落花生教学设计

第一篇：落花生教学设计

《落花生》第二课时教学设计

教学内容：课文第三段——议花生。

教学目标：按“抓住重点段仔细阅读”的方法深入理解课文内容，正确领会父亲的话的含义，有感情地朗读课文。

教学重点：抓住重点段仔细阅读，深入理解课文。

教学难点：领会父亲用花生与桃子、石榴、苹果相比的真正用意。教学过程：

一、复习导入：

上节课，我们学习了落花生，本节课我们继续来学习。请同学们回忆课文写了哪几方面的内容？（板书：种、收花生

尝花生

议花生）并且找到了课文的重点段是——？（板书：）

二、重中选重：

1． 那么，他们究竟是怎样过这个收获节的呢？请同学们打开课本默读第二段课文并思考。2． 指名回答。（板书：吃花生

谈花生）

3． 它们分别是哪几个自然段？（分层）你认为哪部分是重点？（板书：）为什么？ 4． 上节课我们讲过，课文的次要部分可采用略读的方法，重点部分则需要精读研究。

三、略读吃花生部分：

1． 现在就请同学们快速自学吃花生部分，即2、3自然段。有疑问的地方请做上记号。2． 学生质疑。有没有感到不容易理解的地方？

3． 重点理解“那晚上天色不大好，可父亲还是来了，实在很难得。”（理解“难得”，介绍：当时作者的父亲在广东做县官，平时公务繁忙，很少参加家里的活动。）

4． 学生质疑：父亲既然很忙，家中又没什么大事，为什么父亲还要来呢？这个问题我们先不急着回答，细读“谈花生”部分后你自然会清楚。

四、细读谈花生部分

（一）重中选重

1．请同学们自由朗读课文4~15自然段。看看有哪些人在谈花生？（父亲、姐姐、哥哥、我。边肯定学生的回答，边分好角色。）

2．小组分角色朗读；我们也来学着他们的样子谈谈花生。我们可以把这些人分为哪两方面？（板书：我们谈

父亲谈）

3．我们谈了什么？（味美、榨油、便宜）

4．父亲在百忙之中抽出时间来和我们谈花生，又谈了哪些内容呢？请再读课文，读后把自己的想法和同桌说说。5．指名学生说。（板书：谈好处

喻做人）

6．进一步区分重点：那你们觉得谁的谈话内容比较重要？（板书：）为什么？ 7．对，我们只要读懂了父亲说的话，就可以深入理解课文了。

（二）理解重点句〈1〉

“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”

1．父亲的哪些话是在谈花生好处呢？指名读。我们一起来读一读，边读边划横线。2．父亲有没有像我们那样直接讲出花生的好处？他是用什么方法告诉我们的？请你再读读这个句子想一想，同桌可以讨论。（和桃子、石榴、苹果对比）

3．既然是对比，那么就请同学们运用四人小组的集体智慧找找它们的果实有什么区别？讨论后全班交流，师板书。（花生：埋在地里、挖起来才知道、不好看；桃子等：高挂枝头、一见就爱慕、鲜红嫩绿）

5．通过这样的对比，你知道父亲所说的花生最可贵的特点是什么呢？能用一个词来概括吗？（板书：默默无闻

藏而不露）

6．对，我们所说的好处是显而易见的，而父亲所说的则是被我们所忽视的，父亲正是要通过这样的对比，来加深我们对花生的认识。

7．那么你们有没有理解父亲说话的本意呢？来看看这两句话是否正确。为什么？ ①花生好，桃子、石榴、苹果不好。

②凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头的东西都是不好的。8．小结：父亲这样比的目的毫无贬低桃子、石榴、苹果之意，而是为了更好地衬托出花生“藏而不露”的可贵之处。这其实是对花生的深情赞美呀！9．让我们也来深情的赞美花生吧！集体朗读。

（三）理解重点句〈2〉

“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。” 1．父亲这次难得回来，是不是仅仅想告诉我们花生的好处？（不是，父亲这次回来更重要<板书：

> 的是借花生来告诉我们做人的道理。）

2．你能找到父亲说的这句话吗？指生读。请大家边轻轻地读一读边划下来。3．这是父亲对我们语重心长的教诲和嘱咐，谁能再来读一读。4．什么样的东西是“外表好看而没有实用的”，请联系生活谈一谈。（假冒产品、追求时髦却没有文化、才能的人）

4．父亲希望我们做怎样的人？（板书：有用

不只讲体面）

5．父亲的这番苦心，我们理解了没有？你是从哪儿看出来的？指生读“我”的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”齐读，边读边用波浪线划下来。

6．怎么样的人是“有用的人”？（对国家、社会有贡献、对他人有好处）你能联系实际生活举例说说吗？ 6．“体面”是什么意思？（外表漂亮、好看）“只讲体面”又是什么意思？（只追求外表美，不注重内在修养）你认为在生活、学习中，我们需不需要外表美？

