青岛版统计教学设计

第一篇：青岛版统计教学设计

《我换牙了—统计》教学设计与意图

【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册第九单元信息窗。【教学目标】

1．创设情境，引领学生经历简单的数据收集和整理的过程，学会用分一分，数一数、画一画、写一写的方法进行统计。初步认识象形统计图和简单的统计表，培养学生的数据分析观念。

2．培养学生的合作交流意识，引导学生在探索解决问题的过程中培养合作能力和对问题做出决策的能力，体验解决问题策略的多样性，培养创新意识。

3．通过实践操作、合作交流等活动，让学生感受成功，体验数学与生活的紧密联系，激发数学学习的兴趣，发展应用意识。

【教学重、难点】教学重点是让学生经历简单的数据收集和整理的过程，学会初步的收集数据和整理数据的方法。教学的难点是分析数据，感受数据蕴含的信息并作出合理的推测。【教具准备】课件、统计图、统计表、学习记录单、合作记录、奖励小标志。【教学过程】

一、创设情境，提出问题

谈话：昨天吴老师让大家回家了解自己换牙的情况，同学们都做了吗？今天这节课我们就一起来研究换牙中的数学问题。【板课：我换牙了】

【设计意图】小学生正值换牙期，从学生感兴趣的换牙情况入手，巧妙地拉近了孩子们与新知识距离，让学生体会到数学就在我们身边，感受到数学的奇妙和魅力，激发学生的学习兴趣，同时明确了本节课的研究主题。

二、解决问题，探究方法 1.针对问题，收集数据。（1）交流收集数据的方法。

谈话：你换了几颗牙？谁想自豪的说一说？

谈话：大家换牙的情况都不相同，那有什么好办法，可以了解大家的换牙情况呢？ 学生们各抒己见。

根据学生的发言适时板书：分一分、数一数（2）分组收集数据。

谈话：同学们想出了这么多好办法，那该怎么记呢？怎样记可以又快、又准确、又清楚的表示出你们小组各种情况的换牙人数呢？大家都有想法，小组里商量一下，同学们一起仔细数，看看哪个小组合作的又快又好。

学生分组进行统计活动，教师巡视指导。

【设计意图】“学源于思，思起于疑”。让学生主动提出问题是自主学习的开始，是潜能得到开发的重要标志，也是创新学习的起点。学生第一次接触统计知识，学习收集数据的方法很重要。先组织学生进行讨论，明确收集数据，了解情况的一些常用方法，为学生下一步进行的统计活动提供必要的方法指导。

2.讨论交流，整理数据。

谈话：我们一起来看看各个小组的换牙情况。

预设：学生可能出现做记号方法、写数字方法、摆小卡片的方法等。根据小组的不同整理方式，教师给予不同的小卡片奖励，并注意小组之间的互相评价。

【设计意图】教师不仅要关注学生知识的获得，更要注重对学法的指导。学生初次经历“小组探究”的学习方法，了解了收集数据的方法后，小组讨论择优，选择喜欢的方式在积极的合作中经历统计的全过程。不同的收集数据的方法，多样化的记录体现学生思维的多样性。教师的尊重与鼓励，帮助学生去感悟，去体验，更好的积累数学活动经验。

3.分析推测，解决问题。

（1）汇总全班数据，认识象形统计图。

谈话：通过刚才的活动，我们知道了每个小组的换牙情况，我想你们的爸爸妈妈也非常想知道咱们一年级一班的换牙情况，今天回家后把咱们班的换牙情况告诉你们的父母好吗？可是怎样才能知道咱们整个班级的换牙情况呢？这样吧，我先把每个组换牙的情况贴在黑板上吧。【出示象形统计图】

