第一篇：泰戈尔 职业 教案
职
业
泰戈尔
【教学目标】
知识和能力：认识泰戈尔，了解散文诗，把握文章主旨。培养学生读写的能力
情感与价值：通过小孩的视角看职业，培养热爱生活、甘于奉献，在平凡的工作中发现美正确的职业观。【教学重难点】
重点：品味诗歌语言，把握文章主旨 难点：理解泰戈尔对职业的认识。【课时安排】 1课时 【教学过程】
一、导入新课
由了解学生小时候的职业理想和现在的职业理想导入。同时询问他们树立此种理想的原因。
认识泰戈尔：罗宾德拉纳特·泰戈尔（1861～1941）是印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家，生于加尔各 答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭。1878年他按照父兄的意愿赴英国学习，但他对法律不感兴趣,在伦敦学习了英国文学和西方音乐.1880年回国 专门从事文学活动。泰戈尔以诗人著称，他的一生共写了50多部诗集，被称为印度的'诗圣'。先后完成了50多部诗集，12部中长篇小说，100多篇短篇小 说，20多部剧本，1500多幅画和2000多首歌曲，1913年，泰戈尔以诗歌集《吉檀迦利》荣获诺贝尔文学奖。他笔下的小孩有怎样的理想──
二、初读课文，了解大意
请三个学生分别朗读一二三小节。
学生评价，教师评价。要求说出优缺点。（朗读是学习语文的基础，读好了文章的主旨也就好理解了。）
概述文章大意：诗人借孩子在一天三个时间段里的所见、所想、所愿，表达作者的思想。
三、解析正文，把握主旨
问题1：小孩子在一天三个时间段里的所见、所想、所愿具体是怎样的？ 第一节写孩子早晨的所见、所想、所愿。所见：小巷里小贩在欢快地叫卖。所想：自由、无拘束、欢乐 所愿：做小贩
抓住重要句子品味并指导朗读：小贩的叫卖声：“镯子，亮晶晶的镯子。”和小孩子的叫声：“镯子，亮晶晶的镯子。”写出了小贩的欢乐 没有„„没有„„没有„„没有„„ 修辞：排比
写出了小贩的自由，无拘束。
要求学生在教师示范第一小节的基础上自学第二、第三小节并交流 第二小节写小孩子在下午四点放学路上 所见：园丁掘地 所想：自由无人阻止、随心情。重点句子：要怎么掘，便怎么掘。在花园掘地，谁也不来阻止我。所愿：做园丁
第三小节写孩子在天色刚黑在家中的所见、所想、所愿。所见：更夫走来走去 所想：一生守夜 所愿：做更夫。重点句子：小巷又黑又冷清，路灯立在那里，像一个头上生着一只红眼睛的巨人。（环境描写，拟人、比喻。写出更夫的工作黑冷、孤独、恐怖。问题2：小孩子为什么要选择这些职业？这些职业的共同点是什么？ 学生：自由、无拘束、无人阻止。
问题3：为什么要做更夫，他的工作环境又黑又冷，工作时又孤独？ 更夫的工作给人带来了安宁，他的辛苦给他人带来了幸福。
四、品味小序加深对主旨的理解 学生齐主读小序。
问题4：做小贩、园丁和更夫有没有价值？
有（品味句子：似乎„„似乎„„，真是这样吗？反问句，意为有价值。）问题5：职业对于一个人到底意味着什么？
（探讨文章的主旨，泰戈尔认为选择职业的标准）
职业没有高低贵贱之分，只有情愿与否和是否为人们带来美好感受的区别。选择自己自由的、快乐的、热爱的并能为人们作奉献的职业。（板书）
五、加深理解，仿写创作
请结合自己的职业观，续写第四节诗。
视学生完成情况，如果学生无从下手，教师示范，如果完成不错，则在学生交流之后，再出示教师的仿写段落。
作业：阅读泰戈尔的作品《新月集》
