第一篇：27与象共舞教学设计
27*与象共舞
教学目标：
1、认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛”等词语。
2、理解课文内容，感受泰国人与大象的亲密关系。
3、领悟课文的表达方法。
教学重点：理解课文内容，感受泰国人与大象的亲密关系。教学难点：领悟课文的表达方法。教学方法：读悟法、品读法、质疑法 教学课时：1课时 教学准备：PPT 教学过程：
一、检查预习出示预习作业：
任务
1、读文3遍，找带“睹”的成语，如熟视无睹、-------------、----------------、-----------------任务
2、想一想:假如这是一篇命题作文—与象共舞，请你来写，你会写些什么？
任务
3、课文每个自然段都有一句话概括了本段的主要内容，用波浪线画出来。
1、出示：熟视无睹，齐读，理解意思。
2、出示：熟视无睹、亲眼目睹、先睹为快、耳闻目睹（齐读、填空）
3、出示：
1、在泰国，大象对人群已经------------。
2、在泰国，据说最有意思的是的大象为人按摩，去那儿旅游的人都想--------------。
3、在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众--------------的事情。
4、在泰国，你-------------象群和人群在欢快的音乐声中翩翩起舞的场面。
4、出示课题，齐读。
5、理解课题。
6、浏览课文，想想课文每个自然段写的是什么？指名说。
7、课文只有第五自然段才开始写与象共舞，读到这里你有什么疑问？
二、品味语言
1、自读第五自然段，思考：作者的哪些描写让你特别难忘，用波浪线画出相关语句，并作批注。
2、交流反馈。
出示：舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头换脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
1、说感受。
2、出示四个动作的词齐读：摇头换脑、踮脚抬腿、颤动身子、挥舞鼻子
3、如果把句子改成： 出示：舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头换脑，踮脚抬腿，颤动身子，挥舞鼻子。（齐读）
4、品味语言的节奏，齐读。(顺序改变了吗？意思改变了吗？那是什么变了？）
5、这样的大象给你什么样的感觉？
出示：表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。
1、说感受。
2、这句话写的是？
3、作者写观众的第一个动作是？
4、理解拥。
5、观众拥进去和谁跳舞？
6、这个拥字让你感受到什么？
7、理解课题的另一个意思:：和大象亲密无间
8、第一段、二段、三段、四段实际写的是人与大象亲密无间的关系，由此可见，课文每一个字，每一句话都在写——与象共舞，这种写法叫一语双关。
三、拓展延伸
1、与某某共舞是一种特殊的语言形式，反映的是与某某的关系非常亲密，非常和谐，例如：当你非常喜欢蝴蝶，和蝴蝶亲密无间，就可以说是与蝶共舞。
2、若是特别喜欢读书，就可以说----
3、想一想：与墙共舞是什么意思？
作业：小练笔：孩子们，在你的心目中，你最想与谁共舞呢？模仿课文的写法，以“与-------共舞”为题写一篇作文。板书设计：
27*与象共舞
与大象一起跳舞
与象共舞
一语双关
与大象亲密无间
教学反思：
本课的三个教学目标“
1、认识8个生字，读读记记‘悠闲、松弛’等词语。
2、理解课文内容，感受泰国人与大象的亲密关系。
3、领悟课文的表达方法。”均已达成。其中“领悟文章的表达方法”是难点，如何突破？通过质疑、品读重点语句等方法，引导孩子感悟人与大象的亲密关系，并认识到课题中的“与象共舞”并非只是与大象一起跳舞的意思，还有“与大象亲密无间、和谐相处”的内涵，领悟“一语双关”的表达方法，从孩子们写进来的小练笔当中可以看出他们已经掌握了这种写法。当然，本课教学也存在许多不足之处，例如：理解课题时铺垫不够，了解“拥”没有关注到学情，没想到孩子会说害怕？个别孩子们没有按要求预习。
第二篇：《与象共舞》优秀教学设计
《与象共舞》 教学设计
教学目标：
1、依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切，和谐共处的美好境界。
2、理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用，扩大命题范围。教学流程：
一、导入
师：孩子们，今天我们来学习《与象共舞》。课前老师布置了两项预习任务：
1、通读课文，并找一找带“睹”字的成语。
2、《与象共舞》假如是命题作文，你会写些什么？这两项预习任务有难度，完成的请举手。
二、字词检查与拓展
1、首先看看文中出现的一个新词。（熟视无睹）谁来读？
它是什么意思呢？在这个成语中有两个字的意思是相同的，谁发现了？都是指（看见）。
2、更巧的是，这个成语当中两个词语意思是相反的，谁知晓了这个秘密？
师：整个词说的是（经常看见的人和事好像没有看见一样）。拆字理解是理解词语的一个好方法。我们再一起读读它。
3、你们还积累了哪些带“睹”的成语？
4、刚才你们所讲的这些带“睹”的部分成语，我们“先睹为快”吧。（PPT：熟视无睹
有目共睹
先睹为快
耳闻目睹）
师：学语文，就要有这样的敏感度，能够由一个词，联想到与它有关的一串儿，积累下来就方便多了。积累词语也要讲究方法的。
5、还有一组，也是带生字的词。请看：（PPT：松弛
按摩
尴尬
气氛）一起读读吧。
6、这两组词放在一块儿，发生什么情况呢？（PPT：出示四句相关句子）
7、机灵的同学可能已经发现四个成语，四句话，就把全文一网打尽了。
三、课题猜想
1、第一项预习任务的检查已告一个段落。请看第二项预习任务。一起读课题。