教师先做示范，然后小组代表上台把统计图补充完整，其他同学当小监督员。（2）分析推测。

谈话：看着全班同学的换牙情况，你有什么发现？ 学生们各抒己见。

小结：竖条儿很高就表示人数最多，一眼看上去，很清楚。

谈话：根据我们班同学的换牙情况，你能推测一下我们一年级级部全体同学的换牙情况吗？你估计换几颗牙的最多？

谈话：这是平安二小二年级一班同学的换牙情况，他们班换几颗牙的人数最多？换几颗牙的人数最少呢？

学生看图回答。

质疑：跟咱们班相比较，有什么不同呢？ 学生看图回答。

（3）认识统计表，提出问题、解决问题。

谈话：吴老师刚才看到刚才有的小组直接把他们小组换牙的人数用数字记录下来，这种方法也很好，我们一起来记一记全班的情况吧。【出示统计表】

师生共同完成统计表。

谈话：把数填在表格里，你们觉得怎么样？ 学生看图评价。

质疑：看着大家的换牙情况，能提一个数学问题吗？ 学生看图提出问题，其他学生列式解答，教师给予及时评价。

【设计意图】学生补充统计表和统计图，通过比较、分析，感受多种不同的收集数据、整理方法后，教师引领学生交流、评价，认识象形统计图、简单统计表，完善学生的认知结构。学生不仅从中发现各种情况的人数，体会到数据中是蕴含着信息的，可以提问题，解决问题，而且会用数据来进行推测，加深学生对统计的理解，体现统计的意义，发展学生的数据分析观念。

4.回顾过程，总结方法。

谈话：从上课到现在，我们经历了一个非常完整的统计的过程。我们先用分一分类，数一数的方法了解了大家的换牙情况，然后用画一画、写一写进行记录和整理。（板书：画一画、写一写）这个过程就是统计。（板书：统计）

【设计意图】教师引导学生在经历整个统计活动的基础上进行回顾，把零散的各个统计步骤进行系统地归纳、整理，帮助学生进一步认识和理解“统计”的数学思想和方法。

三、自主练习，应用方法

1.谈话：经过大家的的统计我们发现，有的同学换的牙多，有的换牙少，乳牙脱落慢这是为什么呢？我们来听听医生的介绍：

【播放录音】乳牙到期不掉，可能与同学们饮食结构越来越精细有关，咀嚼硬物较少，所以乳牙脱落就慢，建议大家平时注意口腔健康，多注意吃点杂粮，多吃点儿硬点的水果与蔬菜，这样有助于乳牙的自然脱落。

谈话：听了刚才的录音，你了解到了什么？ 学生回答。

谈话：听了医生的介绍，我们明白了，同学们平时要不挑食，多吃水果、蔬菜，这样身体才能棒棒的。屏幕上也有一些水果，这些水果谁最多？谁最少？各有多少个呢？你们能帮它们整理一下吗？请同学们在练习纸上数一数、涂一涂、填一填。

学生独立完成，集体订正。质疑：能说说你是怎样数的吗？

引导评价：数数时要按顺序数，做标记，这样才能不重复，不遗漏。

2.谈话：学习记录单的反面，课件休息时间到了，瞧，操场上多热闹啊，虽然热闹但是看起来还是有些乱，是吧？如果咱们能统计一下各个小组的人数，划分一下场地，那该有多好啊！这个问题作为这节课的拓展性作业，留给大家课后完成好吗？如果你们遇到了困难，既可以用到我们今天学习到的统计的方法，也可以用小组合作的方式。

3.谈话：大家对自己这节课的表现满意吗？你们认为那个小组表现最好？课下统计一下每个小组获得的小标志吧。

【设计意图】数学来源于生活，服务于生活。练习的设计让学生感受到统计与我们的生活是密切相关的。学生在巩固知识的过程中，体验到数学的生活化和成功的快乐，感受到统计的意义和作用。