第二篇：泰戈尔—对岸 教案
一、教学目标：
1.通过诗人对于“对岸”的富有想象力的图景描绘，体会其热爱大自然，热爱人民，热爱故土，追求美好生活的思想感情。
2.了解泰戈尔及其诗文特点，艺术风格
二、教学重点：
了解文章的象征意象
三、教学难点：
掌握散文诗的特点及泰戈尔诗选的儿童心理描写
四、教学安排：一课时讲授课
五、教学设计：
1.由泰戈尔诗文的名言名句导入
2.简略介绍作者生平，听录音朗诵
3.直接分析文章，提问法：（要求落实到段落、句子，甚至是字里行间）
①对岸有什么？
②作者的心情是怎样的？
③“对岸”“妈妈”又有什么象征意义？
4.由译者对《新月集》的评价，小结泰戈尔诗文的艺术特色
六、教学过程：
1.导入：
(由学生课前五分钟讲话时用泰戈尔诗集中大家所熟识的名言名句进行点评导入新课)
“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我做叶的事业吧，叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。”泰戈尔先生用如此优美而恬静的语言向我们展示生活的真谛，平常在生活中我们也对泰戈尔的诗耳熟能详，那么今天我们就一起来全面了解一下印度诗人泰戈尔。
2.作者简介：
泰戈尔是印度孟加拉地方的人，印度是一个“诗的国”，诗就是印度人日常生活的一部分。泰戈尔出身于19世纪中期印度的名门望族，从小受过良好的氛围熏陶，主要进行诗歌、小说、戏剧等文学活动的创作，诗集主要有《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。因《吉檀迦利》而获诺贝尔奖。
泰戈尔的诗正如天真烂漫的天使的脸，看着他，就“能够知道一切事务的意义”，就感到和平，感到安慰，并且知道真相爱。有人认为泰戈尔的著作能够在全世界流行，一半在于他思想中的高超的理想主义，一半在于他作品中的文学的庄严与美丽。
今天我们就一起来欣赏一下他的散文诗《对岸》，先听一听录音朗诵。同时思考练习一。
3.文章主要内容及艺术特点：
（1）“我”想象中的“对岸”，有着怎样令人神往的美妙的景象？描绘一下！
明确：“我”想象中的“对岸”，是一片世外桃源般地，恬静闲适。丰富极具田园气息的神奇乐土。在那里，人们耕耘，放牧，各种飞禽鸟兽哦在那里自由自在地栖息生长，连长草在月光下也呈现出异彩。（学生作答，教师稍加肯定）
这主要集中在文章的前面两部分，耕耘放牧这些都是人的活动，所以，这一幅“对岸”的画面是淳朴无华的农庄田园，作为大自然的一部分，即使那里的人和物都是那样的普通平常，甚至夜里还会有“豺狼 ”，但在孩子的眼里仍就是个可爱而又令人好奇的地方。
而第二幅画面中并未涉及到人，“对岸”普通池塘的周围，在孩子看来，飞禽走兽，一花一草，都有生命有情趣，“对岸”是自然界的万物自由自在生长的地方，一个美丽愉快而令人神往的地方。
（2）想象如此美妙的景象，作者寄托着怎样的愿望和追求？
明确：请看文章第三部分。（先选其中几个句子朗读一下，逐句分析）第一句话看似简约，平淡，实际上却是惟妙惟肖地刻画了孩子内心的阵阵波澜，在同龄伙伴那种“诧异”目光的注视下，自由地渡来渡去，心里是多么地喜悦，得意神气啊！第二、三句：在自由自在的大地上玩耍，肚子饿了可以找妈妈，天色昏暗了可以回家，多么令人眷恋。作者热爱母亲，热爱故土，热爱大自然之情正是体现在每段最后“要做这渡船的船夫”，而不是简单地离开。
（3）文章中反复提到“妈妈”，这有什么作用？
