(部编)人教语文2011课标版一年级下册四个太阳教学设计 (18)

第一篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册四个太阳教学设计 (18)

《四个太阳》教学设计

一、歌曲导入，揭示课题

1、欣赏歌曲《种太阳》。

交流：歌曲中的小朋友在干什么呢?(种太阳)小朋友的愿望是什么？歌曲中小男孩要种太阳送给南极、北冰洋、冬天和晚上，希望把温暖和光明带给它们，多么善良的孩子啊！

还有一位小朋友他喜欢画太阳，这节课我们就一起学习第4课《四个太阳》。

2、教师板书课题，学生书空。强调“太、阳”字的书写。讲解新笔画“横撇弯钩”

过渡：小画家为我们画了四个什么样的太阳送给谁呢?请同学们自己读读课文。

二、初读课文，整体感知

1、活动一：

(1)全体起立自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读完即坐；(2)同位之间认读生字、词语卡片，全部认读正确的，画一个小笑脸。（3）小画家为我们画了四个什么样的太阳送给谁呢?

2、检查生字、词语（预习单）过渡：

(1)、出示课件：指名上台当小老师读生字。(2)、开火车读，两组，第二组一个人组一个词语(3)、去拼音齐读生字。(4)、游戏：摘水果

（5）、生字宝宝找朋友

阳、道、送、忙、校、秋、金、因、尝、香、甜、温、暖、该、颜 认识偏旁：舌字旁，页字边，问类似的字还有哪些？（6）、读词语 领读，卡片认读抢答

3、整体感知，小画家画了四个太阳送给谁呢?学生贴图。

夏天 秋天 冬天 春天 绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳

三、朗读感悟

1、活动二：

（1）自由朗读课文,标注自然段；

（2）小组之间互相读课文，相互提意见；

（3）小组展示，分段朗读。

2、活动三：

（1）小组讨论你会为每个季节画什么颜色的太阳，试着画一画，并说明理由；(2)小组展示。

《四个太阳》教学反思

《四个太阳》是部编人教版小学一年级下册的一篇充满童趣的文章。作者借助丰富的想象力和独特的创造力花了四个颜色的太阳分别送给“夏秋冬春”表现了作者美好的心愿。以下是我的教学反思：

我在教学《四个太阳》一课时，力求让学生快快乐乐学语文，使学生在“自主、合作、探究”的学习方式中能力得到提高，个性得到张扬。本课学习目标为：

1、认识“太、阳”等13个字和舌字旁、页字边2个偏旁，2、会写“太、阳”等7个字和横撇弯钩1个笔画。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、感悟作者的美好心愿。

立足于以学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。设计本课教学程序为：

一、歌曲导入，揭示课题；

二、初读课文，整体感知；

三、朗读感悟。

本课我认为我的教学成功之处在于：

一、运用图片、音乐，丰富教学内容，调动学生学习的兴趣。

我以学生们爱唱的儿歌《种太阳》导入这篇课文，激发学生的兴趣。在做课前准备时，为了直接让孩子感受四季的太阳的颜色，我提前准备了四幅太阳的彩色图片，更加的生动形象。激发孩子学习的欲望。在学习课文的过程中，我重点是通过朗读使学生感悟。我首先让学生通过读书找到四个太阳是什么样子的。学生把太阳按顺序贴在黑板上。绿绿的、金黄的、红红的、彩色的，让学生很直观的看到。一年级的学生更容易接受直观形象的事物，用图片和音乐能够有效帮助学生丰富知识，理解课文内容。

二、多种认读方式结合，夯实基础

本课我采用多种识字方式去认读字词，有小老师范读、齐读、领读、开火车读等，并设计了生字宝宝找朋友和摘水果等游戏激发孩子学习的兴趣，同时也夯实了字词的牢记。

开火车认读时提醒小朋友要仔细看，认真听，如果小朋友读得对，就跟着他读一读，如果读错了，就举手帮助小朋友。通过这样的读，使所有学生都参与进来。我一直坚持这样做。如果光让学生一个人一个人开火车的话，听的小朋友很容易开小差，课堂纪律难以控制外，还有一个复习效果也会比较差，所以我认为这种方式很适用于低年级。