四、畅谈收获，总结提升

谈话:同学们，这节课，你有什么收获吗？

引导学生谈谈收获。学生可能谈到： 知识：我学会统计全班同学换牙的情况……

方法：我会用分一分、数一数的方法了解情况，用记一记、画一画的方法记录…… 感受：统计可以解决许多生活中的问题……

谈话：生活中还有很多的事情可以用统计的知识来解决。希望同学们通过今天的学习，在生活中做个有心的小统计员,去解决更多的问题。

【设计意图】帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。

第二篇：《统计》教学设计

《统计》教学设计

教学内容：苏教版六年级下册第101页~102页。

教学目标：

1、学生加深认识 统计的意义，进一步明确各种统计图的特点和作用，能够根据不同信息的特点选择适当的统计图、制作统计图、分析统计图中的数据，并做出合理的决策。

2、培养学生的观察、比较、分析、理解等能力，建立完整的统计知识体系。让学生体验到“数学源于生活，用于生活”，激发学习数学的兴趣。

教学重、难点：

1、能根据不同情况，结合各种统计图的特点和作用，选择合适的统计图描述数据。

2、能根据统计图对数据进行分析，并作出合理的推测。

教学过程：

一、情境导入

谈话：同学们，这两句话，你知道描述的是哪里吗？（新疆），是呀，新疆是个美丽的地方。它的昼夜温差比较大，所以那里的瓜果特别甜，今天，老师给大家带来了一段新疆吐鲁番的天气预报，读一读，你从中获得了哪些数据信息呢？

总结：同学们。这么多的数据，我们要对他们进行收集、整理、描述和分析，这样的过程叫做统计。

提问：小学阶段我们学过很多统计的相关知识，今天啊我们就一起来复习统计的相关知识？（统计的整理与复习）

二、知识梳理

谈话：课前，同学们已经对统计的相关知识进行了一个梳理，绘制成了各式各样精美的思维导图，让我们一起来欣赏一下。

（指名介绍自己的思维导图。）

提问:有没有要补充的？（统计图分为单式和复式）

过渡：同学们补充的很完整。从学习时间上来看，小学阶段我们从一年级就开始接触统计的知识，我们学习了简单的分类。二年级我们学会了数据的收集和分类整理。三年级时，我们学习了数据的汇总和简单分析，四年级我们学会了数据的分段整理，单式统计表，条形统计图以及用平均数分析数据。五年级，我们又学习了复式统计表和复式条形统计图，以及单式和复式的折线统计图。六年级我们学了扇形统计图。从内容上来看。我们的统计内容分为四类，分别是收集数据。整理数据。描述数据分析数据。这也是我们做统计的一般过程。收集数据的方法有。调查，测量、实验。查阅资料等。整理数据我们可以进行分类整理或分段整理。描述数据的方法我们学过。统计表和统计图，小学阶段我们学过哪些统计图呢？每一种统计图各有什么特点呢？

那我们先从数据的收集开始，以下这些情况，我们采用哪一种方式收集数据呢？（指名说）

小结。收集数据的方式有很多，我们要根据不同的需求选择不同的方式。

谈话：5月是旅游旺季，老师了解了一下苏州各个旅游景点的票价。这么多的数据，我们可以怎样整理呢？（预设：有学生提到分类整理。教师追问：按照什么标准分类呢？）其实啊，这些数据分段整理更合适，那我们怎样分段更合适呢？分段整理的时候要注意哪些问题呢？是的，要做到不重复，不遗漏，可以适当的在数据上做好标记，请同学们打开学习单，用画“正”字的方法，把这些数据进行分段整理，并将整理好的数据整理到统计表上。（指名学生到黑板上画一画，师生核对。）

提问：同学们，请观察我们刚刚整理好的统计表，你能发现什么？门票50元以上的景点有几个？老师想了解我们班同学对这四个景点的喜欢情况。可以怎么收集数据呢？那我们就现场来调查一下。请同学们。把统计表当中的数据绘制成统计图，你会选择什么统计图呢？为什么？那请你在学习单上完成这个统计图。（投屏展示）。

提问：观察这个条形统计图。你能发现什么呢？如果你是校长，你会选择哪一个景点去春游呢？

提问：你能用计算器算一算，喜欢各个景点的人数占总人数的百分之几吗？

要描述这些百分数用哪个统计图比较合适呢？（扇形统计图。）老师。也借助电脑老师做了一个扇形统计图。请你观察一下。说说你获得了什么信息？同学们。现在你知道条形统计图与扇形统计图。各有什么特点了吗？谁来说说看。

总结：是的，条形统计图可以直观看出数量的多少。扇形统计图能清楚的看出各部分数量与总数之间的关系，我们在面对不同的问题可以选择不同的统计图来描述数据。那下面这一组数据选择什么统计图合适呢？（折线统计图。）折现统计图的画图的步骤是什么呢？还要注意什么问题？

