苏教版小学语文第十册《广玉兰》电子交互白板的教学设计

第一篇：苏教版小学语文第十册《广玉兰》电子交互白板的教学设计

苏教版小学语文第十册《广玉兰》电子交互白板的教学设计

第二课时

一、教材分析：

这是一篇散文,文笔优美,描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。课文分为三段：第一自然段写晚上作者散步时被广玉兰的幽香所吸引，第二至五自然段为第二段，写广玉兰花瓣的色泽、质感，花开时的各种形态以及叶片的独特，第六自然段为第三段，总结全文，点明作者喜爱广玉兰的原因。课文的第二段为教学的重点。课文语言优美，用词准确、生动，比喻贴切。

二、教学目标：

1、认知目标：能找出表达课文中心的句子，理清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

2、情感目标：能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

3、能力目标：△指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。

△会利用教师推荐网站获取更多知识。

三、教学过程：

（一）、导入

1、在线测试，了解学生掌握知识情况。

2、电子白板演示，进一步了解广玉兰。

3、作者陈荒煤在丛林中散步，被一种淡淡的幽香吸引，从而认识了广玉兰，并细致的观赏，本课，带着一种别样的情怀，让我们轻轻的读课文，跟作者一起去观赏广玉兰，好吗？

（二）、第二节

1、五六月份是广玉兰花盛开的季节（板书：花）

2、作者是这样描写广玉兰的花瓣的。（出示片段）请你读读多读几遍，待会儿来念。

3、指名读，指点：这句话中，有两个“说它……吧，又……”的句式，说明有几分不肯定，我们应该读出这样的语气，赛读。

4、正如作者所说，只凭几个优美的词句是不能概括广玉兰的全部内涵的，但他还是给我们带来了很多优美的词句，交流并说说理由。

5、小结：纯白中带点淡淡的青绿色，玉琢冰雕，又是那样柔韧而有弹性，这就是作者眼中的广玉兰。我们一起读一读第二小节。

（三）、第三节

1、配乐范读。

2、填空：广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态：有的 ——，有的——，有的——，还有的——。（先自己读第三节准备一下）

3、看各种形态的图片或者实景

4、挑自己喜欢的一种形态，好好的读一读。

5、指名读，指点。

6、同一棵广玉兰树上，能看到不同形态的花，有的含苞待放，像害羞的小姑娘，有的完全盛开，展示着它的美丽。我们给每一种形态的花都取一个适当的名字，怎样？

7、你愿意选择其中的一种形态背诵下来吗？写开过的广玉兰这一部分最长也最难背，看谁有挑战困难的勇气？有挑战多种的勇气？准备后指名背诵。

8、一起说一说花开的各种形态，接着老师的话说。（集体引背：……有的——有的——盛开着的广玉兰——先前热热闹闹开过的广玉兰呢——远远看上去——）

（☆教学感悟：《广玉兰》是一篇散文，文笔十分优美，特别是上例中的第三自然段，把广玉兰开放时的各种形态用生动的语句，贴切的比喻描写了出来。这一段是要求背诵的。课前我是这样设计的：先指名学生读，其他学生边听边找出本段的中心句，然后直接让学生说出广玉兰开花有几种不同的形态，接着再让学生 看作者是怎样来描写的，最后再让学生进行背诵。但在教学前几个自然段的过程中，我发现学生的积极性提不起来，甚至有的学生趴在课桌上读书。因此，在教学第三自然段的时候，我没有按照课前想好的思路去上，而是在学生了解这一段的大意后，让学生采用自己喜欢的方式去读、去体会，即不要求他们一定要默读或是轻声读等，同时还允许他们找自己的小伙伴一起学习。这样一来，学生的积极性一下子就提高了许多。等他们把自己喜欢的一种形态及喜欢的原因说出来后，我又乘机安排了“让学生向自己的同桌介绍你自己喜欢的形态”这一教学环节，让学生在无意中把课文中的语句熟记在心，最后又顺水推舟让学生上台来看着图介绍广玉兰，让学生在情境中轻松地把课文背诵出来。）

