第一篇：新课标人教版小学语文四年级上册15《猫》教学案例
新课标人教版小学语文四年级上册15《猫》教学案例
教材简析：《猫》一文是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文。《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的古怪性格和 满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生。
教学目标：
一、知识与能力：
1、学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。
2、有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。
二、过程和方法：
1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。
2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。
三、情感态度价值观：
感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。
重点、难点：
重点：体会大猫性格古怪的特点；
难点：品悟作者对猫的喜爱之情以及作者表达情感的细致入微。
教学准备：教师：搜集猫的图片、与课文情境相吻合的音乐、理解课文重点词语、句子的课件
教学过程：
课前游戏（你说我猜小游戏）
猜“常见动物”和“动物成语”。猜出“大象、熊猫、蛇、袋鼠”“惊弓之鸟、闻鸡起舞、井底之蛙、对牛弹琴”等词
一、导入新课
这节课我们来学习写动物的课文。（板书课题“猫”，生齐读课题。）师：我们都知道猫这个字是一个形声字，那你看表义的是哪一部分呀 生：反旁 师：表音 生：苗 师：古人为什么用苗表音呢·· 生：因为猫叫声是苗苗的 师：你来学学猫的叫声 生学猫叫 师：好可爱的小猫呀。
师：同学们，宋代陆佃说：鼠善害苗，而猫捕鼠，去苗之害，故猫字从苗。看了这段话，再看猫这个字你想说什么
生：猫可以为民除害
生：之所以猫可以为民除害，所以我们要保护它。
师：正向我们所说同学们你看这种说法里寄托着古人对猫的喜爱之情呢。你看，咱们中国的汉字多有趣啊。有很多作家写了关于猫的文章。请同学们翻开书，预习时你发现都有哪些作家写的猫
生：有老舍、周而复、夏丏尊写的猫
师：这可是三位著名作家啊！这节课我们先来认识老舍先生笔下的猫。（板书“老舍”）
二、识字、感知
师：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。生齐读词语。（师）：词语读得整齐、响亮。那课文你会读吗？请四名同学接读课文。在他们读的时候，我们注意一边听一边想，文中有两个能概括课文内容的句子，看谁能发现？（四生接读课文，师正音。出示词卡“屏息凝视”“枝折花落”，指导多音字“屏”和“折”的读法。）
师：课文都读通顺了，谁来读读你找到的能概括课文内容的句子。
生：第一句是，“猫的性格实在有些古怪。”第二句是“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。”
师：大家同意吗？小黑板出示上述两个句子）大家看第一句概括了那几个自然段的内容啊？
生：概括了1、2、3自然段的内容，都讲的是猫的性格古怪，第二句话概括了第４自然段的内容，讲的是小猫满月的时候更可爱、更淘气。
师：你很会读书！你读懂了课文主要写的是猫的性格──（生：古怪。师板书：古怪和小猫的──（生：淘气。师板书：淘气。）
师：这就是课文的主要内容。而且，我们还知道了，前三个自然段是围绕第一句话来写的，板书（1—3）第４自然段是围绕第２句话来写的。板书（4）
三、深读感悟
1、学习第一自然段
老舍先生围绕这“古怪”，在第一段就写了它哪三个方面的表现？ 生读第一段，第一段写了猫哪三个方面的表现呢？生回答，师板书：老实 贪玩 尽职。
师：现在我们来感受一下猫的性格，谁来说说老实的猫，生读，师出示图片（小猫无忧无虑睡觉）刚才我们体会到了猫的老实，谁想再接着说说他的性格，生读。
重点理解：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