从字面上看，这题目是什么意思？（板书：与大象一起跳舞）同样的意思，选用题目，我们仍然选用（与象共舞），因为它（简洁）。
2、只看这题目，你猜猜这命题作文，会写什么呢？
3、那么赵丽宏先生呢？请你以最快的速度浏览全文，你会发现？
四、细读重点语段
1、写了“与象共舞”了吗？这么长的文章，只有第五段写了跳舞，这在写作上叫做“跑题”。这样吧，没跑题的第五段先学。
2、默读这一段，哪些描写特别精彩，特别让人难以忘怀？
1、句一：„„它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，„„颤动着身子，„„挥舞。指名读。
3、一连串的动作划下，分别是——，请一位同学说说。
4、读成四个字——颤动身子；反了，——挥舞鼻子。
5、舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉。既然这样，我把这句改成：（PPT：它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，颤动身子，挥舞鼻子）。
6、自由读修改的句子，比较，体会什么变了？
7、舞蹈的大象随着什么跳舞？
8、圈出“节奏”，听过音乐的节奏吗？音乐有强的时候，有——；有长的时候，有——；有急促的时候，也有——„„，这就是节奏。
9、同桌再一起读读，哪一句话的语言节奏让你感受到了跟音乐一样的节奏？
10、嚼出味儿了吗？在语言的节奏上，就四个动作短语来说，你感觉哪儿是短的，哪儿是长的？哪儿是急促的？哪儿是舒缓的？（师范读）
11、这就是语言的节奏，带着这样的节奏，一起来欣赏大象跳舞是美妙的动作。全班齐读。
12、原来它们的区别就是有无节奏。文字只差一点点儿，味儿就迥然不同的了。作者将音乐的节奏，语言的节奏融合在一起，那真是美妙呀！我们再一起读一读大象跳舞的语言。
13、过渡：这是正儿八经写大象，可是又有奇怪的事情发生了。群众都（）到宽阔的场地上。
14、一个“拥”你读出来什么？
师：一起感受大伙儿的那份急切吧。齐读。
15、拥进去与谁共舞呢？你们不怕庞大的大象撞伤你吗？不怕粗壮的大腿踩你吗？不怕长长的鼻子卷你吗？
16、敢于“拥”，那是因为你们对大象的（信赖、喜爱）。
小结：一个“拥”，说明人与大象的关系已经变得和谐、亲密、融洽。（板书：与大象亲密无间）
生读题。
17、题目仅仅说的是与大象一起跳舞，它还指什么？（人与大象和谐共处）
师：他们关系亲密无间，回头看前四个自然段，各写了什么？
18、所有这些不正说明人与象之间和谐共处吗？现在还会说文章偏题吗？这样的写法叫做一语双关。
五、题型扩展
1、“与（）共舞”已经成为一种特殊的语言形式，它要反映的是，与某某的关系非常亲密，非常和谐。
2、如：当你非常喜欢蝴蝶，和蝴蝶的关系亲密无间，和谐相处，你可以说——
3、特别喜欢读书，达到废寝忘食的地步，这就是——
4、读资料（PPT：与龙共舞
与鲨共舞
与雪共舞
与墙共舞）猜哪个词最吸引人？
5、这是一字入题的，还有二字入题的。（PPT：与肖邦共舞
与风筝共舞
与压力共舞
与飞碟共舞）你最兴趣的是哪一个词？
6、也有三字入题的。（PPT：与红楼梦共舞
与世界杯共舞
与奥运会共舞）哪个词让你驻眼停留？
7、我还见过一个最牛的题目，《与上帝共舞》。知道上帝是谁？
8、当我告诉你，与顾客共舞，还牛吗？当然，也有人找不到共舞的对象，于是，之后感叹（PPT：谁与共舞）。
师小结：其实不管与谁共舞，它要表达的是人希望和人，和自然间亲密无间，和谐共处的关系。
板书：
与象共舞
与大象一起跳舞
一语双关
与大象亲密无间
《与象共舞》 一、一串带“睹”字的成语 课前王老师布置了两个预习任务。第一，通读课文，再去找一找那些带“睹”字的成语。第二，猜想一下这个题目，假如是一篇命题作文，与象共舞，请你来写，你会写些什么？这两项预习任务有难度，看看完成的如何。我了解一下，完成的请举手示意。哟，真厉害，把手放下。看看，这是这篇课文当中出现的一个新词，也是一个成语，还带一个生字，谁来读。好的，你请
课件出示：熟视无睹（一生读）
师：知道这个词儿的意思吗？大家看，这个成语当中有两个字的意思是相同的。谁发现了 师：视和睹啥意思
生：嗯，是看见的意思 师：没错是看见你的意思。更巧的是，这个成语当中有两个词语的意思是相反的。谁发现了。生：熟和无。
师：两个词语。
生：熟视和无睹
师：知道熟视的意思吗？熟视就是？……
生：熟视就是看惯了的意思 师：就是经常看见，是吧？无睹就是
生：从来没有看见。
师：是啊。经常看见的事物和事好象没有看见一样。这就是这个词的意思，明白了吗？好，我们再来一起读一下这个词，起 生：读
师：再读（生再读）
师：其实啊，还有好些个带睹字的成语。我让你们预习的时候让你们查了，是吗？比如：
生：惨不忍睹
师：嗯，惨不忍睹。比如
生：睹物思人 师：再比如
生：先睹为快
师：嗯，好极了，先睹为快。再比如
生：有目共睹
师： 嗯，真好!说了不少带“睹”字的成语。我们来看一下这些个带睹子的成语。我们一起先睹为快。一起读。（生读）
课件出示：熟视无睹 有目共睹 先睹为快 耳闻目睹
好极了，学语文啊有时候要有这样的敏感，有一个词儿，啪一串，联想到跟它有关的一串，这样，积累起来就方便多了。明白吗？好了，看！还有一组，也是一个带生字的新词。看清楚了，谁来读：
课件出示： 松驰
按摩
尴尬 气氛 一生读 师：哎，孩子们，这两组词语搁在一块会有什么联系呢？想一想，这个括号里面你会选择哪个成语。请你完整的读出来！
生读：在泰国，大象对人群已经（熟视无睹），所以，你遇到大象神经完全可以松驰下来！师：同意吗?我们继续看。，你请
生读：在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩，去那里旅游的人都想（先睹为快）。师：好的，我们继续看！噢，你请！
