第一篇:《番茄太阳》公开课一等奖教学设计教案2
《番茄太阳》教学设计
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,学会抓住重点段落、词句感悟理解。
2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物语言。
教学重点:抓住重点词句,感悟“明明”美好的童心。教学难点:理解课文中三处“番茄太阳”的含义。教学过程:
一、复习导入
1.这节课我们继续学习读题。
上节课,我们已初读了课文,谁能响亮地读一读这些生字? 出示:番茄 盲童 天使 清脆 颜色 捐献 亲戚 忙碌
2、上节课,同学们都提出了不同的问题,课题为什么叫番茄太阳?课文中的番茄太阳是指什么?围绕着这个问题,我们也找到了相关的句子,谁来读第一句话。
二、理解第一句话
“明明一面用手摸一面笑,真的吗、太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”(出示)
1、读一读这句话,想想这句话中的番茄太阳指的什么,指的是太阳。明明是一位(),联系这个谁再来说说你的理解?
2、这是明明对太阳的独特的理解和感悟,我们一起读明明的话。
3、生齐读。
二、理解第二句
1、是呀,在明明的心中,太阳就像番茄那样红,那样圆,所以这儿的番茄太阳没有加引号。可是课题上的番茄太阳加了引号。猜猜为什么呢,我们再深入地读,一定能读出更深刻的含义。谁来读读上节课找到的第二句话。
2、出示:“看着她的笑脸,觉得那就是最美的‵番茄太阳′。”
3、读读这句话,这儿的番茄太阳又指什么呢? 明明的笑脸
5、明明的笑脸真的有这么美吗?为什么在我的心中像最美的番茄太阳呢?让我们再回到课文中,读读2-14节,把描写明明笑的语句划出来。A、感悟笑容纯美
1、找到了吗?把你找到的句子读给大家听。课件出示4个重点句子: 女孩安静地坐着,说话声音细细柔柔,特别爱笑。小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑。
如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使。
明明咯咯的笑声银铃般清脆,一串一串地追着人走。
2、让我们放声地读,细细地体味,抓住你最喜欢的一句多读几篇,想想你读到了一个怎样的明明?
3、谁来读给大家听听。
第一句 文静
爱笑的抓住
特别 细细柔柔
第二句 爱笑的 抓住咯咯的笑声
声音特别动听 第三句 漂亮的抓住天使 第四句 爱笑的银铃样清脆的笑声是怎样的笑声呀?
5、我们抓住了重点句,认识了一个爱笑的、漂亮的明明,反复读,来回读,就能读出感受,就能读懂句子。谁能美美地读出你喜欢的句子?
6、听着听着,你听到了明明怎样的笑呀?
8、所以我会说:“看着她的笑脸,觉得那就是最美的‵番茄太阳′。B:再悟笑中乐观
1、漂亮的明明走近了我们,快乐的笑声也传递给了我们,如果我们班的每一个同学发出这样的笑声,一点不奇怪,因为我们都很幸福。但是,明明和我们一样吗?让我们再次读2-14节,你读到了什么吗,你看到了明明和我们的不一样了吗,划出来,用书上的句子来回答。
2、什么是盲童?生下来就看不见这意味着什么?
3、同学们,闭上眼睛,来体验盲童生活。现在,你的眼前(),你看不到(),你想使劲地睁开眼睛,睁开,但是你的眼前依然是一片漆黑。你不能做(),你想和其他的孩子一起玩,一起上学,一起读书写字,但是你不能,因为你看不见,你什么也看不见。同学们,把眼睛张开,你还会笑吗,还会咯咯地像银铃样清脆地笑吗?带着这种感受再来读这四句话,你又读懂了什么?
4、这时再来读这四句话,你更听到了这快乐笑声后面的什么呀?这是怎样的笑呀?
温暖的笑。感染人的笑。乐观的笑。
5、请男同学一起来读这四句话,让我们再次感受明明那坚强、乐观的笑声。
6、是啊,命运对明明这样残酷,这样漂亮的小姑娘却双目失明,但是明明却依然在笑,这样的笑声谁能忘得了啊!难怪我感觉到明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。(引读)
7、让我们再来读这句话:出示,明明咯咯的笑声像银铃样清脆,一串串追着人走。这时你读懂了吗?这笑声怎么会追着人走?这一串串笑声在追着谁走呢? 许许多多经过菜场的人。还有谁?
C、领悟笑中温暖
1、是呀,通过上节课的学习,我们知道,文中的我,也就是卫宣利阿姨当时是怎样的情况?
2、课文的哪个小节告诉了我们?仔细地读读,从哪些词语中读出来了?