师：面对如此贪玩的猫，老舍先生是什么态度呢？请大家读读书，画出有关语句。指生读所画的句子：“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”引导学生理解此句。
我们来看一看贪玩的猫出示图片
师：让老舍先生如此喜爱的猫不仅贪玩，还尽职呢！谁想读读这只猫是怎样尽职的？（指生读句子。）
师：你读得很投入，同学们，咱们来看看这幅画面。猫发现了老鼠的一点响动，就开始屏息凝视，谁能说说“屏息凝视”是什么意思？做屏息凝视动作。
我们再来读一读猫的尽职好吗？（指生读。）
师：读得好！这么尽职的猫你们喜欢吗？（生：喜欢。）让我们带着喜爱之情一起来读吧！（生齐读。）
师：请大家看黑板，我们再看看老舍先生家的猫，老实、贪玩，贪玩、尽职，你发现了什么？
生：它的性格很矛盾，为什么老实又贪玩呢？
生：它的性格是相反的，你看“贪玩”和“尽职”两个词的意思是相反的。
师：正像大家发现的，老舍先生正是写出了猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的“古怪”，表达喜爱之情。你看多有意思的猫啊，2、学习二三自然段 同学们，课文的二三自然段也写出了猫这种矛盾的古怪性格，自己读一读小组内交流讨论。
生：我认为第二自然段猫的性格更古怪了，高兴时比谁都温柔可亲，不高兴时一声不出。
师：你很会读书，读出了一对矛盾的性格！（板书：高兴──“温柔可亲”，不高兴──“一声不出”）。
生：第三自然段，表现它的性格有点古怪，什么都怕，要藏起来，可有时候又那么勇猛，遇到蛇也不怕。
师：我明白你的意思了，你能不能用既怎样，又怎样来说？（生：它既胆小又勇猛。）
师：你也读出了一对矛盾的性格，多古怪的猫啊！（师板书：勇猛──胆小）师：同学们，通过我们自己读书思考，就发现了这么多矛盾的性格都集中在一只猫的身上，可见猫的性格真是古怪啊！其实这也是一幅幅有趣的画面，让我们走进其中的一幅画面去看一看（出示“小梅花”一句），读一读。
生：我发现课文中是写“小梅花”，而屏幕上的是“小脚印”。师：哦，你发现“小脚印”“小梅花”有区别吗？说说你的看法。
师：体会得好，一个“小梅花”让我们品出了老舍先生的爱猫之情，那我们就体会着来读一读，老舍先生正在写作的时候，猫跳上桌来──（生接读：“在稿纸上踩印几朵小梅花”。师生重复再接读一遍。）
师：老舍先生是多么喜欢这只猫啊！而猫呢，用身子蹭他的腿，把脖子伸出来让老舍先生给它抓痒，可见猫亲人，人爱猫，这是多么和谐的生活画面呀！可是这些都是猫高兴的时候，猫不高兴时呢？（生：一声不出。）
师：真是性格古怪，多可爱的猫啊！（板书：爱）刚才，我们感受到老舍喜爱猫的“古怪”，接下来再看看他笔下的小猫。
3、学习第四自然段
请同学们自己读读第四自然段，相信你们一定能读出小猫的更可爱！（生自由读。指名读。学生推荐读。）
师：看，这就是老舍先生的家，出示图片。这是玩耍的小猫。刚才我们看到了老舍先生的小猫，我们再来读一读吧。（一女生配乐读课文。）师：读得太好了，把掌声送给她！在她的朗读中，我们就感受到这天真淘气的小猫的确是更可爱！在老舍先生的字里行间，我们感受着他对猫的喜爱，对生活的热爱。
四、比较阅读法
其他作家，它们是怎样写猫的呢，请大家快速读读链接中的两个片段，看他们写猫有什么相同和不同之处，讨论后填写表格。（生讨论填表格。）
师：谁先说说相同之处？那不同呢？
师：我们刚才运用了一种比较阅读方法，通过比较，我们知道了三位作家从不同的角度来写猫，但同样都表达了对猫的──（生：喜爱之情！）
师：其实，他们写的猫还有不同呢！相信同学们在比较中一定会有更多的收获！
五、总结写作方法
同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫古怪得可爱，小猫是淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的语言文字是多么优美迷人啊！想想本文在写作上最显著的特点是什么？（明确：本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）
六、总结谈话，升华主题。
猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。
七、作业：
请你仔细观察一种小动物，运用课文所学的写作方法（围绕总起句写一段话）写一篇关于动物的文章。
板书设计：
猫
老实、贪玩、尽职
