学派，给同学们2分钟时间默读课本指出各家主要观点，并且对其简要评价。（出示课件供学生参考，指导学生）

请同学们归纳总结后每组选举代表回答，本组同学可以补充。其他组可以在回答结束后进行指正，批判。让我们的课堂也形成“百家争鸣”的局面。

板书：二：各派思想观点

教师讲述：儒家思想是中国传统文化的主流思想，在吸收借鉴其他思想成果的基础上发展完善而成。【出示课件】（展示孔子诞辰2556周年图片、孔庙、）

并提问：如果有外国朋友来中国山东孔庙参观，如果派你去当向导，你怎么介绍孔子呢？ 学生回答：孔子是这样概括自己一生的：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲不逾矩。”——《论语·为政》孔子（公元前551—前479年），名丘，字仲尼。他父亲孔纥，又名叔梁纥，曾做过陬邑（今山东曲阜东南）宰，本身属于贵族阶级下层的“士”。他的母亲姓颜，名叫征在。孔子3岁时，父亲就死了，17岁时母亲也死了。孔子青年时，曾做过管理仓库（委吏）和管理牛羊（乘田）的小吏。后来孔子精通“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）。是儒家学派的创始人，是我国古代著名的思想家、教育家、历史学家，被后人尊称为“圣人”其主要思想核心为“仁”学 板书：孔子生平

教师启发：1988年，75位诺贝尔奖获得者在法国巴黎发表宣言：“如果人类要在21世纪生存下去，必须回到2500年前去汲取孔子的智慧”。其智慧的核心思想是什么？

学生回答：“仁”

教师提问：：我们又如何理解孔子的“仁”的思想含义？（教师引导学生分析教材p20页）学生回答：“仁者爱人”

教师总结：仁爱、关怀、体谅、包容等一切美德，为人处事的最高道德标准。

教师引导：怎么样才能做到“仁”呢？

学生回答：“克己复礼为仁”、“己所不欲，勿施于人”

教师提问：：什么是“礼“？跟“仁”是什么关系？我们怎么看孔子主张的“礼”？ 学生回答：西周时的等级名分制度即周礼

教师补充：孔子所谓“礼”，其核心是“正名”。在孔子看来，周礼最重要的原则是尊尊与亲亲。为了贯彻亲亲和尊尊的原则，孔子提出“正名”的主张，他说：“名不正，则言不顺；言不顺，则事不成；事不成，则礼乐不兴；礼乐不兴，则刑罚不中；刑罚不中，则民无所措手足。”（《论语·子路》）所以，孔子提出“君君，臣臣，父父，子子”（《论语·颜渊》）作为“正名”的具体内容。就是说，为君者要使自己符合于君道，为臣者要符合于臣道，为父者要符合于父道，为子者要符合于子道。在等级森严的奴隶制社会里，上下尊卑的关系是靠“礼”来维持的。从孔子主张恢复和维护周礼，你能看出什么？

学生回答：孔子思想具有一定的保守性。

教师提问：：“仁”跟“礼”之间是什么关系呢？

学生回答：“仁”是内在品德，“礼”是外在规范，具备“仁”才能遵守“礼”：遵守“礼”的规范，才能更好践行“仁”的思想品德。

板书：核心思想

教师过渡：【出示课件】“苛政猛于虎”的故事

“有一次。孔子路过泰山，看见一个妇女在哭，别上面询问才知道，他丈夫，孩子都被老虎吃掉了，孔子劝她离开这个危险地方，但她死活不肯，孔子别问其原因，那妇人答到“这里没有苛政””，孔子于是感慨到“苛政猛于虎也！”

这个故事反映儒家什么政治思想？

学生回答：以德治民。

教师提问：：“以德治民”跟“仁”之间又有什么关系呢？

学生回答：“仁”学思想在政治上的表现形式是“以德治民”

板书：政治思想

教师过渡：【出示课件】“有教无类”（论语·卫灵公）

学而时习之，不亦悦乎（论语·学而）

知之为知之，不知为不知,是知也（论语·为政）

温故而知新 学而不思则罔（论语·为政）

思而不学则殆 三人行，必有我师

“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”（中庸）

人不知而不愠 吾日三省吾身

见贤思齐焉 见不贤而内自省也（论语·里仁）

这是孔子的哪方面的思想呢？

学生回答：教育思想，主张“有教无类”、学习态度、学习方法、个人修养

教师补充：弟子三千，精通六艺都72人，但是动荡不安的春秋时代，诸侯为了争霸，是讲究实力，着眼于利的，所以未能采纳孔子“仁”的政治主张，孔子也没有被重用。孔子师徒颠沛流离14年周游列国，于公元前484年（鲁哀公十一年）返回鲁国，这时孔子已是白发苍苍的68岁的老人了。但孔子用他晚年的精力，集中整理古籍——“五经”。

板书：历史学家

板书：人性论：性近论

教师过渡：孔子的思想虽然在当时没有受到重视，但后来经过孟子、荀子发展，在战国时期成为“诸子百家”中的蔚然大宗。【出示课件】

那么他们三者的思想有何异同，对孔子的思想有那些发展？

学生回答：孔子是儒家思想的创立者，孟子和荀子是对其思想的总结和发展

教师分析：孟子的核心思想“仁政”民本、性恶论。其中“仁政”发展孔子“仁”使其思想开始与政治结合，还提出“民为贵、社稷次之、君为轻”，指出君民之关系且要求统治者善待人民是有进步意义，荀子是儒家思想集大成者，其君舟民水观点对后世产生重要影响，同学熟知的唐太宗的名言：“水能载舟、亦能覆舟”，所以孟子，荀子是对孔子思想的继承和发展，成为中国传统文化的主流思想。

同学们可以结合所学知识回答儒家思想是怎样发展演变的 学生回答：春秋（产生）—战国（冷落）—秦朝（打击）—西汉（独尊）—维新变法（新意）—新文化运动（抨击、动摇）。

教师过渡：中国的传统文化体系不仅有主流思想儒家，还包括道家，法家，墨家一起构成，下面我们简单了解：（请第二组同学介绍道家的基本思想）（出示课件帮助学生理解）

道生一，一生二，二生三，三生万物。福兮祸之所倚，祸兮福之所伏。

邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来。

——《道德经》

板书：道家思想 老子 庄子

学生归纳：哲学思想：学说核心是“道”，认为“道”是天地万物的本原，提出天命论，属于客观唯心主义。哲学思想：名言“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏”，说明对立的东西是相互转化的，含有朴素的辩证法思想，是老子学说的思想精华。政治思想：倡导政治上“无为而治”，以“无事取天下”。

教师总结：老子的哲学思想含有朴素辩证法思想，政治思想“无为而治”“无为”这里应该理解为统治者不要随意屠杀百姓，此外在三国、两晋、南北朝时期更是形成道家思想为主要思想的宗教称道家，（修炼成仙、转世轮回、）战国时候庄子继承发展老子学说，但其政治思想比老子更消极。