明确：“妈妈”和“对岸”都是作者感情寄托的一部分，通过对
“妈妈”和“对岸”来表达作者对生活，对自然，对故乡和人民的热爱。而且，文章全篇都是以一个孩子的眼光来看待世界，以一个儿童的口吻来描绘“对岸”，因此，“妈妈”就显得很有必要了。
小结：总之，《对岸》写儿童心理，写一种渴求和向往。诗人以孩子丰富的想象力，朦朦胧胧的意识，纯真的感情描绘了三幅图画。
4.诗文的艺术特点及现实意义：
《对岸》选自《新月集》，译者郑振铎先生曾把《新月集》与安徒生的童话相提并论。赞叹《新月集》的文字也具有“不可测的魔力”“它把我们从怀疑贪欲的成人诗集，带到天真秀嫩的儿童的新月之国里去”，是一部优秀的“叙述儿童心理，儿童生活的最好的诗歌集”。他的诗虽然有时沉寂，但微妙幽婉，具有很深的感化力，甚至于他的戏剧，小说，论文也是充溢着诗的趣味与音乐似的词句。在印度，有人说泰戈尔的诗，每天读一行可以把世上一切烦恼都忘了，也有人说“他是我们圣人中的第一人：不拒绝生命，而且还能说出生命之本身的，这就是我们爱他的原因了。”
在中国，陶渊明为我们描绘了一个世外桃源；在印度，泰戈尔创造了一个和谐美满的永恒国度；在欧洲，其一的童话世界力，处处是欢声笑语的幸福。而今天，无论中西，许多大城市高楼林立，重压力，快节奏的生活，使人们关闭在水泥森林了，回归本真，回归自然正是所有人的心声。
4.赏析文章主要内容及艺术特点：
（1）诗人以怎样的视角来写对岸的？以一个孩子的视角，在他的眼中，对岸充满美好，诱惑，他是一个充满好奇和幻想，做着船夫梦的孩子。
（2）“我”想象中的“对岸”，有着怎样令人神往的美妙的景象？你能概括吗？渴望到对岸---------淳朴无华的农庄田园童真
向往河对岸--------恬美神奇的乐土自然
到达了对岸---------充分想象温暖感受母爱
明确：“我”想象中的“对岸”，是一片世外桃源般地，恬静闲适。丰富极
泰戈尔是印度诗人、哲学家和印度民族主义者，1913年他获得诺贝尔文学奖，是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。在他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解。对泰戈尔来说，他的诗是他奉献给神的礼物，而他本人是神的求婚者。他的诗在印度享有史诗的地位。代表作《吉檀迦利》《飞鸟集》。
著诗集有《故事诗集》（1900）《园丁集》（1913）《新月集》（1913）《采果集》《边缘集》（1938）《飞鸟集》（1916）《吉檀伽利》（1910）《爱者之礼物》《流萤集》（1928）《岐道》《生辰集》（1941）；剧本有《牺牲及其他》《邮局》《暗室之王》《春之循环》；论文集有《生之实现》《人格》；小说有短篇《还债》（1891）《弃绝》（1893）《素芭》（1893）《人是活着，还是死了？》（1892）《摩诃摩耶》（1892）《太阳与乌云》（1894），中篇《四个人》（1916），长篇《沉船》（1906）《戈拉》（1910）《家庭与世界》（1916）《两姐妹》（1932）；重要剧作有《顽固堡垒》（1911）《摩克多塔拉》（1925）《夹竹桃》（1926）；重要散文有 《死亡的贸易》（1881）《中国的谈话》（1924）《俄罗斯书简》（1931）等。
2010年5月10日泰戈尔的149诞辰，世博会印度馆举办“心灵之桥”泰戈尔诗歌朗诵会。
第三篇：《告别》(泰戈尔诗)教案
《告别》（泰戈尔诗）教案
教学目标