（四）、第四、五节

1、广玉兰的花美，叶子也别有一番情趣。（板书：叶）

2、注意提醒第一句中的节奏。

3、看、摸广玉兰的叶子，小组读书交流体会

4、点拨：老师采摘的这些叶子有不同的季节，但是它们都那样翠绿，透着生气，透着活泼。

5、读4、5自然段。

（☆教学感悟：为了让学生对它的树叶有更直观的了解，以便更好地理解“广玉兰的叶片富有光泽，好像涂了层蜡，再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘„„”我就从校园中的广玉兰树上慎重地摘下了几片老叶，以备课堂直观之用。教学“广玉兰叶”这部分时，我让学生找读描写叶子的句子，划出表示叶子特点的词语，并反复朗读体会广玉兰叶的样子。当学生提出对“涂了层蜡”、“铁锈色短柔毛”、“微呈波状的边缘”理解不到位时，我就将事先悄悄准备的树叶展示出来，分成四人组进行观察比读。教室里顿时活跃了起来，你一言我一语地议论起来。我在教室内巡视着，为同学们的表现暗自高兴。接下来的交流活动那真是活跃，学生踊跃发表自己的观点，这部分的难点也迎刃而解了。当然如果时间允许的话带领学生参观校园广玉兰树叶更直观。）

（五）、第六节：

1、仔细观赏了广玉兰的花和叶，作者不由发出赞叹：——齐读

2、的确，作者爱广玉兰。（板书：爱）他爱广玉兰的纯洁与幽香，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。你能看出广玉兰身上具有的无比旺盛的生命力吗？读读课文，找出相关的句子。

3、交流，说理由，品读。

4、是啊，广玉兰的花是那样纯洁，散发着阵阵的幽香；它的叶子是那样的富有光泽，都向我们呈现出鲜活的生命的气息。因此，作者不由的赞叹：——齐读。

（六）、总结：

1、学习本文以后有什么感想?

2、知识拓展：

☆推荐网站：①南京园林网

②香草植物园网站

（七）、作业

1、背诵第三自然段

2、摘录好词佳句，注意积累，下一节课描写一种花时可以用上，在平时的学习中，牢记“厚积才能薄发”，更注重静下心来观察。

四、教后反思：

我是初次尝试电子交互白板的教学，我的感受是：利用网络教学，离开单调的教室场景，进入全新的空间，增添了许多神秘，也增添了同学学习的趣味。在原来课堂上抽象式苦思冥想，使得孩子失去了学习的乐趣；枯燥、零碎的分析更使孩子对语文厌倦。电子白板教学直观、形象，对孩子充满了新鲜感。通过电子白板的直观展示，让孩子带着探究的心态来学习语文，动手动脑，寻求问题的答案，突出了学生学习的主体地位，也培育学生学习语文的浓厚兴趣。在课后的观察交流中，孩子们谈得较多，谈得较深刻，更有些同学对广玉兰有了新发现，收获颇丰，远远超出了书本与教学要求的范畴。

“语文学习资源和实践机会无处不在，无时不有。应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这以后，我将努力尝 试以“拓展学生视野、丰富学生阅历、加强语文实践”为开展电子交互白板活动的前提，把语文教学内容置于学生感兴趣的活动之中，争取收到良好的教学效果。

正如著名特级教师窦桂梅说过：“语文教学要冲破传统的以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的樊篱。学习教材，又要超越教材；立足课堂，又要超越课堂；尊重教师，又要超越教师„„”

《广玉兰》让我从传统的语文教学的框架中走出来，注意到了课程资源的开发与利用，尝试性地开展电子交互白板教学活动，丰富学生对课文内容的感性认识，拓展课文内容，以帮助学生更好的理解课文内涵，多方面提高学生的语文能力。通过电子交互白板教学能把语文教活、教好，让学生乐学、好学。当然只有将语文学习置身于孩子们的天地之中，才能将孩子生命中潜在的语文能力尽情地释放出来。