教师过渡：下面我们来学习法家思想及其代表人物（请第三组同学简单介绍）【出示课件】 以法为本，法不阿贵。

世异则事异，事异则备变。

事在四方，要在中央；圣人执要，四方来效。

——《韩非子》

学生归纳：思想主张：历史向前发展，今必胜古，因此人们应该依照现实需要进行政治改革，不必遵循古代传统，“治世不一道，便国不法古”。“以法为本”，法治对象为臣民，除国君外，一律要受法律约束，“刑过不避大臣，赏善不遗匹夫”，“法不阿贵”。主张“以法为教，为吏为师，禁止私学。”

板书：法家思想 韩非子

教师总结：法家思想适应战国时期新兴地主阶级的要求，成为战国许多国家改革变法的指导思想，其中我们熟悉的商鞅变法便是在法家思想的指导下开展进行的。教师过渡：请最后一组介绍墨家的基本思想【出示课件】

欲天下之富而恶其贫，欲天下之治而恶其乱，当兼相爱，交相利。

（战争使）春则废民耕稼树艺，秋则废民获敛，??百姓饥寒冻馁而死者，不可胜数。——墨子

学生归纳：思想主张：代表平民利益。兼爱：爱一切人，不分王公大人，和万民差别，都要同等地爱。非攻：反对一切战争，反映小生产者渴望安定的愿望。尚贤：任人唯贤。墨子的军事思想也主要是积极的防御思想。

板书：墨家思想 墨子

【课堂讨论】如果你是生活在春秋战国时期的国君，你会采用哪家思想主张治国？并且简要说明理由（教师引导学生通过自由辩论方式，让课堂活跃气氛）

教师总结：我们一起感悟着春秋战国时期思想文化，如果让你总结其特点，你认为那些词语更为恰当？

学生回答：百家争鸣、五彩缤纷、博大精深、璀璨、影响深远??

教师提问：：那么“百家争鸣”在中国历史上到底产生怎么深远的影响呢？（学生讨论）学生甲：“百家争鸣”过程中，各家相互借鉴。从而形成相对完整的文化体系，其中儒家思想更是通过吸收各家之长，形成中国传统文化的主流思想，所以说“百家争鸣”是中国历史

上第一次思想解放运动，对后世产生重要影响。

学上乙：没有春秋战国时期的“百家争鸣”中国的思想文化不会博大精深，五彩斑斓。奠定中国文化基础。

学生丙：“百家争鸣”中各派的思想共同构成中国的传统思想。形成中国传统文化体系。影响世界各地区。特别是亚洲地区。

板书：

三、“百家争鸣”的重要影响

教师总结：从春秋战国时期形成的中国传统文化一直影响到今天我们的各个领域，请同学们举例说明今天的哪些现象跟我们今天讲的思想有着联系？

学生回答：以德治国 依法治国 和谐社会 八荣八耻 诚信 以人为本抗震救灾 ?? 教师提问：：我们怎么对待传统文化？

学生回答：取其精华、去其糟粕

课堂总结：对待传统文化，我们要批判继承，又要与时俱进，这有这样，我们的人格才会更加健全，我们的品德才会更加高尚，我们的社会才会更加和谐，进步。我们相信：只要人人能献出一点爱，“抗震救灾”定能胜利。

【布置作业】作为新世纪的中学生，你认为儒家的哪些思想对你的成长有重要作用。

第二篇：高中历史教学设计

篇一：高中历史人教版教学设计

高中历史人教版教学设计

课题：春秋战国时期的文化

（一）【教材分析】

1、知识结构

“百家争鸣”局面的形成

2、教材建议

本专题是“思想史”的第一专题，教师要帮助学生逐句分析教科书正文前面的“导语”，向学生交代两点：第一、儒家思想是中国传统文化主流思想；第二、要从四个阶段认识儒家思想形成与发展演变的脉络。第三、儒家思想充分吸取众家之长，经孔子创立、孟子和荀子继承发展，西汉发挥。最终成为中国传统思想的主流思想。第四、对道家、墨家、法家思想简要分析并指出与中国传统文化的关系。

本目教材主要包含两方面内容：第一，春秋战国时期儒家等诸子百家的代表人物及其主要思想。第二，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。

【学习目标】

1、知识与技能

了解孔子、孟子、荀子、老子、庄子、韩非子和墨子等思想家以及儒家思想的形成过程。其中重点讲述儒家思想。掌握诸子百家的思想特征及其代表人物的主要主张；认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及 重要意义。

（2）过程与方法：

学生可以根据教科书与教师提供的材料以及自己的观察所得，进行推理分析，主动探究 问题的答案，并学会用观察法、比较法等方法学习有关问题。能对所学内容进行较为全面的比较，概括和阐释。

教师应该注重运用“抗震救灾”素材启发教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探索过程中的表现予以及时而恰当的评价。

（3）情感态度价值观：

通过对春秋战国时期思想活跃而繁荣的文化盛况的学习，使学生对祖国文化有深入的认识，从而更加热爱祖国历史与文化，有志于继承和发扬中华民族的优秀文化传统；逐步培育起民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，培养爱国主义情感。

【重点、难点分析】

本课重点：“百家争鸣”局面出现的社会原因和历史意义；孔子、孟子、荀子、老子、韩非子思想的主要内容。

本课难点是：春秋战国时期诸子的思想及对他们的评价

【设计思路】围绕“百家争鸣”形成的原因、各家思想观点、对中国传统文化的影响进行教学

【教学用具】多媒体教学

【教学时间】1课时

【问题研讨】本节是中国古代思想的第一个专题内容，内容丰富，但在备课中对查阅资料不够完整，教学中对诸子百家思想观点的深入讲解度把握不够准，课题之间的过渡还需要流畅，课堂气氛不活跃，问题设计缺乏新颖。但个人认为在教学导入中结合现实生活。课堂总结感染力度强，激起学生爱国热情，弘扬民族文化。争取更大进步。

【教学流程】 新课导入

【出示课件】

教学过程

教师提问：春秋战国时期文化的最大特点为文化异常繁荣，哲学思想流派纷呈，出现空前绝后的“百家争鸣”的局面。

板书：一：“百家争鸣”局面的形成教师提问：：“百家争鸣”中所谓“百家”真是一百家吗？“争鸣”又指什么呢？

学生回答：所谓“百家争鸣”指诸子百家，形容数量很多。“争鸣”为诸子百家之间相互争辩。

教师解释：“百家”指泛指，意为数量多，《汉书·艺文志》中主要分为儒家，墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十家。由于小说家没有完整理论系统，故不能称其一家。其他九家被称为“九流”即我们常说“三教九流”中“九流”的来历。所谓“争鸣”指当时代表各阶层，各派政治力量的学者或思想家都希望按照本阶级的利益和要求，对宇宙、社会对万事万物作出解释，于是他们著书立说，广收门徒，争相发表自己的见解。“百家争鸣”就是春秋战国时期知识分子中不同流派争芳斗艳的局面。

教师提问：：春秋战国时期，为什么会在思想领域出现“百家争鸣”的局面呢？

学生回答：思考中?? 教师引导：出示课件（帮助学生理解“百家争鸣”的原因）

中央电视台记者在采访中与一个西北放羊娃的对话：

“你每天干什么?”