1．培养有感情地诵读课文能力，感受美好、纯结的童真世界。2．学习运用想像手法描写世间挚爱真情的手法。3．培养阅读优美诗文的兴趣。
教学过程
一．播放歌曲《妈妈的吻》，激情导入。1．播放歌曲《妈妈的吻》。歌词如下：
妈妈的吻 付林词、谷建芬曲
在那遥远的小山村小呀小山村／我那亲爱的妈妈已白发鬓鬓／过去的时光难忘怀难忘怀／妈妈曾给我多少吻多少吻／吻干我脸上的泪花／温暖我那幼小的心／妈妈的吻甜蜜的吻／叫我思念到如今／妈妈的吻甜蜜的吻／叫我思念到如今
遥望家乡的小山村小呀小山村／我那可爱的小燕子可回了家门／女儿有个小小心愿小小心愿／再还妈妈一个吻一个吻／吻干她那思儿的泪珠／安抚她那孤独的心／女儿的吻纯洁的吻／愿妈妈得欢欣／女儿的吻纯洁的吻／愿妈妈得欢欣／愿妈妈得欢欣
2．著名诗人冰心曾说过：“每个人的童年生活都像一颗闪光的珍珠，串在了你记忆的项链上，即使两鬓斑白的时候，岁月的尘埃也掩埋不了它那诱人的光泽。”这句话，也许已勾起了你对童年生活的无限遐想，今天，就让我们跟随印度诗人泰戈尔一起走进那新月般纯结美好的童真世界，去重温童年的梦，去感受孩子心中那份挚爱纯情。
二．作者简介（让生汇报课外查阅的有关资料，师小结）。
泰戈尔：印度著名诗人、作家、社会活动家，他多才多艺多产，一生写了50多余册诗集，代表作有《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等，其中《吉檀迦利》《园丁集》于1913年获诺贝尔文学奖。
三．诵读欣赏。
（一）初读：感知形象.1．学生先自由诵读，要求： ①用笔圈出生字、词。
②边读边感知一下课文写的是一个怎样的孩子，你能用几个词概括一下吗？ ③试着用你感觉到的孩子的语气去读。
2．让学生谈一谈那是怎样的一个孩子，应该怎么读，给大家读一遍。
3．师生共同评价诵读情况，最后归纳总结：文中的孩子天真活泼、调皮、可爱，他与妈妈难舍难分，十分着恋妈妈，应该用舒缓、温馨、深情而又活泼的语调去读，特殊语句还要具体对待。
（二）再读：领悟感情。
1．配上音乐，找朗读较好的同学深情地读，其他同学静静地听读。
要求：调动你的各种感官，充分发挥你的想象，设想这是在一个什么情境下一个孩子表达对母亲的热爱、眷恋、头脑要出现相应的画面，去感悟母子之间那种真挚情感。
2．学生相互交流一下，描述自己所想象的情景。
3．师总结：《告别》这首诗让人感悟到孩子对母亲无限的眷恋。
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《告别》（泰戈尔诗）教案
（三）三读：欣赏语言。
1．齐读，边读边画出你认为较精彩的词语、句子。
2．四人一组，每个同学都要说一说自己所画的句子和自己的感受。
（四）四读：学习写作方法。
1．自由朗读，边读边想一个成年人（作者）怎么会把儿童的心理感受写得那么真实可爱呢？他运用的是什么手法？（想象）
2．同学自由发言，谈谈以上问题。
3．老师归纳：运用自己感知的材料创造出新的形象的心理过程叫想象。
如：清代作家沈复小时候把“飞舞的蚊群”想像成“群鹤舞空”，把丛草想像为森林，其中虫蚁为野兽，这些想象都是作者热爱生活，观察生活的表现，希望你们也认真观察生活，发挥自己的想象力，去描绘自己心中这个美好的世界。
4．下面发挥你的想象，模仿《告别》第3节的表达形式，再写2段话。四．探究练习。
1.文章把孩子的生活诗化了，是为了表达什么样的思想感情呢？
答：文章写了孩子在告别的时候要化作清风，化作月光，化作梦，进入妈妈的生活，这种诗意化的想像，为了表达孩子对妈妈难分难舍的情意，对妈妈浓浓的爱。