3、把你体会到的心情放到文字里,读给大家听? 看来你已经把自己体会到的心情融进了文字里了。我们读书就应该这么用心体会着读。
4、可就在我最悲伤,最失望的时候,是谁让我的心情发生了变化?快速读2-14节,找找我心情变化的词语。温暖着我的心。板书 温暖 我会想
带给我许多快乐。板书 快乐 我会对自己说
5、所以我更会觉得,看着她的笑脸,那就是最美的——番茄太阳!
6、带着这样的心情,我们再读句子。指名轮读,齐读。
三、理解第三句
1、是的,这最美的番茄太阳给了我温暖,给了我快乐,还给了我什么?谁来读读划到的第三句有关“番茄太阳”的句子。
2、出示,引读这句话,温暖着我心的,有明明的笑,有明明的乐观,有明明的(),还有吗?读读课文的15-17节,找一找,划一划。还有明明的善良,你从哪句话中读懂了,读给大家听?
3、是的。谁再来读这段话。出示语段:
……她附在我的耳边轻声说:“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。
4、“把我的腿给你,”这一句最平常的耳语,却是这样让人为之动容。就这么一句简单的话,流淌出来的却是一种近乎透明的善良,难怪卫宣利阿姨的眼泪哗地一声流了出来。这是一种什么样的泪?
5、感激的泪,为小女孩自己的眼睛还没好,首先想到了我。
是的,不管作者会不会要她的腿,就她这份心意,对她而言是一笔无法用其他任何东西衡量的财富!感激之情无以言表。
6、我觉得是感动的泪,明明宁愿自己失去双腿,也要让别人过得幸福。
7、作者为明明无私的爱心所感动,哗哗的泪水中,我对自己说:
8、是的,盲童明明给我的生活带来了多大的变化啊!作者最后动情了写下了这段文字——
那个正午我坐在窗口,看满街的车来车往,眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。
9、明明就像“番茄太阳”,温暖着卫宣利阿姨灰暗的心。让她的生活发生了很大的改变。现在我们来看课题,现在,你知道为何要用“番茄太阳”作题目呢?
10、其实,课文用“番茄太阳”作为题目,除了明明,课文里还有很多人也是“番茄太阳”呢?让我们再一次进入课文去品味。
出示:____________也是番茄太阳,因为。
11、同学们,就这样,一个个红红的“番茄太阳”挂在了作者卫宣利阿姨的心里,照亮了她灰暗的心情。好多年过去了,卫宣利阿姨用她的智慧、情感和意志,写下了很多充满着人间真情的文字,经常在杂志上发表,比如《流泪的月饼》,《母亲的声音》……这些文章家喻户晓,她成为了一个很有名的作家。
四、作业
1、在课文中,快乐的明明是我的番茄太阳,它温暖着我的心,教会了我要乐观,要――,在我心中,也有一颗小小的“番茄太阳”,它是我的――――,因为―――――――
2、读读卫宣利阿姨的《流泪的月饼》,再一次走进作者,读完后把你的感受写下来
第二篇:公开课《番茄太阳教学设计》
12“番茄太阳”(第二课时)教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、以点连线带面,品读课文重点语句,感受明明笑中的乐观,话中的爱心。
3、借助课文具体的语言材料,体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟明明美好童心对“我”的感染。
4、在读中感悟明明的笑,懂得用乐观与爱心温暖自己,温暖他人。教学重点:
1、以点连线带面,品读课文重点语句,感受明明笑中的乐观,话语中的关爱。
2、品味“番茄太阳”的意象之美,懂得用乐观与爱心温暖自己,温暖他人。教学过程:
一、导入,激趣。
1、学生读题。
2、激趣:番茄太阳,这是一个多么奇妙的组合。文中是谁首先这么说的?(板书:明明)
3、那么,“番茄太阳”指什么?在文中出现了几次?找出句子,画出来。出示课件:
明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。” 看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。
4、我们首先来看第一句话,谁来为大家读一读?说说这句话当中的番茄太阳指的是什么呢?这是明明心中的太阳。(板画太阳)
5、那么,加了引号的“番茄太阳”究竟指什么呢?让我们共同读文,细细品味其中的含义。
二、感悟“番茄太阳”
1、第二句中加了引号的“番茄太阳”指什么?(板画笑脸)
2、自读思考:为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢?她的笑脸真有这么美么?请同学们自读课文2——14节,找出描写明明笑的语句。
3、交流后出示四个描写笑脸的句子。
每次从菜场经过都能看到那家人,夫妻俩忙碌,女孩安静地坐着,说话声细细柔柔,特别爱笑。
小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。
如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使。
明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。
(一)第一回环,感悟笑容纯真。
1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子,自己最喜欢的句子重点读一读。你觉得明明笑得怎么样?生读句体悟。
2、谁来读读你最喜欢的句子,并说说你所感觉到的?