生读：在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众（有目共睹）的事儿，你不必惊奇，也不必尴尬。
师：真好！最后一句，你请！
生读：在泰国你（耳闻目睹）象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，你陶醉其中，难以忘怀。
二、由课题引出的问题
师：嗯，好！第一项预习任务已经圆满完成，现在我们看第二项预习任务。一起把课题读一遍（生读：
21、与象共舞）
师：再读
生：与象共舞
师：从字面上看，这个题目是什么意思
生：是人和象一起跳舞。师：好的，和大象一起跳舞，是吗？把这句话写在题目旁边。（生写）
师：题目的意思很清楚了。假如这是篇命题作文让你来写，你重点会写什么？其实你们不用说，我猜一猜也知道。你一定会写为什么跟大象跳舞，怎么跟大象跳舞，最后跳的怎么样了，是吧！但是很奇怪呀！你用最快的速度浏览一遍课文。真是太奇怪了!你看看第一段写大象跳舞了吗？第二段，三，四，写了吗？只有。生接：第五段
师：好奇怪！怎么可以这样写？题目明明是跟大象跳舞啊！怎么只写了一段？还是最后一段呢！我们来看看第五段。这一段的哪些地方让你特别难忘，你可以动笔画一画。有的同学全画了，全画等于没画。（生默读勾画）
三、体会语言的节奏
师：来，就这一段，写与象共舞，你觉得，作者哪些描写特别精彩，特别让人难以忘怀。好的，你来读。
生读：舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。师：你最难忘的是大象跳舞的情景。我们一起读。（生齐读）
师：写的好吧？写大象跳舞又具体又生动。你看看她写大象跳舞写了几个动作？ 生：摇头晃脑
师：画下来。第二个动作
生：踮脚抬腿
师：第三个动作
生读：前后左右颤动着身子 师：好极了，把它读成四个字
生：颤动身子
师：画下来。就画四个字。第四个动作。
生：长长的鼻子在空中挥舞。师：也把它读成四个字
生：鼻子挥舞 师：反了
生：挥舞鼻子
师：也把它画下来。你看，作者写的多好啊！多具体啊！大象随着音乐的节奏跳舞，第一个动作,读
生：摇头晃脑
师：第二个动作
生：踮脚抬腿 师：第三个动作
生：颤动身子 师：第四个动作。
生：挥舞鼻子 师：既然如此，我们把它改成这样，一起读： 舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，颤动身子，挥舞鼻子。（生读）
师：动作变了吗？
生：没有 师：顺序变了吗？
生：没有 师：意思变了吗？
生：没有 师：什么变了？再读一读，（生默读）
师“嗯！嚼出一点味道来的举手。好家伙。还真有不少同学嚼出了味来了，好的，咱们听听你嚼出了什么味了 生：我觉着情调变了。
师：妈呀！咋就这么有才呢？说说怎么情调变了？ 生：“前后左右颤动着身子”感觉更加生动。师：你们听懂了吗？我怎么觉得一头雾水呢？ 生：变得没有前面具体。师：这个地球人都知道。
生：颤动身子不知道怎样颤动身子，鼻子挥舞不知道多长的鼻子怎样挥舞。师：说的有道理。我们一起读读这句话。（生齐读原句）
师：孩子们，那舞蹈的大象是随着什么在跳舞？
生：随着音乐的节奏 师：没错！把节奏这个词儿圈出来。听过音乐吧？
生：听过 师：感受过音乐的节奏吧？
生：感受过 师：说起节奏，它有快的时候就一定会有……
生：慢的时候，师：没错，它有长的时候就一定会有……
生：短的时候
师：好极了！它有急促的时候就一定会有……
生：一定会有缓慢的时候 师：它有热烈的时候就一定会有……
生：温柔的时候 师：好啊，音乐有节奏，跳舞有节奏，写跳舞的语言也有节奏。你们读：（生仍读此句）师：（读到摇头晃脑，踮脚抬腿时）快速带读（生快读）师：（后面两句）放慢速度带读（生慢读）
师：孩子们，这就叫语言的节奏。明白了吗？来，我们一起带着这样的节奏，再来读一读大象跳舞的美妙动作。预备，起（生读）
师：你看，这就叫好的文字。孩子们，好的文字相差一点点儿，千万不要小看一点点儿噢。相差一点点，那个味儿可就完全不同了，作者写了，音乐的节奏，语言的节奏溶合在一起，那真是美妙啊。我们再来读一读大象跳舞的语言。预备，起（生读）
四、精妙的赏析“拥”
师：好极了。这一处写的的确精彩，精彩了得。还有哪些地方也是这样特别精彩。好，你来，请
生读：表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛（fēn）感染了在场的每一个人。师：嗯，谁也划了这一处。好的，也有不少。这写的是与大象共舞。好，我们一起读一读。预备，起（生齐读）
师：孩子们，这是写与象共舞。对吗？写谁与象共舞。
生：写人和大象。师：没错，写人写观众与象共舞。但是你发现没有，作者写观众的第一个动作是什么？是跳舞吗？是什么？第一个动作。第一个动作是
生：拥到了宽阔的广场上 师：一个字。拥
师：把“拥”字圈出来。孩子们拥是走了？拥是跑吗？拥是跳吗？
生：不是。
师：三三两两地走进广场那叫拥吗，你说说，三三两两地走进广场那不叫拥，那是什么？ 生：我觉得应该是大家蜂拥而至地到舞台和大象一起跳舞。师：好，我发现两个词用的特别好，第一个词是大家，而不是三三两两。第二个词用的更好，蜂拥而至，说明人怎么样？
[评：教师非常认真地倾听孩子发言，敏锐而精准的评价] 生：非常多
师，非常多，是的，那叫拥。孩子们，整整齐齐的排着队走进广场，那叫拥吗？ 生：不叫
师：是的，从这个拥字你又体会到什么？
生：很多人一起 师：是整整齐齐排着队进去的吗？
生：不是，人挨着人
师：人挨着挨人，人挤着人，当然，忙而不乱，不会出现踩踏事故。哎，好。那叫拥。孩子们，再想一想，你谦我让慢条私理的走进广场那叫拥吗？
生：不叫 师：什么叫拥？
生：谁也不让谁
师：有一个成语叫做，争……
生：互不相让 师：有一个成语叫，争……
生：争先恐后
师：没错，是的。争先恐后的进去那才叫拥啊孩子们！来，把这种感情带进去我们来读一读这一段与象共舞！不是三三两两，不是整整齐齐，也不是慢条私里，而是大家急切的急迫的一块儿进去了，那叫拥，预备，起。（生读）