温柔可亲、一声不吭
古怪 胆小，勇猛
喜
爱
之
情 可爱
小猫图片
《猫》教学案例
王海慧
临沂大岭小学
2010年10月20日
第二篇：(人教新课标)四年级语文上册教案 猫
最新版
第十五课 猫
学习目标
1.会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情，培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
教学重、难点
了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受作者对猫的喜爱之情。
课前准备
1.猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、图片)；猫叫声录音带。
2.学生收集有关猫的图[文资料，张贴到教室的相关栏版上，办一期“猫趣”展。
第一课时
一、导入新课 1.师生交流。
a．导语：观看了同学们精心布置的“猫趣”展版，老师对猫的了解和喜爱都更进了一步，这小生灵真是有趣、可爱!参观了“猫趣”展，你最想说什么? b．师生各抒己见，谈“趣”激情。
2、揭示课题，简介老舍。
二、整体惑知
1.自由练读课文，达到正确、流利。(可自读，可同桌一起读)2.反馈生字词预习情况。
自由发言，就容易读错或写错的生字词互相提个醒。
3.教师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象? 4.默读课文，边读边思考：用什么方法能迅速抓住课文大意，理清课文条理? 5.展示交流，理清脉络“方法”有三：
2017.3.1 最新版
a．抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。b．设计填空题，如：
课文共有()个自然段，第()至第()自然段写大花猫()；第()自然段写满月的小猫()。c．设计板书，如：
老实 贪玩 尽职(大花猫)性格古怪 高兴时„„ 不高兴时„„
胆小 勇猛(满月的小猫)淘气可爱
三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”
1.自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的几个方面，然后全班交流。
2.小组合作学习：
每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。
3.深入研读，品词析句，体会情感。
a．同桌交流：老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗?你是通过哪些描写来体会的? b．范例引路。
出示例句：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!”
引导赏析：抓住“屏息凝视”“一连”“非„„不可”边读边想象，并结合相关课件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感。c．全班交流。
找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验作者渗透于字里行间的爱意。如：
说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢? 用身子蹭你的腿，„„在稿纸上踩印几朵小梅花。
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。4.有感情地朗读第一、二、三自然段。
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四、积累运用
1.背诵自己喜欢的部分。2.小组合作学习：
用“任凭„„也”“非„„不可”“无论„„也”“„„可是„„”分别说句子，比比谁说得准确、说得多。3.扩词练习
贪()性()高()采()贫()姓()稿()踩()
第二课时
一、展示积累
选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。
赏读“可爱”，晶“情”动“情”