3、生交流,师抓契机品评。
(1)每次从菜场经过都能看到那家人,夫妻俩忙碌;女孩安静地坐着,说话声细细柔柔,特别爱笑。(文静的、甜甜的、开朗的笑。)你能把这甜甜的笑读出来吗?
(2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。(笑得很爽、很开心;明明爽朗的笑不仅给了自己快乐,也影响着家人。)你能把这开心的笑读出来吗?
(3)如果不是盲童,明明挺漂亮的,乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉和下巴,笑起来像个天使。(美丽的笑。明明长得很美,尤其是——)你觉得哪些字眼写出了天使般的美?能把这种美读出来吗?
(4)明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。(笑得动听,使人回味无穷。)听着这样清脆的笑声,给人一种——?笑声能追着人走吗?作者为什么要这样写?
4、是的,作者这样写的目的就是为了要强调明明的笑,正如你们所说的,明明的笑是开心的,是爽朗的,是清脆动听的,是天真纯洁的,你们说这样的笑怎能不使人回味无穷呢?
5、因为有这纯真的笑,所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。让我们也来回味明明的笑。(男女分读)。
(二)第二回环,再悟笑中乐观。
1、同学们,如果你们发出这样开心、爽朗的笑,一点儿也不希奇,因为你们的生活这么幸福。但是明明跟我们一样吗?请同学们快速读课文找到相关的语言信息。
2、交流反馈。(五岁左右,是个盲童。„„)
3、这样的一个孩子,她是靠什么来感受生活中的一切的呢?(摸、听)
4、在我们的眼中世界是美丽可爱的,而明明却看不到,她一出生就生活在黑暗中。可想而知,她的生活一定是困难重重的。(出示练说内容)请同学们想象一下明明在生活中会碰到哪些困难。[明明想倒杯水喝,可是()。明明想找伙伴玩,可是()。明明(),可是()。]
5、是呀,明明的生活是如此艰难,假如是你,面对这一切,你会怎么样?可是明明呢?她未曾哭过,至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难,明明依然笑着。
6、此刻,你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢?(辛酸、令人心疼、坚强„„)你能选择其中的一个句子来读一读吗?
7、因为有着这样坚强、乐观的笑,所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。
8、让我们再次感受明明的笑,齐读。
(三)第三回环,领悟笑中温暖。
1、明明的笑已深深地感染了我们,同样也感染着文中的“我”。(板书:“我”)请同学们默读课文,找找描写我心情变化的句子。(生默读标记)
2、交流反馈,读找到的句子。
生活很艰难,心情灰暗无比。
每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来。明明像小屋里的光线,带给了我许多快乐。
她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。
3、自由读,想想我的心情发生了怎样的变化?交流。板书:灰暗 温暖 快乐 感动
4、你能把这种变化读出来吗?怎么读?齐读。
5、是什么使“我”的心情产生了这样的变化?(是明明的笑产生的力量)
6、仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗?你觉得还有谁也在享受着明明的笑?
7、现在你说说明明的笑还是一种怎样的笑呢?(美好、给人希望、温暖„„)
8、第三次回环:因为有着这样温暖的笑,所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。
(四)、第四回环,探悟笑中蕴意。
1、温暖我的,仅仅只是明明的笑吗?还有什么?请同学们仔细读读课文的15-17自然段找一找。
2、交流后,出示明明的话——“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的,等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”
这是明明做手术前对“我”说的话,“我”听了以后,为什么“泪哗地一下子流了下来”呢?我们放声读读最后第二个自然段,走进明明的心灵世界,相信你会有更深的感受。
让我们带着感动把课文最后一个自然段读出来。
3、学文到此,你觉得第三个“番茄太阳”是什么?(是明明真诚的爱心,美好的心灵。)交流反馈。(善良、爱心、感恩的心„„)板画爱心
4、善良充满爱心的女孩,她有着一颗美好的心灵,正是这颗美好的心灵永远留在了卫宣利阿姨的心中,温暖着作者的心。想象一下作者今后会怎样生活?