第二篇：【教学设计】-广玉兰-语文-小学[最终版]

《广玉兰》教学设计

【教学目标】 知识与能力：

1、正确、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的一两个自然段。

2、能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。过程与方法：

理清课文思路，能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。情感态度价值观：

1、通过自主探究、与他人合作，培养协作精神，初步学会探究性学习方法。

2、能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美 【教学重点】

1、有感情地朗读课文，练习背诵一两个自然段。

2、抓住重点词句的赏读，体会广玉兰旺盛的生命力。【教学难点】

让学生弄清本节作者是从哪些方面赞美广玉兰的，理解作者为什么喜欢广玉兰，并一起感受广玉兰的美。【教学准备】

1、学生亲自去观察广玉兰。

2、教师准备教学课件。

3、文中的图片和文字投影。【教学过程】

一、创设情境，导入新课

师：同学们，今天我们来学习第18课《广玉兰》，我们先来欣赏几句优美诗句：霓裳片片晚妆新，束素亭亭玉殿春。已向丹霞生浅晕，故将清露作芳尘。

看了广玉兰后，你想用那些词来形容它？ 生：洁净、高雅......过渡：看来同学们已经被广玉兰所吸引，那我们就跟随作者陈荒煤一起去观赏这风姿绰约的广玉兰吧！师：同学们齐读课题

一、初读感悟，掌握生词

1、师：进入课文之前，老师给大家提了几点要求，希望同学们做到边动笔墨边读书。你来读一读。自读要求：

（1）读准字音，读通句子，遇到长句或难读的句子多读几遍；（2）作者从哪几个方面描写了广玉兰。师：下面开始你对广玉兰的欣赏之旅吧！

2、师：作者不仅将广玉兰描写的美，文中的词也很美，出示词语，谁来读一读？ 谁能当小老师领读？

3、指导生字

师：红色的字中哪个字你要特别提请大家？ 指导“漾”书空，描红，临写，展示

4、这个问题你解决了吗？（出示问题）板书：幽香

花瓣

形态

叶片

二、精度感悟

1、学习第三自然段

师：作者着重描写了哪个方面广玉兰呢？ 生：花开的形态

师：默读第三自然段，找找作者描写了花的哪几种形态？圈出关键词。生：含羞待放，刚刚绽放，盛开，凋谢

师：哪一种形态的花更让你着迷呢？选择你最喜欢的一种。细细品读，可以将你喜欢的原因写在句子的旁边。（生读、写）交流：

（1）凋谢【先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，……孕育着新生命的种子。】

师：这句话可难读了，你先读读看。

师：能说说你为什么喜欢这种形态的广玉兰花吗？（读出了她旺盛的生命力。）师：从哪里体会到的？（我从花蕊却依然挺立枝头和缀满了新生命的种子，看出它充满了旺盛的生命力。）

师：有了种子就有——（新生命，就有希望。）师：是啊，这里有着生命之美、希望之美。这体现的是旺盛的生命力。师：这部分还有哪也体现了旺盛的生命力？（花蕊没有停止生长，已长成近两寸长的圆茎。这也体现了它旺盛的生命力。）

师：花蕊以前是怎样的？（刚刚绽放时花蕊约有一寸长，而现在是近两寸长了。）

师：作者观察的仔细，你读书更仔细，这一点你都发现了，真了不起！师：能通过你的朗读让我们感受到生命力的旺盛吗？ 师：让我们一起读出这旺盛的生命力。

（2）盛开【盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。】

师：能说一说你喜欢的原因吗？（盛开着的广玉兰花甜美、纯洁、惹人喜爱，就像婴儿的笑脸。）师：你见过“婴儿的笑脸”吗？

师：看着“婴儿的笑脸”你最想干什么？（亲一亲、捏一捏、摸一摸）师：为什么想这样做？（婴儿太可爱了，让人忍不住就喜欢她，爱上她。）

师：让我们看看这婴儿笑脸般的广玉兰吧！【出示图文】静静地看一看。

师：喜欢吗？那请你读一读。生读。师：那我们一起读一读。齐读。

（3）含羞待放【有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。】 师：同学们，你们注意到她回答中抓住了哪个字？（羞）。师：一个“羞”字，你能体会到什么？（仿佛花苞是个含羞的小姑娘，非常可爱。）

