(部编)人教语文2011课标版一年级下册四个太阳第二课时

第一篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册四个太阳第二课时

《四个太阳》第二课时教学设计 [设计理念] 《小学语文课程标准》指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”儿童时期是想象力表现最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础。新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想像力的课文，本文即是其中一篇。因此在设计中我积极挖掘教材，精心设计教学环节，发展学生的想象力，培养创新能力。同时紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。[教学目标] 1．认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3．感悟作者通过画四个太阳要表达的美好心愿。

4．通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己心中的太阳。[教学重点] 1．朗读课文、认字。

2．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。[教具准备] 课件；学生绘画、说话的图纸，生字卡片；四种颜色的太阳贴画。课时安排： 二课时

第一课时（略）。

第 二 课 时

一、板书课题，齐读课题

二、课件辅助、检测生字（出示生字课件）①老师范说一个字谜，学生猜。如：舌头舔甘蔗。（甜）②学生编字谜互猜完成其它生字。③指导掌握“脸”字的写法。④学生练写“脸”字。[设计意图] 课件辅助，积聚学生的注意力；字迷游戏，调动学生新课积极性，加深对生字音、形、义的掌握。

三、听歌激趣，引入课文 1．播放歌曲《种太阳》。

2．师：歌中都唱了些什么呀？（学生自由说）。刚才这位爱唱歌的小朋友用种太阳的方式表达自己的美好心愿，课文中这个爱画画的小朋友他画了四个什么样的太阳？又藏着什么样的美好心愿呢？请同学们仔细读读课文，边读边想。[设计意图] 通过情境创设，由歌曲内容过渡到课文内容，既能激发学生积极探究的兴趣，又能提升学生的兴奋点，为接下来的愉悦地学习做情感铺垫。

四、自主合作，整体感知

1．学生自由读文，读完后师问：课文中的小朋友画了四个什么样的太阳？（请学生到前面把相应的太阳图片找出来贴到黑板上。）

[设计意图]借助形象的画面，让学生对课文内容有直观的了解。

过渡：（指黑板上贴着的太阳）四个不同的太阳，多新鲜，多美丽呀！你最喜欢哪个太阳？（学生自由说）

请同学们选择自己最喜欢的太阳，在文中找到那一自然段，用自己喜欢的方式学一学。（师提要求：可以一个人美美地读一读，也可以下位找你的好朋友一起读一读，说一说，还可以背一背，演一演。注意要一边学一边思考，这个小朋友为什么要画这个太阳，他的心愿是什么？）

2．学生自主学习。（选择一个自己喜欢的太阳，自主合作学习）[设计意图] 关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，激励学生选择适合自己的阅读方法，倡导自主、合作、探究的学习方式。通过学生心灵的碰撞，促进对课文内容的理解，自觉地解决问题。

五、以学定教，精读感悟

（以下的内容根据学生展示的先后顺序进行交流，引导学生感悟）。绿太阳。①小组汇报展示。

②课件展示，指导朗读。通过男女生对比读、齐读等方式来感受绿太阳带来的清凉。（板书“清凉”）金黄的太阳。

①哪个小朋友喜欢金黄的太阳？为什么喜欢它？（板书“成熟”，展示秋天果子成熟的课件，唤起想像，激发情感）

②请一名小朋友有礼貌地邀请全班同学一起来美读这一段，读出对秋天的喜爱之情。

红太阳。①小组汇报展示。

②谈谈冬天到有什么感受？（学生自由发言）。

③理解“冻僵”：师引导学生从文中找出“冻僵”一词，结合亲身体会进行感悟理解。④理解“温暖”：师：就在你的小手和小脸都冻僵了的时候，升起一轮红红的太阳，这时你又有什么感觉？（学生自由发言）。师引出这种感觉就叫做“温暖”。（板书“温暖”）⑤指导朗读：先指名读，然后教师范读。学生模仿表演读。通过读把“温暖”的感觉送给大家。