师：我说观众朋友们啊！你可不要忘了，你跟谁在一起跳舞啊？
生：大象 师：你就不怕被大象坐了？
生：不怕 师：你就不怕大象把你给踩了？
生：不怕 师：你就不怕大象用鼻子把你卷起来之后再把你摔个四脚朝天
生：不怕 师：为什么？
生：不为什么。因为就是在泰国人和大象是友好的 师：孩子们，瞧瞧，这叫拥啊。从这个涌字当中，你分明能够感受到人对大象的那一份感情，那一种关系。那叫什么关系，那是什么关系。观众居然不紧张，不害怕、不恐惧，一拥而进了，那叫
生：朋友关系
师：那叫
生：非常亲密 师：那叫
生：亲密无间
师：哎呀，真好，那叫信任、那叫喜爱、那叫亲密无间、那叫和谐相处。师板书：和大家亲密无间，和谐相处。
师：孩子们，来，把这种喜爱，这种信任，这种亲密无间，这种和谐相处表现出来。师引读：在音乐的尾声……
师：那是人那是观众如此亲密如此和谐，那么大象对人呢？当那么多观众拥到广场，那么多观众与大象舞之蹈之的时候，你看看大象的表情，他紧张吗，他害怕吗，他恐惧吗，他的表情是一个词儿，叫做
生：熟视无睹。师：一个词，生：快乐 师：一个词儿
生：开心 师：一个词儿
生：亲切 师：一个词（高兴）
师：一个词儿
生：松驰 师：好啊，松驰，这就是大象和人之间的关系也一样的，读： 生读：亲密无间，和谐相处。（师纠正：亲密无间）
五、探讨课题的深意
师：同学们，课文学到这里，我不知道你对与象共舞这个词还有没有别的理解 生：和大象交朋友
生：与象共舞里边的共舞而包含了快乐和坚强，一块儿相处
师：怎么个相处？
生：与它一起做朋友，一起相处做游戏 师：那叫友好相处，又叫
生：和谐相处。
师：好极了
生：是人与大象之间很亲密，师：用一个词就是亲密无间，又叫和谐相处。好极了，这就是与象共舞的另一层意思，也是更重要的意思。孩子们，当你明白了与象共舞的另一层涵意之后，你回过头去看第一第二第三第四段你就会豁然开朗。比如
写在泰国，看到大象是很自然的事，实际上写的是人对大象的关系是？ 生：熟视无睹
师：人对大象的关系是？
生：亲密无间，和谐相处。
师：好的，你再看第二段。写象是泰国的国宝，实际上写出的是人与大象关系是…… 生：亲密感情
师：对，亲密无间，和谐相处。你再看第三段，写在泰国人和象之间没有距离，那分明是在告诉我们,人和象 生：非常友好
师：亲密无间，和谐相处。是吗？你再看第四段,写的最有意思的是大象给人做按摩,实际上也写出了人和象之间 生: 亲密无间，和谐相处
师:好极了,从这个意义上来讲,咱们这篇课文的每一句话，每一个字都在写，读 生:与象共舞
[评：王老师在不知不觉中引领学生明白了课题的另一层含义] 师:孩子们，实际上与象共舞，把这个象字扣掉，与某某共舞，已经成为一种特殊的语境,它要反应的是，与某某的关系非常非常亲密，非常和谐。比如当你非常喜欢蝴蝶，和蝴蝶的关系亲密无间，和谐相处。你就可以说……你就可以说…… 生：蝴蝶是我的朋友
师：与某某共舞这种格式，会吗？
生：与蝴蝶共舞 师：把它变成四个字
生：与蝶共舞
师：好极了！与蝶共舞。再比如，你和原本生性残忍的狼，关系密切，和谐相处，你就可以说成 生：与狼共舞
师：没错，其实与狼共舞啊是一部大片的名字，获得过奥斯卡大奖，片中主人公的名字就叫与狼共舞，因为他曾经在大草原上生活，和一头白狼交上了朋友，关系非常亲密。其实，与狼共舞在这部电影当中，有更深的含义。所以，当你爱上了大海，爱上了冲浪，你就可以说，生：与海共舞
师：还可以说，生：与浪共舞
师：好极了，所以说当你爱上了阅读，爱上了书籍和阅读书籍的关系非常密切的时候，你可以说，生：与书共舞，师：还可以说
生：与读共舞 师：好极了！我在网上搜集了一些与某某共舞的题目。大家来看，有一字儿入题的，谁来读？ PPT：与龙共舞、与鲨共舞、与雪共舞、与墙共舞。生：读
师：你是感兴趣的是哪个题
生：与雪共舞
师：为什么
生：因为我喜欢下雪
师：噢！你觉得哪个问题有疑问
生：墙不会动为什么会跳舞，师：对啊，与墙共舞是啥意思，你们猜猜看，与墙共舞猜猜看，猜不出来，噢，有人要猜
生：可能是比较喜欢装饰墙。
师：哎呀，聪明啊孩子啊！了不得，不得了啊！他就是喜欢墙，一个画家在墙上到处画，不是涂鸭，而是装饰环境，所以，写这个人的题目就叫《与墙共舞》。好极了，这是一字入题的，还有二字入题的，好的，谁来读
课件出示：与肖邦共舞、与风筝共舞、与压力共舞、与飞蝶共舞（生读）师：也有三字入题的。谁来读！好，你来
PPT：与红楼梦共舞，与世界杯共舞、与奥运会共舞（生读）师：你看过世界杯足球赛吗？
生：看过一次 师：看过一次那不能说共舞
师：好了，我还找了一个特别恐惧的题目，大家看，谁来读？谁来？你来！生：与吸血鬼共舞。
师：其实这是一部科幻小说一个章节的题，我还找了一个最牛的题目，一起读 生：与上帝共舞！
师：可能吗？
生：不可能 师：见过上帝吗：
生：没有？ 师：怎么可能与上帝共舞呢？牛不牛？
生：牛 师：一点都不牛。知道上帝是谁吗？噢，你敢猜？
生：天空 师：不是
生：天上的神 师：不是
生：大自然
师：不是，咱们不猜了，上帝是顾客，当我告诉你与顾客共舞还牛吗？ 生：不牛了 师：当然，也有人找不到共舞对象，于是，只好感叹，读
生：谁与共舞，师：再读
生：谁与共舞
师：孩子们，其实不管与谁共舞，它要表达的都是人希望和人，人希望和自然之间，读 生：亲密无间，和谐相处
师：假如今天这堂课，也让你起一个与某某共舞的题目，你会起…… 生：与王老师共舞
师：三字入题，好的 生：与铅笔共舞
师：怎么会与铅笔共舞
生：因为整天用铅笔写字
生：与朋友共舞 师：噢，你把我当成朋友了是吧，谢谢！
生：与课文共舞台 师：真好，你把课文当成朋友了
师：孩子们，这所有的一切都表示你们愿意与老师建立一种关系，这种关系就是亲密无间和谐相处。下课！
第三篇：《与象共舞》教学设计
《与象共舞》教学设计
执教者：白沙黎族自治县第一小学