师：从一个“羞”字你读出了一个神态、一个形象，真了不起。奖励你将这个句子读一读。

（4）刚刚绽放【有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。】

师：说的真好，写小蜜蜂的迫不及待，其实就是衬托花的什么？（香、可爱。这在写作上称之为侧面描写，我们写作时也可以学着这样的写法。）

师：你们能把这感觉读出来吗？（读出急切的感觉。）师：这花可香了，小蜜蜂们可心急了，再来试一试。（5）分组读四种形态（配乐）

师：听了你们的朗读，我眼前出现的不单单是一株广玉兰了，远远看上去，一株广玉兰……【出示：远远看上去……大家族。】齐读此句 师：怎么理解“数世同堂”？（几代人都住在一起。）师：这个词语在文中如何理解呢？ 【出示小练习】

师：如果说含羞待放的花是一个嗷嗷待哺的小娃娃；那刚刚绽放的花是_____；盛开着的花是_______；凋谢的花是______。(刚刚绽放的花是亭亭玉立的小姑娘。是朝气蓬勃的小男孩。盛开着的花是高大威武的父亲。还是端庄美丽的妈妈。那凋谢的花是两鬓斑白的爷爷,是饱经风霜的爷爷。是慈眉善目的奶奶。)师：同学们说得真好啊。是呀，这就是——“数世同堂。”（6）师：【出示：广玉兰开花有早有迟，……大家族。】看一看屏幕上的这段话，这段话的结构是——总分总，平时我们写作时也可以运用这种结构！这样就可以将要表达的内容写得清晰、明了。（7）师：让我们再一次将这株美丽、充满生机的广玉兰深深地印在脑海里吧！齐读第三自然段。

2、学法指导

师：回想刚才我们是怎么学习广玉兰形态的？ 生：找关键词---体会感悟---品读

师：按着这个方法请自学它的其他三个方面。（小组交流）师：哪个小组分享你们的感悟？（生点评，补充）1）出示：一天晚上，......从这儿散发出来的。

（“一股淡淡的”“荡漾”“一阵阵”“散发出来”可以看出花香并不浓烈，给人一种怡然、舒畅之感）（找1-2名同学谈感受读）

师：试着读出作者的怡然、舒畅（你的朗读仿佛让我们闻到了这股淡淡的幽香）

2）出示：我无法用文字......柔韧而有弹性。指名读句子，谈感受。2-3名同学 生：玉琢冰雕：像玉石一样细腻而有光泽，像冰雕一样透明，形容广玉兰洁净美丽一尘不染。

生：身为一个作家，作者却说无法用文字准确形容广玉兰花瓣的色彩与质感，说明广玉兰太美了，美得无法形容，美不胜收

（广玉兰的美实实在在地感染了我们，才会让我们读的如此之美）3）出示：“广玉兰的叶片富有光泽……觉得另有一番情趣。” 生： “富有光泽”“铁锈色短毛”“微呈波状”看出叶片有情趣 生：富有旺盛的生命力：密集油亮、终年不败、透着生气、透着活泼，广玉兰却披着一身绿叶 指名朗读。