1.用自己喜欢的方式读课文第四自然段，思考：你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更可爱”，又是从哪些描写体会到作者对小猫的喜爱之情的? 2.同桌讨论、全班交流。
a．观察插图，体会小花猫的可爱。
b．将课前收集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他“放任”小花猫淘气的描写进行对比，以加深感受。
c．联系语境理解“开辟„‘生气勃勃”。
3.有感情地朗读第四自然段，把喜欢的部分背诵下来。
二、总体梳理，回归全文
1.小组讨论：老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫，为什么能在我们的脑海里留下难以抹去的印象? 2.各组代表发言，师生共同梳理：
(观察细致入微、描写真实具体、将猫视为朋友、字里行间处处留情)3.朗读全文，加深体会。
三、自主选择，积累词汇
1.用喜欢的符号圈划出自己最欣赏的词语、句子，有感情地多读几遍，再摘抄在2017.3.1 最新版
“采蜜本”上。2.同桌互相交流。
四、阅读链接，拓展延伸
1.读一读课后“阅读链接”中的两段话，想一想：同样是关于猫的描写，这两段话与老舍先生的《猫》一文，在观察与表达的角度上分别有什么不同?(提示：第二段话与课文《猫》相似，侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活习性，并于字里行间流露出作者对猫的喜爱之情；第一段话则从正面直接描写猫的外形特点。)2.小组交流。
3.课后留心观察自己喜欢的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张画像，然后为相片或画像配一段旁白。
2017.3.1
第三篇：(人教新课标)四年级语文上册教学反思 猫 1
最新版
让每一朵花都笑起来——《猫》教学反思
在学猫的性格有什么古怪之处时，学生找出这句话“它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。” 师：这句话中哪个词用得好？ 生：无论„„也„„ 师：你能用它说句话吗？ 生：„„
生：无论我怎么举手，老师也不叫我。
师：（不知所措，立即集中生智）你这句话说得真好，真是一语双关啊！不过请你理解老师，举手的人很多，每次只能叫其中的几名，请你有耐性，老师理解你的心情，你对老师还满意吗？ 生点头。
反思：
这名学生明显对老师不满，时他用自己的回答表达了自己的心情。
新课标要求教师转变教学观念，面向全体学生，让每一个学生都能在课堂发挥自己的才能，从情感态度满足每一个学生。尽管我转变了观念，但在实际的学中，还不能真正体现出来，上课时总喜欢让“好孩子”回答问题，为的是能按时完成教学任务，而往往忽略那些积极要求进步的一般学生或所谓的差生。这种做法确实要改了，不然会对某些学生的身心发展有影响。今后力求让学生全面参与到学活动中来，让每一个学生开开心心地学习。
2017.3.1
第四篇：新课标人教版小学语文四年级上册15《猫》教学案例
新课标人教版小学语文四年级上册15《猫》教学案例 教材简析：《猫》一文是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文。《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的古怪性格和 满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生。
教学目标：
一、知识与能力：
1、学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。
2、有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。
二、过程和方法：
1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。
2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。
三、情感态度价值观：
感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。
重点、难点：
重点：体会大猫性格古怪的特点；
难点：品悟作者对猫的喜爱之情以及作者表达情感的细致入微。