彩色的太阳。①小组汇报展示。

②师问：想象一下你的眼前出现了一幅怎样的春天的画面（学生自由发言）。（播放春天课件）看到这么美的画面，你想到了哪些描写春天的好词、好句或者诗歌呢？（学生自由发言）③指导朗读：同桌讨论一下怎样才能把这段话读好，可以配上什么样的表情和动作。师生合作读书。[设计意图] 这一环节穿插多媒体课件，创设情景，引导学生采取多种形式学习课文，尊重学生独特的感受和体验，并引导学生通过读读、说说、演演感受课文文字之美，想象之美，蕴意之美。让学生在主动积极的思维和情感活动中逐步加深理解，学会从多角度去理解课文。

小结：

通过刚才的学习，我们体会到了课文中的小朋友：

画绿太阳的心愿是为了在炎热的夏天给大家带来（指板书）── 生（接答）：清凉。

画金黄的太阳的心愿是为了快点让人们尝到──成熟的香甜的果子。画红太阳的心愿，是为了在寒冷的冬天给大家带来── 温暖。

画彩色的太阳的心愿，是为了让美丽的春天变得更加──多彩。[设计意图] 通过师生共同小结的形式，让学生整体回顾、深化理解课文，体会小作者的美好心愿，为下一步的说话和写话做好铺垫。

六、拓展思维，口语交际

1．学生自由发言：我要画一个什么样太阳，送给谁，我的心愿是什么？ 2．学生画心中的太阳，最好把你的心愿在画上写出来。3．全班学生自由交流。

4．用实物投影展评典型的学生作品。[设计意图] 经过课文的语言感悟、朗读训练后，学生的想象力无疑插上了翅膀，借此搭建平台，让学生先说一说理顺思路，然后根据一年级学生的特点让他们画一画，鼓励他们写一写，使学生的想象有质的飞跃。

七、总结回顾，课外延伸

1．师总结：我发现小朋友心中的太阳真是丰富多彩。通过你们的画我感受到了你们都是有爱心的好孩子，老师衷心的祝愿所有的小朋友的心愿都能实现，到那个时候我们的世界会变得更加温暖更加明亮。

2．布置学生以“我心中的太阳”为题，出一次墙报。

[设计意图]让每个学生的作品都有展示的机会，让每个学生都能体会到成功和喜悦。

第二篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册四个太阳第二课时 (14)

20117学 年 度 第一 学 期

语 文 科 教 学 设 计

学 校：欧阳修小学小学 撰写人：王小燕 日 期：2017年4月

一年级下册《四个太阳》教学设计

课文简析：

《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分4个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。

太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，我积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力。教学过程：

第二课时

一、课前准备：（复习巩固）

二、欣赏歌曲导入： 媒体播放：《种太阳》

师：刚才呀这首歌里唱得是什么呀？你来说

生：种太阳。

师：歌曲中的小朋友想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友有什么美好的愿望呢？这节课我们继续学习《四个太阳》（师板书：18 四个太阳）

三、感知并朗读课文：

1、这四个太阳里藏者许多秘密呢，想知道吗？让我们赶快去读读课文吧。（请把字音读准确，把句子读通顺）

四、品读课文并想象： 媒体播放：（炎热夏天的场景）

师：你看到了什么？又听到了什么？

师：大家看，夏天呀火辣辣的太阳照在大地上，好热呀，连知了都在说“好热呀，好热呀”，你看这个小朋友热得满头大汗。如果你在这么热的天气，你有什么愿望？

师：噢，大家都想凉快点。咱们课文的小朋友也有一个愿望，是什么呢，大家来读一读第一自然段。

媒体出示：

我画了个/绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。

指名几个学生读，师指导。

师：真舒服。

生读。

师：太棒了，我感到真舒服。大家看绿绿的太阳照在大地上，大家感到好清凉啊，就让我们一起读一读这个自然段，把清凉送给大家吧！）（板书：清凉）生齐读第一自然段。

师：夏天绿绿的太阳使我们感到清凉，秋天到了，你想画个什么太阳？你来说。

师：为什么？

师：哎呀，你真有爱心。但书中的小朋友也画了一个太阳送给秋天，自己读读。

生自由读。

师：这一段中有一个句子特别长，我们们要把它读流利“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”谁来试试。