此外，我还让学生提前预习字词，本学期需要认读的词语和要求会写的字量比较大，但是课堂时间有限，所以我提前让孩子们按照音序、音节、笔画、组词来学习生字，做成词语卡片，课堂上仅作为一个检测的工具，再强调易错的字的书写，这样孩子更易于掌握生字的书写。

三、拓展环节，启发想象

课文中小画家丰富的想象力和善良的心地会让孩子们赞叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生想不想像这位出色的小画家一样，画出心中的太阳呢，我设计让学生画画，表达交流，强化理解，训练了学生的表达能力，促进学生的个性发展，以及情感、态度、价值的良好结构，升华情感。

我还有很多不足之处。

1、指导朗读方面不够到位：

朗读的方式太单一，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用。一年级语文教学，朗读是一个重要环节，教师应该在课堂上突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。我这点做得不够。

教师范读对学生的示范性不够强。一年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。因此，我作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。

对孩子朗读的评价，还不够到位。虽然读的学生不少，但是我并没有很好地抓住其闪光点，进行表扬。比如其中有个孩子读秋天金黄太阳的那个自然段，读得非常好，声音甜美，表情丰富。但我却忽略了对其表情的点评。整堂课下来，孩子的情绪始终没能调动到最高点，朗读稍有欠缺。如果在指导感情朗读的同时，提醒孩子能声情并茂地朗读会更好。以后，我会加强对这方面的训练。

2、时间分配不合理，前紧后松

一年级语文教学应侧重于识字和朗读，课文内容不用做过多的拓展。本次我体现了识字和朗读，但朗读的体现还是不够。尤其是课堂最后一个环节，应该让学生充分朗读、背诵。在今后的课堂上，我的教学应再重视一下识字和朗读。

课件太过丰富，反而有点喧宾夺主了。因为在设计教学过程时，过于注重运用课件带动学生，所以不知不觉中，运用了过多的多媒体了。我在操作过程中，有些时候显得稍稍混乱，而且浪费了时间。有位老师听完课后，问我：“为什么初读课文时，要出示动画？其实老师的范读也很重要啊！”一语惊醒梦中人！看来，怎样合理运用课件，我也要好好琢磨琢磨。

贴出四个太阳时，因位置没有预设好，板书“春、夏、秋、冬”时显得拥挤、随意。这是课前准备不充分所致。以后一定要吸取这个教训，备课时可要注重每一个教学环节。

还有学生回答问题时声音不够洪亮，语言表达能力还要提高。教师在教学中还要加强训练密度，提高自身能力，让学生真正学到语文课应该学到的知识。以上几点是我这堂课需要提高的地方。

这堂课结束了，但教学工作是不断进行的。希望每一节课都给我带来新的挑战，新的构思，和不断的反思，促使自己逐渐地成长。

第二篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册一年级语文《四个太阳》教学设计（范文模版）

一年级语文《四个太阳》教学设计

设计理念：

《语文课程标准》关注学生的个体差异和不同的学生需求,倡导自主、合作、探究的学习方式。所以,在本课的教学中,注意引导学生发现问题,大胆猜测,产生读书探究的欲望;让学生在学文与实践中体会动手和动脑的乐趣,激发创造的热情,从而培养学生的思考和实践的科学探究精神。

教学目标：

1、认识13个生字，会写两个生字。

2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读“春天”这一小节。

3、感受春天的美丽，理解“多彩”的季节的含义。

教学重点：

1、认识13个生字，会写两个生字。

2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读“春天”这一小节。

教学难点：感受春天的美丽，理解“多彩”的季节的含义。

教具准备：课件。

教学过程：

一、创设情境，故事导入

1、今天先给大家讲个故事。（从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，给小和尚讲故事，有个小男孩，画太阳，它画呀画呀，画了一个又一个，一个又一个，一口气就画了四个太阳。）板书课题：四个太阳，齐读，教学“阳”。