提问：观察统计图。回答下面两个问题，先和同桌交流交流。

1、这一年月平均气温在几月最高？是多少？最低呢？

2、你能描述一下昆明这一年气温的整体情况吗？

谈话：同学们，看！老师还给大家带来了2019年某城市月平均气温的统计图，请你观察一下。猜一猜，这是哪个城市的月平均气温统计图呢？

课件呈现结果。昆明。提问：为什么会这样呢？

总结：纵轴一格表示的数量不同。温度的折线统计图的变化幅度也不同。如果你是昆明旅游局的局长，你觉得选择哪张统计图合适呢？为什么？

过渡语：同学们，2020年初到现在，我国在疫情防控上取得了巨大的成果，我们的医疗工作者也非常辛苦，对于入院治疗的新冠病人，要进行体温监测，这是一位病人某天7~23时体温变化情况，请你观察一下。你能获得什么信息？你觉得随着时间的推移，这位病人的体温会怎么变化？

谈话：同学们，了解疫情变化趋势情况，你都会观看什么统计图？下面是境外输入新增趋势图，你能预测未来疫情的变化吗？

三、全课总结

同学们，今天这节课，你有什么收获？

其实，现实生活中，统计图是多种多样的，让我们一起来了解一下。

结语：其实统计与我们的生活息息相关，当我们打开淘宝首页，总是出现我们最喜欢的的商品，当我们打开抖音，平台总是推送你感兴趣的视频，其实就是APP在后台统计和分析你的喜好，从而能够成为你肚子里的“蛔虫”！

第三篇：《统计》教学设计

《统计》教学设计

目标导航

1．知识与技能

使学生体验数据的收集，整理和分析的过程。初步了解统计的意义。2．数学思考

学生能根据简单的问题，选用适当的方法收集数据。3．解决问题

学生学会用简单的方法收集和整理数据；发展实践能力和创新精神，学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。

4．情感与态度

通过对学生身边有趣的事物的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识的实践能力。

要点扫描 1．课标解读

随着时代的发展，统计的观念日趋重要。《标准》不仅把“统计观念”作为义务教育阶段数学课程的重要目标之一，新课标也根据学生的身心发展的规律提出了不同程度的要求。本学段要求的是“有所体验”。

要使学生逐步建立统计观念，最有效的方法是让他们真正投入到统计活动的全过程中。要鼓励学生积极投入到统计活动的体验中，就要留给他们足够的动手实践和独立思考的时间与空间，并在此基础上加强与同伴的合作与交流。

在教学过程中，要引导学生联系身边的具体，有趣的事物，通过动手收集数据，整理数据等活动过程的体验，来感受统计的意义，形成统计的观念，体会统计的好处。

2．内容分析

在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集，整理，描述和分析的过程，学会运用简单的方法收集和整理数据，初步认识了条形统计图（1格表示1个单位）和简单的统计表，并能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。本课的学习是在学生已有的知识和经验的基础之上，随统计数据的增大，让学生进一步体验数据的收集，整理，描述和分析的过程，这是重点；让学生了解统计的意义和作用，这是本课的难点。

3．学情认识

本课时的学习是在学生一年级原有的基础之上来学习的，要充分利用学生原有的数学建模和学习经验来学习本课时的知识内容。

本课时的内容应选择注意联系学生生活实际，激发学生的学习兴趣。在学生学习过程中，应尽量增加学生的学习独立性，扩大学生的思维空间，要互相交流各自想法的基础上，汲取自己喜欢的方式来经历数据的收集、整理、描述的过程。要经历的过程中重点在注意学生的主体性、独立性、合作性，大胆放手让学生根据自己喜欢的方法去体验过程，激发学习的兴趣，提高学习效率。

4．学法点拨

引导学生借助已有的知识体系和生活经验，通过小组合作相互讨论研究，选择喜欢的统计方法来体验统计的全过程，初步了解统计的意义和作用。培养学生的实践能力，创新能力和合作精神。实施要领