三、升华“番茄太阳”
1、明明用她的笑脸感染着别人、用她的心温暖着别人,她就是(指题)——齐读“番茄太阳”。
2、其实,番茄太阳在这篇课文中,不光指明明,比如明明的爸爸,他耐心地教着明明认识生活中的事物,让明明感受生活的快乐,你觉得谁也是呢?(她的妈妈;捐眼角膜的人;他的亲戚;医生„„)
3、除了课文中的,你还认为哪些人也是番茄太阳?交流。所以心中有爱,无私奉献的人都是番茄太阳。
4、课文学到这里,同学们有什么想说的吗?生说,师随机评价。
5、师总结:此时此刻,老师觉得你们就是最美的番茄太阳。是的,只要我们每个人心中都拥有一颗“番茄太阳”,那么我们这个世界将到处充满爱与温暖。让我们带着自己的感悟再来读一读课题。
6、同学们,让我们都像明明一样,像许许多多的番茄太阳一样,让我们所有人彼此关爱,让世界充满爱与温暖!屏幕出示——关爱你我他,共筑中国梦。
7、愿每位同学心中都有一颗“番茄太阳”,愿每个同学都成为最美的“番茄太阳”。
四、课后作业。
1、把“番茄太阳”这个感人的故事讲给周围的人听。
2、读一读:卫宣利阿姨的另一些作品《流泪的月饼》、《两双球鞋》、《母亲的声音》。[板书设计]:
明明 “我”
灰暗
太阳 温暖 12 “番茄太阳” 笑脸 快乐 爱心 感动
第三篇:《番茄太阳》教学设计2
《番茄太阳》教学设计
一、揭示课题
1.板书课题,同学们跟着书空。2.对于老师的板书有意见吗? 生:要加引号。
3.看老师写字。戚 指名读 齐读 加一个字 亲戚 指名读 指导读好轻声。4.指名读含有“亲戚”的一句话。
“时间久了,就和这家人„„父母就带着孩子到城里来了。” 5.过年时你都会去哪里亲戚家?
6.再写一个字:颊 指名读 板书:面颊 把含有“面颊”的一句话读一读。“她的小嘴呼出的温热气息„„我的泪哗地一下子流了下来。” 7.懂这个词语吗?你来摸摸我的面颊。再齐读这一句话。
二、指名读课文 1.指名读第一自然段。
师讲述作者卫宣利的生活经历。想想她失去双腿,孤身一人,生活这么艰难,她的心情如何?自由读。
(1)这一节中,作者用了两个“灰”。板书:灰 灰 齐读。2.指名读第二自然段。3.指名读第三自然段。
(1)父亲说话是轻还是重,是快还是慢呢?(2)指名读。(3)自由读。
(4)老师引导:妈妈的笑中有点心疼。齐读。4.指名读第四自然段。(1)把“温暖”起来。
(2)引导:一开始心情有点灰暗,现在看到一家人这么和谐,她的心情温暖起来。
5.指名读第五自然。
你读得好,奖励你再读一个小节。是奖励哦!6.读第六自然段。
(1)师范读:“看着她,让人隐隐心疼。”再读。
(2)这一段是外貌描写,读好了,你就能写好了。再读。读到最后一句,大家都把眉头皱起来的,这就要表情朗读。
7.读第七自然段。
(1)读到这儿你思考了吗?为什么要写这句话,可以舍去吗?用意何在? 生:体现明明很聪明 师评:太肤浅。
生:这儿不写,下文就显得突然了。师评:为下文做铺垫,也叫前后呼应。我读书就像看风景一样,读得很慢,一边读一边欣赏,哪儿的风景好,我就停下来。
8.接着往下读读第八——13自然段。
(1)如果让你批这篇作文,这几段中,你会在哪些地方划上波浪线。生:“明明咯咯的笑声„„追着人走。”师引导点评:银铃 追 再读。9.指名读第十四—十七自然段。(1)最后三个自然段是最难读的,刚才你们读时我很认真地听,把你们的优点都记下了,你们也要像我听你们朗读一样,认真听我读。
(2)教师深情朗读。
(3)此时,你就是作者卫宣利,替她表达,替她说话。自由练读。慢慢读,欣赏着读,书中有无限的风光,只有好好读才能读出味道来。
三、理解课题
1、解读课题中的引号(1)出示引号的作用。
表示引用的话。表达强调的话。表示有特殊含义的词语。表示否定、讽刺。
指名读。
(2)“番茄太阳”中的引号是什么作用? 生:表示特殊含义。
2、默读课文:看看文中几外“番茄太阳”,加上了引号?