2、想知道关于这四个太阳的故事吗？打开书，自己自由读课文。拼一拼圈出划出的生字，有困难可以找周围的同学帮忙，可以交流认字方法。遇到长长的句子，多读几遍，读通顺。

二、朗读课文，初识文意

师：课文写了哪几个太阳，分别送给谁的？（课件演示）

三、游戏闯关，认读生字。

这节课，小太阳带我们去闯关，现在就先闯第一关。

1、第一关：射气球

（课件演示：六个生字，每个出现两个拼音，指名读，读对出现正确读音，全班齐读。六个全射对出现一大礼袋，奖给你们一句话：水往下流，人争上游。）

小朋友真棒，小兔的箭法真准，看看是什么礼物?（生读句子）这句话告诉我们，水从高处流到低处，我们人呢要从低处走向高处，要天天向上，越来越好。

2、第二关：夺红旗

现在进入第二关，先由第一、第二两组比赛读，三四组评出优胜组。再由三四两组读，一二两组评出优胜组。两组优胜组进行决赛。

（课件演示：一座山两边都有八个生字，读全对出现一面红旗。）

3、第三关：摘花朵

马上进入第三关，给每朵花找朋友，找得多就能把花摘下来。

4、摘苹果

恭喜闯关成功！小太阳奖给我们一棵长满苹果的树，现在去品尝香甜的苹果吧。谁先吃苹果？（要求书写的六个生字放最下面）谁还能组词并说一句话？

四、书写生字

1、刚才我们在闯关、吃苹果的同时认识了很多生字，同学们读得很不错，现在我们去写写字，这节课我们先写两个字：为、脸。

2、老师要写了，你有什么要提醒我的吗？

3、老师要提醒小朋友，教师边范写边提醒。

4、学生写。评价。

五、走近春天，感悟文意。

1、小朋友写字真认真，看得出来你们很喜欢写字，那你们喜欢读课文吗？现在请大家听听老师读课文，听完后请小朋友们想一想课文中的四个太阳，你喜欢哪一个呢？为什么喜欢呢？（生说喜欢哪个太阳和喜欢的理由）

（课件出示四个太阳）

2、四个太阳分别送给四个季节，你们觉得这四个季节，哪个最美？（导向春天，板书：春天）为什么春天最美、最漂亮？

3、在这样美丽的季节里，我们的心情都好起来了！谁想来读一读这一段。生评哪里读的好，引出问号怎么读。——声调上扬。谁来读这个问句？谁来回答？老师问学生答，学生问老师答，两组问两组答。同桌互相问答。这么美的文字能背下来吗？这里用了哪个词语来赞美春天的美？——多彩。（板书：多彩）

4、现在，老师就带小朋友去看看春天的美丽景色。（课件）

5、说话：

（1）选择喜欢的一幅画，用上词语自由说话。

（2）结合图画，用句式说话：

春天，太阳是彩色的，她照到草地上，小草（）。

（3）用句式拓展说话。

春天，太阳是彩色的，她照到（），（）。

六、总结，音乐中结束

这节课啊，我们一起走进了大自然，感受了大自然的美好。老师想为大家放一首好听的歌曲，让我们在歌曲声中一起结束今天这堂课吧！（播放《种太阳》）

板书：

四个太阳

夏天

秋天

冬天

春天 清凉

香甜

温暖

多彩

教学反思

《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁生动，充满童真童趣。课文一共四个自然段，结构清晰，作者用四个不同颜色的太阳表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想像、独特的创造和善良的心灵。

太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生闻所未闻的。在教学中，我充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，发挥教师的点拨作用，从而把文本引入深层次的理解、感悟，以及语文能力的基本训练。重视文本与生活、自然、内心情感的联系，并适时引导学生用自己的语言表达课文内容，促进语言内化，提高学生的口头表达能力。抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的特点，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于表达的能力。整个课堂上气氛较活跃。学生学得轻松、学得快乐。充分感受到大自然的美丽，使学生更加热爱生活，充满对未来生活的憧憬与向往。

第三篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册四个太阳 教学设计

3.过渡：你们有什么问题要问小男孩吗？让我们带着问题走进课文，在课文中寻找答案。

4.齐读课文题目。

设计意图：通过复习生字，巩固对生字的认识和掌握；依据学生学习能力的不同提出不同层次的要求，利用学生的好胜心理培养学生积累词语的习惯；引导学生带着问题来读课文，培养学生的阅读兴趣。

二、出示生字，认读生字

1.出示课文13个生字，生借助拼音认读。2.全班齐读，指名读，分组读。

三、细读课文，感悟意境

1.学习第1自然段。

(1)指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句话，并思考每句话说了什么。

(2)学习第一句话。

①比较句子：这样换行不行？为什么？ 我画了个绿绿的太阳。我画了个绿的太阳。

②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能说出类似的叠词吗？

(3)学习第二句话。①介绍顿号。

②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内，你们知道是哪个词吗？(到处。)③你们能用“到处”说一句话吗？