7． 解决遗留问题。现在，你明白父亲为什么要来的原因了吗？（借这次机会，借花生教育我们应该做怎样的人。）这就叫做“借物喻理”。

五、总结学法：

课文学完了，我们再回过头来看看我们是怎样学懂课文的。根据板书总结：先找出重点段，重点段中找重点部分、重点部分中找重点句、重点句中找重点词，也就是“重中选重

重中求悟”。（板书）这样层层深入地去学，我们就不难挖掘文章的灵魂。

六．课外延伸作业：

课后，请同学们以“我愿做（）那样的人”为题（板书题目），写一篇短文，把自己的理由写充分。（括号中可填“花生”、“桃子”、“石榴”、“苹果”等）

板书设计：

落花生

种、收花生

吃花生

谈花生

我们谈：味美

榨油

价格便宜

藏而不露

父亲谈：可贵

默默无闻

不图虚名

（借物

喻人）

《落花生》第二课时教学反思

《落花生》一篇叙事散文，全文围绕“种花生—收花生—吃花生—议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

在第二课时中，我把教学难点放在“体会父亲说的话，学习花生不图虚名、默默奉献的品格”上。在导入中，我抓住上节课留下的问题“课题为什么叫做《落花生》？”开门见山直接引入重点“议花生”的教学。

在教学“议花生”中采用了先让学生质疑，再抓住关键段落释疑的方法。在质疑中，学生提出了“为什么得挖出来才知道有没有果实？”“爹爹的希望是指什么？”等问题。但是在教学中我过于着急，漏掉了梳理问题的过程，只将本课的重点问题“花生可贵的一面指的是什么？”“爹爹的希望指的是什么？”板书在黑板上。因为学生提的问题跟我设置的还是不大一样的，所以在回应学生上有些不大自如，而且遗漏了要交给学生提问方法的点。比如在学生提问“爹爹的希望是什么？”时，我可以引导，在一家人议花生的对话里，谁的话是最重要的，显然是爹爹的话，能抓住爹爹的话来提问，真是会思考，会提问。以此来告诉学生可以抓住重点来提问的方法。

第九自然段的教学，通过表格的方式来让学生对比花生和苹果、桃子、石榴的生长特点。填表的过程中，训练学生提取关键词句的能力。通过表格和图片学生很容易就发现了两类果实的生长特征截然不同的方面。再联系父亲的话“所以你们要像花生，因为它是有用的，不是伟大、好看的东西。”让学生悟出花生可贵的一面。学生基本能用自己的语言来说，但是我给他们说的时间比较少，也许这里可以安排一个小组交流的环节。

另外，在学生质疑为什么“我”说不要做伟大、体面的人的时候，可能回应得比较笼统，还应斟酌。教参里提出可以联系当时的社会背景来说，但是我又觉得这个年龄层的学生应当是比较难以理解的。

在升华情感的环节，我安排了学生联系生活，说说生活中哪些人“落花生”一样？学生能够联系身边人举出比较多的例子。我再进一步举出了作者的生平、说过的话、笔 名，让学生有更深的触动。通过主旨的讲解和情感的铺垫为小练笔做了充分的准备，大多数学生能领会本课的主旨，并诉诸笔端。

《落花生》说课稿

尊敬的各位领导、各位老师：

大家下午好。首先要感谢你们，给我搭建了这个平台，给我这次锻炼的机会。下面我就对我今天上的这堂课进行说课，一、说教材

今天我上的这一课《落花生》是长春版教材六年级下册一篇讲读课文。本文通过介绍作者一家人过花生收获节，在收获节上对花生好处的谈论，让学生懂得：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。我的这节课是第二课时，因此，我把教学目标定为以下几点：

1、理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。

2、有感情的朗读全文，或背诵全文重点段落。

3、在学习中，初步了解借物喻人的写作方法。教学重难点是：理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

二、说教材的教法和学法

本课通过采用借物喻人的写法，让学生对`课文中花生品格的学习，使学生深刻认识到什么是有用的人，什么是只讲体面而对别人没有用的人。所以教学这篇课文，我采用多种新颖的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。

使用情景教学法是因为课文采用到借物喻人的写法。为了让学生通过学习花生外形不美却很实用的认识，我特意采用这一教学方法。这样可以激发学生对新内容产生浓厚的学习兴趣。

使用讲授法是因为本课是一篇讲读课文，对文中的重点、难点教师要讲解，这样学生才能在较短的时间内掌握有关内容，便于发挥教师的主导作用。

使用谈话法，在这一问一答的形式下，引导学生用已有的知识和经验来解决文中的疑点、难点。利用这一方法，目的是能够充分调动学生学习的主动性和学习的目的性。培养学生的思维能力和口头表达能力。使用启发式教学法，是确定小学语文教学方法的指导思想，教师对文中的问题给予点拨指点，指导学生学习，培养他们的独立思考能力和探索能力。为调动全体学生直接参与学习全过程起到重要作用。