2.文章最后一句“他呀，他现在是在我的瞳仁里，他现在是子啊我的身体里，在我的灵魂里”，应该怎样理解呢？
答：（1）这种写法是从“对面”写起的方法。孩子要表达对母亲的爱，却写母亲对孩子的爱，从对面写起，使这种爱获得回应，因而倍增爱意。
（2）单从这一句中看，虽然孩子远离了自己，但他“在我的瞳仁里”“在我的身体里”“在我的灵魂里”，表达的是孩子永远也走不出母亲的思念，孩子是母亲的全部。
（3）从结构上看，这句也是对全文的总结：孩子愿化作“清风”“月光”和“梦”等，所以孩子存在在母亲的“瞳仁”“身体”和“灵魂”里。
3.体会文章所抒发的思想感情，用简洁的语言表达一下。答：文章通过孩子向母亲告别，愿化作“清风”“月光”和“梦”等，表达了孩子对母亲的依依不舍，也表达了母亲对孩子所倾注的全部的爱。
五．生活链接。
1．搜集以“母子”（母女）为主题的歌曲，诗词名句，回来交流；看一部这样主题的电影，读几篇体现这文中挚爱真情的文章，感受一下人间真情；回顾一下自己的成长历程中，是谁在时刻关爱着自己，你感受了吗？你可以给爸爸妈妈写一封信，可以给他们做一件事，也可以超越时空，用自己的方式表达自己的爱，赶快行动吧！
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第四篇：泰戈尔《对岸》教案1
泰戈尔《对岸》
一、教学目标：
1.通过诗人对于“对岸”的富有想象力的图景描绘，体会其热爱大自然，热爱人民，热爱故土，追求美好生活的思想感情。
2.了解泰戈尔及其诗文特点，艺术风格
二、教学重点：
了解文章的象征意象
三、教学难点：
掌握散文诗的特点及泰戈尔诗选的儿童心理描写
四、教学安排：一课时讲授课
五、教学设计：
1.由泰戈尔诗文的名言名句导入
2.简略介绍作者生平，听录音朗诵
3.直接分析文章，提问法：（要求落实到段落、句子，甚至是字里行间）
①对岸有什么？
②作者的心情是怎样的？
③“对岸”“妈妈”又有什么象征意义？
4.由译者对《新月集》的评价，小结泰戈尔诗文的艺术特色
六、教学过程：
1.导入：
(由学生课前五分钟讲话时用泰戈尔诗集中大家所熟识的名言名句进行点评导入新课)“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我做叶的事业吧，叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。”泰戈尔先生用如此优美而恬静的语言向我们展示生活的真谛，平常在生活中我们也对泰戈尔的诗耳熟能详，那么今天我们就一起来全面了解一下印度诗人泰戈尔。
2.作者简介：
泰戈尔是印度孟加拉地方的人，印度是一个“诗的国”，诗就是印度人日常生活的一部分。泰戈尔出身于19世纪中期印度的名门望族，从小受过良好的氛围熏陶，主要进行诗歌、小说、戏剧等文学活动的创作，诗集主要有《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。因《园丁集》而获诺贝尔奖。
泰戈尔的诗正如天真烂漫的天使的脸，看着他，就“能够知道一切事务的意义”，就感到和平，感到安慰，并且知道真相爱。有人认为泰戈尔的著作能够在全世界流行，一半在于他思想中的高超的理想主义，一半在于他作品中的文学的庄严与美丽。
今天我们就一起来欣赏一下他的散文诗《对岸》，先听一听录音朗诵。同时思考练习一。
3.文章主要内容及艺术特点：