(1)朗读可以走进作者的内心深处,默读可以读出文字背后的意思。生:2处(分别读出)。
(2)眼睛盯着加引号的“番茄太阳”,思考这两处“番茄太阳”指的是什么?为什么?如果你思考好了,请将你的思考写在旁边,这叫加批注。(第一,我们读书要学会做记号,第二,要学会做批注,我以为这是最重要的读书能力,你将受益终身。于老师也将自己的思考写了下来,一会儿和大家交流。读书是自己的事情,谁也不能代替你。)
(3)交流。
结合学生回答,师小结:第一次指的是明明的笑脸。第二处是明明善良的心。屏幕出示:老师对两处进行的批注。教师读。
这不仅感动了作者,也感动了我,人类正是有了的爱的传递,人类才有了今天的文明。
四、指导写字
重点指导“盲”“戚”“屋”“献”
第四篇:番茄太阳 教学设计2
.《“番茄太阳”》教学设计
盛桥镇中心小学 袁心琴
题记: “心里有了快乐,光明就不远了。”—卫宣利
教学目标:
1、以点连线带面,品读课文重点语句,感受明明笑中的乐观,话语中的关爱。
2、品味“番茄太阳”的意象之美,懂得用乐观与爱心温暖自己,温暖他人。
教学过程:
一、复习导入
上节课我们认识了一个很漂亮、很爱笑的小姑娘,她是谁?(明明)
今天我们就一起去了解这位可爱的小姑娘,让我们走进她的生活,去看看她那番茄太阳般温暖的笑脸。
二、感悟“番茄太阳”
(一)一悟“番茄太阳”
番茄是一种常见的蔬菜,相信同学们一定不陌生,(板书:“番茄”二字)它是什么样子的?
1、指名简述。
过渡:可是,明明双目失明,那她是怎样了解番茄的呢?请同学们打开课本,静静地读一读第三自然段,边读边想象当时的情景,动笔圈一圈、画一画,简单写写你读了这段文字的感受,等会儿我们来交流。
2、学生静读体会第二部分。(课件:第三自然段)
3、学生交流,教师适时引导。
(1)体会父亲的“耐心”。
从这一段中你读出了什么?(父亲的“耐心”、关爱)你是从哪里看出来的?
(2)抓父亲的动作:“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。(课件显示:拉、来回抚摸、)
(3)谁来读好父亲的话。指名读出父亲对明明的关爱,评议后齐读体会。
(4)课件:明明一家在笑声中愉快地生活,这是怎样的笑?从几个“笑”中你感受到了什么?引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦,相亲相爱的动人场景。
4、多么美好的画面啊!明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂,对美好生活的充满着向往,把你的感受通过朗读表现出来。自练后齐读。
B过渡:每次看到这一幕,我的心就由灰暗无比变得温暖起来。师:随着交往的深入,我和这家人熟了,请你自由读读5~14自然段,感受一下明明又是个怎样的孩子?(聪明、漂亮、好问)找到相应描写明明漂亮的段落,聪明、好问的语句,读读,说说自己的体会
出示课件
5、明明问起了什么?(太阳)太阳带给你什么感觉?(板书:“太阳”二字)
6、指名简述。(温暖、美好、光明、灿烂)
番茄,又红又圆,太阳,明亮温暖,这是一个多么奇妙的组合!这是明明心中的太阳。C
7、指名分角色朗读8~13自然段。想想:明明为何把太阳叫“番茄太阳”?
8、(课件显示:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳”)指导表情朗读,读出明明疑惑又欣喜的神情。
9、讨论:为什么明明把太阳叫番茄太阳?
(明明虽然双目失明,但她对生活中的一切充满了好奇,他无法感受太阳的形象和色彩,只能用摸过的番茄来形容太阳,在明明看来番茄就像太阳,太阳就像番茄,所以她把太阳叫做“番茄太阳”。)
D过渡:多么纯真可爱的小女孩啊!她的笑声—(引读)银铃样清脆,一串一串的追着人走
深深地感染着“我”。她像„„(引读第十四自然段)
(二)二悟“番茄太阳”
(屏幕出示:“看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”)
1、讨论:这“番茄太阳”和前面有什么不同?指什么?为什么说是最美? 美在哪?引导体会小女孩的坚强、乐观和阳光般的微笑给我带来了希望和温暖。(相机板书:双引号)
我们都知道一个残酷的事实:明明是个盲童,而且天生是个盲童。这意味着什么?(她天生看不见这个世界。)
对这个盲童来说,她无法看到这个精彩的世界„„她有太多太多痛苦的理由。可是,明明却笑得那么开心,让我们听了多么辛酸。同学们再想象一下明明的笑脸,相信你们的体会会不一样。
2、小结:是呀,在作者心目中明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。
过渡:可是这最美的“番茄太阳”我就要看不见了,明明要走了,为什么呢?
(三)三悟“番茄太阳”
1、默读15~17自然段。想一想课文中哪 些句子最令你感动,把它划下来,在句子旁边写上自己的理解、体会。
师:你找到了哪些令你感动的句子?说说你为什么感动?再读一读句子,读出自己的感动,使别人听了也深受感动。
2、生交流感动的句子,师引导。
屏幕显示:“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我 的腿给你,好不好?”