指名几个同学读。师：大家都读通顺了，自己再练练。

生自由读。

师：同学们，秋天到了。果园里果子熟了。媒体播放：丰收图画

出示句式：果园里，熟了，也熟了。

师：假如你现在是金黄的落叶，你想邀请哪些朋友尝尝水果呢？（可以说说水果的颜色，形状，味道，同时还要热情哦）

如“欢迎你下次再来！”“我们果园的水果可香了，您随便尝，别客气。” 板书：香甜

师：落叶的热情，秋姑娘都听到了，她让我告诉大家“谢谢你们，她说呀明年我还会给大家送来更多的果子的。”秋姑娘要走了，我们跟秋姑娘再见吧。

师：金色的秋天过去了，寒冷的冬天到来了（媒体播放：寒风呼啸的画面）风，好大呀，天这么冷，你又有什么愿望呢？自己读一读第三自然段。

生自由读第三自然段。板书：温暖

师：同学们，夏天绿绿的太阳，使我们感到到处清凉；秋天，金黄的太阳让我们看到了丰收的景象；冬天，升起了红红的太阳温暖着人间，春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？大家说一说。

生自由交流。

师：大家讨论得很激烈。春天，你想把太阳画成什么颜色的呢，谁来说一说。

师：能说说你的理由吗？

师：小朋友有那么多的愿望送给春天，那春天应该画个什么颜色的？

师：为什么呀？

师：嗯，我们书上说因为春天是个多彩的季节。（媒体播放：春天的美景）

师：春天这么美，我们就来一起赞美一下春天吧!这一次我想和大家合作读一读这个自然段，可以吗？

师：我来读第一句话，大家来读第二句第三句，我们先小声试一试。师生小声读。

师：再来一遍，放开声音

师：噢，春天，春天的太阳该画成什么颜色的呢！生：画个彩色的，因为春天是个多彩的季节。板书：多彩

五、实践活动（画太阳）说话训练： 我想给春天的太阳画上（）色，因为（）。我还给太阳画上（）色，因为（）。

1、小朋友，请你拿出手中的画笔，来画一画春天的太阳吧。

2、师巡视，并展览优秀的作品。

3、同学们我们这节课一起走进大自然，感受了小朋友的美好的愿望。现在我们再来完整地读一读课文，把美好的愿望美美的读出来吧。生齐读课文。

六、拓展（说太阳）：

小朋友，你有什么美好的愿望？一起来说说吧。

例子：我画了个蓝色的太阳送给大海，让海水永远如此纯净。” 我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感到温暖的爱心。” 我画了个（）太阳送给（），让（）。

七、写字指导：

师：老师相信这些美好的心愿都能实现！老师也有一个美好的心愿，能帮我实现吗？

请小朋友把每天的生字都写得端正美观。这节课我们写两个字。第一个字是“园”（师范写）第二个字是“因”。师：仔细观察一下，这两个字哪里长得像呢？你来说

师：看得真仔细。咱们呀是第一次写带有大口框的字，再仔细观察一下，写这两个字时要注意些什么呢？

师：要注意中间的字，还有吗？

师：噢，你说得很对，要先把里面的字写完最后写一横。

师：对了。咱们写这两个字时大口框写在田字格的中间，先写里面的字，要找准位置，然后再写下面这一横，听清了吗？

师：请同学们拿出笔来，先描一个。

生写，师指导。（师：注意写字时要一尺，一寸，一拳头。对，身子坐正，把头抬起来，注意拿笔的姿势。）

师：好了，我们今天就写到这里吧！下课，谢谢同学们。

第三篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册四个太阳第二课时 (8)