三、说教学过程

1、用情景教学法来导入新课。（直观导入）

我特意出示一则谜语让大家来猜，以激发学生的学习兴趣。猜出后不失时机地又问为什么叫落花生？落花生有什么特征？等问题来导入新课。板书课题：落花生。

2、授新课。

(1)、初读课文。为了直接调动全体学生参与学习的全过程，我让学生边朗读课文，边思考课文围绕落花生讲了一件什么事？找出文章的重点部分，以便下一步的教学。

(2)、深入理解课文。

为了理解花生的品格。我运用谈话法来导入课文

ａ、同学们请找出：我们姐弟认为花生有哪些好处？（板书）花生的好处（谈话）父亲说花生有哪些好处呢？父亲是怎样评议花生的？

b、为了优化课堂教学，我还精心设计问题。设计的问题是根据班内学生的程度来设计。由容易到困，由浅入深，让全体学生在轻松、欢快之中学到新的知识，让学生在分析解决问题的过程中也获得了成功的喜悦，这样不仅能激发学生学习兴趣，而且培养他们探究新知的主动权。

父亲用什么方法来议论花生的？你们认为什么是有用的？什么是只讲体面而对别人没有好处的人？生活中像花生一样的事物还有什么？身边有没有具有花生精神的人？（提问个别学生，教师小结）

3、巩固深化。

在教学结束的时候，为了加深学生对花生品格的深刻认识，我巧设了两道小练笔

1、我爱花生，它的好处很多，它虽然没有＿＿＿，但可贵的是＿＿＿。我们的＿＿＿不正像花生一样吗？他＿＿＿。

2、我赞美花生，我更要赞美＿＿＿。

4、总结全文。

课文以议花生的可贵之处，来说明做人的道理“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

5、我有设计了说话训练，由于时间关系，这个环节就只能作为作业，放到下一节课了。请各位领导、各位老师给我提出宝贵的意见，在今后的教学中我一定会采纳的。谢谢大家。

小学语文生本课堂教学模式

“预习——导入——质疑——感悟——练习——自结（延伸）”六步教学法，学习积累成功有效的教学是教师在语文教学课堂上设计出恰到好处的“读、设、讲、练”，有效运用语文的工具性，最大限度地提高语文教学的时效性。为此，教师在课堂教学上要树立 “生本”意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命交给学生。努力做到：凡是能让学生自己学会的教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不代替；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。

郭思乐教授在《教育走向生本》中提出： 生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。生本教育的核心理念：一切为了学生、高度尊重学生，全面依靠学生。生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。具体表现形态为——“四突出”、“三转变”和“四个基本流序”。“四突出”即突出学生；突出学习； 突出合作；突出探究。“三转变” 即变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力； 变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法；变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。“四个基本流序”即 学生先学； 小组合作学习；班级交流；总结和巩固。

在郭思乐教授的生本理念指导下，结合我校学生语文学习实际情况，我们提出了在小学语文课堂教学中构建“预、导、疑、悟、练、结”即“预习——导入——质疑——感悟——练习——自结（延伸）”六步教学法，并将进行初步的实践与研究。具体做法：

一、预（即预习）

为了收到好的预习效果，我们教给学生预习课文的常规性方法步骤，即四步预习法：“读——查——学——赏”

(一)读

1、读课题，通过课题揣摩课文大体内容，可针对课题提问。

2、第一遍读课文，把课文读正确读通顺，想一想课题和课文内容的联系。

3、第二遍读课文，初步理解文章内容，思考：课文告诉我什么？读了课文，我知道了（懂得了、明白了）什么？

4、第三遍读课文，给课文加批注，把课文中的“中心句”、“过渡句”“总结句”、“修辞句”及含义深刻的句子勾出，把自己有所体会的地方适当加上批注。有什么不懂的地方？做个记号，带到学校跟老师同学交流。

(二)查 查资料，了解背景及相关知识

(三)学 自学生字新词

1、查阅字典、词典，读准生字字音，口头组词、扩词。

2、用各种方法记住生字字形。

3、理解要掌握词语，口头说说词语的意思。（联系上下文、查工具书）选一些词语口头造句。

（四）赏

反复朗读，品味文章精彩的句子或段落。

值得提出的是，我们要加强对学生课前预习习惯的养成教育，加强课堂预习的检查力度。同时，逐渐探索当堂预习的好方法。

二、导（即导入）

良好的开端是成功的一半，语文教学新课成功的导入，要富有魅力，要一下予就扣动学生的心弦，充分调动学生的学习兴趣，集中学生的注意力，引发学生的学习动机，引导学生进入良好的学习状态，产生事半功倍的效果。根据教学实践及三、四年级学生的年龄特征，主要采取以下几种导入新课的方法：故事导入法、表演导入法、问题导入法、猜谜激趣法、咏诗诵词法、悬念导入法。当然，导入新课的方法，还不止这些。我们将在教学中认真总结，精心设计出更多更好的方法。导入新课后，便出示本节课的学习目标。