(1)指名有感情地读明明的话。(指名多个学生反复读,读出明明的天真与真诚的爱)(2)说说真正令你感动的是什么?(令人感动的是明明虽然双目失明,可她坚强、乐观,当她知道别人为她捐献了眼角膜时,她想到的是像好心人一样,等长大了,把自己的腿送给我,明明的话令作者感动,令我们感动。)
希望在生活中同学们也要像明明那样,接受别人的帮助时心存感激,并把这份温暖、这份爱心传递下去,去帮助那些需要帮助的人。
(3)让我们一起来读读明明这朴实的而又感人肺腑的话吧!
(4)师过渡(十分动情地):“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的眼泪哗地一下子流了下来”。这是怎样的泪水啊?如果你是作者你会
有怎样的感受呢?请把你心里所想的写在你的书上。
3、学生写后交流。
作者想的和你们一样。(屏幕显示:17自然段)请你带着这感动默读17自然段。
4、交流体会。重点讨论:这个“番茄太阳”与前文又有何不同?指什么?是什么在温暖我的心。
文中有三处出现了番茄太阳,老师把它们找到了,请看屏幕,请你们分别说说这三处太阳的意思是一样的吗,如果不是,它们各指什么呢?分别呈现课件
5、小结:明明虽然与我分别了,可他那活泼开朗、纯真善良的心灵,她那无私的爱,就像她所摸到的“番茄太阳”那么美丽,那么温暖,永远留在我的心里温暖着我的心,激励着我。
6、想象一下作者以后的心情还会像刚来这座城市时那样灰暗吗?她今后会怎样生活?板书:灰暗-----温暖-----爱心
三、升华“番茄太阳”
1、师:此时,你肯定有许许多多的话想说是吗?温暖和爱是可以传递的呀。请你写下一、二句话给明明和卫阿姨,给她们祝福和鼓励
2、总结板书:让“番茄太阳”永远挂在我们的心中,让我们彼此关爱,让我们的生活更加幸福、美好,让世界更加灿烂、温暖。
3、播放《爱的人间》,读读课文或欣赏歌曲。
四、课堂小结:
三个 番茄太阳的不同含义:明明心中的太阳、明明的笑脸、明明那善良、美好的心灵 番茄太阳不仅指明明,还指课文中出现的所有关心明明的人:爸爸、妈妈、作者、捐献角膜的人„„我们每个人心中也都有一个“番茄太阳”,有爱就有“番茄太阳”,同学们,请你们像明明那样温暖的笑吧!这样我们的生活将会更温暖、更美好、更幸福。
五、布置作业:
1、写爱心卡:课后自制番茄状的卡片,写出你想对明明说的话,若能在反面画上一个太阳就更棒了。
2、明明的坚强和乐观让我们为之深深动容,温暖的“番茄太阳”一直留在我们的心中,在今后的生活中如果遇到困难我们该怎样做?
3、每个人心中都有一颗“番茄太阳”,生活中肯定有让你感动的人和事,写一写你的体验和感受吧。
板书设计:
“番茄太阳”
灰暗
→
温暖
❤
第五篇:番茄太阳教学设计
番茄太阳教学设计、出示课题
今天,我们来学习这样一篇课文“”,看到这个题目,你有什么想问的吗?
二、导入、初读课文。
1、老师先向你们介绍这篇课文的作者,她叫卫宣利,是一个热爱写作的人。可是,几年前,由于一次车祸,她的双腿不幸瘫痪了。她还很年轻,对生活充满追求。对她来说,这是多么沉重的打击啊。从此之后他变得怎么样了呢?请同学打开课本,自由读一读第一小节。
2、指名读
从哪里可以看出阿姨的生活非常艰难?
3、你们能体会在这种情况下,卫阿姨的心情吗?你说说看。你来把这段文字读一读好吗,我们听听,你是不是真的体会到了。
4、好好的一个人,一下子失去了腿,成了残疾人,生活又是那么的艰难。我们可以想象得到,阿姨的心情是多么的绝望,多么的灰暗。课文中有一个词准确写出了卫阿姨当时的心情.哪个词?我们再来把这一小节读一读。
5、后来,卫阿姨的心情又是怎样的呢?自由读课文最后一小节。
6、指名把这一段读一读。
7、卫阿姨的心情现在变得怎样?
8、是什么让卫阿姨的心情发生了这样的变化?红红的番茄太阳到底指的是什么?请同学们带着这两个问题,认真地读一读课文。画出写番茄太阳的句子。注意把生字读准,句子读通顺。
三、精读课文
1、课文中出现了几次“番茄太阳”?