《四个太阳》教学分析

西苑小学

刘东光

一．教材简析

《四个太阳》是九年义务教育人教版语文教材一年级下册第二单元的一篇课文。本课作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节立画四个不同的太阳，表达了作者善良的心得与美好的心愿。这样的课文有景，有情，有境。在写法上才有并列的形式，让人读来朗朗上口，其间运用形象拟人的手法，充满了儿童情趣，从训练角度来看本文是对学生感知语言，理解语言，运用语言，熟记语言，创造训练语言的好课文。二．教学目标

根据我对《新课程标准》的认识和理解，结合本单元的训练重点以及根据学生的实际情况确定了一下教学目标：

（1）知识技能目标：认识“挂，街”等生字。能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。理解“温暖，冻僵”等词语。

（2）过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，在集中精读，赏读中积累词汇，获得语感美。

（3）情感态度目标：通过作者画太阳体会作者美好的心愿。三．重点难点

《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解不同太阳的含义。四．教法学法

情景教学法：理用多媒体课件创设文中春，夏，秋，冬四季的情境。让学生在优美的音乐与美丽的画面中进入课文的意境。激发学生的学习兴趣，朗读欲望，更加深入形象的感受理解课文。

朗读教学法：“读”时理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式的读，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

语言训练法：学以致用，不管如何学最终是要回到自我表达，这样才能使文本变成自己的知识，为以后写作打下坚实的基础。

与教学相应，以学生为主，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与活动，让学生在教师的引导下，通过质疑，探索，感悟，朗读四结合的学习方法。最大限度的发挥学生的主动性，发展性和创造性。五．教学流程

1.组织教学，激发学习兴趣

由于我上第二课时，当然少了新鲜感。学生很容易厌烦，所以刚开始时的组织教学就会显得尤为重要。所以我在刚导入课题时就大胆的用一首儿歌《种太阳》。这样他们会兴趣大涨。有了这样好的状态，那么学习的动机就会极易被调动起来。2.感受课文形象，领悟课文神韵

学生在萌生“激情”之后，紧接着就是让学生去认识、去感受课文描写的形象。文学巨匠巴尔扎克说过：“作家必须看见他所要描写的对象。”因此，在引导学生从进入“品读”的过程中，我总是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术形式，在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。并在感受课文，领悟课文中，紧抓学生看,听,说,读的训练，同时注意各部分的衔接过渡，力求毫无雕饰，自然流畅的教学效果。

在教学中，我先范读课文,让学生注意聆听,并提出问题，在听的过程中学生既可以感受课文的感情还可训练学生的听话能力。随后的教学中我按照“观看情境——联系想象——朗读感悟”的方法完成这一部分的教学，使观察，想象，朗读相结合，进而落实教学重点。3.在领悟课文的基础上移情

在学生通过观察图画，聆听声音，感情朗读中已被文本深深的吸引。这是他们已经是学习的主人，这是我顺势总结四季为什么画不同的太阳的原因，然后让学生说一说“自己认为画太阳的孩子的孩子是一个什么样的孩子？”根据孩子的回答引出“有爱心，善良”这样学生体会到了作者美好的心愿，情感目标自然达到。4.在表达情感的语言中训练抒情

学生感受加深了，情感自然会被调动起来，这是趁热打铁播放音乐《种太阳》在学生快要产生疲劳的时候音乐会让他们为之一振，当然听的过程中要求他们注意歌词，在音乐声中学生情感是很容易被激发的，随后一句“你想画什么样的太阳送给谁？”这时候语言成了学生抒发感情的最好渠道，各种奇思妙想便会涌动而出，这样既训练了说话又真正变文本为自己所用。六．板书设计

板书是以节课的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。我在本课设计的板书是图文结合，既符合一年级学生的年龄特点，又能激发学生的学习兴趣，还可有利于复述课文的复述以及孩子的记忆。七．作业设计