王燕燕
教学目标：
1、认识“松弛、按摩、尴尬、绅士、气氛”几个生字词，并区别“弛”与“驰”的区别。
2、通过文章结构，理解课文主要内容。
3、通过具体分析，明白“人与象没有距离”这句话的含义。
教学准备：课件
教学过程：
一、检查预习情况
1、出示生词“松弛、按摩、尴尬、绅士、气氛”
2、指名读
3、重点讲解“弛”与“驰”的区别；“尴尬”和“绅士”的意思。（主要通过“联系上下文、查字典”的方法理解词义）师板书：联系上下文和查字典。
二、理解四字词的意思
1、出示四字词：熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞、小心翼翼、冲锋陷阵
2、指名读
3、指名说说对以上词语的理解，并说说自己是通过什么方式理解的。（师随机板书：联系生活实际、顾名思义、近反义词等）
4、出示练习题，巩固所学：
大象对人群已经
（）。
大象曾经驮着武士（）。
大象会（）地为人做按摩。
大象优雅得像一个（）的绅士。
大象（）的热烈气氛让人难以忘怀。
通过填空，再次巩固对词语意思的理解。
三、讲解课文内容
1、快速默读课文，找到每一自然段的中心句。
2、找到第一自然段和第二自然段的中心句后，引导学生发现文本的写作结构，进而快速找到剩下的中心句。
3、师小结文章结构的作用。
4、重点讲解中心句“在泰国人和象没有距离。”引导学生通过文中列举的事例说说对这句话的理解。
5、说说课文为什么取名为《与象共舞》？拓展说说相似的说法。
四、运用
小练笔：
写一段你与大自然和谐相处的片段。记得用上先概述再具体叙述的方法。
五、小结今日所学
第四篇：《与象共舞》教学设计
文本解读：
《与象共舞》是第八单元的第三篇课文，而且是一篇略读课文。跟前两篇课文相比，既有表达上的共性，也有自己内容与表达上的个性。
从行文结构来看，叙述条理清晰，层次分明。全文共5个自然段，第一自然段由描写公路边与树林里大象悠闲沉着的样子引入。第二自然段介绍象是泰国的国宝，泰国最初的发展和兴盛与象有着密切的关系。第三到五自然段分别描述了人与象没有距离的三个场景：近距离看象、象为人按摩、象与人共舞。第2—5自然段是非常典型的先概述再具体的叙述顺序。每一自然段都有明确的总述句。后三个自然段的三个场景之间递进地表现象的聪明灵性以及人与象的亲密和谐。课标提出第三学段的阅读教学目标之一是“在阅读中了解文章的表达顺序”，对五年级的学生来讲，了解本文的表达顺序（行文结构），有两个难点，一是对第二自然段插叙介绍作用的理解，二是发现3—5自然段对三个场景的描写并非一般的并列，而是有着递进的关系。乍一看，第二自然段插入介绍象是泰国的国宝，有点突兀，但是细细揣摩，就会发现，第二自然段的介绍为下文描写人与象的亲密和谐奠定了坚实的感情基础，也解答了读者心中的疑问：为什么在泰国，人和象会这样的亲密和谐？三到五自然段又是如何递进的呢？第三自然段是现象上的人与大象能平静坦然地近距离相处。第四自然段是更进一步的人与象像朋友那样生活在一起。不少动物经过训练能为人表演，可大象的表演显然更胜几筹，能小心翼翼地为人按摩，会悠然地跟人开玩笑。那些熟悉的朋友之间才会发生的事竟然发生在泰国的人与象之间了。第五自然段则升华到了人象共舞，一起享受生活。象在泰国生活得快乐而有尊严。引导学生了解本文的表达顺序，会是一次很好的思维训练。
从场景描写来看，本文把人物的活动、心理与象的表现紧密结合着写、对比着写。
第三自然段有细致的心情与神情对比描写。
游客： 紧张——松弛 泰国人：平静坦然 大象：平静 晶莹温和 第四自然段有神情、动作对比描写
大象：小心翼翼寻找 轻轻抚弄 悠然而去 不慌不忙 行屈膝
礼 优雅 彬彬有礼
人： 成排躺 哇哇乱叫 惊奇尴尬 第五自然段描绘了人象共舞的热烈气氛与大象的独特表演
人象：拥到场地 混杂一起 舞之蹈之
象： 摇头晃脑 踮脚抬腿 颤动身子 挥舞鼻子 陶醉 快乐 独特笑颜
课程标准提出第三学段“阅读叙事性作品，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己用的喜爱、憎恶、憧憬、向往、同情等感受。”这篇课文是很好的落实这一学段目标的载体。可引导学生印象最深的场景中摘录描写象与人神情、动作等的词语，形成一个词串，并借助词串用自己的话描绘场景，表达感受。有了词串的帮助描述场景应该没有问题，表达感受则要引导学生联系自己对大象以及人与动物关系的认识来谈。
从情感的表达来看，体现赵丽宏散文的风格，以细腻的笔触真诚的文字写出自己旅游时的一路惊喜，表达对泰国人与象和谐相处的独特风情的欣赏，以期引发读者对人与动物相处方式的思考。教学设计：
与象共舞 【学习目标】
1.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。
2.认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。【教学重点】
1.依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切，和谐共处的美好境界。
2.理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用，扩大命题范围。【教学过程】
一、导入新课，揭示课题
1.简介泰国。(学生搜集资料回答)2.板书课题：今天，让我们一起去感受在泰国“与象共舞”的美丽。
二、字词拓展，初知大意
1.课前老师还布置了两项预习任务：①通读课文，并找一找带“睹”字的成语。②猜想一下这个题目，假如是命题作文，《与象共舞》，你会写些什么？完成这两项预习任务的同学请举手。
2.课件出示：熟视无睹
（1）这是这篇课文当中出现的一个新词，也是一个成语，还带一个生字，谁来读？（指名读）
（2）知道这个词儿的意思吗？在这个成语中有两个字的意思是相同的，谁发现了？“视”——看见；“睹”——看见