“放羊。”

“放羊为了什么?”

“挣钱。”

“挣了钱呢?”

“娶媳妇。”

“娶了媳妇呢?”

“生娃。”

“生了娃，让他干什么?”

“放羊。”„„

说完，放羊娃便赶着羊走了。望着孩子那瘦小的身影，记者沉默了„„

教师提问：：?等同学们笑过后?同学们有没有想过，这个放牛娃为何如此幼稚甚至可悲的想法呢？

学生回答：他没有读过书。

教师提问：：最大的可能是他为什么不去上学读书呢？

学生回答：可能是太穷了，太落后了，或者思想落后。

教师提问：：这放牛娃的想法归根到底受什么因素的制约？

学生回答：经济因素

教师分析：他的想法最终受经济因素的制约，这反映历史唯物主义的什么观点？

学生回答：社会意思决定社会存在??或者一定的思想文化是一定时期社会政治、经济的发展反映。

教师提问：：结合春秋战国时期的历史背景分析指出春秋战国时期思想文化出现的原因有那些？并指出根本原因是什么？

学生回答：学生甲：春秋战国，是我国由奴隶制向封建制转变的社会大变革时期。铁器的使 用和推广是这个时期生产力发展的重要标志。新的生产工具的使用，大大提高了生产率。在农业上，铁农具和牛耕的使用和推广，使大规模水利工程的兴建成为可能，大量荒地得到开垦，私田数量不断增加，促使井田制逐步瓦解。封建的生产关系开始发生、发展起来。新兴地主阶级顺应历史发展的潮流，在同奴隶主阶级的斗争中，不断取得经济上和政治上的胜利。学生乙：春秋战国时期。周王室衰微，分封制崩溃，诸侯争霸纷争不断士大夫崛起且被重用 学生丙：春秋战国时期官学腐败，私学兴起。又“学在官府”下移到“学在民间” 教师总结：经济上生产力的发展，封建经济发展为思想文化的繁荣奠定物质基础

政治上周王室衰微，**不断，为思想文化自由发展奠定社会环境。思想文化上“士”阶层的活跃，私学兴起。造就一批学识渊博的“学者”，为其提供可能。以上三方面哪一方是最根本的原因呢？

学生回答：生产力的发展

教师分析：生产力的发展导致经济基础的变化是其出现的根本原因

教师过渡：请同学们判断下列主张属于春秋战国时期哪派的思想【出示课件】

仁者爱人、民贵君轻——“仁”民本思想（儒家）

万物虚无、福祸相依——“无为”朴素辩证法思想（道家）

兼爱非攻，节约尚贤——兼爱、非攻、节约、尚贤（墨家）

以法为教、今必胜昔——法治、中央集权、政治变革（法家）

教师引导：分组学习，每组分别代表儒家、道家、法家、墨家四个学派，给同学们2分钟时间默读课本指出各家主要观点，并且对其简要评价。（出示课件供学生参考，指导学生）

请同学们归纳总结后每组选举代表回答，本组同学可以补充。其他组可以在回答结束后进行指正，批判。让我们的课堂也形成“百家争鸣”的局面。

板书：二：各派思想观点

教师讲述：儒家思想是中国传统文化的主流思想，在吸收借鉴其他思想成果的基础上发展完善而成。【出示课件】（展示孔子诞辰2556周年图片、孔庙、）

并提问：如果有外国朋友来中国山东孔庙参观，如果派你去当向导，你怎么介绍孔子呢？ 学生回答：孔子是这样概括自己一生的：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲不逾矩。”——《论语·为政》孔子（公元前551—前479年），名丘，字仲尼。他父亲孔纥，又名叔梁纥，曾做过陬邑（今山东曲阜东南）宰，本身属于贵族阶级下层的“士”。他的母亲姓颜，名叫征在。孔子3岁时，父亲就死了，17岁时母亲也死了。孔子青年时，曾做过管理仓库（委吏）和管理牛羊（乘田）的小吏。后来孔子精通“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）。是儒家学派的创始人，是我国古代著名的思想家、教育家、历史学家，被后人尊称为“圣人”其主要思想核心为“仁”学 板书：孔子生平

教师启发：1988年，75位诺贝尔奖获得者在法国巴黎发表宣言：“如果人类要在21世纪生存下去，必须回到2500年前去汲取孔子的智慧”。其智慧的核心思想是什么？

学生回答：“仁”

教师提问：：我们又如何理解孔子的“仁”的思想含义？（教师引导学生分析教材p20页）学生回答：“仁者爱人”

教师总结：仁爱、关怀、体谅、包容等一切美德，为人处事的最高道德标准。篇二：以教为主的教学设计案例(高中历史)以教为主的教学设计：

“高中历史-------抗日战争”教学设计案例

1、教学对象——学习者的特征分析 ⑴总体定位：

高中历史课程为高中必修科目，面向对象主要是高一全体学生与高二高三文科生。⑵起始能力分析：

①抗日战争是中国近代史的重要内容，也是历来高考的重要考点，具有架构整体中国近代史框架，融合二战前后时代大变化的理解。

②学生初中已经初步接触过“抗日战争”这一课的内容，但是初中内容较高中过于浅显，大多数学生已不具备清晰记忆初中课本的知识点的能力或有学生记得相关内容但是涉及内容较多不能够全面系统的掌握。需要将初中与高中知识点合并并且进一步深化知识结构，便于学生从整体上和细节上理解。⑶学习者特征分析：

①高中生一般特征分析：思维能力得到迅速发展，抽象逻辑思维占了优势，并且抽象逻辑思维属于理论性，可以辩证的掌握所学课程。

②特定群体特征：本课程为文科生高考必考科目，因此学生对于学好此门课程渴望较强，只要老师能够抓住考试的重点难点，带着学生从整体脉络和细节上掌握，便于学生的学习记忆，就可能会激发他们的学习积极性，更以取得好的成绩，否则会导致他们的兴趣转移，甚至失去对学好该课程的信心。⑷分析方法：

采用教师教学预估，与学生交流，问卷调查的形式。

2、为何而教——教学目标分析

根据对学生起点水平的分析，制定了认知—情感—能力三级教学目标，具体如下： ⑴认知目标：

①了解抗日战争的时代背景，日本侵华的内容，国共两党合作抗日的过程（知道）

②理解日本侵华的原因，抗日战争的结果与对于中国和世界反法西斯战争的影响（理解）分析国共第二次合作的原因及抗日战争中国胜利的原因（分析）④评价中国共产党和国民党的抗日行动（评价）⑵情感目标：