作业即使对本节课的总结，也是对将来的一个延续，所以我让孩子用画笔画出心中美好的心愿来作为作业。从而锻炼学生的动手，动脑和总结的能力。

第四篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册四个太阳教学设计第二课时

《四个太阳》教学设计

第二课时

一、复习旧知，巩固生字

1、认读生字卡。

2、课件出示含有生字的句子，指名认读、齐读。① 阳光温暖着小朋友冰冻的手和脸。．．．．．② 街道两旁的果子熟了，小伙伴们摘下一个尝了尝，甜极．．．．．．了。

二、引入课文，整体感知

1、同学们，上一节课我们已经知道，有一个小朋友画了四个不同的太阳送给“春、夏、秋、冬”四季，你们还记得是四个什么样的太阳吗？谁能上黑板上贴出来呢？（生答后再由生贴太阳，师板书：春天、夏天、秋天、冬天）

2、瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜呀，文中的小朋友为什么要画这样的四个太阳呢？大家想知道吗？快翻开书本P81，自由地读读课文，找找答案吧！

三、抓住重点，示范学法

1、看课件——夏天，烈日高照，知了在树上叫个不停，狗也热得不断地伸舌头。① 你听见了什么？看见了什么？什么季节来了？（生答）师：对呀，夏天来了，为辣辣的太阳照着大地，就连知了也热得不停地叫“好热呀好热呀”，小狗也在不断地伸舌头、喘气。② 如果你在这炎热的夏天里，你会有什么愿望呢？（太阳不那么热，清凉点）

2、书中的小朋友也有一个愿望，你们知道是什么吗？快读读第一自然段吧。① 自由读（指名说说小朋友的愿望是什么）② 指名读（评价）再指名读（评价）③（课件出示第一段内容）大家看，绿绿的太阳照着大地，一切都变得那么清凉，让我们一齐把这清凉送给大家吧（齐读第一自然段）

3、谁能背出这段中你最喜欢的句子呢？（指名背）

四、总结学法，指导自学

1、我们刚刚学习了课文的第一自然段，我们读了课文，接着说了文中小朋友的心愿，最后背诵了自己喜欢的部分，“读——说——背”就是我们学习第一自然段的方法。接下来，我们就用这一种方法去学习第二、三、四自然段。现在请你们以四人小组为单位，商量一下你们喜欢哪个季节？喜欢哪个季节就学相应的那一段，好吗？（小组合作学习“金色的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”三段）

2、课件出示自学要求： ① 读：用自己喜欢的方式读，可以自己读，可以小组读，也可以合作读……）② 说：小组内说一说小朋友的愿望是什么？ ③ 背：背诵你认为你自学的那一段中最美的句子或词语。

五、检查自学

1、秋天 ① 秋天到了，文中的小朋友的愿望是什么呢？（指名答）这一段中有一个句子特别长，我们要把它读通顺、连贯。② 课件出示句子：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”（范读、指名读、自由读、齐读）③ 同学们，秋天到了，果园里的果子熟了，你们想跟老师一起到果园里逛逛，尝一尝水果的香甜吗？（课件欣赏果园果子成熟的景象）④ 此时此刻，你最想干什么呀？（吃水果）那你想对秋姑娘说什么呢？（谢谢）

师：秋姑娘听到了，她说谢谢你，她说明年秋天呀，她还会给你们送果子的，秋姑娘要走了，谁能背一句在这段中你最喜欢的句子来跟秋姑娘说再见呢？ ⑤ 我们再一次感谢秋姑娘，好吗？（看课件齐读第二段）

2、冬天 ① 冬天来了，小朋友的愿望又是什么呢？为什么？（指名答）② 冬天真的如此冷吗？我们一起去感受一下（看课件——寒风呼啸）感觉如何？ ③ 哪个小组学这一段的，能读读吗？我也想读，也特别想读好，谁来教教我呢？先自由读读，想一想如何才能教我读好呢？