三、疑（即质疑）

“学起于思，思源于疑。”通过预习，在“质疑”这一环节中，让学生展示交流自己的收获与感受，及时地了解学生对基础目标的掌握情况、对文本的兴趣点和不理解的地方。针对学生提出的问题，教师马上进行梳理归纳，粗浅简单的问题及时解决，有价值的、有一定难度的重点问题则板书到黑板上，在教学中学生未提及到而又是语文重点的问题，教师可提出来，一并放到“感悟”一环中去理解。

这一环节体现了以学定教、顺学而导，教师要引导学生抓住兴趣点、疑点展开自主探究性，以达到变“要我学”为“我要学”的目的。所以，这是关乎整节课成败的重要一环，教师备课时要做到心中有数。

四、悟（即感悟）

问题提出后，学生围绕问题自读自悟，读议批画，找重点词句，联系上下文，借助工具书，课外资料，生活实际，自己解决问题，并将自读所得在书上作批注，同时记下自己还未懂的问题。

学生自读自悟不能解决问题在学习小组上提出，由组内解决，通过寻找合作伙伴进行合作学习，解决疑难。

组内解决不了的问题，待汇报阶段提出来，全班讨论解决。教师引导学生抓住主要问题，以“读”的方式感悟品评、释疑解惑、内化吸收。

通过学生的自学、小组学、全班学这样的信息交流过程为师生、生生的思维碰撞，使创新教育的火花在具体学习互动中闪现，这一环节是自主、合作、探究学习方式的集中体现。

五、练（即练习）

有效教学基本要求中提出：“课堂练习是保证和检测学生知识获取率的有效途径。每节课学生即时训练时间不得少于10分钟。练习可以采取口头或书面形式。”我们的语文课也应象数学课那样改掉“课课动口不动手”这一教学习惯。因此，我们每节课都要留给学生充分的练习时间，根据不同课型，不同的教学重难点，练习形式多样化，大致可以包括以下内容：

1、练习生字新词。对课文中出现的基础字词通过听写、形近字组词等形式进行巩固训练，当堂检测。将问题及时在课堂上予以解决，避免课后再出现错误，让学生将当堂所学重难点落到实处，达到当堂巩固的效果。

2、写体会。当课堂上学生分小组讨论只成为一种形式时或一些同学思想已开小差时，可以发挥写的作用，让每个同学将自己心中的答案写在纸上，这样可以使那些游离课堂之外的同学重新回到课堂；使那些问题考虑不成熟的同学进一步完善自己的答案；使那些胆怯的同学的答案得到老师的肯定重燃自信；使那些回答有困难的同学及时引起老师的注意，适时地进行指导，使不同层次的学生都能通过写的训练真正地解决问题得到提高，从而培养他们的理解能力。

3、摘抄。小学课本中的课文，许多都是文情并茂的名家之作，摘抄课文中的优美语句和精彩句段，积累学生的语言，对提高学生的作文能力大有益处。

4、仿写。文中重点句子、段落篇章的仿写，或是续写等。要求仿照作者的写法，让学生掌握作者的写作方法。

总之，一堂有效的语文课，肯定要有语言实践，也就一定要有语言的积累，一节课中，学生该记住的东西就要让他记住，会认的字，会写的字词，要求背诵的篇章都尽量在课堂内完成，让学生在课堂内就感受到成功感。不能把这些任务留到课外，使语文教学走到高耗低效的老路上来。力求把课外的时间用在广泛阅读课外书上，让学生在博览群书中提高语文能力。

六、结（即自结）也可以是延伸。

下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程、学习方法和主要收获等，再在不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时反馈。课堂教学是多姿多彩的智力活动，俗话说“教无定法”，对不同的学生和教材在不同的情况下，教学方法应是灵活多样的有针对性的，不应该也不可能成为一成不变的。对于中年级学生，自主学习能力、合作与交流能力还较差，需要我们逐步培养、逐步展开。为此我们依据学生认识事物和学习语文的基本规律，各环节的具体操作内容和方式，还可根据具体课文的教学目的进行调节、变通，设计并提出适应具体授课情境的方法。在教学中可根据实际情况拓展延伸，课内外结合，培养学生积极、快乐、高效的学习进入良好的学习状态。我们将在教学实践中坚持“教中研、研中教”，不断探索完善教学模式，最终把学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人，最大限度地提高语文教学的时效性。