（3）更巧的是，这个成语当中两个词语意思是相反的，谁知晓了这个秘密？整个词说的是——（经常看见的人和事好像没有看见一样）。
析字解词是理解词语的一个好方法。再一起读读。3.你们还积累了哪些带“睹”的成语？（1）指名学生回答。
（2）刚才你们所讲的这些带“睹”的部分成语，我们“先睹为快”吧。
出示：熟视无睹 有目共睹 先睹为快 耳闻目睹
（3）学语文，就要有这样的敏感度，能够由一个词，联想到与它有关的一串儿词，积累下来就方便多了，积累词语也要讲究方法的。4.还有一组，也是带生字的词。出示：松弛 按摩 尴尬 气氛 学生齐读。
学习：尴尬，偏旁不是九。
5.这两组词语搁在一块会有什么联系呢？想一想，这个括号里面你会选择哪个成语？请你完整地读出来。
（1）出示句子，学生填空。
在泰国，大象对人群已经（熟视无睹），所以，你遇到大象神经完全可以松驰下来！
在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩，去那里旅游的人都想（先睹为快）。
在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众（有目共睹）的事儿，你不必惊奇，更不必尴尬。
在泰国，你（耳闻目睹）象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，这种气氛让你陶醉其中，难以忘怀。
（2）一起连起来读句子。
6.刚才你们所填、所做、所读的这四句话，如果把它合在一块儿，正是我们这篇课文的主要内容。
三、课题猜想，细读重点
1.第一项预习任务的检查已告一个段落。请看第二项预习任务。一起读课题。2.从字面上看，这题目是什么意思？（与大象一起跳舞）3.那么，假如请你来写这个题目，如果这是一篇命题作文，并且你没有看到过这篇课文，要紧扣题目——与大象一起跳舞，你会写些什么？
4.那么，赵丽宏先生呢？他的写法很奇怪。请你以最快的速度浏览全文，你会发现什么？这篇文章从开头到结尾是不是一直都在写跟大象一块儿跳舞？
（这么长的文章，只有第五自然段写了跳舞。你发现第五自然段是围绕哪句话来写的？学生找中心句。）
5.学习第五自然段。
（1）是啊，最难忘的是看大象跳舞，请你轻声朗读这一段，你发现大象怎样跳舞了吗？ 动笔画出来。板书：象
指名读——
舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
（2）哦，这句话写的是大象跳舞，回忆一下你印象中大象的样子，它有着高大的厚实的——身体，粗壮的结实的——腿脚，长长的有力的——鼻子，所以，在一般人想象中大象跳舞应该是什么样的？（笨重的，憨厚的，傻傻的）
（3）课文中的大象跳舞给你笨重的感觉了吗？（没有）
给你傻傻的，憨厚的感觉了吗？（没有）
不笨重，不憨厚，让我们一起放开声音读出大象跳舞的感觉（自由读，指名读）（4）这里是写大象在跳舞，那么课题是“与象共舞”，是谁“与象共舞”呢？板书：人
观众都（拥）到了宽阔的场地上。
圈出“拥”。一个“拥”字，你读出了什么？（人多，急切，争先恐后）
一起感受大伙儿的急切，朗读。
（5）观众朋友们啊，你拥进去干什么？——（与大象一起跳舞）那可是大象啊，你就不怕被那粗壮的象腿踩了吗？（不怕——）不怕被大象一屁股坐扁了吗？（不怕——）
你就不怕大象用长长的鼻子把你卷起来，再把你摔个四脚朝天？（不怕——）
为什么？
（6）孩子们，这就是“拥”啊，从这个拥字当中，你分明能感受到人对大象的那一份感情，那一种关系，那就让我们置身东芭乐园，成为这其中幸福的一员吧！引读——
表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，我们都拥到了宽阔的场地上，我们和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和我们一样，陶醉在音乐之中了。
（7）那么多观众拥到广场，那么多观众与大象舞之蹈之，可是大象紧张吗？（不——）害怕吗？（不——）恐惧吗？（不——）多么热烈的气氛,多么令人陶醉的场景啊。孩子们，假如你当时就在现场，就在芭堤雅的东巴乐园，我想你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象。是吗？请把自己搁进去，成为其中的一头大象——
表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，我们翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和我们混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的我们，没有一点儿笨重的感觉，我们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，我们和人一样，陶醉在音乐之中了。
人与大象的关系已经变得如此和谐，如此亲密，如此融洽你能用词语来形容这种和谐吗——亲密无间 和谐相处（板书）
四、围绕中心，感受和谐
1.课文学到这里，你对与象共舞这个词还有没有别的理解？仅仅说的是与大象一起跳舞吗？你觉得其间还隐含着什么？（人与大象和谐共处，他们关系亲密无间）
回头再看前四个自然段，你在其间还能发现大象与人和谐共处，亲密无间的美好情境吗？
2.速读课文。速读之前，老师先提示大家：
①这4个自然段在叙述方式上与第五自然段有相同之处吗？（都是概具关系，都有一个中心句）
② 既然都是概具关系，是围绕中心句叙述的，想想，速读中该怎么做就能便捷地抓住课文的主要内容？（抓中心句）
3.读后汇报（学生也可能回答具体情境，老师提示用中心句来概括）①在泰国，遇到大象是一件很自然的事情——实际上写的是人与大象的关系（亲密无间 和谐相处）
②象是泰国的国宝。——写出的是人与大象关系是（亲密无间 和谐相处）