A、你想教我怎样读？（有感情）B、生范读，师读

听我读了，你感觉到什么呀？（特别暖和）一齐把温暖送给大家吧（课件出示第三段，齐读）④ 谁能背一句你最喜欢的句子或词语。

3、春天

同学们，夏天，绿绿的太阳使我们感到到处清凉；秋天，金黄的太阳让我们看到了丰收的景象；冬天，升起了红红的太阳，温暖着人间；春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？（请学习这一段的小组汇报一下，并说说为什么？）① 学生汇报 ② 对呀，我们书上说，因为春天是个——生答（多彩的季节），春天这么美，我们就一齐来赞美春天吧。这次，我想和大家合作来读这一自然段，可以吗？我来读第一句话，大家来读第二句和第三句，找到了吗？我们先小声试一试（看课件，合作读）

六、拓展总结：

1、（指板书）过渡：文中的小朋友送一个绿绿的太阳给夏天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个红红的太阳给冬天，送一个彩色的太阳给春天。他把美好的心愿送给了每个季节。老师也有一个心愿，就是送你们一个快乐的太阳，希望小朋友们每天快快乐乐。

2、我想，你们也有很多心愿吧！那就说说你想画个什么样的太阳送给谁，或是送到什么地方？（生交流）

3、总结：我相信大家都有美好的心愿，这些心愿能让我们的世界变得更加美好。

教学反思: 《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事。表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？这使学生产生了强烈的求知欲望。于是，我给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去背，引导他们敢于发表自己的见解，相互合作，共同发展。下面就这一节课谈谈我的具体做法：

一、引入课文，整体感知

这一环节，我首先从复习的形式引入，让学生上黑板上“挂”出 四个不同的太阳，从而吸引学生学习课文的兴趣。

二、抓住“夏天”一段，示范教法

这一环节，我先让学生看课件，引出夏天，然后让学生谈谈自己 在炎热的夏天里有什么心愿，从而了解文中小朋友的愿望；接着通过多种不同形式读理解课文；最后让学生背一句自己喜欢的句子。孩子们能很快地说出自己和文中小朋友的心愿，但在背的时候就有点困难了。可能是因为孩子们过于紧张，又或者是本班学生的素质比较差吧。

三、总结学法，指导自学

这一环节，我实施得较差，虽然学生知道了用“读——说——背” 的方法去自学，但个别学生却不明确要学哪一段，该怎样去学。所以，导致了个别小组各自学自己喜欢的段落，有的甚至还在学第一段，合作探究的能力不太强。

四、检查自学

这一环节学生还读得不错，但至于说文中小朋友在秋天、冬天、春天有什么心愿时，孩子们却较模糊，不太会说，课堂气氛较为沉闷。幸而是我充分利用多媒体去引导学生理解课文，感情内容，孩子们才有一点的兴趣。同时，我采取了“个别读、自由读、小老师教读、师生合作读、男女对读、小组读、齐读”等方式引导学生从读中感悟。“秋天、冬天”这两段的学习，学生理解得较好，但在学“春天”那一段时，我却忽视了“多彩”这一个词语，我本来的设计是想让学生谈谈“为什么说春天是一个多彩的季节”从说中去积累一些有关描写春天的词语的，但后来却因为怕不够时间，而把这一环给删除了。

五、拓展总结

这一环节，老师们都有目共睹，学生的思维被局限在课文里了，不能跳出课文里去想，说自己的心愿这一环，远远不能达到我的预期目标。说话能力较差。

第五篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册四个太阳

《四个太阳》教学设计

一年级

张志英

教学目标

1、认识“挂、街”等13个生字。会写“阳、因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重难点

1、认识13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程

一、导入

1、今天，老师给大家带来四幅画，你看看，这是哪个季节的景色？

2、每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。让我们打开课本24页

3、大家齐读课题。

二、初读课文

1、现在我们来自由读读课文，想怎样读就怎样读，可以大声读，可以在心里读，也可以和同桌读。好，开始读吧。

2、大家都读得很认真，哪个小朋友愿意读给大家听？

3、好，他读好不好？请大家给点掌声鼓励他。

三、再读课文

（一）春天

1、小朋友，你们知道现在是什么季节吗？春天的景色可美了，我们刚学过哪些词语是描写春天的？

2、我们一起来回想一下。

3、你们读出了春天的美丽，春天柳绿花红，五彩缤纷，所以小画家画了一个彩色的太阳送给春天。（贴好春天的太阳）你们找一找课文哪一个自然段写春天的太阳？我们一起读一读。