五、升华中心，总结全文。

1、在作者的笔下，广玉兰的香味是淡淡的，花瓣是纯洁、高雅的，花朵和叶子是充满无比旺盛的生命力的。文如其人，那作者是怎样一个人呢？让我们来了解一下：

（出示资料：陈荒煤，生于1913年，从1938年起，他就奋战在文艺第一线，先后创作出版了20多部著作。1985年，他已73岁高龄，当时他的许多作家朋友已相继离世，但他对生活依然充满热情，写下这篇文章，他说：“我爱广玉兰的嫩芽、花苞、盛开的幽香和洁白的花朵，但是更加使我敬爱的是玉兰花那棵挺立在枝头上不断哺育出新芽的红心！”； 1996年重病期间的他又创立并首次颁发了“夏衍电影荣誉奖”，用他那颗不死的红心把光和热留在了人间！）

2、了解了陈荒煤的人生经历，再读读他写的《广玉兰》，你有什么新的感受？

3、是啊，人有格，树有品。陈荒煤虽然写的是广玉兰，但更多的表达的是他对生活的态度，对生命力的赞美。让我们再来读这句话——（点课件，出示中心句）读中心句。

4、同学们，今天学完了这篇课文，老师相信你们一定也爱上这（指板书）（师生齐说）幽香、纯洁，充满无比旺盛生命力的广玉兰！爱上了这给了我们深深启示的——（再次齐读课题）广玉兰！