③在泰国，人和象之间没有距离。——分明是在告诉我们，人与大象（亲密无间 和谐相处）
④象是一种聪明而有灵气的动物。而最有意思的是大象为人做按摩——我们看到的是，大象与人（亲密无间 和谐相处）
……
4.其实，人与大象亲密无间、和谐相处仅仅是体现在文字中吗？请大家看看课文插图，你看到的是怎样的景象？（人悠闲地骑在大象上，大象温和而悠然；虽然大象那么高大、粗壮，可是走在它身边的人却一点也不紧张……）
5.所有这些，不正说明人与象之间和谐共处吗？文章的题目并没有偏题，这样的写法叫做一语双关。
五、题型扩展，发散思维
1.“与（）共舞”已经成为一种特殊的语言形式，它要反映的是与某某的关系非常亲密，非常和谐。
如：当你非常喜欢蝴蝶，和蝴蝶的关系亲密无间，和谐相处，你可以说——与蝶共舞；如果你特别喜欢读书，达到废寝忘食的地步，这就是——与书共舞。
2.其实不管与谁共舞，它要表达的都是人希望与人、与自然间亲密无间，和谐共处的关系。3.选一个你心中共舞的对象，把你《与 共舞》的事写下来。
提示：别忘了用上“概具关系的”叙述方式。【板书设计】
（一语双关）
27、与象共舞
在泰国，如果在公路边或者树林里遇到大象，那是一件很自然的事。不必惊奇，也不必惊慌，大象对人群已经熟视无睹（dǔ），它会对着你摇一摇它那对蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地继续走它自己的路，一副悠闲沉着的样子。
象是泰国的国宝。这个国家最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。大象曾经驮着武士冲锋陷阵，攻城守垒；曾经以一当
十、以一抵百地为泰国人做工服役。被驯服的大象走出丛林的那一天，也许就是当地生产、生活发生较大变化的日子。泰国人对大象存有亲切的感情，一点儿也不奇怪。
在国内看大象，都是在动物园里远观，人和象离得很远。在泰国，人和象之间没有距离。很多次，我和象站在一起，象的耳朵拍到了我的肩膀，象的鼻息喷到了我的身上。起初我有些紧张，但看到周围那些平静坦然的泰国人，神经也就松弛（chí）了。在很近的距离看大象，我发现，象的表情非常平静。那对眼睛相对它的大脑袋，显得极小，目光却晶莹温和。和这样的目光相对，你紧张的心情自然就会松弛下来。
据说象是一种聪明而有灵气的动物。在泰国，大象用它们的行动证实了这种说法。在城市里看到的大象，多半是一些会表演节目的动物演员。在人的训练下，它们会踢球，会倒立，会用可笑的姿态行礼谢幕。最有意思的是大象为人做按摩（mó）。成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。有一次，我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后卷着皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。脱皮鞋的大象一点儿也不理会女士的喊叫，用鼻子挥舞着皮鞋，绕着围观的人群转了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身边，把皮鞋还给了她。那位女士又惊奇又尴（gān）尬（gà），只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬（bīn）彬有礼的绅（shēn）士。
最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。那是在芭（bā）堤雅的东巴乐园，一群大象为人们表演。表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛（fēn）感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。这时，它们的表情仿佛也是快乐的。我想，如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。
第五篇：与象共舞教学设计
3．出示词语请同学们认读。
熟视无睹 以一当十 以一抵百 彬彬有礼 松弛 按摩 尴尬 绅士 气氛 芭堤雅
4．交流一下，通过读书，你们读懂了“什么叫与共舞”“谁与象共舞”了吗？ 5．你还有什么疑问吗？
归纳：象和人的关系为什么会这样和谐友好？板书：和谐融洽
三、集体研读 1．研读第一自然段。
导读：仅仅因为象是泰国的国宝，就能让人与象的关系这样融洽吗？我们先到泰国的公路边树林里看看大象吧！自由读第一然段，从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢？体会“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”。
竞赛读，读出大象的悠闲沉着。
2．研读第二自然段：为什么泰国人对大象存有亲切的感情？ 引读法，师生同读第二自然段，体会泰国人对象的亲切之情。3．研读第三自然段：
导读：我们再走近一点看大象好吗？请同学们快速默读第三自然段，看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢？
理解“拍”“喷”“平静坦然”“松弛”“晶莹温和”。利用换词法来体会“拍”与“喷”的用词精当。
竞赛读，读出与大象靠得很近，读出紧张的心情松弛下来的感觉。
4．学法小结：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会，字里行间间包含着作者的思想感情，作者表面写大象的可爱温顺，实际上是在赞美人与大象之间的和谐融洽。我们刚才体会人与象的关系和谐友好，用的什么方法来学的？──抓关键词品读。
5．过渡：你们想不想自己去看看大象表演呀？接下来就请同学们按照各组所拿到的学习单，选自己感兴趣的一段进行合作学习吧！