2、第一次是在什么时候。(多媒体出示:明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
3、我们先来看这一句话。谁读一读?在你眼中,你觉得太阳真的很像番茄吗?
4、(像。圆圆的,红红的。经过小女孩这么一说,我们觉得太阳和番茄真的有点像。可是生活中,我们却从没有把这两种事物联系在一起。)
(不像。太阳是很大的火球,番茄凉凉的,也不是很圆。是啊,番茄,太阳,我们从来没有把这两种事物联系在一起。)
难怪很多同学第一次看到这个课题的时候都觉得特别奇怪。既然不是非常的相象,为什么明明会把太阳叫“番茄太阳”呢?自由读课文2至13小节,想一想,明明是个怎样的孩子,她为什么会把番茄和太阳联系在一起。从课文中找出依据。
5、生读。
6、明明是个怎样的孩子?
△是个盲童
生下来就什么也看不见。(书上怎么说)
在她的生活中,最熟悉的东西是什么?(蔬菜)
为什么会是蔬菜呢?
我每次去菜场,总能看到爸爸拉着明明的手,教她认识各种蔬菜。谁把这段话读一读?(多媒体出示“那位年轻的父亲„„圆圆的„„))
指导朗读
爸爸妈妈以卖菜为生,没有时间陪明明出去玩。明明从早到晚就和爸爸妈妈一起守着摊位。对于她来说,她最熟悉的东西就是面前的黄瓜、豆角、番茄。在她能感觉、触摸得到的东西中,番茄和太阳是最想像的,所以,她把太阳称为“番茄太阳”。
△是个爱笑的孩子
你把找到的句子读出来。
还有哪些句子也是在写明明的笑。
明明是一个多么爱笑的孩子,她的每一次出现,都伴随着快乐的笑。
加朗读指导,读出明明的乐观、开朗。
△是个漂亮的孩子
有多漂亮,读给大家听听。
这么漂亮的孩子,为什么却让人看着隐隐心疼呢?
7、明明在同学们的眼中是漂亮的,爱笑的一个小女孩,虽然她的世界一直是一片黑暗,连太阳是什么样子的都不知道,可是她依然有一颗热爱生活的童心,他的心和健康的孩子没有什么两样。再出示并指导读好第一处番茄太阳的句子。
此时,如果你就是心情灰暗的卫阿姨,看到比自己小这么多的孩子,虽然和她一样也残疾了,却那么的爱笑,那么乐观,那么富有美好的想象,你会怎么想?
8、是呀,正因为如此,卫阿姨每次看到明明,看到她的笑脸,不由自主地觉得那就是最美的番茄太阳。(出示14小节)
9、反复读一读这一小节,想想让我觉得明明的什么是最美的“番茄太阳”。仅仅是灿烂的笑容吗?(对生活的好奇,热爱)谁来读?把你感悟到的读好,指名读。老师再引导:生活中身体的残缺并不可怕,可怕的是心灵的残缺,明明是个多么了不起的孩子呀!谁再读。再齐读。
10、卫阿姨觉得明明是最美的番茄太阳,不仅仅是因为明明的乐观、热爱生活感染了她,还是因为什么感染了她?默读课文15-17自然段。
11、谁来说说。
12、出示第16小节
13、谁来把这一部分读一读
14、谁再来读这一段。把心放进去,通过你的朗读把你的感受传达给别人。
15、多好啊。一个从来没有见过光明的孩子,一个跟着父母靠卖菜生活的孩子,一个只能用蕃茄当太阳来想象的孩子,在自己有一点点复明的机会的时候,就要把双腿送给我,这怎能不让我流泪?老师给你们配上音乐,我们再来读一读,体会体会。(播放音乐)
16、明明的爱心感动了我。同学们再想一想,明明只是一个小孩子,她的爱心又是谁培养出来的呢?联系课文内容想一想。
△父母
明明的父母是怎样的人?(生活并不富有,不放弃这个盲孩子,尽自己可能培养她,想方设法为她治病,充满了对孩子的关爱)还有什么人也影响了明明
△好心人
在我们的身边,在这个社会的大家庭里,还有好多的好心人。你们看(出示一组图片,音乐“爱的奉献”画外音介绍)
好心人感染了明明细小的心灵,所以,明明对卫阿姨说出了那番话。听了那番话,卫阿姨又会怎么想呢?(我不孤独,有明明这样的人在关怀着我;我并不可怜,我有自己的本领,为什么不能走出自己的路来)
从此以后,出示“红红的番茄太阳„„”,番茄太阳,那是明明的温暖的爱心。卫阿姨从此不再绝望,她坚强地用笔走出了属于自己的一片天。
这是我搜集到的一组关于卫阿姨的资料
(多媒体出示卫的成绩)
四、总结
1、卫阿姨终于站起来了。此刻,你想对卫阿姨说什么,想对明明说什么?