一、创设情景，谈话引入

再过几天就有一个属于我们小朋友自己的节日。我们学校也要在这一天举行联欢会。总务处陈老师想给大家买点水果，但他想不好该买些什么，你们说他该怎么办？

【此处用情景引入，激起学生兴趣。从要求学生帮忙，来理解统计的意义。】

所以，陈老师要在我们班进行调查。你们说我们该用什么方法进行调查呢？

【这里由学生自己根据班级实际情况，自由发言，共同探讨，最后决定用小组的形式进行调查。】

二、展开

1．你觉得你们在进行小组调查时要注意什么？ 【培养学生养成一种先思考后行动的行为习惯。】

2．如果你是组长你会怎样又快又好的开展小组调查？给每个小朋友一分钟时间。

【给学生独立思考的时间，为下面的讨论做基础。】

请你在小组中说一说，选一种你们组认为最好的方法进行调查。我们将评选最佳合作奖与最佳创意奖。在进行调查之前先把相关的表格介绍一下。

我最喜欢的水果调查表

第四篇：统计教学设计

教学目标：

1经历在情境中体验随机出现的数据的收集、整理、描述和分析的过程和方法，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集、整理数据。

2初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并提出合理的建议。

3认识到数学和日常生活息息相关，有较高的学习兴趣和求知欲望，能够积极参与到教学活动中来，体会统计在实际生活中的作用。在活动中培养学生的观察能力、创新能力、合作意识和解决问题的能力。

教学重点：学生在已有知识、经验的基础上，进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，培养学生收集和处理数据的能力。

教学难点：初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表。教具准备：课件、投影仪、水彩笔、小卷子。教学过程：

一、创设情境，引入新课

教师谈话：在自然界里有许许多多的动物，都是咱们人类的好朋友，同学们你们喜欢动物吗？

生：喜欢。

师:那你喜欢什么动物呀? 师：好，看看今天都有哪几种动物和我们一起来上课呀?（课件：动物图片）你看到了哪些小动物?快来说一说。（教师在黑板表格内贴小动物图片）生；我看见了小狗、小猴、小兔和小鸟。

师：那每种小动物有几只呀，你们记住了吗？有什么办法可以准确地记录每种动物的只数？大家商量一下。

师；说说你有什么好办法？ 生：用笔记、用纸记、画圆„„ 教师引导简介记录方法：能说得更具体一些吗？ 生：出现一只就在那个动物的下面画一个xx。

师：他是用xx来做标记的，那你想用什么来做标记呢？ 生：三角形、画勾、打点、画小旗、“正”字„„ 教师引导优化：你觉得哪种方法比较快？（画“正”字）

（用活泼可爱的小动物呈现随机数据，引发应用统计的需求，在鼓励创新的同时渗透优化意识。）

二、体验数据收集和整理的过程 1收集数据。

师：现在老师重新播放一遍，请你选择你喜欢的方法进行记录。（电脑播放图片，学生记录。）生：觉得太快，遇到困难。师：咦，大家遇到什么困难了？

师：那咱们怎么解决这个困难呀？和你的伙伴商量商量。（引发孩子们小组合作。）师：你们商量出什么好办法了？

师：再重放，请大家小组合作，认真做好记录。2整理数据。

师：每种小动物有几只，哪个组来汇报 ？（师生互动）教师根据回答在黑板表格内填上数据。谁愿意代表你们组说说? 师：看起来你们合作的非常好，记录得很准确。3揭示课题。师：刚才我们用各种标记把每种动物的数量记录下来并且数了出来，我们所用的方法就是我们以前学过的什么方法？

生：统计。（板书课题：统计）

师：我们把统计的结果填在这样的表格里，这样的表格叫── 生：统计表。

三、做统计图，制造矛盾，引导认识单元格的含义 1制造认知冲突，自主探索多种表示方法。

师：从统计表里我们可以清楚地看出每种动物有多少，如果还想一眼看出哪种动物最多，可以用什么方法？

生：画格子涂颜色。画统计图。

师：统计的结果既可以记录在统计表中，也可以用统计图来表示。师：统计图的下面标出小动物的种类，旁边的这些数字0、1、2„„，表示小动物的只数。小狗有2只，应该涂几个格子？为什么？小猴有几只，涂几个格子？小兔呢？小鸟呢？你发现了什么？（课件操作）