四、合作研读： 1．出示第四、五自然段的学习单，学生合作学习。第四自然段的合作学习单：
（1）小组成员齐读第四自然段一遍。
（2）个人学习：为人按摩的大象是什么样子的？用“______”画出描写大象为人按摩时的句子，读一读。
（3）小组成员交流：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好？ 第五自然段的合作学习单：
（1）小组成员齐读第五自然段一遍。
（2）个人学习：舞蹈的大象是什么样子的？用“______”画出描写大象跳舞的句子，读一读。（3）小组成员交流：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好？ 2．交流互评：（1）第四自然段的交流
①小组推荐交流：自己从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。
②心理活动的想象：我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。此时，这头大象心里在想（）；当大象用鼻子挥舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还了她。如果大象会说话，当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时，他会说（）
③再读课文，欣赏大象为人按摩表演。（2）第五自然段的交流：
①小组推荐交流：从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。②再读课文，欣赏大象跳舞。
③看到这令人难以忘怀的场面，此时，你也正在与大象跳舞的人群中，你会想此什么？会说些什么？ 3．小结：我们通过读书，体会出人与象的和谐融洽，相互信任。让我们一起再与象共舞吧！师生合作读最后一段。
四、总结拓展：
1．看到这样一个热情奔放的舞蹈场面，你还认为人与大象的关系如此和谐友好仅仅因为象是国宝，仅仅因为象的可爱、温顺、聪明有灵气，还会跳舞吗？这么一个和谐融洽的氛围是谁创造的？ 板书：人 象 相互信任
2．从课文中，你学习到了那些写作方法？
学生发言后归纳小结：（1）将思想感情融入到对物的描写之中。（2）层层深入地揭示出人与象的友好和谐。
五、作业： 1．朗读课文。2．摘抄优美的语句。
【教学意图】
以培养写作能力为取向，重言语形式的理解、感悟和运用。
【教学目标】
1．能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、尴尬、彬彬有礼、绅士、气氛、翩翩起舞”等词语，积累几个带“睹”字的成语。
2．能正确、流利地朗读课文的相关语段。
3．理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用，扩大命题范围。
4．依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切、和谐相处的美好境界。
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、导入
检查预习导入。
二、字词检查与拓展
出示：
熟视无睹
指名读，齐读，解释词义。
出示：
有目共睹、先睹为快、耳闻目睹
指名读，齐读。
出示：
松弛、按摩、尴尬、气氛
指名读，齐读。
出示：
在泰国，大象对人群已经（），所以，你遇到大象，神经完全可以松弛下来。
在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩。去那里旅游的人，都想（）。
在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众（）的事儿，你不必惊奇，更不必尴尬。
在泰国，你（）象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，你陶醉其中，难以忘怀。
在括号里填上合适的成语。
三、课题猜想
从题目上，它的意思是什么？
如果让你来写《与象共舞》这篇命题作文，你会写些什么呢？
四、细读重点语段
课文题目叫《与象共舞》，作者从头到尾、自始至终写的都是和大象一起跳舞吗？真正写到与象共舞的在哪儿？
默读这一段，思考：文中的哪些描写特别精彩，让你难以忘怀？
（根据学生的回答，随机教学“句一”、“句二”）
“句一”
舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
“句二”
表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。
读到这里，你对“与象共舞”又有什么新的体会、新的理解呢？
课文的1——4自然段，并没有写与大象一起跳舞，但是，现在你明白了与象共舞的另一层含义，你就会豁然开朗。
五、题型扩展
“与╳共舞”已经成为一种特殊的词语形式。它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的关系亲密无间、和谐相处。
这是网上搜集到的与某某共舞的各种题目，有一个字入题的——（指名朗读）
出示：与龙共舞、与鲨共舞、与雪共舞、与墙共舞
有两个字入题的——（指名朗读）
出示：与肖邦共舞、与风筝共舞、与压力共舞、与飞碟共舞
更有三个字入题的——（指名朗读）
出示：与世界杯共舞、与奥运会共舞、与《红楼梦》共舞、这是史上最牛的题目——（指名朗读）
出示：与上帝共舞
其实，不论与谁共舞，都写出了人与人、人与自然的一种渴望，那就是——（齐读：亲密无间、和谐相处）。
【板书设计】
27* 与象共舞
和大象一起跳舞 和大象亲密无间
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