(4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？

(5)教师引读：我画了个（），挂在（）。高山、（）、（）、（），到处（）。

(6)全班背诵第1自然段。2.学习第2自然段。(1)找一名同学读第2自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

(2)学习第一句话。说一说秋天有什么特点。教师即时播放课件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么远。树上的叶子变黄了，随着风一片片地落下来。果园里的苹果红红的，葡萄紫紫的，梨黄黄的……菜园里蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的来到我们的农贸市场。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美丽的、成熟的季节。

(3)学习第二句话。果园里都有什么水果，这个时候应该是怎样的景象？你能像我这样举例子说一说吗？

①教师举例：A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。B.大苹果的小脸蛋红红的。②学生模仿范例，用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。(4)学习第三句话。①“邀请”是什么意思？ ②落叶是怎样邀请小伙伴的？

(5)齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。(6)指导背诵第2自然段。3.学习第3自然段。

(1)指名读第3自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

(2)学习第一句话。

①这一句话我们应该用什么样的语气来读？为什么这样读？ ②读一读，比一比，看谁读得好。(3)学习第二句话。

①你们有过“冻僵”的体验吗？为什么会有这样的感受？这个词我们该怎么读？

②冬天还有什么特点？播放课件，与同学们一起欣赏冬天，同学们用自己的话说一说印象里的冬天。

③自由读第二句话。比一比，看谁读得好。

(4)齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。(5)按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段。(6)指名背诵第3自然段。4.学习第4自然段。

(1)指名读第4自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

(2)学习第一句话。

①出示“？”。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读一读。②通过读这句话你懂得了什么？(3)学习第二句话。

①说一说从这句话中你读懂了什么。

②教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个怎样的季节。

③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？(4)用自己喜欢的方式背诵第4自然段。(5)指名读，背诵第4自然段。5.出示四幅画，看着画，完成填空。这是一个()的小男孩。

设计意图：在此环节中我注重了以下几个方面：1.合理地运用多媒体课件，引导学生感悟季节的特点，有序地指导学生进行说话练习。2.指导两种背诵方法，充分尊重学生，让学生用自己喜欢的方式进行背诵。3.课文第2自然段的第三句话运用了拟人的修辞方法，我立足于文本，出示范例，引导学生感悟句子的特点，进行语言训练。

三、拓展练习，勇于创新

1.按照四幅图画的提示，进行全文背诵。2.学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？

3.受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太阳？自己试着画一画，并模仿书上的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。

设计意图：给学生创造自由发挥的空间，引导学生学以致用，享受学语文、用语文的快乐。板书设计

教学反思

《四个太阳》是人教版语文一年级下册第二单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事。表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？这使学生产生了强烈的求知欲望。于是，我给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去背，引导他们敢于发表自己的见解，相互合作，共同发展。

第四篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册四个太阳教学设计

《四个太阳》识字写字教学设计

广元市利州区上西小学——马金翠

教学理念：

《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元里的一篇课文。这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力构思全文，使文章文质兼美，极有意境，富有童趣，为学生提供了很好的学习素材。在设计这一课时时遵循低年级识字阅读教学的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文课堂，促进学生学习方式的转变，全面提高学生的语文素养。教学中着力体现语文课程人文性与工具性的统一的基本特点。

教学目标：

1、会认“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

2、能正确流利地朗读课文，初步感知课文内容。

3、认识国字框。

教学重点、难点：

1、指导学生想出各种办法识记生字，感受学习汉字的乐趣.2、指导写好“园、因、阳”等字，培养学生的写字能力。

教学过程：

一、播放歌曲，激趣导入。

[设计理念：兴趣是最好的老师！教学伊始播放歌曲，这样可以提高学生的学习兴趣，也让学生初步感受一下课文的美。]

1．教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，听听它和什么有关？（师点击课件：播放《种太阳》）

生：太阳。

2．师：天上有几个太阳呢？（生：一个）对啊，我们都知道天上只有一个太阳，有一个小朋友拿着彩笔画了四个不同的太阳，分别送给了春夏秋冬四个季节，这节课就让我们一起走进18课学习《四个太阳》