（课件演示，发现格子不够用。）师：格子不够用呀，怎么办呢？ 小组讨论，探讨解决方法。方法展示，评价。预设：

方法一：格子不够在旁边接着画。方法二：往格子上面接着涂色。方法三：以一当二。„„

根据学生的回答引导判断。一个小格表示2只，12只小鸟用?个格来表示，其实一个小格不仅可以表示1只、2只、还可以表示5只、10只甚至更多，中央电视台的叔叔阿姨统计电视节目的收视率，有时一个小格就代表一万人呢。这要根据数据的大小，制图的需要来定。

2实践涂色，评价。(在统计图中涂色时，当一格表示2个单位时，需要用到半个格。)(呈现问题)3 师生共同提出问题，解决问题。师：看着这张统计图，你知道了什么？

我想来考考你们？（小兔比小狗多几只？）谁还想来提个问题来考考大家？

四、练习

过渡：同学们你们不仅统计图画得好，还分析得这么棒，老师想奖励你们，给你们准备一顿丰盛的午餐，想吃吗？（同时显示午餐图片）

其实,我们每天中午的营养餐比老师准备的还要丰盛、还要科学合理，但是我发现有的同学在吃营养餐时还是挑挑拣拣，今天倒掉这个菜，明天倒掉那个菜，面对这个现象李老师对吃营养餐的同学做了一个统计。你能帮我画出统计图吗？

（画的快的同学可以看着统计图互相欣赏看看还有什么问题）师：你看这幅统计图画的多漂亮呀，我们一起来检查检查他画对了吗？

谁愿意提个问题来考考大家？

根据统计图，你想向吃营养餐的同学提什么建议？

师：大家提的建议都特别好，老师希望你们无论在学校吃营养餐也好，在家里吃妈妈做的饭也好，都不要挑食、偏食，养成良好的饮食习惯。这样我们才会拥有健康的身体。

五、总结全课

师；这节课你有什么收获？

其实在日常生活中经常会用到统计的知识，细心的同学们可以到生活中去找一找。

第五篇：《统计》教学设计

人教新课标五年级数学下册——

《统计——众数》教案

教学目标：

知识与技能目标：

认识众数在生活中的作用，体会学习统计知识的价值。通过活动让学生经历统计的过程，并理解众数的意义，学会求一组数据的众数的方法。

过程与方法目标：

学生经历实验的具体过程，从中体会众数的实际意义。

情感态度价值观：

过创设游戏情境，让学生主动、乐于参与“教学实验”，在与他人的合作过程中，增强互助合作精神。

教学重点：

理解众数的意义及它的求法。

教学难点：

在实际生活的情景中，学习数学的活动中体会众数的实际意义。

课前准备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情境

1.导入：同学们，六一儿童节就要到了，学校将举行广播体操比赛，为了了解你们班做操的整体水平，我们现在抽10名同学进行调查。（随机抽）

2.让抽出来的同学表演广播体操，试着做校园广播体操第一节。

（1）提问：通过同学们刚才的观察，你觉得他们做得整体效果怎么样？为什么？

（2）追问：你有什么办法使他们整体效果更好？（目的：引导学生选出5名身高差不多的同学）提示：可以增加，也可以减少。

（3）学生反馈意见，继续问：为什么只选这5名同学效果会更好呢？

（4）学生讨论回答

（5）教师小结：因为他们的身高比较均匀，所以效果会更好。

二．新知探究

刚刚在不经意间同学们就用到了数学知识帮老师解决问题，老师呀，这里还有许多问题，你们愿意帮帮老师吗？ 1.出示例一（1）学会小组讨论（2）反馈小组意见

（3）引导学生说说众数的含义。

（4）小结：在一组数据中，出现次数最多、最集中的一个数，我们称之为众数。众数能够反映一组数据的集中情况。

2.出示3组习题，进行对比

引导学生发现：在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。3.巩固练习4.课堂练习三．知识拓展

联系生活实际，介绍“均码”。让学生更深刻的体会到，生活中无处不渗透着数学知识。四．全课小结

这节课你们开心吗？

让学生畅所欲言，这节课你有什么收获？