（1）“我”想象中的“对岸”，有哪些景物，有着怎样令人神往的美妙的景象？描绘一下！
明确：那里有一行儿船只，那里有此岸人们耕耘的田地，那里有放牧牛群牧场，那里也有野草和豺狼。“我”想象中的“对岸”，是一片世外桃源般地，恬静闲适，丰富极具田园气息的神奇乐土。人们耕耘，放牧，各种飞禽鸟兽哦在那里自由自在地栖息生长，连长草在月光下也呈现出异彩。（学生作答，教师稍加肯定）
渴望到对岸---------淳朴无华的农庄田园童真
向往河对岸--------恬美神奇的乐土自然
到达了对岸---------充分想象温暖感受母爱
这主要集中在文章的前面两部分，耕耘放牧这些都是人的活动，所以，这一幅“对岸”的画面是淳朴无华的农庄田园，作为大自然的一部分，即使那里的人和物都是那样的普通平常，甚至夜里还会有“豺狼 ”，但在孩子的眼里仍就是个可爱而又令人好奇的地方。
而第二幅画面中并未涉及到人，“对岸”普通池塘的周围，在孩子看来，飞禽走兽，一花一草，都有生命有情趣，“对岸”是自然界的万物自由自在生长的地方，一个美丽愉快而令人神往的地方。
（2）诗人以怎样的视角来写对岸的？表达了他怎样的感情？
明确：以一个孩子的视角，在他的眼中，对岸充满美好，诱惑，他是一个充满好奇和幻想，做着船夫梦的孩子。表达了他对大自然，对自己家乡，对母亲的热爱与依恋。
（3）课文中多次说：“妈妈，如果您不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。”“我”为什么强调“如果您不在意”？“我”为什么要做“渡船的船夫”？
（4）想象如此美妙的景象，作者寄托着怎样的愿望和追求？
明确：请看文章第三部分。（先选其中几个句子朗读一下，逐句分析）第一句话看似简约，平淡，实际上却是惟妙惟肖地刻画了孩子内心的阵阵波澜，在同龄伙伴那种“诧异”目光的注视下，自由地渡来渡去，心里是多么地喜悦，得意神气啊！第二、三句：在自由自在的大地上玩耍，肚子饿了可以找妈妈，天色昏暗了可以回家，多么令人眷恋。作者热爱母亲，热爱故土，热爱大自然之情正是体现在每段最后“要做这渡船的船夫”，而不是简单地离开。
（5）文章中反复提到“妈妈”，这有什么作用？
明确：“妈妈”和“对岸”都是作者感情寄托的一部分，通过对
“妈妈”和“对岸”来表达作者对生活，对自然，对故乡和人民的热爱。而且，文章全篇都是以一个孩子的眼光来看待世界，以一个儿童的口吻来描绘“对岸”，因此，“妈妈”就显得很有必要了。
小结：总之，《对岸》写儿童心理，写一种渴求和向往。诗人以孩子丰富的想象力，朦朦胧胧的意识，纯真的感情描绘了三幅图画。
4.诗文的艺术特点及现实意义：
《对岸》选自《新月集》，译者郑振铎先生曾把《新月集》与安徒生的童话相提并论。赞叹《新月集》的文字也具有“不可测的魔力”“它把我们从怀疑贪欲的成人诗集，带到天真秀嫩的儿童的新月之国里去”，是一部优秀的“叙述儿童心理，儿童生活的最好的诗歌集”。他的诗虽然有时沉寂，但微妙幽婉，具有很深的感化力，甚至于他的戏剧，小说，论文也是充溢着诗的趣味与音乐似的词句。在印度，有人说泰戈尔的诗，每天读一行可以把世上一切烦恼都忘了，也有人说“他是我们圣人中的第一人：不拒绝生命，而且还能说出生命之本身的，这就是我们爱他的原因了。”
在中国，陶渊明为我们描绘了一个世外桃源；在印度，泰戈尔创造了一个和谐美满的永恒国度；在欧洲，奇异的童话世界里，处处是欢声笑语的幸福。而今天，无论中西，许多大城市高楼林立，重压力，快节奏的生活，使人们关闭在水泥森林了，回归本真，回归自然正是所有人的心声。.