六、布置作业

1、背诵课文中你喜欢的段落。

2、仔细观察你喜欢的一种花，用一段文字写出它的特点。板书设计：

18、广玉兰 幽香 花瓣 形态 叶片

第三篇：小学语文第十册 教学设计 跳水-教学教案

8．跳水 第一课时 教学目的：

1、学会本课生字新词。

2、能分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容。

3、熟读课文，能初步体会课文情感的变化，并做简单批注。教学重点：

1、学习本课生字、新词。

2、分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容，教学难点：

起因——课文第2自然的归属问题有争议，把它归为“起因”是因为猴子“放肆起来”的具体表现就是第2自然段讲的摘去了孩子的帽子，因而引发了后面的故事。教学过程：

（一）导入

（二）交流预习，学习生字新词。

1、出示生字，读一读，再组成本课的词语，读一读。

2、学生互相提示易读错写错的字。

“吓唬”应读“龇”的读音

“猴”书写时不要多写一竖。

3、解释词语，（互相提问，互相解答）

放肆：言行轻率，任意，毫无顾忌。

桅杆：船上挂帆的杆子。

醒悟：认识由模糊而变得清楚，由错误而正确。课文中指明白。悟，理解，明白。

失足：没有把握住。走路不小心而摔倒。

（三）学生投入地读书，理解文章的结构。

1、轻声读课文，想想事情发生在什么时候，什么地方，是怎样引起的，经过如何，结果怎样。

2、快速浏览课文，按照事情的起因，经过，结果给文章分段。然后交流。

板书：

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。

经过（3—4）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。

结果（5—6）船长逼孩子跳水，得救。

3、认真默读课文，把描写孩子处境危险的句子画下来，并做简单的批注。

①自读，批注。

②在组内交流，互相补充。

③在全班朗读句子，然后进行评读。

让学生初步感受到第二部分事情的发展过程，感受心情的变化——担心、紧张。

（四）作业

1、有感情地朗读课文。

2、抄写生字新词。

3、形容处境危险或情况紧急，可以用哪些词语？把你知道的写下来。附：板书设计 跳水

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。

经过（3—4）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。

结果（5—6）船长逼孩子跳水，得救。第二课时 教学目的

1、能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。

2、能说出读后的感想，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。教学难点：

1、启发学生从不同角度去谈自己读后的感想和体会。

2、感受课文的特殊写法。教学过程：

（一）导入

快速浏览课文，说说课文描写了一件什么事？

（二）指名讲这个故事，老师借助媒件演示，请同学们边听、边看、边想：你们的心情有什么变化？

1、学生说心情有什么变化，并读读书上有关的句子，老师适时地板书词语：好玩、生气、担心、紧张、放心

2、你对课文哪部分感受深就自读那部分。（重点学习4、5段）

①先默读课文，做简单的批注。

②轻声有感情地朗读这部分内容，进一步体会心情的变化。

提问：你感受到了什么？（危险加剧—陷入绝境）

a．出示这段话，学生品读（第4自然段）

b．指名读，然后其他同学评价，谁读得好？

让读得好的同学说说他是怎么学习的。（抓孩子的动作。）

c．自由读——再指名读。

d．再读读人们的变化和孩子的变化。

再把第4自然段分角色（分部分：描写孩子的动作，人们的变化，孩子的变化，读一读这一段。），整体感知这段的写法：生动逼真，扣人心法。

3、就在这危急时刻，船长出现了，他是怎样做的？想象一下，当时船长是怎么想的？

①学生读相关的句子体会：“他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊：“向海里跳!快!不跳我就开枪了!一!二!”

②启发提问：这是不是救孩子的唯一办法，为什么？（联系上下文，想到情况的危急，孩子的危险，船长的镇定，机智）说说当时船长是怎么想的？

4、孩子得救了，我们每一位读者悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么？（提示：可以对孩子说，对船长说，也可以对水手们说„„）

（三）总结全文

1、课文谁是主要人物？课题为什么叫《跳水》？再浏览全文，思考。

2、总结

板书：沉着冷静机智果断

师：这就是大作家写法的特殊之处，小说用了四分之三的篇幅把事情推到了千钧一发的紧要关头，为主要人物的出场作铺垫，而写主要人物的笔墨不多，寥寥数语，化险为夷。这样写，使人感到真实，自然。

3、作业

课文仿佛缺少个结果，请同学们续写，孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？ 附：板书设计

第四篇：小学语文第十册 教学设计 养花-教学教案

第一课时 教学目的：

1、学会7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。

2、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

3、能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。教学重点：

知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的，有感情地朗读课文。教学难点： 教学过程： 第一课时