第二篇：《落花生》教学设计

《落花生》教学设计

（宋体，四号，加粗）

教学目标：

1.会认本课5个生字，会写10个生字。

2.理解课文内容，能用自己的话说说课文围绕“落花生”写了哪些内容。

3.理解文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，和体会父亲的殷殷深情。

4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方式，并能通过写一种事物表达自己的感情。

教学重点：

理解文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，和体会父亲的殷殷深情。

教学难点：

通过写一种事物表达自己的感情

教学课时：2课时

教学准备：课件

第一课时

教学目标：

1.会认本课5个生字，会写10个生字。

2.理解课文内容，能用自己的话说说课文围绕“落花生”写了哪些内容。

教学重难点：能用自己的话说说课文围绕“落花生”写了哪些内容。

教学过程：

板块一 预习反馈，巩固字词

1.齐读课题，导入学习。

2.认读词语、课文，检测预习效果，随机纠正读音。

3.了解作者。

板块二 初读课文，理清思路

1.根据学习任务，自主学习。

（1）自由朗读课文，做到正确、流利。

（2）思考课文围绕“落花生”写了哪些内容？请用几个词概括，写在课文的空白处。

2.学习交流。

（1）课文围绕“落花生”写了哪些内容？

（2）在这些内容中，重点写的是什么呢？

3.学习第1、2自然段，（1）读1、2自然段，交流：全家人是什么样的心情，你从哪个词体会到？（居然）

（2）从“种花生”到“收花生”，一般需要经历几个月的时间，作者却只用了四个词——买菜，翻地，播种，浇水。这样的安排合理吗？为什么？

（3）“买菜，翻地，播种，浇水”这四个词语之间作者用的是逗号，可以改成顿号吗？请说明理由。

（4）反复读这两个自然段，加深体会。

作业布置：

1.书写本课生字

2.背诵1、2自然段

板书设计：

2.落花生

种花生——收花生——尝花生——议花生

第二课时

教学目标：

1.理解文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，和体会父亲的殷殷深情。

2.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方式，并能通过写一种事物表达自己的感情。

教学重难点：

1.理解文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，和体会父亲的殷殷深情。

2.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方式，并能通过写一种事物表达自己的感情。

教学过程：

板块一 自主探究，了解花生

1.朗读课文1~2自然段，回顾上节课内容。

2.全家人在尝花生的过程中是怎样议花生的？出示学习任务。

（1）默读课文第3~15自然段，思考花生具有什么特点。认真品读父亲说的话，把自己的理解写在文字旁边。

（2）小组讨论，花生与桃子、石榴、苹果有什么不同。然后合作练习，分角色朗读第3~15自然段。

3.交流：

（1）花生具有什么样的好处？

（2）在花生这些众多的好处中，最可贵的是什么？指名读父亲的话。

（3）理解“爱慕”的含义。

4.父亲仅仅在说花生吗？齐读父亲的话。

5.再次分角色朗读3~15自然段。

6.小组讨论：我们应该做什么样的人？

板块二 回归整体，迁移运用

1.引导学生发现作者的笔名“落花生”与课文间的联系。

2.再次指名读父亲的话。

3.我们身边“虽然不好看，可是很有用”的人有很多，你发现了吗？

4.生活中也有一些事物，像花生一样默默无闻、毫不起眼，如竹子、梅花、蜜蜂、路灯等，由他们你联想到生活中的哪些人？想一想，然后选择其一，用一段话写下来。

竹子：清淡高雅、一尘不染

梅花：高雅谦虚、坚强而有风度

蜜蜂：敬业精业

路灯：默默为别人贡献

5.总结全文

作业设计：

1.背诵课文3~15自然段。

2.完成“小练笔”。

板书设计：

2.落花生

花生：默默无闻

人：对社会有用的人

借物喻人

第三篇：落花生教学设计

落花生教学设计

第一课时

教学目标

1．掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学重难点

1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

教学时间：两课时

一、激趣导入

1．启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。2．教师板书课题，学生齐读课题。

3．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？

4．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

3．用生字词卡片检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。5．默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？

（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。）

教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。

三、学习课文的第一、二部分

1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。2．汇报交流。

（1）说一说你都读懂了什么？（2）质疑、解疑。

①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？ ②“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？ 3．指导感情朗读。

四、布置作业 1．熟读课文。

2．预习课文的第三部分。

第二课时

一、复习引入，交待探究目标 1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。

二、深入探究课文的第三部分

1．默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？

讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

3．小组讨论交流。4．全班交流，教师引导。

（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）①投影出示父亲的话。

②指名读父亲的话，然后完成如下填空：

父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。

③分析父亲的话，学生议答。

a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？

b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？ c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）

d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。（a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（）