①能集中注意力听教师讲课（接受）

②通过对抗日战争的分析产生自己对战争正义非正义的认识（价值观）③通过学习本课培养学生的中华民族精神（品格形成）⑶能力目标：

提高对事物的认知能力（判断）

举一反三在脑中链接知识的能力（应用）客观看待历史事物的能力（应用）自己查阅历史资料的能力（评价）

3、教什么——教学内容分析：

本课出现在高中历史课本全日制教科书《中国近代史》（人民教育出版社出版），是本册书的第一个重要知识点，讲授时间为1学时。对教学内容分析安排如下：

历史原因：日本蓄谋已久

原因与条件：中国：半殖民半封建社会、没有统一

日本：大陆政策成熟、经济危机打击

制造惨案，屠杀中国人抗

日日本侵华：经济掠夺（以战养战）战 争

政治上扶植伪政权、文化上实行同化政策

国民党抗日

共产党抗日

战争评价;4.如何取——教学方法与策略设计：

本科采用的教学方法主要为教授法、演示法、讨论法、提问法。教授法要求教师要清晰的教授课本史实，使学生可以理清课本要点，对课本史实进行记忆和理解。

演示法主要是多媒体辅助教学。需要利用多媒体信息量大的优势，让学生马上看到老师的提问内容和课本的教学内容。

讨论法由教师线设计讨论议题并引导，使学生对抗日战争的失败原因进行交流意见，利用总结概括，使学生记忆深刻。

提问法贯穿始终，对重点问题加以引导。5.教学过程简介： 6.教得如何—教学评价： 1.诊断性评价：通过教师前测，课堂提问等方式掌握学生对该部分知识点的准备情况与掌握程度。

2.形成性评价：通过采用课堂提问的方式，教师有意识的设计不同侧面的问题，通过学生作业分析和其对学习内容的应用程度对其做出总结性评价。

3.总结性评价：期末闭卷考试。在设计试题时，要考虑到认知学习目标的考察与情感、能力学习目标考察的兼顾。并且在上提问时多加引导，是学生有更为宽广的知识面与理解力。11历史梁若愚

篇三：高中历史教学设计“点”滴实践

高中历史教学设计的“点”滴实践

2001年7月，教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，新课改的启动促使高中教材版本与体例发生变化。依据国家课程标准，新教材编写从原先的“一纲一本”到现在的“一纲多本”，不同版本的教材在内容表述上不尽相同，下面本人以高中历史人民版必修二中的《民国时期民族工业的曲折发展》一课为例，谈谈对本课教学设计的“点”滴实践。

《民国时期民族工业的曲折发展》是我国经济发展史的重要内容之一，是近代中国资本主义发展史的重要阶段，它是人民版必修二“近代中国资本主义的曲折发展”专题的第二课时，这节课在本专题中起着承上启下的作用，它上承《近代中华民族工业的兴起》，下启《中国资本主义的历史命运》。讲清民国时期民族工业的发展，能更好地理解近代中国资本主义的发展变迁和历史命运。

一、循序渐进，突出“重点”

本节课时间跨度比较长，涉及内容比较多，在教学中如何用好教材，把握重点就显得尤为重要。民国初期民族工业发展的原因与表现都是本课教学的重点内容。在教学设计上，教师应该了解学生的知识贮备，最好以小切口、慢步走的方式来实现重点的突破。

第三篇：高中历史教学设计 (精选)

高中历史教学设计

——第一次世界大战

河北省邢台市第三中学

郑宏磊

【说明】

我校目前所用教材由人民教育出版社历史室编著，就是通常所说的旧人教版。

【教材分析】

本节教材主要包括三方面内容：第一，帝国主义国家之间的矛盾。第二，帝国主义两大军事集团的形成。第三，第一次世界大战的爆发、经过及其影响。三方面之间的关系是：帝国主义国家之间矛盾斗争的实质是争夺殖民地；在对殖民地的争夺与分赃过程中形成了两大军事集团；两大军事集团重新瓜分世界的斗争导致了第一次世界大战。

本节课从“一战”的背景、目的、性质、经过和影响等方面说明20世纪的战争发展到新阶段，它是人类历史有史以来第一次真正意义上的世界规模的战争，它改变了世界政治格局，成为人类历史的转折点。本节内容主要透视19世纪末20世纪初错综复杂的国际局势背后的历史真谛，即为了全球市场和殖民地而大战。同时又是资本主义国家进入到帝国主义阶段后弥漫于欧洲的狭隘民族主义的一次集中展示。当世界大战的伤痛渐渐离我们远去的时候，我们心中的警钟应不断敲响。通过探究人类历史发展到20世纪出现世界大战的原因，去理解 “一战”的目的、性质、过程和影响，而且这也是有效培养学生热爱和平、和谐发展、关爱人类等正义感的前提基础。

【学生分析】

本节课位于《世界近代现代史》（上册）第四章第五节，是高二上学期所学内容。此时的学生对历史问题已经有了一定的认知水平，初步掌握了历史思维的基本方法，有相当的历史文本解读能力。但迁移和运用知识的能力还不强。所以就课标要求而言，还需教师在课堂上以典型的例题积极引导。同时教师应适当将知识面拓展，力求将所学知识前后贯通，使学生始终对历史有一个整体的感觉。再者，以灵活多变的教学形式将知识深入浅出地传授给学生。另外，在学习战争史的时候，学生普遍对战争中的某次战役或某个人物表现出浓厚的兴趣，教师应因势利导，在增加趣味性的同时，培养学生积极向上的世界观。

【教学三维目标】

一、知识与能力

了解第一次世界大战前夕欧洲列强之间的主要矛盾，分析帝国主义国家之间矛盾的根源和实质；掌握欧洲列强之间的三对基本矛盾和欧洲两大军事集团的形成过程以及第一世界大战爆发的导火线；理解大战的性质；整体把握战争过程和结果。学会从多角度分析重大历史事件，培养历史思维能力。

二、过程与方法

指导学生阅读和解读文本，有效利用教科书课程资源，培养学生从资料中提取有效信息能力以及史论结合、论证问题能力；启发诱导学生有效迁移前面学习的内容，把第一次世界大战放在资本主义国家进入帝国主义阶段和资本主义世界体系最终形成这个广阔的历史视野之下，理解20世纪出现世界大战是全球化的产物；引导学生从不同角度去发现问题，并积累寻求分析解决问题的方案。教师可利用相关的文字、图片、表格等资料创设生动的历史情境，也可以让学生搜集相关资料，提高学生分析、综合处理问题的能力。