5、春天真是个多彩的季节，小鸟在吱吱喳喳地唱歌，五颜六色的花朵全开了，风轻了，水绿了，多美呀。那我们读课文的时候要把春天的美丽读出来。

6、谁愿意来读？这么多同学举手，我们来个男女竞赛读吧，好吗？谁先来？男同学的声音真响亮，女同学有没有信心读得比他们更好？女同学读得真有感情。

7、这一段我们会读了，有三个字是我们要认识的。谁会读？你是怎记住这个字？（该、因、颜）

8、因为春天是个多彩的季节，所以小画家画了个彩色的太阳。让我们看着大屏幕再体会一下，没有拼音我们能读吗？好一起读吧！

现在老师手里还有三个太阳，分别是画给哪个季节的？谁愿意上来把它们贴好。

9、通过我们对课文的了解，小朋友都贴对了，那小画家为什么画了不同的太阳给不同季节？要想知道答案，让我们接着认真学习课文。

（二）夏天

1、哪些同学喜欢夏天的太阳？请你们把这段读一读。

2、这一段有三个生字，谁会读？谁会认？

3、同学们又认识了三个生字，你们真棒，夏天到了，天气怎么样？是呀，好热呀，你有什么办法让老师凉快一下？

4、好，谁来读一读这段，让老师清凉一下？

5、让我们看着大屏幕一起读，再把清凉送给老师，好吗？

6、谢谢这些同学，现在老师已经感到清凉多了。因为有了绿绿的太阳。

（三）秋天

1、夏天过去，秋姑娘来了。哪些同学喜欢秋天的太阳？我们来听这些同学读秋天这段。

2、秋天是个收获的季节，果实累累，农民伯伯们获得了大丰收，我们的生字宝宝也大丰收了，这个自然段有五个生字需要我们认识，还有一个新偏旁呢？

3、出示生字（送忙尝香甜）

3、我们来玩个小游戏，喜欢吗？这个游戏叫猜字谜。我们这个游戏是这样玩的：这三个小朋友不能看老师的生字卡片，下面的小朋友呢看到老师出示的生字，就说出认识这个生字的方法，让这位同学猜一猜，好吗？

4、老师看到小朋友都认识了生字，非常高兴，我要请同学们尝尝水果的香甜，好听老师读读这一段。

5、尝到了吗？大家一起看着大屏幕来读这段，把香甜也送给老师吧。

（四）冬天

1、刚刚吃完了又香又甜的水果，冬天又来。

2、谁想来读第三段。读完后，我们来认识两个汉字朋友。（温暖）

3、听，冬天北风呼呼地刮着，大雪纷飞，不一会儿，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一个小朋友也没有呀？因为实在太冷了，小朋友的手和脸都被冻僵了。可小朋友都想到外面玩，怎么办好呢？

4、小画家给我们送来了什么？有了红红的太阳，我们就感觉到------

5、谁来读这段，把温暖送给小朋友？

6、小朋友感到有一点暖了，谁再来读读。

7、现在，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人，打雪仗，滑雪，掷雪球）能不能看着大屏幕再把课文读一读？

8、你们真棒，把课文读得多美呀！请看，画个绿太阳，夏天真清凉;画个金太阳，秋收瓜果香；画个红太阳，冬天暖洋洋；画个彩太阳，春天百花香；四个太阳在纸上，真呀真漂亮！多么丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们一起走进这美丽的画面，一起朗诵课文吧。

四、作业

大家记住了生字，读通了课文，下面，你最喜欢哪个太阳，回家之后，用你的水彩笔把它画下来吧

五、总结

这节课你们表现真棒，老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳，世界在你们的手里也将会变得更加美丽。