一、课前谈话，引入本课

你喜欢养花吗？谁说说养花有什么好处？那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的？

板书：13养花。

二、介绍老舍、老舍养花

本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。

关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。

三、学生自学生字、词和课文

1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。

2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。

3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。

四、检查自学情况

1、读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。

记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。

秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。

纠正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆

2、多音字：

3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。

如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。

4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知）

（养花给“我”带来乐趣。）

5、提出不理解的词句，质疑。（写养花的乐趣为什么还写忧？）

五、练习朗读课文，读熟课文

六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。老师板书

1、为什么养花；

2、养什么花；

3、养花要摸门道；

4、养花有益身心；

5、养花使人喜悦；

6、养花使人伤心；

7、养花的乐趣。

七、布置作业

1、抄写词语。

2、读熟课文。

3、想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？ 第二课时 教学目的：

1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

2、给课文编写提纲。

3、背诵自己喜欢的自然段。

4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。教学重点： 教学难点：

2、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。教学过程：

一、复习、谈话，引入本课

谁养过花？请举手，说说你的感受。

老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来继续学习课文。

二、读讲课文

1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。

2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决？（自读——批注——讨论——交流）点拨：

（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？

教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。）

（2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。）

（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长知识）

（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。）

（4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？

（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。）

有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。

（5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧）

“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？

（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）

（6）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？

（照应）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。

3、自己背诵喜欢的段落。

三、总结全文

2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）

3、投影出示本课的提纲：

文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。材料安排：

1、把养花当作乐趣。

2、分述养花的乐趣：

①养自己能奋斗的花——人生启迪

②养花要摸门道——增长知识

③养花要付出劳动——有益身心

④养花使人喜悦——有喜

⑤养花使人忧伤——有忧

3、总结养花的乐趣。

四、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它

1、说说你喜欢的花草有哪些。

2、说说这些花草的特点。

3、比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么喜爱它。

4、构思。

5、写出来。附：板书

第五篇：苏教版小学语文六年级下册《广玉兰》教学设计

苏教版小学语文六年级下册《广玉兰》教学设计

【教学目标】 知识与能力：

1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。过程与方法：

理清课文思路，能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。情感态度价值观：

1、通过自主探究、与他人合作，培养协作精神，初步学会探究性学习方法。

2、能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美

【教学重点】

1、有感情地朗读课文，练习背诵第三自然段。

2、抓住重点词句的赏读，体会广玉兰旺盛的生命力。

【教学难点】

让学生弄清本节作者是从哪些方面赞美广玉兰的，理解作者为什么喜欢广玉兰，并一起感受广玉兰的美。

【教学准备】

1、亲自去观察广玉兰。

2、搜集有关具有坚韧不拔品质的植物的诗句。

3、文中的图片和文字投影。

三、教材分析：

《广玉兰》是一篇优美的散文,描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。本节主要体会广玉兰花开时的各种形态以及叶片的独特，深刻感受广玉兰旺盛的生命力。课文语言优美，用词准确、生动，比喻贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。

四、教学方法及思路

【教学方法】：以“美”为主线，通过让学生欣赏广玉兰的图片，然后对照课文的语言文字，在学生自主感悟语言的基础中，受到美的熏陶，并力争把课文读美。（即欣赏美图——品读美文——拓展练习）

【教学思路】《广玉兰》一课的教学设计是根据新课标的精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用相结合形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，深入研究学习；拓展练习，处理、内化信息等促使学生自主、合作、探究性学习，致力于学生语文素质、语文能力的形成与发展。

五、教学过程设计

一、导入新课

1、有这样一种树，它高大挺拔、花朵高雅、叶子常青。它就是-----广玉兰[板书] 真美啊!齐读课题。

2、昨天，我们已经学习了《广玉兰》的第一课时。广玉兰的气味幽香，花瓣纯洁。在陈荒煤先生的细腻描绘下广玉兰给我们留下深刻的印象。能用书中词语说说广玉兰给你留下的印象吗？

二、精读感悟

1、我们通过学习认识了幽香、纯洁的广玉兰。但比起它的幽香、纯洁。作者更爱广玉兰旺盛的生命力。

师：让我们一起学习第三自然段，来仔细欣赏广玉兰开花的不同形态。

2、出示自学提示：

默读课文，边读边想：你看到了哪些形态的广玉兰花？你最喜欢哪种形态的广玉兰花呢?把你最喜欢的这一种形态介绍给大家，并说说你喜欢的原因。

3、自读，小组交流。

4、全班交流，指导朗读。[出示四幅图]（1）含羞待放

句子用了什么修辞手法？从哪个词看出来？[含羞待放]

你仿佛看到什么?这就写出了广玉兰像个害羞的小姑娘似的。你能读出害羞的语气吗？（指名读、男女生读）

（2）刚刚绽放

这个句子也运用什么修辞手法。从哪个词看出来？[迫不及待]

这个词写出了小蜜蜂什么心情？

为什么小蜜蜂那样迫不及待钻进花苞？猜猜看？[花香、花美]

（个别读、齐读）

（3）婴儿的笑脸

这句话把盛开的广玉兰比作什么？为什么？

（因为他们都是纯洁甜美的。）（个别读）

（美吗？听到甜声，可没看到同学们的甜美的笑脸，谁能再读一读？）

（4）有没有谁喜欢凋谢的广玉兰?（个别读）

为什么喜欢凋谢的广玉兰？你从凋谢了的广玉兰感受到什么？

对呀，这颗粒就是新生命的种子。这虽然没有其余几种形态花美丽。其实里面蕴含着一种美。生命之美、希望之美、力量之美。

（5）“数世同堂”是什么意思?周围数世同堂的家庭是怎样的？

放在这段话里怎么讲？

出示：这就叫数世同堂。有的话凋谢了，旁边又盛开着。这一朵刚开，那一朵含羞待放。不断有花谢，不断也有花开着。这就叫——生生不息。

你从中又体会到什么？[生命力]齐读。

5、师：同学们仿佛看到了美丽洁白、生命力旺盛的广玉兰花。下面请同学们看着图，引用文中的有关语句，向同桌介绍你喜欢的一种形态的花。

6、这么优美的文字，我们怎么不把它留在心间呢。选择最喜欢的试背。（学生自由选择喜欢的段落背诵）

指名背诵。

7、小结：听了同学们的朗读，我敢说这不仅仅是一株美丽的树，更是一株充满生机的树。

作者为什么把广玉兰写得如此富有神韵，在表达方法上有什么特点?