三、情感、态度和价值观

认识第一世界大战是资本主义列强矛盾激化的结果，帝国主义是世界大战的根源。第一次世界大战是一场非正义的帝国主义的掠夺战争。

战争带来灾难，战争引起革命，革命制止战争，战争和革命改变了世界的面貌。

【重点难点】

重点：帝国主义列强的主要矛盾与两大军事集团的形成。

生自主探究知识。

难点：第一次世界大战爆发的根本原因。【教学方式】 问题教学法：采用探究式学习的方式，教师巧妙设置情景与问题，学分析、阅读与图示相结合。【教学用具】 采用制作powerpoint课件的方式辅助教学。【课时安排】

一课时

【教学过程】

（导入新课）多媒体演示图片“项庄舞剑，意在沛公”。提问一：你知道画面中的“项庄”和“沛公”指哪两个国家吗？（回答：“项庄”指德国，“沛公”指英国。）提问二：“项庄舞剑，意在沛公”反映了当时国际社会的什么问题?(回答：帝国主义国家之间的矛盾尖锐)我们通过前面的学习知道了英国是一个老牌的资本主义国家，18世纪的时候就确立了世界霸权，那时德国还四分五裂，长期以来还没有哪个国家敢公开向英国的霸主地位挑战，那统一后不久德国又是基于什么原因和具有了怎样的力量从而敢公然挑衅？挑衅的结果怎样呢？又产生了什么样的影响呢？我们又会得出什么样的认识呢？通过这节课的学习，这些问题将迎刃而解。

（幻灯片打出本节课标题：第一次世界大战）

（设计说明）：本课以师生互动的方式导入新课，以一张图片引起学生兴趣，接着是连续的问题，环环相扣，步步深化。

师：首先我们先来了解一下本节课的教学目标。

（幻灯片展示出教学目标）

教师作简要说明后：“好，下面就让我们带着这些问题与这样的目的来学习“一战”。

一、帝国主义国家之间的矛盾（同时板书）

师：请同学们根据预习，指出欧洲列强之间的三对基本矛盾，并说明这些矛盾产生的具体来由。

xxx

记忆和认识。

、欧洲列强之间的三对基本矛盾（板书）（此时同学们已经回忆预习并准备回答）师：xxx同学，请你来回答这个问题。同学：?? 师：回答的非常好，请坐。下面让我们再通过图示来对这个问题深化（幻灯片打出图示）

德国的“三b铁路”等。在这个过程中，教师适当补充一些相关内容。如巴尔干半岛复杂的问题和

师：我们知道，帝国主义国家之间的矛盾是错综复杂的。那么，帝国主义国家之间的矛盾的根源是什么？实质又是什么呢？请同学们回忆有关第二次工业革命和主要资本主义国家向帝国主义过渡的史实，分析作答。

2、帝国主义国家之间矛盾的根源和实质（板书）

师：再给大家一些资料

英、德、法、美比较

列宁说：“帝国主义的重要特点，是几个大国争夺霸权，即争夺领土。” 师：19世纪末20世纪初，帝国主义国家的经济实力与所占殖民地面积出现了倒挂现象，为了争夺海外市场，帝国主义之间的矛盾日益尖锐。由此可见，帝国主义政治经济发展不平衡是帝国主义国家的矛盾的根源。这和第二次工业革命以及主要资本主义国家向帝国主义过渡有什么关系吗？

生：第二次工业革命使资本主义国家的生产力获得了突飞猛进的发展。19世纪末20世纪初，主要资本主义国家美、德、英、法、日、俄相继进入帝国主义阶段。在向帝国主义过渡的过程中，由于对新技术的态度不同，各国发展速度有较大差异，体现了经济发展不平衡，改变了列强之间力量对比。后期的资本主义国家超过了老牌资本主义国家，而这些后起国家对到挂现象不能容忍。从而产生矛盾。

师：很好，那根据列宁的话总结一下帝国主义国家之间矛盾的实质吧？ 生：争夺殖民地和霸权。

师：非常好。

师：我们到此知道了帝国主义国家之间的矛盾的具体缘由以及其根源和实质，下面我们就看一下这些矛盾越来越严重产生的结果吧。

二、帝国主义两大军事集团的形成（板书）

师：结合刚才的那个图给出说明。

生：德奥“同盟条约”具有反俄性质，表明欧洲开始出现军事集团；意大利加入德奥同盟，具有反法性质，表明三国同盟的形成；法俄军事协定具有反德性质，表明欧洲出现了两大对立的军事集团；英法协约和英俄协约的签订具有反德的性质，表明三国协约的最终形成，欧洲的两大军事集团也最终形成；

英德矛盾是帝国主义国家之间的最主要矛盾；“三国同盟”和“三国协约”的形成表明列强重新瓜分世界的斗争日趋激烈；两大军事集团形成后疯狂的扩军备战是一战爆发的直接原因。

师：很好，下面我们再用另一个图示直观地看一下。

（幻灯片显示）

师过渡：两大军事集团疯狂的扩军备战，笼罩战争阴云。可以说世界大战爆发如箭在弦，一触即发。那么，点燃战火的火星是什么事件？

生齐答：萨拉热窝事件

师：展示一些图片并创设情境。

南斯拉夫萨拉热窝有一块石碑，碑文是“1914年6月28日，加夫里诺·普林西普在这里用他的子弹，表达了我们人民对暴虐的反抗和对自由的向往。”加夫里诺·普林西普刺杀的是（）、文中提到的事件发生在（）、文中“暴虐”是指（）这段话对“他的子弹”事件（）

生：奥国皇储斐迪南大公、波斯尼亚的首府、国际侵略和民族压迫、作

出了高度的赞扬

三、第一次世界大战（板书）

1、导火线：萨拉热窝事件（板书）

师：萨拉热窝事件正好点燃了欧洲的“火药桶”，如果没有这个事件，帝国主义大国还会找到其他借口发动战争，两大军事集团已经对战争进行了精心的准备，战争不可避免。现在，大家来总结一下一战爆发的原因吧？

2、原因：

生：（1）根本原因：资本主义经济政治发展不平衡

（2）具体原因：帝国主义国家之间的矛盾和两大军事集团形成（3）直接原因：萨拉热窝事件

师：除此之外，现在一些学者又从另一个角度给出了一战爆发的一个原因，我们来看一个材料。

（幻灯片显示材料）

在20世纪初的欧洲，“每个国家突然之间有了要使自己强大的感情，但都忘记了别的国家也会有同样的情绪；每个国家都想得到更多的财富，每个国家都想从别国得到点什么”。“在1914年战争开始的几个星期??最爱好和平、最心地善良的人，也像喝醉了酒似的两眼杀气腾腾。”

问题：概括材料反映出的狭隘民族主义的内容，结合所学知识简述其产生的欧洲国际关系背景。

师生共同探讨作答：本民族利益至上，排斥敌视其他民族。

背景：帝国主义争夺霸权和重新瓜分殖民地；欧洲形成两大军事集团；爆发第一次世界大战。

师：实际上这个题是从狭隘民族主义产生背景角度设问，但我们从材料中明显感觉到狭隘民族主义在战前就已产生，而一战又使狭隘民族主义愈演愈烈。所以确切点说，狭隘民族主义应是一战爆发的一个原因。