教学准备：教师：搜集猫的图片、与课文情境相吻合的音乐、理解课文重点词语、句子的课件
教学过程：
课前游戏（你说我猜小游戏）
猜“常见动物”和“动物成语”。猜出“大象、熊猫、蛇、袋鼠”“惊弓之鸟、闻鸡起舞、井底之蛙、对牛弹琴”等词
一、导入新课
这节课我们来学习写动物的课文。（板书课题“猫”，生齐读课题。）师：我们都知道猫这个字是一个形声字，那你看表义的是哪一部分呀
生：反旁师：表音生：苗
师：古人为什么用苗表音呢··生：因为猫叫声是苗苗的师：你来学学猫的叫声生学猫叫
师：好可爱的小猫呀。
师：同学们，宋代陆佃说：鼠善害苗，而猫捕鼠，去苗之害，故猫字从苗。看了这段话，再看猫这个字你想说什么
生：猫可以为民除害
生：之所以猫可以为民除害，所以我们要保护它。
师：正向我们所说同学们你看这种说法里寄托着古人对猫的喜爱之情呢。你看，咱们中国的汉字多有趣啊。有很多作家写了关于猫的文章。请同学们翻开书，预习时你发现都有哪些作家写的猫
生：有老舍、周而复、夏丏尊写的猫
师：这可是三位著名作家啊！这节课我们先来认识老舍先生笔下的猫。（板书“老舍”）
二、识字、感知
师：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。生齐读词语。（师）：词语读得整齐、响亮。那课文你会读吗？请四名同学接读课文。在他们读的时候，我们注意一边听一边想，文中有两个能概括课文内容的句子，看谁能发现？（四生接读课文，师正音。出示词卡“屏息凝视”“枝折花落”，指导多音字“屏”和“折”的读法。）
师：课文都读通顺了，谁来读读你找到的能概括课文内容的句子。
生：第一句是，“猫的性格实在有些古怪。”第二句是“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。”
师：大家同意吗？小黑板出示上述两个句子）大家看第一句概括了那几个自然段的内容啊？
生：概括了1、2、3自然段的内容，都讲的是猫的性格古怪，第二句话概括了第４自然段的内容，讲的是小猫满月的时候更可爱、更淘气。
师：你很会读书！你读懂了课文主要写的是猫的性格──（生：古怪。师板书：古怪和小猫的──（生：淘气。师板书：淘气。）
师：这就是课文的主要内容。而且，我们还知道了，前三个自然段是围绕第一句话来写的，板书（1—3）第４自然段是围绕第２句话来写的。板书（4）
三、深读感悟
1、学习第一自然段
老舍先生围绕这“古怪”，在第一段就写了它哪三个方面的表现？
生读第一段，第一段写了猫哪三个方面的表现呢？生回答，师板书：老实 贪玩 尽职。
师：现在我们来感受一下猫的性格，谁来说说老实的猫，生读，师出示图片（小猫无忧无虑睡觉）刚才我们体会到了猫的老实，谁想再接着说说他的性格，生读。
重点理解：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
师：面对如此贪玩的猫，老舍先生是什么态度呢？请大家读读书，画出有关语句。指生读所画的句子：“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”引导学生理解此句。
我们来看一看贪玩的猫出示图片
师：让老舍先生如此喜爱的猫不仅贪玩，还尽职呢！谁想读读这只猫是怎样尽职的？（指生读句子。）
师：你读得很投入，同学们，咱们来看看这幅画面。猫发现了老鼠的一点响动，就开始屏息凝视，谁能说说“屏息凝视”是什么意思？做屏息凝视动作。
我们再来读一读猫的尽职好吗？（指生读。）
师：读得好！这么尽职的猫你们喜欢吗？（生：喜欢。）让我们带着喜爱之情一起来读吧！（生齐读。）
师：请大家看黑板，我们再看看老舍先生家的猫，老实、贪玩，贪玩、尽职，你发现了什么？
生：它的性格很矛盾，为什么老实又贪玩呢？
生：它的性格是相反的，你看“贪玩”和“尽职”两个词的意思是相反的。
师：正像大家发现的，老舍先生正是写出了猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的“古怪”，表达喜爱之情。你看多有意思的猫啊，2、学习二三自然段
同学们，课文的二三自然段也写出了猫这种矛盾的古怪性格，自己读一读小组内交流讨论。
生：我认为第二自然段猫的性格更古怪了，高兴时比谁都温柔可亲，不高兴时一声不出。
师：你很会读书，读出了一对矛盾的性格！（板书：高兴──“温柔可亲”，不高兴──“一声不出”）。