第五篇：泰戈尔诗三首
《泰戈尔诗三首》教案
一、教学目标：
1、有感情地朗读课文，感受美好、纯洁的童真世界。
2、学习运用想象手法展现世间挚爱真情的手法。
3、学习生动优美的语言。
二、教学重点、难点：
1、教学重点：有感情地朗读课文，感受美好、纯洁的童真世界；学习生动优美的语言。
2、教学难点：学习运用想象手法展现世间挚爱真情的手法。
三、教学方法：朗读、讨论法
四、教师安排：两课时
五、教具运用：多媒体课件
六、教学内容及其步骤：
第一课时
（一）导入：
著名诗人冰心曾说过：“每个人的童年生活都像一颗闪光的珍珠，串在了你记忆的项链上，即使两鬓去重温童年的梦，去感受孩子心中那份挚爱纯情。
（二）作者介绍：
丁集》等，其中《吉檀迦利》《园丁集》于1913年获诺贝尔文学奖。
（三）初读感知《金色花》：
1、学生自由朗读课文，读准字音，试划分节奏。
提问：你觉得这首诗该用怎样的感情，语调去读？
学生讨论、交流：应该读得舒缓、深情。
2、教师范读。（1）读准字音：
匿笑（nì）沐浴（mù）祷告（dǎo）涟漪（lián）（yī）淅沥（xī）（lì）熠熠（yì）诧异（chà）栖息（qī）姊妹（zǐ）
瞳仁（tóng）汲水（jí）花毡（zhān）（2）归纳总结：文中的孩子天真活泼、调皮、可爱，他与妈妈难舍难分，十分眷恋妈妈，应该用天真、活（3）集体有感情朗读《金色花》。那诱人的光泽。”这句话，也许已勾起了你对童年生活的无限遐想，今天，就让我们跟随印度诗人泰戈尔一 泰戈尔：印度著名诗人、作家、社会活动家，他多才多艺多产，一生写了50多余册诗集，代表作有《
（四）品读《金色花》：
1、自由朗读《金色花》，思考诗歌写的是一个怎样一个孩子，你能用几个词语概括一下吗？
学生朗读，交流讨论：这是一个天真、活泼、可爱、调皮的孩子。
例如：
①“孩子，你在哪里啊？”（着急）
②“你到哪里去了，你这坏孩子？”（惊喜，责怪）③“我不告诉你，妈妈。”（调皮、撒娇）
学生个别朗读。
2、孩子和母亲之间是怎样的一种感情？
本诗表现了母子之间的深情厚意。
3、小组合作，找一找表现母子深厚感情的句子或词语，并谈谈自己的感受。（1）小组谈论、合作。
例如：
朗读时要读出那份深情，读出孩子的那份调皮。
学生朗读。看母亲工作。
此处表现孩子默默地守护着妈妈，那份温情朗读时也要能读出。
学生朗读。
词褒用。此处，母子和谐生活的情趣，令人陶醉；孩子的娇憨之态可掬，令人爱不自禁。
朗读时要能读出妈妈着急的心情和孩子调皮、淘气的语气。
学生朗读。
（2）集体朗读相关段落。
（五）情感体悟：
1、“我”变成了金色花后，采用了什么方式表达对妈妈的爱？
学生回答。
明确：
只为了好玩，长在那树的高枝上，笑哈哈地在风中摇摆，又在新生的树叶上跳舞„„
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。
小结：“我”躲在暗处，默默地守护着妈妈，默默地回报着对妈妈的爱。
2、作者为什么把“我”想象成金色花？
学生回答。
明确：金色花是印度圣树，开金黄色碎花。此处的金色花代表是孩子的纯洁、圣洁。
3、集体饱含深情地朗读《金色花》。
4、小结： 分的浓厚感情。
（六）布置作业： 选取一些片段读一读，读出那种天真、活泼的语气，语速稍快，语调稍高扬。个别语段针对具体情况①“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。”——这种天真的“捉弄”，生动地表现了妈妈与孩子的深厚感②“我要悄悄地开放着花瓣儿，看着你工作。”——诗人细致描绘了一幅慈母生活图，展示母亲迷人的风采。③“‘你到哪里去了，你这坏孩子？’‘我不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”——此 《金色花》，这首诗用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含 文中的母子情深是令人感动的，你一定也有和妈妈温馨甜蜜的时刻，此时此刻的你，如果也能变成某的那份爱意？请以“假如我变成了„„”的句式写一段话，表达对妈妈的爱意。