学生交流，总结归纳：总分总结构、结尾呼应、并列关系、运用比喻拟人等。的确，作者深受广玉兰，所以用心观赏，用心感悟。抓住特点，运用多种表达方法。才把广玉兰写得生动具体。生活中处处都有美。只要你有一双发现美得眼睛；文章谁都能写美，只要你有一颗善于表达的心。让我们今后写作时，也要学习作者的写作方法，使我们写作水平更上一层楼。

过渡：红花岁红，还需绿叶配。广玉兰也不例外，在其身后，也有一任默默无闻的英雄。这位英雄不大引人注意。却别有一番情趣。

默读。（出示第四自然段及叶片图片）

8、师：看广玉兰叶子有什么特点？你能用课文中的词句向大家介绍吗？（看、摸、闻）

（大屏幕出示）

春天，万物复苏 广玉兰的叶片早已----；

夏天，树木葱盛 广玉兰的叶片还是-----；

秋天，落叶纷飞 广玉兰的叶片依旧------；

冬天，树木凋零 广玉兰的叶片仍然------。

[任选一句话填空后交流]

学生齐读，你们体会到什么？

总结：让我们一起记住这片充满旺盛生命力的绿叶吧！你能读好吗？（齐读）

三、总结、拓展、延伸

1、广玉兰淡淡的幽香，纯洁的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出旺盛的生命力。你们喜欢广玉兰吗？饱含激情地朗读最后一个自然段。

2、广玉兰的生命力是顽强的.自然界中还要许多具有这样顽强生命力的植物。你们知道哪些描写这些植物的古诗?（学生交流）

出示有关具有坚韧不拔品质的植物的诗句： 松:后来富贵已凋落,岁寒松柏犹依然。竹:千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。梅:只有梅花吹不尽,依然新白抱新红。

不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。

墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。（学生诵读）

3、是啊，这些植物之所以受到诗人喜爱，就是因为它们都能经受住那些恶劣环境的考验。具有顽强的生命力。同学们，你们能从中受到什么启示呢?（交流）

四、小练笔：

看来，同学们已深深爱上广玉兰。就让我们把对它的赞美倾注于笔端，拿起手中的笔写几句小诗，将赞美的语言一吐为快吧！（学生练笔）学生朗读自己写的小诗。（师生评价）

四、布置作业

模仿第三自然段描写其他植物开花时的形态。板书设计： 广玉兰

广玉兰 洁净、高雅

生生不息 终年不败

六、教学反思：

在教学本课时，我注重以读为本，以读促悟。广玉兰花的形态美以及叶片的独特情趣，需要通过朗读来感受。因此，我根据教学内容设计了多种朗读方式，有浏览、默读、自由朗读、指名读、齐读等。除了朗读形式多样，我还让学生带着不同的要求去读，学生在读中思考、读中感悟，发现美、表达美。通过朗读让学生在感受语言文字之美的同时，在脑海中形成画面，让学生充盈的心泉在画面下诗意荡漾，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。

其次是注重品味语言，培养学生的能力。在指导学生品味作者生动的语言上，我主要采取了抓重点词的方式，通过多种方法来品读关键词句，让学生联系自己的生活实际、并适时运用课件展示图片等方式提升学生的语文素养。对学生恰到好处的评价和引导，使得学生对广玉兰花和叶的理解就加深了，使学生的朗读便水到渠成地达到了声情并茂的境界，真正引导学生走进了文本。

七、教案中涉及到的资源

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