生：第三自然段，表现它的性格有点古怪，什么都怕，要藏起来，可有时候又那么勇猛，遇到蛇也不怕。
师：我明白你的意思了，你能不能用既怎样，又怎样来说？（生：它既胆小又勇猛。）
师：你也读出了一对矛盾的性格，多古怪的猫啊！（师板书：勇猛──胆小）师：同学们，通过我们自己读书思考，就发现了这么多矛盾的性格都集中在一只猫的身上，可见猫的性格真是古怪啊！其实这也是一幅幅有趣的画面，让我们走进其中的一幅画面去看一看（出示“小梅花”一句），读一读。
生：我发现课文中是写“小梅花”，而屏幕上的是“小脚印”。
师：哦，你发现“小脚印”“小梅花”有区别吗？说说你的看法。
师：体会得好，一个“小梅花”让我们品出了老舍先生的爱猫之情，那我们就体会着来读一读，老舍先生正在写作的时候，猫跳上桌来──（生接读：“在稿纸上踩印几朵小梅花”。师生重复再接读一遍。）
师：老舍先生是多么喜欢这只猫啊！而猫呢，用身子蹭他的腿，把脖子伸出来让老舍先生给它抓痒，可见猫亲人，人爱猫，这是多么和谐的生活画面呀！可是这些都是猫高兴的时候，猫不高兴时呢？（生：一声不出。）
师：真是性格古怪，多可爱的猫啊！（板书：爱）刚才，我们感受到老舍喜爱猫的“古怪”，接下来再看看他笔下的小猫。
3、学习第四自然段
请同学们自己读读第四自然段，相信你们一定能读出小猫的更可爱！（生自由读。指名读。学生推荐读。）
师：看，这就是老舍先生的家，出示图片。这是玩耍的小猫。刚才我们看到了老舍先生的小猫，我们再来读一读吧。（一女生配乐读课文。）师：读得太好了，把掌声送给她！在她的朗读中，我们就感受到这天真淘气的小猫的确是更可爱！在老舍先生的字里行间，我们感受着他对猫的喜爱，对生活的热爱。
四、比较阅读法
其他作家，它们是怎样写猫的呢，请大家快速读读链接中的两个片段，看他们写猫有什么相同和不同之处，讨论后填写表格。（生讨论填表格。）
师：谁先说说相同之处？那不同呢？
师：我们刚才运用了一种比较阅读方法，通过比较，我们知道了三位作家从不同的角度来写猫，但同样都表达了对猫的──（生：喜爱之情！）
师：其实，他们写的猫还有不同呢！相信同学们在比较中一定会有更多的收获！
五、总结写作方法
同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫古怪得可爱，小猫是淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的语言文字是多么优美迷人啊！想想本文在写作上最显著的特点是什么？（明确：本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）
六、总结谈话，升华主题。
猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。
七、作业：
请你仔细观察一种小动物，运用课文所学的写作方法（围绕总起句写一段话）写一篇关于动物的文章。
板书设计：猫
老实、贪玩、尽职
温柔可亲、一声不吭
古怪胆小，勇猛喜
爱
之情
可爱小猫图片
《猫》教学案例
王海慧
临沂大岭小学
2010年10月20日
第五篇：四年级上语文教案-猫人教新课标
人教版四年级上册《猫》教学设计
一、教学目标：
1、掌握13个生字，理解“任凭、丰富多腔、屏息凝神”等词语。
2、理解猫的性格古怪的特点，体会作者是如何把猫的特点写具体的。
3、了解课文内容，有感情地朗读课文，体会老舍先生对猫的喜爱之情。
4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的情趣。
二、教学重点：了解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的，并表达出自己对猫的喜爱之情。
突破方法：引导学生通过作者细致的描写，感受作者对猫的情感，同时抓住关键词句进行品悟，最后通过朗读，将这种喜爱之情表达出来。
三、教学难点：
1、理解重点词句，体会句子所表达的情感。
2、理解课文的1-3自然段，感受作者对猫的喜爱之
情。
突破方法：抓关键词，联系上下文理解词语，进而理解 句子的意思，从而感受作者的喜爱之情。
四、教法：抓重点词句，品悟词句法，朗读法。教学过程：
一、谈话导入，揭示课题，介绍作者
1、猜谜语，板书课题，2、揭题：同学们今天我们一起学习的课文就是---《猫》
3、同学们喜欢小猫吗？谁养过猫？你印象中的小猫是什么样的？生：……