还有，大家一定知道一战时战场上出现了一些新式武器，如坦克、飞机等，说明了什么？

生：第二次工业革命的成果和巨大的生产力被运用于军事领域：新式武器（潜艇、飞机、坦克、远程大炮等）能使战争突破了以往以陆地为主的限制，扩大到海洋和空中；新的交通工具和新的通讯工具的出现，又扩大了战争的规模。总之，科技可以给人类世界带来光明，也可以毁灭人类文明。只有科技与人文精神相结合，才能使人类世界有个真正美好的明天。

师：看下面一题

1920年，梁启超在《欧游心影录》中谈到“科学万能说”时，认为它“当然不能像从前一样的猖獗”。梁启超之所以这样说，是因为（）ａ．科学技术在中国的传播遇到阻碍

ｂ．科学技术在欧洲的发展水平很高

ｃ．科学技术在世界大战中成为战争工具

ｄ．科学技术的发展速度减缓

师：下面几个问题比较容易作答。同学们根据预习自己归纳一下。

3、第一次世界大战的性质（板书）

生：??

师：作战双方都是为了殖民地和霸权，因此都是非正义性的帝国主义战争，塞尔维亚一国丝毫不能改变整个大战的性质。下面大家通过了解一战的经过，思考一下战争后期有利于结束战争的因素？

4、战争的经过（板书）

（幻灯片演示一些图片和战争经过示意图）

生：战争第三阶段美国和中国参战，俄国十月革命胜利建立人类历史上第一个社会主义国家等因素，加速了一战结束。

师：战争带来灾难，战争引起革命，革命制止战争，战争和革命改变了世界的面貌。关于这个问题，我们将在俄国十月革命一节进一步论述，这里不再展开说明了。那么，战争的结果和影响如何呢？

5、第一次世界大战的结果和影响（板书）

生：??

师：从今天这节课的学习，同学们有什么感触和启发？

学生的不同答案：要通过正当的经济手段促成自身的发展；要正确应用科技成果为人类造福；通过和平手段解决国际争端；要警惕军国主义和极端民族主义思想的泛滥；??（培养学生的聚合思维和发散思维；更好发挥历史教育的人文教育功能）

师：好，这节课我们学习了有关一战的历史，得出了许多有价值的认识。下面我们做一个课堂总结：

【课堂小结】

帝国主义政治、经济发展不平衡——→帝国主义之间的矛盾——→两大军事集团——→一战——→一战影响

【课后作业】

有人说，第一次世界大战是一次偶然的灾难，假如塞尔维亚民族主义者不刺杀奥匈帝国皇储夫妇，一战就不会爆发。你是否同意这一观点？请谈谈你的看法。（这个问题是新课标课本的一道思考题，在这里引入并作为学生课下思考题有助于学生整体上理解一战爆发的原因以及培养学生历史思维能力。）参考答案：

1.资本主义发展的不平衡引起列强对世界市场和世界霸权争夺的矛盾;

2.列强的三大矛盾最终形成了两大军事集团,它们的对峙导致了世界大战的爆发;

3.科技进步成果和巨大的生产力被应用于军事领域,使战争能在更大范围内进行,从而形成世界性大战；

4.军国主义和极端民族主义的泛滥使两大军事集团相互仇视,推动了战争的爆发；

5.导火线(直接原因):萨拉热窝事件促使两大军事集团主要成员国相继宣战，导致一战全面爆发。

【参考文献】

1、《普通高中历史课程标准（实验）》

2、《世界近代现代史上册教师教学用书》

3、人教版《世界近代现代史上册》教材

4、一线教师教学实践成果

5、高考历史试题

【设计思路】

1、遵循高中历史教学规律；在内容的选择上，坚持基础性、时代性，密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。

2、运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。

3、旨在激发学生的学习兴趣，拓展学生的历史视野，促进学生个性化发展。

4、灵活把握课堂的预设与生成。

5、体现史论结合，教会学生学会学习的新课程观。

第四篇：高中历史教学设计

高中历史教学设计模板

提高教学质量是每个中学教师教学活动的根本目标,传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因.给学生一个轻松、愉悦又富有探究的氛围,充分满足学生的学习需要,以激发学生的学习动机。以下是高中历史教学设计模板，欢迎阅读。

教学目标：

知识与能力：了解马克思主义理论的基本构成;分析马克思主义诞生的社会背景;了解巴黎公社革命的基本史实，总结其经验教训;通过不同时期、不同国家对《共产党宣言》的理解运用认识马克思主义的历史意义与现实意义。

过程与方法：通过19世纪中期工人阶级生活状况视频，创设情景让学生体会马克思主义诞生的必然性和必要性;通过不同时期、不同国家的立场对《共产党宣言》进行解读让学生认识到马克思主义的历史及现实意义。

情感态度价值观：通过马克思中学毕业论文和个人经历让学生体会马克思、恩格斯伟大人格和优秀品质。

教学重点：

《共产党宣言》的主要内容、巴黎公社的主要措施

教学难点：

由《共产党宣言》看巴黎公社的经验教训

教学方法：

讲授法、探究法

教学手段：

情景创设、小组探究

教学过程：

导入：上课之前先问大家，你们最喜欢的课外书是什么?我这里也有两本在中学生中很有市场的书——

出示《三重门》和《梦里花落知多少》，显示其发行量。

我今天向大家介绍是不是这些书，而是一本经历了160年的时间考验，有着更强大的生命力，这本书就是

出示《共产党宣言》，显示其发行量和再版次数。

这本书为什么能经历160年的时间考验，为什么能流传到那么多国家?今天就让我们一起走进这本书，走进它的作者，走进这个理论——马克思主义的诞生。

出示课题。

今年是这本书的作者之一——马克思诞辰190周年，今年也是《共产党宣言》发表160周年，也就是说马克思在他30岁时写出了这本传世之作，那么30岁的马克思到底看到了什么?是什么促使他穷尽一生之力为之奋斗?让我们一起回到那个时代。

片断一：机器轰鸣声里的抗争与探寻——马克思主义诞生的背景

出示视频——反映19世纪中期工人生活状况的视频。

19世纪中期的欧洲正在经历着一次巨大的历史转折，这就是——工业革命，而从刚才的视频中我们可以看出工业革命最显著的一个特征就是——机器的使用。机器给资本家带来了什么?——财富;那给工人带来的又是什么呢?——超负荷的工作却无法满足最起码的生活需求，也无法给孩子带来幸福的童年，面对如此的现实，怎么办?

——反抗。哪些反抗?

——探寻。哪些探寻?