3．板书课题（师板书课题，学生随老师书空课题）

4．齐读课题。

二、自由读文学习生字。

1、课件出示自读要求。

（1）自由读文，读准字音，读通句子。

（2）、用“——”圈出要认的生字宝宝，多读几遍。

2、生带着要求自由读文。

[设计理念：带着要求让学生读课文的教学方法可以培养他们有 目的去读书的习惯]

3、学习生字，引导学生想出各种识记生字的方法识记生字。

（1）生举手汇报自己圈出的生字，师课件逐一出示：挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季

师过渡：同学们找的真棒，给自己点个赞。下面请同学们同桌之 间互相拼读给对方听，如果有拼读错的帮他纠正一下。

（2）生开始拼读生字。（3）指名拼读生字。（4）指导导识记生字。

师：同学们拼读得真棒！下面我们一起来找方法把这些生字宝宝 记下来。我们先来仔细观察这些生字宝宝，看看你记住了哪个，是用什么方法记住的。

生A：我记住了“挂”字 师：你是怎样记住的？

生A：我发现“挂”字是提手旁，所以它与手有关，然后右边是两 个“土”字。

师：你观察得真仔细，那你还能说出几个与手有关的字吗？ 生A：能。比如：扫、打、拍。。。

师：你真了不起，大家表扬一下这位小朋友（全班同学一起表扬 该学生）。还有谁记住了什么字？

生B：我用换部件的方法记住了“该”字。因为把“孩”的“子”换成 言字旁就是“该”字。

师：你这种换部件的识记生字的方法真不错，老师也要表扬你！（奖励学生一朵小红花）。

请同学们再仔细观察一下，还有哪个字也能用这种方法识记的？ 生C：还有“因”字也可以。因为把“团”字里面的“才”换成“大”就是 “因”。

生D：我用加一加的方法记住了“冻”。因为“东”加两点水就是“冻” 生E：我也用加一加的方法记住了“伙”和“伴”两个字。“火”加上单 人旁还是读huǒ,“半”加上单人旁也还是读bàn.我还发现他们可以合起来组成词语“伙伴”。

师：那有谁知道“伙伴”是什么时么意思吗？ 生B：“伙伴”就是朋友的意思。

师：能不能用伙伴说一句话？（生自由练习说句子。）师：谁还有别的好方法识记生字吗？

生F：我用比一比的方法记住了“熟”、“尝”、“街”。师：你怎么比较的？

生F：“熟”和“热”、“尝”和“常”、“街”和“挂”分别进行比校。师：哇！太棒了！同学们用自己的方法记住了这么多字，老师忍 不住也想试一试。要不，老师说一句话你们猜是什么字，好吗？

生：好！

师：伸出舌头舔甘蔗是什么字？ 生：甜。

师：好的，看来同学们都已经和生字宝宝结成了朋友，下面我们 再一起来读一读。

（5）开火车认读生字。（6）摘太阳游戏巩固生字。

师出示课件：一个“小朋友”拿着篮子在摘小太阳，小太阳是生字，找同学分别读课件上的生字，读对了，小太阳就落在篮子里。

4、检查带有生字的句子。（课件出示句子）

三、再读课文，感知内容。

1、指名逐段朗读课文。

2、文中的小朋友画了几个太阳？分别画的是什么颜色的太阳？

3、交流反馈。

四、指导写字。

1、指导学生观察每个字在田字格中的位置。

2、认真观察，寻找规律。

全包围结构的字：园、因

（1）、认识国字框

（2）强调写字要点：指导学生先把里面的字写完然后再封口。

（3）教师范写，学生书空。

（4）生齐唱“写字歌”。

“身要坐直，纸要放正。拿稳笔杆，不紧不松。从上到下，从左到右。先里面后封口。

（5）、学生练习描红。

[设计理念：生字书写指导是低年级语文课堂的重点，比较书写记得更牢] 左右结构的字：脸、阳

（1）、强调写字要点：这两个都是左窄右宽的字。

（2）、师范写，生书空。

（3）、学生练习描红。

独体字：为

（1）、强调笔顺：点、撇、横折钩、点。（2）、师范写，生书空。

（3）、学生练习描红。

上下结构的字：光

（1）、强调“光”上面的小字头不能写成兴字头。

（2）、师范写，生书空。

（3）、学生练习描红。

3、学生练习写字。

4、教师巡视，给写得好的同学加星星。

[设计理念：给优秀作业加星可以对孩子起相当大的激励作用，这样满足了学生的情感需要。]