2、只要心中有爱,就会成为一个心中有太阳的人;只要心中有希望,那就离光明不远了。
(二)一、课前问候:
师:同学们好!生:„„(学生的声音很小,参差不齐)
师:该怎么称呼,怎么问候?生:„„
师:听说你们都很聪明,喜欢帮助别人,帮张老师一个忙。一日,我去郊游,一虫子飞进老师的耳朵,怎么办?
生:往里捅(这个办法哪儿不好?讨论)
生:引出来(怎么引起来)
师:用灯往里照,不伤害小虫,让老师感动。
二、出示课题:
《番茄太阳》
1、这个课题什么意思?
2、老师写的课题与书上写的有什么不同?
(从细节着眼,帮助学生理解课题)
三、检查预习
1、围绕明明、阿姨„„展开故事,你再读课文时带着什么心情?
(1)感动。教师注意听学生的回答,里面一个关联词用得好“因为„„所以„„”接下来用这样的句式“因为„„所以„„”说一说。
(此处既是句式的训练,又训练学生读出文章的多种感受)
(2)心酸。
(3)可怜。
(4)师:你有什么高兴的吗?(教师帮助学生拓展)
(5)同情。
(6)心痛。
2、真不简单,读了几遍课文就有这么多的感受。今天,我们学习这篇课文,看一看我们有没有新的感受体验。
四、新授:
1、老师来自河南洛阳,花中之王牡丹的故乡。今天老师带来了一幅牡丹图,牡丹,是中国的国花,老师想把它送给书中的人物,你觉得我会送给谁?为什么?
(提领而顿,百毛皆顺)
老师没主意,你们帮帮我,先不忙,打开课文,我们来认认真真,仔仔细细地读书,然后说送给谁。在文中找出根据,等会说得有理有据。老师送你们八个字:以理服人,以情动人!
2、交流,教师相机指导。
(1)应该送给阿姨
学生发言,教师评价:你体会到她心情的变化了!
1)文中有一段写到她看到明明后,她什么心情?读
2)再读这一段
3)明明见过自己的样子吗?现在明明就在你面前,你告诉她长得什么样子?学生读
4)对于一个五岁,双目失明的孩子,你应该怎么告诉她?再来
(指导学生读出真实的感受,走进文本)
(2)应该送给白衣天使。
(3)应该送给爸爸。
1)文章几处写爸爸的?
2)出现了两次,都有一个相同的地方,就是在做一个相同的一件事情,什么事情?
3)爸爸仅仅是在叫女儿认识事物吗?除了认识物体还有什么?比如明明坐在饭桌前,碗,怎么教孩子?比如拿起筷子,爸爸会怎么说?比如看到桌子,爸爸又会怎么说?明明认识事物都要靠别的器官来认识,她一次就认识了吗?
4)我想说一句话,爸爸是明明的的(眼睛)
5)你觉得这位父亲怎样?
6)读文章的第三自然段,自读。
7)有一个词语必须注意到,才能把这节读好。
“来回”“耐心”
8)读爸爸的话。学语文重要的方法是读书。把心放进去,爸爸怎么和一个五岁的小女孩说话。(指导学生朗读)你爱你的女儿吗?再来读一读。
谁能做这个父亲,对着一个盲童,我们说的时候要怎样?柔、慢
当我们读课文时,是不是都要响亮?不是。
(4)应给送给捐献角膜的人
(5)应该送给明明
1)在书上找根据
2)读。明明献腿的部分
3)把你的感动读出来。同学们,把心放进去才能读好。
4)当他俯在你耳边说话时,当他说把自己的双腿给阿姨时,你会怎么想?
一个从未见过光明的孩子,在自己有了一点儿健全的机会时,又要把双腿送给别人,这是一般的爱心吗?
教师范读:老师读明明的话,你们读旁白,体会。
(6)应该送给妈妈
如果你概括妈妈每次出现的表现,用一个字概括一下
“笑”
什么样的“笑”
老师在读这篇文章时,想到,五年前,爸爸妈妈肯定有一个约定,你知道什么吗?爸爸妈妈要的是一个不仅眼睛健全,心灵更要健全的孩子。
四、总结
全文用一个字总结“爱”
只要心中有的人,才能体会到别人的爱。希望你们向明明那样,做一个番茄太阳!