第二课时
（一）导入：
《金色花》中作者为我们描绘了一副母子情深图，除了这一篇，泰戈尔还有其他的诗歌表现母子情深首》中另外两首《告别》、《榕树》。
集体有感情朗读《泰戈尔诗三首》。
（二）朗读《告别》《榕树》
1、学生朗读。
提问：你觉得这两首诗该用怎样的感情，语调去读？
学生讨论、交流：应该读得舒缓、深情。
2、教师指导朗读：读准字音、读对重音、把握节奏、读出感情。
学生讨论。
明确：
《告别》是以一个孩子的语气写成，通过孩子与母亲所说的稚气的话语、天真的想象，讴歌了母子间真读出思念之情，语调平缓，语速稍慢。（2）集体有感情朗读《告别》、《榕树》
（三）诵读、品味全诗
1、学生采用多种形式诵读《告别》、《榕树》两首诗。
2、《告别》一诗讴歌了母子间真挚的感情，而《榕树》一诗则表现了对故乡、对妈妈的思念之情。请诗中品。
学生朗读、交流。
例如：
候，却惊诧地发现孩子不见了。
朗读要读出那种不舍之情，因此语调低沉，语速稍慢。
学生朗读。
②“我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。”—诗人用儿童的心变成清风是为了抚摸妈妈，变成涟漪是为了妈妈。了又吻”等。
学生朗读。
③“当雨点在树叶中淅沥时，你在床上，会听见我的微语；当电光从开着的窗口闪进你的屋里时，我的笑处与她相会；融化在节日的笛声里在母亲的心头震荡。
同上面一句一样，此处对妈妈的那份不舍，也是通过作者的想象表现出来了，而朗读时除了注意语调如“微语”、“笑声”、“闪进”等。
学生朗读。
根”在这里语带双关，含有“寻根不忘祖”的意思。身，是妈妈的化身，那孩子面对榕树的沉思与幻想，是思念故乡，思念妈妈的表现。因此，《告别》一诗要①“是我走的时候了，妈妈，我走了。”——孩子想象着，他要离开妈妈了，他要趁着微明的天光，偷偷地 此处对妈妈的那份不舍，全通过作者的想象表现出来了，而朗读时除了注意语调、语速外，还可对一在母亲思念孩子不能成眠时，他会从群星里向母亲唱催眠曲；他要乘着月光偷偷地躺在母亲温暖的怀里；他④“你不记得他怎样坐在窗内，诧异地望着你深入地下的纠缠的树根么？”——“树根”本是看不见的，但 这里表现的是对故乡的难以忘怀，那份思念，因此在朗读时同样需要在语调上放低，语速上放缓。
学生朗读。
⑤“他想做风，吹过你萧萧的枝杈；想做你的影子，在水面上，随了日光而俱长；想做一只鸟儿，栖息在你 这里与“榕树”的依恋之情更加浓郁，因此更应包含那份深情朗读。
学生朗读。
3、集体有感情朗读相关段落。
（三）学习小结： 与阴影中间游来游去。”——诗人把那孩子想象成“风”“影子”“鸟儿”“鸭”，与那“榕树”须臾不离 这三首诗表现了母子之间那种亲密无间的真情，《金色花》让人感受到了母子间和谐有趣的生活；《描绘了纯真、快乐的童年生活。
（三）比较阅读：冰心和泰戈尔的《纸船》
1、朗读全诗。
2、比较异同：
学生交流、讨论。
明确：（1）不同点：
① 冰心的《纸船》是诗歌，泰戈尔的《纸船》是散文诗。
② 两者表达的情感稍有不同，冰心的纸船承载的是诗人对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀，泰戈人了解的心思和梦幻般的希望。（2）相同点：
与“每天”，一样的心意诚挚。
非常别致；冰心是转换视角写“母亲”，倘若你梦中看见一只很小的白船儿/不要惊讶它无端入梦”遥想纸
3、朗读全诗。
（四）布置作业：
1、诵读《泰戈尔诗三首》。
2、阅读泰戈尔其他诗作，如《世界上最远的距离》、《第一次的茉莉花》等。
恋；《培树》使我们想到离家的孩子对故乡、母亲的思念。这三首诗是叙述儿童心理、儿童生活的诗。作者① 两首《纸船》都从虔诚的纸船写起，冰心“我从不肯妄弃了一张纸”是叠纸船；泰戈尔“我每天把纸船放② 两首《纸船》都写了梦，泰戈尔是直接写我“梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去/睡仙坐在船
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