4、看来同学们对小猫都挺熟悉的，有一位著名的作家他也特别喜猫，还特地为猫写了一篇文章呢!这位作家是？关于老舍先生你了解多少？生……
5、介绍作者：这篇课文就是老舍爷爷3写的，老舍爷爷一生写下了许多优美的文章，是我国著名的语言大师，学习他的文章就是一种美的享受。
二、检查预习
师：同学们在课前你们已经进行了预习，谁来读读这些词呢？
1、认读词语
2、多音字辨析
三、初读感知，了解课文内容
1、师：自由读文，标出段落，并思考：课文中哪两句话能概括出文章的主要内容，画出来。
2、哪几个自然段是写性格古怪的？中心句
四、剖析古怪。谈猫悟情
（一）、猫的性格古怪具体表现在哪些地方呢？
（默读课文1-3段，用曲线画下描写猫性格古怪的句子）师巡视指导
（二）、从第一自然段体会猫的古怪（1）哪几个词体现猫的古怪？（板书：老实、贪玩、尽职）
师：为什么这三个词能表现出猫的性格古怪呢？
用关联词：既……又……(这几个词互相矛盾，都集中在一只猫身上，难怪老舍说猫的性格实在有些古怪)（2）它老实时的确很老实，谁来读一下。（你看多老实啊，乖巧的女生一定能够读好）
（3）过度：它要是贪玩起来，可真够贪玩的，谁来读一下表示贪玩的句子？
师：你们听到了吗？贪玩表现在哪？
师：他确实贪玩，我们不妨想象一下老舍先生的猫一天一夜都没有回家了，老舍和家人会怎么呼唤。
在老舍爷爷的呼唤中，你感觉到了什么？（把猫当作自己的家人，很亲密）猫又是什么反应呢？
（4）所以这个句子里用了一个关联词是？ 任凭是什么意思？谁能换个词说说。
（5）造句
(6)真是太调皮了，贪玩的男生一定很想读，来吧！（7）师：这猫总是这么贪玩吗？谁来读一读描写猫尽职的句子课文有一副插图，画出了猫尽职的样子，看到了吗？仔细地看看这时候猫是什么样子？
同学们所说的用这个句子里的一视个词概括就是“屏息凝视”什么叫凝视 什么叫屏息（小口小口呼吸，好像要止住呼吸一样）现在你们把黑板当作老鼠，屏息凝视试一试，猫多长时间？它一边凝视一边等的时候，心里想什么？ 哪只小猫想读尽职这句话。
你为什么要强调非 不可（读出了决心）这也是一个关联词。非把老鼠等出来不可的意思是一定要把老鼠等出来。
把老师句子的意思说出来：我一定要打篮球 我一定要踢足球 我们一定要把课文读好 我看看你们是不是非把课文读好不可 猫即老实又贪玩既贪玩又尽职你又有什么发现？
（二）第二自然段来体会描写猫的古怪
1、师：老舍先生正是通过描写这种矛盾和相反的性格来写出它的古怪。其实在课文二、三段也有这，种矛盾性格的表现。你们来找一下谁找到了？
2、这以自然段是从哪些方面写猫的性格古怪？（高兴和不高兴）
“写猫高兴和不高兴”你觉得哪些词语用的特别好? 高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出
3、你觉得老舍先生喜欢这只猫吗？你从哪些地方看出来？ 对比句子：“几多小梅花”本来是猫爪踩脏了稿子留下的猫爪印，作者却说成美丽的小梅花，从这里可以看出老舍爷爷对猫的什么感情？
可以换成“几个小爪印”吗？
4、理解丰富多腔
（三）第三自然段理解猫的古怪 这一段从哪两个方面写了猫的古怪
既胆小又勇猛（相反的性格同时存在，它真的好古怪）
四、概括课文，学习写法。
1、通过学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职。其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么要这样写呢？老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。作者运用了什么修辞手法？拟人。老舍笔下的猫不像猫，倒像---（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。
2、作者在写猫的古怪表现时有祥有略，你发现了吗？作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要写得详细。这是为什么呢？因为作者爱猫，就把猫的长处写得详细，短处简略描写。我们写作时也要抓住事物的主要特点详细描写，要有详有略，有侧重点的进行写作。
通过学习我们知道了大猫性格古怪，其实小猫更加淘气可爱，我们下节课来学。
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