但这些最终都是以失败而告终，而失败的一个重要原因都是没有科学的理论做指导，所以迫切地需要科学的理论。

需要科学的理论，理论就会从天而降吗?——还需要有人为之而奋斗和努力。杰出的代表就是——马克思和恩格斯。

出示材料。马克思所具有的优秀品质。——志向、坚持、牺牲、创新……

片断二：沐浴全世界工人的阳光——马克思主义的诞生 在继承了人类优秀文明成果的基础上——哪些优秀文明成果?马克思、恩格斯创立了马克思主义理论，当时的工人们尊称年仅29岁的马克思为“老爹”，把这一伟大理论称之为沐浴全世界工人的“阳光”，而这“阳光“升起的时刻就是1848年2月《共产党宣言》的发表。

这本2万余字的小册子到底有些什么内容让全世界工人如此欣喜和充满希望。请同学们阅读材料一至材料五，归纳《共产党宣言》的主要内容。

(一)资产阶级在历史上曾经起过非常革命的作用。……资产阶级在它的不到一百年的阶级统治中所创造的生产力，比过去一切世代创造的全部生产力还要多，还要大。

(二)资产阶级的灭亡和无产阶级的胜利是同样不可避免的。

(三)至今一切社会的历史都是阶级斗争的历史。

(四)共产党人可以把自己的理论概括为一句话：消灭私有制。……共产党人不屑于隐瞒自己的观点

和意图。他们公开宣布：他们的目的只有用暴力推翻全部现存的社会制度才能达到。

(五)全世界无产者，联合起来!

以上五点内容构成马克思主义的基本原理，在以后的30多年中，马克思共撰写了近2000多部著作继续丰富和发展这一理论。但《共产党宣言》为其奠定了基础。从发表至今，《共产党宣言》经历了160年的时间考验，流传到70多个国家，在不同的时空发挥着不同的作用，下面我们一起来穿越时空解读这本《共产党宣言》吧!

片断三：穿越时空看《共产党宣言》

我们来到的第一个时空是——19世纪70年代的巴黎。1871年的巴黎发生了一件大事。当时一位历史的亲历者这样描述这件事。……………………到底发生了什么让巴黎人民这样激动?——巴黎公社的成立。

巴黎公社做了些什么让人民如此激动?请看86页，归纳巴黎公社的措施。

——新型的工人政权，并且是人类历史上第一个工人政权，可是好景不长，72天后，我们看到了这样一幅场景。…………

巴黎公社最终以失败而告终，并且败得如此惨烈。虽然巴黎公社距《共产党宣言》发表已经20余年，但参加过巴黎公社的人可能并未真正系统地学习过马克思主久，作为巴黎公社的幸存者，当他真正读到《共产党宣言》后，他又该怎样总结那轰轰烈烈的72天的经验与教训呢?

材料一：

(一)资产阶级在历史上曾经起过非常革命的作用。……资产阶级在它的不到一百年的阶级统治中所创造的生产力，比过去一切世代创造的全部生产力还要多，还要大。

(二)资产阶级的灭亡和无产阶级的胜利是同样不可避免的。

(三)至今一切社会的历史都是阶级斗争的历史。

(四)共产党人可以把自己的理论概括为一句话：消灭私有制。……共产党人不屑于隐瞒自己的观点

和意图。他们公开宣布：他们的目的只有用暴力推翻全部现存的社会制度才能达到。

(五)全世界无产者，联合起来!

材料二：

工人革命的第一步就是使无产阶级上升为统治阶级，争得民主。……无产阶级将利用自己的政治统治，一步一步地夺取资产阶级的全部资本，把一切生产工具集中在国家即组织成为统治阶级的无产阶级手里，并且尽可能快地增加生产力的总量。

同学们在阅读经典后总结出的巴黎公社的经验和教训与马克思与恩格斯的观点居然如此一致，大家很有做思想家的潜质。

那么我们一起来看看《共产党宣言》能不能解决中国自己的问题呢?让我们一起进入第二个时空——20世纪的中国。

毛泽东思想与邓小平理论正是马克思主义与中国革命与建设实践相结合的产物。最后让我们一起回到21世纪的世界。当今世界，资本主义有没有像《共产党宣言》所预料的那样灭亡?没有，并且还在继续发展。可是有趣是的资本主义国家也在看《共产党宣言》。、出示材料。

请同学们结合材料六至材料十，用21世纪的眼光对《共产党宣言》进行解读。

材料三：

(一)不断扩大产品销路的需要，驱使资产阶级奔走于全球各地。它必须到处落户，到处开发，到处建立联系。资产阶级，由于开拓了世界市场，使一切国家的生产和消费都成为世界性的了。

(二)只要指出在周期性的重复中越来越危及整个资产阶级社会生存的商业危机就够了。在商业危机期间，总是不仅有很大一部分制成的产品被毁灭掉，而且有很大一部分已经造成的生产力被毁灭掉。在危机期间，发生一种在过去一切时代看来都好像是荒唐现象的社会瘟疫，即生产过剩的瘟疫。社会突然发现自己回到了一时的野蛮状态;仿佛是一次饥荒、一场普遍的毁灭性战争，使社会失去了全部生活资料;仿佛是工业和商业全被毁灭了，……

(三)最先进的国家几乎都可以采取下面的措施：

1.剥夺地产，把地租用于国家支出。

2.征收高额累进税。

3.废除继承权。

4.没收一切流亡分子和叛乱分子的财产。

5.通过拥有国家资本和独享垄断权的国家银行，把信贷集中在国家手里。

6.把全部运输业集中在国家手里。

7.按照总的计划增加国营工厂和生产工具，开垦荒地和改良土壤。

8.实行普遍劳动义务制，成立产业军，特别是在农业方面。

9.把农业和工业结合起来，促使城乡对立逐步消灭。10.对所有儿童实行公共的和免费的教育。取消现在这种形式的儿童的工厂劳动。把教育同物质生产结合起来，等等。

(四)代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。

无论什么时候，不管是在什么地方，只要有麻烦，就有《共产党宣言》;当麻烦没有了，这本书就淡出了人们的视野;当麻烦再次出现，那些忘记它的人们就又想起了它。今天的世界依然是麻烦不断的世界，因此，世人仍然需要《共产党宣言》。

[高中历史教学设计模板]

第五篇：人教第十册《燕子》教学设计

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

人教第十册《燕子》教学设计

人教第十册《燕子》教学设计

[教学要求]

一、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。

二、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。

三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。

四、能有表情地朗读课文，并能背诵。

[课前准备]：一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。[课时安排]：2课时

第一课时：导入

。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。第二课时：复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。[教学过程 ] 第一课时

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一、导语，激起学生学习新课的兴趣。

小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，并提示学生写“燕”的“"一短横不能丢。)你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。怎么美呢？听老师读课文。

二、范读课文。

三、读后学生主动谈感受。

四、自学课文。

老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。

这是一篇”看图学文“，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一，表示疑问的：”_____？“

五、指导看图。

小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸，学生观察。深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。如右图)教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。观察后口述。