五、小结：

一年有四个季节，小作者画的太阳多有创意啊，下节课我们再一起去看看小作者心中藏着的心愿吧！

六、作业：

抄写生字。

七、板书：

18四个太阳

夏天 绿绿的秋天 金黄的冬天 红红的春天 彩色的

第五篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册四个太阳 教学设计

4、四个太阳 教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受。在本课的设计中力求在尊重学生的认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在教学指导中，针对生字的不同类型，不同特征，引导学生重视识字方法的总结与运用，帮助学生养成“举一反三”的能力。

本文语言优美，充满童真。因此，本设计着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、在激情中创新。让学生意识到：任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事，我做到了就是一种创新。

教学目标

1.认识13个生字，学会“因、阳、太、秋、为、校、金”七个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点

1.认识13个生字，学会“因、阳、太、秋、为、校、金”七个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

教学难点

1.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

第一课时

教学目标

1.学会“因、阳、太、秋、为、校、金”七个生字。2.能正确、流利朗读课文，理清课文脉络。3.培养学生勤于思考和合作学习能力。

课前准备

1.制作相关课件。

2.制作本课的生字卡片和小红花。

教学过程

一、猜谜导入，揭示课题。

1、师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？谜面：“一位老公公，面孔红通通，有朝一日不见它，不是下雨刮风”。（学生回答）（板书“太阳”）

（1）谁来读读这个词？

师：读的真好听，还有谁愿意试试？

（2）太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的知识?引导交流（3）老师也找到了一些知识，听老师读一读看你能知道什么？

2、（教师板书“四个”）让我们一起读读课题： 四个太阳 质疑，读了题目你有什么疑问？

设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。

二、初读课文，集中识字

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。

2.教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音。4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。(1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。②自学生字，对生字的音、形进行分析。

③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。(2)交流会认的字，按照先音、形，后组词的顺序进行介绍。(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。5.全班汇报交流识字方法。（1）师先分享自己的识字方。

以“秋”字为例，问同学们还记不记得识字四里的左边绿右边红？出示禾苗和火的图片，引出禾+火=秋。

(2)各组先说一说学习收获。

(3)认读字卡，检查小组合作学习情况。(4)组织学生交流生字识记情况。

设计意图：把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在学生进行识字学习的过程中，教师首先以自学要求规范学生的学习行为，然后在交流中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的方面进行补充，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。

三、指导观察，书写生字

1.出示“因”字并指导书写。

（1）引导学生进行观察。强调笔顺规则：先外后内再封口。

（2）强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。(3)教师范写，强调书写姿势。(4)学生练习写，同桌交流评价。(5)评价之后，学生再练习写3～5个。(6)进行组词练习。

2.出示“阳”字并指导书写。

(1)观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。(2)强调笔顺规则：从左到右。

(3)教师范写，要求学生书空练习笔顺。(4)学生练习书写，同桌之间交流评价。(5)组词练习。

3.指导书写“太、秋、为、校、金、”。(1)教师范写，要求学生书空练习笔顺。(2)学生练习书写，同桌之间交流评价。(3)组词练习。

设计意图：教学中引导学生观察生字的字形结构特点，了解笔顺规则，并按照笔顺规则正确写字，提高学生的写字能力，组词练习，培养学生思考能力。

4.作品展示

（1）师挑选几本好的作品展示台展示，师生共同评价。

（2）师挑选几本书写不太规范的作品，引导生发现书写要注意的地方。设计意图：鼓励学生互相学习，发现自身不足，改进不足。

四、课堂游戏，巩固生字

1.我是小老师

一位学生上台带读生字，全班跟读，读完可向全班提几个简单的问题。（如：该字的结构是？部首是？）表现好的小老师可获得一朵红花奖励。

2.男女生对读比赛

男女生分两对读组，一组读生字，一组读组词。（或指名男女生对读）3.桃子成熟了

请一位学生上台操作ppt，每掉落一个桃子，同学们就要读出藏在桃子后面的生字。

设计意图：通过多种游戏形式读生字，激励学生学习兴趣，巩固学生认识生字。

五、再读课文，理清脉络

1.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。3.齐读课文。注意读得流畅准确。

设计意图：通过多种形式读文，让学生一边读一边理清思路，初步感受课文内容，用自己的话说一说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，锻炼学生的表达能力。