（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）（c）我们不需要外表美。（）

④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗？

（2）体会第二层意思

过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？ ①投影出示父亲的话。②学生齐读，谈理解。

（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）

③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？ ④理解“我”说的话： a．齐读 b．讨论交流

“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？

c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。d．我们要做什么样的人？

5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。

三、分清课文的主次

1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考?练习2）种花生→（）→（）→（）

2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？

四、总结全文 1．分角色朗读课文。

2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。

3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展 人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？

15落花生

精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时侯的一次家庭活动和所受到的教育。课着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实现了这一心愿，成为优秀的作家。

【教学目标】

1、初步懂得做人不应该只讲体面，应该做到有真才实学，对人民有用的人。当然对题目的理解是宽泛的，不应该拘泥于教材。

2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法，了解借物喻人的写法并能尝试运用。【教学重点】

１、分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

２、了解课文借物喻人、重点突出的写作特点。

３、引导学生用自己的生活积淀来理解外表和内在的关系。

【教学过程】

一、回忆课文内容，整体感知

同学们这节课我们继续学习落花生。板书课题。生齐读课题，同学请回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？

板书：（种花生-收花生-尝花生-议花生）

二、细读课文、突破重难点

1、分清课文内容的详略。

种花生和收花生虽然最为费时费力，但是作者却用了很少的笔墨来写，而议花生呢？虽然只是一个晚上发生的事而作者居然用了9个自然段来介绍，这样写的目的是使文章主次分明、重点突出。

2．种花生、收花生：（略处理）师：谁能给我们读读种花生、收花生这两段内容？利用评读的方式指导学生抓住“居然”，为什么用？是什么意思？怎么造句？读出一家人收获花生的意外、欣喜。

3．充分读书、突破重难点：

课文重点介绍了我们边吃边议花生的经过。

（1）分角色读课文（3-11自然段）、边读边给文中写花生的好处的句子做上记号。师：“我”一家人认为花生有什么好处？板书：（好处：味美、榨油便宜）师：父亲认为花生最可贵的是什么？（个别读）出示父亲所说的话，全体读。

师：花生与桃子、石榴、苹果有什么不同之处？板书：（特点：埋在地里、不好看、但很有用）

师：父亲拿之相比想体现花生的什么特点？（表现花生的内在的可贵之处。）师：父亲仅是想说花生吗？(含有做人的道理)师：你们最欣赏哪一点？

全体同学再读一读，试着背一背。

师：文中的我是否明白了呢？（个别读我的话）理解“体面”的意思。（相貌或样子好看、美丽）师：什么样的人是“有用的人”呢？

生：对国家，对人民做出贡献的人是有用的人。

师：你能具体说一说，在我们身边有哪些岗位上的人是有用的人吗？生：救死扶伤的医生是有用的人。生：城市的美容师------清洁工人是有用的人。

生：辛勤的园丁------教师也是有用的人。

师：这些人虽然岗位不同，对社会的贡献大小不同，但他们都是有用 的人。

师：什么叫“只讲体面”呢？

生：只讲究身份和面子。

师：你见到或听到过“只讲体面”的人吗？

生：我在公共汽车上看到有的阿姨，打扮得很漂亮，可是看到老年人 坐车，不给让座。这样的人就是只讲体面。

师：我们要不要做这样的人？

生：不要。

师：我们要做-------有用的人。

师：你体会到花生可贵的品质是什么？（默默奉献、无私奉献、不求名利、朴实无华精神）

师总结：我们要像花生一样做有用的人。

（2）、齐读最后一段。这件事对“我”产生了怎样的影响？（“深深地印在我的心上”）请个别同学读资料袋。

师总结：最终我成为有名的作家；同学们也要牢记心间，做有用的人。

三、总结写作特点，课后延伸

1、师启示：这篇课文作者由落花生引出了做人的道理，这是“借物喻人”的写法，就是从事物的某个特点上体会做人、做事的道理。（板书：借物喻人。）

2、同学们在我们周围，有许多像落花生这样的人，他们埋头工作，默默奉献，为我们的祖国做出了巨大的贡献。结合实际，举例说明。（比如：默默工作的陪练、医务人员、教练，教师，清洁工，维修人员，边防战士，建筑工人，戏台上的配角，歌唱家身边的舞者，栽树的前人...…他们默默的付出，不为名，不图利，坚守自己的工作岗位，为祖国默默地奉献着！）

3、要你选一样事物来写，从中领悟到了什么？你会选哪一样？（蜡烛、春蚕、太阳等）想一想，与同桌交流一下。

板书：

15落花生

种花生 收花生 尝花生

议花生

好处：味美、榨油、便宜 特点：埋在地里 不好看、但很有用

像花生一样做有用的人

第四篇：落花生教学设计

《落花生》第一课时教学设计

一、导入

1.（拿出花生）同学们知道这是什么吧？（剥一个花生米）你来替大家尝尝，好吃吗？味道怎样？花生不是白吃的，你来把花生这两字工工整整，漂漂亮亮地写到黑板上来。（练习）