(结合学生回答，教学”剪尾“"双翼”“两翼”“翼尖”，并根据学生回答，精心收集

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点明观察顺序。)

六、讲读课文。第一节．

1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。

2．指名朗读第一节。

3．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？

(根据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴)4．教师指点：也就是从全身写到局部。

5．那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。

6．你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。(复习自学符号之二，表示重点词句的ooooooo)7．“俊俏”是什么意思？“俊俏”即“样子好看”。

8．指导朗读：同学们已经看出来了，从“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。(示范)学生各自练习，然后再指名读。

9．现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？为什么说“凑”成了？

教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗

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读时，音调可提高些，不过那“小燕子”的“小”要轻些，突出“小”，以突出它的可爱。

10．另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？(“一身”“一对”“一个”)11．现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。第二节

1．这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。(出示放大插图)2．指导看图。

提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。(由近远；由上下)3．现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。)4．谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语 ：“春天来了，我们从南方飞来了，_________。”进行语言训练。)5．学生口述。

6．现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。7．根据学生回答，板书：雨风柳草叶花

8．请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它

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们联成句子。

(学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。)我请一位同学念念是，并说说感觉。

9．你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？

△“三月”，“阳春三月”，“阳春”即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。

△“下过雨”下过什么样的雨呢？(“细雨”“蒙蒙的细雨”)加上一个“细”，一个“蒙蒙的”我们就觉得怎么样呢？

(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针)△“风吹拂着柳”，(通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。)①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。“微风吹拂着柔柳”加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。

②微风吹拂着什么样儿的柔柳？(“微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳”，什么颜色的眉眼？“黄绿”的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？(这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一

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般，舒展开眉眼。)③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。(板画：春风杨柳)④朗读全句，指导节奏：“微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳” ⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)△阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的，课文上?quot;各种鲜艳的花“，你也可以具体说说什么花怎么样：()草______________()叶______________()花______________()______________()______________ △现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩？(”光彩夺目“，明亮的色彩非常耀眼。)△这么多美丽的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容？(”百花争艳“"艳”：色彩鲜明而好看；“争”：比。)△小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比喻？(_____ ______ ______都像赶集似的聚拢来。)

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释：“赶集”，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫“赶集”。这里的“集”主是指“集市”。是“赶集”，注意这个“赶”字，有一种唯恐落后的意思。

你们看这一句运用了几种修辞手法？说“像赶集似的聚拢来”，我们觉得怎样？教师小结：这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。

△指导朗读这几个句子。通过刚才的讨论，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，要根据描写的事物状态的不同，决定轻读还是重读。如“蒙蒙的”“细雨”“微风”“柔柳”是轻柔的状态，应该怎么读呢？而“像赶集似的”“百花争艳”，又应该怎么读呢？(结合示范)△学生练习

10．你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？(“赶”)△“赶来做什么”？赶来加入这百花争艳的盛会，注意是“盛会”，盛大的集会：什么的盛会？百花争艳的盛会。?quot;百花争艳的盛会“这一组词里，你仿佛看到了什么情景？(启发学生回忆在春天里观察的景象，进行想象，然后加以表达。教师提供导语 ：我仿佛看到___________。)△这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，为什么说”为春天增添了生趣“呢？

释：生趣，很有生气，很有情趣。

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指点：注意这儿是”增添生趣“。因为春天本身已经很有生趣了，所以说是”增添生趣“。

11．指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢？欣赏读，把好词佳句画下来(复习自学符号之三，表示好词佳句的：~~~~~~~~~~)12．现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，请一个小朋友朗读。13．指导背诵。

△理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨；第二句，写微风吹拂着柔柳；第三句，写了草、叶、花；第四句，写燕子。练习背诵。

七、练习。

扮演角色口述。(通过表演，在情境中对话，以巩固新课。)同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。

要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。注意学习运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。

第二课时

一、复习生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(偶尔)复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。

二、讲读课文。第三节．

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1．导入

：课文第一节写了小燕子的形状；第二节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？这一课我们就来学习三、四两节。我们再来看看这幅美丽的图画。2．指导看图

我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？(由上下)高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？

3．看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。(快，美)4．课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快？(板书：掠、唧……的一声、已经……)如果说燕子”斜着身子在天空里飞过“和”掠过“有什么不同？ 5．过去我们学的《翠鸟》一课，写翠鸟飞得快，怎么定的，记得吗!(疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去)。

6．谁能根据书上描写的内容、画面，联系平时你所观察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？上面这些词语注意运用。提示：这一节开头，简单的两笔”在微风中“"在阳光下”描写了春风轻轻，春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景，小朋友描述的时候，也要把这情景描绘出来。7．学生口述。

8．“掠”“唧……的一声”等词语注意用上。我们看这些词语还可以在哪

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儿用上？如果象声词“唧……的一声，用不上，可以换上”砰……的一声“"嗤……的一声”“嗖……的一下”等等。反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。(引导运用)9．我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些？“还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。” 这个长句子，谁能学习上一节老师和你们一起讨论的“微风吹拂着……”那个长句子的方法，说说这个长句子，主要意思是什么？加上什么，使我们感到什么？加上什么你觉得怎样？ 学生学习自己讲书。

释：荡漾，水波起伏。(板书：荡漾)联系学生的生活经验结合理解。燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它？()的燕子(伶俐可爱，非常灵巧，聪明。)10．看图作接近原文的复述。(课文第三节)照应：这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美，给春天带来的生趣。第四节．

1．上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。2．看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？ 3．课文上打了一个很美的比喻。

“这多么像正待演奏的曲谱?quot;你们想怎么像曲谱？…… △为什么说是”几痕电线“不说”几根电线？(板书：几痕)

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△几对燕子飞倦了，“落”在这电线上，这“落”字你觉得怎么样？(板书：落)从高处到底处；由动到静，把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。这一个“落”字用得真好。)这燕子像小黑点，正像那一个一个音符。△课文最后不只说“这多么像曲谱啊”还加上“正待演奏的”，你觉得好在哪儿？这使你产生怎样的联想？(板书：像正待演奏的曲谱)4．齐读第四节。

5．指导朗读：你们说第三节是写燕子的什么美？第四节又写燕子的什么美？(飞行的美，即动态的美；停息的美，即静态的美。板书：动态静态)这两节就具体写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美，朗读的速度应该怎么样？语调也可以怎么样？第四节，写静态的美，速度和语调又应该有什么变化呢？语气适当加强些。朗读全文

三、总结全文

这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。

四、练习：《燕子的自述》

1．模样2．赶来了3．飞行4．停息 学生口述

[板书设计 ]

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第一课时： 燕子 春天 一身羽毛 细雨 一对翅膀凑 微风 一个尾巴 柔柳()草______()叶_________()花________ 第二课时：

飞行的美(动)停息的美(静)掠倦了 落

唧……的一声 几痕细线 已经 几个小黑点 沾 像正待演奏的曲谱 荡漾

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