六、课堂小结，结束课堂

第二课时

教学目标

1.会认会读13个生字。

2.正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容。3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学过程

一、回顾旧知，导入新课

1.“开火车”检查生字识记情况，读准字音并组词。

2.导入：今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。请同学们自由读课文，回忆课文讲了谁做了什么事。3.过渡：你们有什么问题要问小男孩吗？让我们带着问题走进课文，在课文中寻找答案。

4.齐读课文题目。

设计意图：通过复习生字，巩固对生字的认识和掌握；依据学生学习能力的不同提出不同层次的要求，利用学生的好胜心理培养学生积累词语的习惯；引导学生带着问题来读课文，培养学生的阅读兴趣。

二、出示生字，认读生字

1.出示课文13个生字，生借助拼音认读。2.全班齐读，指名读，分组读。

三、细读课文，感悟意境

1.学习第1自然段。

(1)指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句话，并思考每句话说了什么。

(2)学习第一句话。

①比较句子：这样换行不行？为什么？ 我画了个绿绿的太阳。我画了个绿的太阳。

②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能说出类似的叠词吗？

(3)学习第二句话。①介绍顿号。

②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内，你们知道是哪个词吗？(到处。)③你们能用“到处”说一句话吗？

(4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？

(5)教师引读：我画了个（），挂在（）。高山、（）、（）、（），到处（）。

(6)全班背诵第1自然段。2.学习第2自然段。(1)找一名同学读第2自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

(2)学习第一句话。说一说秋天有什么特点。教师即时播放课件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么远。树上的叶子变黄了，随着风一片片地落下来。果园里的苹果红红的，葡萄紫紫的，梨黄黄的……菜园里蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的来到我们的农贸市场。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美丽的、成熟的季节。

(3)学习第二句话。果园里都有什么水果，这个时候应该是怎样的景象？你能像我这样举例子说一说吗？

①教师举例：A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。B.大苹果的小脸蛋红红的。②学生模仿范例，用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。(4)学习第三句话。①“邀请”是什么意思？ ②落叶是怎样邀请小伙伴的？

(5)齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。(6)指导背诵第2自然段。3.学习第3自然段。

(1)指名读第3自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

(2)学习第一句话。

①这一句话我们应该用什么样的语气来读？为什么这样读？ ②读一读，比一比，看谁读得好。(3)学习第二句话。

①你们有过“冻僵”的体验吗？为什么会有这样的感受？这个词我们该怎么读？

②冬天还有什么特点？播放课件，与同学们一起欣赏冬天，同学们用自己的话说一说印象里的冬天。

③自由读第二句话。比一比，看谁读得好。

(4)齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。(5)按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段。(6)指名背诵第3自然段。4.学习第4自然段。

(1)指名读第4自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

(2)学习第一句话。

①出示“？”。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读一读。②通过读这句话你懂得了什么？(3)学习第二句话。

①说一说从这句话中你读懂了什么。

②教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个怎样的季节。

③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？(4)用自己喜欢的方式背诵第4自然段。(5)指名读，背诵第4自然段。5.出示四幅画，看着画，完成填空。这是一个()的小男孩。

设计意图：在此环节中我注重了以下几个方面：1.合理地运用多媒体课件，引导学生感悟季节的特点，有序地指导学生进行说话练习。2.指导两种背诵方法，充分尊重学生，让学生用自己喜欢的方式进行背诵。3.课文第2自然段的第三句话运用了拟人的修辞方法，我立足于文本，出示范例，引导学生感悟句子的特点，进行语言训练。

三、拓展练习，勇于创新

1.按照四幅图画的提示，进行全文背诵。2.学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？

3.受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太阳？自己试着画一画，并模仿书上的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。

设计意图：给学生创造自由发挥的空间，引导学生学以致用，享受学语文、用语文的快乐。板书设计

教学反思

《四个太阳》是人教版语文一年级下册第二单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事。表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？这使学生产生了强烈的求知欲望。于是，我给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去背，引导他们敢于发表自己的见解，相互合作，共同发展。