2.读“花生”，你们想吃吗？那得回答问题，回答问题才有花生吃，好不好？把你知道的关于花生的了解说说。（生说）

花生又叫什么？（地豆 长生果 番豆 落花生等）

花生为什么叫落花生呢？落（投影2解说）

3.这是一种普通农作物的名字，也是一个人的笔名。（笔名：就是某人发表作品，著书立说时不想用自己的真名而起的名字。）他就是许地山。（投影介绍许地山）

许地山为什么用落花生作为自己的笔名呢？请同学们走进课文去寻找答案。

二、疏通课文，学习第一自然段。

（一）初读课文

1.请大家用自己擅长的方式读课文，边读边做这样的几件事（投影出示）

2.读完了吗？我们先来了解一下你们读得怎么样？（指名学生起来读，边读边评议）

3.接下来再来看看同学们的人物完成情况。（结合投影说）

A 同桌位互查自然段标的情况。

B 画文中不认识的字词或不理解的地方。（投影读词语）

C 这篇课文围绕花生写了哪几件事？（投影梳理课文）

哪些地方写种花生收花生，哪些地方写尝花生，议花生？（第一小节写种花生收花生，第二小节写为收获节做准备，剩下的写尝花生议花生），顺序理清了，下面我们就来学习第一小节，种花生，收花生的事。

4.（投影第一自然段）请大家自由读第一自然段，注意读准字音，因为这段里有不好读得地方哦。要小心驾驭。

用居然造句，在“居然”之前应对原本的想法做简要的介绍，不能简单地造出‘他居然’一类的句子，让人摸不着头脑。

没有种花生经验的我们在荒地上种花生居然收获了，高兴吗？开心吗？激动吗？带着激动的心情读这一段。（读第一段）

5.寥寥数语，作者就交代了种花生和收花生，那如何尝花生，议花生的呢，我们下节课学习。

三、作业超市（投影）

《落花生》第二课时教学设计

一、导入

1.出示投影（第一、二自然段）齐读

通过上节课的学习，我们知道课文围绕花生写了种花生，收花生，尝花生和议花生。而且种花生和收花生及为花生节做准备部分只用了这寥寥数语就概括完了，下面我们来看看我们一家是如何尝花生和议花生的。

2.请同学们读3——15自然段，看哪些地方写尝花生哪些地方写议花生的。（学生读文反馈）

3.根据读文我们知道，文中写尝花生的地方也很少，而议花生却写了很多，所以在这几件事

中哪些事是重点啊？这种写法就是写作上的一大特点，叫主次分明，也叫详略得当。也就是说重点的地方要写的详细具体，而次要的地方则要写的简略。

4.下面我们就直奔重点，看那天晚上，父亲和我们在一起围绕花生都谈论了些什么？（分角

色读）

5.老师听出来了，那天晚上的话题由父亲问我们爱不爱吃花生引起来的，再谈到花生有哪些

好处。姐姐说（），哥哥说（），我说（）。除了哥哥姐姐说的好处，花生还有哪些好处？

6.花生的好处真的是太多了，读（投影）

7.父亲说，花生的好处很多，有一样最可贵，在爸爸的眼里，花生最可贵的是什么呢？是味

美？是榨油的好处？还是价钱便宜？或者是其他的什么？请同学们带着这个很有价值的问题再次细细品味爸爸的话，看能不能从爸爸的话里感受到花生最可贵的到底是什么？把你感受到了东西批注在书的旁边。

8.通过这种细品，你感受到什么了？谁先来一吐为快。（反馈）

爸爸谈花生，扯上桃子石榴苹果干什么？说曹操曹操到A 嗨，大家下午好，我是桃子小姐，我的好朋友石榴和苹果妹妹也来了，你们说，我们是不是很漂亮啊？用个你们现在时髦的成语就叫国色天香啊！（是的，你们真有眼光，（“如果有人抗议”什么？你们也太没欣赏的眼光了吧，）你看我们旁边站着的这个矮矮的，长的很寒酸这个，不用说你们自己看吧！）

9.同学们，论外表客观地讲，谁漂亮？是的，你们很会用事实说话，但是论实用，谁实用？是的啊，他们都很实用啊，他们都有好处啊？那你们说说，爸爸扯上这些漂亮的果实和普通的花生到底比什么的呢？你们看，桃子石榴苹果高高地长在树上，让人一看就生（爱慕之心），而花生呢？（矮矮地长在地上，直到成熟了也不能立刻分辨出来她有没有果实，必须挖起来才知道。）你们认为那种果实更低调？用哪些成语可以形容这种低调呢？（默默无闻（花生成熟了也不向人们炫耀他的成果，这叫什么?）不图虚名）这就是爸爸给我们说的花生的最为可贵的品质这就是：读 默默无闻 不图虚名..9.父亲的这段话不是说桃子苹果石榴不好，他们不仅有亮丽的外表对社会也很有好处。他这

样比较其实是在教育我们：即使没有好看的外在，也要做一个对社会有用的人，做一个像花生那样不图虚名，为社会默默奉献的人。

10.花生的这种精神实在是可敬可佩，让我们带着这份对花生的敬佩之心再来读读这段话！（齐

读）

11.聪明的许地山理解父亲的这份苦心，他说（投影）

A什么是体面？（长的好，工作好，条件好）讲体面好不好？关键是不能只讲体面而对别人没有好处。其实父亲是在告诉我们要做一个怎样的人？（有用的人）

12.在我们的生活中，像花生一样的人很多，看似不体面，但是对社会很有用，谁能来说一说，我们的身边哪些人很像花生，默默奉献不图虚名的。（投影）我们做人就要做——

不要做——

13.父亲的话深深地印在了许地山的心里，他始终谨记父亲的教诲，所以他出国留洋多年不抽

烟不喝酒，大部分的收入用来买书，在香港大学任教时，他作为一个系的主任每周还上20小时的课，抗日战争时期，他为抗战事业奔走呼号，终因操劳过度而病逝，他曾说过（投影）

14.现在知道许地山为什么以落花生作为自己笔名了吧。

15.这篇文章写的是花生，讲的却是做人的道理，这种写法就叫借物喻人。我们在第二单元学

过陈慧瑛的《梅花魂》读（（投影））这要是借物喻人的写法，借梅花比喻我们中华民族有气节的人物。借物喻人的文章很多，今天老师推荐几篇，课后可以找来读读，感受下借物喻人的写法。如（投影）

16.通过这节课的学习，同学们有哪些收获？学生说

17.好，今天这节课我们没有虚度！下课

第五篇：落花生教学设计模板

《落花生》是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。下面是小编收集整理的落花生教学设计，欢迎阅读参考！

教学目标：

1、学习本课生字“亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴”，联系上下文理解词语“居然”、“爱慕之心”。

2、有感情地朗读课文，理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。

3、理解课文中含义深刻的语句，初步了解借物喻人的写作方法。

重点、难点、关键：

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2、通过讨论，有感情地朗读，突破重、难点。

教学准备：

学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件。

教学过程：

第一课时

一、解题导入

1、猜谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。（生：花生。）

2、齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？

3、出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

4、本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

二、初读课文，整体感知

1、检查预习：学习生字新词

2、指名读课文，纠正学生读音。

3、本文主要内容及理清课文的叙述顺序。

三、深入理解课文内容

1、同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书）

2、由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。

3、选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？

四、默读课文，理清思路

1．课文主要写了一件什么事？

2．本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分段，为什么？（讨论并明确分段）

五、作业设计

熟读课文，抄写生字、新词

第二课时

一、回忆课文内容，整体感知

想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？

二、细读课文、突破重难点

1、细读课文3—15自然段，思考：

（1）我们兄弟姐妹是怎样评论花生的？父亲又是怎样说的？

（2）父亲拿什么来与花生进行对比？

（3）父亲通过花生告诉了我们什么道理呢？

2、充分读书、突破重难点：

（1）自由读、指名读出花生的好处。

（2）学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

（3）出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

a、出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生

b、指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？

C、再次读，从父亲的话中可以看出花生具有什么特点？

生：朴实无华、默默无闻、无私奉献……

（4）父亲这样说的目的是什么，“我”受到了怎样的启发？

a、父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”

b、我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对人没有好处的人。”

（5）朗读这两句话，说说你体会到了什么？

生：我们应该做对社会、国家有用的人，既要注重外在美，还要注重内在美。

3、小结：

是啊，父亲借花生教育我们：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”这也是许地山为什么要把“落花生”作为笔名的理由，请同学再次朗读这句话。

4、齐读：我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。

思考：“印”用“记”替换好吗？为什么？

生：“印”就像烙印一样，牢牢记住，终生不忘。“记”只是记在头脑里，还有忘记的可能。两者程度不一样。

五、课外阅读拓展

庄子曾说：“朴素而天下莫能与之争美。”

朴素乃是人的底色，根底在于坦荡真诚。朴素的人不做任何的伪饰，不遮不掩地向人坦露自己的真实面目。

朴素的人，清澈而透明，可亲又可近，而且可敬。

请同学们有感情的朗读，同桌之间互相说说体会。

六、召开小辩论会，张显学生个性

在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？

我想做_______一样的人，因为：______

七、总结全文、深化中心

当今社会，不仅需要像花生一样朴实无华、默默无闻、无私奉献的人，还需要像桃子、石榴、苹果一样既外表好看，又内在突出的人，所以，不论做哪种人，都要做一个有用的人。

八、作业设计

作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到什么？试着选一种事物写一写。